Управление образования администрации МО Туапсинский муниципальный округ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район

Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
от 10 марта 2025 г.
Протокол № 4

до
Бурцева
2025 г. №44

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ПЛЕНЭР»

Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 16 часов
Возрастная категория: от 8 до 18лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифииированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 74463

Автор-составитель:
Джелилева Антонида Ивановна
педагог дополнительного образования

г. Туапсе
2025г.

Содержание дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Пленэр».
1

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования:
объем, содержание, планируемые результаты

1.1 П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а
1.2 Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы

3
3
9

1.3

10

С одерж ание програм м ы

1.4 П л а н и р у е м ы е р е зу л ь т а т ы и с п о с о б ы и х п р о в е р к и

2

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических
условий, включающий формы аттестации

11

2.1
2 .2
2 .3
2 .4

К ален д ар н ы й у ч еб н ы й граф и к
В оспитание
У слови я реали зац и и п рограм м ы
Ф орм ы аттестации

12
12
13
15
16

2 .5

О ц ен очн ы е м атериалы

17

2 .6 М е т о д и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е м а т е р и а л ы

19

2 .7 С п и с о к л и т е р а т у р ы
П рилож ение № 1
П рилож ение № 2

21
24
25

2

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты
1.1.Пояснительная записка
Направленность
дополнительной
общ еоб разовательн ой
о б щ е р а з в и в а ю щ е й п р о г р а м м ы «Пленэр» (д а л е е - п р о г р а м м ы ) художественная ,
поскольку нац елен а н а поддерж ание у учащ и хся устой чивого и н тереса к
и зо б р ази тел ьн о м у и скусству, р азви ти ю сп о со б н о сти ви д еть и ото б р аж ать
о с о б е н н о с т и о к р у ж а ю щ е г о м и р а з а к о р о т к и й ср о к.
Р азработка
програм м ы
обусловлена
необходим остью
с о зд а н и я
б л аго п р и ятн о й д л я у ч ащ и х ся эм о ц и о н альн о - к о м ф о р тн о й и р азв и ваю щ ей среды ,
п озволяю щ ей обесп ечи ть им о рган и зован н ы й досуг, н ап равлен н ы й на п олучен ие
ощ у щ ен и й р ад о сти и у д о во л ьстви я от тво р ч еск о го процесса.
П рограм м а
направлена
на
социально-экономическое
развитие
м уни ци пального
о б р а зо в а н и я
Т уапсинский
м униципальны й
округ
К расн одарского
преследует

края

задачу

по

и

реги он а К расн одарски й
ф орм ированию

край

эф ф екти вн ой

в
и

целом .

П рограм м а

доступной

систем ы

д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в т.ч . в с е л ь с к о й м е с т н о с т и , с ц е л ь ю в ы я в л е н и я и
р а зв и т и я и н д и в и д у а л ь н ы х с п о с о б н о с т е й у ч а щ и х с я , с о з д а н и я у с л о в и й д л я з а н я т и й
творчеством .

Новизна п р о г р а м м ы в т о м , ч т о з а н я т и я и з о б р а з и т е л ь н ы м и с к у с с т в о м п о
дан н ой п рограм м е скорее озн аком и тельн ы е и зан и м ател ьн ы е, чем обучаю щ и е, так
как главн ая зад ач а п рограм м ы - ин тересн о зан ять д осуг у ч ащ и хся, расш и ри ть и х
к р у г о з о р в о б л а с т и и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с тв а .
Актуальность з а к л ю ч а е т с я в т о м , ч т о о н а п р е д о с т а в л я е т к а ж д о м у
у ч ащ ем уся во зм о ж н о сти для тво р ч еско го и духовн ого р азви ти я в кан и кулярн ое
врем я. В р ам ках п р о гр ам м ы п р ед у см атр и ваю тся зан яти я и зоб рази тельн ы м
искусством и худож ествен н ы м кон струи ровани ем . Зан яти я по програм м е
сп особствую т разви ти ю п ростран ствен н ого воображ ен и я, эм оц и он альн ого
м ы ш лен ия и наблю дательности.
П р о г р а м м а я в л я е т с я педагогически целесообразной , п о с к о л ь к у н а п р а в л е н а
н а ф ор м и р о ван и е у у ч ащ и х ся основ и зо б р ази тельн о сти и р азви ти е кр еати вн о го
м ы ш л е н и я . П о с л е к а ж д о г о з а н я т и я р е б ё н о к п о л у ч а е т р е з у л ь т а т - го т о в у ю р а б о ту .
Э то у ч и т ц е л е п о л а г а н и ю и ф о р м и р у е т о р и е н т а ц и ю н а р е з у л ь т а т и в н у ю
деятельность.

Отличительные особенности
П р о гр ам м а р азр аб о тан а д л я у ч ащ и х ся, ко то р ы е и м ею т р азн ы е стартовы е
сп особ н ости , а п роц есс о б у ч ен и я р аск р ы вает о б р азо вательн ы й п отен ц и ал
к аж д ого ребёнка.
О тличи тельн ой
особен ностью
данной
програм м ы
от
п рограм м в
уж е сущ ествую щ их в данн ом направлении является: обучен и е основам
и зобрази тельн ой грам отн ости не н ач и н ается с так и х ви дов зан яти й как ри совани е
с н а т у р ы , д е к о р а т и в н о е р и с о в а н и е и о с в о е н и я п р и е м о в "п р а в и л ь н о г о "
и з о б р а ж е н и я с т р е б о в а н и е м ч т о - л и б о в ы р а з и т ь , т.к. у у ч а щ и х с я е щ е н е
3

сф о р м и р о ван о объ ем н о - п р о стр ан ств ен н о е видение. П р о ц есс п о зн ан и я у ч ащ и х ся
о с у щ е с т в л я е т с я с р а зв и т и я у н и х у м е н и я с о з д а в а т ь п р о с т ы е ф о р м ы , в о п л о щ а ю щ и е
эм о ц и о н альн ы е п ер еж и ван и я, ассо ц и ац и и п р и у сло ви и , к о гд а они сам и
с о в е р ш а ю т о т к р ы т и е « в ы р а зи т е л ь н о с т и » . Н е ж ё с т к и е п р а в и л а в ы п о л н е н и я
задани й п редоставляю т учащ и м ся свободу для пласти ческих вариаций, а
вкл ю ч ен и е л и ч н о го о п ы та п ер еж и ван и й и зр и тел ьн ы х вп еч атл ен и й со зд аёт
у слови я для сохран ен и я эм о ц и о н альн о сти и н еп о ср ед ствен н о сти работы каж дого
у ч а щ е го с я .

Адресат программы
Д а н н а я п р о г р а м м а р а з р а б о т а н а д л я у ч а щ и х с я о т 8 д о 18 л е т (м а л ь ч и к о в и
д е в о ч е к ).
У с л о в и е н а б о р а у ч а щ и х с я в г р у п п у - н а о б у ч е н и е принимаются все
желающие б е з п р е д в а р и т е л ь н о й п о д г о т о в к и , н е и м е ю щ и е п р о т и в о п о к а з а н и й п о
с о с т о я н и ю зд о р о в ь я .
Н а п о л н я е м о с т ь г р у п п - 15 -2 0 ч ел о в ек .

Психолого - педагогические характеристики
учащихся по возрастам.

и_____особенности

В о з р а с т у ч а щ и х с я 8-9 лет - в р и с у н к е м о ж н о о б н а р у ж и т ь в и з у а л ь н ы е
п ри зн аки ф ормы . Х ар ак тер н а к ом п ози ц и он н ая заверш ен н ость, воп лощ ен н ы й
за м ы с е л . Т е х н и к а в ы п о л н е н и я р и с у н к о в о б ы ч н о о д н о о б р а з н а я , п р е о б л а д а е т
ж естк ая л и н ей н о сть и х и зо б р аж ен и я, ц в ет очен ь часто и сп о л ьзу ется как
о б о зн а ч е н и е , а н е ц в е т о в о е в ы р а ж е н и е ф о р м ы . У ч а щ и е с я э т о г о в о з р а с т а о т д а ю т
п р е д п о ч т е н и е н а с ы щ е н н ы м ц в е т о в ы м га м м а м , ч и с т ы м я р к и м т о н а м , в о с н о в н о м
т е п л о й ч а с т и с п ек тр а. Ц в е т в п р е д с т а в л е н и и р е б е н к а с т а н о в и т с я н а с ы щ е н н е е , ч е м
в в о с п р и я т и и . У ч а щ и е с я о т л и ч а ю т с я о т к р ы т о с т ь ю к в о с п р и я т и ю н о в о го .
П си хологи характери зую т это т п ери од осм ы слен ны м и рассудочн ы м отнош ени ем
р е б е н к а к "п р о д у к т у " с в о е г о тр у д а .
В о з р а с т у ч а щ и х с я 10-11 лет - в и з о б р а з и т е л ь н о м т в о р ч е с т в е п о я в л я е т с я
тен д ен ц и я п ер ех о д а от зам ы сл а, вн еш н е не заф и к си р о ван н о го и очен ь часто
м ен яю щ его ся в п роц ессе своего воп лощ ен и я, к более у сто й ч и во м у зам ы сл у ,
в о п л о щ е н н о м у в э с к и зе . В ж и в о п и с н ы х к о м п о з и ц и я х п о я в л я ю т с я с т р е м л е н и е к
б о л ь ш е й о р г а н и ч н о с т и и к о м п о з и ц и о н н о й у р а в н о в е ш е н н о с т и в с е х ч ас тей .
Д и н ам и ка ж и во п и сн ы х п ятен и ф актур уж е больш е орган и зует дви ж ен и е вн утри
сам ой
картинкой
плоскости
изображ ен и я,
стрем ясь
передать
гл у б и н у ,
п е р с п е к т и в н ы е п р о с т р а н с т в е н н ы е и зм е н е н и я . З а м ы с е л , в о п л о щ е н н ы й в р и с у н к е ,
п р и вл екает уж е не только сю ж етом , но и ф орм ой своего вы раж ен и я. В работах
у ж е м е н ь ш е р а с с к а з а , с ю ж е т н о с т и , в о п л о щ е н н ы х в д и н а м и к у о б р а зо в , б о л ь ш е
с т а т и к и , с о зе р ц а т е л ь н о с т и , л ю б о в а н и я д е к о р а т и в н ы м и , к р а с о ч н ы м и ф а к т у р а м и .
В о з р а с т у ч а щ и х с я 11-12 лет - р е б е н о к о щ у щ а е т и р и с у е т о б ъ е м н у ю ф о р м у .
А декватн о п еред ает реальн ы й ц вет предм етов. У под ростков вел и ка п отребн ость в
ц е л о с т н о м о т р а ж е н и и м и р а. Б о л е е с л о ж н ы е т р е б о в а н и я к и з о б р а ж е н и ю ,
критическое отнош ение к своем у рисунку п орож даю т у п одростка неуверенность
в свои х возм ож н остях, и н ертн ость, а часто и п олн ы й отказ от работы . О днако
п рави льн о п одан н ое учи телем задан и е, своеврем ен н ая п ом ощ ь учен ику,
4

указавш ая ем у х о д к убеди тельн ом у и зображ ен и ю , в корн е и зм ен ял а отнош ени е
п од ростка не только к вы полняем ом у задани ю , но и к последую щ им .
В п о д р о стк о во м во зр асте п р о д о л ж аю т р азв и ваться все ви д ы м ы ш ления:
переход
от
м ы ш ления,
осн ован н ого
на
оперировании
конкретны м и
представлениям и, к м ы ш лению теоретическом у реф лексивном у. П рои сходи т
с т а н о в л е н и е о с н о в м и р о в о зз р е н и я , и н т е л л е к т у а л и з а ц и я т а к и х п с и х и ч е с к и х
ф ункций, как восп ри яти е и пам ять, разви вается воображ ен и е, ф орм и руется
у м е н и е о п е р и р о в а т ь ги п о т е за м и . Д а н н ы й в о з р а с т х а р а к т е р е н л и ч н о с т н о й
н естаб и льн остью . Р азви вается ч у вство взр о сл о сти - отн ош ен и е к себе п од ростка,
к а к к в зр о с л о м у , о щ у щ е н и е с е б я в к а к о й -т о м е р е в з р о с л ы м ч е л о в е к о м .
С т р е м л е н и е к с а м о с т о я т е л ь н о с т и . Ф о р м и р у е т с я « Я -к о н ц е п ц и я » - с и с т е м а
в н у т р е н н е с о г л а с о в а н н ы х п р е д с т а в л е н и й о с еб е , о б р а зо в « Я » (п р е д с т а в л е н и я о
с о б с т в е н н о й в н е ш н е й п р и в л е к а т е л ь н о с т и , о с в о е м у м е , с п о с о б н о с т я х , о си л е
х а р а к т е р а , д о б р о т е и д р у г и х к а ч е с т в а х ). П о я в л я е т с я с а м о к р и т и ч н о с т ь , р а н и м о с т ь .
В е д у щ е й д е я т е л ь н о с т ь ю в э т о т п е р и о д с т а н о в и т с я и н т и м н о -л и ч н о с т н о е о б щ е н и е ,
подростки
откры ваю т
для
себя
свой
внутренний
мир.
П одростковая
сам остоятельность
вы раж ается
в
р азн ооб разн ы х
увлечениях:
и н т е л л е к т у а л ь н о -э с т е т и ч е с к и е - с в я з а н ы с г л у б о к и м и н т е р е с о м к л ю б и м о м у
за н я т и ю - и с т о р и и , м у зы к е , р а д и о т е х н и к е , р и с о в а н и ю и т. д .; 6 - э г о ц е н т р и ч е с к и е
- и зучен ие ред ки х и н о стр ан н ы х язы ков, у вл ечен и я старин ой, зан яти я м одн ы м
в и д о м с п о р т а и т. п. - л ю б о е д е л о с т а н о в и т с я в с е г о л и ш ь с р е д с т в о м д е м о н с т р а ц и и
с в о и х у с п е х о в ; - т е л е с н о -м а н у а л ь н ы е - с в я з а н ы с н а м е р е н и е м у к р е п и т ь с в о ю си л у ,
п р и о б р е с т и л о в к о с т ь и л и к а к и е -н и б у д ь и с к у с н ы е м а н у а л ь н ы е н а в ы к и - з а н я т и я
с п о р т о м , в о ж д е н и е м о т о ц и к л а и л и к а р т и н г а , з а н я т и я в с т о л я р н о й м а с т е р с к о й и т.
д.; - н а к о п и т е л ь с к и е - к о л л е к ц и о н и р о в а н и е ; - и н ф о р м а т и в н о -к о м м у н и к а т и в н ы е сам ы й при м ити вны й ви д увлечени й - в н и х проявляется ж аж да п олучен ия новой
н е с л и ш к о м с о д е р ж а т е л ь н о й и н ф о р м а ц и и и п о т р е б н о с т ь в л е г к о м о б щ е н и и со
с в е р с т н и к а м и : п у с т ы е р а зг о в о р ы в к о м п а н и и ; ч а с ы , п р о в е д е н н ы е п е р е д
телеви зором ; ви ртуальн ы е беседы «ни о чем » в ин терн ете. П одростки п ретен дую т
н а р а в н о п р а в и е в о т н о ш е н и я х со с т а р ш и м и и и д у т н а к о н ф л и к т ы , о т с т а и в а я с в о ю
« в зр о с л у ю » п о зи ц и ю . Г а р м о н и з и р о в а т ь о т н о ш е н и я с п о д р о с т к о м м о ж н о л и ш ь
п р и н я в е го в зр о с л у ю п о зи ц и ю . В е д у щ и й м о т и в п о в е д е н и я п о д р о с т к а - ж е л а н и е
бы ть при няты м в коллекти ве ровесн иков, заво евать авторитет, уваж ен ие,
вним ание. Д ля п о д р о стка важ но и м еть р еф ерен тн ую груп пу, ц ен н ости которой он
при н и м ает, н а чьи н орм ы п оведен и я и оц ен ки он ориенти руется. Ж елан и е сли ться
с г р у п п о й , н и ч е м н е в ы д е л я т ь с я , о т в е ч а ю щ е е п о т р е б н о с т и в б е зо п а с н о с т и ,
п си х о л о ги р ассм атр и в аю т как м ехан и зм п си х о л о ги ч еско й защ и ты . В этом
возрасте возрастает сам остоятельн ость, п рои сход и т проц есс п озн ан и я себя через
других, закл ад ы ваю тся основы м оральн ы х и соц и альн ы х устан овок личности.
С о ц и а л ь н о -з н а ч и м а я д е я т е л ь н о с т ь я в л я е т с я с ф е р о й , гд е п о д р о с т о к м о ж е т
р еал и зо вать свои во зр о сш и е возм ож н ости . У до вл етво р ен и е п о тр еб н о сти в
п р и з н а н и и со с т о р о н ы в з р о с л ы х с п о с о б с т в у е т р е а л и з а ц и и и н д и в и д у а л ь н о с т и
п о д р о с т к а . 13 - 15 лет - п е р е х о д н ы й э т а п о т д е т с т в а к в з р о с л е н и ю . В о з р а с т п о л о н
п р о т и в о р е ч и й . В с в я зи с п о л о в ы м с о зр е в а н и е м и ф и з и ч е с к и м и и з м е н е н и я м и
5

п о д р о с т к у н е о б х о д и м о п о с т р о и т ь н о в ы й т е л е с н ы й о б р а з « Я ». В э т о м в о з р а с т е
о ч е н ь в а ж н о р а зв и т ь н а в ы к и м е ж л и ч н о с т н о г о о б щ е н и я , в х о ж д е н и я в г р у п п у
сверстников, построить новы е отнош ения в сем ье н а основе эм оци ональной
независим ости и автоном ии при сохранении м атериальной и п сихологической
п о д д е р ж к и . И д ё т р а зв и т и е а б с т р а к т н о г о м ы ш л е н и я , с и с т е м ы ц е н н о с т е й и
ж и зн ен н о й ф и лософ и и , сам о о п р ед елен и е в о б л асти о б р азо ван и я и проф есси и . В
16-18
лет
ф орм ируется
с л о в е с н о -л о г и ч е с к о е
м ы ш ление,
происходит
и н т е л л е к т у а л и за ц и я
психических
ф ункций,
р азви ти е
м онологической
и
п и сьм ен н о й речи. П о явл яется стр ем л ен и е к сам о о б р азо ван и ю , сам о сто ятел ьн о сть
м ы ш л е н и я , з а в е р ш а е т с я ф о р м и р о в а н и е о б р а з а « Я ». М н е н и е о с е б е т е р я е т
к атего р и ч н о сть и п р и о б р етает то н ко сть, п р и су тству ю т ам б и вал ен тн ы е суж дения.
П р ед ставл ен и е п о д р о стк о в о себе зав и си т от р еф ер ен тн о го к руга об щ ен и я
(з н а ч и м ы х л ю д е й ; м а с с о в о й к у л ь т у р ы , н а п р и м е р , м о д ы ), п о э т о м у 7 и н о г д а ч у ж и е
ц е н н о с т и п р и н и м а ю т с я з а сво и . Ф о р м и р у е т с я м и р о в о з з р е н и е - с и с т е м а с у ж д е н и й
об о кр у ж аю щ ей дей стви тельн о сти . П о д р о стки н ач и н аю т о со зн авать себя ч лен ам и
общ ества, п ри н и м аю т своё м есто в нем . Ф орм и руется си стем а соц и альн ы х
у с т а н о в о к , м а к с и м а л и зм в о ц е н к а х , в о з р а с т а ю т с а м о у в а ж е н и е и с а м о о ц е н к а
В п р о г р а м м е в о з м о ж н о у ч а с т и е у ч а щ и х с я с особыми образовательными
потребностями: детей с ограниченными возможностями здоровья (с
с о х р а н н ы м и н т е л л е к т о м , б е з м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а з а н и й ); талантливых
(о д а р ё н н ы х , м о т и в и р о в а н н ы х ) у ч а щ и х с я ; у ч а щ и х с я , н а х о д я щ и х с я в трудной
жизненной ситуации .
Д е т и с ограниченными возможностями здоровья (О В З ), о г р а н и ч е н и я
в о з м о ж н о с т е й к о т о р ы х н е с в я з а н ы и н е п р е п я т с т в у ю т и х и н т е г р а ц и и (д е т и с
с о х р а н н ы м и н т е л л е к т о м ). П р и н е о б х о д и м о с т и (и с х о д я и з д и а г н о з а ) о б у ч е н и е
у ч а щ и х с я с О В З о р г а н и з у е т с я в с о о т в е т с т в и и с индивидуальным образовательным
маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1 ), к о т о р ы й с т р о и т с я , основываясь на возможностях
конкретного ребенка, п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е .
С оврем ен н ая ж и зн ь ди ктует чел овеку особы е условия: н еобходи м о бы ть
у вер ен н ы м в себе, ко н к у р ен то сп о со б н ы м , акти вн ы м , ц ел еу стр ем л ен н ы м ,
откры ты м всем у новом у, и м еть н естан дартн ы й п од ход к делу, бы ть креативны м .
И м ен н о п о это м у в р аб о те с д етьм и с о со б ы м и о б р азо вательн ы м и п о тр еб н о стям и
все больш е вн и м ан и я уделяется разви ти ю творч еск и х сп особн остей учащ и хся,
и х креативности.
Т во р ч ество это б л аго д атн ая п о ч в а д л я сам о р еал и зац и и , р азви ти я
сам остоятельн ости , активности, уверен н ости в собствен н ы х силах, адекватн ой
сам ооц ен ки р еб ен ка с О В З. С п особн ость м ы сли ть творч ески делает ребен ка
более р аск р еп о щ ен н ы м , ж и зн ер ад о стн ы м , стой ки м к стр ессо вы м ситуациям .
Д л я п о л н о ц е н н о г о р а зв и т и я д е т я м с О В З п р о с т о н е о б х о д и м о р и с о в а н и е : о н о
с п о с о б с т в у е т р а зв и т и ю м е л к о й м о т о р и к и р у к ; в о в р е м я р и с о в а н и я з а д е й с т в о в а н ы
д в и г а т е л ь н ы е , з р и т е л ь н ы е , м у с к у л ь н ы е и о с я з а т е л ь н ы е а н а л и за т о р ы , р а з в и в а е т с я
з р и т е л ь н о -м о т о р н а я к о о р д и н а ц и я , п а м я т ь и к о н ц е н т р а ц и я в н и м а н и я ; р и с о в а н и е
у ч и т т в о р ч е с к о м у м ы ш л е н и ю , в е д ь с о зд а в а е м ы е р е б е н к о м о б р а зы м о ж н о
6

и з м е н я т ь , д о п о л н я т ь , п р и д у м ы в а т ь ч т о -т о н о в о е , р е б е н о к и щ е т н о в ы е
ассо ц и ати вн ы е связи м еж д у п р ед м етам и и и х изображ ен и ям и . Н авы к и и
к о гн и ти вн ы е сп о со б н о сти р азви ваю тся у н и х и н д и ви д у ал ьн о , такж е у всех
у ч а щ и х с я р а зл и ч н ы й э м о ц и о н а л ь н ы й ф он. В с е э т о у ч и т ы в а е т с я п р и р а з р а б о т к е
зан яти й , и, ш аг за ш агом , от простого к слож н ом у у ч ащ и еся о сваи ваю т это
у в л е к а т е л ь н о е за н я т и е . Д е т и с о с о б е н н о с т я м и р а з в и т и я и с п ы т ы в а ю т о г р о м н ы е
тр у д н о сти в овладен и и п и сьм ом , главн ой особен н остью этого п и сьм а м ож ет бы ть
е го з е р к а л ь н о с т ь . Р и с о в а н и е с п о с о б с т в у е т у с т р а н е н и ю э т и х н а р у ш е н и й , р е б е н о к
см отри т, что и как д ел ает п едагог, у ч и тся вн и м ательн о см отреть и слуш ать, а
за т е м п о в т о р я е т т о ж е с а м о е у с е б я н а л и с т е . Р и с о в а н и е о к а з ы в а е т в л и я н и е и н а
р а зв и т и е р е ч и . М о т о р н о е р а зв и т и е т е с н о с в я з а н о с у р о в н е м и н т е л л е к т у а л ь н о г о и
р е ч е в о г о р а зв и т и я . М о з г о в ы е ц е н т р ы , о т в е ч а ю щ и е з а д в и ж е н и е р у к , н а х о д я т с я
р я д о м с ц е н т р о м р е ч и и с т и м у л и р у ю т е го р а б о ту . У ч а с т в у я в у р о к а х , з н а к о м я т с я с
р а зл и ч н ы м и п р е д м е т а м и , я в л е н и я м и , а т а к ж е и х с в о й с т в а м и . Э т о т а к ж е
с п о с о б с т в у е т р а с ш и р е н и ю у у ч а щ и х с я с л о в а р н о г о за п а с а .
З а н я т и е р и с о в а н и е м и т в о р ч е с т в о м в н о с и т н е о ц е н и м ы й в к л а д в р а зв и т и е
у ч а щ и х с я с о с о б е н н о с т я м и р а зв и т и я , с п о с о б с т в у е т в с е с т о р о н н е м у р а зв и т и ю ,
коррекции
когн и ти вн ы х н аруш ен ий
и э м о ц и о н а л ь н о -в о л е в о й
сф еры , а
прививаем ы е лю бовь и ж елан и е к рисовани ю способствую т д альн ей ш ем у
р а зв и т и ю р е б е н к а .
Дети с ОВЗ п р и н и м а ю т с я п о с л е с о б е с е д о в а н и я р о д и т е л е й (з а к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ). С о б е с е д о в а н и е п р о в о д и т с я с ц е л ь ю у с т а н о в л е н и я у р о в н я
тр у д н о стей у реб ен ка и вы стр аи ван и я и н д и ви д у ал ьн о го образо вательн о го
м арш рута и ли реком ен дац и и роди телям обучаться по более п од ходящ ей
д оп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой общ еразви ваю щ ей п рограм м е и ли в
д р у г о й о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и з а ц и и с б о л е е п о д х о д я щ и м и у с л о в и я м и д л я д а н н о й
н о зо л о ги и и у р о вн я тр у д н о стей у ребенка.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети, находящиеся в трудной жизненной

ситуации.
Т рудная ж и зн ен н ая ситуация, скорее, не п едагоги ческое пон яти е, а
ф и лософ ское и социальн ое. Т акие уч ащ и еся и сп ы ты ваю т колоссальн ы е стрессы и
п р о б л е м ы : т р у д н о с т и в а д а п т а ц и и и к о м м у н и к а ц и и , э м о ц и о н а л ь н ы е за ж и м ы ,
п с и х о л о г и ч е с к и е т р а в м ы , ф и зи ч е с к и е о г р а н и ч е н и я , э м о ц и о н а л ь н ы й д и с к о м ф о р т .
Рисование
оказы ваю т
полож ительное
влияние
н а растущ его
человека,
способствую т
вы работке
психологической
уверенности
в
собственной
п о л н о ц е н н о с т и и с о ц и а л ь н о й зн а ч и м о с т и . З а н я т и я п о з в о л я ю т к о р р е к т и р о в а т ь
э м о ц и о н а л ь н о е с о с т о я н и е у ч а щ и х с я . Э то в ы х о д д л я ч у в с т в , э м о ц и й , п о з в о л я ю щ а я
сн ять н ап р яж ен и е, п о вы си ть сам ооц ен ку, р азви ть к о м м у н и к ати вн ы е н авы ки ,
п рои звольн ое вн им ание, м елкую м отори ку, акти ви зи ровать раб о ту правого
п о л у ш а р и я м о зга . Т е м ы и т е м п ы р и с о в а н и я д л я т а к и х у ч а щ и х с я п о д б и р а ю т с я
п е д а г о г о м и н д и в и д у а л ь н о (п р и н е о б х о д и м о с т и р а з р а б а т ы в а е т с я индивидуальный
образовательный маршрут (П р и л о ж е н и е № 1 ) д л я к а ж д о г о р е б ё н к а , з а в и с я т о т
готовн ости р еб ён ка к взаи м одей стви ю , эм оц и он альн ого состоян ия, ин тересов
ребёнка, им ею щ ей ся проблем ы .
7

Дети, проявившие
выдающиеся
способности,
талантливые
(одарённые, мотивированные) м о г у т о с в а и в а т ь п р о г р а м м у в и н д и в и д у а л ь н о м
т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с индивидуальным образовательным маршрутом
(П р и л о ж е н и е № 1 ), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а в о з м о ж н о с т я х к о н к р е т н о г о
р е б е н к а , п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е ). У ч а щ и е с я д а н н о й к а т е г о р и и п р о х о д я т т е ж е
тем ы , но вы п олн яю т более слож ны е работы , участвую т в к он курсах за пределам и
о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и .
С оврем ен н ая ж и зн ь ди ктует чел овеку особы е условия: н еобходи м о бы ть
у вер ен н ы м в себе, ко н к у р ен то сп о со б н ы м , акти вн ы м , ц ел еу стр ем л ен н ы м ,
откры ты м всем у новом у, и м еть н естан дартн ы й п од ход к делу, бы ть креативны м .
И м ен н о п о это м у в р аб о те с д етьм и с о со б ы м и о б р азо вательн ы м и п о тр еб н о стям и
все больш е вн и м ан и я уделяется разви ти ю творч еск и х сп особн остей уч ащ и хся,
и х креативности.
Т ворчество это
б л аго д атн ая п о ч в а д л я сам о р еал и зац и и , разви ти я
сам остоятельн ости , активности, уверен н ости в собствен н ы х силах, адекватн ой
с а м о о ц е н к и б о л ь н о го р е б ё н к а . С п о с о б н о с т ь м ы с л и т ь т в о р ч е с к и д е л а е т р е б е н к а
более р аск р еп о щ ен н ы м , ж и зн ер ад о стн ы м , стой ки м к стр ессо вы м ситуациям .

Уровень программы, объем и сроки
Д а н н а я п р о г р а м м а я в л я е т с я о зн а к о м и т е л ь н о й .
О б ъ е м п р о г р а м м ы : 16 у ч е б н ы х ч асо в .

Форма обучения и режим занятий
Ф о р м а о б у ч е н и я - о ч н а я (с в о з м о ж н о с т ь ю э л е к т р о н н о г о
п р и м е н е н и е м д и с т а н ц и о н н ы х т е х н о л о г и й ), гр у п п о в о е .

обучения

с

Режим занятий:
Зан яти я проходят: еж едн евн о по 1 акад ем и ческом у ч асу без п ер ер ы ва или
по 2 академ и чески х ч аса с переры вом .
П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь 1 у ч е б н о г о ч а с а - 4 5 м и н у т с п е р е р ы в о м 10 м и н у т. Ч т о
с о о т в е т с т в у е т н о р м а м - С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е
треб ован и я к орган и зац и и восп и тан и я и обучен ия, отды ха и оздоровлен и я детей и
м олодеж и».

Особенности организации образовательного процесса
С остав
гр у п п ы ф о р м и р у е т с я и з у ч а щ и х с я р а з н ы х в о з р а с т о в с р а зн ы м
у р о вн ем п о д го то вл ен н о сти и п р и р о д н ы х задатков.
З а н я т и я - гр у п п о в ы е .
Форма проведения занятий: к о м б и н и р о в а н н о е , п р а к т и ч е с к о е .
о б о б щ а ю щ е е (к о н т р о л ь н о - п р о в е р о ч н о е ).
Виды занятий: м а с т е р - к л а с с , в е р н и с а ж , а у к ц и о н , в ы с т а в к а .
Д л я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы и с п о л ь з у ю т с я с л е д у ю щ и е т е х н о л о ги и :
- п едагоги чески е техн ологи и н а основе ли чн остн ой ориентаци и
образо вательн о го проц есса: п ед аго ги к а сотр у д н и ч ества;
- п едагоги чески е техн ологи и н а основе эф ф екти вн ости уп р авл ен и я и
о р г а н и з а ц и и о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а :
- гр у п п о в ы е и г р о в ы е т е х н о л о г и и ;
- техн ологи и и н ди ви дуальн ого обучения;
8

- п едагоги чески е техн ол оги и н а основе акти ви зац и и и и н тен си ф и кац и и
д еятельн ости учащ ихся:
- проблем н ое обучение.
К аж д ое зан яти е и м еет свою сп ец и ф и ку и оп ределен н ую закон ч ен н ость, так
к а к к а ж д о е з а н я т и е - э т о с в о е о б р а з н ы й м а с т е р -к л а с с к к о н ц у к о т о р о г о р е б е н о к
и м е е т з а к о н ч е н н у ю р а б о ту .
П р о г р а м м а м о ж е т р е а л и з о в ы в а т ь с я в условиях временного ограничения
з а н я т и й в о ч н о й (к о н т а к т н о й ) ф о р м е п о с а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и м и д р у г и м
о с н о в а н и я м и в к л ю ч а е т н е о б х о д и м ы е э л е м е н т ы с п р и м е н е н и е м дистанционных
и л и комбинированных форм обучения в у с л о в и я х в р е м е н н о г о о г р а н и ч е н и я
з а н я т и й в о ч н о й (к о н т а к т н о й ) ф о р м е п о с а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и м и д р у г и м
осн ован и ям и вклю ч ает н еобходи м ы е элем ен ты ди стан ц и он н ого обучения. П ри
этом
возм ож н о
и с п о л ь зо в а н и е
И н т е р н е т -с е р в и с о в ,
реком ендованны х
и
о д о б р е н н ы х в ц е л я х о б у ч е н и я М и н и с т е р с т в о м п р о с в е щ е н и я Р Ф (н а п р и м е р ,
и н ф о р м а ц и о н н о -к о м м у н и к а ц и о н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я п л а т ф о р м а « С ф е р у м » ), в
р е ж и м е к о н ф е р е н ц и и , ч е р е з в и д е о з а н я т и я (и н д и в и д у а л ь н а я р а с с ы л к а и л и
р а с с ы л к а в гр у п п ы ). У ч а щ и е с я , п о л у ч а я о т п е д а г о г а з а д а н и я и п о э т а п н о е
вы п олн ен и е работы с учетом возрастн ы х особен н остей дан н ого возраста
(в о з м о ж н о с т ь
вы полнения
работ,
как
с пом ощ ью
роди телей ,
так
и
с а м о с т о я т е л ь н о ), в ы п о л н я ю т з а д а н и я и п р и с ы л а ю т и х п е д а го гу . Р е з у л ь т а т ы
ф иксирую тся. А н али зи руется усвоен и е м атер и ал а учащ им ися.
Т а к ж е е с т ь в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы в сетевой форме н а
осн ован и и до го во р а «О сетевом взаи м одей стви и ». О сущ ествл яется совм естная
деятельн ость, н ап равл ен н ая н а обесп ечен и е возм ож н ости освоен и я уч ащ и м и ся
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , с и с п о л ь з о в а н и е м р е с у р с о в в о в л е ч е н н ы х в
о б р а зо в а т е л ь н ы й п р о ц е с с о р га н и за ц и й .
Зап и сь н а доп олн и тельн ую об щ еоб разовательн ую общ еразви ваю щ ую
п рограм м у о су щ ествляется через си стем у заяво к н а сайте «Н ави гатор
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я
детей
К расн одарского
края»
Ь Н т //р 2 3 .н а в и г а т о р .д е т и /.

1.2.Цель и задачи программы
Цель программы: р а зв и т и е х у д о ж е с т в е н н ы х с п о с о б н о с т е й и т в о р ч е с к о й
а к т и в н о с т и у ч а щ и х с я , с о зд а н и е у с л о в и й д л я её п р о б у ж д е н и я и р е а л и з а ц и и ,
п ревращ ен ие в потребность.

Задачи:
Образовательные:
- п озн аком и ть уч ащ и хся с понятиям и: ком п ози ц и я ком б и н и рован и е,
ж ивопись и рисунок;
- об учи ть эл ем ен тар н ы м п р акти ч ески м у м ен и я и н авы кам в р азн ы х ви д ах
х у д о ж е с т в е н н о й д е я т е л ь н о с т и (р и с у н к е , ж и в о п и с и и др .).

Личностные:
- во сп и тать у си д ч и во сть, акку р атн о сть, у важ ен и е к труду, резу л ьтатам
тр у д а других;
9

Метапредметные:
- сф орм ировать навы ки сам остоятельной р аб о ты ;
- сф орм и ровать творч ескую и п озн авательн ую акти вн ость через п ракти ку,
ч е р е з т в о р ч е с к и й п о и ск .

1.3.Содержание программы.
Учебный план
№

1

2

Раздел, тема

Введение. Инструктаж ОТБ. Понятие о
ИЗО, его истоки.
Стилизация листьев и цветов.
Рисование с натуры ветки дерева и
кустарника.

Формы
Количество часов
Теория
Всего
Практика аттестации/
контроля
Беседа,
2
1
1
Пед.
наблюдение
2

-

2

Зарисовка парковых аллей.

2

-

2

Герои любимых книг

2

-

2

Зарисовка парковой зоны.

2

-

2

Зарисовка морского пейзажа.

2

-

2

Зарисовка городского пейзажа.

2

-

2

Выставка рисунков: «Лето-это маленькая
жизнь».
ВСЕГО

2

1

1

16

2

14

3

4

5

6

7

Пед.
наблюдение
Выставка
Ярмарка
Пед.
наблюдение
Выставка
Ярмарка
Пед.
наблюдение
Выставка
Ярмарка
Пед.
наблюдение
Выставка
Ярмарка
Пед.
наблюдение
Выставка
Ярмарка
Пед.
наблюдение
Выставка
Ярмарка

8
Выставка
Мониторинг

10

Содержание учебного плана
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

И н с т р у к т а ж О Т Б . П о н я т и е о И З О , е го и с то к и .
Теория:
зн аком ство с учащ им и ся. И н стр у к таж О ТБ. П он яти е
и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с т в а , е го и с т о к и . С т и л и з а ц и я л и с т ь е в и ц в ето в .
Практика: Р и с о в а н и е к р а с к а м и , а к в а р е л ь , гу а ш ь.
Практика: « З а р и с о в к а д е р е в ь е в и к у с т а р н и к о в » . Р и с о в а н и е к р а с к а м и ,
а к в а р е л ь , гу аш ь.
Практика: « З а р и с о в к а п а р к о в ы х а л л е й » .Р и с о в а н и е к р а с к а м и , а к в а р е л ь ,
гу а ш ь , п а с т е л ь .
Практика: Г е р о и л ю б и м ы х к н и г» . Р и с о в а н и е к р а с к а м и , а к в а р е л ь , гу а ш ь ,
п а с те л ь .
Практика: З а р и с о в к а п а р к о в о й зо н ы . К о н к у р с р и с у н к о в : « Р а д у г а л ета » .
Р и с о в а н и е к р а с к а м и , а к в а р е л ь , гу а ш ь , п а с т е л ь .
Практика: З а р и с о в к а м о р с к о г о п е й за ж а . Р и с о в а н и е к р а с к а м и , а к в а р е л ь ,
гу а ш ь , п а с т е л ь .
Практика: З а р и с о в к а го р о д с к о г о п е й за ж а . Р и с о в а н и е к р а с к а м и , а к в а р е л ь ,
г у а ш ь , п а с т е л ь , м ел к и .
Теория: П о д в е д е н и е и т о г о в и о ф о р м л е н и е п л е н э р н ы х р а б о т
В ы с т а в к а р и с у н к о в : « Л е т о -э т о м а л е н ь к а я ж и зн ь » .
Практика: и з г о т о в л е н и е п а с п а р т у д л я р аб о т: б у м а га , к л е й , н о ж н и ц ы .
М о н и т о р и н г р е зу л ь т а т о в о б у ч е н и я .

1.4.Планируемые результаты и способы их проверки
Образовательные:
- уч ащ и еся о зн аком лен ы с понятиям и: ком п ози ц и я ком б и н и рован и е,
ж и воп и сь и рисунок.
- У чащ иеся владею т элем ентарны м и практи чески м и ум ен иям и и
н а в ы к а м и в р а зн ы х в и д а х х у д о ж е с т в е н н о й д е я т е л ь н о с т и (р и с у н к е , ж и в о п и с и и
др).

Личностные:
- в о с п и т а н а у с и д ч и в о с т ь , а к к у р а т н о с т ь , у в а ж е н и е к т р у д у , р е зу л ь т а т а м
тр у д а других;

Метапредметные:
- сф орм ированы навы ки сам остоятельной р аб о ты :
- сф орм и рован а творческая и п озн авательн ая активность через практи ку,
ч ерез тво р ч еск и й пои ск;

11

Д ля определения планируем ы х
с л е д у ю щ и е д и а г н о с т и ч е с к и е м ет о д и к и :
1.
2.
-

р езу л ьтато в

учащ ихся

и сп о л ьзу ю тся

П едагоги ческое наблю дени е.
П е д а г о г и ч е с к и й а н ал и з:
вы п о л н ен и я к о н тр о л ьн ы х задан и й ;
р е зу л ь т а т о в у ч а с т и я в т у р н и р а х ;
акти вн о сти у ч ащ и х ся на зан яти ях;
р е зу л ь т а т о в р е ш е н и я з а д а ч п о и с к о в о г о х а р а к т е р а .

12

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации
2.1. Календарный учебный график_________________ _________
№
п/ п Дата

1

2

3

Тема занятия
Введение. Инструктаж
ОТБ. Понятие о ИЗО,
его истоки.
Стилизация листьев и
цветов.
Рисование с натуры
ветки дерева и
кустарника.

Кол-во
часов

2

2

Форма
занятия

Комбинированное

Практическое
занятие

Практическое
занятие

Зарисовка парковых
аллей.

2

4

Герои любимых книг

2

5

Зарисовка парковой
зоны.

2

Практическое
занятие
Практическое
занятие

Зарисовка морского
пейзажа.

2

Практическое
занятие

6

7

Зарисовка городского
пейзажа.

2

Практическое
занятие

8

Выставка рисунков:
«Лето-это маленькая
жизнь».

2

Комбинированное

ИТОГО:

Место
проведения

Формы контроля

Учебный
Беседа.
кабинет
Пед. наблюдение

Учебный
кабинет/
Платановая
аллея

Пед. наблюдение
Выставка
Ярмарка

Учебный
Пед. наблюдение
кабинет/
Выставка
Платановая
Ярмарка
аллея
Учебный
Пед. Ннблюдение
кабинет
Выставка
Учебный
Пед. наблюдение
Выставка
кабинет/
Городской
Ярмарка
парк
культуры
Учебный
Пед. наблюдение
кабинет/
Выставка
Набережная
Ярмарка
Учебный
Пед. Наблюдение
кабинет/
Выставка
Центр города
Ярмарка
Учебный
кабинет

Мониторинг
Пед. наблюдение

16

2-2-ВОСПИТАНИЕ

13

Цель:

р а зв и т и е л и ч н о с т и , с а м о о п р е д е л е н и е и с о ц и а л и з а ц и я у ч а щ и х с я н а
о с н о в е с о ц и о к у л ь т у р н ы х , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й и п р и н я т ы х в
росси й ском общ естве п рави л и норм поведения.

Задачи:
у с в о е н и е у ч а щ и м и с я з н а н и й н о р м , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й
трад и ц и й худож ествен н ой культуры ;
- и н ф орм и рование у чащ и хся, орган и зац и я общ ен ия м еж ду ни м и н а
содерж ательн ой основе ц ел евы х ориенти ров воспитания;
- при обретени е учащ и м и ся оп ы та поведения, общ ения, м еж ли чн остн ы х и
с о ц и а л ь н ы х о т н о ш е н и й в с о с т а в е гр у п п ы , п р и м е н е н и е п о л у ч е н н ы х з н а н и й ,

Целевые ориентиры:
- освоение

учащ им и ся пон яти я о своей россий ской культурной
принадлеж ности
(и д е н т и ч н о с т и );
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в , п а м я т н и к о в ,
святы нь народов России;
- восп и тан и е у важ ен и я к ж и зн и , достои н ству, свободе каж дого человека, п он и м ан и я
ц е н н о с т и ж и з н и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у г и х л ю д е й );
- ф орм и рован и е ори ен тац и и н а соли дарн ость, взаи м н ую п ом ощ ь и поддерж ку,
особенно поддерж ку нуж даю щ ихся в пом ощ и;
- в о с п и т а н и е у в а ж е н и е к т р у д у , р е з у л ь т а т а м т р у д а , у в а ж е н и я к с та р ш и м ;
- воспитание уваж ен ия к культуре народов России;
- р а зв и т и е т в о р ч е с к о г о с а м о в ы р а ж е н и я , р е а л и з а ц и я т р а д и ц и о н н ы х и с в о и х
соб ствен н ы х п р ед ставл ен и й об эстети ч еско м , об устрой стве об щ ествен н ого
простран ства.

Формы и методы воспитания
Р еш ен и е зад ач и н ф о р м и р о ван и я у ч ащ и х ся, со зд ан и я и п од д ер ж к и в о с ­
питы ваю щ ей
среды
общ ения
и
успеш ной
деятельности ,
ф орм ирования
м еж личн остны х отнош ени й н а основе россий ских трад и ц и он н ы х духовн ы х
ц е н н о с т е й о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м и з у ч е б н ы х за н я т и й .
К лю чевой ф орм ой воспи тан ия учащ ихся при реализации програм м ы является
орган и зац и я и х взаи м одей стви й , в под готовке и п ровед ен и и кален д арн ы х
п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В во сп и тательн о й д еятел ьн о сти с у ч ащ и м и ся по п ро гр ам м е и сп о л ьзу ю тся
м ето д ы воспи тан ия:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е ),
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х , у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м етоды о д об рен и я и осуж д ен и я п о вед ен и я у чащ и хся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ), и н д и в и д у а л ь н ы х и в о з р а с т н ы х о с о б е н н о с т е й

14

у ч а щ и х с я м л а д ш е г о в о з р а с т а ) и с т и м у л и р о в а н и я , п о о щ р е н и я (и н д и в и д у а л ь н о г о и
п у б л и ч н о г о );
- м етод п ереклю чен и я в деятельности;
- м етоды р у к овод ства и сам овосп и тан и я, разви ти я сам окон троля и сам ооценки
учащ ихся в воспитании;
- м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в коллективе.

Условия воспитания, анализ результатов
В оспитательны й
процесс
осущ ествляется
в
условиях
о р ган и зац и и
д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и
п р о гр ам м ы в о р ган и зац и и д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я у ч ащ и х ся в со о тветстви и
с н о р м а м и и п р а в и л а м и р а б о т ы о р г а н и з а ц и и , а т а к ж е н а в ы е з д н ы х б а за х ,
площ адках, м ероп ри яти ях в други х орган и зац и ях с учётом устан овлен н ы х правил
и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведени ем учащ ихся, их общ ением , отнош ени ям и учащ ихся друг
с другом , в коллекти ве, и х отн ош ен и ем к п едагогам , к вы п олн ен и ю своих зад ан и й
по програм м е. К о свен н ая о ц ен к а р езу л ьтато в во сп и тан и я, д о сти ж ен и я ц ел евы х
ориентиров воспи тан ия по програм м е проводится путём опросов роди телей в
п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й , и н т е р в ь ю с н и м и ) и п о с л е её
з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я р е з у л ь т а т о в р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы з а у ч е б ­
н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й го д ).
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о п р о г р а м м е н е п р е д у с м а т р и в а е т
оп ределен и е п ерсон и ф и ц и рован н ого уровн я восп и тан н ости , разви ти я качеств
ли чн ости конкретного ребёнка, учащ егося, а п олучен и е общ его представлен и я о
восп и тательн ы х резул ьтатах реал и зац и и програм м ы , п род ви ж ен и я в дости ж ен и и
определённ ы х в програм м е целевы х ориентиров воспитания, вли яни я реализации
п рограм м ы н а к о лл екти в учащ ихся: что у д ало сь достичь, а что является
предм етом восп и тательн ой работы в будущ ем . Р езул ьтаты , п олучен н ы е в ходе
о ц ен о ч н ы х п р о ц ед у р — о п росов, и н тер вью — и сп о л ьзу ю тся только в виде
агреги рован н ы х усредн ён н ы х и ан он и м н ы х данны х.

Календарный план воспитательной работы

№
п/п

Название события,
мероприятия

1

Ценности, которые
объединяют.

2

Легенды о России»

3

Одна

страна

-

Форма проведения
нас Тематическая беседа.
Презентация.
Посещение музея.
Тематическая беседа.
Презентация.
одни Тематическая беседа.

Практический результат и
информационный продукт,
иллюстрирующий успешное
достижение цели события
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ ДО
ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ ДО
ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.

15

традиции.

Презентация.
Заметка на сайте МБОУ ДО
Игра.
ЦРТДиЮ г. Туапсе
Викторина
*Сроки проведения мероприятий определяются календарными сроками реализации
программы Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной
организации.

2.3. Условия реализации программы: материально-технического
обеспечения; информационное обеспечение; кадровое обеспечение
Данная программа р е а л и з у е т с я н е т о л ь к о в о б о р у д о в а н н ы х п о м е щ е н и я х ,
н о и в к у л ь т у р н о -о б щ е с т в е н н ы х м е с т а х , т а к и х к ак: « Г о р о д с к о й п а р к к у л ь т у р ы » ,
Н а б е р е ж н а я г. Т у а п с е , « П л а т а н о в а я а л л е я » , с о г л а с н о С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о ­
эп и дем и ол оги ч ески е треб ован и я к орган и зац и и восп и тан и я и обучен ия, о тд ы ха и
оздоровлен и я детей и м олодеж и».

Материально -техническое обеспечение в студии -классе :

-

у ч е б н ы й к а б и н е т д л я за н я т и й ;
столы для учащ и хся, м ольберты ;
д о с к а м а г н и т н о -м а р к е р н а я ;
стеллаж и для хран ен и я н аглядн ы х пособий.
Перечень материалов : б у м а г а - а к в а р е л ь н а я и л и в а т м а н ; к р ас к и : гу а ш ь ,
а к в а р е л ь ; к а р а н д а ш и : п р о с т ы е , ц в е т н ы е , д р у г и е гр а ф и ч е с к и е м а т е р и а л ы ; л а с т и к ,
баночки для воды , к и сти заострен н ы е худож ествен н ы е, п ал и тра с ячей кам и
пласти ковая, м ольб ерты раскладн ы е, планш еты .
У педагога долж ен им еться набор дем онстраци онн ы х м атериалов,
п о со б и й и и н стр у м ен то в, в зав и си м о сти от ц ел ей и зад ач урока.
Информационное обеспечение: и н т е р н е т и с т о ч н и к и , н о у т б у к Кадровое

обеспечение:
П рограм м у

реали зует

педагог

доп олн ительного

о б р азо ван и я

Д ж елилева

А н то н и д а И ван о вн а, и м еет средн ее сп ец и альн ое обр азо ван и е по сп ец и ал ьн о сти
«У читель
и зобрази тельн ого
искусства
и
черчения»
Т уркм енского
государствен н ого
худож ествен н ого
училищ а
им .
Ш ота
Руставели
(х у д о ж е с т в е н н о -п е д а г о г и ч е с к и й ф а к у л ь т е т ), 1968 год .
С т а ж р а б о т ы в д о л ж н о с т и п е д а г о г а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я -3 0 л е т ,
о б щ и й п е д а г о г и ч е с к и й с т а ж - 4 0 л ет. И м е е т п е р в у ю к в а л и ф и к а ц и о н н у ю
к а т е г о р и ю п о д о л ж н о с т и « П е д а г о г д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я » , 2 0 1 9 г.
П р о ш л а к урсы п о в ы ш ен и я квали ф и кац и и : Г О У К р асн о д ар ско го края
К К И П П О " П р е п о д а в а н и е п р е д м е т о в э с т е т и ч е с к о г о ц и к л а в ш к о л е " в 2 0 2 0 г.
О сновны м и
направлениям и
деятельности
педагога, работаю щ его
по
програм м е, являю тся:
- р а з р а б о т к а п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о о б е с п е ч е н и я
по
реали зац и и
доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой п рограм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
- педагоги чески й кон троль и оценка ур о вн я освоен ия доп олн и тельн ой
общ еоб разовательн ой п рограм м ы учащ и м и ся;

16

- о б е с п е ч е н и е в з а и м о д е й с т в и я с р о д и т е л я м и (з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и )
у ч ащ и х ся п р и р еш ен и и зад ач и х обучен и я, р азви ти я и восп и тан и я;
Профессиональные компетенции: п е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о с ти :
- п о н и м ать м о ти вы п о вед ен и я у ч ащ и х ся, и х об р азо вательн ы е п о тр еб н о сти и
з а п р о с ы (у ч а щ и х с я и и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ));
-п р о в о д и т ь п е д а г о г и ч е с к о е н а б л ю д е н и е , и с п о л ь з о в а т ь р а з л и ч н ы е м е т о д ы ,
с р е д с т в а и п р и е м ы т е к у щ е г о к о н т р о л я и о б р а т н о й с в я зи , в т о м ч и с л е о ц е н к и
д еятел ьн о сти и п о в ед ен и я у ч ащ и х ся н а зан яти ях;
-и с п о л ь зо в а т ь м е т о д ы , п р и е м ы и с п о с о б ы ф о р м и р о в а н и я б л а г о п р и я т н о г о
п си хологи ческого кли м ата и обесп еч ен и я услови й для сотруд н и ч ества учащ ихся;
- при м ен ять техн и ки и при ем ы вовлечен и я в деятельность, м отиваци и к
о своен и ю и зо б р ази тельн о го и ск у сств а у ч ащ и х ся р азл и чн о го возраста;
-г о т о в и т ь у ч а щ и х с я к у ч а с т и ю в в ы с т а в к а х , к о н к у р с а х и и н ы х а н а л о г и ч н ы х
м ероп риятиях.

Критерии отбора:
К реали зац и и дан н ой п рограм м ы д оп ускается п едагог доп олн и тельн ого
о б р а зо в а н и я , и м е ю щ и й в ы с ш е е о б р а з о в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е
о б р а зо в а н и е
по
проф илю
п едагоги ческой
д е я т е л ь н о с т и ,л и б о
вы сш ее
п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а з о в а н и е и
д о п о лн и тельн о е п р о ф есси о н ал ьн о е обр азо ван и е по н ап р авл ен и ю д еятел ьн о сти в
о б р а зо в а т е л ь н о м у ч р е ж д е н и и .
П е д а г о г у д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я н е о б х о д и м о с и с т е м а т и ч е с к и (н е р е ж е
1 р аза в 3 год а) п овы ш ать свою п роф есси он альн ую квали ф и каци ю .
П е д а г о г у н е о б х о д и м о о б л а д а т ь с л е д у ю щ и м и компетентностями:
проф ессиональн ой, инф орм аци онн ой, ком м уникативной, правовой.

2.4. Формы аттестации
О т с л е ж и в а н и е р е зу л ь т а т о в о с у щ е с т в л я е т с я в т е ч е н и е в с е г о п е р и о д а
о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а п р о в о д и т с я с п о м о щ ь ю б е с е д ы , п е д а г о г и ч е с к о г о
н аблю ден и я, н ал и ч и я п еречн я го то вы х работ, отзы вов у ч ен и ков и родителей.

Виды и формы контроля:
-т е к у щ и й (п ед. н а б л ю д е н и е , п р о с м о т р р а б о т );
- и т о г о в ы й (в ы с т а в к а , а н а л и з р а б о т).
Просмотр р а б о т п е д а г о г о м с ц е л ь ю в ы я в и т ь с о о т в е т с т в и е к а ч е с т в а р а б о т
у ч а щ и х с я п о с т а в л е н н ы м п о у р о ч н ы м за д а ч а м .
Наличие п е р е ч н я г о т о в ы х р а б о т. Р а б о т а с ч и т а е т с я з а в е р ш е н н о й , е с л и р е б е н о к
у сво и л о сн овн ую зад ач у урока.

17

Форма бланка

2.5. Оценочные материалы
полугодие

уч год

Мониторинг результатов освоения
дополнительной образовательной программы _________________

№

Ф.И.О.

Объединение
Педагог Д О ____________________________
Группа
(
год обучения)
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
1.1.
2.1. 2..2.
показатели

4.2.

4.3.

4.4

Примеча
ние

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Средний балл:

18

Форма бланка (Приложение к Мониторингу)
Критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы.

Показатели

Критерии

Степень выраженности
оцениваемого качества

Число
баллов

Методы
диагностики

Характеристика уровня сформированности ЗУН

1
1.1.

Теоретическая подготовка
.Теоретические

Соответствие

• Минимальный уровень - ребёнок

знания по
основным
разделам
программы

теоретических
знаний ребёнка
программным
требованиям

овладел менее чем У часть
обьема знаний, предусмотренных
программой;
• Средний уровень - У часть
обьема усвоенных знаний составляет
более

0-3
4-7
8-10

Пед.
наблюдение,
тестирование
контрольный
опрос и др.
Собеседование

• Максимальный уровень - освоил
практически весь обьём знаний,
предусмотренных
программой
за
конкретный период.

Практическая подготовка
1.2

Практические

Соответствие

• Минимальный уровень - ребёнок

0-3

умения и навыки
(по основным
разделам
программы

практических
умений и навыков
программным
требованиям

овладел менее чем У часть
обьема знаний, предусмотренных
программой;

4-7

Контрольное
задание

8-10
• Средний уровень - У часть обьема
усвоенных знаний составляет более
Максимальный уровень - освоил
практически весь обьём знаний,
предусмотренных
программой
за
конкретный период

2.2.

Творческие
навыки

Креативность в
выполнении
практических
заданий

• Начальный (элементарный)
уровень развития креативности
— ребёнок в состоянии
выполнять лишь простейшие
практические задания педагога;
• Репродуктивный уровень - в
основном, выполняет задания на
основе образца;
• Творческий уровень - выполняет

0-3

Контрольное
задание

4-7
8-10

практические задания с
элементами творчества
3

Общеучебные умения и навыки

3.1

Умение
слушать и
слышать
педагога

3.2

Умение
организовать
своё рабочее
(учебное) место

3.3

Навыки
соблюдения
правил
безопасности

Адекватность
восприятий
информации,
идущей от
педагога
Способность
самостоятельно
готовить своё
рабочее место к
деятельности и
убирать за собой
Соответствие
реальных навыков
соблюдения правил
безопасности
программным

Уровни - по аналогии с п. 3.1.

0-3
4-7
8-10

0-3

Пед.наблюдение

Пед.наблюдение

4-7
8-10
0-3

Пед.наблюдение

4-7
8-10

19

требованиям
Характеристика уровня личностного роста и развития
4
4.1

4.2

4.3

4.4.

Организационно-волевые качества
Дисциплиниров
анность I
культура
поведения
Воля

Самоконтроль и
самооценка

Мотивация.
Интерес к
занятиям в
детском
объединении.

Способность
соблюдать правила и
требования педагога

Способность
активно побуждать
себя к практическим
действиям

Терпения хватает менее чем на У
частьзанятия
Более чем на У занятия
На все занятие

Волевые усилия ребёнка
побуждаются извне Иногда - самим
ребёнком Всегда - самим ребёнком

Ребёнок постоянно действует под
Умение
воздействием контроля извне
контролировать и
Периодически контролирует себя сам
оценивать свои
действия, поступки.
Постоянно контролирует себя сам
Осознанное участие
Продиктован ребёнку извне
ребёнка в освоении
Периодически поддерживается
образовательной
самим ребёнком Постоянно
программы
поддерживается ребёнком
самостоятельно

0-3
4-7
8-10

Пед.наблюдение

0-3
4-7
8-10

Пед.наблюдение

0-3

Пед.наблюдение

4-7
8-10
0-3
4-7
8-10

Тестирование
(Беседа)

Критерии оценки:
Низкий - (0-30 балл.) Средний - (31-70
балл.) Высокий - (71-100 балл.)

2.6.
Методическое обеспечение программы: технология (методика),
формы и методы работы
Д л я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы и с п о л ь з у ю т с я с л е д у ю щ и е т е х н о л о ги и :
- п едагоги чески е техн ологи и н а основе личн остн ой ориентаци и
о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а : п е д а г о г и к а с о т р у д н и ч е с т в а ;
- п едагоги чески е техн ологи и н а основе эф ф екти вн ости у п равлен и я и
о р г а н и з а ц и и о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц ес са :
- груп п овы е и гровы е техн ологии ;
- техн ологи и и н ди ви дуальн ого обучен ия;
- п едагоги чески е техн ол оги и н а основе акти ви зац и и и и н тен си ф и кац и и
деятельн ости учащ ихся:
- п р о б л е м н о е о б у ч ен и е .

Методы обучения:
- с л о в е с н ы й (р а с с к а з, о б ъ я с н е н и е , б е с е д а с у ч а щ и м и с я , ф о р м и р о в а н и е п о н я т и й ,
о б с у ж д е н и е и т .д .);
- н а г л я д н ы й (р а б о т а с р е п р о д у к ц и я м и , т а б л и ц ы , р и с у н к и , п о к а з п р и ё м о в и
упраж нений)
- п р а к т и ч е с к и й (в ы п о л н е н и е у ч а щ и м и с я з а д а н и й с н а т у р ы , у п р а ж н е н и й );
- м е т о д п р о б л е м н о г о и з л о ж е н и я (п о с т а н о в к а в о п р о с а и п о и с к о т в е т а );
- ч а с т и ч н о -п о и с к о в ы й (с р а в н е н и е , а н а л и з);
- р е п р о д у к т и в н ы й (о т в е т ы н а в о п р о с ы , п о к а з и п о в т о р у ч а щ и м и с я п р и ё м о в
ж и в о п и с и );
- н еп осред ствен н ая пом ощ ь п ри м ен яется в тех случаях, ко гд а уч ащ и й ся не
м о ж е т с ам п р а в и л ь н о в ы п о л н и т ь р и с у н о к ;
20

- м етод убеж ден ия - слово, влияние с пом ощ ью коллектива;
- м ето д п о о щ р ен и я - б л аго ж ел ател ьн ы й отзы в о тр у д о л ю б и и и ди сц и п ли н е,
похвала.

Алгоритм учебного занятия.
1. У с т а н о в л е н и е д и с ц и п л и н ы в к л а сс е.
2. П р и в е т с т в и е , п р о в е р к а г о т о в н о с т и к у р о к у , н а л и ч и я в с е г о
необходи м ого.
3. С о о б щ е н и е т е м ы у р о к а . О б ъ я с н е н и е за д а ч и . Д е м о н с т р а ц и я го т о в о го
и з д е л и я л и б о е го и з о б р а ж е н и я (ц е л ь за н я т и я ).
4. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а у ч а щ и х с я п о д к о н т р о л е м п е д а го га .
5. В и зу а л ь н а я о ц е н к а к а ч е с т в а р а б о т ы . С л о в е с н о е п о о щ р е н и е з а с та р ан и е .
6.
О бщ ий итоговы й п росм отр работ, с целью сравн ен ия учен иком
кач ества собственн ого издели я с и зд ели ям и д р у ги х учеников.
7. О ц е н к а р е зу л ь та т а .
8. З а в е р ш е н и е у р о к а , у б о р к а р а б о ч е г о м ес та.
К а ж д о е за н я т и е , к а к п р а в и л о , в к л ю ч а е т т е о р е т и ч е с к у ю
часть и
п р а к т и ч е с к о е в ы п о л н е н и е за д а н и я .
Формы организации учебных занятий: к о м б и н и р о в а н н ы е , п р а к т и ч е с к и е
з а н я т и я , т в о р ч е с к а я м а с т е р с к а я , с т у д и я , м а с т е р -к л а с с .
Методические материалы: о б р а зц ы , н а г л я д н ы е п о с о б и я , ф о то и
ви деом атери алы , м узы кальн ы е ком п ози ц и и , реп родукц и и к арти н худож н и ков,
д е м о н с т р а ц и о н н ы е и р а зд а т о ч н ы е м а т е р и а л ы .

21

2.7. Список литературы .
Нормативно-правовая база.
У Ф е д е р а л ь н ы й З а к о н о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б о б р а з о в а н и и в
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и д о п ., в с ту п . в с и л у с
0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н « О б о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » п о в о п р о с а м
воспи тан ия обучаю щ ихся»;
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 №2 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в с т а т ь и 3
и 4 7 Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а « О б о б р а з о в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (в с т у п а е т в
с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З « О б
о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 ,
в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 13 и ю л я 2 0 2 0 г. № 1 8 9 -Ф З « О го с у д а р с т в е н н о м
(м у н и ц и п а л ь н о м ) с о ц и а л ь н о м з а к а з е н а о к а з а н и е г о с у д а р с т в е н н ы х (м у н и ц и п а л ь н ы х )
у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т 2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 8 0 9 « О б
утвер ж д ен и и О снов го су д ар ствен н о й п оли ти ки по сохран ен и ю и укреп лен и ю
т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 8 0 8 « О б
у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и о т 2 5 я н в а р я
2 0 2 3 г. № 35);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С т р а т е г и и н а ц и о н а л ь н о й б е зо п а с н о с т и Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » ;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в рам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я д е т е й д о 2 0 3 0 го д а ,
у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 31 м а р т а 2 0 2 2
г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ациональны й
проект «М олодёж ь и дети», утверж ден ны й
У казом
П р ези д ен та Р осси й ской Ф едерац и и от 7 м ая 2024 год а № 309 «О н ац и о н ал ьн ы х ц ел ях
разви ти я Р осси й ской Ф едерац и и н а п ери од до 2030 года и на п ерсп екти ву до 2036
го д а » ;
У Ф ед ер ал ьн ы й п р о ек т «В сё лу чш ее детям », у твер ж д ён н ы й п ри казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 г о д а № 883
«О б у твер ж д ен и и м ето д и ки р асч ёта п о к азател ей п р о ек та го су д ар ствен н о й п р о гр ам м ы
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а зв и т и е о б р а зо в а н и я » и ф е д е р а л ь н о г о п р о е к т а « В с е л у ч ш е е
детям » наци онального п роекта «М олодеж ь и дети»;
У С т р а т е г и я н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о
разви ти я Р осси й ской
Ф едерац ии ,
у т в е р ж д е н н а я У к а зо м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145 о т 2 8 ф е в р а л я 2 0 2 4
г.;

22

S

К о н ц е п ц и я р а з в и т и я т в о р ч е с к и х (к р е а т и в н ы х ) и н д у с т р и й и м е х а н и з м о в
о сущ ествлен и я и х государствен н ой п од держ ки в круп н ы х и круп н ей ш и х город ских
а г л о м е р а ц и я х д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г. № 2 6 1 3 -р ;
S К о н ц е п ц и я р а зв и т и я д е т с к о -ю н о ш е с к о г о с п о р т а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и д о
2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8
д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0 м а р т а 2 0 2 3 г.);
S П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 7 и ю л я 2 0 2 2 г.
№ 629 «О б у твер ж д ен и и П о р я д к а о р ган и зац и и и о су щ еств лен и я о б р азо вательн о й
д еятельн ости по доп олн и тельн ы м общ еоб разовательн ы м п рограм м ам »;
S П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б
утверж ден ии плана основны х м ероприятий М ини стерства просвещ ения РФ по
п ровед ен и ю в Р о сси й ск о й Ф едерац и и Д есяти лети я н ауки и техн ологи й »;
S П ри каз М и н и стер ства тр у д а и соц и альн ой защ и ты Р осси й ской Ф едерац и и от
2 2 с е н т я б р я 2021 г. № 6 5 2 н « О б у т в е р ж д е н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с т а н д а р т а « П е д а г о г
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й и в зр о с л ы х » ;
S П ри каз М и н и стер ства тр у д а и соц и альн ой защ и ты Р осси й ской Ф едерац и и от
2 4 д е к а б р я 2 0 2 0 г. № 9 5 2 н « О б у т в е р ж д е н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с т а н д а р т а
« Т р е н е р -п р е п о д а в а т е л ь » ;
S П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 м а р т а 2 0 1 9
г. № 114 « О б у т в е р ж д е н и и п о к а за т е л е й , х а р а к т е р и з у ю щ и х о б щ и е к р и т е р и и о ц е н к и
к ач ества у сл о в и й о су щ еств лен и я о б р азо в ател ьн о й д еятел ьн о сти о рган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
о б р а зо в а т е л ь н у ю
деятельность
по
основны м
общ еоб разовательн ы м
програм м ам ,
о б р азо вательн ы м
програм м ам
средн его
п роф есси он альн ого
о б р а зо в а н и я ,
основны м
програм м ам
проф ессиональн ого
обучен ия, доп олн и тельн ы м общ еоб разовательн ы м п рограм м ам »;
S П р и каз М и н и стер ства о б р азо ван и я и н ау к и Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и и
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 5 а в г у с т а 2 0 2 0 г. № 8 8 2 /3 9 1
«О б о р ган и зац и и и о су щ ествлен и и о б р азо в ательн о й д еятел ьн о сти по сетевой ф орм е
р е а л и з а ц и и о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м » ;
S П ри каз М и н и стерства п росвещ ен ия Российской Ф едерации и М и н и стерства
э к о н о м и ч е с к о г о р а зв и т и я Р о с с и и о т 19 д е к а б р я 2 0 1 9 г. № 7 0 2 /8 1 1 « О б у т в е р ж д е н и и
общ и х треб ован и й к орган и зац и и и п роведен и ю в п ри родн ой среде следую щ и х
м ероп ри яти й с уч асти ем детей, яв ляю щ и х ся член ам и о рган и зован н ой груп п ы
н есо вер ш ен н о летн и х туристов:
п рохож ден и е тури стски х м арш рутов, других
м арш рутов передвиж ения, походов, эксп еди ци й, слетов и и н ы х аналогичны х
м е р о п р и я т и й , а т а к ж е у к а з а н н ы х м е р о п р и я т и й с у ч а с т и е м о р г а н и з о в а н н ы х гр у п п
детей,
проводимы х
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
образо вательн у ю
д еятельн ость, и о р ган и зац и ям и отды ха детей и и х оздоровлен и я, и к п орядку
увед о м л ен и я у п о л н о м о чен н ы х орган ов го суд арствен н ой власти о м есте, сроках и
длительности проведени я таких м ероприятий»;
S П и с ь м о М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 1 и ю н я 2 0 2 3 г.
№ А Б -2 3 2 4 /0 5 « О в н е д р е н и и Е д и н о й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о й о р и е н т а ц и и » (в м е с т е
с «М етоди чески м и реком ен дац и ям и по реали зац и и п роф ори ен тац и он н ого м и н и м ум а
для
о б р а зо в а т е л ь н ы х
орган и зац и й
Российской
Ф едерац ии ,
реали зую щ и х
23

о б р а зо в а т е л ь н ы е п р о г р а м м ы о с н о в н о г о о б щ е г о и с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я » ,
«И н струкц и ей по под готовке к реали зац и и п роф ори ен тац и он н ого м и н и м ум а в
о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и з а ц и я х с у б ъ е к т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » );
У П о стан о вл ен и е Г л авн о го госуд арствен н ого сан и тарн ого вр ач а Р осси й ской
Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х п р а в и л С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0
« С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и з а ц и я м в о с п и т а н и я и о б у ч е н и я ,
отды ха и оздоровления детей и м олодеж и»;
У П о стан о вл ен и е Г л авн о го госуд арствен н ого сан и тарн ого вр ач а Р осси й ской
Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 1 .2 0 2 1 г. № 2 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х п р а в и л и н о р м С а н П и н
1 .2 .3 6 8 5 -2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я к о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и
о т д ы х а и (и л и ) б е зв р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а ф а к т о р о в с р е д ы о б и т а н и я » ;
У М етоди ч ески е реком ен дац и и по ф орм и рован и ю м ехан и зм ов обн овлен и я
со д ер ж ан и я, м ето д о в и тех н о л о ги й о б у ч ен и я в си стем е д о п о л н и тел ьн о го об р азо ван и я
детей , н ап р авл ен н ы х н а п о вы ш ен и е к ач ества д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я детей , в
том числе вклю чение ком понентов, обесп ечиваю щ и х ф орм ирование ф ункциональной
гр ам о тн о сти и ко м п етен тн о стей , связан н ы х с эм о ц и о н альн ы м , ф изи чески м ,
и н тел л ек ту ал ьн ы м , д у х о вн ы м разви ти ем человека, зн ач и м ы х д л я вх о ж д ен и я
Р о сси й ско й Ф едерац и и в чи сло д есяти вед у щ и х стран м и р а по кач еству общ его
о б р а зо в а н и я , д л я р е а л и з а ц и и п р и о р и т е т н ы х н а п р а в л е н и й н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о и
к у л ь т у р н о г о р а зв и т и я с т р а н ы , у т в е р ж д е н н ы е п р о т о к о л о м з а о ч н о г о г о л о с о в а н и я
Э ксп ертн ого со вета М и н и стер ства п р о свещ ен и я Р о сси й ско й Ф едерац и и по воп росам
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й и в з р о с л ы х , в о с п и т а н и я и д е т с к о г о о т д ы х а №
А Б -3 5 /0 6 п р о т 2 8 и ю л я 2 0 2 3 г.;
У М етодические
реком ендации
по
проекти ровани ю
дополнительны х
о б щ е р а з в и в а ю щ и х п р о г р а м м о т 1 8 .1 1 .2 0 1 5 г. М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и н а у к и
Р осси й ской Ф едерац ии ;
У М етодические
реком ендации
по
проекти ровани ю
дополнительны х
общ еоб разовател ьн ы х об щ еразви ваю щ и х п рограм м Р еги он альн ого м одельного
ц е н т р а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й К р а с н о д а р с к о г о к р а я » , а в т о р -с о с т а в и т е л ь
Р ы б ал ёва И р и н а А лексан дровн а, кан ди дат педагоги чески х наук, руководи тель Р М Ц
К К , 2 0 2 0 г.;
У М ето д и ч еск и е р еко м ен д ац и и по о р ган и зац и и об р азо вательн о го п р о ц есса в
орган и зац и ях, реал и зу ю щ и х д о п о лн и тельн ы е о б щ еоб разовательн ы е п рограм м ы , с
п р и м ен ен и ем эл ектр о н н о го о б у ч ен и я и д и стан ц и о н н ы х о б р азо в ательн ы х тех н о л о ги й
в п е р и о д р е ж и м а « п о в ы ш е н н а я г о т о в н о с т ь » , а в т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а
А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У У став У чреж дения.

Список литературы (для педагога):
1. А в с и я н

О.

А.

Н атура

и

рисование

по

представлению .

-

М .:

И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о , 2 0 1 5 .- 121 с.
2. А л ф е р о в А . Т е х н о л о г и я р о с п и с и . Р о с т о в -н а -Д о н у .: Ф е н и к с , 2 0 1 4 .- 9 8 с.
3. Г а п т и л л А р т у р Л . Р а б о т а п е р о м и т у ш ь ю .

- М .: И з о б р а з и т е л ь н о е
24

и с к у с с т в о , 2 0 1 7 . - 114 с.
4. Д о р о н о в а Т .Н

О бучаем детей и зобрази тельн ой деятел ьн ости

- М .:

Э к с м о , 2 0 1 5 . 231 с.
5. К о с т е р и н Н . П . У ч е б н о е р и с о в а н и е . - М .: П р о с в е щ е н и е , 2 0 1 7 . - 3 1 2 с.
6. К у д р и к о в а С .Ф . Х у д о ж н и к и з а п а д н о й е в р о п ы . Б и о г р а ф и ч е с к и й с л о в ар ь .
- М .: А С Т , 2 0 1 5 .- 371 с.
7. Л о г в и н е н к о Г. М . Д е к о р а т и в н а я к о м п о з и ц и я . - М .: В л а д о с , 2 0 1 8 . - 176 с.
8. П о у р о ч н ы е р а зр а б о т к и п о и з о б р а з и т е л ь н о м у и с к у с с т в у п о п р о г р а м м е
Б .М . Н е м е н с к о г о И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о и х у д о ж е с т в е н н ы й тр у д . - М .: А С Т ,
2 0 1 4 . - 2 1 5 с.
9. П р о г р а м м а
общ еобразовательн ы х
учреж дений
и зобрази тельн ое
и с к у с с т в о и х у д о ж е с т в е н н ы й т р у д 1-9 к л а с с ы п о д р у к о в о д с т в о м Б .М .
Н е м е н с к о го . - М .: П р о с в е щ е н и е , 2 0 1 8 . - 2 1 3 с.
10. Р о с т о в ц е в Н . Н . А к а д е м и ч е с к и й р и с у н о к . - М .: П р о с в е щ е н и е , 2 0 1 8 . 3 5 4 с.
11. Ф е д о т о в Г. Я . С у х и е т р а в ы . О с н о в ы х у д о ж е с т в е н н о г о р е м е с л а . - М .:
А с т -п р е с с , 2 0 1 5 . - 2 5 4 с.

Список дополнительной литературы (для учащихся и родителей):
1. Б о л ь ш о й с а м о у ч и т е л ь р и с о в а н и я . П е р . с ан гл . О. С о л о д о в н и к о в о й , Н .
В е д е н е е в о й , А . Е в с е е в о й . - М .: З А О « Р О С М Е Н -П Р Е С С » , 2 0 1 0 . - 192 с.
2. Ш а л а е в а Г. П . Б о л ь ш а я к н и г а р и с о в а н и я д л я м а л ь ч и к о в / Г .П . Ш а л а е в а . М .: А С Т : С Л О В О : П о л и г р а ф и з д а т , 2 0 1 1 . - 2 7 2 с.
3. П е н о в а В . П . Ш к о л а р и с о в а н и я . Р и с у е м з а 4 ш а г а / В .П . П е н о в а . - Х а р ь к о в :
К н и ж н ы й клуб «К луб С ем ей н ого Д осуга»; Б елгород: О О О « К н и ж н ы й клуб
« К л у б с е м е й н о г о д о с у г а » , 2 0 1 4 . - 112 с.: цв. ил.
4. С а м ы е л у ч ш и е у р о к и р и с о в а н и я д л я с т и л ь н ы х и т а л а н т л и в ы х , п ер . с ан гл.
Н . В и н о г р а д о в о й , 2 0 1 1 . - 98 с.
5. С т е п а н о в а И . В . В е с е л ы й п л а с т и л и н . П р о с т ы е у р о к и л е п к и , 2 0 1 4 . - 114 с.

25

Приложение № 1
И Н Д И В И Д У А Л ЬН Ы Й О БРА ЗО В А ТЕЛ ЬН Ы Й М А РШ РУ Т
________________________________________________ у ч а щ е г о с я
по доп олн и тельн ой бщ еобразовательн ой
п р о г р а м м е _____________________
п е д а г о г : ________________________
н а _________________ у ч е б н ы й го д
Р аздел
У чебны й план

Н аим енование м ероприятий
П е р е ч е н ь п р о й д е н н ы х тем :
1.
2.
3.
П е р е ч е н ь в ы п о л н е н н ы х за д а н и й :
1.
2.
3.

С ам остоятельная работа

П еречень работ, вы полненны х
вн еп рограм м н ого м атери ала
сам остоятельн о:
1.
2.
3.

26

Приложение № 2
Задания
для оп ределен и я уровн я худож ествен н о - творч еского разви ти я учащ и хся
П е р в о е за д а н и е п р о в о д и л о с ь п о м е т о д и к е Е. Т о р р е н с а « Н е п о л н ы е ф и гу р ы » .
Ц ел ь: д а н н а я м е т о д и к а а к т и в и з и р у е т д е я т е л ь н о с т ь в о о б р а ж е н и я , в ы я в л я я о д н о
и з у м е н и й - в и д е т ь ц е л о е р а н ь ш е ч ас тей . Р е б е н о к в о с п р и н и м а е т п р е д л а г а е м ы е т е с т ф и гу р ы в к а ч е с т в е ч а с т е й , д е т а л е й к а к и х -л и б о ц е л о с т н о с т е й и д о с т р а и в а е т ,
р е к о н с т р у и р у е т их. З а д а н и е н а д о р и с о в ы в а н и е ф и гу р я в л я е т с я о д н и м и з н а и б о л е е
поп улярн ы х при и сследован и и особен ностей воображ ен и я и творчески х способ н остей
дош кольников.
М е т о д и к а п р о в е д е н и я . Н а л и с т е и з о б р а ж е н ы г е о м е т р и ч е с к и е ф и гу р ы : к р у г,
к в а д р а т , т р е у г о л ь н и к . В о с п и т а т е л ь р а з д а ё т к а ж д о м у р е б ё н к у к а р т о ч к и : « Д ети . Н а
к а ж д о й к а р т о ч к е н а р и с о в а н ы ф и гу р ы . В ы м о ж е т е , к а к в о л ш е б н и к и , п р е в р а т и т ь э т и
ф игуры в л ю б ы е картинки. Д ля этого д ори суй те всё, что захоти те, но так, чтобы
п олуч и лось красиво». П ри чем дори совы ван и е м ож ет п роводи ться, как вн утри кон тура
ф и гу р ы , т а к и з а ее п р е д е л а м и п р и л ю б о м у д о б н о м , д л я р е б е н к а , п о в о р о т е л и с т а и
и з о б р а ж е н и и ф и гу р ы , т.е. и с п о л ь зо в а т ь к а ж д у ю ф и гу р у в р а з н ы х р а к у р с а х . К а ч е с т в о
р и с у н к о в с т о ч к и з р е н и я и х х у д о ж е с т в е н н о с т и , с о б л ю д е н и я п р о п о р ц и й и т.д . п р и
а н а л и зе н е у ч и т ы в а е т с я , п о с к о л ь к у в п е р в у ю о ч е р е д ь н а с и н т е р е с у е т с а м з а м ы с е л
к о м п о з и ц и и , м н о г о о б р а з и е в о з н и к а ю щ и х а с с о ц и а ц и й , п р и н ц и п ы в о п л о щ е н и я и д ей .
М а т е р и а л и о б о р у д о в а н и е : к а р а н д а ш и , ф л о м а с т е р ы , в о с к о в ы е м е л к и (н а в ы б о р
у ч а щ и х с я ).
В т о р о е за д а н и е : « Н а р и с у й к а к о й х о ч е ш ь у зо р »
Ц е л ь за д а н и я : п р о в е р и т ь у м е н и е у ч а щ и х с я з а д у м ы в а т ь и в ы п о л н я т ь у з о р в
г е о м е т р и ч е с к о й ф и гу р е о п р е д е л ё н н о й ф о р м ы .
М е т о д и к а п р о в е д е н и я . П р е д л о ж и т ь д етям п о д у м а т ь , к а к и м у з о р о м и к а к у ю
и м е н н о г е о м е т р и ч е с к у ю ф и гу р у о н и х о т е л и б ы у к р а с и т ь .
М атери алы : бум ага белого цвета, охри стого оттен ка в ф орм е круга, полосы ,
к в а д р а т а , гу а ш ь , п а л и т р а .
Т р е т ь е з а д а н и е В е с ё л ы е к а р т и н к и (р и с о в а н и е п р и п о м о щ и о т к р ы т о к ).
Ц ел ь: п р о в е р и т ь у м е н и е с а м о с т о я т е л ь н о п о д б и р а т ь с ю ж е т , и м е я ч а с т ь
и зо б р а ж е н и я .
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о та: р а с с м а т р и в а н и е о тк р ы т о к .
М е т о д и к а п р о в е д е н и я . П р е д л о ж и т ь д е тям р а с с м о т р е т ь ф р а г м е н т ы о т к р ы т о к н а
с т о л е (у ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т ф р а г м е н т ы о т к р ы т о к , г о в о р я т , ч т о и з о б р а ж е н о у н и х ).
Р е б я т а , н о т а к к а к у в а с ге р о й в а ш е й б у д у щ е й к а р т и н ы го т о в у ж е , в а м о с т а л о с ь т о л ь к о
п р и д у м а т ь и н а р и с о в а т ь т о , ч т о в а ш ге р о й д е л а е т и л и ч то с н и м п р о и с х о д и т , ч то
в о к р у г н его . Х о р о ш е н ь к о п о д у м а й т е и и з о б р а з и т е с в о й с ю ж ет.
М а т е р и а л ы : л и с т ы б у м а ги ; н а к л е е н н ы е ф р а г м е н т ы о т к р ы т о к ; ц в е т н ы е
каран даш и , м елки, ф лом астеры .
Ч етвёртое задан и е «С казочн ая пти ца»
Ц е л ь: п р о в е р и т ь у м е н и е с о зд а в а т ь с к а з о ч н ы е о б р а зы , р а з в и т и е ч у в с т в а к о м п о з и ц и и ,
27

у м е н и е р а зр а б а т ы в а т ь с о д е р ж а н и е и зо б р а ж е н и я .
М а т е р и а л ы : а л ь б о м н ы й л и с т , ц в е т н ы е к а р а н д а ш и (ц в е т н ы е в о с к о в ы е м ел к и ).
М е т о д и к а п р о в е д е н и я . С к а з а т ь д е т я м , ч т о у с к а з о ч н о й п т и ц ы , к а к и у н а с т о я щ е й , е сть
тело, голова, хвост, л ап ки , но все это украш ен о н еобы кн овен н о краси вы м и перьям и.

28