Управление образования администрации МО Туапсинский му
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район
Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
От 20 мая 2025 г.
Протокол № 5
МБОУ ДО
Е.А. Бурцева
мая 2025 г. №62
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ФИЗКУЛЫ УРНО - СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«БЕЛАЯ КОРОЛЕВА»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 72 часа
Возрастная категория: от 6 до 8 лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 22582
Автор-составитель:
Гайгальник Валентин Владиславович
педагог дополнительного образования
г. Туапсе
2025г.
'4
1
Содержание
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Белая королева».
1. Р а з д е л 1 « К о м п л е к с о с н о в н ы х х а р а к т е р и с т и к о б р а зо в а н и я : о б ъ е м ,
с о д е р ж а н и е , п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы » .......................................................................
1.1 .П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а ..................................................................................................
Н а п р а в л е н н о с т ь п р о г р а м м ы ................................................................................
Н о в и з н а п р о г р а м м ы ..................................................................................................
А к т у а л ь н о с т ь ................................................................................................................
П е д а г о г и ч е с к а я ц е л е с о о б р а з н о с т ь ...................................................................
О т л и ч и т е л ь н ы е о с о б е н н о с т и ..............................................................................
А д р е с а т п р о г р а м м ы ..................................................................................................
Ф о р м ы о б у ч е н и я и р е ж и м з а н я т и й ...................................................................
О с о б е н н о с т и о р г а н и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а .......................
1.2. Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы ...........................................................................................
1 .3 .С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы ................................................................................................
У ч е б н ы й п л а н ..............................................................................................................
С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о п л а н а ................................................................................
1 .4 .П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы ..............................................................................................
2. Р а з д е л № 2 « К о м п л е к с о р г а н и з а ц и о н н о - п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й ,
в к л ю ч а ю щ и й ф о р м ы а т т е с т а ц и и ......................................................................................
2 .1 .К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к ..................................................................................
2 .2 .В о с п и т а н и е ...........................................................................................................................
2.3. У с л о в и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы ...............................................................................
2.4. Ф о р м ы и м е т о д ы а т т е с т а ц и и .....................................................................................
2 .5 .О ц е н о ч н ы е м а т е р и а л ы ....................................................................................................
2 .6 .М е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы ..............................................................................................
2.7. С п и с о к л и т е р а т у р ы ..........................................................................................................
П р и л о ж е н и е № 1 ...................................................................................................................
П р и л о ж е н и е № 2 ...................................................................................................................
3
3
3
3
3
3
4
4
7
7
8
9
9
9
11
12
12
17
21
22
25
28
30
35
36
2
Раздел
1. «Комплекс основных характеристик
объём, содержание, планируемые результаты».
образования:
1. Пояснительная записка.
Д оп ол н и тел ьн ая об щ еоб разовательн ая общ еразви ваю щ ая п рограм м а
«Белая королева» (д а л е е - п р о г р а м м а ) и м е е т физкультурно - спортивную
направленность, к о т о р а я о р и е н т и р о в а н а н а р а зв и т и е у у ч а щ и х с я у с т о й ч и в о г о
и н т е р е с а к ш а х м а т н о й и г р е , к а к р а з н о в и д н о с т и с п о р т и в н ы х с о с т я за н и й .
П р о г р а м м а п о з в о л я е т д о в е с т и д о с о зн а н и я у ч а щ и х с я м ы с л ь о т о м , ч то
достиж ение
спорти вн ого
у сп ех а возм ож н о
только
при
настойчивости,
т р у д о л ю б и и , э м о ц и о н а л ь н о й у с т о й ч и в о с т и , с а м о о б л а д а н и и , с т р е м л е н и и б ы ть
первы м .
П рограм м а
направлена
на
социально-экономическое
р а зв и т и е
м у н и ц и п а л ь н о г о о б р а зо в а н и я Т у а п с и н с к и й р а й о н и р е г и о н а К р а с н о д а р с к и й к р а й
в
целом .
П р о гр ам м а п ресл едует задач у
по
ф орм ированию
эф ф ективной
и
д о с т у п н о й с и с т е м ы д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в т.ч . в с е л ь с к о й м е с т н о с т и , с
ц елью вы явлен и я и разви ти я и н ди ви дуал ьн ы х сп особн остей детей и м олодеж и ,
с о зд а н и я у с л о в и й д л я з а н я т и й т в о р ч е с т в о м .
Новизна программы
п р о явл яется в р азр аб о тке п р о гр ам м ы , содерж ан и е
которой адап ти ровано для старш их дош кольн и ков и м ладш и х ш кольн и ков с
ком плексны м
п р и м е н е н и е м э л е м е н т о в с о в р е м е н н ы х т е х н о л о ги й :
разноуровневого
и р а зв и в а ю щ е г о о б у ч е н и я , с о т р у д н и ч е с т в а , и г р о в ы х ф о р м и
м етодов,
обеспечиваю щ их
л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н ы й
и
ди ф ф ерен ц и рован н ы й п од ход к каж дом у из учащ ихся. П ед агогу удается
обесп ечить ком ф ортную эм оци онально - п сихологическую среду обучения
посредством
с о зд а н и я “ с и т у а ц и и у с п е х а ” д л я у ч а щ и х с я п р и п о м о щ и
и н д и ви д у ал ьн о го п о д б о р а зад ан и й р азн о го у р о вн я слож н ости , в зо н е и х
« б л и ж а й ш е г о » у р о в н я р а зв и т и я .
Актуальность д а н н о й п р о г р а м м ы в т о м , ч т о о н а с о з д а н а д л я
удовлетворен ия п отребностей соврем енн ы х детей и их роди телей в обеспечении
содерж ательн ого
досуга
учащ ихся
с
и сп о л ьзо в ан и ем
активны х
форм
о р ган и зац и и и х п о зн авател ьн о й деятельн ости . П р о гр ам м а бази р у ется н а
со вр ем ен н ы х п о д х о д ах к м о д ер н и зац и и си стем ы об р азо ван и я п оср ед ство м
и н д и в и д у ал и зац и и п р о ц есса об у ч ен и я с и сп о л ьзо ван и ем и н ф о р м ац и о н н ы х
техн ологи й и техн ологи и сотрудничества, сп особ ствую щ и х обесп ечен ию
соц и альн ого, культурн ого, ли ч н о стн о го р азви ти я и сам ооп ред елен и я учащ ихся.
П р о г р а м м а н а п р а в л е н а н а с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о е р а з в и т и е м у н и ц и п а л ь н о г о
о б р а зо в а н и я Т у а п с и н с к и й р а й о н и р е г и о н а К р а с н о д а р с к и й к р а й в ц е л о м .
П рограм м а
преследует
задач у
по
ф орм ированию
эф ф ективной
и
д о с т у п н о й с и с т е м ы д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я , в т.ч . в с е л ь с к о й м е с т н о с т и , с
ц елью вы явл ен и я и разви ти я и н ди ви дуал ьн ы х сп особн остей детей и м олодеж и ,
с о зд а н и я у с л о в и й д л я з а н я т и й т в о р ч е с т в о м .
Педагогическая целесообразность
реализуется
взаи м освязь
с
систем ой
п р о г р а м м ы п р о я в л я е т с я в т о м , ч то
д о ш к о л ь н о г о и о б щ е г о о б р а зо в а н и я ,
3
вы р аж ен н ая в более эф ф екти в н о м и у сп еш н о м
освоении учащ им и сяв о с п и т а н н и к а м и о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м , б л а г о д а р я п о с л е д о в а т е л ь н о м у
р а зв и т и ю с п о с о б н о с т и к л о г и ч е с к о м у и а н а л и т и ч е с к о м у м ы ш л е н и ю , а т а к ж е
во сп и тан и ю н асто й ч и во сти и стр ем л ен и я к д о сти ж ен и ю цели. Ш ах м аты
полож ительно вли яю т на соверш енствование м ногих психи чески х процессов,
так и х как вн им ание, пам ять, м ы ш лен и е, н ач ал ьн ы х ф орм волевого уп р авл ен и я
поведением , когда учащ иеся наблю даю т, сравниваю т, классиф ицирую т,
груп п и рую т, д елаю т вы воды , вы ясн яю т зако н о м ер н о сти , что является залогом
у с п е ш н о г о о в л а д е н и я н о в ы м и зн а н и я м и .
Отличительной особенностью
данной
яв л я ется и сп о л ьзо ван и е
и грового тр ен и н га в качестве основн ого м ето д а п р еп од аван и я, с м ин и м альн ы м
п р и м е н е н и е м с л о в е с н о - о б ъ я с н и т е л ь н о г о м ето д а .
Д ан н ая п р о гр ам м а составл ен а с у чётом н акоп лен н ого педагогом
тео р ети ч еско го и п ракти ческого опы та, что даёт возм ож н ость у ч ащ и м ся не
только п олучи ть первон ачальн ы й уровен ь зн ан и й ш ахм атн ой игры в ходе
гр у п п о в ы х зан яти й , а так ж е сп о со б ству ет и н д и в и д у ал ьн о м у р азви ти ю каж дого
ребёнка,
с
преим ущ ественны м
и сп о л ьзо ван и ем
элем ентов
техн ологи и
со тр у д н и ч ества и д и ал о го в ы х ф орм обучения.
П рограм м а
направлена
на
с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о е
р а зв и т и е
м у н и ц и п а л ь н о г о о б р а зо в а н и я Т у а п с и н с к и й р а й о н и р е г и о н а К р а с н о д а р с к и й к р а й
в
целом .
П р о гр ам м а п ресл едует задач у
по
ф орм ированию
эф ф ективной
и
д о с т у п н о й с и с т е м ы д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в т.ч . в с е л ь с к о й м е с т н о с т и , с
ц елью вы явл ен и я и разви ти я и н ди ви дуал ьн ы х сп особн остей детей и м олодеж и ,
с о зд а н и я у с л о в и й д л я з а н я т и й т в о р ч е с т в о м .
Адресат программы
В о з р а с т у ч а щ и х с я , у ч а с т в у ю щ и х в р е а л и з а ц и и д а н н о й п р о г р а м м ы : 6 -8 л е т
(м а л ь ч и к и и д е в о ч к и ).
У с ло ви е н а б о р а . Н а б о р в о б ъ е д и н е н и е п р о и з в о д и т с я п о ж е л а н и ю у ч а щ и х с я
и и х р о д и те л е й .
У с л о в и е н а б о р а у ч а щ и х с я в г р у п п у - н а о б у ч е н и е принимаются все
желающие б е з п р е д в а р и т е л ь н о й п о д г о т о в к и , н е и м е ю щ и е п р о т и в о п о к а з а н и й п о
с о с т о я н и ю зд о р о в ь я .
П рограм м а
составл ен а с у четом со вр ем ен н ы х тр еб о ван и й п едагоги ки,
п с и х о л о г и и , ф и зи о л о ги и .
Н а п о л н я е м о с т ь г р у п п 1 2 - 15 ч е л о в е к .
В аж н ы м условием является установлени е у будущ их учащ и хся
наличия
л и ч н о й м о ти в ац и и и и н тер еса к игре в ш ахм аты .
С о с т а в гр у п п ы ф о р м и р у е т с я и з у ч а щ и х с я п р и б л и з и т е л ь н о о д н о го в о зр а с т а .
С остав груп п - постоянны й.
П си холого - п едагоги чески е х арактери сти ки и особен ности детей
п о в о зр а с т а м .
У ч а щ и е с я 6 лет в о с п р и н и м а ю т о б ъ е к т ы к а к ц е л о е , п л о х о с х в а т ы в а ю т
д е т а л и , н е у в я з ы в а ю т и х м е ж д у с о б о й , т. е. с и с т е м а т и ч е с к и й а н а л и з
в о с п р и н и м а е м ы х с в о й с т в в ы зы в а е т у д е т е й т р у д н о с т и . Д л я п о л н о ц е н н о г о
4
во сп р и яти я им н ео б х о д и м а возм ож н ость п р акти ч ески оп ери ровать с объектам и.
В начале обучен и я у детей п реобл адает н еп рои звольн ое вн и м ан и е, поэтом у
способ ность сосредоточи ться напрям ую связан а с тем , насколько ребен ку
и н тер есн а вы п о л н яем ая работа. Ч ем б ольш е они во в леч ен ы в акти вн ую
деятельность, тем устой чи вее и х вним ание. Р еб ята не м огут сохранять активное
в н и м а н и е б о л е е 10 м и н у т , с л е д о в а т е л ь н о , ч е р е з т а к и е п р о м е ж у т к и в р е м е н и
н еоб ход и м о м ен ять ви д деятельности .
У ч а щ и е с я 7 лет у ж е с п о с о б н ы у с т а н а в л и в а т ь н е с л о ж н ы е п р и ч и н н о
с л е д с т в е н н ы е с в я зи , о с о б е н н о п р и и с п о л ь з о в а н и и н а г л я д н о г о м а т е р и а л а , и х
м ож н о н ауч и ть д елать просты е ум озаклю чен и я. У р еб ят этого во зр аста
появляется способность м ы сленн о вы ходить за пределы ситуац ии , и м ею щ ей ся в
н а с т о я щ и й м о м е н т . О д н а к о , н е с м о т р я н а н о в ы е в о з м о ж н о с т и , м ы ш л е н и е ещ е
сохраняет м ногие черты незрелости , что н ельзя н е учи ты вать п ри освоен ии им и
н о в о г о м а т е р и а л а . Т а к , н а г л я д н о -о б р а з н о е м ы ш л е н и е н а х о д и т с я п о -п р е ж н е м у н а
н и з к о м у р о в н е р а зв и т и я , п р е о б л а д а ю щ и м о с т а е т с я н а г л я д н о -д е й с т в е н н о е
м ы ш ление.
С ледовательно, в работе с детьм и нуж но опи раться н а п ракти ческую
д е я т е л ь н о с т ь , н е с м о т р я н а т о , ч то о н и у ж е у м е ю т о б о б щ а т ь , к л а с с и ф и ц и р о в а т ь .
У у ч а щ и х с я 8 лет в е д у щ и м т и п о м п а м я т и о с т а е т с я н е п р о и з в о л ь н а я
п а м я т ь (н е п о с р е д с т в е н н о е з а п е ч а т л е н и е и в о с п р о и з в е д е н и е м а т е р и а л а , н е
т р е б у ю щ е е п р и м е н е н и я о с о б ы х у с и л и й и л и в с п о м о г а т е л ь н ы х м е т о д о в ). О д н а к о
п р о ц есс зап о м и н ан и я уж е м о ж ет бы ть оп о ср ед о ван и сп о л ьзо в ан и ем вн еш н и х
сти м улов, н ап ри м ер схем или карточек. Н а п роц есс зап о м и н ан и я начи н ает
в л и я т ь н а л и ч и е у с т а н о в к и , с и с т е м а т и з а ц и я м а т е р и а л а , п о д в е д е н и е и т о г о в , ч то
н е о б х о д и м о и с п о л ь зо в а т ь п р и о б ъ я с н е н и и и м н о в о г о м а т е р и а л а . В э т о м в о з р а с т е
у детей н ач и н ает ф орм и роваться способн ость кон троли ровать свои проц ессы
п ам яти и м ы ш ления.
П о д а н н о й п р о г р а м м е м о г у т з а н и м а т ь с я в с е ж е л а ю щ и е , в т о м ч и с л е дети с
особыми образовательными потребностями: дети-инвалиды (у ч а щ и е с я с
д и а г н о з о м с а х а р н ы й д и а б е т (и м е е т с т а т у с « и н в а л и д » , н о е м у н е н у ж н ы
с п е ц и а л ь н ы е о б р а зо в а т е л ь н ы е у с л о в и я ), у ч а щ и е с я и м е ю щ е е н е д о с т а т к и в
ф и зи ч е с к о м р а зв и т и и н е в л и я ю щ и х н а р а б о т у р у к ), дети с ОВЗ (с с о х р а н н ы м
и н т е л л е к т о м , б е з м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а за н и й ). Д л я т а к и х г р у п п у ч а щ и х с я
очен ь важ но п рой ти адап тац и ю в груп пе уч ащ и х ся для дальн ей ш ей
соц и али зац и и в общ естве. Зан яти я ш ахм атн ой д еятельн остью п озволяет
р а зв и в а т ь с я д е т я м к а к ф и зи ч е с к и , т а к и п с и х и ч е с к и . Ч т о с п о с о б с т в у е т с н я т и ю
д е т с к и х с тр а х о в и к о м п л е к с о в .
Д л я у ч а щ и х с я с О В З п р и н е о б х о д и м о с т и (и с х о д я и з д и а г н о з а ) о б у ч е н и е
о р г а н и з у е т с я в с о о т в е т с т в и и с индивидуальным образовательным маршрутом
(П р и л о ж е н и е №
1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а в о з м о ж н о с т я х
кон кретн ого ребен ка, при ш едш его н а обучение. П р и подборе содерж ан и я
з а н я т и й д л я у ч а щ и х с я с О В З у ч и т ы в а е т с я , с о д н о й с то р о н ы , п р и н ц и п
д о с т у п н о с т и , а с д р у г о й с то р о н ы , н е д о п у с к а е т с я и з л и ш н е г о у п р о щ е н и я
м атериала. С одерж ан и е стан ови тся эф ф екти вн ы м средством акти ви зац и и
учебной
деятельности ,
так
как
оно
соответствует
психическим ,
5
интеллектуальны м
возм ож н остям
учащ ихся
и
их
потребностям .
Д ля
эф ф екти вн ого обучен и я уч ащ и хся с огран и чен н ы м и возм ож н остям и здоровья
уделяется вн и м ан и е ф орм и рован и ю п озн авательн ого ин тереса, ж ел ан и я и
п р и в ы ч к у д у м а т ь , с т р е м л е н и е у з н а т ь ч т о -т о н о в о е.
Р аб о та ведется в следую щ их направлениях:
- осущ ествление ин дивидуального под хода к учащ им ся;
- предотвращ ается н аступ лен ие утом ления;
- в п р оц ессе о б у ч ен и я и сп о л ьзу ю тся те м ето д ы , с п ом ощ ью ко то р ы х
м ож н о м акси м альн о акти ви зи ровать п озн авател ьн ую деятел ьн ость учащ ихся;
- во вр ем я р аб о ты с детьм и это й к атего р и и п р о явл яется особы й
п е д а г о г и ч е с к и й так т. П о д м е ч а ю т с я и п о о щ р я ю т с я у с п е х и у ч а щ и х с я , о к а з ы в а е т с я
п ом ощ ь к аж дом у ребён ку, разви вается в н и х вера в собствен н ы е си лы и
в о зм о ж н о с т и ;
- о б е с п е ч и в а е т с я о б о г а щ е н и е у ч а щ и х с я з н а н и я м и (и с п о л ь з у я р а з в и в а ю щ и е
и г р ы , у п р а ж н е н и я с к о н к р е т н ы м и п р и м е р а м и и т. д.).
У чащ иеся с О В З при ни м аю тся только после собеседован ия роди телей
(з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) с п е д а го го м .
С обеседование
п ом ож ет вы явить
уровень
трудностей
у
ребенка
и
вы страивания
ин дивидуального
о б р а зо в а т е л ь н о г о м а р ш р у т а и л и р е к о м е н д а ц и и р о д и т е л я м о б у ч а т ь с я п о б о л е е
подходящ ей
дополнительной
общ еоб разовател ьн ой
общ еразви ваю щ ей
п р о гр ам м е и л и в д р у го й о б р азо вательн о й о р ган и зац и и с более п од х о д ящ и м и
у сл о в и ям и д л я д ан н о й н о зо л о ги и и у р о вн я тр у д н о стей у ребенка.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети,
находящиеся в трудной
жизненной ситуации. Н е с е к р е т ч то у б о л ь ш и н с т в а н е с о в е р ш е н н о л е т н и х и з
сем ей, состоящ и х на ведом ствен ном учете как находящ и еся социально опасном
полож ении или иной трудной ж и зн ен н ой ситуации им ею тся проблем ы
связан н ы е с сам о вы р аж ен и ем в х о р о ш ем см ы сле.
С ам ы й коротки й путь
эм оц и он альн ого р аскреп ощ ен и я ребён ка - это и скусство, гарм он и зац и я
в н у т р е н н е г о с о с т о я н и я ч е л о в е к а ч е р е з р а зв и т и е с п о с о б н о с т и к с а м о в ы р а ж е н и ю
и с а м о п о зн а н и ю .
У чащ иеся, проявивш ие
выдающиеся способности, талантливые
(одарённые, мотивированные) м о г у т о с в а и в а т ь п р о г р а м м у в и н д и в и д у а л ь н о м
т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с и н д и в и д у а л ь н ы м о б р а з о в а т е л ь н ы м м а р ш р у т о м
(П р и л о ж е н и е №
1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а в о з м о ж н о с т я х
к о н к р е т н о г о р е б е н к а , п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е ). О н и м о г у т в ы п о л н я т ь б о л е е
слож н ы е зад ан и я по тем ам програм м ы .
Уровень, объём и сроки реализации программы,
Д а н н а я п р о г р а м м а р е а л и з у е т с я н а ознакомительном у р о в н е .
Объем программы: 7 2 у ч е б н ы х ч аса.
Срок _реализации: 1 у ч е б н ы й го д (3 6 у ч е б н ы х н е д е л ь ).
П р о гр ам м а п р ед у см атр и вает 2 этап а р аб о ты по п олугоди ям , которы е
з а в е р ш а ю т с я п р о в е д е н и е м п р о м е ж у т о ч н о й и и т о г о в о й а т т е с т а ц и и (м о н и т о р и н г а
р е зу л ь т а т и в н о с т и ):
1 этап : с е н т я б р ь - д е к а б р ь
6
2 этап : я н в а р ь - м ай .
П р о г р а м м а я в л я е т с я ознакомительной, п о с к о л ь к у п о з в о л я е т у ч а щ и м с я
п ри общ и ться к п редм етн ой среде ш ахм атн ой и гры и в дальн ей ш ем п род олж и ть
т р а е к т о р и ю р а зв и т и я в д а н н о й о б л а с ти .
Форма обучения режим занятий:
Ф о р м а о б у ч е н и я - о чная.
Ф о р м а орган и зац и и деятельности : и н д и ви дуальн ая, в п арах, р аб о та по
п о д г р у п п а м , гр у п п о в а я .
Р е ж и м з а н я т и й : 2 р а з а в н е д е л ю п о 1 у ч е б н о м у ч асу . П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь 1
у ч е б н о г о ч а с а 45 м и н у т , ч т о с о о т в е т с т в у е т н о р м а м - С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о
эп и дем и ол оги ч ески е треб ован и я к орган и зац и и восп и тан и я и обучен ия, отд ы ха и
оздоровлен и я детей и м олодеж и».
Особенности организации образовательного процесса
С о с т а в г р у п п ы ф о р м и р у е т с я и з у ч а щ и х с я п р и б л и з и т е л ь н о о д н о го в о зр а с т а .
С остав груп п - постоян ны й .
И с п о л ь зо в а н и е
техн ологи й
д и ф ф ерен ц и рован н ого
и
личностно
ориенти рованного подхода к учащ им ся обесп ечивает подбор уни версальны х
м е т о д о в и п р и е м о в р а б о т ы , а т а к ж е з а д а н и й в а р и а т и в н о г о х а р а к т е р а и р а зн о г о
уровн я слож ности с учетом и н ди ви дуальн ы х и психоф изи ологических
особен н остей учащ ихся.
Ф о р м а о р г а н и з а ц и и у ч а щ и х с я н а з а н я т и и : г р у п п о в а я (ф р о н т а л ь н а я ) с
п реи м ущ ествен н ы м и сп ол ьзован и ем и н ди ви дуальн ого и ди ф ф ерен ц и рован н ого
п о д х о д а к учащ им ся.
Ф орм ы пр о ведени я за нят и й :
ком б ини рованн ое, практи ческое,
к о н т р о л ь н о -п р о в е р о ч н о е .
В и д ы з а н я т и й : п р а к т и ч е с к и е и г р ы , т у р н и р ы , к о н к у р с ы р е ш е н и я за д а ч ,
м а с т е р - к л а с с ы , м а с с о в ы е м е р о п р и я т и я и др.
С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы а д а п т и р о в а н о и п р е д п о л а г а е т о б у ч е н и е детей с
ОВЗ, т а л а н т л и в ы х и о с о б о м о т и в и р о в а н н ы х д е т е й
В ходе реали зац и и п рограм м ы прим еняется:
разноуровневая ф о р м а и т е х н о л о г и я о б у ч е н и я (в к л ю ч а я
п р о п е д е в т е ч е с к и й , о з н а к о м и т е л ь н ы й и б а зо в ы й у р о в н и ) д л я о п р е д е л е н и я о б ъ е м а
и с о д е р ж а н и я р а б о т ы к а к с детьми с ОВЗ и одаренными в о б л а с т и ш а х м а т ;
- техн ологи и д и ф ф ерен ц и рован н ого и ли чн остн о - ориенти рованного
под хода к детям обесп ечивает подбор ун и версальн ы х м етодов и прием ов
р а б о т ы , а т а к ж е з а д а н и й в а р и а т и в н о г о х а р а к т е р а и р а зн о г о у р о в н я с л о ж н о с т и с
учетом и н ди ви дуальн ы х и п си хоф и зи ологи ч ески х особен н остей учащ ихся.
З а н я т и я в д и с т а н т - ф о р м а т е с п р и м е н е н и е м дистанционных технологий и
электрон н ого обучен ия м огут проводи ться п ри определен н ы х условиях:
карантина,
обусловлен н ого
необходим остью
ограни чен ия
возм ож н ости
расп ростран ен и я ви русн ой и н ф екц и и в детской среде и ли отсутстви я
в о з м о ж н о с т и л и ч н о г о п р и с у т с т в и я к о г о -л и б о и з у ч а щ и х с я н а з а н я т и и , п о
п р и ч и н е б о л е зн и и л и и н о й .
П р и о б у ч е н и и с п р и м е н е н и е м дистанционных о б р а з о в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й
7
и с п о л ь зу ю т с я с л е д у ю щ и е ф о р м ы зан яти я :
- видеоконф еренция,
- онлайн тестирован ие;
- и н т е р н е т -у р о к ;
- п р а к т и ч е с к о е за н я т и е .
П р и д и стан ц и о н н о м о б у ч ен и и и сп о л ьзу ю тся след у ю щ и е обр азо вательн ы е
р е су р с ы :
О б р а з о в а т е л ь н а я п л а т ф о р м а /р е с у р с :
P la y M a g n u s: h ttp s ://w w w .p la y m a g n u s .c o m /ru
Ш а х М а т К а н а л : h ttp s ://w w w .y o u tu b e .c o m /c h a n n e l
З а н я т и я в д и с т а н т - ф о р м а т е с п р и м е н е н и е м дистанционных технологий и
электрон н ого обучен ия
м огут п роводи ться п ри оп ределен н ы х условиях:
карантин а, обусловленн ого
необходим остью
огран и чен и я возм ож н ости
распространения
ви русн ой и н ф екц и и в детской среде или отсутстви я
в о з м о ж н о с т и л и ч н о г о п р и с у т с т в и я к о г о -л и б о и з у ч а щ и х с я н а з а н я т и и , п о
п р и ч и н е б о л е зн и и л и в р е м е н н о г о о т ъ е з д а и з го р о д а.
Т а к ж е е с т ь в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы в сетевой форме н а
осн о ван и и д о го в о р а «О сетево м взаи м одей стви и ». О су щ ествл яется совм естн ая
деятельность, н ап равлен н ая н а обесп ечен и е возм ож н ости освоен ия учащ и м и ся
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , с и с п о л ь з о в а н и е м р е с у р с о в в о в л е ч е н н ы х в
о б р а зо в а т е л ь н ы й п р о ц е с с о р га н и за ц и й .
Запись н а дополнительную
об щ еоб разовательн ую
общ еразви ваю щ ую
п р о гр ам м у осущ ествляется через систем у заяво к н а сайте «Н ави гатор
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я
детей
К расн одарского
края»
http s://р 2 3 ■ н ави гато р ■ д ети /■
1.2.Цель и задачи программы.
Цель программы:
с о зд а т ь у с л о в и я д л я п р и о б щ е н и я у ч а щ и х с я к
и скусству ш ахм атн ой игры , разви ти я устой ч и вого и н тереса и ж ел ан и я
у ч аство вать во вн у тр и гр у п п о в ы х со р евн о ван и ях по ш ахм атам .
Задачи программы.
О б р а з о в а т е л ь н ы е за д а ч и :
- п о з н а к о м и т ь с ш а х м а т н ы м и ф и гу р а м и ,
- н ау ч и ть о р и ен ти р о ваться н а ш ах м атн о й доске, р азл и чать гори зон таль,
в е р т и к а л ь , д и а г о н а л ь , п р а в и л ь н о р а с с т а в л я т ь ф и гу р ы п е р е д и г р о й ;
- н а у ч и т ь и г р а т ь к а ж д о й ф и гу р о й в о т д е л ь н о с т и и в с о в о к у п н о с т и с д р у г и м и
ф и гу р а м и .
Л и ч н о с т н ы е зад а ч и :
- в о с п и т а т ь го т о в н о с т ь с л у ш а т ь п е д а г о г а и у ч а с т в о в а т ь в д и а л о ге ;
- р а зв и т ь к у л ь т у р у п о в е д е н и я н а з а н я т и и , д о б р о ж е л а т е л ь н о с т ь ;
- восп и тать сам остоятельн ость и активность.
8
М е т а п р е д м е т н ы е зад а ч и :
-с ф о р м и р о в а т ь у у ч а щ и х с я м о т и в а ц и ю к о с в о е н и ю э л е м е н т о в п о и с к о в о й
деятельн ости , стрем лен и е н аходи ть во зм ож н ости р еш ен и я п р о б лем н о и г р о в ы х зад а ч .
1.3. Содержание программы.
Учебный план
№
Раздел, тема.
1.
Введение. Элементарные понятия
о шахматах.
14
История шахмат.
Количество часов.
Теория
Всего
Беседа
5
3.
9
7
Тактика(А)
2.
Практика
8
Пед. наблюдение.
Игровые упражнения.
Практические
задания.
1
Элементы стратегии (А)
8
2
6
4.
Тактика (Б)
7
1
6
5.
Эндшпиль (А)
4
1
3
5
Тактика (В)
6.
Формы аттестации/
контроля
6
1
7.
Элементы стратегии (Б)
4
1
3
8.
Тактика (Г)
5
1
4
9.
Дебют
4
1
3
Пед. наблюдение.
Игровые упражнения.
Практические
задания.
Пед. наблюдение.
Игровые упражнения.
Практические
задания.
Пед. наблюдение.
Игровые упражнения.
Практические
задания.
Пед. наблюдение.
Игровые упражнения.
Практические
задания.
Пед. наблюдение.
Игровые упражнения.
Практические
задания.
Пед. наблюдение.
Игровые упражнения.
Практические
задания.
Пед. наблюдение.
Игровые упражнения.
Практические
задания.
9
Эндшпиль (Б)
5
6
10.
1
4
Практика
4
11.
0
2
Итоговое занятие
12.
Всего часов:
2
72
0
15
Пед. наблюдение.
Игровые упражнения.
Практические
Пед. наблюдение.
Игровые упражнения.
Практические
задания.
Пед. наблюдение.
Игровые упражнения.
Практические
задания.
57
Содержание учебного плана
1. РАЗДЕЛ. Введение. Элементарные понятия о шахматах.
Теория: В в о д н о е . К р а т к о е с о д е р ж а н и е к у р са . И н с т р у к т а ж п о т е х н и к е
б е зо п а с н о с т и (а н т и т е р р о р и с т и ч е с к о й , п о ж а р н о й ) и П Д Д . Э л е м е н т а р н ы е п о н я т и я
о ш а х м а т а х - и с т о р и ч е с к а я с п р а в к а ; д о с к а и ф и гу р ы ; п р а в и л а , о п р е д е л я ю щ и е
п о р я д о к и г р ы ; ш а х м а т н а я н о т а ц и я ; с л о ж н ы е п р а в и л а ; ц е н н о с т ь ф и гу р и п е ш е к ;
н е к о т о р ы е с л у ч а и н и ч ь и ; м а т т я ж е л ы м и ф и гу р а м и ; у п р а ж н е н и я н а м а т; к а к
н ач и н ать п арти ю ; что д елать после дебю та; и сп о л ьзо ван и е больш ого
м атериального перевеса; король и пеш ка п роти в короля.
Практика: З н а к о м с т в о с ш а х м а т н ы м и ф и гу р а м и . И г р о в а я п р а к т и к а . К а к
н а ч и н а т ь п а р т и ю . У п р а ж н е н и я н а м ат. П р е в р а щ е н и е п е ш к и . Р о к и р о в к а . И г р а с
м атер и ал ьн ы м перевесом .
2. РАЗДЕЛ. Тактика (А).
Теория: Т а к т и ч е с к и е п р и е м ы ,
наиболее характерны е ком бинационны е
в о з м о ж н о с т и р а зл и ч н ы х ф и гу р , и с п о л ь з о в а н и е г е о м е т р и ч е с к и х м о т и в о в .
Практика: С в я зк а , Д в о й н о й у д а р , О т к р ы т о е н а п а д е н и е . О т к р ы т ы й
ш а х , Д в о й н о й ш ах.
3. РАЗДЕЛ. Элементы стратегии (А).
Теория: Э л е м е н т ы с т р а т е г и и - п о н я т и е
о п л а н е ; ц е н т р и его зн а ч е н и е ;
а к т и в н о с т ь ф и гу р ; о т к р ы т ы е и п о л у о т к р ы т ы е л и н и и ; р а с п о л о ж е н и е п е ш е к ;
в т о р а я (с е д ь м а я ) го р и з о н т а л ь ; м о б и л и з а ц и я с и л г л а в н ы й с т р а т е г и ч е с к и й
принцип.
Практика: И с п о л ь зо в а н и е п о л у о т к р ы т о й л и н и и , с е д ь м а я г о р и з о н т а л ь ,
о с в о е н и е н а в ы к а м о б и л и за ц и и с и л , к а к гл а в н о г о с т р а т е г и ч е с к о г о п р и н ц и п а .
4. РАЗДЕЛ. Тактика (Б).
Теория: Г е о м е т р и ч е с к и е м о т и в ы
д ей стви я слонов. Т ем п о в ая и гра, ж ер тв а
с л о н а н а h 2 (h 7 ) н а л и ч и е н е с к о л ь к и х в а р и а н т о в и гр ы . К о н ь - о т л и ч и е о т
д р у г и х ф и гу р и его в з а и м о д е й с т в и е с н и м и .
Практика:
О зн ак о м лен и е с ко м б и н ац и ям и , и м ею щ и м и разл и чн ы е
р а зв е т в л е н и я . Ж е р т в а с л о н а н а h 2 (h 7 ) К о н е в ы е к о м б и н а ц и и . У ч е б н ы й с е а н с
о д н о в р е м е н н о й и г р ы с ч ас ам и .
5. РАЗДЕЛ. Эндшпиль (А).
10
Т е о р и я : Э н д ш п и л ь - п е ш е ч н ы й (о п п о з и ц и я , п р а в и л о к в а д р а т а ,
о т д а л е н н а я и з а щ и щ е н н а я п р о х о д н а я , п е ш е ч н ы й п р о р ы в ).
П ракт ика: О тдаленная проходная, защ ищ енная проходная, пеш ечны й
проры в.
6. РАЗДЕЛ. Тактика (В).
Теория: М о ти вы п еш еч н ы х ком б и н ац и й . М о ти вы тяж ело ф и гу р н ы х
к о м б и н а ц и й . К о м б и н а ц и и , о с н о в а н н ы е н а в з а и м о д е й с т в и и ф и гу р .
П ракт ика: П еш ечны е ком бинации, тяж елоф игурны е ком бинации,
к о м б и н а ц и и н а в з а и м о д е й с т в и е ф и гу р .
7. РАЗДЕЛ. Элементы стратегии (Б).
Т е о р и я : А к т и в н о с т ь ф и гу р , р е а л ь н а я с и л а ф и гу р ы . С и л ь н ы е и с л а б ы е
п о л я , ф о р п о с т. П е ш к и о п р е д е л я ю т п л а н д е й с т в и й н а ш а х м а т н о й д о с к е .
П р а кт и ка : О тр аб о тка н авы ко в и сп о л ьзо в ан и я си л ьн ы х и слаб ы х
с т о р о н п е ш е ч н о г о р а с п о л о ж е н и я , с и л у и с л а б о с т ь ф и гу р .
8. РАЗДЕЛ. Тактика (Г).
Теория:
Т и п о в ы е к о м б и н а ц и и . М о т и в ы к о м б и н а ц и й (за в л е ч е н и е ,
отвлечение, блокировка, освобож дение поля, освобож дение линии,
перекры ти е, захват п ун кта)
П р а к т и к а : И г р о в а я п р а к т и к а . О т р а б о т к а п о л у ч е н н ы х зн а н и й .
9. РАЗДЕЛ. Дебют. (4 час.)
Теория:
Ш ахм атная
п а р ти я .
Д еб ю т.
Из
д еб ю та в м иттельш пиль.
Открытые, полуоткрытые, закрытые дебюты. А т а к а и с п о с о б ы ее
п р о в е д е н и я . З а щ и т а и к о н т р а т а к а . Р а в н ы е п о зи ц и и . Ч т о д е л а т ь п о с л е
дебю та? С осредотачи вать силы проти в п ози ц и и короля, если он не
роки рован - 1 из п ри влекательн ы х планов. А така н а короля. Е сли нет
п р ед п о сы л о к для атаки, надо стрем и тся к м атер и ал ьн ы м заво еван и ям , не
з а б ы в а я о б е зо п а с н о с т и с в о е г о к о р о л я . П р и м е р ы : П р а к т и ч е с к и е с о в еты .
П о н я т и я : х о д , у г р о з а , н а п а д е н и е , ж е р т в а , р а зм е н . П а у л ь с е н - М о р ф и , р а зб о р
партии. Г л авн ы е зад ач и дебю та: п р о д ви ж ен и е п еш ек в цен тр, вы во д л егки х
ф и гу р , с в о е в р е м е н н а я р о к и р о в к а . В в о д в и г р у л а д е й . С е в е р н ы й га м б и т.
З а щ и т а Ф и л и д о р а . Д е б ю т ч е т ы р е х к о н е й . П р а к т и к а : Р а з ы г р ы в а н и е Д е б ю та .
И г р о в а я п р а к ти к а .
10. РАЗДЕЛ. Эндшпиль(Б). (6 час.)
Т е о р и я : Л а д ь я п р о т и в п е ш ек . Л а д ь я и п е ш к а п р о т и в л а д ь и . К о н ь
п р о т и в п е ш ек . К о н е в ы е о к о н ч а н и я . С л о н п р о т и в п е ш ек . С л о н о в ы е
окончан ия. О д н о п о л ьн ы е и р азн о п о л ьн ы е слоны . А к ти в н ы й ко р о ль зал о г
победы .
П р а к т и к а : И г р о в а я п р а к т и к а . О т р а б о т к а п о л у ч е н н ы х зн а н и й .
И Т О ГО В О Е ЗА Н ЯТИ Е.
11.
РАЗДЕЛ. Практика
12.
П ракт ика. И гр о вая практика.
13. Итоговое занятие.
Р е ш е н и е за д а ч . Т у р н и р .
П р а к т и к а : О т к р ы т ы й т у р н и р . Н а г р а ж д е н и е . И н с т р у к т а ж Т Б.
11
1.4. Планируемые результаты:
П осле прохож дени я обучен ия по данной програм м е, учащ иеся
с п о с о б н ы п р о я в и ть :
О б р а з о в а т е л ь н ы е р е зу л ь та т ы :
- з н а н и е н а з в а н и й ш а х м а т н ы х ф и гу р ;
- х о р о ш у ю о р и ен тац и ю н а ш ах м атн о й доске, р азл и чен и е понятий: го р и зо н таль,
в е р т и к а л ь , д и а г о н а л ь , у м е н и е п р а в и л ь н о р а с с т а в л я т ь ф и гу р ы п е р е д и г р о й ;
- и г р а т ь к а ж д о й ф и гу р о й в о т д е л ь н о с т и и в с о в о к у п н о с т и с д р у г и м и ф и гу р а м и .
Л и ч н о с т н ы е р е зу л ь та т ы :
- готовн ость слуш ать п ед аго га и у ч аство вать в ди алоге;
- культуру поведени я на зан ятии , доброж елательность;
- сам остоятельн ость и активность.
М е т а п р е д м е т н ы е р е зу л ь та т ы :
- м отивацию к освоению элем ентов пои сковой деятельности ,
н а х о д и т ь в о з м о ж н о с т и р е ш е н и я п р о б л е м н о - и г р о в ы х зад а ч .
Д ля о п р ед елен и я п л ан и р у ем ы х р езу л ьтато в
с л е д у ю щ и е д и а г н о с т и ч е с к и е м ет о д и к и :
1.
П едагоги ческое наблю дени е.
2.
П е д а г о г и ч е с к и й а н ал и з:
учащ ихся
-
вы п о л н ен и я к о н тр о л ьн ы х зад ан и й ;
-
р е зу л ь т а т ы у ч а с т и я в т у р н и р а х ;
-
активности учащ ихся на занятиях;
-
р е зу л ь т а т о в р е ш е н и я з а д а ч п о и с к о в о г о х а р а к т е р а .
стрем лен ие
и сп о л ьзу ю тся
12
Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации».
2.1 Календарный учебный график программы
№
п/п
Дата
Тема занятия
Время
Колпроведени
во
Форма занятия
Место
проведения
Форма
контроля
1. Введение. Элемент арные понят ия о шахматах.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Краткая истерическая справка, деска и
фигуры. Правила передвижения и взятия
фигур (ладья, слон, ферзь)
Лабиринты ладьи. Лабиринты слона.
Лабиринты ферзя.
Правила передвижения и взятия фигур
(король, пешка, конь). Лабиринты короля.
Лабиринты коня.
История шахмат
Сложные правила (взятие на проходе,
рокировка)
Ценность фигур. Игровая практика
Ничья в шахматной партии. Игровая
практика.
Шахматы в современном мире.
Угроза, нападение, защита, размен, шах,
мат. Игровая практика
Упражнения на мат.
Правило квадрата. Король и крайняя пешка
Короткометражные партии. Детский мат и
его модификации. Дурацкий мат. Игровая
Как ничинать партию. Что делать после
дебюта. Игровая практика
1
Комбинированное
занятие
Шахматный
клуб
1
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Тренинг
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
Тренинг
Шахматный
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа.
Педагогические
наблюдение
Игровые
упражнения,
Игровые
упражнения,
Игровые
упражнения
Практические
задания.
Педагогическое
наблюдние
Практические
задания.
Игровые
упражнения.
Игровые
упражнения,
Практическое
задание
Игровые
упражнения,
Игровые
упражнения,
13
13
14
Использование большего материального
перевеса
Викторина «Элементарные понятия о
шахматах». Мини-турнир.
1
1
Комбинированное
занятие
Контрольно-проверочное
занятие
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Тренинг
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Игровые
упражнения,
Викторина.
Мини-турнир
2. Тактика (А)
15
16
Тактические приемы. Игровая практика
Связка.
17
Связка, игровая практика
18
Двойной удар.
19
Двойной удар, игровая практика
20
21
Открытое нападение, игровая практика
Открытый шах, двойной шах игровая
практика
Конкурс решения задач, игровая практика
1
1
1
1
1
1
1
1
22
Комбинированное
занятие
Тренинг
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Контрольно
проверочный
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Беседа
Пед. наблюдение
Пед. наблюдение
Практическое
задание
Пед. наблюдение
Практическое
задание
Пед. наблюдение
Практические
задания.
Пед. наблюдение.
Игровые
упражнения.
3. Элементы стратегии(А)
23
Когда в бой вступают ладьи. Действия
тяжелых фигур.
24
Открытые и полуоткрытые линии, игровая
практика
Вторая, седьмая горизонталь, игровая
практика
Вторая, седьмая горизонталь,
25
26
1
1
1
1
Комбинирован ное
занятие
Шахматный
клуб
Пед. наблюдение
Тренинг
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Практическое
задание
Пед. наблюдение
Комбинирован ное
занятие
Тренинг
Шахматный
клуб
Пед. наблюдение.
Игровые
упражнения.
14
27
Центр, его значение, игровая практика
28
29
Мобилизация сил- главный стратегический
принцип. игровая практика
Мобилизация сил-. игровая практика
30
Конкурс решения задач,.
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Контрольно-проверочное
занятие
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Пед. наблюдение
Практическое
занятие
Шахматный
клуб
Практическое
задание
1
Комбинированное
занятие
Шахматный
клуб
Пед. наблюдение
1
Тренинг
1
Контрольно-проверочное
занятие
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
. Игровые
упражнения.
Пед. наблюдение.
Игровые
упражнения.
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
1
1
1
1
Шахматный
клуб
Пед. наблюдение.
Пед. наблюдение
Практические
задания.
Пед. наблюдение.
Игровые
упражнения.
4. Тактика (Б)
31
32
33
Комбинации основанные на диагональном
действии слонов 1 этап.
Комбинации основанные на диагональном
действии слонов 2 этап. Игровая практика
Жертва слона на h2(h7). Вариативность в
шахматах. Игровая практика.
34
Жертва слона на h2(h7). Игровая практика
35
Коневые комбинации. 1 этап.
36
Коневые комбинации . Игровая практика
37
Конкурс решения задач.
1
1
1
1
Практическое
задание
Пед. наблюдение
5.Эндш пиль (А)
38
39
Отдаленная проходная, Игровая практика
Защищенная проходная Игровая практика
40
Пешечный прорыв Игровая практика
1
1
1
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
15
41
Конкурс решения задач Игровая практика
42
43
Сила пешки. Комбинации с проходными
пешками.
Пешечные комбинации Игровая практика
44
Тяжелофигурные комбинации. 1 этап.
45
Тяжелофигурные комбинации. 2 этап.
46
47
Комбинации основанные на взаимодействии
фигур
Конкурс решения задач,
48
Активность фигур. Игровая практика
49
51
Расположение пешек, слабые и сильные
поля. Игровая практика
План в шахматной партии, Игровая
практика
Конкурс решения задач, Игровая практика
52
Завлечение. Игровая практика
53
Отвлечение. Игровая практика
1
Контрольно-проверочное
занятие
Шахматный
клуб
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Пед. надлюдение
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Тренинг
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Пед. наблюдение
Шахматный
Практическое
занятие
клуб
Шахматный
Практическое
занятие
клуб
Шахматный
Практическое
занятие
клуб
Контрольно-проверочное Шахматный
занятие
клуб
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Игровые
упражнения.
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Практическое
задание
Игровые
упражнения.
Игровые
упражнения.
6. Тактика (В)
1
1
1
1
1
1
Контрольно-проверочное
занятие
Практическое
задание
Практическое
задание
Пед. наблюдение
Игровые
упражнения.
7. Элементы ст ратегии (Б)
50
1
1
1
1
8. Тактика (Г)
54
55
Блокировка. Игровая практика
Освобождение поля. Освобождение линии.
Игровая практика
1
1
1
1
Практическое
Занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Комбинирован ное
занятие
Практическое
задание
Практическое
задание
16
56
Перекрытие. Игровая практика
Практическое
занятие
Шахматный
клуб
Практическое
задание
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Практическое
задание
Пед. наблюдение.
Игровые
упражнения.
Практическое
задание
Игровые
упражнения.
Практические
задания.
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
1
Контрольно-проверочное
занятие
Шахматный
клуб
2
Тренинг
1
9.Дебют
57
Классификация дебютов
58
Северный гамбит
1
1
59
Защита Филидора
60
Дебют четырех коней
61
Ладья против пешек.
1
1
10. Эндш пиль (Б)
1
62
63
Ладья и пешка против ладьи.
64
Конь или слон против пешек. Коневые
окончания.
Однопольные и разнопольные слоны .
65
Мат легкими фигурами.
66
Конкурс решения задач,
67
Практика
1
1
1
1
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Пед. наблюдение
Пед. наблюдение
Пед. наблюдение
Практическое
задание
Практическое
задание
Пед. наблюдение.
Игровые
упражнения.
Практическое
задание
17
68
Практика
69
Открытое занятие. Шахматный турнир
ИТОГО
2
2
Тренинг
Турнир
Шахматный
клуб
Шахматный
клуб
Пед. наблюдение.
Игровые
упражнения.
Турнир)
Монитяринг
72ч.
18
2.2. Воспитание
Цель:
р а зв и т и е л и ч н о с т и , с а м о о п р е д е л е н и е и с о ц и а л и з а ц и я у ч а щ и х с я
н а о с н о в е с о ц и о к у л ь т у р н ы х , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й и п р и н я т ы х в
росси й ском общ естве п рави л и норм п овед ен и я в и н тересах человека, сем ьи,
общ ества
и
государства,
ф орм ирование
чувства
п атр и о ти зм а,
граж д ан ствен н ости , у важ ен и я к п ам яти защ и тн и ко в О течества и подвигам
Г ероев О течества.
Задачи:
у с в о е н и е д е т ь м и з н а н и й н о р м , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й
традици й худож ественн ой
культуры ; и н ф орм и рование учащ ихся, орга
н и зац и я общ ен и я м еж ду н и м и н а содерж ательн ой основе целевы х
ориентиров воспитания;
- ф о р м и р о в а н и е и р а зв и т и е л и ч н о с т н о г о о т н о ш е н и я у ч а щ и х с я к
и скусству, к со б ствен н ы м н р авствен н ы м п ози ц и ям и эти ке п о вед ен и я в
коллективе;
- п ри об ретен и е детьм и опы та п оведен и я, общ ен ия, м еж л и ч н о стн ы х и
соц и альн ы х отн ош ен и й в составе груп пы , п ри м ен ен и е п о л у ч ен н ы х зн ан и й ,
о р г а н и з а ц и я а к т и в н о с т е й у ч а щ и х с я , и х о т в е т с т в е н н о г о п о в е д е н и я , с о зд а н и е ,
п о д д е р ж к а и р а зв и т и е с р е д ы в о с п и т а н и я у ч а щ и х с я , у с л о в и й ф и з и ч е с к о й
б е зо п а с н о с т и ,
ком ф орта,
активностей
и
обстоятельств
общ ен ия,
соц и али зац и и , при зн ан и я, сам ореали зац и и , творч ества п ри освоен и и
п редм етн ого и м етап ред м етн ого содерж ан и я програм м ы .
Целевые ориентиры:
-
освоение
детьм и
понятия
о
своей
российской
культурной
п р и н а д л е ж н о с т и (и д е н т и ч н о с т и );
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в , п а м я т н и к о в ,
святы нь народов России;
- во сп и тан и е у важ ен и я к ж и зн и , д о сто и н ству , свободе к аж д ого человека,
п о н и м а н и я ц е н н о с т и ж и з н и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у ги х
л ю д е й );
- ф орм и рован и е о р и ен тац и и н а соли д арн ость, взаи м н у ю п о м о щ ь и
поддерж ку, особенно поддерж ку нуж даю щ ихся в пом ощ и;
- в о с п и т а н и е у в а ж е н и е к т р у д у , р е з у л ь т а т а м т р у д а , у в а ж е н и я к с та р ш и м ;
- воспитание уваж ен ия к культуре народов России;
- р а зв и т и е т в о р ч е с к о г о с а м о в ы р а ж е н и я , р е а л и з а ц и я т р а д и ц и о н н ы х и с в о и х
соб ствен н ы х п р ед ставл ен и й об эстети ч еско м , об у строй стве об щ ествен н ого
простран ства.
Формы и методы воспитания
Р еш ен и е зад ач и н ф о р м и р о ван и я у ч ащ и х ся, со зд ан и я и п о д д ер ж к и в о с
пи ты ваю щ ей среды общ ен ия и у сп еш н о й деятельности, ф орм и рован и я
19
м еж личн остны х отнош ений н а основе россий ских трад ици онн ы х духовн ы х
ц е н н о с т е й о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м и з у ч е б н ы х за н я т и й .
К лю чевой ф орм ой воспи тан ия учащ и хся при реализации програм м ы
является орган и зац и я и х взаи м одей стви й , в под готовке и п роведен и и
к а л е н д а р н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В восп и тательн ой д еятел ьн ости с детьм и по програм м е и сп ол ьзую тся
м ето д ы воспи тан ия:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е ),
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х ,
у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м етоды о д об рен и я и осуж д ен и я п о вед ен и я уч ащ и х ся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т в и т е л е й ), и н д и в и д у а л ь н ы х и в о з р а с т н ы х
особен н остей у ч ащ и х ся м ладш его возраста) и сти м ули рован и я, п оощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
- м етод переклю чен и я в деятельности ; м етоды р у к о во д ства и
сам овосп и тан и я, разви ти я сам окон троля и
сам ооценки учащ ихся
в
воспитании;
- м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов.
В о сп и тател ьн ы й п роц есс осущ ествляется в у сл о в и ях орган и зац и и
д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и
п р о гр ам м ы в о р ган и зац и и д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я у ч ащ и х ся в
соответстви и с н о р м ам и и п рави лам и работы о рган и зац и и , а такж е на
в ы е з д н ы х б а за х , п л о щ а д к а х , м е р о п р и я т и я х в д р у г и х о р г а н и з а ц и я х с у ч ё т о м
установленн ы х правил и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведени ем учащ ихся, их общ ением , отнош ени ям и учащ ихся
д р у г с др у го м , в ко лл екти ве, и х отн ош ен и ем к п едагогам , к вы п олн ен и ю
сво и х зад ан и й по програм м е. К о свен н ая о ц ен к а р езу л ьтато в во сп и тан и я,
д о сти ж ен и я ц ел евы х ори ен ти ров во сп и тан и я по п р о гр ам м е п р о во д и тся путём
о п р о с о в р о д и т е л е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й ,
и н т е р в ь ю с н и м и ) и п о с л е её з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я
р е зу л ь т а т о в р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы з а у ч е б н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й го д ).
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о п р о г р а м м е н е п р е д у с м а т р и в а е т
о п ред елен и е п ер со н и ф и ц и р о ван н о го у р о вн я во сп и тан н о сти , р азви ти я кач еств
личности
конкретного
ребёнка,
учащ егося,
а
получение
общ его
п р ед ставл ен и я о в о сп и тател ьн ы х р езу л ьтатах реал и зац и и п р о гр ам м ы ,
продвиж ени я в достиж ен ии определённ ы х в програм м е ц елевы х ориентиров
в о с п и т а н и я , в л и я н и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы н а к о л л е к т и в у ч а щ и х с я : ч то
удалось дости чь, а что является предм етом восп и тательн ой работы в
будущ ем . Р езультаты , п олучен н ы е в ходе оц ен оч н ы х п роц едур — опросов,
20
и н т е р в ь ю — и с п о л ь зу ю т с я т о л ь к о в в и д е а г р е г и р о в а н н ы х у с р е д н ё н н ы х и
ан о н и м н ы х данны х.
Календарный план воспитательной работы
№
п/п
Н азв ан и е собы ти я , м ероп р и яти я
С роки
1
Урок
мужества
«Непокоренный
рубеж», посвящённые годовщине
Туапсинской
оборонительной
операции
2
«Общечеловеческие
Давайте поговорим»
3
День матери
4
Международный
коррупцией.
5
Всероссийская
хлеб»
6
День защитника Отечества
Февраль
7
Международный женский день
Март
8
День здоровья
Апрель
ценности.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
день
акция
борьбы
с Декабрь
«Блокадный Январь
Ф орм а
п роведен и я
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Турнир
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Турнир
Праздник.
Мастер-класс.
Турнир
Праздник.
П р ак ти ч еск и й
р езул ьтат и
и н ф ор м ац и он н ы й
п родук т,
и лл ю стр и р ую щ и й
усп еш н ое
дости ж ен и е цели
собы тия
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
21
9
День космонавтики
Апрель
10
Международный день семьи.
Май
«Семейные традиции: ценности в
моей семье»
11
День Победы
«Победа одна на всех»
Май
12
День защиты детей
Июнь
13
День России
«Наша страна - Россия»
Июнь
Тематическая
беседа.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Игра.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Турнир
Мастер-класс.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации программы
Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.
22
2.3. Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение программы
Д ля реал и зац и и дан н ой п рограм м ы и сп ол ьзуется каби н ет клуба,
к о т о р ы й с о о т в е т с т в у е т с а н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и м т р е б о в а н и я м - С П 2 .4 .3 6 4 8
2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и з а ц и и в о с п и т а н и я и
обучен ия, отды ха и оздоровлен и я детей и м олодеж и».
Д о н ач ал а зан яти й и п осл е и х о ко н ч ан и я о су щ еств л яется сквозн ое
п роветри ван и е пом ещ ен ия. В п роц ессе об учен и я учащ и еся и п едагог
с о б л ю д а ю т п р а в и л а б е зо п а с н о с т и тр у д а . К а б и н е т д о л ж е н о т в е ч а т ь в с е м
с т а н д а р т н ы м с а н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и м н о р м а м и т р е б о в а н и я м , д о л ж е н б ы т ь
обеспечен н орм альны м освещ ением и вентиляцией. Т акж е он долж ен
о т в е ч а т ь т р е б о в а н и я м т е х н и к и б е зо п а с н о с т и .
П е р е ч е н ь и н в е н т а р я и з р а с ч е т а н а г р у п п у в к о л и ч е с т в е 15 ч е л о в е к
К абинет
1
Ш ахм аты
9 ком плектов
Ш ахм атн ы е часы
С толы парты
6 ш т.
12 ш т.
С тулья
2 4 ш т.
Ш каф
Ш ахм атная дем онстрационная доска
1 ш т.
У ч и т е л ь с к и й с то л
Н а г л я д н о - д и д а к т и ч е с к и й м а те р и а л :
1.
2.
3.
4.
5.
2 ш т.
1 ш т.
Т аблицы соревнований;
Т етради для зап и си партий;
Н агл яд н о е п особи е по тем ам ;
С борники ком бинаций;
С б о р н и к и зад ач и п ози ци й;
М атер и ал ы по тео р и и предм ета:
•
•
м е т о д и ч е с к а я л и т е р а т у р а п о п р о ф и л ю д л я п е д а го га ;
уч ебн и ки и учебн ы е п особи я для учащ ихся.
Кадровое обеспечение:
П р о гр ам м у реали зует Г ай гальн и к В ален ти н В лад и славови ч, п едагог
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , и м е е т в ы с ш е е о б р а зо в а н и е - Л е н и н г р а д с к и й
го с у д а р с т в е н н ы й т е х н о л о г и ч е с к и й и н с т и т у т . С т а ж р а б о т ы в д о л ж н о с т и
п е д а г о г а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я - 2 го д а. П р о ш е л к у р с ы п о в ы ш е н и я
к в а л и ф и к а ц и и : С о в р е м е н н ы е о б р а з о в а т е л ь н ы е и п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к и е
тех н о л о ги и , м ето д и ки о р ган и зац и и о б р азо вательн о й деятельн ости в систем е
д о п .о б р а з о в а н и я в у с л о в и я х Ф Г О С н а а б а зе Ф Г Б О У В О « Т о м с к и й
г о с у д а р с т в е н н ы й п е д а г о г и ч е с к и й у н и в е р с и т е т » , 2 6 .1 1 .2 0 1 8 г.
О сн овн ы м и н ап р авл ен и ям и деятельности п едагога, раб отаю щ его по
програм м е, являю тся:
- р а з р а б о т к а п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о
обеспечения по
реали зац и и
23
доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой п рограм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
- педагоги чески й контроль и оц ен ка уровн я освоен ия доп олн ительной
общ еоб разовательн ой п рограм м ы учащ и м и ся;
- обеспечение
взаи м одей стви я
с
роди телям и
(з а к о н н ы м и
представителям и)
уч ащ и хся п ри реш ен и и задач и х обучен ия, разви ти я и воспи тан ия;
П р о ф е с с и о н а л ь н ы е к о м п е т е н ц и и : п е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о с ти :
- поним ать
м отивы
поведения
учащ ихся,
их
обр азо вательн ы е
п о т р е б н о с т и и з а п р о с ы (д е т е й и и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ));
- п р о в о д и т ь п е д а г о г и ч е с к о е н а б л ю д е н и е , и с п о л ь з о в а т ь р а зл и ч н ы е
м е т о д ы , с р е д с т в а и п р и е м ы т е к у щ е г о к о н т р о л я и о б р а т н о й с в я зи , в т о м ч и с л е
о ц е н к и д е я т е л ь н о с т и и п о в е д е н и я у ч а щ и х с я н а за н я т и я х ;
- и с п о л ь зо в а т ь
м етоды ,
прием ы
и
способы
ф орм ирования
благопри ятного п сихологического кли м ата и обесп ечен и я услови й для
сотрудничества учащ ихся;
- при м ен ять техн и ки и п ри ем ы вовлечен и я в деятельность, м оти вац и и к
о своен и ю ш ах м атн о го и ск у сства у ч ащ и х ся р азл и чн о го возраста;
- готови ть уч ащ и хся к участи ю в турн и рах и ин ы х аналогичны х
м ероп риятиях.
Критерии отбора:
К
реали зац и и
данной
п рограм м ы
допускается
п едагог
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , и м е ю щ и й в ы с ш е е о б р а з о в а н и е и л и с р е д н е е
п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е п о п р о ф и л ю п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с ти .
л и б о вы сш ее п р о ф есси о н ал ьн о е обр азо ван и е и ли средн ее п р о ф есси о н ал ьн о е
о б р а зо в а н и е
и
дополнительное
проф ессиональное
обр азо ван и е
по
н ап р авл ен и ю д еятел ьн о сти в о б р азо вательн о м учреж ден и и .
П ед аго гу д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я н ео б х о д и м о си стем ати чески
(н е р е ж е 1 р а з а в 3 го д а ) п о в ы ш а т ь с в о ю п р о ф е с с и о н а л ь н у ю к в а л и ф и к а ц и ю .
П е д а г о г у н е о б х о д и м о о б л а д а т ь с л е д у ю щ и м и компетентностями:
п роф есси он альн ой , и н ф орм ац и он н ой , ком м ун и кати вн ой правовой.
2.4. Формы аттестации
Отслеживание результативности
освоен ия п рограм м н ого м атери ала
о с у щ е с т в л я е т с я в т е ч е н и е в с е г о п е р и о д а о б у ч е н и я н а з а н я т и я х р а з н ы х ви д о в :
у ч еб н ы е, зач етн ы е, откры ты е.
Текущий контроль о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м з а н я т и и . М е т о д ы : о п р о с ,
беседа - проводятся по м ере прохож дени я содерж ательн ы х блоков
програм м ы . П ед агоги ческое н аблю ден и е - п ровод и тся п едагогом п остоян н о в
п роц ессе у ч еб н ы х зан яти й , соревн ован и й и турниров.
Промежуточный контроль о с у щ е с т в л я е т с я в ф о р м е м о н и т о р и н г а
п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в и м е т о д а м и а н а л и за т е с т и р о в а н и я у ч е б н ы х з н а н и й и
навы ков.
Р езультаты
достиж ения
пром еж уточной
р е зу л ь т а т о в ,
диагностики
продвиж ение
в
отраж аю т
достиж ении
динам ику
планируем ы х
24
р е зу л ь т а т о в у ч а щ и х с я . П р о м е ж у т о ч н а я д и а г н о с т и к а п р о в о д и т с я в к о н ц е
к а ж д о г о п о л у г о д и я у ч е б н о г о го д а , р е з у л ь т а т ы
м он и тори н га зан осятся в
сводную таблицу.
Итоговый контроль
о сущ ествляется в конце п оследн его год а
о б у ч е н и я с у ч е т о м р е зу л ь т а т о в п р о м е ж у т о ч н о й д и а г н о с т и к и и в ы я в л я е т с я
ди н ам и ка уровн ей обученности и уровень сф орм ирован ности личностны х и
м е т а п р е д м е т н ы х зн а н и й .
П о к а ж д о м у п а р а м е т р у в ы с т а в л я ю т с я б а л л (п о 1 0 -б а л л ь н о й ш к а л е ),
за т е м п о д с ч и т ы в а е т с я с у м м а б а л л о в и с р е д н е а р и ф м е т и ч е с к о е з н а ч е н и е п о
каж дом у учащ ем уся и определяется ин дивидуальны й уровень освоения
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы .
В конце д и агн о сти ки делаю тся общ и е вы воды по груп п е в целом по
уровн ю освоен и я п рограм м ы . В вы водах отраж ается коли чество уч ащ и хся по
к а ж д о м у у р о в н ю , а н а л и з п о л у ч е н н ы х р е зу л ь т а т о в .
М ониторинг
о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельности
учащ ихся,
ш кала
о ц е н и в а н и я р е зу л ь т а т о в , ф о т о о т ч е т ы , ж у р н а л п о с е щ а е м о с т и .
М о н и то р и н г п р ед м етн ы х резу л ьтато в п р о в о д и тся в к о н ц е у ч еб н о го го д а и
п о зв о л яет вы яви ть у р о вен ь ф о р м и р о ван и я п р ед м етн ы х зн ан и й в р езультате
освоения
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы
(г о д а о б у ч е н и я ).М о н и т о р и н г
р е зу л ь т а т о в о б у ч е н и я в к л ю ч а е т в с е б я 2 о с н о в н ы х б л о к а о ц е н и в а е м ы х
парам етров:
Т е о р е т и ч е с к у ю п о д го т о в к у .
П р а к т и ч е с к у ю п о д го т о в к у .
Д л я о т с л е ж и в а н и я р е зу л ь т а т и в н о с т и о б у ч е н и я п о п р о г р а м м е и с п о л ь з у ю т с я
следую щ и е м етоды и ф ормы :
•
П едагоги ческое н аблю дени е,
опрос,
б е с е д а (д л я
текущ ей
д и а г н о с т и к и ).
• П ед аго ги ч ески й анали з резу л ьтато в тести р о ван и я, п р о в о д и тся для
всех учащ ихся с целью определени я уровн я освоения теорети чески х знани й и
п ракти ч ески х навы ков.
• П едагоги чески й
м ониторинг ж урналов
учета
посещ аем ости,
у р о в н е й у с в о е н и я у ч а щ и м и с я З У Н п о п р о г р а м м е - м и н и м а л ь н ы й (1 ), с р е д н и й
(2 ), п р о д в и н у т ы й (3).
•
В н е у ч е б н ы е к у л ь т у р н о -м а с с о в ы е м е р о п р и я т и я , с о р е в н о в а н и я ,
турн и ры разл и чн ы х уровней.
•
С е а н с ы о д н о в р е м е н н о й и гр ы .
•
О т к р ы т ы е за н я т и я ;
•
И тоговы е зан яти я по тем ам ;
•
•
П р о м еж у то ч н ая аттестаци я;
И то го вая аттестаци я;
Способы определения результативности.
Д л я о т с л е ж и в а н и я р е зу л ь т а т и в н о с т и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а
и с п о л ь зу ю т с я с л е д у ю щ и е в и д ы к о н тр о л я :
25
1.
н а ч а л ь н ы й к о н т р о л ь (с е н т я б р ь );
2.
т е к у щ и й к о н т р о л ь (в т е ч е н и е в с е г о у ч е б н о г о го д а);
3.
п р о м е ж у т о ч н ы й к о н т р о л ь (д е к а б р ь - я н в а р ь );
и т о г о в ы й (м ай ).
4.
Р езультаты
освоения
п рограм м ы
отслеж иваю тся
с
пом ощ ью
п е д а г о г и ч е с к о г о м о н и т о р и н га . М о н и т о р и н г р е з у л ь т а т и в н о с т и о б у ч е н и я п о
дополнительной
общ еоб разовательн ой
о б щ еразви ваю щ ей
програм м е,
в к л ю ч а е т ш к а л у о ц е н и в а н и я р е зу л ь т а т о в . Д л я п р о в е д е н и я п е д а г о г и ч е с к о г о
м о н и т о р и н г а и с п о л ь зу ю т с я : к о н т р о л ь н ы е з а д а н и я и т ес ты .
И т о г и р а б о т ы п о к а ж д о м у р а зд е л у п р о г р а м м ы п о д в о д я т с я в
с л е д у ю щ е й ф орм е:
•
б л и ц -т у р н и р ;
•
р е ш е н и е за д а ч ;
•
тестирован ие;
Т аб л и ц а текущ его контроля
№
1
2
3
4
5
Тема
форма
Разбор
партий
Элементарные понятия о
шахматах
Тактика
Разбор позиций
сроки
Сентябрь, октябрь
Эндшпиль
Разбор позиций
Разбор партий,
позиций
Ноябрь, январь, март, май
Ноябрь, январь, март, май
Разбор партий
Декабрь, апрель
Элементы
стратегии
Дебют
Октябрь, декабрь, февраль, апрель
26
2.4.Оценочные материалы
Д ля оц ен ки усвоен и я м атер и ал а по итогам зан яти й м ож но п ри м ен ять
м е т о д ы т е с т и р о в а н и я и л и р е ш е н и я зад ач .
Форма
бланка __
полугодие ____________________ уч.
год
Мониторинг результатов освоения
дополнительной образовательной программы
Объединение ______
Педагог ДО
_
_____________
Группа
______
( ______ год обучения)
Ф.И.О.
1.1. 2.1. 2..2
4.4 П рим
3.1. 3.2. 3.3. 4.1. 4.2. 4.3.
№
еча
показатели
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Средний балл:
27
Форма бланка
(Приложение к Мониторингу)
К р и т е р и и о ц е н к и р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я д о п о л н и т е л ь н о й о б р а з о в а т е л ь н о й
програм м ы .
Методы
П оказат ели
Крит ерии
Степень
Числ
о
диагност
ики
выраж енност и
балло
оцениваемого
в
качест ва
Х ар ак тер и сти к а ур ов н я сф ор м и р ов ан н ости З У Н
1
1.1.
Теоретическая подгот овка
Теоретические
знания
по
основным
разделам
программы
Соответствие
теоретических
знаний ребёнка
программным
требованиям
• Минимальный
уровень - ребёнок
овладел менее чем /
часть объема знаний,
предусмотренных
программой;
• Средний уровень - /
часть
объема
усвоенных
знаний
составляет более
• Максимальный
уровень - освоил
практически весь
объём знаний,
предусмотренных
программой за
конкретный период.
0-3
4-7
8-10
Наблюдение,
тестирование
контрольный
опрос и др.
Собеседование
П ракт ическая подгот овка
1.2
2.2.
Практические
умения и
навыки (по
основным
разделам
программы
Соответствие
практических
умений и
навыков
программным
требованиям
Творческие
навыки
Креативность в
выполнении
практических
заданий
• Минимальный
уровень - ребёнок
овладел менее чем /
часть объема знаний,
предусмотренных
программой;
• Средний уровень - /
часть
объема
усвоенных
знаний
составляет более
Максимальный уровень
- освоил практически
весь объём знаний,
предусмотренных
программой за
конкретный период
• Начальный
(элементарный)
уровень развития
креативности —
0-3
Контрольное
задание
4-7
8-10
0-3
Контрольное
задание
4-7
28
ребёнок в состоянии
выполнять лишь
простейшие
практические
задания педагога;
• Репродуктивный
уровень - в
основном,
выполняет задания
на основе образца;
• Творческий уровень
- выполняет
практические
задания с
элементами
творчества
3
О бщ еучебны е у м е н и я и навы ки
3.1
Умение
слушать и
слышать
педагога
3.2
Умение
организовать
своё рабочее
(учебное)
место
3.3
Навыки
соблюдения
правил
безопасности
Адекватность
восприятий
информации,
идущей от
педагога
Способность
самостоятельно
готовить своё
рабочее место к
деятельности и
убирать за
собой
Соответствие
реальных
навыков
соблюдения
правил
безопасности
программным
требованиям
Уровни - по аналогии с
п. 3.1.
8-10
0-3
4-7
8-10
Наблюдение
Наблюдение
0-3
4-7
8-10
0-3
Наблюдение
4-7
8-10
Х ар ак тер и сти к а ур ов н я л и ч н остн ого роста и р азвития
4
О рганизационно-волевы е
качест ва
4.1
Дисциплинир
ованность I
культура
поведения
Способность
соблюдать
правила и
требования
педагога
Терпения хватает
менее чем на 'А часть
занятия
Более чем на
Азанятия
На все занятие
0-3
4-7
8-10
Наблюдение
29
4.2
Воля
4.3
4.4.
Способность
активно
побуждать себя
к практическим
действиям
Самоконтрол
ьи
самооценка
Умение
контролировать
и оценивать
свои действия,
поступки.
Мотивация.
Интерес к
занятиям в
детском
объединении.
Осознанное
участие ребёнка
в освоении
образовательной
программы
Волевые усилия
ребёнка побуждаются
извне
Иногда - самим
ребёнком
Всегда - самим
ребёнком
Ребёнок постоянно
действует под
воздействием контроля
извне
Периодически
контролирует себя
сам
Постоянно
контролирует себя
сам
Продиктован ребёнку
извне
Периодически
поддерживается
самим ребёнком
Постоянно
поддерживается
ребёнком
самостоятельно
0-3
4-7
8-10
Наблюдение
0-3
Наблюдение
4-7
8-10
0-3
4-7
8-10
Тестирование
(Беседа)
Критерии оценки:
Низкий - (0-30 балл.)
Средний - (31-70 балл.)
Высокий - (71-100 балл.)
2.6. Методическое обеспечение программы.
Н астоящ ая
програм м а
предусм атривает
и сп о л ьзо ван и е
р азл и чн ы х
м е т о д о в и п е д а г о г и ч е с к и х т е х н о л о ги й .
Реализуемые технологии
П оказатели эф ф ект ивност и реализации
Игровые технологии
Умение выделять главное, реакции, смекалка.
Перспективно
опережающее Включение в работу всех аспектов мышления.
обучение
Личностно - ориентированное
Включенность всех учащихся в познавательную
обучение
деятельность с учетом индивидуальных особенностей.
Выполнение заданий за отведенное время.
Технология
Дифференцированного
обучения
30
Умение работать с компьютером
Технология
программированного
обучения
Методы обучения:
Практические методы:
•
р еш ен и е у ч ащ и м и ся р азл и ч н ы х ком б и н ац и й , этю д о в, п ози ц и й , задач;
•
у ч а с т и е в с е а н с а х о д н о в р е м е н н о й и гр ы ;
•
у ч а с т и е в р а зл и ч н ы х с о р е в н о в а н и я х г о р о д а и о б л а с т и ;
•
р а зб о р и а н а л и з п а р т и й ;
•
•
•
проведение ш ахм атны х м ероприятий;
п р о в е д е н и е к о н к у р с о в з а д а ч (с б о р н и к и з а д а ч п о т е м а м );
п р о в е д е н и е с е а н с о в о д н о в р е м е н н о й и гр ы .
Э ти м етоды п озволяю т и зуч и ть п ракти ку и гры в
ш а х м а т ы . Коммуникативные методы:
• б е с е д ы и в и к т о р и н ы о в ы д а ю щ и х с я ш а х м а т н ы х гр о с с м е й с т е р а х , и х
ж и зн и и творчестве;
• п р о в е д е н и е м е р о п р и я т и й (в с т р е ч и , с е а н с ы о д н о в р е м е н н о й и г р ы ,
т о в а р и щ е с к и е т у р н и р ы ) с в ы д а ю щ и м и с я ш а х м а т и с т а м и н а ш е г о го р о д а.
Э т и м е т о д ы д а ю т у ч а щ и м с я н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и ю и н а в ы к д и ал о га .
Комбинированные методы:
• н а б л ю д е н и е з а и г р о й д р у г о го у ч а щ е г о с я ;
• о б с у ж д е н и е его н е п р а в и л ь н ы х д е й с т в и й и н а х о ж д е н и я л у ч ш е г о х о д а .
Д ан н ы е м етоды п ом огаю т взаи м одей стви ю учащ ихся.
Репродуктивные методы:
•
•
•
беседа;
р а с с к а з;
д и ал о г.
Методы сенсорного восприятия:
•
•
•
п р о с м о т р р а зл и ч н ы х э т ю д о в и ш а х м а т н ы х п а р т и й н а д о с к е ;
п р о с м о т р п а р т и й н а к о м п ь ю т е р е с а н а л и зо м в о з м о ж н ы х в а р и а н т о в ,
м иниатю р, ком бинаций;
б л и ц -т у р н и р ы .
Методическое обеспечение по теме:
«Особенности организации образовательной деятельности в группе».
1.
Д ля
т о го
чтобы
обучить
игре
в
ш ахм аты
необходим о
и н д и ви д уальн ое общ ен ие с каж ды м у ч ащ и м ся отдельно. Н ео б х о д и м о
в ы я в и т ь н е д о с т а т к и и о ш и б к и к а ж д о г о у ч а щ е г о с я в о т д е л ь н о с т и и с о зд а т ь
31
условия, при которы х учащ ий ся см ог бы работать над своим и недостаткам и и
ош ибкам и . П ед аго г заи н тер есо ван , чтоб ы р о д и тел и п о м о гал и р еб ен ку д о м а
вы п о л н ять р аб о ту н ад о ш и б кам и , н ад ан ал и зо м сы гр ан н ы х партий. У ч ащ и еся
долж ны постоян но играть с ком п ью тером , с целью изучен и я дебю тного
репертуара.
2.
П редоставление
учащ им ся
специальной
ш ахм атной
л и т е р а т у р ы и п о м о щ ь в ее и з у ч е н и и . Д л я э т о г о п е д а г о г п р е д о с т а в л я е т
уч ащ и м ся и м ею щ ую ся ли тературу.
3.
Н ар аб о тк а д еб ю тн ы х схем , д еб ю тн ы х п р и н ц и п о в п остр о ен и я
п е ш е ч н ы х с тр у к ту р .
4.
А н а л и з с у ч а щ и м и с я п а р т и й г р о с с м е й с т е р о в и Ч е м п и о н о в м и р а.
5.
П едагогом п роводи тся активное при влечен и е роди телей к
п р о ц ессу обучен ия. П р и вл еч ен и е и х к акти вн ой сп о р ти вн о й ж и зн и
п р о во д и тся с целью и х вы езд а с д етьм и н а соревн ован и я рай он а, го р о д а и
о б л а с ти . Р о д и т е л и д о л ж н ы б ы т ь з а и н т е р е с о в а н ы в р е з у л ь т а т е с в о е г о р е б е н к а .
Т о гд а р од и тели будут, с у д овольстви ем , ф и н ан си ровать вы сту п л ен и я своих
д е т е й н а с о р е в н о в а н и я х р а зл и ч н о г о у р о в н я : р а й о н н о г о , го р о д с к о г о и
о б л а с т н о го .
Д ля более вы сокой резул ьтати вн ости уч ащ и хся н а соревн ован и ях
р а зл и ч н о г о у р о в н я , п е д а г о г о м п р о в о д я т с я д о п о л н и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я
ор ган и зац и и п р о ц есса о б у ч ен и я по п о вы ш ен и ю кач ества обучения. П ед аго г
с т р е м и т с я о р га н и зо в а т ь :
•
активное содействие учащ и хся для их м отиваци и к участию в
р а зл и ч н ы х с о р е в н о в а н и я х р а й о н а , г о р о д а и о б л а с т и ;
•
в и к т о р и н ы , к о н к у р с ы , п р а з д н и к и и м е р о п р и я т и я р а зл и ч н о г о
у р о в н я , г л а в н о й ц е л ь ю к о т о р ы х я в л я е т с я м а с с о в о е п р и в л е ч е н и е д е т е й к и гр е
в ш ахм аты ;
2.7. Список литературы.
Нормативно-правовая база.
У Ф е д е р а л ь н ы й З а к о н о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б
о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и
д о п ., в сту п . в с и л у с 0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и
и зм ен ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и »
по вопросам воспи тан ия учащ ихся»;
32
У Ф едеральны й
з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
статьи 3 и 47 Ф ед ер ал ьн о го зак о н а «О б обр азо ван и и в Р о сси й ско й
Ф е д е р а ц и и » (в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й
в Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З
« О б о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я
о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 13 и ю л я 2 0 2 0 г. № 1 8 9 -Ф З « О
государствен н ом
(м у н и ц и п а л ь н о м )
социальном
за к а з е
на
оказан и е
г о с у д а р с т в е н н ы х (м у н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т
2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 8 09
«О б утвер ж д ен и и О сн ов го су д ар ствен н о й п оли ти ки по сохран ен и ю и
у к р е п л е н и ю т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 808
« О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и
о т 25 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 3 5);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С тр атеги и н ац и о н ал ьн о й б езо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац и и »;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в р ам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц еп ц и я р азв и ти я д о п о лн и тельн о го о б р азо в ан и я д етей до 2030
го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т
31 м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н альн ы й п р о ек т «М о л о д ёж ь и д ети », у твер ж д ен н ы й У казом
П р ези д ен та Р о сси й ско й Ф едерац и и от 7 м ая 2024 год а № 309 «О
н а ц и о н а л ь н ы х ц е л я х р а зв и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 3 0 го д а
и н а п е р с п е к т и в у д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф ед ер ал ьн ы й п р о ект «В сё лу чш ее детям », у твер ж д ён н ы й п ри казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 г о д а
№
883
«О б
утверж дении
м етодики
расчёта
п о к азател ей
проекта
г о с у д а р с т в е н н о й п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я »
и ф едеральн ого п роекта «В се л у чш ее д етям » н ац и он альн ого п роекта
«М олодеж ь и дети»;
У С тратеги я
н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о
разви ти я
Российской
Ф е д е р а ц и и , у т в е р ж д е н н а я У к а з о м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145
о т 2 8 ф е в р а л я 2 0 2 4 г.;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я т в о р ч е с к и х (к р е а т и в н ы х ) и н д у с т р и й и
м ехани зм ов осущ ествлени я их государственн ой поддерж ки в круп н ы х и
крупнейш их
го р о д ски х
аглом ераци ях
до
2030
го д а ,
утверж денная
р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г.
№ 2 6 1 3 -р ;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я д е т с к о -ю н о ш е с к о г о с п о р т а в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а
33
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0
м а р т а 2 0 2 3 г.);
S П р и каз М и н и стер ств а п р о свещ ен и я Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и от 27
и ю л я 2 0 2 2 г. № 6 2 9 « О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д о п о л н и т е л ь н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м
програм м ам »;
S П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б
утверж дении плана основны х м ероприятий М ини стерства просвещ ен ия РФ
по п р о вед ен и ю в Р о сси й ско й Ф едерац и и Д есяти л ети я н ауки и техн ологий »;
S П ри каз М и н и стерства тр у д а и социальной защ и ты Р оссийской
Ф едерации
от 22
сентября
2 0 2 1 г.
№
652н
«О б
утверж дении
п р о ф есси о н ал ьн о го стан д ар та « П ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я детей
и в зр о с л ы х » ;
S П ри каз М и н и стерства тр у д а и социальной защ и ты Р оссийской
Ф едерации
от 24
декабря
2020
г.
№
952н
«О б
утверж дении
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с т а н д а р т а « Т р е н е р -п р е п о д а в а т е л ь » ;
S П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13
м а р т а 2 0 1 9 г. № 114 « О б у т в е р ж д е н и и п о к а з а т е л е й , х а р а к т е р и з у ю щ и х о б щ и е
критерии
оценки
качества
условий
осущ ествления
о б р азо вательн о й
деятельности
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
образо вательн у ю
деятельность
по
основны м
общ еоб разовательн ы м
програм м ам ,
о б р а зо в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,
основны м програм м ам п роф есси он альн ого обучения, доп олн и тельн ы м
общ еоб разовательн ы м п рограм м ам »;
S П р и каз М и н и стер ства о б р азо ван и я и н ауки Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и и
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 5 а в г у с т а 2 0 2 0 г. №
8 8 2 /3 9 1 « О б о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о
сетевой ф орм е р еал и зац и и о б р азо в ательн ы х програм м »;
S П риказ М и ни стерства просвещ ения Российской Ф едерации и
М и н и с т е р с т в а э к о н о м и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и и о т 19 д е к а б р я 2 0 1 9 г. №
7 0 2 /8 1 1 « О б у т в е р ж д е н и и о б щ и х т р е б о в а н и й к о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и ю в
п ри родн ой среде следую щ и х м ероп ри яти й с уч асти ем детей , являю щ и хся
членам и
орган и зован н ой
груп п ы
несоверш еннолетних
туристов:
прохож дение тури стски х м арш рутов, д руги х м арш рутов передвиж ения,
походов, эксп еди ц и й , слетов и и н ы х ан алоги чн ы х м ероп риятий, а такж е
указан ны х
м ероприятий
с
участием
орган и зован н ы х
груп п
детей,
проводимы х
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
образо вательн у ю
д еятел ьн о сть, и ор ган и зац и ям и отды ха д етей и и х оздо р о вл ен и я, и к п орядку
у вед о м л ен и я у п о л н о м о чен н ы х орган ов го су д ар ствен н о й власти о м есте,
сроках и длительности проведени я таких м ероприятий»;
S П исьм о М и ни стерства просвещ ения Российской Ф едерации от 1
и ю н я 2 0 2 3 г. № А Б -2 3 2 4 /0 5 « О в н е д р е н и и Е д и н о й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о й
о р и е н т а ц и и » (в м е с т е с « М е т о д и ч е с к и м и р е к о м е н д а ц и я м и п о р е а л и з а ц и и
п роф ори ен тац и он н ого
минимума
для
образовательн ы х
орган и зац и й
34
Российской
Ф едерации,
реализую щ и х
об р азо вательн ы е
програм м ы
о сн овн ого общ его и средн его общ его образо ван и я» , « И н стр у к ц и ей по
под готовке
к
реализации
п роф ори ен тац и он н ого
минимума
в
о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и з а ц и я х с у б ъ е к т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » );
У П остан овлен и е Г лавн ого
государствен н ого
сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к
о р г а н и з а ц и я м в о с п и т а н и я и о б у ч е н и я , о т д ы х а и о з д о р о в л е н и я д е тей и
м олодеж и»;
У П остан овлен и е Г лавн ого
государствен н ого
сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 1 .2 0 2 1 г. № 2 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л и н о р м С а н П и н 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я
к о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и о т д ы х а и (и л и ) б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а
ф акторов среды оби тани я»;
У М етодические
реком ендации
по
ф орм ированию
м ехан и зм ов
обн овлен и я содерж ания, м етодов и техн ологи й обучен и я в систем е
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , н а п р а в л е н н ы х н а п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д етей , в т о м ч и с л е в к л ю ч е н и е к о м п о н е н т о в ,
обеспечиваю щ их
ф орм ирование
ф ункциональной
гр ам о тн о сти
и
ком петентностей,
связан н ы х
с
эм оциональны м ,
ф изи чески м ,
и н тел л ек ту ал ьн ы м , духовн ы м разви ти ем ч ел о века, зн ач и м ы х для вх о ж д ен и я
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и в ч и с л о д е с я ти в е д у щ и х с т р а н м и р а п о к а ч е с т в у
о б щ е г о о б р а зо в а н и я , д л я р е а л и з а ц и и п р и о р и т е т н ы х н а п р а в л е н и й н а у ч н о
тех н о л о ги ч еск о го и ку льту р н о го р азви ти я стран ы , у твер ж д ен н ы е п рото ко л о м
за о ч н о г о г о л о с о в а н и я Э к с п е р т н о г о с о в е т а М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и п о в о п р о с а м д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я д е тей и
в з р о с л ы х , в о с п и т а н и я и д е т с к о г о о т д ы х а № А Б -3 5 /0 6 п р о т 2 8 и ю л я 2 0 2 3 г.;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
о б щ е р а з в и в а ю щ и х п р о г р а м м о т 1 8 .1 1 .2 0 1 5 г. М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и
н ауки Р осси й ской Ф едерац ии ;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
общ еобразовательн ы х
об щ еразви ваю щ и х
програм м
Р еги он альн ого
м о д ельн о го ц ен тр а д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей К расн о д ар ско го
края»,
а в т о р -с о с т а в и т е л ь
Р ы балёва И ри н а А лександровна,
кандидат
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У М ето д и ч еск и е р еко м ен д ац и и по о р ган и зац и и образо вательн о го
процесса
в
орган и зац и ях,
реализую щ и х
дополнительны е
общ еоб разовательн ы е програм м ы , с п ри м ен ен и ем эл ектрон н ого обучен и я и
д и с т а н ц и о н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й в п е р и о д р е ж и м а « п о в ы ш е н н а я
г о т о в н о с т ь » , а в т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У У став У чреж дения.
35
Список литературы для педагога:
1.
2.
3.
4.
5.
А в е р б а х Ю . Ч т о н а д о з н а т ь о б э н д ш п и л е. - М .: В л а д о с , 2 0 1 7 . - 181 с.
А в е р б а х Ю . Ш а х м а т н ы е о к о н ч а н и я . - М .: В л а д о с , 2 0 1 5 . - 211 с.
В о л ч о к А .М . У р о к и ш а х м а т н о й т а к т и к и . - М : « Ф И С » , 2 0 1 6 . - 8 7 с.
Д в о р е ц к и й М .А . У ч е б н и к э н д ш п и л я . - М .: А С Т , 2 0 0 6 . - 7 6 с.
К а л и н и ч е н к о К .А . Э н ц и к л о п е д и я ш а х м а т н ы х к о м б и н а ц и й . - М .: А С Т ,
2017. К а р п о в , М а ц у к е в и ч . О ц е н к а п о з и ц и и и п л а н . - М .: А С Т , 2 0 1 5 . - 112 с.
К о т о в А . Т а й н ы м ы ш л е н и я ш а х м а т и с т а . - К а л у г а , 2 0 1 6 . - 54 с.
Л и с и ц ы н Г .М . Д е б ю т н ы й р е п е р т у а р ш а х м а т и с т а . - М .: « Ф И С » , 2 0 1 5 . - 165
6.
7.
8.
с.
9. П е т р о с я н Т .В . Ш а х м а т н ы е л е к ц и и . - М .: « Ф е н и к с » , 2 0 1 5 .
10. П о л о у д и н В .А . Ш а х м а т ы . С б о р н и к п р и м е р о в , з а д а ч и у п р а ж н е н и й . -М .:
« Ф е н и к с » , 2 0 1 9 . - 143 с.
11. Т а л ь М ., Д а м с к и й Я . К о м п о н е н т ы у с п е х а и с к у с с т в а ш а х м а т , - М .:
П р о с в е щ е н и е , 2 0 1 5 . - 2 3 4 с.
12. Ф и ш е р Р. М о и 60 п а м я т н ы х п а р т и й . - М .: « Ф И С » , 1972. - 2 6 5 с.
Список литературы для учащихся и родителей:
1. К а п а б л а н к а Х .Р . У ч е б н и к ш а х м а т н о й и гр ы . (2 и зд а н и е ). - М .: « Ф И С » ,
2 0 1 7 . - 119 с.
2. К о б л е н ц А .Н . Р а с с к а з ы о к о м б и н а ц и я х . - М .: « Ф И С » , 2 0 1 5 . - 2 5 4 с.
3. К о с т р о в В . Ш а х м а т н ы й р е ш е б н и к . К о м б и н а ц и и . - М .: « Л и т е р а » , 2 0 1 6 . 2 5 6 с.
4. К о с т р о в В . Ш а х м а т н ы й р е ш е б н и к . Р е а л и з а ц и я . - М .: « Л и т е р а » , 2 0 1 6 . - 175
с.
5. К о с т р о в В . Ш а х м а т н ы й р е ш е б н и к . С в я зк а . - М .: « Л и т е р а » , 2 0 1 7 . - 2 7 4 с.
6. К о с т р о в В . Ш а х м а т н ы й р е ш е б н и к . Ц у г ц в а н г . - М .: « Л и т е р а » , 2 0 1 4 . - 213
с.
7. Л а с к е р .Э У ч е б н и к ш а х м а т н о й и гр ы . - М .: « Ф И С » , 2 0 1 8 . - 154 с.
8. Ч а в е с
С.
Ш ахм аты
д е тя м .
- М .:
«Э ксм а»,
2015.
112
с.
36
Приложение 1
И Н Д И В И Д У А Л ЬН Ы Й О БРА ЗО В А ТЕЛ ЬН Ы Й М А РШ РУ Т
________________________________________________ у ч а щ е г о с я
по доп олн и тельн ой общ еобразовательн ой
п р о г р а м м е _________________________
п е д а г о г :________________________
н а _________________ у ч е б н ы й го д
Раздел
Учебный план
Наименование мероприятий
Перечень пройденных тем:
1.
2.
3.
Перечень выполненных заданий:
1.
2.
3.
Практикумы
Перечень тем:
1.
2.
3.
Перечень выполненных заданий:
1.
2.
3.
Самостоятельная работа
Участие в мероприятиях
Перечень работ, выполненных
внепрограммного материала самостоятельно:
1.
2.
3.
Перечень мероприятий:
1.
2.
3.
Достижения
1.
2.
3.
37
Приложение 2
Дидактические шахматные сказки
1. С у х и н И . К о т я т а -х в а с т у н и ш к и // С у х и н И . К н и г а -в ы р у ч а л о ч к а п о
в н е к л а с с н о м у ч т е н и ю . - М .: Н о в а я ш к о л а , 1994. - В ы п . 3.
2. С у х и н И . Л е н а , О л я и Б а б а Я г а // С у х и н И . К н и г а -в ы р у ч а л о ч к а п о
в н е к л а с с н о м у ч т е н и ю . - М .: Н о в а я ш к о л а , 1995. - В ы п . 5.
3. С у х и н И . О т с к а зк и - к ш а х м а т а м . С у х и н И . У д и в и т е л ь н ы е п р е в р а щ е н и я
д е р е в я н н о г о к р у г л я к а // С у х и н И . К н и г а -в ы р у ч а л о ч к а п о в н е к л а с с н о м у ч т е н и ю .
- М .: И з д а т е л ь с т в о ф и р м ы A C T , 1993.
Дидактические игры, упражнения и задания
«Атака неприятельской фигуры»
Б е л а я ф и г у р а д о л ж н а з а о д и н х о д н а п а с т ь н а ч е р н у ю ф и гу р у , н о т а к , ч т о б ы н е
о к а з а т ь с я п о д б оем .
«Большая и маленькая»
Н а с т о л е ш е с т ь р а з н ы х ф и гур. Д е т и н а з ы в а ю т с а м у ю в ы с о к у ю ф и гу р у и с т а в я т
ее в сто р о н у . З а д а ч а : п о с т а в и т ь в с е ф и гу р ы п о в ы со те .
«Вертикаль»
Д вое играю щ их по очереди зап олн яю т одну из вертикальны х л и н и й ш ахм атной
д о с к и к у б и к а м и (ф и ш к а м и , п е ш к а м и и т. п.).
«Взятие»
И з н е с к о л ь к и х в о зм о ж н ы х в зя ти й н а д о в ы б р а т ь л у ч ш е е - п о б и т ь н е з а щ и щ е н н у ю
ф и гу р у . « В о л ш е б н ы й м е ш о ч е к » В н е п р о з р а ч н о м м е ш о ч к е п о о ч е р е д и п р я ч у т с я
все ш а х м а т н ы е ф и гу р ы , к а ж д ы й и з у ч е н и к о в н а о щ у п ь п ы т а е т с я о п р е д е л и т ь ,
к а к а я ф и гу р а с п р я та н а .
«Выиграй фигуру»
Б елы е долж н ы сделать такой
п р о и г р а л и о д н у и з с в о и х ф и гу р .
ход,
чтобы
при лю бом
ответе
черны х
они
«Г оризонта ль»
Д вое и граю щ и х по очереди зап ол н яю т одн у из гори зон тальн ы х
ш а х м а т н о й д о с к и к у б и к а м и (ф и ш к а м и , п е ш к а м и и т. п.).
линий
«Да и нет»
П е д а г о г б е р е т д в е ш а х м а т н ы е ф и г у р к и и с п р а ш и в а е т д е т е й , с т о я т л и э т и ф и гу р ы
рядом в н ачальн ом полож ении.
38
«Дай шах»
Т ребуется объявить ш ах неп ри ятельском у королю .
«Два хода»
Д л я т о г о ч т о б ы у ч е н и к н а у ч и л с я с о зд а в а т ь и р е а л и з о в ы в а т ь у г р о з ы , о н и г р а е т с
п е д а г о г о м с л е д у ю щ и м о б р а зо м : н а к а ж д ы й х о д у ч и т е л я у ч е н и к о т в е ч а е т д в у м я
свои м и ходам и.
«Двойной удар»
Б е л о й ф и г у р о й н а д о н а п а с т ь о д н о в р е м е н н о н а д в е ч е р н ы е ф и гу р ы .
«Диагональ»
Д вое играю щ их по очереди зап олн яю т одну из ди агон альн ы х л и н и й ш ахм атной
д о с к и к у б и к а м и (ф и ш к а м и , п е ш к а м и и т. п.).
«Захват контрольного поля»
И г р а ф и г у р о й п р о т и в ф и гу р ы в е д е т с я н е с ц е л ь ю у н и ч т о ж е н и я , а с ц е л ь ю
у стан о в и ть свою ф и гуру н а о п р ед елен н о е поле. П р и это м зап р ещ ается стави ть
ф и гу р ы н а к л е т к и , н а х о д я щ и е с я п о д у д а р о м ф и г у р ы п р о т и в н и к а .
«Защита»
З д е с ь н у ж н о о д н о й б е л о й ф и гу р о й з а щ и т и т ь д р у г у ю , с т о я щ у ю п о д б о ем .
« З а щ и т а к о н т р о л ь н о г о п о л я ". Э т а и г р а п о д о б н а п р е д ы д у щ е й , н о п р и т о ч н о й и гр е
о беи х сторон не и м еет победителя.
«Защита от шаха»
Б е л ы й к о р о л ь д о л ж е н з а щ и т и т ь с я о т ш ах а . « К а к о й б у к в ы н е х в а т а е т ? » К а р т о ч к и
с б у к в а м и л а т и н с к о г о а л ф а в и т а р а с п о л а г а ю т с я н а с то л е в р я д т а к , к а к о н и
расп олож ен ы н а ш ахм атн ой доске. Затем н есколько букв из этого ряд а уби рается
и д е т я м п р е д л а г а е т с я н а й т и н е д о с т а ю щ и е б у к в ы и п о с т а в и т ь и х н а м есто .
«Кратчайший путь»
З а м и н и м альн ое число х од ов белая ф игура д о л ж н а до сти ч ь оп ределен н ой клетки
ш ахм атн ой доски.
«Кто быстрее»
З а д а ч а к о р о л е й в з я т ь в с е « з а к о л д о в а н н ы е » ф и гу р ы .
«Кто сильнее?»
П е д а г о г п о к а зы в а е т д е т я м д в е ф и гу р ы и с п р а ш и в а е т : « К а к а я ф и г у р а с и л ь н е е ?
Н а с к о л ь к о о ч к о в ?» .
«Лабиринт»
Б ел ая ф игура д о л ж н а д ости чь оп ред елен н ой клетки ш ахм атн ой
с т а н о в я с ь н а " за м и н и р о в а н н ы е " п о л я и н е п е р е п р ы г и в а я их.
доски, не
«Мат в один ход»
39
Т р еб у ется об ъ яви ть м ат н еп р и ятельск о м у ко р о л ю в оди н ход.
«Мат или не мат»
П ри води тся ряд п ози ц и й , в к оторы х учен и ки долж н ы определить: дан ли м ат
черн ом у королю .
«Мяч»
П е д а г о г п р о и з н о с и т к а к у ю -н и б у д ь ф р а зу о н а ч а л ь н о м п о л о ж е н и и , к п р и м ер у :
" Л а д ь я с т о и т в у г л у " , и б р о с а е т м я ч к о м у -т о и з у ч е н и к о в . Е с л и у т в е р ж д е н и е
верн о, то м яч след у ет пойм ать.
«Найди адрес»
Д ети п олуч аю т по н есколько ф иш ек с указан и ем «адреса» поля: необходи м о
п о с т а в и т ь ф и ш к и н а с о о т в е т с т в у ю щ и е и м п о л я ш а х м а т н о й д о ск и .
«Нарисуй диаграмму»
Р и с о в а н и е н а д и а г р а м м е л и н и й п о го р и з о н т а л и , в е р т и к а л и и д и а г о н а л и .
«Обе армии равны»
П е д а г о г с т а в и т н а с т о л е о т о д н о й д о п я т и ф и гу р и п р о с и т р е б я т р а с п о л о ж и т ь н а
с в о и х д о с к а х д р у ги е н а б о р ы ф и гу р т а к , ч т о б ы с у м м ы о ч к о в в а р м и я х у ч и т е л я и
у ч ен и к а бы ли равны .
«Объяви шах»
Т ребуется объявить ш ах н еп ри ятельском у королю . «О гран ичен ие подвиж ности»
Э то р а зн о в и д н о с т ь "и г р ы н а у н и ч т о ж е н и е " , н о с "за м и н и р о в а н н ы м и " п о л я м и .
В ы и г р ы в а е т т о т , к то п о б ь е т в с е ф и г у р ы п р о т и в н и к а .
«Один в поле воин»
Б е л а я ф и г у р а д о л ж н а п о б и т ь в с е ч е р н ы е ф и гу р ы , р а с п о л о ж е н н ы е н а ш а х м а т н о й
д о с к е , у н и ч т о ж а я к а ж д ы м х о д о м п о ф и гу р е (ч е р н ы е ф и гу р ы с ч и т а ю т с я
з а к о л д о в а н н ы м и , н е д в и ж и м ы м и ).
«Первый шах»
И г р а п р о в о д и т с я в с е м и ф и гу р а м и и з н а ч а л ь н о г о п о л о ж е н и я . В ы и г р ы в а е т то т ,
к то о б ъ я в и т п е р в ы й ш ах.
«Перехитри часовых»
Б е л а я ф и гу р а д о л ж н а д о с т и ч ь о п р е д е л е н н о й к л е т к и ш а х м а т н о й д о ск и , н е
с т а н о в я с ь н а " за м и н и р о в а н н ы е " п о л я и н а п о л я , н а х о д я щ и е с я п о д у д а р о м ч е р н ы х
ф и гу р .
«Почта»
40
Н а больш ом красочн ом конверте п и ш ется «ш ахм атны й » адрес - н ап ри м ер ули ц а
В , дом 2, или лю б о й другой. Д етям рассказы вается о том , что п оч тальон принес
загад оч н ы й к он верт с н еобы ч н ы м адресом и п редлагается детям рассм отреть
к о н в е р т и о т га д а т ь , к о м у ж е о н а д р е с о в а н . П о с л е т о г о , к а к 2 9 а д р е с а т н а й д е н ,
ко н вер т откры вается, а там детей ож и дает сю рпри з - это м огут бы ть силуэты
букв ш ах м атн о го алф ави та, к о то р ы е р азд аю тся д етям и п р ед л агается р аскраси ть
и х , к то к а к х о ч е т . П о с л е в ы п о л н е н и я з а д а н и я д е т и н а з ы в а ю т к а ж д ы й с в о ю б у к в у .
«Пять шахов»
К а ж д о й и з п я т и б е л ы х ф и гу р н у ж н о о б ъ я в и т ь ш а х ч е р н о м у к о р о л ю .
«Рокировка»
У ч е н и к и д о л ж н ы о п р е д е л и т ь , м о ж н о л и р о к и р о в а т ь в т е х и л и и н ы х с л у ч а ях .
«Сделай ход»
З а д а ч а к о р о л е й п е р е й т и с о д н о й с т о р о н ы п о л я н а д р у гу ю .
«Секретная фигура»
В с е ф и гу р ы с т о я т н а с т о л е у ч и т е л я в о д и н р я д , д е т и п о о ч е р е д и н а з ы в а ю т в с е
ш а х м а т н ы е ф и гу р ы , к р о м е " с е к р е т н о й " , к о т о р а я в ы б и р а е т с я з а р а н е е ; в м е с т о
н а з в а н и я э т о й ф и гу р ы н а д о с к а за ть: "С е к р е т".
«Сними часовых»
Б е л а я ф и г у р а д о л ж н а п о б и т ь в с е ч е р н ы е ф и гу р ы , и з б и р а е т с я т а к о й м а р ш р у т
п е р е д в и ж е н и я п о ш а х м а т н о й д о с к е , ч т о б ы б е л а я ф и гу р а н и р а з у н е о к а з а л а с ь п о д
у д а р о м ч е р н ы х ф и гур.
«Собери ягодки»
С м ы сл упраж нения
ф и гу р о й .
в том ,
чтобы
учащ ийся
научился ходи ть
конкретной
«Составь доску».
И з б е л ы х и ч е р н ы х к в а д р а т о в с о с т а в и т ь ш а х м а т н у ю д о ск у .
«Сундучок»
У ч е н и к и п о о д н о й в ы н и м а ю т и з с у н д у ч к а ш а х м а т н ы е ф и гу р ы и п о с т е п е н н о
р а с с т а в л я ю т н а ч а л ь н у ю п о зи ц и ю .
«Угадай»
П е д а г о г з а г а д ы в а е т п р о с е б я о д н у и з ф и гу р , д е т и п ы т а ю т с я у г а д а т ь , к а к а я
ф и гу р а за га д а н а .
«Угадайка»
П едагог словесно опи сы вает
д о г а д а т ь с я , ч то э т о з а ф и гу р а .
одну
из
ш ахм атны х
ф и гу р ,
дети
долж ны
41
«Уничтожение»
- важ н ей ш ая и гр а курса. У р еб ен к а ф о р м и р у ется вн у тр ен н и й п лан дей стви й ,
р а з в и в а е т с я а н а л и т и к о с и н т е т и ч е с к а я ф у н к ц и я м ы ш л е н и я и др. П е д а г о г и г р а е т с
у ч е н и к а м и 30 о г р а н и ч е н н ы м ч и с л о м ф и гу р (ч а щ е в с е г о ф и г у р а п р о т и в ф и гу р ы ).
В ы и г р ы в а е т т о т , к то п о б ь е т в с е ф и г у р ы п р о т и в н и к а .
«Что общего»
П е д а г о г б е р е т д в е ш а х м а т н ы е ф и гу р ы и с п р а ш и в а е т у ч е н и к о в , ч е м о н и п о х о ж и
д р у г н а д р у га. Ч е м о т л и ч а ю т с я ? (Ц в е т о м , ф о р м о й .)
«Чудесная шкатулка»
Д е т и о т в е ч а ю т н а в о п р о с ы п е д а г о г а п о з а д а н н о й тем е.
«Чьи следы»
П е д а г о г п о к а зы в а е т
при надлеж ат.
к а р т о ч к и -с х е м ы
и
дети
угады ваю т какой
ф и гу р е
они
«Шах или не шах»
П р и во д и тся ряд полож ен и й , в к о то р ы х у ч ен и ки д о л ж н ы определить: стои т ли
к о р о л ь п о д ш а х о м и л и н ет.
42
