Управление образования администрации МО Туапсинский муниципальный округ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район

Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
от 10 марта 2025 г.
Протокол № 4

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«МАЛЕВИЧ»

Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 16 часов
Возрастная категория: от 5 до 10лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 74790

Автор-составитель:
Олейник Алена Олеговна
педагог дополнительного образования

г. Туапсе
2025г.

Содержание
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Малевич»
1
Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования:
^ объем, содержание, планируемые результаты ______________ ^ 3
1.1

П оясн и тельн ая зап и ска

3

1.2 Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы

8

1.3

9

С одерж ание п рограм м ы

1.4 П л а н и р у е м ы е р е зу л ь т а т ы и с п о с о б ы и х п р о в е р к и

2

10

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических
условий, включающий формы аттестации

11

2.1

К ален д арн ы й у ч еб н ы й граф ик

11

2 .2

В оспитание

11

2.3

У слови я реали зац и и програм м ы

14

2 .4

Ф о р м ы а тт е с т а ц и и

15

2 .5

О ц ен очн ы е м атериалы

16

2 .6 М е т о д и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е м а т е р и а л ы

18

2 .7

С п и сок литературы

20

П рилож ение № 1

22

П рилож ение № 2

23

2

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования.
1 .1 .П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а
Д оп ол н и тел ьн ая об щ еоб разовательн ая
общ еразви ваю щ ая програм м а
« М а л е в и ч » (д а л е е - п р о г р а м м а ) р е а л и з у е т с я в х у д о ж е с т в е н н о й н а п р а в ­
л е н н о с т и , так как сп о со б ству ет со зд ан и ю и н тер еса к и зо б р ази тел ьн о й д е я ­
тельн ости и ж елан и ю отображ ать особен ности окруж аю щ ей д ей стви тельн о ­
сти . П р о г р а м м а н а п р а в л е н а н а ф о р м и р о в а н и е у у ч а щ и х с я о с н о в и з о б р а з и ­
тел ьн о й грам оты п осред ством раск р ы ти я п ри н ц и п ов р еали сти ч еского и зо ­
б р а ж е н и я.
П рограм м а направлена н а с о ц и а л ь н о -эк о н о м и ч ес к о е р а зв и т и е м уни­
ц и п а л ь н о г о о б р а зо в а н и я Т у а п с и н с к и й м у н и ц и п а л ь н ы й о к р у г К р а с н о д а р с к о г о
края и реги он а К расн одарски й край в целом . П р о гр ам м а п реследует задачу
по ф орм ированию эф ф ективной и доступной систем ы доп олн ительного о б р а­
з о в а н и я , в т.ч . в с е л ь с к о й м е с т н о с т и , с ц е л ь ю в ы я в л е н и я и р а з в и т и я и н д и в и ­
д у а л ь н ы х с п о с о б н о с т е й д е т е й , с о зд а н и я у с л о в и й д л я з а н я т и й т в о р ч е с т в о м .
Н о в и з н а о п р е д е л я е т с я и с п о л ь з о в а н и е м м е т о д а к о м б и н а т о р н ы х и гр , гд е
и груш кам и становятся элем ен ты п ласти чески х ф орм , а п рави лам и игры с та ­
н овятся п ри ем ы гар м о н и зац и и ф орм ы , которы е зад аю т п оряд ок д ей стви й , но
при этом оставляю т ребен ку простран ство для вариаци й, для п роявлен ия
собствен н ы х эстети чески х предпочтений. Б л аго д ар я этом у, вы п олн яя и гр о ­
в о е з а д а н и е , р е б е н о к и н т у и т и в н о в к л ю ч а е т в н е го л и ч н ы й о п ы т п е р е ж и в а н и й
и зр и тельн ы х впечатлени й. С ам остоятельн ость со вер ш аем ы х ребен ком о т­
к р ы т и й д а е т в о з м о ж н о с т ь п о л у ч а т ь к а ж д ы й р а з н е е д и н и ч н ы й р е зу л ь т а т , н о
способ, которы м он будет п ол ьзоваться в дальнейш ем .
А к т у а л ь н о с т ь п рограм м ы определяется направленностью н а вы явле­
н и е с п о с о б н о с т е й и р а зв и т и е к р е а т и в н о г о в о с п р и я т и я к а р т и н ы м и р а р е б е н ­
ком с м ладш его возраста, что, по м н ен и ю п си хологов, зак л ад ы вает основы
разви ти я творческого п отен ц и ала и усп еш н ой сам ореали зац и и л и ч н ости в
будущ ем . О рган и зац и я деятельн ого п о д х о д а в п роц ессе п ри общ ен и я к и с ­
кусству особен н о востребован а, п оскольку п озволяет н ауч и ть уч ащ и хся не
то л ьк о п р и ем ам эк сп ер и м ен ти р о ван и я с р азн ы м и х у д о ж ествен н ы м и м ате­
ри ал ам и , но и п о н и м ать и х сво й ства и во зм о ж н о сти д л я со зд ан и я в ы р ази ­
т е л ь н о г о о б р аза.
П рограм м а является п е д а го ги ч е с к и ц ел есо о б р азн о й , поскольку и с­
п о л ь зо в а н и е н а з а н я т и я х и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с т в а р а з н о о б р а з н ы х ф о р м
и в и д о в р а б о т ы (в и к т о р и н а , м а с т е р -к л а с с , и г р а , м и н и -э к м с п е р и м е н т ы ), а
такж е ш ирокого сп ек тр а х у д о ж ествен н ы х м атери алов и техн и к, п о д д ер ж и ва­
ет ин терес уч ащ и хся к творчеству. А п ри обретен н ы е за н еп род олж и тельн ы й
период врем ен и зн ан и я и навы ки, послуж ат основой для сам остоятельной
т в о р ч е с к о й р а б о т ы , р а зв и т и ю э с т е т и ч е с к о г о в к у с а и х у д о ж е с т в е н н о й к у л ь ­
ту р ы .
О т л и ч и т е л ь н о й о со б ен н о стью п рограм м ы в сравнении с кратко3

срочной програм м ой круж ка худож ественн ой направленности «Ч удесная
м а с т е р с к а я » (ав то р : В о р о б ь е в а Н а д е ж д а А р к а д ь е в н а ), я в л я е т с я п о с л е д о в а ­
тел ьн ость п роц есса обучен ия, которы й не н ач и н ается с п оп ы тки и зобрази ть
к о н к р е т н ы й р е а л ь н ы й п р е д м е т , а с с о зд а н и я п р о с т о й ф о р м ы , с к о т о р о й н а ­
ч и н а е т с я и гр а: « н а ч т о п о х о ж е ? » и с с о зд а н и я а б с т р а к т н ы х к о н с т р у к ц и й . В
эти х конструкци ях ребен ок угады вает свои реальны е зрительны е и эм о ц и о ­
н альн ы е впечатления.
Т ем сам ы м уч ащ и й ся д елает откры тие: он о ткры вает особы е и зо б р ази ­
тельн ы е возм ож н ости ри тм и чески орган и зован н ой ф ормы . Э то п озволяет с о ­
хран и ть эм оц и он альн ую н еп осред ствен н ость восп ри яти я р еб ен ка благодаря
о б р а щ е н и ю к и г р е и э к с п е р и м е н т у с ф о р м о й в н е з а д а н и й " и зо б р а зи т ь " и " в ы ­
р а зи т ь ". З а с е р и е й т а к и х з а н я т и й (у п р а ж н е н и й ) с л е д у е т к о м п о з и ц и я , гд е у ч а ­
щ и е с я с о зн а т е л ь н о и с п о л ь зу ю т о т к р ы т ы е в о з м о ж н о с т и , п р и ч е м к а ж д ы й п о св о ем у . Р е б е н о к п о л у ч а е т в о з м о ж н о с т ь н е к о п и р о в а т ь , н о м о д е л и р о в а т ь п р о ­
с т р а н с т в о , с о зд а в а т ь с в о й м и р , с о х р а н я я о щ у щ е н и е с в о б о д ы в в ы б о р е с р е д с т в
и т е м ы к о м п о зи ц и и . Т е м ы д л я к о м п о з и ц и и п о д с к а з ы в а ю т с а м и и г р ы с ф о р ­
мой.
А дресат програм м ы .
Д а н н а я п р о г р а м м а р а з р а б о т а н а д л я у ч а щ и х с я о т 5 д о 10 л е т (м а л ь ч и к о в и
д е в о ч е к ).
У с л о в и е н а б о р а у ч а щ и х с я в гр у п п у - н а о б у ч е н и е принимаются все же­
лающие б е з п р е д в а р и т е л ь н о й п о д г о т о в к и , н е и м е ю щ и е п р о т и в о п о к а з а н и й п о
с о с т о я н и ю зд о р о в ь я .
Н а п о л н я е м о с т ь гр у п п - 15 -2 0 ч ел о в е к .

Психолога - педагогические характеристики и особенности учащихся
по возрастам.
В о з р а с т у ч а щ и х с я 5 -7 л е т - в р и с у н к е м о ж н о о б н а р у ж и т ь в и з у а л ь ­
ны е п ри зн аки ф ормы . Х арактерн а ком п ози ц и он н ая заверш енность, во п л о ­
щ е н н ы й за м ы с е л . Т е х н и к а в ы п о л н е н и я р и с у н к о в о б ы ч н о о д н о о б р а з н а я , п р е ­
об л ад ает ж естк ая л и н ей н о сть и х и зо б р аж ен и я, ц в ет очен ь часто и сп о л ьзу ется
к ак обозн ачен и е, а не цветовое вы раж ен и е ф орм ы . У ч ащ и еся этого возраста
о т д а ю т п р е д п о ч т е н и е н а с ы щ е н н ы м ц в е т о в ы м га м м а м , ч и с т ы м я р к и м т о н а м , в
осн овн ом теп л о й ч асти спектра. Ц в ет в п р ед ставл ен и и р еб ен к а стан ови тся
насы щ ен н ее, чем в воспри ятии . Э тот возраст отли чаю тся откры тостью к
в о с п р и я т и ю н о в о го . П с и х о л о г и х а р а к т е р и з у ю т э т о т п е р и о д о с м ы с л е н н ы м и
р а с с у д о ч н ы м о т н о ш е н и е м р е б е н к а к "п р о д у к т у " с в о е г о тр у д а.
В о з р а с т у ч а щ и х с я 7-9 л е т - в р и с у н к е м о ж н о о б н а р у ж и т ь в и з у а л ь н ы е
п ри зн аки ф ормы . Х арак терн а к ом п ози ц и он н ая заверш ен н ость, воп лощ ен н ы й
за м ы с е л . Т е х н и к а в ы п о л н е н и я р и с у н к о в о б ы ч н о о д н о о б р а з н а я , п р е о б л а д а е т
ж естк ая л и н ей н о сть и х и зо б р аж ен и я, ц в ет очен ь часто и сп о л ьзу ется к ак о б о ­
зн ачен и е, а не цветовое вы раж ен и е ф ормы . У ч ащ и еся этого возраста отдаю т
п р е д п о ч т е н и е н а с ы щ е н н ы м ц в е т о в ы м га м м а м , ч и с т ы м я р к и м т о н а м , в о с ­
н о вн ом теп л о й части спектра. Ц в ет в п р ед ставл ен и и р еб ен ка стан о ви тся н а ­
сы щ ен нее, чем в восприятии.
В о з р а с т у ч а щ и х с я 10 л е т - в и з о б р а з и т е л ь н о м т в о р ч е с т в е п о я в л я е т с я
4

тен д ен ц ия п ереход а от зам ы сла, вн еш н е не заф и кси рован н ого и очен ь часто
м ен яю щ его ся в п роц ессе своего воп лощ ен и я, к более у сто й ч и во м у зам ы слу,
в о п л о щ е н н о м у в э с к и зе . В ж и в о п и с н ы х к о м п о з и ц и я х п о я в л я ю т с я с т р е м л е н и е
к б о л ь ш е й о р г а н и ч н о с т и и к о м п о з и ц и о н н о й у р а в н о в е ш е н н о с т и в с е х ч ас тей .
Д и н ам и к а ж и во п и сн ы х п ятен и ф актур уж е б ольш е орган и зует д в и ж е­
ни е вн утри сам ой к арти н кой п лоскости и зображ ен и я, стрем ясь п ередать
г л у б и н у , п е р с п е к т и в н ы е п р о с т р а н с т в е н н ы е и зм е н е н и я . З а м ы с е л , в о п л о щ е н ­
ны й в рисунке, п ри влекает уж е не только сю ж етом , но и ф орм ой своего в ы ­
раж ения. В работах уж е м ен ьш е рассказа, сю ж етн ости , воп л ощ ен н ы х в д и ­
н а м и к у о б р а зо в , б о л ь ш е с т а т и к и , с о з е р ц а т е л ь н о с т и , л ю б о в а н и я д е к о р а т и в ­
н ы м и , к р а с о ч н ы м и ф ак ту р ам и .
Б олее слож н ы е треб ован и я к и зображ ен и ю , кри ти ческое отн ош ен и е к
своем у рисунку п орож даю т у учащ егося н еуверен н ость в своих во зм о ж н о ­
с тя х , и н е р т н о с т ь , а ч а с т о и о т к а з о т р а б о т ы . О д н а к о п р а в и л ь н о п о д а н н о е п е ­
дагогом задан и е,
своеврем енная
пом ощ ь
учащ ем уся,
указавш ая
ем у
ход
к у б ед и тел ьн о м у и зо б р аж ен и ю , в корн е и зм ен ял а отн ош ен и е
учащ егося не только к вы п олн яем ом у задан и ю , но и к последую щ им .
В п р о г р а м м е в о з м о ж н о у ч а с т и е у ч а щ и х с я с особыми образовательны­
ми потребностями: у ч а щ и х с я с о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и з д о р о в ь я (с
с о х р а н н ы м и н т е л л е к т о м , б ез м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а з а н и й ); т а л а н т л и в ы х
(о д а р ё н н ы х , м о т и в и р о в а н н ы х ) у ч а щ и х с я ; у ч а щ и х с я , н а х о д я щ и х с я в т р у д ­
н о й ж и з н е н н о й с и ту а ц и и .
У ч а щ и е с я с ограниченными возможностями здоровья (О В З ), о г р а н и ­
ч ен и я во зм о ж н о стей к о то р ы х не связан ы и не п р еп ятству ю т и х и н тегр ац и и
(у ч а щ и е с я с с о х р а н н ы м и н т е л л е к т о м ). П р и н е о б х о д и м о с т и (и с х о д я и з д и а г ­
н о з а ) о б у ч е н и е у ч а щ и х с я с О В З о р г а н и з у е т с я в с о о т в е т с т в и и с индивидуаль­
ным образовательным маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1 ), к о т о р ы й с т р о и т с я , ос­
новываясь на возможностях конкретного ребенка, п р и ш е д ш е г о н а о б у ч ен и е .
С оврем ен н ая ж и зн ь д и кту ет чел о веку особы е условия: н еобходи м о бы ть
уверен н ы м в себе, кон курен тосп особн ы м , активны м , ц елеустрем лен н ы м , о т­
кры ты м всем у новом у, им еть нестандартны й подход к делу, бы ть креати в­
ны м . И м ен н о п о это м у в раб о те с детьм и с осо б ы м и о б р азо вательн ы м и п о ­
тр еб н о стя м и все больш е вн и м ан и я у д еляется р азви ти ю тво р ч еск и х сп о со б н о ­
с те й у ч а щ и х с я , и х к р е а т и в н о с т и .
Т во р ч ество это б л аго д атн ая п о ч в а д л я сам о р еал и зац и и , р азви ти я сам о ­
стоятельн ости , активности, уверен н ости в собствен н ы х силах, адекватн ой
сам о о ц ен ки больн ого ребёнка. С п о со б н о сть м ы сли ть тво р ч еск и д ел ает р е ­
б ен ка более раскреп ощ ен н ы м , ж и зн ер ад о стн ы м , стой ки м к стрессовы м с и ­
туациям .
Д ля п олн оц ен н ого разви ти я детям с О В З п росто н еобходи м о р и со в а­
н и е: о н о с п о с о б с т в у е т р а з в и т и ю м е л к о й м о т о р и к и р у к ; в о в р е м я р и с о в а н и я
задей ствован ы дви гательн ы е, зри тельн ы е, м ускульн ы е и осязательн ы е ан ал и ­
з а т о р ы , р а зв и в а е т с я з р и т е л ь н о -м о т о р н а я к о о р д и н а ц и я , п а м я т ь и к о н ц е н т р а ­
ц и я в н и м а н и я ; р и с о в а н и е у ч и т т в о р ч е с к о м у м ы ш л е н и ю , в е д ь с о зд а в а е м ы е
р е б е н к о м о б р а зы м о ж н о и з м е н я т ь , д о п о л н я т ь , п р и д у м ы в а т ь ч т о -т о н о в о е , р е ­
5

бен о к и щ ет н овы е ассо ц и ати вн ы е связи м еж д у п р ед м етам и и и х и зо б р аж е­
ниям и. Н авы к и и к о гн и ти вн ы е сп о со б н о сти р азви ваю тся у н и х и н д и в и д у ал ь­
н о , т а к ж е у в с е х у ч а щ и х с я р а зл и ч н ы й э м о ц и о н а л ь н ы й ф он. В с е э т о у ч и т ы в а ­
е т с я п р и р а зр а б о т к е з а н я т и й , и , ш а г з а ш а г о м , о т п р о с т о г о к с л о ж н о м у у ч а ­
щ и е с я о с в а и в а ю т э т о у в л е к а т е л ь н о е за н я т и е . У ч а щ и е с я с о с о б е н н о с т я м и р а з ­
в и т и я и с п ы т ы в а ю т о г р о м н ы е т р у д н о с т и в о в л а д е н и и п и с ь м о м , гл а в н о й о с о ­
б е н н о с т ь ю э т о г о п и с ь м а м о ж е т б ы т ь е го з е р к а л ь н о с т ь . Р и с о в а н и е с п о с о б с т ­
в у е т у с т р а н е н и ю э т и х н а р у ш е н и й , р е б е н о к с м о т р и т , ч т о и к а к д е л а е т п е д а го г,
у ч и тся вн и м ательн о см отреть и слуш ать, а затем п овторяет то ж е сам ое у се ­
бя н а листе. Р и со ван и е ок азы вает вл и ян и е и н а р азви ти е речи. М о то р н о е р а з ­
в и т и е т е с н о с в я за н о с у р о в н е м и н т е л л е к т у а л ь н о г о и р е ч е в о г о р а зв и т и я . М о з ­
говы е центры , отвечаю щ ие за дви ж ен и е рук, н аходятся рядом с ц ен тром речи
и с т и м у л и р у ю т е го р а б о ту . У ч а с т в у я в у р о к а х , у ч а щ и е с я з н а к о м я т с я с р а з ­
л и ч н ы м и п р е д м е т а м и , я в л е н и я м и , а т а к ж е и х с в о й с т в а м и . Э то т а к ж е с п о с о б ­
с т в у е т р а с ш и р е н и ю у у ч а щ и х с я с л о в а р н о г о зап ас а.
Заняти е рисовани ем и творчеством вн оси т н еоц ен и м ы й вклад в р азв и ­
т и е у ч а щ и х с я с о с о б е н н о с т я м и р а зв и т и я , с п о с о б с т в у е т в с е с т о р о н н е м у р а з в и ­
т и ю , к о р р е к ц и и к о г н и т и в н ы х н а р у ш е н и й и э м о ц и о н а л ь н о -в о л е в о й с ф е р ы , а
прививаем ы е лю бовь и ж елание к рисованию способствую т дальнейш ем у
р а зв и т и ю р е б е н к а .
У ч а щ и е с я с ОВЗ п р и н и м а ю т с я п о с л е с о б е с е д о в а н и я р о д и т е л е й ( з а ­
к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ). С о б е с е д о в а н и е п р о в о д и т с я с ц е л ь ю у с т а н о в л е ­
ния уровн я трудностей у ребен ка и вы страивани я ин дивидуального об ра­
зо вател ьн о го м ар ш р у та и ли р еко м ен д ац и и р о д и тел ям об уч аться по более
п од ходящ ей доп олн и тельн ой общ еоб разовател ьн ой общ еразви ваю щ ей п р о ­
г р а м м е и л и в д р у г о й о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и з а ц и и с б о л е е п о д х о д я щ и м и у с ­
л о ви ям и для д ан н о й н о зо л о ги и и у р о вн я тр у д н о стей у ребенка.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я у ч а щ и е с я , находящиеся в трудной

жизненной ситуации.
Т рудн ая ж и зн ен н ая ситуац ия, скорее, не п едагоги ческое п он яти е, а ф и ­
л о с о ф с к о е и с о ц и а л ь н о е . Т а к и е у ч а щ и е с я и с п ы т ы в а ю т к о л о с с а л ь н ы е с тр е с с ы
и проблем ы : трудн ости в адап таци и и ком м ун икац ии , эм оц и он альн ы е за ж и ­
м ы , п си х о л о ги ч ески е тр авм ы , ф изи чески е о гран и ч ен и я, эм о ц и о н альн ы й д и с ­
ком ф орт. Р и сован и е о казы ваю т п олож и тельн ое вли ян и е н а растущ его ч ел о ­
века, способствую т вы работке п сихологической уверен ности в собственной
п о л н о ц е н н о с т и и с о ц и а л ь н о й зн а ч и м о с т и . З а н я т и я п о з в о л я ю т к о р р е к т и р о в а т ь
э м о ц и о н а л ь н о е с о с т о я н и е у ч а щ и х с я . Э то в ы х о д д л я ч у в с т в , э м о ц и й , п о з в о ­
л яю щ ая сн ять н ап р яж ен и е, п о вы си ть сам ооц ен ку, р азви ть ко м м у н и к ати вн ы е
навы ки , п рои звольн ое вн и м ан и е, м елкую м оторику, акти ви зи ровать работу
п р а в о г о п о л у ш а р и я м о зга . Т е м ы и т е м п ы р и с о в а н и я д л я т а к и х у ч а щ и х с я п о д ­
б и р а ю т с я п е д а г о г о м и н д и в и д у а л ь н о (п р и н е о б х о д и м о с т и р а з р а б а т ы в а е т с я
индивидуальный образовательный маршрут (П р и л о ж е н и е № 1 ) д л я к а ж д о г о
ребён ка, зави сят от гото вн о сти р еб ён ка к взаи м одей стви ю , эм оц и он альн ого
состояния, интересов ребён ка, и м ею щ ей ся проблем ы .

Учащиеся, проявившие выдающиеся способности,

талантливые
6

(одарённые, мотивированные)

учащ и еся м огут осваи вать п рограм м у в и н ­
д и в и д у а л ь н о м т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с индивидуальным образовательным
маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1 ), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а в о з м о ж н о ­
с т я х к о н к р е т н о г о р е б е н к а , п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е ). У ч а щ и е с я д а н н о й к а т е ­
гори и п роход ят те ж е тем ы , но вы п олн яю т б олее слож н ы е работы , у ч аству ю т
в к о н к у р с а х з а п р е д е л а м и о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и .
С оврем ен н ая ж и зн ь ди ктует ч еловеку особы е условия: н еобходи м о бы ть
уверен н ы м в себе, кон курен тосп особн ы м , активны м , ц елеустрем лен н ы м , о т­
кры ты м всем у новом у, им еть нестандартны й подход к делу, бы ть креати в­
ны м . И м ен н о п о это м у в раб о те с детьм и с осо б ы м и о б р азо вательн ы м и п о ­
тр еб н о стям и все больш е вн и м ан и я у д еляется р азви ти ю тво р ч еск и х сп о со б н о ­
с те й у ч а щ и х с я , и х к р е а т и в н о с т и .
Т ворчество это благод атн ая п о ч ва для сам ореали зац и и , р азв и ти я сам о ­
стоятельн ости , активности, уверен н ости в собствен н ы х силах, адекватн ой
с а м о о ц е н к и б о л ь н о го р е б ё н к а . С п о с о б н о с т ь м ы с л и т ь т в о р ч е с к и д е л а е т р е ­
б ен ка более раскреп ощ ен н ы м , ж и зн ер ад о стн ы м , стой ки м к стрессовы м с и ­
туациям .
У ровен ь п р о гр ам м ы , объем и сроки
Д ан н ая п р о гр ам м а яв л яется озн аком и тельн ой .
О б ъ е м п р о г р а м м ы : 16 у ч е б н ы х часов.
Ф орм а обучения и реж им зан яти й
Ф орм а обучения по п рограм м е - очная
Ф о р м ы о р г а н и з а ц и и д е я т е л ь н о с т и : и н д и в и д у а л ь н а я , гр у п п о в а я .
Реж им зан яти й
Зан яти я проходят: еж едн евн о с пон едельн ика по пятницу по 2 акад ем и ­
ч е с к и х часа. П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь 1 а к а д е м и ч е с к о г о ч а с а - 3 0 -4 5 м и н у т (в з а ­
в и с и м о с т и о т в о з р а с т а у ч а щ и х с я ). С п е р е р ы в о м 10 м и н у т. Ч т о с о о т в е т с т в у е т
н о р м а м - С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р ­
ган и зац и и во сп и тан и я и обучен и я, о тд ы х а и озд о р о вл ен и я д етей и м о л о д е ­
ж и».
О собен н ости о р га н и зац и и о б р азо в ател ь н о го процесса.
С о став т в о р ч е с к о й г р у п п ы ф о рм и руется из у ч ащ и х ся р азн ы х возр асто в
с р а зн ы м у р о в н е м п о д г о т о в л е н н о с т и и п р и р о д н ы х за д а т к о в .
З а н я т и я - гр у п п о в ы е .
Форма проведения занятий: м а с т е р - к л а с с , в е р н и с а ж , а у к ц и о н , и г р а ,
в и к т о р и н а , м а с с о в ы е м е р о п р и я т и я , и др.

Виды занятий:

к о м б и н и р о в а н н о е , п р а к т и ч е с к о е , о б о б щ а ю щ е е (к о н ­
т р о л ь н о - п р о в е р о ч н о е ).
П р о г р а м м а м о ж е т р е а л и з о в ы в а т ь с я в условиях временного ограниче­
ния з а н я т и й в о ч н о й (к о н т а к т н о й ) ф о р м е п о с а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и м
и другим основани ям и вклю чает н еобходи м ы е элем ен ты с при м ен ен ием
дистанционных и л и комбинированных форм обучения в у с л о в и я х в р е м е н ­
н о г о о г р а н и ч е н и я з а н я т и й в о ч н о й (к о н т а к т н о й ) ф о р м е п о с а н и т а р н о эпи дем и ологи чески м и другим основани ям и вклю чает н еобходи м ы е э л е ­
м ен ты д и стан ц и о н н о го обучения. П р и это м возм ож н о и сп о л ьзо ван и е И н ­
7

т е р н е т -с е р в и с о в , р е к о м е н д о в а н н ы х и о д о б р е н н ы х в ц е л я х о б у ч е н и я М и н и ­
стерством
просвещ ения
РФ
(н а п р и м е р ,
информационно­
коммуникационная образовательная платформа «Сферум») , в р е ж и м е
к о н ф е р е н ц и и , ч е р е з в и д е о з а н я т и я (и н д и в и д у а л ь н а я р а с с ы л к а и л и р а с с ы л к а
в гр у п п ы ). У ч а щ и е с я , п о л у ч а я о т п е д а г о г а з а д а н и я и п о э т а п н о е в ы п о л н е н и е
р а б о т ы с у ч е т о м в о з р а с т н ы х о с о б е н н о с т е й д а н н о г о в о з р а с т а (в о з м о ж н о с т ь
в ы п о л н е н и я р а б о т , к а к с п о м о щ ь ю р о д и т е л е й , т а к и с а м о с т о я т е л ь н о ), в ы ­
п о л н я ю т з а д а н и я и п р и с ы л а ю т и х п е д а го гу . Р е з у л ь т а т ы ф и к с и р у ю т с я . А н а ­
л и зи р у ется усвоен и е м атер и ал а учащ им ися.
Т а к ж е е с т ь в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы в сетевой форме н а
осн ован и и до го во р а «О сетевом взаи м одей стви и ». О сущ ествляется совм е­
стн ая деятельн ость, н ап равл ен н ая н а обесп еч ен и е возм ож н ости освоен ия
у ч а щ и м и с я о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , с и с п о л ь з о в а н и е м р е с у р с о в в о в л е ­
ч е н н ы х в о б р а зо в а т е л ь н ы й п р о ц е с с о р га н и за ц и й .
Зап и сь н а доп олн и тельн ую общ еоб разовательн ую общ еразви ваю щ ую
п рограм м у о сущ ествляется через систем у заяво к н а сайте «Н ави гатор д о ­
полнительного
о б р а зо в а н и я
детей
К раснодарского
края»
http s://р 2 3 ■ н ави гато р ■ д ети /■

1.2.Цель и задачи программы.

Цель программы:

С о зд а н и е у с л о в и й д л я и н т е р е с н о г о д о с у г а и т в о р ч е ­
ского р азв и ти я у ч ащ и х ся п о ср ед ство м о зн ако м л ен и я с р азн о о б р азн ы м и т е х ­
н и к а м и и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с тв а .

Образовательные:
- обучать работе с граф и чески м и и ж ивописны м и техникам и, м атери ала­
м и, инструм ентам .
- обучать навы кам грам отного веден и я работы , расп олож ен и я р и су н ка н а
ли сте, конструктивного строения, простран ствен н ого п олож ения, о свещ ен ­
ности;

Личностные:
-в о с п и т ы в а т ь э с т е т и ч е с к и й в к у с , э м о ц и о н а л ь н о -н р а в с т в е н н у ю о т з ы в ч и ­
вость, а такж е требовательность к собственном у творчеству;
-в о с п и т ы в а т ь ч у в с т в о к р а с о т ы , д о б р о т ы , л ю б в и к п р и р о д е , к Р о д и н е .

Метапредметные:
-р а з в и в а т ь х у д о ж е с т в е н н о -т в о р ч е с к и е с п о с о б н о с т и у ч а щ и х с я (ф а н т а з и ю ,
эм о ц и о н альн о е отн ош ен и е к п ред м етам и явлен и ям окруж аю щ его м ира, з р и ­
т е л ь н о -о б р а з н о й п а м я т и );
-ф о р м и р о в а т ь у м е н и е а н а л и зи р о в а т ь , с р а в н и в а т ь , о б о б щ а т ь и з о б р а ж а е м ы е
о б ъ е к т ы и я в л е н и я , н а б л ю д а т ь и п е р е д а в а т ь н а и б о л е е т и п и ч н ы е ч ер ты .

8

1.3. Содержание программы.
У ч еб н ы й план.
№
п/п

Название раздела, темы

1

Количество часов
Теория
Всего
Практика

Вводное занятие. Знакомство с
группой. Техника безопасности.
Основы цветоведения.
Композиция в холодной цвето­
вой гамме.

2

3

Композиция в теплой цветовой
гамме.

4

Трехцветная

5

2

1

2

2

-

2

2

-

2

Б еседа
П ед.наблю дение
И гра
Пед.
наблюдение
Выставка
Пед. наблюдение
Выставка

композиция.
2

-

2

Пед. наблюдение
Выставка

2

-

2

Анализ работ
Выставка

2

-

2

2

-

2

1

2

А хроматическая композиция.

6

Х роматическая композиция.

7

П олярная композиция.
(использование дополнительных
цветов)

8

Композиция в смеш анной
сближенной цветовой гамме.
Подведение итогов.

и

2

16

Всего

Формы аттестации

2

Пед. наблюдение
Выставка
Пед. наблюдение
Выставка
В ы ставка работ
(ярмарка)
М ониторинг

14

С о д ер ж ан и е учебн ого п л ан а.
1. В в е д е н и е . О з н а к о м и т е л ь н а я б е с е д а , з н а к о м с т в о с д е т ь м и . И н с т р у к т а ж О Т Б .

Теория:
Практика:

Ц в е т о в о й кр у г. Т е п л ы е и х о л о д н ы е ц в ета . П е р в и ч н ы е и в т о р и ч н ы е
ц в ета . П р и е м ы р а б о т ы с гу а ш ь ю . В ы п о л н е н и е к о м п о з и ц и и с и с п о л ь з о в а н и е м
зн ан и й цветоведени я. О своени е при ем ов
работы
с гуаш евы м и кр аска­
м и. В и к т о р и н а .

2 .К о м п о з и ц и я в
холодн ой ц в ето в о й гам м е.
Практика. Х о л о д н ы е ц в е т а , о т т е н к и . В ы п о л н е н и е к о м п о з и ц и и в х о л о д н о й ц в е ­
товой
га м м е.
3. К о м п о зи ц и я в теп л о й ц вето во й гам м е.
Практика. Т е п л ы е ц в е т а , о т т е н к и . В ы п о л н е н и е к о м п о з и ц и и в т е п л о й ц в е т о в о й
га м м е.
4. Т рех ц ветн ая ком п ози ц и я.
Практика. О г р а н и ч е н н а я ц в е т о в а я п а л и т р а . С о з д а н и е к о м п о з и ц и и с и с п о л ь з о ­
ван и ем тр ех о сн о вн ы х цветов.
5. А х р о м а т и ч е с к а я к о м п о з и ц и я
9

Практика.

А х р о м ати ч ески е цвета. С о зд ан и е к о м п о зи ц и и с и сп о л ьзо в ан и ем б е­
л о го , черн ого и п р о м еж у то ч н ы х сер ы х оттенков.
6. П о л я р н а я к о м п о зи ц и я
П а р ы д о п о л н и т е л ь н ы х ц в е т о в : ж е л т ы й -ф и о л е т о в ы й , с и н и й -о р а н ж е в ы й и т.д.
В ы п о л н е н и е к о м п о з и ц и и с и с п о л ь з о в а н и е м п а р д о п о л н и т е л ь н ы х ц в ето в .
7. К о м п о з и ц и я в
см еш ан н ой ц ветовой гам м е
Практика. Ц в е т о в а я га м м а. Ц в е т о в о е р а в н о в е с и е . В ы п о л н е н и е к о м п о з и ц и и в
единой
ц в е т о в о й га м м е , у р а в н о в е ш и в а н и е в к о м п о з и ц и и х о л о д н ы х и т е п л ы х
оттенков.
8. К о м п о з и ц и я в
сб ли ж ен н о й ц в ето во й гам м е.
Теория. П о д в е д е н и е и то го в .
Практика. С б л и ж е н н а я ц в е т о в а я га м м а . Ц в е т о в о й н ю а н с . С о з д а н и е к о м п о з и ­
ц и и в с б л и ж е н н о й ц в е т о в о й га м м е.
1 .4 .П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы
П осле окончан ия обучен ия учащ и еся дем онстрирую т:
О б р азо вател ьн ы е р езу л ьтаты :
- п ри ем ы работы с граф и чески м и и ж и воп и сн ы м и техн и кам и , м атериалам и,
инструм ентам и;
- основы
зн а н и й
и зобрази тельн ой грам оты
(ч у в с т в о
ритм а цвето­
в у ю г а р м о н и ю , к о м п о з и ц и ю , п р о п о р ц и о н а л ь н о с т ь и т.д .);
Л и ч н о стн ы е р езу л ьтаты :
- п роявлен и е так и х свойств и качеств ли чн ости , как эстети ч ески й вкус, э м о ­
ц и о н а л ь н о -н р а в с т в е н н а я о т з ы в ч и в о с т ь , а т а к ж е т р е б о в а т е л ь н о с т ь к с о б с т в е н н о м у
творчеству;
- проявление чувства красоты , доброты , лю бви к природе, к Родине.
М етап редм етн ы е р езу л ьтаты :
- п р о я в л е н и е х у д о ж е с т в е н н о -т в о р ч е с к и х с п о с о б н о с т е й п р и в ы п о л н е н и и р а б о т ;
- у м е н и я а н а л и зи р о в а т ь , с р а в н и в а т ь , о б о б щ а т ь и з о б р а ж а е м ы е о б ъ е к т ы и я в л е ­
н и я , н а б л ю д а т ь и п е р е д а в а т ь н а и б о л е е т и п и ч н ы е ч ер ты .
Д ля о п р ед елен и я п л ан и р у ем ы х р езу л ьтато в у ч ащ и х ся и сп о л ьзу ю тся сл ед у ю ­
щ ие ди агн о сти чески е м етодики:
1.
П едагоги ческое наблю дени е.
2.
П е д а г о г и ч е с к и й а н ал и з:
вы п ол н ен и я к он трол ьн ы х задан и й ;
р е зу л ь т а т о в у ч а с т и я в т у р н и р а х ;
акти вн о сти у ч ащ и х ся н а зан яти ях;
р е зу л ь т а т о в р е ш е н и я з а д а ч п о и с к о в о г о х а р а к т е р а .

10

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических
включающий формы аттестации».

условий,

2.1. Календарный учебный график программы.
№
п/п

Кол- во
часов

Форма
занятия

Вводное занятие. Знаком­
ство с группой. Техника
безопасности.
Основы цветоведения.
Композиция в холодной
цветовой гамме.

2

Комбинированное

3

Композиция в теплой
цветовой гамме.

4

Трехцветная
зиция.

5

А хроматическая компо­
зиция.

1

2

Дата

Название раздела,
темы

компо­

Место
проведения

2
Практическое

Учебный

2

Практическое

класс

2

Практическое

2

Практическое

Формы
контроля
Б еседа
Пед.
наблю дение
И гра
Пед.
наблю дение
В ы ставка
Пед.
Н аблю дение
В ы ставка
Пед.
наблю дение
В ы ставка
А н али з работ
В ы ставка

У чебны й
6

7

Практическое
Х роматическая компо­
зиция.

2

Полярная композиция.
(использование допол­
нительных цветов )

2

Композиция в смеш ан­
ной и сближенной цве­
товой гамме.

2

8

класс

Практическое

Комбинированое

Пед.
наблю дение
В ы ставка

Пед.
наблю дение
В ы ставка

У чебны й
класс

В ы ставка
работ
(ярм арка)
М онито11

Подведение итогов.

ринг

2 -2 -В О С П И Т А Н И Е

Цель:

р а зв и т и е л и ч н о с т и , с а м о о п р е д е л е н и е и с о ц и а л и з а ц и я у ч а щ и х с я
н а о с н о в е с о ц и о к у л ь т у р н ы х , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й и п р и н я т ы х
в росси й ском общ естве п рави л и н орм поведени я.
Задачи:
- у с в о е н и е у ч а щ и м и с я з н а н и й н о р м , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й т р а ­
ди ций худож ествен н ой культуры ;
- и н ф орм и рован и е учащ и хся, орган и зац и я общ ен и я м еж ду н и м и н а со д ер ­
ж ательн ой основе целевы х ориентиров воспитания;
- п ри обретени е учащ и м и ся оп ы та поведени я, общ ения, м еж л и ч н о ст­
н ы х и соц и альн ы х отн ош ен и й в составе груп п ы , п ри м ен ен и е п олучен н ы х
зн ани й,

Целевые ориентиры:
-

освоение учащ им и ся пон яти я о своей российской культурной
принад­
л е ж н о с т и (и д е н т и ч н о с т и );
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в , п а м я т н и ­
ков, святы нь народов России;
- восп и тан и е у важ ен и я к ж и зн и , достои н ству, свободе каж дого человека,
п о н и м а н и я ц е н н о с т и ж и з н и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у г и х л ю ­
д е й );
- ф ор м и р о ван и е о р и ен тац и и н а соли д арн ость, взаи м н у ю п о м о щ ь и п о д ­
держ ку, особенно поддерж ку н уж даю щ ихся в пом ощ и;
- во сп и тан и е у важ ен и е к труду, р езу л ьтатам труда, у важ ен и я к старш им ;
- воспи тан ие уваж ен ия к культуре народов России;
- р а зв и т и е т в о р ч е с к о г о с а м о в ы р а ж е н и я , р е а л и з а ц и я т р а д и ц и о н н ы х и с в о и х
соб ствен н ы х п р ед ставл ен и й об эстети ч еско м , об устрой стве общ ественн ого
простран ства.

Формы и методы воспитания
Р е ш е н и е з а д а ч и н ф о р м и р о в а н и я у ч а щ и х с я , с о зд а н и я и п о д д е р ж к и в о с ­
п и ты ваю щ ей среды общ ен и я и усп еш н ой деятельн ости , ф орм и рован и я
м еж личн остны х отнош ений н а основе россий ских традици онн ы х духовн ы х
ц е н н о с т е й о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м и з у ч е б н ы х за н я т и й .
К л ю ч евой ф орм ой восп и тан и я уч ащ и хся при реали зац и и п рограм м ы я в л я ­
ется орган и зац и я и х взаи м одей стви й , в под готовке и п ровед ен и и к ал ен д ар ­
н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В во сп и тательн о й д еятел ьн о сти с у ч ащ и м и ся по п ро гр ам м е и сп о л ьзу ю тся
м ето д ы воспи тан ия:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е ),
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х , у ч а щ и х с я );

12

- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м етоды о добрен и я и осуж д ен и я п оведен и я уч ащ и х ся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я
и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ), и н д и в и д у а л ь н ы х и в о з р а с т н ы х
особ ен н остей уч ащ и х ся м ладш его возраста) и сти м ули рован и я, поощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
- м етод п ереклю чен и я в деятельности ;
- м етоды ру к о во д ств а и сам овосп и тан и я, разви ти я сам окон троля и сам о ­
о ц е н к и у ч а щ и х с я в в о с п и т а н и и ; м е т о д ы в о с п и т а н и я в о з д е й с т в и е м гр у п п ы ,
в коллекти ве.
У слови я во сп и тан и я, ан али з результатов
В осп и тател ьн ы й п роц есс о сущ ествляется в у сло в и ях орган и зац и и д е я ­
т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и п р о ­
гр ам м ы в о р ган и зац и и д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я у ч ащ и х ся в со о тв етст­
ви и с н о р м ам и и п р ави лам и работы орган и зац и и , а такж е н а вы езд н ы х б а ­
зах, площ адках, м ероп ри яти ях в други х орган и зац и ях с учётом у стан о в л ен ­
н ы х правил и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ­
ческого н аблю ден и я за поведени ем учащ ихся, и х общ ен ием , отнош ени ям и
у ч ащ и х ся д р у г с другом , в ко лл екти ве, и х отн ош ен и ем к п едагогам , к в ы ­
п о л н ен и ю сво и х зад ан и й по програм м е. К о свен н ая о ц ен к а р езу л ьтато в в о с ­
питания, достиж ен ия целевы х ориентиров воспи тан ия по п рограм м е п р о во ­
д и т с я п у т ё м о п р о с о в р о д и т е л е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы
р о д и т е л е й , и н т е р в ь ю с н и м и ) и п о с л е её з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а ­
н и я р е зу л ь т а т о в р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы з а у ч е б н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й год ).
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о п р о г р а м м е н е п р е д у с м а т р и в а е т о п р е д е ­
л ен и е п ерсон и ф и ц и рован н ого уровн я восп и тан н ости , разви ти я качеств л и ч ­
н ости конкретного ребён ка, учащ егося, а получен ие общ его п редставления
о восп и тательн ы х резул ьтатах реали зац и и п рограм м ы , п род ви ж ен и я в д о с ­
ти ж ен и и определён н ы х в програм м е ц ел евы х ориенти ров воспи тан ия, вл и я­
н и я реали зац и и п рограм м ы н а коллекти в учащ ихся: что удалось дости чь, а
что является предм етом восп и тательн ой работы в будущ ем . Р езул ьтаты , п о ­
л учен н ы е в ходе оц ен оч н ы х п роц едур — опросов, и н тервью — и сп ол ьзую т­
ся только в ви де агреги рован н ы х усредн ён н ы х и ан он и м н ы х данны х.
К алендарны й план воспитательной работы

№
п/п

Название события,
мероприятия

1

Ценности, которые
нас объединяют.

2

Легенды о России»

Форма проведения
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение музея.
Тематическая

Практический результат и
информационный продукт,
иллюстрирующий успешное
достижение цели события
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ ДО
ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
13

беседа.
Презентация.

Заметка на сайте МБОУ ДО
ЦРТДиЮ г. Туапсе

Тематическая
Фотоотчет.
беседа.
Заметка на сайте МБОУ ДО
Презентация.
ЦРТДиЮ г. Туапсе
Игра.
Викторина
*Сроки проведения мероприят ий определяю т ся календарными сроками реализации про­
граммы Воспит ания и в соот вет ст вии с локальны ми акт ами образоват ельной организации.
3

Одна страна - одни
традиции.

14

2.3. Условия реализации программы.

1. Материально-техническое обеспечение:
-

уч ебн ы й каби н ет для зан яти й - пом ещ ен и е, соответствую щ ее са­
н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и м н о р м а м С а н П и Н 2 .4 . 3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о - э п и ­
д ем и ологи чески е тр еб о ван и я к о рган и зац и ям восп и тан и я и обучения,
отд ы ха и оздоровл ен и я детей и м олодеж и »;
- оборудование: уч ебн ая доска, столы и стулья для п ед агога и учащ и хся,
ш каф ы для хр ан ен и я д и д акти ч ески х п особи й и у ч еб н ы х м атериалов.

Перечень оборудования, инструментов и материалов:
- х у д о ж ес тв е н н ы е п р и н а д л е ж н о с т и :
- к р а с к и (а к в а р е л ь , гу а ш ь )
- к и с т и п ал и тр ы м о л ьб ер ты б ум ага
Д и д а к ти ч е ск и й м атери ал
В п р о ц е с с е о б у ч е н и я и с п о л ь з у ю т с я н а г л я д н ы е п о с о б и я ц в е т ы (ж и в ы е ,
с у х и е , г е р б а р и и ), м у л я ж и о в о щ е й и ф р у к т о в , п р е д м е т ы б ы т а , п р е д м е т ы
и н т е р ь е р а ; та б л и ц ы :
- т а б л и ц ы с и з о б р а ж е н и е м ц в е т о в о г о к р у га;
- таб ли ц ы по ж ивописи;
- т а б л и ц ы с и з о б р а ж е н и е м ж и в о тн ы х ;
- р и с у н к и у ч а щ и х с я п о и з у ч а е м ы м тем ам .
- учебн ики, пособия, альбом ы по ж ивописи, репродукци и известн ы х
худож ников.
2. Информационное обеспечение:
подборка
ф отограф ий,
ин­
т е р н е т и с т о ч н и к и (w w w .p in te re s t.c o m )
3. Кадровое обеспечение:
П р о гр ам м у р еал и зу ет п ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я О л ей н и к
А л е н а О леговн а, и м еет вы сш ее п р о ф есси о н ал ьн о е обр азо ван и е по сп ец и ал ь­
н ости «У читель и зоб рази тельн ого и скусства» К уб ан ского государствен н ого
у н и в е р с и т е т а (х у д о ж е с т в е н н о -г р а ф и ч е с к и й ф а к у л ь т е т ), 2 0 1 1 год .
С таж р аб о ты в д о л ж н о сти п ед аго га д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я - 7
л е т , о б щ и й п е д а г о г и ч е с к и й с т а ж - 6 л ет. И м е е т п е р в у ю к в а л и ф и к а ц и о н н у ю
к а т е г о р и ю п о д о л ж н о с т и « П е д а г о г д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я » , 2 0 1 9 г.
П р о ш л а курсы п овы ш ен и я квалиф икации:
1. Г О У К р а с н о д а р с к о г о к р а я К К И П П О - " П р е п о д а в а н и е п р е д м е т о в э с т е т и ­
ч е с к о г о ц и к л а в ш к о л е " , 2 0 1 0 г.;
2. Н Ч О У Д П О « У ч е б н ы й ц е н т р » П е р с о н а л -Р е с у р с » г .К р а с н о д а р - П р о г р а м м а
д о п о лн и тельн о го п р о ф есси о н ал ьн о го о б р азо ван и я п о в ы ш ен и я квал и ф и кац и и
«Э ф ф екти вн ы е м етоди ки п реп од аван и я програм м доп олн и тельн ого о б р азо ­
в а н и я х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о й н а п р а в л е н н о с т и » , 2 0 1 9 г.;
О сн овн ы м и н ап р авл ен и ям и д еятельн ости п едагога, раб отаю щ его по
програм м е, являю тся:
- р а з р а б о т к а п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о о б е с п е ч е н и я п о р е а л и з а ц и и д о п о л ­
н и тельн ой общ еоб разовател ьн ой програм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
15

- п е д а го ги ч е с к и й к о н т р о л ь и о ц е н к а у р о в н я о с в о е н и я д о п о л н и ­
тельной общ еоб разовательн ой п рограм м ы учащ и м и ся;
- о б е с п е ч е н и е в з а и м о д е й с т в и я с р о д и т е л я м и (з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е ­
л ям и ) у ч ащ и х ся п ри р еш ен и и зад ач и х о бучен и я, р азви ти я и восп и тан и я;
Профессиональные компетенции: п е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о с т и :
- п о н и м ать м о ти вы п о в ед ен и я у ч ащ и х ся, и х обр азо вательн ы е п о тр еб н о сти
и з а п р о с ы (у ч а щ и х с я и и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ));
- п р о в о д и ть п ед аго ги ч еско е н аб л ю д ен и е, и сп о л ьзо в ать р азл и чн ы е м етоды ,
ср ед ства и п р и ем ы теку щ его к о н тр о л я и о б р атн о й связи, в то м чи сле оценки
деятельности и поведения учащ и хся на занятиях;
- и с п о л ь зо в а т ь м е т о д ы , п р и е м ы и с п о с о б ы ф о р м и р о в а н и я б л а г о п р и я т н о г о
психологического кли м ата и обесп ечен ия условий для сотрудничества уча­
щ ихся;
- при м ен ять техн ики и при ем ы вовлечен и я в деятельность, м оти вац и и к
о своен и ю и зо б р ази тельн о го и ск у сств а у ч ащ и х ся р азл и чн о го возраста;
- го т о в и т ь
учащ и хся к участию в вы ставках, кон курсах и
ины х аналогичны х м ероприятиях.
К р и тер и и отбора:
К реали зац и и данн ой програм м ы д оп ускается п едагог д о п о лн и ­
тел ьн ого образован и я, и м ею щ и й вы сш ее о б разован и е и ли средн ее п р о ­
ф есси он ал ьн ое о б разован и е по п роф и л ю п ед аго ги ч еско й деятельн ости .
ли бо вы сш ее п ро ф есси о н ал ьн о е о б разован и е и ли средн ее п р о ф есси о ­
н альн ое о б разован и е и доп о л н и тел ьн о е п роф есси о н ал ьн о е образован и е
по н ап р авл ен и ю д еятел ьн о сти в об р азо в ател ьн о м учреж ден и и .
П ед аго гу д о п о лн и тельн о го о б р азо в ан и я н еобходи м о си стем ати ч е­
с к и (н е р е ж е 1 р а з а в 3 г о д а ) п о в ы ш а т ь с в о ю п р о ф е с с и о н а л ь н у ю к в а л и ­
ф икацию .
П ед агогу н еобходи м о облад ать следую щ им и к о м п е т е н т н о с т я м и :
п р о ф есси о н ал ьн о й , и н ф о р м ац и о н н о й , к о м м у н и к ати вн о й правовой.
2 .4 . Ф о р м ы а т т е с т а ц и и .
О т с л е ж и в а н и е р е зу л ь т а т о в о с у щ е с т в л я е т с я в т е ч е н и е в с е г о п е р и о д а
о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а п р о в о д и т с я с п о м о щ ь ю б е с е д ы , п е д а г о г и ч е ­
ского н аб л ю д ен и я, н ал и ч и я п ер еч н я го то в ы х работ, отзы вов у ч ен и к о в и
р о д и те л е й .
В иды и ф орм ы контроля:
- диагностика;
- т е к у щ и й (п ед . н а б л ю д е н и е , п р о с м о т р р а б о т);
- и т о г о в ы й (в ы с т а в к а -а у к ц и о н , в ы с т а в к а -я р м а р к а , а н а л и з р а б о т , м о н и т о
ри н г).
Просмотр р а б о т п е д а г о г о м с ц е л ь ю в ы я в и т ь с о о т в е т с т в и е к а ч е с т ­
в а р а б о т у ч е н и к о в п о с т а в л е н н ы м п о у р о ч н ы м за д а ч а м .
Наличие п е р е ч н я г о т о в ы х р а б о т. Р а б о т а с ч и т а е т с я з а в е р ш е н н о й ,
если
ребенок
усвоил
основную
задачу
у р о к а.
16

2.5. Оценочные материалы.
Мониторинг результатов освоения
дополнительной образовательной программы____
О бъединение___________
Педагог Д О ____________
Группа_____ (________ год обучения)
№

1.1.

Ф.И.О.
показат ели

2.1.

2..2.

3.1.

3.2.

3.3.

4.1.

4.2.

4.3.

4.4

П рим еча
ние

1
2
з
4
5
6

7
8
9
10
11
12
13
14
15

Средний балл:

17

Форма бланка
(Приложение к М ониторинг у)
К р и т е р и и о ц е н к и р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я д о п о л н и т е л ь н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы .
П о ка за т е ли

К р и т ер и и

С т е п ен ь вы р а ж е н н о с т и
о ц е н и в а е м о го к а ч е с т в а

Число
ба ллов

М ет о д ы
д и а гн о ст и ки

Х арак тер и сти к а уровня с ф орм ированности ЗУН
1
1.1.

Т ео р ет и че ск а я п о д го т о вк а
Т еорети ч еск и е
зн ан и я
по
о сн о в н ы м р азд е л ам п р о гр ам м ы

С о о тветств и е
т е о р ети ч ес к и х
зн а н и й р е б ё н к а
п р о гр ам м н ы м
тр е б о в ан и ям

• М и н и м а л ь н ы й у р о в е н ь - р еб ён о к
о в л а д е л м ен ее ч е м 1
А часть обьем а зн а н и й , п р е д у с м о т р е н н ы х програм м о й ;
• С редний уровень - 1
А
обьем а
у св о е н н ы х

0-3
4- 7
8-10

ч асть
зн ан и й

П ед. наблю д ен и е, тести р о в ан и е контр о л ь н ы й оп рос
идр. С обеседование

со с т а в л я е т более
• М а к с и м а л ь н ы й у р о в е н ь - о сво и л
п р а к т и ч е с к и в е сь о б ъ ё м зн ан и й ,
п р е д у с м о т р е н н ы х п р о г р а м м о й за
к о н к р е т н ы й период.
П р а к т и ч е с к а я п о д го т о вка
1.2

2 .2 .

П р ак ти ч еск и е
у м е н и я и н ав ы к и
(по о сн о в н ы м
р азд ел а м п р о гр ам м ы

Т ворч ески е
н ав ы к и

С о о тветств и е
п р ак ти ч ес к и х у м е н и й и н ав ы к о в
п р о гр ам м н ы м тр еб о в ан и ям

К реативность в
в ы п о л н ен и и
п р ак ти ч ес к и х
за д ан и й

• М ини м альн ы й уровень - ребёнок
о в л а д е л м ен ее ч е м 1
А часть обьем а зн а н и й , п р е д у с м о т р е н н ы х програм м о й ;
• С редний уровень - 1
А
обьем а
у св о е н н ы х

0-3

К он т р о л ьн о е
задан и е

4- 7
8-10

ч асть
зн ан и й

со с т а в л я е т более
М а к с и м а л ь н ы й у р о в е н ь - осво и л
п р а к т и ч е с к и в е сь о б ъ ё м зн ан и й ,
п р е д у с м о т р е н н ы х п р о г р а м м о й за
к о н к р е т н ы й п ер и о д
• Н а ч а л ь н ы й (э л е м е н т а р н ы й )
уровен ь разви ти я креативности
- реб ён о к в состоянии вы полн я ть л и ш ь п р о с т е й ш и е п р а к т и ч е с к и е за д а н и я п ед агога;
• Р е п р о д у к т и в н ы й у р о в е н ь - в осн о в н о м , в ы п о л н я е т за д а н и я н а
о сн о в е о б р а зц а ;

0-3

К он т р о л ьн о е
задан и е

4- 7
8-10

• Т ворческий ур о вен ь - вьш олняет
п р а к т и ч е с к и е за д а н и я с э л е м е н ­
там и творчества
3

О б щ еу ч е б н ы е у м е н и я и на вы ки

3.1

У м ен и е
сл у ш а ть и
сльШ зать

А д е к в атн о с ть
во с п р и яти й
и н ф о р м ац и и ,

п ед аго га

и д у щ е й от
п ед аго га
С п о со б н о сть

3.2

3.3

У м ен и е орган и зо вать своё
р аб о ч е е (у ч е б н о е) м есто

Н ав ы к и

са м о с то ятел ь н о
го т о в и т ь своё
р а б о ч е е м ест о к
деятельности и
у б и п а т ь за соб ой
С о о тветств и е

со б л ю д е н и я
п рави л
безоп асн о сти

р е а л ь н ы х н ав ы к о в
с о б л ю д е н и я п р ави л
б е зо п асн о сти

У р о в н и - по ан а л о ги и сп. 3.1.

0-3
4- 7
8-10

0-3

Пед.
н аб л ю д ен и е

Пед.
н аб л ю д ен и е

4- 7
8 - 10
0-3
4- 7

Пед.
н аб л ю д ен и е

18

8-10

п р о гр ам м н ы м
тр е б о в ан и ям
Х а р а к т е р и с т и к а у р о в н я л и ч н о с т н о г о р о с т а и р а зв и ти я
4

Организациоюю-волевые качества

4 .1

Д исциплиниров
анность I культура

4 .2

4 .3

4.4.

п овед е н и я
В оля

С ам о к о н тр о л ь и
сам о о ц е н ка

1А

С п о с о б н о с ть со б л ю д ат ь п р а в и л а и
т р е б о в а н и я п ед аго га

Т ерпения хватает м енее чем на
ч астьзан яти я
Б олее чем на 1
А за н я т и я
Н а вс е за н яти е

С п о с о б н о с ть акт и в н о п о б у ж д а ть

В олевы е уси ли я ребёнка побуж д а ю т с я и звн е

себя к
п р ак ти ч ески м
д е й ст ви ям
У м ен и е к о н тр о л и р о в а т ь и о ц ен и в а т ь св о и дей ствия, поступ ки .

И н о гд а - с а м и м р еб ён к о м
В с е г д а - с а м и м р еб ён к о м
Р ебён ок постоянно дей ствует под
в о зд е й с т в и е м к о н т р о л я и зв н е
П ериодически контролирует себя
сам
П о с т о я н н о к о н т р о л и р у е т с е б я сам

М оти вац и я.

О с о зн а н н о е у ч а ст и е

П р о д и к т о в а н р е б ё н к у и звн е

И н т ер е с к
за н я т и я м в
д етско м
объ еди н ен и и .

р е б ё н к а в о св о ен и и
о б р азо вател ь н о й
п р о гр ам м ы

П е р и о д и ч е с к и п о д д ер ж и в а етс я
са м и м р еб ён к о м
П о с т о я н н о п о д д ер ж и в а етс я
р е б ё н к о м сам о с то ят ел ь н о

0- 3
4- 7
8-10

П ед.
наблю дение

0- 3
4- 7
8-10

П ед.
наблю дение

0- 3

П ез. наблю дение

4- 7
8-10
0- 3
4- 7
8-10

Т ести рован и е
(Б еседа)

Критерии оценки
Низкий - (0-30 балл.)
Средний- (31-70 балл.)
Высокий - (71-100 балл.)

2.6.Методическое обеспечение программы.
Современные образовательные технологии:
- И с п о л ь зо в а н и е н а з а н я т и я х т е х н о л о г и и д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о и
л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н о г о о б у ч е н и я с о з д а ю т о п т и м а л ь н ы е у с л о в и я д л я
вы явл ен и я задатков, разви ти я ин тересов и сп особ н остей н а п ути к п р о ф ес­
си он альн ом у сам оопределению . Т ехн ологи я д и ф ф ерен ц и рован н ого о б у ч е­
н и я дает свои плоды : уч ащ и еся усваи ваю т м атери ал п рограм м ы н а р азл и ч ­
н ы х уровнях.
- П р и м ен ен и е тех н о л о ги и акти вн ого ком п лексн ого о б у ч ен и я о р ган и ­
зует активность учащ ихся, м одели рует предм етн ое содерж ание п ослед ую ­
щ ей творческой деятельности.

Методы обучения:
- с л о в е с н ы й (р а с с к а з, о б ъ я с н е н и е , б е с е д а с у ч а щ и м и с я , ф о р м и р о в а н и е п о н я ­
т и й , о б с у ж д е н и е и т .д .);
- н а г л я д н ы й (р а б о т а с р е п р о д у к ц и я м и , т а б л и ц ы , р и с у н к и , п о к а з п р и ё м о в
и упраж нений)
- п р а к ти ч е с к и й (в ы п о л н ен и е у ч а щ и м и с я зад ан и й , у п р аж н ен и й );
- м е т о д п р о б л е м н о г о и з л о ж е н и я (п о с т а н о в к а в о п р о с а и п о и с к о тв е т а );
- ч а с ти ч н о -п о и с к о в ы й (ср авн ен и е, анализ);
- р е п р о д у к т и в н ы й (о т в е т ы н а в о п р о с ы , п о к а з и п о в т о р у ч а щ и м и с я п р и ё ­
м о в ж и в о п и с и );
19

- непосредственн ая пом ощ ь при м ен яется в тех случаях, когда воспи тан ник
не м о ж ет сам п р ави л ьн о вы п о л н и ть р и сун ок;
- м ето д уб еж д ен и я - слово, вли ян и е с п ом ощ ью коллекти ва;
- м етод п оощ рен и я - благож елательн ы й отзы в о тр у д о л ю б и и и д и сц и п ­
лин е, похвала, награж ден и е грам отой , диплом ам и.

Алгоритм учебного занятия:
1. О р ган и зац и о н н а я часть.
2. О с н о в н а я часть: всту п л ен и е; о б ъ я сн ен и е тем ы ; п р а к ти ч ес к а я часть;
3. И т о г за н я т и я .
К аж дое зан ятие, как прави ло, вклю чает теорети ческую часть и п ракти че­
с к о е в ы п о л н е н и е за д а н и я .

Наглядный дидактический материал:
1. р е п р о д у к ц и и к ар ти н худож н и ков.
2. ал ь б о м ы п о ж ивописи.
3. н а гл я д н ы е пособия:
- ц в е т ы (ж и в ы е , с у х и е , г е р б а р и и ), м у л я ж и о в о щ е й и ф р у к т о в , п р е д м е
ты бы та, п редм еты ин терьера; таблицы :
- т аб л и ц ы с и зо б р а ж ен и е м ц в ето в о го круга;
- т аб л и ц ы п о ж и воп и си ;
- т аб л и ц ы с и зо б р а ж ен и е м ж и вотн ы х;
- таб ли ц ы по Д П И ;
- р и с у н к и у ч а щ и х с я п о и зу ч ае м ы м тем ам .

20

2.7.Список литературы.
Н о р м а т и в н о -п р а в о в а я б аза.
У Ф е д е р а л ь н ы й З а к о н о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б о б р а з о в а ­
н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и д о п ., всту п .
в с и л у с 0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е ­
н ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и » по
воп росам воспи тан ия обучаю щ ихся»;
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
статьи 3 и 47 Ф ед ер ал ьн о го зак о н а «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф ед ер а­
ц и и » (в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й
в Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З
« О б о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я
о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 13 и ю л я 2 0 2 0 г. № 1 8 9 -Ф З « О г о с у д а р с т в е н ­
н о м (м у н и ц и п а л ь н о м ) с о ц и а л ь н о м з а к а з е н а о к а з а н и е г о с у д а р с т в е н н ы х (м у ­
н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т 2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 809
«О б утверж ден и и О снов государственн ой политики по сохранению и у к р еп ­
л е н и ю т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 808
« О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и
о т 25 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 35);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С тр атеги и н ац и о н ал ьн о й безо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац ии »;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в рам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц еп ц и я р азв и ти я д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей до 2030 г о ­
да, утверж ден н ая расп оряж ен и ем П рави тел ьства Р осси й ск ой Ф едерац и и от
31 м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н ал ьн ы й п р о ек т « М о л о д ёж ь и д ети » , у твер ж д ен н ы й У казом
П рези ден та Российской Ф едерации от 7 м ая 2024 год а № 309 «О н ац и он аль­
н ы х ц ел ях разви ти я Р осси й ской Ф едерац и и н а п ери од до 2030 го д а и н а п е р ­
с п е к т и в у д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф едеральн ы й п роект «В сё л учш ее детям », утверж дён н ы й п ри казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 г о д а
№ 883 « О б у т в е р ж д е н и и м е т о д и к и р а с ч ё т а п о к а з а т е л е й п р о е к т а г о с у д а р с т ­
в е н н о й п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я » и ф е д е ­
рального п р о екта «В се л у чш ее детям » нац и он альн ого п р о екта «М олодеж ь и
дети»;
У С т р а т е г и я н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ­
ц и и , у т в е р ж д е н н а я У к а з о м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145 о т 2 8
ф е в р а л я 2 0 2 4 г.;
21

S

К о н ц е п ц и я р а з в и т и я т в о р ч е с к и х (к р е а т и в н ы х ) и н д у с т р и й и м е х а н и з ­
м ов осущ ествлени я и х государственн ой поддерж ки в крупны х и крупнейш и х
г о р о д с к и х а г л о м е р а ц и я х д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и ­
т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г. № 2 6 1 3 -р ;
S К о н ц е п ц и я р а з в и т и я д е т с к о -ю н о ш е с к о г о с п о р т а в Р о с с и й с к о й Ф е д е ­
р а ц и и д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и о т 2 8 д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0 м а р т а 2 0 2 3 г.);
S П р и каз М и н и стер ств а п р о свещ ен и я Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и от 27
и ю л я 2 0 2 2 г. № 6 2 9 « О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д о п о л н и т е л ь н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м
програм м ам »;
S П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б у т ­
верж ден и и план а осн овн ы х м ероп ри яти й М и н и стерства п росвещ ен и я Р Ф по
п ровед ен и ю в Р о сси й ск о й Ф едерац и и Д есяти л ети я н ауки и техн ологий »;
S П ри каз М и н и стерства тр у д а и социальной защ и ты Р оссийской Ф ед е­
р а ц и и о т 2 2 с е н т я б р я 2 0 2 1 г. № 6 5 2 н « О б у т в е р ж д е н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о
с т а н д а р т а « П е д а г о г д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я д е т е й и в зр о с л ы х » ;
S П ри каз М и н и стерства тр у д а и социальной защ и ты Р оссийской Ф ед е­
р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 2 0 г. № 9 5 2 н « О б у т в е р ж д е н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о
с т а н д а р т а « Т р е н е р -п р е п о д а в а т е л ь » ;
S П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13
м а р т а 2 0 1 9 г. № 114 « О б у т в е р ж д е н и и п о к а з а т е л е й , х а р а к т е р и з у ю щ и х о б щ и е
к р и тер и и оц ен ки к ач ества у сло ви й о су щ ествлен и я о б р азо вательн о й д е я т е л ь ­
н о сти ор ган и зац и ям и , о су щ еств ляю щ и м и о б р азо вательн у ю д еятел ьн о сть по
осн о вн ы м о б щ ео б р азо вател ьн ы м п ро гр ам м ам , о б р азо вательн ы м п р о грам м ам
с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я , о с н о в н ы м п р о г р а м м а м п р о ф е с ­
си он альн ого обучен ия, д о п о лн и тельн ы м о б щ еоб разовательн ы м п р о гр ам ­
м ам »;
S П р и каз М и н и стер ств а о б р азо ван и я и н ауки Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и и
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 5 а в гу с т а 2 0 2 0 г. №
8 8 2 /3 9 1 « О б о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о
сетевой ф орм е реал и зац и и о б р азо вательн ы х програм м »;
S П риказ М и ни стерства просвещ ения Российской Ф едерации и М и н и ­
с т е р с т в а э к о н о м и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и и о т 19 д е к а б р я 2 0 1 9 г. № 7 0 2 /8 1 1
«О б утверж ден и и общ и х треб ован и й к орган и зац и и и п роведен и ю в п р и р о д ­
н ой среде следую щ и х м ероп ри яти й с уч асти ем детей , являю щ и хся членам и
орган и зован н ой груп п ы н есо вер ш ен н о летн и х туристов: п р охож ден и е т у р и ­
стских м арш рутов, д руги х м арш рутов п еред виж ени я, походов, эксп еди ци й,
слетов и и н ы х аналогичны х м ероп риятий, а такж е указан н ы х м ероп риятий с
у ч а с т и е м о р г а н и з о в а н н ы х гр у п п д е т е й , п р о в о д и м ы х о р г а н и з а ц и я м и , о с у щ е ­
с т в л я ю щ и м и о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , и о р г а н и з а ц и я м и о т д ы х а д е т е й
и и х о зд о р о в л е н и я , и к п о р я д к у у в е д о м л е н и я у п о л н о м о ч е н н ы х о р г а н о в г о с у ­
дарственной власти о м есте, сроках и длительности проведения таких м ер о ­
приятий»;
22

У П и сьм о М и н и стерства просвещ ен ия Российской Ф едерации от 1 и ю ­
н я 2 0 2 3 г. № А Б -2 3 2 4 /0 5 « О в н е д р е н и и Е д и н о й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о й
о р и е н т а ц и и » (в м е с т е с « М е т о д и ч е с к и м и р е к о м е н д а ц и я м и п о р е а л и з а ц и и
п роф ори ен тац и он н ого м и н и м ум а для образовательн ы х орган и зац и й Р о с с и й ­
ской Ф едерац и и , р еал и зу ю щ и х об р азо вательн ы е п р о гр ам м ы о сн овн ого о б ­
щ его и средн его общ его образо ван и я» , «И н стр у к ц и ей п о п о д го то вк е к р е а л и ­
зац и и п р о ф о р и ен тац и о н н о го м и н и м у м а в о б р азо в ательн ы х о р ган и зац и ях
с у б ъ е к т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » );
У П о стан о вл ен и е Г лавн ого государствен н ого сани тарн ого вр ач а Р о с ­
с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х п р а в и л
С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и з а ц и я м
восп и тан и я и обучен ия, отды ха и оздоровлен и я детей и м олодеж и »;
У П о стан о вл ен и е Г лавн ого государствен н ого сани тарн ого вр ач а Р о с ­
с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 1 .2 0 2 1 г. № 2 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х п р а ­
в и л и н о р м С а н П и н 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я к
о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и о т д ы х а и (и л и ) б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а ф а к т о ­
ров среды обитания»;
У М етоди ч ески е реком ен дац и и по ф орм и рован и ю м ехан и зм ов о б н о в ­
л ен и я содерж ания, м етодов и техн ологи й обучен ия в систем е д о п о лн и тель­
н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , н а п р а в л е н н ы х н а п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а д о п о л н и т е л ь ­
н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , в т о м ч и с л е в к л ю ч е н и е к о м п о н е н т о в , о б е с п е ч и в а ю ­
щ и х ф орм и ровани е ф ункцион альной грам отн ости и ком п етен тн остей , св я­
зан н ы х с эм о ц и о н альн ы м , ф изи чески м , и н тел л ек ту ал ьн ы м , д у х о вн ы м р азв и ­
тием человека, значи м ы х для вхож дени я Р оссийской Ф едерации в число д е ­
с я т и в е д у щ и х с т р а н м и р а п о к а ч е с т в у о б щ е г о о б р а зо в а н и я , д л я р е а л и з а ц и и
п р и о р и т е т н ы х н а п р а в л е н и й н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о и к у л ь т у р н о г о р а з в и ­
ти я страны , утверж д ен н ы е п рото ко л о м заоч н ого гол о со ван и я Э кспертн ого
совета М и н и стерства просвещ ен ия Российской Ф едерации по вопросам д о ­
п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й и в з р о с л ы х , в о с п и т а н и я и д е т с к о г о о т д ы х а
№ А Б -3 5 /0 6 п р о т 2 8 и ю л я 2 0 2 3 г.;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
о б щ е р а з в и в а ю щ и х п р о г р а м м о т 1 8 .1 1 .2 0 1 5 г. М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и
н ауки Р осси й ской Ф едерации;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
общ еоб разовательн ы х общ еразви ваю щ и х п рограм м Р еги онального м о д ел ь­
ного ц ен тр а д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей К р асн о д ар ско го края», ав ­
т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т п е д а г о г и ч е с к и х
наук, р у к о во д и тел ь Р М Ц К К , 2020 г .;
У М ето д и ч еск и е р еко м ен д ац и и по о р ган и зац и и о б р азо вательн о го п р о ­
ц есса в орган и зац и ях, реали зую щ и х доп олн и тельн ы е общ еобразовательн ы е
програм м ы , с при м ен ен ием электрон н ого обучен ия и д и стан ц и он н ы х о б р азо ­
вател ьн ы х тех н о л о ги й в п ери од р еж и м а «п овы ш ен н ая готовн ость», авторсостави тель Р ы б алёва И р и н а А лексан дровн а, кан ди дат п едагоги ч ески х наук,
р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У У став У чреж дения.
23

Список литературы для педагога:
1. К о с т е р и н Н . У ч е б н о е р и с о в а н и е : У ч е б н о е п о с о б и е д л я у ч а щ и х с я п е д а ­
го ги . у ч и л и щ п о с п е ц и а л ь н о с т и N o 2 0 0 2 « Д о ш к о л ь н о е в о с п и т а н и е » , №
2 0 1 0 « В о с п и т а н и е в д о ш к о л ь н ы х у ч р е ж д е н и я х » - 2 -е и зд ., п е р е р а б .-М .:
П р о с в е щ е н и е , 1984. - 155 с.
2. Л и Н . Р и с у н о к . О с н о в ы у ч е б н о г о а к а д е м и ч е с к о г о р и с у н к а : У ч е б н и к . М .: Э к с м о , 2 0 1 4 . - 211 с.
3. Л у ш н и к о в Б. Р и с у н о к . И з о б р а з и т е л ь н о -в ы р а з и т е л ь н ы е с р ед с тв а: у ч еб .
п о с о б и е д л я с т у д е н т о в в у зо в , у ч а щ и х с я п о с п е ц и а л ь н о с т и « И зо б р а з. и с к у с ­
с т в о » / Б. Л у ш н и к о в , В . П е р ц о в . М .: Г у м а н и т а р . и зд . ц е н т р В Л А Д О С , 2 0 1 6 .
- 176 с.
4. О с н о в ы а к а д е м и ч е с к о г о р и с у н к а . 100 с а м ы х в а ж н ы х п р а в и л и с е к р е т о в /
а в т .-с о с т . В . Н а д е ж д и н а . - М и н с к : Х а р в е с т , 2 0 1 4 . - 321 с.
5. У ч е б н ы й р и с у н о к : У ч еб . п о с о б и е / И н -т ж и в о п и с и , с к у л ь п т у р ы и а р х и ­
т е к т у р ы и м . И . Е . Р е п и н а А к а д . х у д о ж е с т в С С С Р . П о д р ед . В . К о р о л ё в а .М .: И зо б р а з. и с к у с с т в о , 2 0 1 4 . - 211 с.
6. Ф а в о р с к и й В . А . Х у д о ж е с т в е н н о е т в о р ч е с т в о д е т е й в к у л ь т у р е Р о с с и и
п е р в о й п о л о в и н ы 2 0 ве к а . М .: П е д а г о г и к а , 2 0 1 2 . - 371 с.
7. Х е й л Р. Р и с у н о к . У р о к и с т а р ы х м а с т е р о в : п о д р о б н о е и з у ч е н и е п л а с т и ­
ч е с к о й а н а т о м и и ч е л о в е к а н а п р и м е р е р и с у н к о в в е л и к и х х у д о ж н и к о в : п ер.
с ан гл . О. Г е р а с и н о й / Р. Х е й л .-М .: А с т р е л ь , 2 0 1 6 . - 121 с.

Список учебной литературы для учащихся и родителей:
1. К о р о в и н К . А . М о я ж и зн ь . А з б у к а , 2012. - 110 с.
2. М а л е в и ч К .С . Ч е р н ы й к в а д р а т . А С Т , 2 018. - 3 4 2 с.
3. Р е п и н И .Е Д а л е к о е б л и зк о е . А С Т , 2 020. - 154 с

24

Приложение № 1

И Н Д И В И Д У А Л ЬН Ы Й О БРА ЗО В А ТЕЛ ЬН Ы Й М А РШ РУ Т
________________________________________________ у ч а щ е г о с я
по доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой
п р о г р а м м е _________________
п е д а г о г :________________________
н а _________________ у ч е б н ы й го д
Р аздел
У чебны й план

Н аим енование м ероприятий
П е р е ч е н ь п р о й д е н н ы х тем :
1.
2.
3.
П е р е ч е н ь в ы п о л н е н н ы х за д а н и й :
1.
2.
3.

С ам остоятельная работа

П еречень работ, вы полненн ы х вн еп ро­
грам м н ого м атери ала сам остоятельн о:
1.
2.
3.

25

Приложение № 2

Задания
для оп ределен и я ур о вн я худож ествен н о - творч еского разви ти я уч ащ и хся
П е р в о е за д а н и е п р о в о д и л о с ь п о м е т о д и к е Е. Т о р р е н с а « Н е п о л н ы е ф и г у ­
р ы ».
Ц ель: д ан н ая м ето д и к а акти ви зи р у ет д еятел ьн о сть во о б р аж ен и я, вы явл яя
одно из ум ен и й - ви деть целое ран ьш е частей. Р еб ен ок во сп р и н и м ает п р ед л а­
г а е м ы е т е с т - ф и гу р ы в к а ч е с т в е ч а с т е й , д е т а л е й к а к и х -л и б о ц е л о с т н о с т е й и д о ­
с т р а и в а е т , р е к о н с т р у и р у е т и х. З а д а н и е н а д о р и с о в ы в а н и е ф и гу р я в л я е т с я о д н и м
из н аи б олее поп улярн ы х при исследован и и особен ностей воображ ен и я и тв о р ­
чески х сп особностей дош кольников.
М е т о д и к а п р о в е д е н и я . Н а л и с т е и з о б р а ж е н ы г е о м е т р и ч е с к и е ф и гу р ы :
к р у г, к в а д р а т , т р е у г о л ь н и к . В о с п и т а т е л ь р а з д а ё т к а ж д о м у р е б ё н к у к а р т о ч к и :
« Д ети . Н а к а ж д о й к а р т о ч к е н а р и с о в а н ы ф и гу р ы . В ы м о ж е т е , к а к в о л ш е б н и к и ,
п р е в р а т и т ь э т и ф и гу р ы в л ю б ы е к а р т и н к и . Д л я э т о г о д о р и с у й т е в с ё , ч т о з а х о т и ­
те, но так, чтоб ы п о л у ч и л о сь красиво». П р и ч ем д о р и со вы ван и е м о ж ет п р о в о ­
д и т ь с я , к а к в н у т р и к о н т у р а ф и гу р ы , т а к и з а ее п р е д е л а м и п р и л ю б о м у д о б н о м ,
д л я р е б е н к а , п о в о р о т е л и с т а и и з о б р а ж е н и и ф и гу р ы , т.е. и с п о л ь з о в а т ь к а ж д у ю
ф и гу р у в р а з н ы х р а к у р с а х . К а ч е с т в о р и с у н к о в с т о ч к и з р е н и я и х х у д о ж е с т в е н ­
н о с т и , с о б л ю д е н и я п р о п о р ц и й и т.д . п р и а н а л и зе н е у ч и т ы в а е т с я , п о с к о л ь к у в
п ервую оч ер ед ь нас и н тер есу ет сам зам ы сел к о м п о зи ц и и , м н о го о б р ази е в о зн и ­
к а ю щ и х а с с о ц и а ц и й , п р и н ц и п ы в о п л о щ е н и я и д ей .
М а т е р и а л и о б о р у д о в а н и е : к а р а н д а ш и , ф л о м а с т е р ы , в о с к о в ы е м е л к и (н а
в ы б о р у ч а щ и х с я ).
В т о р о е за д а н и е : « Н а р и с у й к а к о й х о ч е ш ь у зо р »
Ц е л ь за д а н и я : п р о в е р и т ь у м е н и е у ч а щ и х с я з а д у м ы в а т ь и в ы п о л н я т ь у з о р
в г е о м е т р и ч е с к о й ф и гу р е о п р е д е л ё н н о й ф о р м ы .
М етод и ка проведени я. П редлож и ть уч ащ и м ся подум ать, каки м узором и
к а к у ю и м е н н о г е о м е т р и ч е с к у ю ф и гу р у о н и х о т е л и б ы у к р а с и т ь .
М а т е р и а л ы : б у м а г а б е л о г о ц в е т а , о х р и с т о г о о т т е н к а в ф о р м е к р у га , п о л о ­
сы , к в а д р а т а , гу а ш ь , п а л и т р а .
Т р е т ь е з а д а н и е В е с ё л ы е к а р т и н к и (р и с о в а н и е п р и п о м о щ и о т к р ы т о к ).
Ц ель: п р о вер и ть у м ен и е сам о сто ятел ьн о п о д б и р ать сю ж ет, и м ея часть
и зо б р а ж е н и я .
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а : р а с с м а т р и в а н и е о тк р ы т о к .
М ето д и к а проведени я. П р ед л о ж и ть у ч ащ и м ся р ассм отреть ф рагм ен ты о т ­
к р ы т о к н а с то л е (у ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т ф р а г м е н т ы о т к р ы т о к , г о в о р я т , ч то
и зо б р а ж е н о у н и х ). Р е б я т а , н о т а к к а к у в а с г е р о й в а ш е й б у д у щ е й к а р т и н ы г о ­
т о в у ж е , в а м о с т а л о с ь т о л ь к о п р и д у м а т ь и н а р и с о в а т ь т о , ч то в а ш г е р о й д е л а е т
и л и ч то с н и м п р о и с х о д и т , ч т о в о к р у г н его . Х о р о ш е н ь к о п о д у м а й т е и и з о б р а з и ­
т е с в о й сю ж ет.
М а т е р и а л ы : л и с т ы б у м а ги ; н а к л е е н н ы е ф р а г м е н т ы о т к р ы т о к ; ц в е т н ы е к а ­
ран даш и , м елки, ф лом астеры .

26

Ч е т в ё р т о е за д а н и е « С к а з о ч н а я п т и ц а »
Ц ел ь: п р о в е р и т ь у м е н и е с о зд а в а т ь с к а зо ч н ы е о б р а зы , р а з в и т и е ч у в с т в а к о м п о ­
з и ц и и , у м е н и е р а зр а б а т ы в а т ь с о д е р ж а н и е и з о б р а ж е н и я .
М а т е р и а л ы : а л ь б о м н ы й л и с т , ц в е т н ы е к а р а н д а ш и (ц в е т н ы е в о с к о в ы е м ел к и ).
М е т о д и к а п р о в е д е н и я . С к а з а т ь у ч а щ и м с я , ч то у с к а з о ч н о й п т и ц ы , к а к и у н а ­
стоящ ей , есть тел о , голова, х вост, л ап ки , но все это у к р аш ен о н ео б ы к н о вен н о
краси вы м и перьям и.

27

28