РТ.угл

Управление образования администрации МО Туапсинский муниципальный округ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район

Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
от 10 марта 2025 г.
Протокол № 4

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА»

Уровень программы: углубленный
Срок реализации программы: 2 года (288 часа)
Возрастная категория: от 12 до 18лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 9493

Автор-составитель:
Джелилева Антонида Ивановна
педагог дополнительного образования

г. Туапсе
2025г.
1

Содержание
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Развитие творчества» (Углубленная).

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования:
объем, содержание, планируемые результаты»
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12

Пояснительная записка
Направленность программы
Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность
программы
Отличительные особенности
Адресат программы
Уровень, объём и сроки реализации программы
Форма обучения и режим занятий
Особенности организации образовательного процесса (типы,
виды, формы организации и проведения занятий)
Цель и задачи программы
Содержание программы. Учебный план
Содержание учебного плана
Планируемые результаты и способы их проверки
Виды, формы контроля и подведения итогов реализации
программы

3
3
3
4
5
5
5
6
6
7
11
18
19

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации»
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5
2.6

Календарный учебный график
Условия реализации программы: материально-технического
обеспечения; информационное обеспечение; кадровое
обеспечение.
Формы аттестации
Оценочные материалы
Методическое
обеспечение
программы:
технология
(методика), формы и методы работы.
Список литературы

22
28

29
31
35
41

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования:
объём, содержание, планируемые результаты».
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Развитие творчества»
(Углубленная,
далее - программа) имеет
художественную направленность, нацелена на приобщение детей к миру
искусства и овладение углубленными навыками изобразительного творчества.
Программа направлена на социально-экономическое развитие
муниципального
образования
Туапсинский
муниципальный
округ
Краснодарского края и региона Краснодарский край в целом. Программа
преследует задачу по формированию эффективной и доступной системы
дополнительного образования, в т.ч. в сельской местности, с целью выявления
и развития индивидуальных способностей учащихся, создания условий для
занятий творчеством.
1.2. Актуальность программы.
Сегодня разработана и действует президентская программа "Дети
России", где есть раздел "Одаренные дети". На государственном уровне
выдвигаются задачи выявления и развития одаренных детей. Работа с
одаренными детьми должна сложиться в концепцию, охватывающую все виды
одаренности, в непрерывные педагогические процессы, пронизывающие все
ступени роста ребенка от дошкольного детства до высшего образования.
Проблема развития творческих способностей была и остается одной из
важнейших проблем человеческого общества. Современная система
образования ориентируется на подготовку молодого поколения к реальной
жизни, и в настоящее время для того, чтобы быть востребованным на рынке
труда, выпускнику средней школы необходимо обладать самостоятельностью и
оригинальностью мышления, уметь самостоятельно получать и анализировать
знания в ходе творческой деятельности. Если учесть тот факт, что доля
умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая
часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то
становится очевидным, что творческие способности человека следует признать
самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из
важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные
ценности, накопленные человечеством - результат творческой деятельности
людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем,
будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Новизна. Данная программа углубленного уровня нацелена на развитие
творческих способностей в изобразительной деятельности одарённых детей,
осуществляя личностно-ориентированный подход. Одаренные и способные
дети с художественными наклонностями смогут в полной мере реализовать
свои возможности и способности, проявляя активность, инициативу,
творчество. Новизна программы заключается в том, что она несет в себе
3

исследовательский, творческо-продуктивный, поисковый характер. Данная
программа углубленного уровня создает возможность активного практического
погружения детей в профессиональную среду изобразительной деятельности.
Программа имеет предпрофориентационную направленность в области
приобщения учащихся к особенностям трудовой деятельности художника,
декоратора, дизайнера ландшафтных территорий и помещений, учителя
(педагога) изобразительного искусства и декоративно - прикладного
творчества.
Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют
специального организованного процесса обучения и воспитания, создания
педагогических условий для самовыражения в творческой деятельности. Для
того чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно
создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую
творческую деятельность. В связи с этим в компетентность педагога входит
владение современными образовательными технологиями. И именно система
дополнительного образования создает реальные условия для участия детей в
созидательной деятельности, в ходе которой развиваются творческие
способности.
Педагогическая целесообразность.
Данная образовательная
программа
углубленного уровня педагогически целесообразна, так как
становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующим
личностному росту обучающихся. Программа построена так, чтобы дать
углубленные знания, умения и навыки обучающимся
в собственной
художественно - творческой деятельности; сформировать ясные представления
о системе взаимодействия искусства с жизнью, с опорой на жизненный опыт
детей, живые примеры из окружающей действительности.
Программа включает в себя систему воспитательных мероприятий и
тематику бесед по основам экономических знаний для успешной и адаптивной
социализации учащихся в условиях быстро изменяющегося мира и
современных преобразований.
1.3. Отличительные особенности программы заключаются в том, что
она ориентирована на применение широкого комплекса различного
дополнительного материала по изобразительному искусству. Программа носит
инновационный характер, так как в системе работы используются как
традиционные, так и нетрадиционные методы и способы изо деятельности,
которые способствуют развитию творческого потенциала учащихся. Активно
используются современные мультимедийные технологии, компьютерные
развивающие и обучающие программы, игры, что позволяет повысить
эффективность процесса обучения и развития ребенка, открывает новые
возможности образования.
В данной программе углубленного уровня основным направлением
является - развитие возможностей для образования одаренных и способных
детей с учетом их индивидуальности. Одаренность многогранна и проявляется
индивидуально у каждого ребенка. Раскрытие потенциала одаренного и
4

способного ребенка актуально для системы художественного воспитания.
Волна возрастной одарённости в течении нескольких лет несёт на своём гребне
маленьких художников. Но она уйдёт, и большинство взрослеющих детей
найдёт другие предпочтительные для них области деятельности, где проявятся
их творческие способности. Однако приобретённый опыт художественного
творчества останется их личностным достоянием и возможно, поможет
творчески проявить себя в той или иной сфере деятельности.
Программа
направлена
на
социально-экономическое
развитие
муниципального образования Туапсинский район и региона Краснодарский
край в целом. Программа преследует задачу по формированию эффективной и
доступной системы дополнительного образования, в т.ч. в сельской местности,
с целью выявления и развития индивидуальных способностей детей и
молодежи, создания условий для занятий творчеством.
Возраст учащихся, участвующих в реализации данной программы от 14 до
18 лет. Программа составлена с учетом современных требований педагогики,
психологии, физиологии. Группы постоянного состава, наполняемость групп 12-15 человек.
Психолого - педагогические характеристики и особенности учащихся по
возрастам.
В подростковом возрасте продолжают развиваться все виды мышления:
переход от мышления, основанного на оперировании конкретными
представлениями, к мышлению теоретическому рефлексивному. Происходит
становление основ мировоззрения, интеллектуализация таких психических
функций, как восприятие и память, развивается воображение, формируется
умение оперировать гипотезами. Данный возраст характерен личностной
нестабильностью. Развивается чувство взрослости - отношение к себе
подростка, как к взрослому, ощущение себя в какой-то мере взрослым
человеком. Стремление к самостоятельности. Формируется «Я-концепция» система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я»
(представления о собственной внешней привлекательности, о своем уме,
способностях, о силе характера, доброте и других качествах). Появляется
самокритичность, ранимость. Ведущей деятельностью в этот период становится
интимно-личностное общение, подростки открывают для себя свой внутренний
мир. Подростковая самостоятельность выражается в разнообразных
увлечениях: - интеллектуально-эстетические - связаны с глубоким интересом к
любимому занятию - истории, музыке, радиотехнике, рисованию и т. д.; 6 эгоцентрические - изучение редких иностранных языков, увлечения стариной,
занятия модным видом спорта и т. п. - любое дело становится всего лишь
средством демонстрации своих успехов; - телесно-мануальные - связаны с
намерением укрепить свою силу, приобрести ловкость или какие-нибудь
искусные мануальные навыки - занятия спортом, вождение мотоцикла или
картинга, занятия в столярной мастерской и т. д.; - накопительские коллекционирование;
информативно-коммуникативные
самый
примитивный вид увлечений - в них проявляется жажда получения новой не
5

слишком содержательной информации и потребность в легком общении со
сверстниками: пустые разговоры в компании; часы, проведенные перед
телевизором; виртуальные беседы «ни о чем» в интернете. Подростки
претендуют на равноправие в отношениях со старшими и идут на конфликты,
отстаивая свою «взрослую» позицию. Г армонизировать отношения с
подростком можно лишь приняв его взрослую позицию. Ведущий мотив
поведения подростка - желание быть принятым в коллективе ровесников,
завоевать авторитет, уважение, внимание. Для подростка важно иметь
референтную группу, ценности которой он принимает, на чьи нормы поведения
и оценки он ориентируется. Желание слиться с группой, ничем не выделяться,
отвечающее потребности в безопасности, психологи рассматривают как
механизм психологической защиты.
В этом возрасте возрастает
самостоятельность, происходит процесс познания себя через других,
закладываются основы моральных и социальных установок личности.
Социально-значимая деятельность является сферой, где подросток может
реализовать свои возросшие возможности. Удовлетворение потребности в
признании со стороны взрослых способствует реализации индивидуальности
подростка. 15 лет - переходный этап от детства к взрослению. Возраст полон
противоречий. В связи с половым созреванием и физическими изменениями
подростку необходимо построить новый телесный образ «Я». В этом возрасте
очень важно развить навыки межличностного общения, вхождения в группу
сверстников, построить новые отношения в семье на основе эмоциональной
независимости и автономии при сохранении материальной и психологической
поддержки. Идёт развитие абстрактного мышления, системы ценностей и
жизненной философии, самоопределение в области образования и профессии. К
18 годам формируется словесно-логическое мышление, происходит
интеллектуализация психических функций, развитие монологической и
письменной
речи.
Появляется
стремление
к
самообразованию,
самостоятельность мышления, завершается формирование образа «Я». Мнение
о себе теряет категоричность и приобретает тонкость, присутствуют
амбивалентные суждения. Представление подростков о себе зависит от
референтного круга общения (значимых людей; массовой культуры, например,
моды), поэтому 7 иногда чужие ценности принимаются за свои. Формируется
мировоззрение - система суждений об окружающей действительности.
Подростки начинают осознавать себя членами общества, принимают своё место
в нем. Формируется система социальных установок, максимализм в оценках,
возрастают самоуважение и самооценка
Набор проводится с учетом творческих достижений учащихся, которые
успешно освоили 2-х годичную программу базового уровня.
Наполняемость групп -12-15 человек.
Условие набора в объединение - принимаются все желающие учащиеся, у
которых отсутствуют медицинские противопоказания к групповым занятиям и
использованию
разнообразных
современных художественных средств
выразительности (глины, пластилина, красок и др.).
6

Программа углубленного уровня служит основанием для поступления в
художественные образовательные учреждения.
По данной программе могут заниматься все желающие, в том числе
учащиеся с особыми образовательными потребностями: дети-инвалиды
(учащиеся с диагнозом сахарный диабет (имеет статус «инвалид», но ему не
нужны специальные образовательные условия), учащиеся имеющее недостатки
в физическом развитии не влияющих на работу рук), дети с ОВЗ (с сохранным
интеллектом, без медицинских противопоказаний). Для таких групп учащихся
очень важно пройти адаптацию в группе учащихся для дальнейшей
социализации в обществе. Занятия художественной деятельностью позволяет
развиваться детям как физически (известно, что рисование способствуют
развитию мелкой моторики рук), так и психически (учащиеся учатся слушать и
слышать педагога, взаимодействуют с одногруппниками в совместных
заданиях, фантазируют и реализуют задуманное). Учащиеся не только рисуют и
лепят, но и рассказывают о том, что у них получилось. Что способствует
снятию детских страхов и комплексов.
Для учащихся с ОВЗ при необходимости (исходя из диагноза) обучение
организуется в соответствии с индивидуальным образовательным
маршрутом (Приложение № 1), который строится, основываясь на
возможностях конкретного ребенка, пришедшего на обучение. При подборе
содержания занятий для учащихся с ОВЗ учитывается, с одной стороны,
принцип доступности, а с другой стороны, не допускается излишнего
упрощения материала. Содержание становится эффективным средством
активизации учебной деятельности, так как оно соответствует психическим,
интеллектуальным возможностям учащихся и их потребностям. Для
эффективного обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья
уделяется внимание формированию познавательного интереса, желания и
привычку думать, стремление узнать что-то новое.
Работа ведется в следующих направлениях:
- осуществление индивидуального подхода к детям;
- предотвращается наступление утомления;
- в процессе обучения используются те методы, с помощью которых
можно максимально активизировать познавательную деятельность учащихся;
- во время работы с детьми этой категории проявляется особый
педагогический такт. Подмечаются и поощряются успехи учащихся,
оказывается помощь каждому ребёнку, развивается в них вера в собственные
силы и возможности;
- обеспечивается обогащение учащихся знаниями (используя
развивающие игры, упражнения с конкретными примерами и т. д.).
Учащиеся с ОВЗ принимаются только после собеседования родителей
(законных представителей) с педагогом. Собеседование поможет выявить
уровень трудностей у ребенка и выстраивания индивидуального
образовательного маршрута или рекомендации родителям обучаться по более
подходящей
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
7

программе или в другой образовательной организации с более подходящими
условиями для данной нозологии и уровня трудностей у ребенка.
По программе могут обучаться дети, находящиеся в трудной
жизненной ситуации. Не секрет что у большинства несовершеннолетних из
семей, состоящих на ведомственном учете как находящиеся социально опасном
положении или иной трудной жизненной ситуации имеются проблемы
связанные с самовыражением в хорошем смысле. Самый короткий путь
эмоционального раскрепощения ребёнка - это искусство, гармонизация
внутреннего состояния человека через развитие способности к самовыражению
и самопознанию. Рисование относят к арт-терапии. По мнению ученых и
практикующих психологов, приемы арт-терапии способны преобразовать
внутренние конфликты человека в визуальные формы, что способствует их
эффективному разрешению (А.Хилл, З. Фрейд, К.Г. Юнг, К. Роджерс, А. Х.
Маслоу, М. Намбург и другие).
Учащиеся, проявившие
выдающиеся
способности,
талантливые
(одарённые, мотивированные) могут осваивать программу в индивидуальном
темпе (в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом
(Приложение № 1), который строится, основываясь на возможностях
конкретного ребенка, пришедшего на обучение). Они могут выполнять более
сложные работы по темам программы и представлять их на конкурсах
различных уровней.
1.5 Уровень программы, объем и сроки реализации программы.
Уровень программы - углубленный.
Общий объем программы - 432 часа.
Срок освоения программы первого года обучения - 216 часа, 36 учебных
недель в течение учебного года.
Срок освоения программы второго года обучения - 216 часов, 36
учебных недель в течение учебного года.
Программа предусматривает 2 этапа работы по полугодиям, которые
завершаются проведением
промежуточной
и итоговой
аттестации
(мониторинга результативности):
1 этап: сентябрь - декабрь.
2 этап: январь - май.
1.6 Форма обучения.
Форма обучения - очная, с возможностью реализации в электронном
формате с применением дистанционных технологий.
Режим занятий: занятия проходят: 2 раза в неделю по 3 часа.
Продолжительность 1 учебного часа 45 минут с обязательными
переменами между занятиями не менее 10 минут.
Предлагаемый режим занятий соответствует требованиям СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
1.7 Особенности организации образовательного процесса.
8

Состав каждой группы формируется из учащихся примерно одного
возраста с разным уровнем подготовленности и природных задатков.
Использование технологий
дифференцированного и
личностно ориентированного подхода к учащихся обеспечивает подбор универсальных
методов и приемов работы, а также заданий вариативного характера и разного
уровня сложности с учетом индивидуальных и психофизиологических
особенностей учащихся.
Состав групп - постоянный.
Форма организации учащихся на занятии: групповая (фронтальная) с
преимущественным использованием индивидуального подхода к учащимся.
Формы проведения занятий:
комбинированное, практическое,
контрольно-проверочное.
Виды занятий: конкурс, викторина, мастер - класс, выставка и посещение
(экскурсия) выставки творческих работ, вернисаж, аукцион, видео - урок с
просмотром произведений художников, массовые мероприятия, и др.
Результатом обучения по программе углубленного уровня является участие не
менее 70 % обучающихся в муниципальных, краевых и всероссийских
мероприятиях, включение не менее 50% обучающихся в число победителей и
призеров городских, краевых и всероссийских конкурсах.
1.8 Цель программы.
Цель программы: создать условия для совершенствования творческих
способностей личности на уровне высоких показателей образованности в
изобразительной деятельности.
Задачи 1 года обучения
Образовательные
• Формировать художественную компетентность на основе усвоения
учащимися
знаний
об
углубленных
положениях
теориях
изобразительного искусства, приобретения умения анализировать
произведения различных видов и жанров искусства, опыта собственной
художественно - творческой деятельности.
• Формировать углубленные знания о художественных и эстетических
свойствах цвета, закономерностях создания цветового строя; сложной
графики, истории.
• Формировать навык освоения сложных приемов в области народных
росписей, с выполнением различных графических и живописных техник,
с приемами выполнения различных видов аппликаций.
Личностные
• Развивать творческий потенциал личности в процессе освоения образного
языка пластических искусств и приемов художественной деятельности
• Развивать воображение при создании художественного образа в
различных художественных материалов и техниках.
Метапредметные
9

• Развивать коммуникативные качества и активную жизненную позицию
через участие в эстетическом преобразовании среды в рамках культурной
жизни школы, района, региона при опоре на уважительное отношение к
традициям, культуре;

Задачи 2 года обучения
Образовательные
• Развивать умение создавать индивидуальный художественный образ на
основе решения сложных технических и творческих задач.
• Формировать углубленные навыки
выполнения линейного и
живописного рисунка, передачи фактуры и материала предмета.
• Формировать умение выполнять дизайнерские проекты интерьерного и
ландшафтного дизайна.
• Учить применять современные технологии в живописи и рисунке с
использованием новейших художественных материалов.
Личностные
• Воспитывать целеустремленность, стремление решать сложные задачи и
выполнить работу в полном объеме в установленный срок.
• Формировать организационно-управленческие умения и навыки
• Формировать совершенные навыки коммуникативной компетентности в
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
творческой деятельности.
Метапредметные
• Развивать
глубокое
нравственно-оценочное
отношение
к
действительности.

1.9 Содержание программы.
Учебный план. 1 год обучения
№ п/п Название раздела, темы

1.1

2.1

2.2

2.3

Количество часов
Теория Практи
Всего
ка

Формы
аттестации/
контроля

Раздел 1. Вводное занятие

Инструктаж по ТБ. Организация
рабочего места.
«Искусство».

Раздел 2. Рисунок

Рисование висящего гипсового
фриза.
Глубокова
рельефа
«Стилизованные листья» с частью
темной драпировки.
«Современное искусство».
Натюрморт
из
геометрических
фигур, построенных в «динамике».
Натюрморт
из
геометрических

Просмотр
работ

Просмотр

Беседа
Пед.
наблюдение

2.4
2.5
2.6
2.7

3.1

3.2
3.3
3.4

3.5
3.6

3.7

фигур, построенных в «статике».
Зарисовки черепа человека, 2
рисунка на одном листе.
Зарисовки частей лица: нос, рот,
ухо, глаз.
Рисунок гипсовой плоскостной
античной головы (Профиль/Анфас).
«Автопортрет в искусстве».
Автопортрет (пастель).

Раздел 3. Живопись

Тематический
натюрморт
в
холодной гамме из предметов быта,
различные по характеру, форм
материалу.
Тематический натюрморт в теплой
гамме, контрастный по цвету, тону.
«Птицы в живописи».
Этюды чучел птиц, животных.
Тематический уголок интерьера,
натюрморт в интерьере.

Просмотр
работ

Этюд фигуры одетого человека на
гладком фоне.
Этюд фигуры человека на фоне
несложного интерьера, пейзажа.

Просмотр
работ
Просмотр
работ
Просмотр
работ
Зачёт
Просмотр
работ
Просмотр
работ
Зачёт
Выставкаярмарка.
Мониторинг

Выставка работ. Мониторинг.

Анализ

Раздел 4. Композиция и
цветоведение.

4.1

Основы композиции.

4.2

Традиции и обычаи в России.
Композиция на заданные темы
«Рождество на Руси», «Зимний
спорт».
Русское народное творчество.
Композиция «Светлая пасха», «Моя
Кубань».

Раздел 5. Материаловедение и
технология
исполнения
художественных работ

5.1

Акварельная живопись.

5.2

Технология рисунка.

5.3

Масляная живопись.

5.4

Ахроматизация
живописи.

4.3

работ
Просмотр
работ
Просмотр
работ
Просмотр
работ

хроматизм

Просмотр
работ
Просмотр
работ
Выставка
Просмотр
работ
Выставка

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Просмотр
работ
11

5.5

5.6

Шрифты: краткие исторические
сведения о развитии шрифта.
Шрифтовые работы.

5.7

«Мастер изображения фантазирует»

5.8

Изготовление трафаретов.

5.9

Интерьер: особенности построения,
цвет интерьера.
История мозаики. Мозаика и
монументальное
панно
в
интерьерах.
История
витража.
Витраж
в
интерьере.

Декоративная роспись в интерьере.

Раздел
6.
грамотность

5.10

5.11

5.12

Финансовая

6.1

Основы финансовой грамотности

Выставка. Мониторинг.

Просмотр
работ
Просмотр
работ
Викторина,
конкурс,
выставка
работ
Просмотр
работ
Просмотр
работ
Просмотр
работ
Просмотр
работ
Просмотр
работ
Зачет.

Беседа,
игра «Знатоки
финансовой
грамотности»
Выставкаярмарка.
Мониторинг

Учебный план. 2 год обучения
№ п/п Название раздела, темы

Количество часов
Теория Практика
Всего

Формы
аттестации/
контроля

1.1

Инструктаж по ТБ. Организация 3
рабочего места. «Искусство».

2.1
2.2

Раздел 2. Рисунок

«История натюрморта». Натюрморт
из геометрических тел с врезами
(аксонометрия).
«Тема
осени
в
живописи».
Натюрморт на тему «Дары осени»
Грезаль (тушь).
Натюрморт
с
выполнением
различной фактуры предметов на
бытовую тему.
Фигура человека (наброски в
разных положениях
разными материалами - тушь,

Просмотр
работ

Раздел 1. Вводное занятие

2.3

2.4

2.5

Беседа
Пед.
наблюдение

2.6

2.7

3.1

3.2
3.3

3.4
3.5
3.6
3.7

4.1

4.2

4.3

5.1

5.2

5.3

уголь, сангина, пастель).
«Путешествие в мир Греции».
6
Рисунок гипсовой головы человека.
«Сократ».
Рисунок
античной
головы 12
«Г ермес».

Просмотр
работ

Просмотр
работ Зачёт

Раздел 3. Живопись

Натюрморт
с
сюжетным
содержанием на тему «Осенние
зарисовки» с (цветы, фрукты,
овощи, включается драпировка.)
Натюрморт,
исполнение
скульптурная живопись.
Натюрморт на тему: «Искусство», с
включением гипсовой маски, книг,
скрипка, металлическая ваза и
орнаментальная драпировка и т.д.
Пейзаж ( Акварель, акрил, масло)
Осенний, зимний, весенний.
Изображение человека в интерьере
(домашний уголок) (акварель).
Автопортрет. (Гуашь, масло).

Просмотр
работ

Просмотр
работ
Просмотр
работ

Натюрморт,
исполнение
в 9
монументальной технике. (Гуашь) .

Раздел
4.
цветоведение

Просмотр
работ

Выставка
работ
Зачёт

Композиция

«Рождество».
Работа
над 6
композицией на основе библейских
сюжетов
на
тему
«Светлый
праздник Рождества».
Виды
народных промыслов и 9
росписей в Краснодарском крае.
Композиция на тему «Пасха на
Кубани».
«Благодарная память».
9
Композиция
на
тему:
«Моя
Кубань»,
«И
помнит
мир
спасенный».

Просмотр
работ
Просмотр
работ
Просмотр
работ
Просмотр
работ
Зачёт

Раздел 5. Основы дизайна

«Дизайн в современном мире».
Графический дизайн: скетчинг,
шрифт в плакате, оформление книг,
скетчбуков.
Промышленный дизайн: мебель,
машина, посуда, электроника.

Конспект,
Просмотр
работ

Дизайн
среды,
макеты
по
ландшафтному дизайну (Мини сад

Конспект,
Просмотр
работ
Конспект,
Просмотр
13

5.4

на подоконнике).
«Дизайнер в мире профессий». 12
Направление дизайна, связанные с
внешним обликом человека, его
имиджем. Эскизы одежды, обуви,
причесок.

Раздел 6. Финансовая
грамотность

6.1

Основы финансовой грамотности

Обобщающее занятие. Выставка
работ. Мониторинг

работ
Просмотр
работ
Зачёт

Беседа,
игра
Выставкаярмарка.
Мониторинг

Содержание учебного плана.
Содержание программы первого года углублённого обучения
1.Вводное занятие.
Теория. Знакомство с коллективом. Материалы и инструменты.
Ознакомление с программой, расписанием занятий. Цели и задачи. Правила
поведения и техника безопасности в ДЮЦ. Поведение детей в аварийных
ситуациях (пожар, теракт). Правила техники безопасности при работе в
кабинете и на рабочем месте, при работе с различными инструментами.
Воспитательное занятие «Искусство». Занятие призвано содействовать
воспитанию стремления видеть прекрасное во всех жизненных проявлениях,
интереса к художественному наследию; дать представление, что искусство это
поиск новых средств выражения. Просмотр фото и видео материалов. Беседа.
Практика. Беседа-презентация «Виды и жанры изобразительного
искусства».
2.РАЗДЕЛ «Рисунок».
Теория. Рисунок - графическое произведение, выполненное на бумаге,
картоне, холсте графитным карандашом, углем, сангиной, соусом (разных
оттенков), пастелью, тушью и другими материалами. Вначале - работа
графитным карандашом. Изображение простейших геометрических тел:
гипсовых кубов, шаров, цилиндров, пирамид и других предметов. Рисование
отдельных предметов, натюрмортов, гипсовых орнаментальных розеток,
архитектурных форм.
Воспитательное занятие «Современное искусство» призвано познакомить
учащихся с современным миром искусства; Развивать навыки участия в беседе,
формирования и изложения собственной позиции, умение слушать и принимать
во внимание позицию других. Скульптура, архитектура, графика, живопись.
Просмотр фото и видео материалов. Беседа.
Воспитательное занятие «Автопортрет в искусстве» предполагает
познакомить учащихся с автопортретом, как особым жанром живописи.
14

Помочь им проследить процесс его становления и эволюции, выявить его типы.
Просмотр фото и видео материалов. Беседа.
Практика. Рисование висящего гипсового фриза Глубокова рельефа
«Стилизованные листья» с частью темной драпировки. Тематический
натюрморт, близких по значению предметов. Натюрморт в интерьере
(предметы мебели). Уголок интерьера. Зарисовки черепа человека, 2 рисунка на
одном листе. Зарисовки частей лица: нос, рот, ухо, глаз. Рисунок гипсовой
античной головы. Автопортрет.
3. РАЗДЕЛ «Живопись».
Теория. Работа над техникой акварельной живописи. Выполнение
акварелью подготовительных композиционных рисунков и этюдов; эскизов
картин и декораций; архитектурных и скульптурных проектов. Знакомство с
технологией и материалами акварельной живописи. Акварель - это живопись
светом! Свет в акварели создает оставшаяся не закрашенной белая часть
бумаги, где образуются участки наибольшей освещенности. Разнообразие
техники: мелкие, почти сливающиеся мазки; широкие мазки, положенные
рядом; наложение одного слоя краски на другой для получения тональных
переходов. Изображение натюрмортов - важный этап в освоении техники
акварельной живописи. Работа над натюрмортом: от простой раскраски
плоских предметов к объемной многоцветной акварельной живописи. Решение
изобразительной задачи: от простого к сложному. Передача объемно
пространственных, цветовых, тональных и композиционных качеств натуры.
Работа по формированию комплекса изобразительных навыков: владение
карандашом и кистью, смешивание красок, умение интересно компоновать,
передавать свет, цвет, колорит, тон, форму, пространство, фактуру различных
материалов. Перспектива в изображении интерьеров и пейзажей.
Воспитательное мероприятие «Птицы в живописи» призвано воспитать
патриотизм, любовь к родной природе; развить интерес к творчеству русских
художников; Просмотр фото, фильм, кроссворд.
Практика. Тематический натюрморт в холодной гамме из предметов
быта, различные по характеру, форм материалу. Тематический натюрморт в
теплой гамме, контрастный по цвету тону. Этюды чучел птиц животных.
Тематический уголок интерьера. Этюд фигуры одетого человека на гладком
фоне. Этюд фигуры человека на фоне несложного интерьера.
4. РАЗДЕЛ «Композиция и цветоведение».
Теория. Основные сведения о композиции. Закономерности и
художественные средства создания единства композиция. Объемно пространственная композиция. Виды композиции и особенности их
восприятия. Построение орнамента и его виды. Тематические композиции.
Основные характеристики цвета. Смешение цветов. Цветовой спектр. Типы
цветовых гармоний. Фактура и текстура. Психофизиологическое воздействие
цвета.
Воспитательное мероприятие «Традиции и обычаи в России», призван
15

воспитывать интерес к истории и народному творчеству, бережное отношение к
традициям русского народа. Просмотр фото и видео материала, мастер-класс.
Воспитательное занятие «Русское народное творчество». Знакомство с
русским народным творчеством. Развитие представления о народных
промыслах. Воспитание познавательного интереса к народному творчеству.
Практика. Основы композиции. Композиция на заданные темы.
Композиции на темы литературных произведений.
5. РАЗДЕЛ «Материаловедение и технология исполнения
художественных работ».
Теория. Знакомство с материалами и технологией исполнения: карандаш,
уголь, постель, сангина, тушь, акварель, гуашь, масло. Как работают
карандашами, какие бывают кисти, как ими работают в технике акварели или
гуаши. Работа плакатными перьями, изготовление трафаретов. Подготовка
грунтов для живописных работ маслом. «Батик» - холодный и горячий способ.
Техника исполнения «Витража», мозаики. Изготовление «папье - маше»,
аппликации, грунтовка и роспись глиняных изделий. Изучения росписи по
дереву: «Хохлома», «Гжель», «Городецкая роспись», «Палих», «Иконопись».
Знакомство с художественно - оформительскими работами: стенгазета,
эмблема, стенд, шрифтовые работы.
Воспитательное мероприятие «Мастер изображения фантазирует»,
призван развить творческий потенциал учащихся, развить воображение при
создании художественного образа в различных художественных материалов и
техниках.
Воспитательные мероприятия по истории мозаики и витражу призваны
воспитывать творческую и познавательную активность, нравственно
эстетическое отношение к миру и искусству, к истории и культуре. Просмотр
фото и видео материалов. Беседа.
Практика. Введение. Материалы для рисунка, живописи, скульптуры.
Краски, пигменты, красители, лаки. Акварельная живопись: ее школа, приемы
письма, технология акварельных красок. Технология рисунка: карандаш, уголь,
сангина, соус, пастель, тушь. Масляная живопись: технологические
особенности письма маслом. Ахроматизация и хроматизм в живописи.
Шрифты: краткие исторические сведения о развитии шрифта. Шрифтовые
работы. Технические приемы оформительских работ. Изготовление трафаретов.
Интерьер: особенности построения, цвет интерьера. Мозаика и монументальное
панно в интерьерах. Витраж в интерьере. Декоративная роспись в интерьере.
К концу 1 года углублённого обучения учащиеся должны:
Знать:
- основные жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, историческая и
бытовая картины;
- понятие о явлениях взаимного пространственного расположения предметов,
загораживаемости, удаления в глубину на примере группы предметов
(натюрморт, интерьер);
16

- явления наблюдаемой перспективы на примере объектов в закрытом
(помещении) и открытом (улица) пространстве, передавать наглядно
перспективное сокращение формы предметов.
Уметь:
- рассказать о содержании произведения искусства, включая характеристику
некоторых выразительных средств;
- сопоставить произведения изобразительного искусства с другими искусствами
(музыкой, поэзией);
- размещать смысловые элементы в разных местах картинной плоскости (внизу,
вверху, слева, справа...) с целью усиления сюжетной и композиционной
выразительности;
- отбирать нужные объекты для передачи содержания. С целью разнообразия и
оригинальности композиции использовать разные ракурсы, масштабы,
контрасты;
- передавать основные пропорции предметов усложненной формы;
- наблюдать предмет при работе с натуры и по памяти, сравнивать натуру с
рисунком, видеть несоответствия и отклонения рисунка от натуры;
- сохранять пластическую цельность формы при обогащении изображения или
предмета декоративно - прикладной деятельности деталями;
- использовать реальные формы растительного и животного мира в декоративно
- прикладной деятельности;
- получать оттенки сложного цвета с помощью смешения красок, добиваться
красивого сочетания цветов друг с другом, цветовой гармонии;
- использовать разнообразные колористические гаммы при цветовом решении
работы (сдержанная цветовая палитра сближенных цветов или оттенков одного
цвета, яркая многоцветная палитра контрастных цветов);
- ограничивать цветовую гамму до 2-4 цветов в декоративных заданиях;
- передавать в рисунках изменения цвета в зависимости от освещения,
состояния природы, передавать в работах различные состояния природы;
- передавать объем предметов через изменения цвета по форме, передавать
падающие тени от предметов;
- изображать объем предметов с применением наглядной перспективы (здания,
мебель, посуда);
- передавать характерные особенности возраста, пола, профессии человека
через индивидуальность пропорций, особенности его внешности и костюма;
- выражать происходящее действие через характер позы и движения, атрибуты
и одежду.
Раздел 6. Финансовая грамотность.
Теория. Основы финансовой грамотности. Беседа о труде, профессиях.
Моя будущая профессия. Семейный бюджет. Откуда берутся деньги и как
правильно распоряжаться бюджетом. Финансовая грамотность. Труд основа
жизни. Что такое деньги, откуда берутся и зачем нужны. Семейный бюджет.
Влияние рекламы.

Практика. Игра «Знатоки финансовой грамотности». Игра «Наша семья»,
викторина «Финансовая грамотность.

Содержание программы второго года обучения
1.Вводное занятие.
Теория. Знакомство с коллективом. Материалы и инструменты.
Ознакомление с программой, расписанием занятий. Цели и задачи. Правила
поведения и техника безопасности в ДЮЦ. Поведение детей в аварийных
ситуациях (пожар, теракт). Правила техники безопасности при работе в
кабинете и на рабочем месте, при работе с различными инструментами.
Воспитательное занятие «Искусство». Занятие призвано содействовать
воспитанию стремления видеть прекрасное во всех жизненных проявлениях,
интереса к художественному наследию; дать представление, что искусство это
поиск новых средств выражения. Просмотр фото и видео материалов. Беседа.
Практика. Беседа-презентация «Виды и жанры изобразительного
искусства». Рисунок на свободную тему.
2.РАЗДЕЛ «Рисунок».
Теория. Рисунок - графическое произведение, выполненное на бумаге,
картоне, холсте графитным карандашом, углем, сангиной, соусом (разных
оттенков), пастелью, тушью и другими материалами. Вначале - работа
графитным карандашом. Изображение простейших геометрических тел:
гипсовых кубов, шаров, цилиндров, пирамид и других предметов. Рисование
отдельных предметов, натюрмортов, гипсовых орнаментальных розеток,
архитектурных форм.
Воспитательные мероприятия «История натюрморта» призвано
воспитывать творческую и познавательную активность, нравственно
эстетическое отношение к миру и искусству, к истории и культуре. Просмотр
фото и видео материалов. Беседа.
Воспитательные мероприятия «Тема осени в живописи» призвано
воспитывать интерес к живописи, к природе, к изобразительной деятельности,
творческую и познавательную активность. Мероприятие так же познакомит
учащихся с картинами русских художников, изображавших осенние пейзажи .
Просмотр фото и видео материалов. Беседа.
Воспитательное занятие «Путешествие в мир Греции», призвано
рассказать учащимся об особенностях культуры древней Греции;
формирование эстетического вкуса у учащихся, знаний мировой культуры.
Просмотр фильма. Беседа. Игра.
Воспитательное мероприятие «Благодарная память», позволит углубить
представление детей о подвиге нашего народа в ВОВ 1941-1945гг.,
запечатлённом в произведениях различных видов искусств. Воспитание
уважительного и благодарного отношения к ветеранам.

Практика. Натюрморт из предметов различных по форме и фактуре.
Натюрморт на тему науки или искусства, с предварительным эскизом.
Натюрморт поставленный против света на бытовую тему. Фигура человека:
изучение фигуры человека и головы, наброски с человеческой фигуры. Рисунок
гипсовой головы человека. Построение, передача характера. Освещение
искусственное. Рисунок головы человека (живая модель).
3. РАЗДЕЛ «Живопись».
Теория. Работа над техникой акварельной живописи. Выполнение
акварелью подготовительных композиционных рисунков и этюдов; эскизов
картин и декораций; архитектурных и скульптурных проектов. Знакомство с
технологией и материалами акварельной живописи. Акварель - это живопись
светом! Свет в акварели создает оставшаяся не закрашенной белая часть
бумаги, где образуются участки наибольшей освещенности. Разнообразие
техники: мелкие, почти сливающиеся мазки; широкие мазки, положенные
рядом; наложение одного слоя краски на другой для получения тональных
переходов. Изображение натюрмортов - важный этап в освоении техники
акварельной живописи. Работа над натюрмортом: от простой раскраски
плоских предметов к объемной многоцветной акварельной живописи. Решение
изобразительной задачи: от простого к сложному. Передача объемно
пространственных, цветовых, тональных и композиционных качеств натуры.
Работа по формированию комплекса изобразительных навыков: владение
карандашом и кистью, смешивание красок, умение интересно компоновать,
передавать свет, цвет, колорит, тон, форму, пространство, фактуру различных
материалов. Перспектива в изображении интерьеров и пейзажей.
Практика. Натюрморт с сюжетным содержанием на тему быта, из
нескольких предметов (предметы, стоящие на плоскости, уходят в
пространство), включается драпировка. Натюрморт, составленный из
хозяйственных предметов. Натюрморт на тему: «Искусство», с включением
гипсовой формы книг, стеклянные банки с красками, орнаментальная
драпировка и т.д. Пейзаж. Изображение человека в среде. Этюд головы
человека с хорошо выраженным анатомическим строением. Поясное
изображение человека. В композицию должны войти руки
4 . РАЗДЕЛ «Композиция и цветоведение».
Теория. Основные сведения о композиции. Закономерности и
художественные средства создания единства композиция. Объемно пространственная композиция. Виды композиции и особенности их
восприятия. Построение орнамента и его виды. Тематические композиции.
Основные характеристики цвета. Смешение цветов. Цветовой спектр. Типы
цветовых гармоний. Фактура и текстура. Психофизиологическое воздействие
цвета.
Воспитательное мероприятие «Рождество» призвано
воспитывать
стремление изменить свой характер к лучшему; способствовать сплочению
19

коллектива через включение всех учащихся в совместную деятельность,
совершенствовать навыки работы в группе; укреплять духовно-нравственное
здоровье подрастающего поколения; формировать уважительное отношение к
русским обычаям и православным праздникам. Просмотр фото и видео
материалов. Беседа.
Воспитательное мероприятие «Виды народных промыслов и росписей
в Краснодарском крае». Знакомство учащихся с видами народных промыслов
и росписей в Краснодарском крае. Плетение, вышивки, кружева. Виды
народных декоративно-прикладных промыслов, а также изделия народных
промыслов в повседневной жизни: народные игрушки, посуда, разделочные
доски и их характерные особенности, материалы (дерево, глина, фарфор).
Формировать уважительное отношение к кубанским обычаям и православным
праздникам. Просмотр фото и видео материалов. Беседа.
Воспитательное мероприятие «Благодарная память», позволит углубить
представление детей о подвиге нашего народа в ВОВ 1941-1945гг.,
запечатлённом в произведениях различных видов искусств. Воспитание
уважительного и благодарного отношения к ветеранам. . Просмотр фото и
видео материалов. Беседа.
Практика. Работа над композицией на основе библийских сюжетов на
тему: «Светлый праздник Рождества Христого». Композиция на тему
литературных произведений. Композиция на тему: «Пасха на Кубани», «Моя
Кубань», «И помнит мир спасённый».
5. РАЗДЕЛ «Основы дизайна».
Теория. Знакомство с направлениями дизайна:
- промышленное проектирование - дизайн быта, техники, разработка
посуды, разработка интерьера, реклама, знаки, гербы, значки и т.д.;
- графический дизайн;
- ландшафтный дизайн;
- театральный дизайн - декорации, грим, бутафория, театральный костюм,
афиша, занавес;
- конструирование одежды;
- визаж;
- книжная графика;
- дизайн составления букета;
- дизайн среды
Воспитательные занятия «Дизайн в современном мире» и «дизайнер в
мире профессий» познакомят учащихся с понятием «дизайн», «дизайнер»,
произведениями дизайнерского искусства; разовьют навыки работы в
проектной деятельности и художественный вкус, эстетические качества.
Сформируют представления о роли дизайна и профессии дизайнер в
современном мире. Воспитают уважение к профессии дизайнер, активируют
познавательный интерес у учащихся. Просмотр фото и видео материалов.
Беседа.
20

Практика. Дизайн и его место в духовной и материальной культуре.
Графический дизайн. Графический дизайн. Дизайн среды. Направление
дизайна, связанные с внешним обликом человека, его имиджем.
Раздел 6. Финансовая грамотность.
Финансовая грамотность. Труд - основа жизни. Что такое деньги, откуда
берутся и зачем нужны. Семейный бюджет. Влияние рекламы. Тратим разумно,
сберегаем и экономим.
Практика. Игра «Знатоки финансовой грамотности». Игра «Семейный
бюджет», викторина «Финансовая грамотность».
1.11 Планируемые результаы.
I год обучения:
К окончанию года обучения учащиеся способны демонстрировать:
Образовательные
• Знания об углубленных положениях теориях изобразительного искусства,
приобретения умения анализировать произведения различных видов и
жанров искусства, опыта собственной художественно - творческой
деятельности.
• Знания о художественных и эстетических свойствах цвета,
закономерностях создания цветового строя;
графики, истории и
традициях народного искусства.
• Приемы в области народных росписей, с выполнением различных
графических и живописных техник, с приемами выполнения различных
видов аппликаций.
Личностные
• Творческий потенциал личности в процессе освоения образного языка
пластических искусств и приемов художественной деятельности по
созданию художественного образа в различных художественных
материалах и техниках.
Метапредметные результаты
• Активные коммуникативные качества и активную жизненную позицию в
участии, в эстетическом преобразовании среды в рамках культурной
жизни.
2 год обучения
К окончанию 2 года обучения учащиеся способны демонстрироваь:
Образовательные
• Умение выполнять дизайнерские проекты интерьерного и ландшафтного
дизайна.
• Творческие способности и свой стиль в исполнении творческих работ.
21

• Организационно-управленческие умения и навыки.
• Владение современными технологиями в живописи и рисунке с
использованием новейших художественных материалов.
Личностные
• Навыки самоконтроля, целеустремленности, стремления решать сложные
задачи и умения видеть совершенствование в своих работах.
• Умение использовать коммуникационные навыки в сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой
деятельности.

Метапредметные результаы.
• Наличие
глубоко
нравственно-эстетического
отношения
к
действительности и отклика на красоту окружающих предметов, природы
и т.д.

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации».
2.1. Календарно учебный график программы.
______ __________________________________________Первый года обучения. (Углубленный)_____ _________
№ п/п
Дата
1

Тема занятия

Кол-во
часов

Время
проведения
занятия

Форма занятия

Место
проведения
Студия

Беседа.

Студия

К ом бинирован
ное занятие
К ом бинирован
ное занятие

И нструктаж по ТБ.. О рганизация рабочего места. М атериалы и
инструменты, необходимые н а занятиях.
«Искусство»
Рисование висящ его гипсового ф риза Глубокова рельефа
«Стилизованные листья» с частью тем ной драпировки.
«Современное искусство».
Н атю рм орт из геометрических фигур, построенны х в
«динамике»
Н атю рм орт из геометрических фигур, построенны х в «статике»

М астер класс,

Студия

Зарисовки черепа человека, 2 рисунка н а одном листе

Студия

Зарисовки частей лица: нос, рот, ухо, глаз.

К ом бинирован
ное занятие
М астер класс,

практическое
занятие
практическое
занятие
М астер класс,

Студия

практическое
занятие
М астер класс,

Студия

Рисунок гипсовой плоскостной античной головы
(Профиль/А нфас)
«История автопортрета».
А втопортрет (пастель)
Тематический натю рморт в холодной гамме из предметов быта,
различны е по характеру, форм материалу
Тематический натю рморт в теплой гамме, контрастны й по цвету,
тону.
Этю ды чучел птиц, ж ивотны х

Тематический уголок интерьера, натю рморт в интерьере

Творческое
занятие

Студия

Этю д фигуры одетого человека на гладком фоне

Творческое

Студия

2
3

8
9
10

6
12
12
3

Студия

Студия
Студия

Студия

Форма
контроля
Беседа
П ед
наблю дение
П росмотр
работ
Просмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
Просмотр
работ
Зачет
П росмотр

Этю д фигуры человека н а фоне неслож ного интерьера.

Этю д фигуры человека н а фоне неслож ного пейзажа.

занятие
практическое
занятие
практическое

Студия

Контрольно
проверочное

Студия

Выставка
Мониторинг

Студия

П росмотр
работ
Пед.
наблю дение
П росмотр
работ
В ы ставка
П росмотр
работ
В ы ставка
Пед.
наблю дение
Пед.
наблю дение
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
Викторина.
Конкурс.
В ы ставка
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ

О б о б щ а ю щ ее за н я ти е. В ы ст а в к а р абот. М о н и т о р и н г

Основы композиции

Традиции и обы чаи в России. Композиция на заданны е темы
«Рождество на Руси», «Зимний спорт»
Н ародное творчество. Композиция «Светлая пасха», «М оя
Кубань»

12
12

К ом бинирован
ное занятие
К ом бинирован
ное занятие
М астер класс,

А кварельная живопись: приемы письма, технология
акварельны х красок.

М астер класс,

Студия

Технология рисунка: карандаш , уголь, сангина, пастель, туш ь

практическое

Студия

Ш рифты: краткие исторические сведения о развитии шрифта.

Ш рифтовы е работы

практическое
занятие
К ом бинирован
ное занятие
К ом бинирован
ное занятие
М астер класс,

Студия

М асляная живопись: технологические особенности письма
маслом.
А хром атизация и хроматизм в ж ивописи

«М астер изображ ения фантазирует»

К ом бинирован
ное занятие

Студия

И зготовление трафаретов.

М астер класс,

Студия

Интерьер: особенности построения, цвет интерьера.

практическое
занятие

Студия

работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
Зачет

Студия
Студия

Студия
Студия
Студия

И стория мозаика. М озаика и м онументальное панно в
интерьерах. (1 этап)
М озаика и монументальное панно в интерьерах. (2 этап)

К ом бинирован
ное занятие
К ом бинирован
ное занятие
М астер класс

Студия

И стория витража. Витраж в интерьере. (1 этап)

Витраж в интерьере.(2 этап)

К ом бинирован
ное занятие
М астер класс,

Студия

Д екоративная роспись в интерьере. (1 этап)

Д екоративная роспись в интерьере.(2 этап)

практическое
занятие

Студия

Ф инансовая грамотность

Т еоретическое
занятие

Студия

О б о б щ а ю щ ее за н я ти е. В ы ст а в к а р абот. М о н и т о р и н г

Контрольно
проверочное

Студия

Студия
Студия

Студия

П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
Зачет
Беседа.
И гра
Выставка
Мониторинг

В т о р о й год обуч ен и я . (У гл убл ен н ы й )

№
п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во
часов

Время
проведения
занятия

Форма занятия

Место
проведения

Форма контроля

Пед
наблю дение
Беседа
П росмотр
работ

И нструктаж по ТБ. М атериалы и инструменты. «Искусство».

Беседа.

Студия

«История натю рморта». Н атю рм орт из геометрических тел с врезами
(аксоном етрия).

К ом бинирован
ное занятие

Студия

«Тема осени в живописи». Н атю рм орт н а тем у «Дары осени»
Грезаль (тушь)
Н атю рм орт с вы полнением различной фактуры предметов на
бытовую тему.
Ф игура человека (наброски в разны х полож ениях разны ми
материалами - туш ь, уголь, сангина, пастель).
Ф игура человека. Заверш ение работы.

К ом бинирован
ное занятие
М астер класс,

Студия

К ом бинирован
ное занятие
М астер класс,

Студия

практическое
занятие
практическое
занятие

Студия

«Путеш ествие в мир Греции». Рисунок гипсовой головы человека.
«Сократ».
Рисунок античной головы «Гермес».

Рисунок головы. Заверш ение работы.

М астер класс,

Студия

практическое
занятие
М астер класс,

Студия

Н атю рм орт с сю жетным содерж анием на тему «Осенние зарисовки»
с (цветы, фрукты, овощ и, вклю чается драпировка)
Натю рморт. Заверш ение работы.

Н атю рморт, исполнение скульптурная живопись.

Студия

Н атю рм орт н а тему: «Искусство», с вклю чением гипсовой маски,
книг, скрипка, м еталлическая ваза и орнаментальная драпировка и
т.д.
Н атю рм орт н а тему: «Искусство». Заверш ение работы.

Творческое
занятие
Творческое
занятие

Студия

Н атю рм орт .Обобщ ающ ее занятие. В ы ставка работ. М ониторинг

практическое
занятие
К онтрольно-

4
5
7
8

6
6
6

Студия

П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
Зачет
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
26

П ейзаж (Акварель, акрил Осенний, зимний, весенний, масло)

П ейзаж . Заверш ение работы.

И зображ ение человека в интерьере (домаш ний уголок) (акварель).

И зображ ение человека в интерьере. Заверш ение работы.

Автопортрет. (Гуашь, масло).

Автопортрет. Заверш ение работы.

Н атю рморт, исполнение в монументальной технике. (Гуашь)

«Рождество», Работа над композицией на основе библейских
сю ж етов на тем у «Светлый праздник Рождества»
Виды народны х промы слов в Краснодарском крае. Композиция на
тему «П асха на Кубани»
«Благодарная память». К омпозиция на тему: «М оя Кубань», «И
помнит мир спасенный».

«Дизайн в современном мире». Граф ический дизайн: скетчинг,
ш риф т в плакате, оформление книг, скетчбуков.

проверочное
К ом бинирован
ное занятие
К ом бинирован
ное занятие
М астер класс,

Студия
Студия
Студия

К ом бинирован
ное занятие
М астер класс,

Студия

практическое
занятие
практическое
занятие

Студия

М астер класс

Студия

практическое
занятие
М астер класс

Студия

Творческое
занятие

Студия

Граф ический дизайн: Заверш ение работы.

практическое
занятие

Студия

П ром ы ш ленны й дизайн: мебель, маш ина, посуда, электроника.

К ом бинирован
ное занятие

Студия

П ром ы ш ленны й дизайн. Заверш ение работы.

М астер класс,

Студия

Д изайн среды, макеты по ландш аф тном у дизайну (М ини сад на
подоконнике).
Д изайн среды. Заверш ение работы.

практическое
занятие
практическое

Студия

25
26

Студия

работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
Зачет
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
Зачет
К онспект
П росмотр
работ
К онспект
П росмотр
работ
К онспект
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
П росмотр
27

занятие
Творческое
занятие

«Дизайнер в мире профессий». Н аправление дизайна, связанные с
внеш ним обликом человека, его имиджем. Эскизы одежды , обуви,
причесок.
Эскизы одежды, обуви, причесок. Заверш ение работы.

Студия

Творческое
занятие

Студия

Ф инансовая грамотность

Теоретическое
занятие

Студия

О б о б щ а ю щ ее за н я ти е. В ы ст а в к а р абот. М о н и т о р и н г

К онтрольно
п р о в ер о ч н о е

Студия

работ
П росмотр
работ
П росмотр
работ
Зачет
Беседа
И гра
В ы ст а в к а ярм арка
М ониторинг

2.2 Воспитание
Цель: развитие личности, самоопределение и социализация учащихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества
и
государства,
формирование
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Г ероев Отечества.
Задачи:
- усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей
традиций художественной культуры; информирование учащихся, организация
общения между ними на содержательной основе целевых ориентиров
воспитания;
- формирование и развитие личностного отношения учащихся к
изобразительному искусству, к собственным нравственным позициям и этике
поведения в коллективе;
- приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений в составе группы, применение полученных знаний,
организация активностей учащихся, их ответственного поведения, создание,
поддержка и развитие среды воспитания учащихся, условий физической
безопасности, комфорта, активностей и обстоятельств общения, социализации,
признания, самореализации, творчества при освоении предметного и
метапредметного содержания программы.
Целевые ориентиры:
- освоение детьми понятия о своей российской культурной
принадлежности
(идентичности);
- принятие и осознание ценностей языка, традиций, праздников, памятников,
святынь народов России;
- воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека,
понимания ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других людей);
- формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и поддержку,
особенно поддержку нуждающихся в помощи;
- воспитание уважение к труду, результатам труда, уважения к старшим;
- воспитание уважения к культуре народов России;
- развитие творческого самовыражения, реализация традиционных и своих
собственных представлений об эстетическом, об устройстве общественного
пространства.
Формы и методы воспитания
Решение задач информирования учащихся, создания и поддержки вос
питывающей среды общения и успешной деятельности, формирования
межличностных отношений на основе российских традиционных духовных
ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.

Ключевой формой воспитания учащихся при реализации программы
является организация их взаимодействий, в подготовке и проведении
календарных праздников с участием родителей (законных представителей).
В воспитательной деятельности с учащимися по программе используются
методы воспитания:
- метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение);
- метод положительного примера (педагога и других взрослых, учащихся);
- метод упражнений (приучения);
- методы одобрения и осуждения поведения учащихся, педагогического
требования (с учётом преимущественного права на воспитание учащихся их
родителей (законных предствителей), индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся младшего возраста) и стимулирования, поощрения
(индивидуального и публичного);
- метод переключения в деятельности;
- методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и
самооценки учащихся в воспитании;
- методы воспитания воздействием группы, в коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов.
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации
деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации
программы в организации дополнительного образования учащихся в
соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на выездных
базах, площадках, мероприятиях в других организациях с учётом
установленных правил и норм деятельности на этих площадках.
Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического
наблюдения за поведением учащихся, их общением, отношениями учащихся
друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих
заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения
целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов
родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с
ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации
программы за учебный период, учебный год).
Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает
определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств
личности конкретного ребёнка, учащегося, а получение общего представления
о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в
достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания,
влияния реализации программы на коллектив учащихся: что удалось достичь, а
что является предметом воспитательной работы в будущем. Результаты,
полученные в ходе оценочных процедур — опросов, интервью — используются
только в виде агрегированных усреднённых и анонимных данных.

Календарный план воспитательной работы
1 год обучения_________________________________

№
п/п

Название события, мероприятия

Сроки

Урок
мужества
«Непокоренный
рубеж», посвящённые годовщине
Туапсинской
оборонительной
операции

«Общечеловеческие
Давайте поговорим»

День матери

Международный
коррупцией

Всероссийская
хлеб»

День защитника Отечества

Февраль

Международный женский день

Март

День здоровья

Апрель

День космонавтики

Апрель

ценности.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

день

акция

борьбы

с Декабрь

«Блокадный Январь

Форма
проведения

Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Выставка.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Выставка.
Праздник.
Мастер-класс.
Выставка.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение

Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события

Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
31

музея.
Выставка.
10 Международный день семьи
Май
Фотоотчет.
Праздник.
«Семейные традиции: ценности в
Мастер-класс.
Заметка на сайте
Тематическая
моей семье»
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
беседа.
11 День Победы
Май
Тематическая
Фотоотчет.
беседа.
Заметка на сайте
«Победа одна на всех»
Презентация.
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
Посещение
г. Туапсе
музея.
Выставка.
12 День защиты детей
Июнь
Фотоотчет.
Праздник.
Мастер-класс.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
Игра.
г. Туапсе
Выставка
13 День России
Июнь
Фотоотчет.
Праздник.
Тематическая
«Наша страна - Россия»
Заметка на сайте
беседа.
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
Презентация.
г. Туапсе
Выставка.
Мастер-класс.
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации программы
Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.
2 год обучения

№
п/п

Название события, мероприятия

Сроки

Форма
проведения

«Посвящение в художники»

Сентябрь

Праздник.

«День матери в России».
«Моя мама - ласка и тепло»

Ноябрь

«День конституции»
Декабрь
«Что значит быть гражданином своей
страны»

«Международный день хореографа»

Конкурс
рисунков.
Мастер-класс.
Выставка.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Праздник

Января

Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события

«День Героев Отечества»
февраль
«Народ
переживший
однажды
большие, испытания, будет и впредь
черпать силы в этой победе.

День воссоединения Крыма с Россией Март
«Наша страна - Россия»

Международный женский день

Март

Праздник.
Мастер-класс.
Выставка.

«Покорители Вселенной

Апрель

«Праздник Весны и Труда»

Май

«Этот День Победы!»

Май

«Международный
детей»

Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Выставка.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Викторина.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Выставка.
Конкурс.

«Прекрасна ты, моя Россия»
«Быть гражданином своей страны»

Июнь

«День памяти и скорби»

Июнь

день

защиты Июнь

Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.

Конкурс.
Мастер-класс

Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе

Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе

Тематическая
беседа.
Презентация.
Возложение
цветов
у
мемориального
памятника на
Аллее Героев.
Мастер-класс.
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации программы
Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.

2.3Условия реализации программы.
При оборудовании учебного кабинета и организации учебно
воспитательного процесса приоритетное значение имеют вопросы, связанные с
обеспечением охраны труда, техники безопасности, производственной
санитарии и личной гигиены.
Материально-техническое обеспечение:
У
помещение, соответствующий санитарно-гигиеническим нормам
требованиям
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
У оборудование: учебная доска, столы и стулья для педагога и
учащихся, шкафы для хранения дидактических пособий и
учебных материалов.
2. Перечень оборудования, инструментов и материалов:
Художественные принадлежности:
Кол-во
(шт.)
15
краски (акварель, гуашь)
15
кисти
15
палитры
15
бумага
15
мольберты
Информационное обеспечение:
подборка фотографий, интернет источники Pinterest, Instagram, Трииночка;
Кадровое обеспечение:
К реализации данной программы допускается педагог дополнительного
образования, имеющий высшее образование или среднее профессиональное
образование по профилю педагогической деятельности.
Педагог дополнительного образования, Джелилева Антонида Ивановна,
реализующая данную программу имеет среднее профессиональное
образование, Туркменское государственное художественное училище им.
Руставели в 1968 году по специальности (квалификация): учитель рисования и
черчения). Стаж работы в должности педагога дополнительного образования 20 лет. Общий педагогический стаж 44 года. Джелилева Антонида Ивановна
имеет звание Почетный работник общего образования Российской Федерации и
первую квалификационную категорию.
Основными направлениями деятельности педагога, работающего по программе,
являются:
- разработка программно-методического обеспечения по реализации
дополнительной общеобразовательной программы;
- организация образовательной и досуговой деятельности учащихся;
- педагогический контроль и оценка уровня освоения дополнительной
общеобразовательной программы учащимися;
- обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями)
учащихся при решении задач их обучения, развития и воспитания;
34

Профессиональные компетенции: педагог проявляет способности:
- понимать мотивы поведения учащихся, их образовательные потребности
и запросы (детей и их родителей (законных представителей));
-проводить педагогическое наблюдение, использовать различные методы,
средства и приемы текущего контроля и обратной связи, в том числе оценки
деятельности и поведения учащихся на занятиях;
-использовать методы, приемы и способы формирования благоприятного
психологического климата и обеспечения условий для сотрудничества
учащихся;
- применять техники и приемы вовлечения в деятельность, мотивации к
освоению изобразительного искусства учащихся различного возраста;
-готовить учащихся к участию в выставках, конкурсах и иных
аналогичных мероприятиях.
Критерии отбора:
К реализации данной программы допускается педагог дополнительного
образования, имеющий высшее образование или среднее профессиональное
образование по профилю педагогической деятельности. либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности
в образовательном учреждении.
Педагогу дополнительного образования необходимо систематически (не
реже 1 раза в 3 года) повышать свою профессиональную квалификацию.
Педагогу необходимо обладать следующими компетентностями:
профессиональной, информационной, коммуникативной правовой.
2.4. Формы проведения аттестации.
У Итоговая аттестационной работа, отражающая уровень освоения
программы.
У Мини-выставки по заданным темам.
У Оформление эстетической развивающей среды в группе.
У Устное тестирование в игровой форме.
Учащимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную
общеразвивающую программу ознакомительного уровня могут выдаваться
почетные грамоты, призы или устанавливаться другие виды поощрений.
Условия реализации программы
- дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, карточки, образцы,
специальная литература)
- схемы;
- шаблоны, трафареты;
- альбомы, фотографии лучших работ;
- распечатки по темам
- конспекты занятий;
35

- фонотека.
- фильмотека ( мультфильмы, слайд-шоу)
- муляжи овощей, фруктов, цветов, грибов
- растения (цветы, овощи, фрукты, ветки деревьев)
- предметы быта (вазы, чайники, чашки)
- детские игрушки (птицы, животные, сказочные герои)
- Гипсовые фигуры: геометрические тела, античные головы, розетки,
архитектурные обломы, колонны.
- Чучела птиц.
Материалы для детей:
- бумага для акварели А3, А2, ватман, бумага для пастели
- цветной картон А3, А2
- краски гуашь 12 цветов
- краски акварельные 24 цветов
- кисти круглые и плоские разных размеров
- палитра пластмассовая, деревянная
- баночка для воды «непроливайка»
- влажные салфетки (тряпочки)
- карандаши графитовые, ластики
- фломастеры
- пластилин ,стеки, доска для лепки
- восковые мелки
- Пастель
- Масляные краски, растворители, лаки, мастихины
- Холсты
- Краски для батика, акриловые краски
- Ткань для батика
Перечень оборудования учебного помещения:
- мольберты
- парты
- стулья
- доска
Информационное обеспечение:
- телевизор
- DVD-проигрыватель
Формы подведения итогов реализации рабочей программы:
-Итоговая аттестационной работа, отражающая уровень освоения программы.
-Мини-выставки по заданным темам.
-Оформление эстетической развивающей среды в группе.
-Устное тестирование в игровой форме.
Учащимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную
общеразвивающую программу ознакомительного уровня могут выдаваться
почетные грамоты, призы или устанавливаться другие виды поощрений.
36

Одним из важнейших аспектов программы является проверка и оценка
результатов обучения.
Отслеживание результатов образовательного процесса проводится с
помощью различных форм: педагогического наблюдения, педагогического
анализа, учета посещаемости занятий (текстовый журнал и в сети Интернет
АИС «Навигатор»), участия учащихся в мероприятиях, выставках и конкурсах
детских творческих работ, открытых занятий, а также активности участия
учащихся на занятиях, оформления фото - отчетов по проведенным
мероприятиям, выставкам, конкурсам, отзывов учащихся и родителей.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
- выставки с просмотром, обсуждением и анализом работ учащихся
- мониторинг результативности освоения образовательной программы.
2.5 Оценочные материалы
1. Бланк - Мониторинг результатов освоения за ___ полугодие______________ уч. года
дополнительной образовательной программы
Объединение ____________________________________________
Педагог Д О ____________________________
Группа ____________ ( _______год обучения)

№

Ф.И.О.
показатели

1.1.

2.1.

2..2

3.1.

3.2.

3.3.

4.1.

4.2.

4.3.

4.4

При
меча
ние

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
37

13
14
15
Средний балл:

Бланк - (приложение к бланку Мониторинга)

К р и тер и и оц енки р езул ьтатов освоен и я доп ол н и тел ь н ой обр азов ател ь н ой програм м ы .
П ок азат ел и

С т еп ен ь вы раж ен н ост и
оц ен и ваем ого кач ест ва
Х ар актер и сти к а ур о вн я сф орм ированности ЗУ Н

1
1.1.

К ри т ери и

Ч исло
баллов

М етод ы
ди агн ост и ки

Т еорет и ч еская п одгот овк а
Т еоретические
зн ан и я
осн овн ы м
разд елам
п рограм м ы

по

С оответствие
теорети ческ и х
зн ан и й ребён к а
п рограм м н ы м
треб ов ан и ям

• М и н и м ал ьн ы й уровень р еб ён о к овладел м енее
чем
часть объ ем а
знаний,
п редусм отрен н ы х
п рограм м ой;

0-3
4-7
8-10

Н аблю д ени е,
тести рован ие
кон трол ьн ы й
оп рос и др.
С обесед ован ие

• С редн ий уровень ч асть о б ъ ем а у св оен н ы х
зн ан и й состав ляет более
• М ак си м ал ьн ы й уровень
- освоил п ракти чески
весь об ъ ём знаний,
п редусм отрен н ы х
п р о грам м ой за
к он к ретн ы й период.
П рак т и ч еск ая п о дгот овк а
1.2

П р акти чески е
ум ен и я и н авы ки
(по осн овн ы м
разд елам
п рограм м ы

С оответствие
п р акти ч еск и х у м ен и й
и навы ков
п рограм м н ы м
треб ов ан и ям

0-3

К он трол ьн ое
задание

4-7
8-10

• С редн ий уровень ч асть о б ъ ем а у св оен н ы х
зн ан и й состав ляет более
М ак си м ал ьн ы й уровень освоил п ракти ческ и весь
об ъ ём знаний,
п редусм отрен н ы х
п р о гр ам м о й за
к он к ретн ы й п ериод
2.2.

Т ворческие
н авы ки

К реати вн ость в
в ы п олнен ии
п ракти ческ и х
задани й

• Н ачал ьны й
(элем ен тарны й)
уровень р азвити я
к реати в н ости —
р еб ён о к в состояни и
вы п ол нять лиш ь
п ростейш и е
п ракти ческ и е задани я
педагога;

0-3

К он трол ьн ое
задание

4-7
8-10

• Р еп родук тивны й
уровень - в основном ,
в ы п о л н яет зад ани я н а

осн ове образца;

•

3
3.1

3 .2

3.3

О бщ еуч еб н ы е у м е н и я и н авы ки
У м ени е слуш ать
и слы ш ать
педагога

А декватн ость
У ров н и - по ан ал оги и с п.
восп ри яти й
3.1.
и н ф орм ац и и , и дущ ей
о т п едагога
У м ение
С пособ ность
органи зовать своё
сам остоятельно
р аб оч ее (учебное)
готови ть своё
место
р аб оч ее м есто к
деятел ьн ости и
у би рать за собой
Н авы ки
С оответствие
соблю ден ия
реал ьн ы х н авы ков
п рави л
собл ю ден ия п рави л
безопасн ости
безопасн ости
п рограм м н ы м
треб ов ан и ям
Х ар ак тер и сти к а ур ов н я л и ч н остн ого р ост а и разв и ти я

4 .3

4.4.

0-3
4-7
8-10

0-3

Н абл ю д ени е

4-7
8-10
0-3

Н абл ю д ени е

4-7
8-10

О рган и зац и он н о-волевы е к ач ест ва

4.1

4 .2

Т ворч еский уров ен ь вы п ол н яет
п ракти ческ и е задани я
с эл ем ентам и
творч ества

Д и сци п л ин ирован
ность I кул ьтура
п оведени я
В оля

С ам оконтрол ь и
сам ооц ен ка

Мотивация.
Интерес к
занятиям в
детском
объединении.

С пособ ность
соблю дать п р ави л а и
требов ан и я п едагога

Т ерпен и я х в атает м енее
чем н а
ч асть зан яти я
Б о л ее ч ем н а
зан яти я
Н а в се занятие

0-3
4-7
8-10

Н абл ю д ени е

С пособ ность активно
п обуж дать себя к
п ракти ческ и м
дей ствиям

В ол евы е уси ли я ребён к а
п о буж даю тся извне
И н о гд а - сам им
ребён к ом
В сегд а - сам и м
ребён к ом
Р еб ён о к постоянно
д ей ств ует п од
возд ей стви ем к онтроля
и звн е
П ери од и ч ески
ко н тр о л и р у ет себя сам
П остоян но
ко н тр о л и р у ет себя сам

0-3
4-7
8-10

Н абл ю д ени е

0-3

Н абл ю д ени е

Продиктован
ребёнку извне
Периодически
поддерживается
самим ребёнком
Постоянно
поддерживается
ребёнком
самостоятельно

0-3
4-7
8-10

У м ение
кон трол и ровать и
оц ени вать свои
дей ствия, поступки.

Осознанное
участие ребёнка
в освоении
образовательной
программы

4-7
8-10

Тестирование
(Беседа)

Критерии оценки:
Низкий - (0-30 балл.)
Средний - (31-70 балл.)
Высокий - (71-100 балл.)

Оценка уровня развития учащихся по показателям результативности
освоения образовательной программы.
I.
Показатель «ЗУН»
Владение основами ЗУН:
- графическое
- цветовое решение
- композиция.
II.
Показатель «Мотивация к знаниям»:
1. Неосознанный интерес, навязанный извне. Мотивация случайная.
2. Интерес на уровне любознательности. Мотивация неустойчивая.
3. Интерес иногда поддерживается самостоятельно. Мотивация неустойчивая,
связанная с результативной стороной процесса.
4. Интерес на уровне увлечения, поддерживается самостоятельно. Устойчивая
мотивация.
5. Четко выраженные потребности. Стремление глубоко изучить предмет.
III.
Показатель «Социальная активность»:
1. Не проявляет заботу о близких. Чрезвычайно эгоистичен.
2. Проявляет недостаточную заботу о близких. Эгоистичен. Неохотно
учувствует в трудовых делах.
3. Проявление стремления помочь, но редко. Нет эмоционального отклика на
успех, радость коллектива. Выполняет разовые трудовые поручения.
4. Проявление стремления помочь, но не всегда. Добросовестно выполняет
разовые трудовые поручения. Инициативу проявляет не всегда.
5. Умение уважать окружающих, оказывать инициативно-посильную помощь,
принимать активное участие в общественных трудовых делах.
IV.
Показатель «Творческая активность»
1. Интерес к творчеству не проявляет. Нет навыков самостоятельного решения
проблем. Нет своих идей.
2. Неустойчивый интерес к творчеству. Инициативу проявляет очень редко.
При решении проблем часто прибегает к помощи педагога.
3. Неустойчивый интерес к творчеству. Инициативу проявляет редко. Может
придумать интересные идеи, но часто не может оценить их и выполнить.
4. Устойчивый интерес к творчеству. Инициативу проявляет в большинстве
случаев. Есть положительный эмоциональный отклик на коллективные успехи.
5. Выраженный интерес к творчеству. Легко, быстро увлекается творческим
делом,
обладает оригинальностью мышления, богатым воображением,
развитой интуицией.
V. Самостоятельная работа учащегося:
1. Не справляется с заданием.
2. Слабо справляется с заданием, невнимателен, часто обращается к помощи
педагога.
3. Учащийся выполняет задания с небольшими ошибками, проявляя
творческую активность, выполняет задания недостаточно внимательно.

4. Учащийся работает самостоятельно, проявляет творческую активность с
небольшими ошибками.
5. Учащийся работает самостоятельно, проявляет творческую активность,
отлично справляется с заданием.
VI.
Показатель «Достижения»:
1. Не участвует в делах объединения.
2. Пассивное участие в работе объединения.
3. Активное участие в делах объединения.
4. Активная работа в объединении на положительный результат.
5. Результаты на уровне объединения, района, края.
2.6 Методические материалы.
Современные образовательные технологии:
- Использование на занятиях технологии дифференцированного и
личностно-ориентированного обучения создают оптимальные условия для
выявления задатков, развития интересов и способностей на пути к
профессиональному самоопределению. Технология дифференцированного
обучения дает свои плоды: учащиеся усваивают материал программы на
различных уровнях.
- Применение технологии активного комплексного обучения организует
активность учащихся, моделирует предметное содержание последующей
творческой деятельности.
Методы обучения:
- словесный (рассказ, объяснение, беседа с учащимися, формирование понятий,
обсуждение и т.д.);
- наглядный (работа с репродукциями, таблицы, рисунки, показ приёмов и
упражнений)
- практический (выполнение учащимися заданий с натуры, упражнений,
выставок);
- метод проблемного изложения (постановка вопроса и поиск ответа);
- частично-поисковый (сравнение, анализ);
- репродуктивный (ответы на вопросы, показ и повтор учащимися приёмов
живописи);
- непосредственная помощь применяется в тех случаях, когда воспитанник не
может сам правильно выполнить рисунок;
- метод убеждения - слово, влияние с помощью коллектива;
- метод поощрения - благожелательный отзыв о трудолюбии и дисциплине,
похвала, награждение грамотой, дипломами.
Алгоритм учебного занятия:
1. Организационная часть.
2. Основная часть: вступление; объяснение темы; практическая часть;
3. Итог занятия.

Каждое занятие, как правило,
практическое выполнение задания.

включает

теоретическую

часть

Алгоритм различных типов учебных занятий.
Тип занятия

Основные элементы структуры занятия

Комбинированное
занятие

Организационная часть
• Проверка знаний ранее изученного материала.
• Изложение нового материала.
• Первичное закрепление новых знаний, применение их на
практике.

Занятие сообщения и Организационная часть
усвоения новых знаний
• Изложение нового материала и закрепление его.
Занятие повторения и Организационная часть
обобщения полученных
• Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение
знаний
обучающимися заданий и решения задач.
• Анализ ответов и оценка результатов работы,
исправление ошибок.
• Подведение итогов.
Занятие
закрепления Организационная часть
знаний,
выработки
• Определение
и
разъяснение
цели
занятия.
умений и навыков
Воспроизведение обучающимися знаний, связанных с
содержанием предстоящей работы.
• Сообщение и содержание задания, инструктаж его
выполнения.
• Самостоятельная работа обучающихся под руководством
педагога.
• Обобщение и оценка выполненной работы.
Занятие
знаний,
навыков

применения Организационная часть
умений
и
• Определение и разъяснение целей занятия. Установление
связи с ранее изученным материалом.
• Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная
работа обучающихся, оценка ее результатов.

Дидактические материалы и методическое обеспечение:
У наличие утвержденной программы;
У специализированная литература;
У репродукции картин художников.
У методические разработки:
- «Городецкая роспись»
- «Хохломская роспись»
- «Учебный рисунок»
- «Влияние выбора технических приемов на выразительность
изображения»
- «Изображение головы и фигуры человека»
42

Методические рекомендации.
1. Формы организации учебного занятия.
Знакомство с различными художественными техниками в той или иной
степени развивает у учащегося разные области руки, предплечья, пальцев. Так
тонкая графическая работа развивает координацию движений, живописные
техники способствуют большей свободе и раскованности всей руки. Работа с
природными материалами и выполнение объемных аппликаций способствует
лучшему усвоению пространства. Поэтому необходимо чередовать один вид
деятельности с другим.
Во время занятий необходимо использовать
разнообразный иллюстративный материал, образцы произведений художников,
мастеров художественных народных промыслов, можно использовать
прослушивание музыки.
Для активизации учебно-воспитательного процесса и для более полного
представления о специфике творческой работе художника можно
организовывать встречи с художниками-прикладниками, посещать с
учащимися творческие мастерские художников, устраивать экскурсии в музеи,
выставочные залы, специализированные учебные заведения художественного
профиля.
После экскурсии необходимо проводить итоговые беседы, выяснять, как
ребята восприняли все увиденное и услышанное. Если учащиеся что-то
неправильно поняли или не восприняли, следует разъяснить эти вопросы.
Характерной формой занятий являются комбинированные уроки,
состоящие из теоретической и практической части. С целью накопления опыта
творческого общения в программу вводится выполнение коллективных
заданий.
Коллективная работа - наиболее эффективная форма организации занятия,
так как при наименьшем количестве времени удается выполнить трудоемкую
работу. Коллективная работа способствует сплочению, содействует
воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений, чувства
взаимопомощи. При этом учащиеся должны осознавать, что от их мастерства и
качества исполнения зависит результат коллективной работы.
Результаты коллективного художественного труда учащихся находят
применение в оформлении кабинетов, фойе. Кроме того, выполненные на
занятиях художественные работы используются как подарки для родных,
друзей, ветеранов войны и труда. Общественное признание результатов
художественной деятельности учащихся имеет большое значение в
воспитательном процессе.
Методическое обеспечение рабочей программы.

С целью активизации творческой инициативы детей, обогащения замысла
необходимо, перед практической работой, создать эмоциональную настроенность, привлекая
наглядный материал (образцы народного декоративно-прикладного творчества,
репродукции, слайды с репродукциями, книжные иллюстрации, музыкальные произведения);
используя игровые ситуации; коллективные работы; экскурсии.

Занятия должны проходить в атмосфере непринужденности. Необходимо также
учитывать желания и склонности детей, проявлять деликатность к их инициативе и уважать
индивидуальность личности.
Проводить занятия следует на основе самостоятельной деятельности детей, опираясь
на их впечатления и опыт наблюдений за предметами и явлениями окружающей
действительности.
В системе занятий нужно соблюдать принцип чередования видов учебно-практической
деятельности: изобразительной деятельности (работа с натуры, по памяти, наблюдениям,
воображению) и декоративно- прикладного творчества. При этом надо ориентироваться на
уровень художественных умений обучающихся.
Чтобы активизировать творческие способности детей, развить их художественный
вкус и ускорить процесс овладения навыками изображения, полезно вводить декоративное
рисование гуашевыми красками. А также декоративную лепку игрушек из глины или
пластилина, с последующей росписью гуашью по народным мотивам. Целесообразны и
другие виды декоративной работы. Важно заранее подготовить все необходимое для
занятий: белая и цветная бумага, художественные краски (гуашь, акварель, акрил, масло),
глина или пластилин, клеенка, подставка для скульптур.
В самостоятельной работе детей следует поощрять обращение к темам и сюжетам, которые
вызывают у детей интерес и соответствуют их жизненным переживаниям и впечатлениям.
Обязательно нужно поощрять любое проявление творческой инициативы в выборе сюжета
или в художественном решении темы.
После каждого завершенного задания нужно организовать коллективный просмотр и
обсуждение выполненных работ. Дети должны тщательно рассмотреть работы друг друга,
проанализировать их и поделиться своими впечатлениями. Умение видеть и оценивать свою
работу и работы других, формирует способность к общению с настоящим искусством.
На занятиях по развитию восприятия действительности главная задача - развить
наблюдательность и любовь к природе. Беседы о красоте окружающего мира следует
сопровождать практической работой на данную тему. Далее беседе можно отводить целое
занятие. Развитие навыков восприятия художественного образа - это основная задача при
изучении произведений искусства.
При оценке результатов работы детей и поощрении их творческих усилий, нужно
учитывать следующие критерии:
- содержательность сюжета, проявление в работе наблюдательности, фантазии,
воображения;
- самостоятельность и оригинальность замысла;
- старательность и настойчивость в работе;
- общая художественная выразительность работы, ее завершенность;
2. Диагностические задания
для определения творческих и изобразительных способностей.
Тест «Незаконченные рисунки» Я.Л. Коломенского и Е.А. Панько

Цель: выявить невербальные творческие способности, уровень изобразительных
способностей, активность процесса воображения.
Коломенский Я.Л. и Панько Е.А. предлагают в качестве исходного шаблона использовать
10 окружностей, расположенных в два ряда друг под другом на листе А4.
Материалы: лист А4, карандаши цветные и простой, ластик.
И нст рукция: « Незнайка начал рисовать и забыл закончить рисунок.

Давайте поможем ему дорисовать, когда закончите,
придумаете своему рисунку название, я его подпишу.»
Оценивание: задание оценивается по следующим показателям:
Беглость - количество задействованных элементов.
44

Разработанность - количество значимых деталей
Оригинальность:
0 б. - ребенок не дорисовывает шаблон, а рисует рядом что-то свое.
1 б. - Ребенок дорисовывает фигуру так, что получается изображение
отдельного предмета, но изображение контурное, лишено деталей.
2 б. - изображен объект, но с разнообразными деталями.
3 б. - изображен отдельный объект, но включен в воображаемый сюжет.
4 б. - изображается несколько объектов по воображаемому образцу.
5 б. - на основе шаблона рисуется картина и эта фигура, как один из
второстепенных элементов включается в воплощаемый ребенком образ.

Диагностическое задание «Нарисуй картинку» методика П. Торренса.

Цель: выявить оригинальность мышления, уровень изобразительных способностей.
Материалы: элемент, сделанный из цветной бумаги, в форме капли с клейким слоем, лист
А4, карандаши цветные и простой, ластик.
Инструкция: « Ребята, вы получили клейкую фигурку и чистый лист. Сейчас хорошенько
подумайте, какую картинку можно нарисовать с помощью этой капельки, которую вы
приклеете в любую часть листа, а потом дорисуете ее цветными карандашами. Полученную
картинку обязательно назовите и я ее подпишу.»
Оценивание: выполненное задание оценивается по следующим показателям:
Оригинальность: 0 б. - абстрактный узор, капля, курица, яйцо, цветок.
1 б. - жук, человек, черепаха, лицо, шар.
2 б. - нос, остров.
3 б. - гном, девочка, заяц, камень, кошка, НЛО, облако, инопланетянин, ракета, метеор,
животное, крыса, птица, рыба.
4 б. - глаз, динозавр, дракон, рот, робот, самолет, слон, озеро, планета.
5 б. - остальные рисунки.
Разработанность: один балл за каждую значимую деталь.
Название: 0 - обычное название.
1 - простое описание.
2 - описательное название.
3 - релевантное название.

Диагностическое задание «Повторяющиеся фигуры» (методика П. Торренса ).

Цель: проверить способность к продуцированию множества разнообразных ассоциаций,
оригинальность мышления.
Материалы: лист А4 с нарисованными 25 парами параллельных линий. Карандаши цветные
и простой. Ластик.
Инструкция: За 10 минут придумайте и нарисуйте как можно больше предметов из
каждой пары параллельных линий, которые должны составлять основную часть вашей
картинки, остальное дорисуйте карандашом и придумайте название к рисункам.
Оценивание: Выполненное задание оценивается по следующим показателям:
Беглость - количество заполненных пар параллельных линий.
Разработанность - количество деталей.
Название - Ход: назовите мне как можно больше слов, близких по значению даныхороший - сильный, здоровый - легкий, чистый - черный, пустой - чужой, далеко смелый.
Оригинальность - по 3-бальной системе.

Определение творческого потенциала ребенка
Анкета для Родителей (по опроснику Дж. Г илфорда)

Цель: определение родителями творческого потенциала ребенка.
1. Случается ли ребенку находить необычное применение какому-либо предмету?
2. Меняет ли он свои наклонности?
3. Любит ли рисовать абстрактные картинки?
4. Любит ли рисовать воображаемые предметы?
5. Любит ли фантастические истории?
6. Сочиняет ли рассказы или стихи?
7. Любит ли вырезать затейливые фигуры из бумаги?
8. Сделал ли когда-нибудь то чего не знал, или то, чего не существует?
9. Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус?
10. Боится ли темноты?
11. Изобрел ли когда-нибудь новое слово?
12. Считал ли это слово понятным без разъяснения?
13. Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?
14. Был ли удачен этот замысел?
15. Использовал ли когда-нибудь вещь не по ее назначению?
16. Мог ли ваш ребенок будучи совсем маленьким, отгадывать назначение разных
предметов?
17. Предпочитает ли в выборе одежды собственный вкус вашему?
18. Есть ли у него свой внутренний мир, недоступный окружающим?
19. Ищет ли объяснения тому, чего еще не понимает?
20. Часто ли просит объяснить окружающие его явления?
21. Любит ли читать книжки без иллюстраций?
22. Изобретает ли собственные игры или развлечения?
23. Помнит ли и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления?
Результаты:
^ От 20 до 23 очков - ребенок очень сообразителен, способен творчески относиться к
^
^

окружающему и следует помогать ему в этом.
От 15 до 19 - ребенок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив и
сообразителен, лишь когда чем-либо заинтересован.
От 9 до 14 - большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где
необязателен собственный взгляд на вещи, однако для занятий творческой
деятельностью многого не хватает.
От 4 до 8 - ваш ребенок проявляет творческое мышление лишь при достижении для
него важной цели.

2.7. Список используемой литературы.
Нормативно-правовая база.
У Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» в редакции от 28.02.2025 (с изм. и доп., вступ. в силу с
01.04.2025);
У Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
У Федеральный закон от 21.04.2025 № 86-ФЗ «О внесении изменений в
статьи 3 и 47 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
(вступает в силу с 1 сентября 2025 г.);
У Федеральный закон от 28.12.2024 №543-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (редакция от
28.12.2024, вступил в силу с 1 апреля 2025 г.);
У Федеральный закон от 13 июля 2020 г. № 189-ФЗ «О государственном
(муниципальном) социальном заказе на оказание государственных
(муниципальных) услуг в социальной сфере» (редакция от 22.06.2024 г.);
У Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
У Указ Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 г. № 808
«Об утверждении Основ государственной культурной политики» (в редакции
от 25 января 2023 г. № 35);
У Указ Президента Российской Федерации от 9 июля 2021 г. № 400 «О
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
У Распоряжение правительства РФ от 21.01.2021г. №122-р «О плане
мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства»;
У Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. № 678-р (в редакции от 15 мая 2023 г.);
У Национальный проект «Молодёжь и дети», утвержденный Указом
Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 года № 309 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу
до 2036 года»;
У Федеральный проект «Всё лучшее детям», утверждённый приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 13 декабря 2024 года №
883 «Об утверждении методики расчёта показателей проекта государственной
программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального
проекта «Все лучшее детям» национального проекта «Молодежь и дети»;

У Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации,
утвержденная Указом Президента Российской Федерации № 145 от 28 февраля
2024 г.;
У Концепция развития творческих (креативных) индустрий и механизмов
осуществления их государственной поддержки в крупных и крупнейших
городских агломерациях до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 20 сентября 2021 г. № 2613-р;
У Концепция развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2021 г. № 3894-р (в редакции от 20 марта
2023 г.);
У Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля
2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
У Приказ министерства просвещения РФ от 23.08.2022г. №758 «Об
утверждении плана основных мероприятий Министерства просвещения РФ по
проведению в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий»;
У Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
У Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 24 декабря 2020 г. № 952н «Об утверждении профессионального
стандарта «Тренер-преподаватель»;
У Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13 марта
2019 г. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие
критерии оценки качества условий осуществления образовательной
деятельности
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным
программам,
образовательным программам среднего профессионального образования,
основным программам профессионального обучения, дополнительным
общеобразовательным программам»;
У Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. №
882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по
сетевой форме реализации образовательных программ»;
У Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и
Министерства экономического развития России от 19 декабря 2019 г. №
702/811 «Об утверждении общих требований к организации и проведению в
природной среде следующих мероприятий с участием детей, являющихся
членами организованной группы несовершеннолетних туристов: прохождение
туристских маршрутов, других маршрутов передвижения, походов, экспедиций,
слетов и иных аналогичных мероприятий, а также указанных мероприятий с
участием организованных групп детей, проводимых организациями,
48

осуществляющими образовательную деятельность, и организациями отдыха
детей и их оздоровления, и к порядку уведомления уполномоченных органов
государственной власти о месте, сроках и длительности проведения таких
мероприятий»;
S Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 1 июня
2023 г. № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной
ориентации» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
профориентационного
минимума
для
образовательных
организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного
общего и среднего общего образования», «Инструкцией по подготовке к
реализации профориентационного минимума в образовательных организациях
субъекта Российской Федерации»);
S Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
S Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности отдыха и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
S Методические
рекомендации по
формированию механизмов
обновления содержания, методов и технологий обучения в системе
дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов,
обеспечивающих
формирование
функциональной
грамотности
и
компетентностей,
связанных
с
эмоциональным,
физическим,
интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения
Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего
образования,
для
реализации
приоритетных
направлений
научно
технологического и культурного развития страны, утвержденные протоколом
заочного голосования Экспертного совета Министерства просвещения
Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и
взрослых, воспитания и детского отдыха № АБ-35/06пр от 28 июля 2023 г.;
S Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерства образования и
науки Российской Федерации;
S Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ Регионального модельного
центра дополнительного образования детей Краснодарского края», авторсоставитель Рыбалёва Ирина Александровна, кандидат педагогических наук,
руководитель РМЦ КК, 2020 г.;

V Методические рекомендации по организации образовательного
процесса в организациях, реализующих дополнительные общеобразовательные
программы, с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в период режима «повышенная готовность»,
автор-составитель Рыбалёва Ирина Александровна, кандидат педагогических
наук, руководитель РМЦ КК, 2020 г.;
V Устав Учреждения.
№
Для педагога
п\п
1.
Волков И. П. «Приобщение школьников
к творчеству». Москва, «Просвещение»,
2015г.
2.
Дерябин. «Художественные шрифты».
Москва, «Просвещение», 2014г.
3.
Быков Б. «Материалы и техника
художественно
оформительских
работ», Москва «Плакат», 2016г.
4.
Суржаненко А.Е.
«Альфрейно живописные работы». Москва «Высшая
школа», 2018г.
5.
Кильпе М.В. «Композиция». Москва
«Институт развития профессионального
образования», 2015 г.
6.
Грохотов В., Павлинова Е. «Художник
- оформитель». Москва «Советский
художник», 2015г.
7.
«Искусство рисунка»,
г. Москва
«Эксмо» - 2019г.
8.
«Рисунок» - художественный портрет»,
г. Москва «Эксмо», 2017г.
9.

10.

11.

12.

«Рисуем пейзаж» г. Минск 2015г.

№
Для учащихся
п\п
1.
Барщ
А.
«Рисунок
в
средней
художественной
школе»,
Москва,
«Академия художеств», 2014г.
2.
Э. Гомбрих «История искусства»,
Москва, 2018г.
3.
В.Я. Богатырева «Изобразительное
искусство» 1,2,3 класс ООО ДРОФА,
Москва 2016г. стр.65
4.
К. Моргадес «Роспись по шелку» для
начинающих, АРТ - Родник, Москва
2018г. стр.175
5.
К. Сэвидж-Хаббард и Р. Слейшер
«Приключения в мире животных» ЗАО
Издательский дом Гамма 2019г. стр.50
6.
В. Тельпиз «Цветы» из ткани, бисера,
пряжи,
полимерной глины ООО
Академия развития 2017г. 80 стр.
7.
О.Е. Дроздова «Пэчворк» ООО Мода и
рукоделие Москва 2015 г.
8.
Серия «Твоя удивительная коллекция
рисунков и фотографий» животный
мир, МАХАОН, Москва 2019г.
9.
И.В. Жерноклев, И.П. Лотышев, С.А.
Медведева «Кубанские легенды и
сказания» ДИАПАЗОН - В г. Краснодар
2016г.

Периодические издания (журналы)
«Педагогический вестник Кубани», 10. «Юный
художник»,
«Библиотечка
Краснодар
ОППЦ
«Перспективы
юного художника», учред ли
образования»;
«Российская Академия художеств»,
- «Внешкольник»
«Союз художников России», г. Москва;
(ежегодная подписка)
«Искусство в школе» общественно 11. «Лукошко идей» своими руками,
педагогический и научно-методический
издание для рукодельниц Минск БЭЛ
журнал, г. Москва «Просвещение» стр.
ЭКСПО
100; (ежегодная подписка)
(ежегодная подписка)
«Художественная
школа» 12. «Галерея», ЗАО «Издательский дом
Бурда», Москва 2004-2005г. (ежегодная
Профессиональный
информационно
методический журнал для педагоговподписка)
художников. ООО «Издательский дом
«Художественная
школа»
стр.50
50

13.

14.

15.

16.
17.
18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.
26.
27.

28.

(ежегодная подписка)
«Художественный совет» журнал о 13. «Школа изобразительного искусства» (9
художественных
материалах
и
выпусков),
Москва
«Академия
творческих технологиях «Издательский
художеств»,
1961г.
(ежегодная
дом «Гамма» стр. 65 (ежегодная
подписка)
подписка)
«ДЕКО» - ЗАО «Издательский дом 14. «Деко» - журнал ЗАО «Издательский
ГАММА» журнал «Хобби». Декор.
дом «Гамма» (ежегодная подписка)
Дизайн. Стр. 60 (ежегодная подписка)
детям»
народное
«Искусство и образование», журнал 15. «Искусство
методики,
теории
и
практики
творчество.
МОЗАИКА
СИНТЕЗ,
художественного
образования
и
Москва 2016г. стр.25
эстетического
воспитания.
И.
Государственный
институт
художественного
образования
Российской академии, г. Москва
(ежегодная подписка)
«Искусство рисунка». г. Москва,
«ЭКСМО» 2017г. 160 стр.
«Рисунок - художественный портрет» г.
Москва, «ЭКСМО» 2017г. 100 стр.
Е. Барчаи «Анатомия для художников»
Рисунки, таблицы . г. Будапешт, 1982г.
стр. 350
Беляева Л.М. «Технологии декоративно
- прикладного творчества» часть 1,2
«Традиция» 2018г.
С.С. Степанов «Диагностика интеллекта
методом рисуночного теста» ООО ТЦ
Сфера 2014г.
М. Забылин «Русский народ: его
обычаи, предания обряды» г. Москва
ЭКСМО 2013г. стр.605
Л.В. Фокина «Орнамент» учебное
пособие г. Ростов-на-Дону Феникс
2015г. стр.93.
К. Эрл «Роспись по шелку. Основы
мастерства». АРТ-Родник 2019г. стр.
112
«Школа юного художника». Институт
развития
профессионального
образования г. Москва 1996г.
«Школа юного художника». РОССА
2013г. стр.80
«Рисуем пейзажи». г. Минск 2013г.
М.В. Кильпе «Композиция» учебник.
Институт развития профессионального
образования. г. Москва 1996г.
А.
Барщ
«Рисунок
в
средней
художественной школе». Академия
художеств г. Москва 1963г.
51