Основы ИЗО. Малевич

Управление образования администрации МО Туапсинский муниципальный округ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район

Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
от 10 марта 2025 г.
Протокол № 4

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ОСНОВЫ ИЗО. МАЛЕВИЧ»

Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 1 год (72 часа)
Возрастная категория: от 7 до 12 лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 18206

Автор-составитель:
Олейник Алена Олеговна
педагог дополнительного образования

г. Туапсе
2025г.

С одерж ан и е
д о п о л н и т ел ь н о й общ еобр азов ател ь н ой
о бщ ер азв и в аю щ ей п р огр ам м ы
«О сн овы И ЗО . М алеви ч»

1. Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты»........................................................
1.1.Пояснительная записка..............................................................................
Направленность программы...............................................................
Новизна программы............................................................................
Актуальность........................................................................................
Педагогическая целесообразность......................................................
Отличительные особенности...............................................................
Адресат программы..............................................................................
Формы обучения и режим занятий.....................................................
Особенности организации образовательного процесса...................
1.2.Цель и задачи программы..........................................................................
1.3.Содержание программы..........................................................................
Учебный план.......................................................................................
Содержание учебного плана...............................................................
1.4.Планируемы результаты..........................................................................
2. Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации......................................................................
2.1.Календарный учебный график...................................................................
2.2.Воспитание................................................................................................
2.3.Условия реализации программы...............................................................
2.4.Формы и методы аттестации.....................................................................
2.5.Оценочные материалы...............................................................................
2.6.Методические материалы..........................................................................
2.7.Список литературы.....................................................................................
Приложение № 1..............................................................................................
Приложение № 2 ..............................................................................................

3
3
3
3
3
4
4
4
8
8
10
11
11
12
14
16
16
20
23
26
26
31
42
47
48

Р а з д е л 1. « К о м п л е к с о с н о в н ы х х а р а к т е р и с т и к о б р а з о в а н и я :
о б ъ е м , с о д е р ж а н и е , п л а н и р у е м ы е р е зу л ь т а т ы » .
1 .1 .П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«О сн овы
И ЗО .
М алеви ч»
(далее - программа) реализуется в
х у д о ж е с т в е н н о й направленности, так как способствует развитию творческих
способностей, формированию эстетического восприятия и способов
реалистического отображения предметов окружающей действительности у
учащихся средствами изобразительного искусства. Программа направлена на
освоение основ изобразительной грамоты посредством ознакомления
учащихся с разнообразными жанрами искусства: рисунок, живопись,
композиция и скульптура.
Программа направлена на с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о е р а з в и т и е
муниципального
образования
Туапсинский
муниципальный
округ
Краснодарского края и региона Краснодарский край в целом. Программа
преследует задачу по формированию эффективной и доступной системы
дополнительного образования, в т.ч. в сельской местности, с целью
выявления и развития индивидуальных способностей детей и молодежи,
создания условий для занятий творчеством.
Н о в и з н а программы проявляется в обеспечении дифференцированного
и личностно - ориентированного подхода к детям, с учетом их
индивидуальных и психофизиологических особенностей, в контексте
современных требований к модернизации системы образования. В ходе
реализации технологии р а з н о у р о в н е в о г о
обучения,
применяются
разнообразные методы и формы работы, самым распространенным из
методов является выполнение учащимися заданий разного уровня сложности.
В рамках традиционного (комбинированного) учебного занятия, педагогом
используются нетрадиционные современные методы и приемы работы:
задание проблемно - поискового характера, личностно обоснованный
учащимся выбор варианта цветовых оттенков при передаче характера
изображаемого объекта, онлайн - демонстрация других работ аналогичной
тематики и др. Как отдельные фрагменты или структурные части занятия
используются такие формы его проведения как: вернисаж, выставка, ярмарка,
аукцион, конкурс, игра-путешествие, что мотивирует учащихся на
достижение лучшего результата их индивидуальной творческой
деятельности.
А к т у а л ь н о с т ь реализации программы обусловлена возможностью
решения проблем, свойственной многим детям, связанных с недостаточной
сформированностью эстетического сознания и понимания «гармонии цвета»,
что нередко создает трудности в процессе социализации, особенно в
подростковом возрасте и впоследствии может привести к проявлению
нежелательных свойств характера: замкнутости, чувства отторжения от
окружающего социума и сверстников.
3

Анализ востребованности данной программы в период проведения
приемной кампании ежегодно показывает высокий уровень комплектования
групп нового набора, что свидетельствует о заинтересованности детей и
родителей возможностью получения качественных образовательных услуг в
области изобразительной деятельности.
Программа является п е д а г о г и ч е с к и ц е л е с о о б р а з н о й , поскольку
использование на занятиях изобразительного искусства разнообразных форм
и видов работы (викторина, мастер-класс, просмотр видео-слайдов,
репродукций художников и т.д.) способствует развитию наблюдательности и
умению воспринимать художественные произведения, развитию умственной
активности и творческого воображения у учащихся. Постепенное овладение
способами и правилами грамотного размещения изображаемых объектов на
поверхности листа осуществляется посредством развития способности
творчески воспроизводить увиденное и услышанное из личного опыта или
наблюдения.
О т л и ч и т е л ь н ы м и о с о б е н н о с т я м и программы является блочно модульный и концентрический принцип освоения содержания программы на
основе комбинированного подхода к изучению основных ее блоков, что
позволяет учащимся глубже осознать и освоить содержание основных
понятий.
Минимизация теоретического материала, преобладание практико ориентированной направленности занятий на основе использования игровых
методов и приемов, а также современных наглядных средств сети Интернет,
видео - презентаций с демонстрацией лучших произведений известных
художников, позволяет сохранять интерес и усиливать мотивационную
готовность и стремление учащихся к дальнейшему продолжению обучения в
области изобразительного искусства.
А др есат програм м ы .

Данная программа разработана для учащихся младшего и среднего
школьного возраста от 7 до 12 лет (мальчиков и девочек).
Программа составлена с учетом современных требований педагогики,
психологии, физиологии. Группы постоянного состава, наполняемость групп
- 12-15 человек
Условие набора в объединение - принимаются все желающие учащиеся,
у которых отсутствуют
медицинские противопоказания к групповым
занятиям и использованию разнообразных современных художественных
средств выразительности (глины, пластилина, красок и др.).
При приеме на обучение по данной программе не рассматриваются
такие критерии, как степень подготовленности, уровень развития учащихся
и наличие у них способностей.
Важным условием является установление
у будущих учащихся
наличия личной мотивации и интереса к занятиям рисованием, стремления
научиться рисовать.
Психолого - педагогические характеристики и особенности детей по
4

возрастам .
В о зр а ст д ет ей 7 -9 л ет - в ри сун к е м о ж н о обн ар уж и ть визуальны е
признаки формы . Х арактерна к ом п ози ц и он н ая зав ерш ен н ость, в оплощ енны й
зам ы сел. Т ехн и к а вы полнения ри сун к ов обы ч н о о д н ообр азн ая , п р ео б л а да ет
ж есткая ли н ей н ость и х и зобр аж ен и я , цвет очень часто и сп о л ь зу ет ся как
о б о зн ач ен и е, а н е ц в етов ое вы раж ени е формы . Д ет и эт о го в озр аста отдаю т
п р ед п оч тен и е насы щ енны м цветовы м гам м ам , чисты м ярким тонам , в
осн ов н ом теп л ой части спектра. Ц вет в п р едстав лен и и р ебен к а становится
н асы щ ен н ее, чем в восприятии.
В о зр а ст д ет ей 10 - 12лет - в и зобр ази тел ь н ом творчестве появляется
тен ден ц и я п е р е х о д а от зам ы сла, внеш не н е заф и к си ров ан н ого и очень часто
м ен я ю щ егося в п р о ц е сс е св о его воп л ощ ен и я, к б о л ее у ст о й ч и в о м у зам ы слу,
в оп л ощ ен н ом у в эск и зе. В ж и в оп и сн ы х к ом п ози ц и я х появляю тся стр ем л ен и е
к бол ьш ей орган и чн ости и к о м п о зи ц и о н н о й урав н ов еш ен н ости в с е х частей.
Д ин ам ик а ж и в оп и сн ы х пятен и фактур у ж е бол ьш е ор ган и зует дв и ж ен и е
внутри сам ой картинной п л оск ости и зо б р а ж ен и я , стрем ясь п ередать гл уби н у,
перспективны е п р остр ан ствен н ы е изм ен ен и я. Зам ы сел, в оплощ енны й в
р и сун к е, привлекает у ж е н е только сю ж ет о м , н о и ф ор м ой св о его вы ражения.
В р аботах у ж е м ен ьш е рассказа, сю ж ет н о ст и , воп л ощ ен н ы х в ди н ам и к у
обр азов , бол ьш е статики, созер ц ател ь н ости , л ю бов ан и я декоративны м и,
красочны м и фактурами.
Н а о б у ч ен и е принимаются все желающие б е з предварительной
п одготовк и , н е и м ею щ и е п роти воп ок азан и й п о со ст о я н и ю здор ов ья при
наличии м еди ц и н ск ой справки о д о п у ск е уч ащ и хся к занятиям.
О буч ен и е орган и зован о н а доб р о в о л ь н ы х началах в се х стор он (дет ей ,
р од и тел ей , п едагога); предостав ля ется в о зм о ж н о ст ь у дов л етв ор ен и я св ои х
и н тер есов и соч етан и е различны х направлений и ф орм занятий.
В п рограм м е в озм ож н о уч асти е д ет ей с особыми образовательными
потребностями : д ет ей с огран иченны м и в о зм ож н остя м и здоров ья (с
сохранн ы м и н теллек том , б ез м еди ц и н ск и х п ротивопоказаний); талантливы х
(одар ён н ы х, м оти ви рованны х) детей ; д ет ей , н аходя щ и хся в т р у д н о й
ж и зн ен н о й ситуации.
Д ети с ограниченными возможностями здоровья (О В З ), ограничения
в о зм о ж н о ст ей к оторы х н е связаны и н е п р еп ятствую т и х и н теграц и и (дет и с
сохранн ы м ин теллектом ). П ри н е о б х о д и м о ст и (и с х о д я и з ди агн оза) о б у ч ен и е
д ет ей
с
ОВЗ
ор ган и зуется
в
соотв етстви и
с индивидуальным
образовательным маршрутом (П р и л ож ен и е № 1 ), которы й строится,
основываясь на возможностях конкретного ребенка, п р и ш едш его на
о буч ен и е. П ри п о д б о р е содер ж ан и я занятий для д ет ей с О В З учиты вается, с
о д н о й стороны , принц ип д о ст у п н о ст и , а с др у го й стороны , н е доп уск ается
и зли ш н его уп р ощ ен и я материала. С од ер ж ан и е становится эф ф ективны м
ср едств ом активизации у ч е б н о й дея тел ьн ости , так как он о соотв етств ует
п си хи ч еск и м , интеллектуальны м в о зм ож н остя м д ет ей и и х потр ебн остя м .
Д ля эф ф ек ти вн ого обуч ен и я д ет ей с огран иченны м и в озм ож н остя м и
5

здоровья уделяется внимание формированию познавательного интереса,
желания и привычку думать, стремление узнать что-то новое.
Работа ведется в следующих направлениях:
- осуществление индивидуального подхода к детям;
- предотвращается наступление утомления;
- в процессе обучения используются те методы, с помощью которых
можно максимально активизировать познавательную деятельность детей;
- во время работы с детьми этой категории проявляется особый
педагогический такт. Подмечаются и поощряются успехи детей, оказывается
помощь каждому ребёнку, развивается в них вера в собственные силы и
возможности;
- обеспечивается обогащение детей знаниями (используя развивающие
игры, упражнения с конкретными примерами и т. д.).
Современная жизнь диктует человеку особые условия: необходимо быть
уверенным в себе, конкурентоспособным, активным, целеустремленным,
открытым всему новому, иметь нестандартный подход к делу, быть
креативным. Именно поэтому в работе с детьми с особыми
образовательными потребностями все больше внимания уделяется развитию
творческих способностей детей, их креативности.
Творчество это благодатная почва для самореализации, развития
самостоятельности, активности, уверенности в собственных силах,
адекватной самооценки больного ребёнка. Способность мыслить творчески
делает ребенка более раскрепощенным, жизнерадостным, стойким к
стрессовым ситуациям.
Для полноценного развития детям с ОВЗ просто необходимо
рисование: оно способствует развитию мелкой моторики рук; во время
рисования задействованы двигательные, зрительные, мускульные и
осязательные анализаторы, развивается зрительно-моторная координация,
память и концентрация внимания; рисование учит творческому мышлению,
ведь создаваемые ребенком образы можно изменять, дополнять,
придумывать что-то новое, ребенок ищет новые ассоциативные связи между
предметами и их изображениями. Навыки и когнитивные способности
развиваются у них индивидуально, также у всех детей различный
эмоциональный фон. Все это учитывается при разработке занятий, и, шаг за
шагом, от простого к сложному дети осваивают это увлекательное занятие.
Дети с особенностями развития испытывают огромные трудности в
овладении письмом, главной особенностью этого письма может быть его
зеркальность. Рисование способствует устранению этих нарушений, ребенок
смотрит, что и как делает педагог, учится внимательно смотреть и слушать, а
затем повторяет то же самое у себя на листе. Рисование оказывает влияние и
на развитие речи. Моторное развитие тесно связано с уровнем
интеллектуального и речевого развития. Мозговые центры, отвечающие за
движение рук, находятся рядом с центром речи и стимулируют его работу.
Участвуя в уроках, дети знакомятся с различными предметами, явлениями, а
6

также их свойствами. Это также способствует расширению у детей
словарного запаса.
Занятие рисованием и творчеством вносит неоценимый вклад в
развитие детей с особенностями развития, способствует всестороннему
развитию, коррекции когнитивных нарушений и эмоционально-волевой
сферы, а прививаемые любовь и желание к рисованию способствуют
дальнейшему развитию ребенка.
Дети с ОВЗ принимаются после собеседования родителей
(законных представителей).
Собеседование
проводится
с
целью
установления
уровня
трудностей
у
ребенка
и
выстраивания
индивидуального образовательного маршрута или рекомендации родителям
обучаться по более подходящей дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе или в другой образовательной организации с
более подходящими условиями для данной нозологии и уровня трудностей у
ребенка.
По программе могут обучаться дети, находящиеся в трудной
жизненной ситуации.
Трудная жизненная ситуация, скорее, не педагогическое понятие, а
философское и социальное. Такие дети испытывают колоссальные стрессы и
проблемы: трудности в адаптации и коммуникации, эмоциональные зажимы,
психологические травмы, физические ограничения, эмоциональный
дискомфорт. Рисование и декоративно-прикладное искусство оказывают
положительное влияние на растущего человека, способствуют выработке
психологической уверенности в собственной полноценности и социальной
значимости. Занятия позволяют корректировать эмоциональное состояние
детей. Это выход для чувств, эмоций, позволяющая снять напряжение,
повысить самооценку, развить коммуникативные навыки, произвольное
внимание, мелкую моторику, активизировать работу правого полушария
мозга. Темы и темпы рисования для таких детей подбираются педагогом
индивидуально (при необходимости разрабатывается индивидуальный
образовательный маршрут (Приложение №1) для каждого ребёнка, зависят
от готовности ребёнка к взаимодействию, эмоционального состояния,
интересов ребёнка, имеющейся проблемы.
Дети, проявившие
выдающиеся
способности,
талантливые
(одарённые, мотивированные) дети
могут осваивать программу в
индивидуальном темпе (в соответствии с индивидуальным образовательным
маршрутом (Приложение №1), который строится, основываясь на
возможностях конкретного ребенка, пришедшего на обучение). Дети данной
категории проходят те же темы, но выполняют более сложные работы,
участвуют в конкурсах за пределами образовательной организации.
У р овен ь програм м ы , объ ём и ср о к и :
Данная программа реализуется на ознакомительном уровне.
Объем программы: 72 учебных часа.
Срок _ рреализации: 1 учебный год (36 учебных недель)
7

Программа предусматривает 2 этапа работы по полугодиям, которые
завершаются проведением промежуточной и итоговой аттестации
(мониторинга результативности):
1 этап: сентябрь - декабрь
2 этап: январь - май.
Программа является ознакомительной поскольку позволяет учащимся
при небольшом объеме учебной нагрузки приобрести первоначальные
навыки посредством погружения в предметную среду изобразительной
деятельности, что позволит им самоопределиться в выборе дальнейшей
индивидуальной траектории творческого развития.
Если интерес к данной области искусства у отдельных учащихся
сохранился и появилось желание получить новый опыт восприятия и
отображения предметов окружающего мира средствами изобразительного
искусства, то они могут продолжить свое обучение.
В следующем учебном году учащимся предлагается освоить одну из
других вариативных программ б а зо в о г о у р о в н я , реализуемых в трех
объединениях, на выбор.
Ф о р м а о б у ч е н и я и р е ж и м за н я т и й :

Форма обучения - очная, с возможностью реализации в электронном
формате с применением дистанционных технологий.
Режим занятий: занятия проходят: 1 раз в неделю по 2 часа или 2 раза
по 1 часу.
Продолжительность 1 учебного часа 45 минут с обязательной
переменой между занятиями не менее 10 минут.
Предлагаемый режим занятий соответствует требованиям СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Занятия продолжительностью 2 учебных часа признается автором
программы наиболее целесообразным вследствие значительного сокращения
времени на выполнение практической работы из-за решения на занятии
технических вопросов, например: замена воды для красок, время на
подсыхание краски, на починку карандаша, необходимость повторной
корректировки наброска, индивидуальные вопросы детей и помощь педагога
каждому учащемуся и др.
О собен н ости ор ган и зац и и о бр азов ател ь н ого п р оц есса.

Состав каждой группы формируется из учащихся примерно одного
возраста с разным уровнем подготовленности и природных задатков.
Использование технологий дифференцированного и личностно ориентированного подхода к детям обеспечивает подбор универсальных
методов и приемов работы, а также заданий вариативного характера и
разного
уровня
сложности
с
учетом
индивидуальных
и
психофизиологических особенностей учащихся.
Состав групп - постоянный.
Форма организации учащихся на занятии: групповая (фронтальная) с
8

преимущественным
использованием
индивидуального
и
дифференцированного подхода к учащимся.
Формы проведения занятий:
- комбинированное,
- практическое,
- контрольно-проверочное.
Виды занятий: конкурс, викторина, мастер - класс, выставка и
посещение (экскурсия) выставки творческих работ, вернисаж, аукцион, играпутешествие, видео - урок с просмотром произведений художников (И.И.
Шишкин, В.Г. Перов, К.А. Коровин), массовые мероприятия, и др.
Содержание программы адаптировано и предполагает обучение д е т е й
с О В З , талантливых и особо мотивированных детей
В ходе реализации программы применяется:
р азн оур овн ев ая
форма и технология обучения (включая
пропедевтеческий, ознакомительный и базовый уровни) для определения
объема и содержания работы как с д е т ь м и с О В З и о д а р е н н ы м и в области
изо-деятельности.
- технологии дифференцированного и личностно - ориентированного
подхода к детям обеспечивает подбор универсальных методов и приемов
работы, а также заданий вариативного характера и разного уровня сложности
с учетом индивидуальных и психофизиологических особенностей учащихся.
Занятия в дистант - формате с применением д и с т а н ц и о н н ы х
т е х н о л о г и й и электронного обучения могут проводиться при определенных
условиях: карантина, обусловленного необходимостью ограничения
возможности распространения вирусной инфекции в детской среде или
отсутствия возможности личного присутствия кого-либо из учащихся на
занятии, по причине болезни или временного отъезда из города.
Содержание программы адаптировано и предполагает обучение д е т е й с
О В З , талантливых и особо мотивированных детей
В ходе реализации программы применяется:
р азн оур овн ев ая
форма и технология обучения (включая
ознакомительный и базовый уровни) для определения объема и содержания
работы как с д е т ь м и с О В З
так и с
о д а р е н н ы м и в области
изобразительного искусства;
- технологии дифференцированного и личностно - ориентированного
подхода к детям обеспечивает подбор универсальных методов и приемов
работы, а также заданий вариативного характера и разного уровня
сложности с учетом индивидуальных и психофизиологических особенностей
учащихся.
Занятия в дистант - формате с применением д и с т а н ц и о н н ы х
т е х н о л о г и й и электронного обучения могут проводиться при определенных
условиях: карантина, обусловленного
необходимостью ограничения
возможности распространения вирусной инфекции в детской среде или
9

отсутствия возможности личного присутствия кого-либо из учащихся на
занятии, по причине болезни или временного отъезда из города.
В ходе реализации программы применяется:
р азн оур овн ев ая
форма и технология обучения (включая
ознакомительный и базовый уровни) для определения объема и содержания
работы как с д е т ь м и с О В З и о д а р е н н ы м и в области изо-деятельности.
- технологии дифференцированного и личностно - ориентированного
подхода к детям обеспечивает подбор универсальных методов и приемов
работы, а также заданий вариативного характера и разного уровня
сложности с учетом индивидуальных и психофизиологических особенностей
учащихся.
Занятия в дистант - формате с применением д и с т а н ц и о н н ы х
т е х н о л о г и й и электронного обучения могут проводиться при определенных
условиях: карантина, обусловленного
необходимостью ограничения
возможности распространения вирусной инфекции в детской среде или
отсутствия возможности личного присутствия кого-либо из учащихся на
занятии, по причине болезни или временного отъезда из города.
Также есть возможность реализации программы в сетевой форме на
основании договора «О сетевом взаимодействии». Осуществляется
совместная деятельность, направленная на обеспечение возможности
освоения обучающимися образовательной программы, с использованием
ресурсов вовлеченных в образовательный процесс организаций.
Запись на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую
программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор
дополнительного
образования
детей
Краснодарского
края»
ЬНт//р23.навигатор.дети/.
1.2. Ц е л ь и за д а ч и п р о г р а м м ы .

Цель программы: создать условия для формирования устойчивого
интереса детей к изобразительному искусству, развития у них способности
воспринимать и реалистично отображать предметы окружающего мира.
Задачи программы
О бр азовател ь н ы е:

- познакомить с ведущими понятиями: «Рисунок», «Живопись»,
«Композиция», «Скульптура» и правилами использования основных
(красный, желтый, синий) и составных (оранжевый, зеленый,
фиолетовый) цветов и получения их оттенков (7-9 названий);
- научить передавать сравнительную величину и общий характер
формы предметов (длинная, узкая, широкая);
- сформировать умение гармонично заполнять всю поверхность
листа элементами изображения.
Л ичн остны е:

- воспитать трудолюбие и аккуратность в работе с различными
10

материалами (сепия, уголь, пастель);
- воспитать самостоятельность, умение использовать собственные
знания и навыки для воплощения замысла, образа, с помощью
художественных средств;
- развить воображение, образное и ассоциативное мышление за счет
творческих заданий.
М етап редм етн ы е:

- заложить основы для развития художественно - эстетического вкуса и
понимания способов образного выражения мыслей, чувств, представлений
художника, его отношения к миру;
- сформировать мотивированное отношение к творческому труду, как
продуктивному виду деятельности, способствующего развитию
стремления к самореализации и самоутверждения в обществе сверстников
1.3 С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы .
У ч ебн ы й план

Название раздела, темы

Раздел 1. Рисунок.

1.2

Знакомство с графическими материалами.
Упражнения на изучение основ линейного
рисунка.

1.3
1.4

Живописный рисунок. Фактура и
материальность.
Тональный длительный рисунок. Мягкий
материал.

1.5

Раздел 2. Живопись.

2.2

Упражнения на изучение основ цветоведения.

Раздел 3. Композиция

10
4

3.1

Изучение основ композиции. «Искусство».
11

Знакомство с художниками. (И.И. Шишкин, В.Г.
Перов, К.А. Коровин).

2.4

Знакомство с живописными материалами.
«Искусство».
Понятие о технике живописи. Выставка работ.
Мониториг

2.1

Количество часов Формы
Теория Практика аттестации/
контроля

Вводное занятие. Знакомство с группой.
Техника безопасности. «Искусство».

1.1

2.3

Всего

беседа
пед.
наблюдение
пед.
наблюдение
анализ работ
выставка работ
(мониторинг)
викторина
Выставкаярмарка
Мониториг

3
12

открытое
занятие.

пед.
наблюдение

Цвет и в композиции.

3.2
3.3

Сюжетная композиция.

Раздел 4. Скульптура
4.1
«Искусство». Лепка с натуры.
4.2
Лепка по представлению.
4.3

Творческие задания.
Зачетное занятие. Выставка работ

ИТОГО:

пед.
наблюдение

Выставка работ
мониторинг

72ч.

11ч.

анализ работ
(аукцион)

пед.
наблюдение

61ч.

С одер ж ан и е учебн ого плана.
Р а з д е л 1. Р и с у н о к

Теория: Вводное занятие. Техника безопасности. Знакомство с
коллективом.
Знакомство с графическими материалами. Материалы и инструменты.
Ознакомление с программой, расписанием занятий. Цели и задачи. Правила
поведения и техника безопасности в Центре. Поведение детей на дороге и в
аварийных ситуациях (пожар, теракт). Правила техники безопасности при
работе в кабинете и на рабочем месте, при работе с различными
инструментами.
Знакомство с понятиями: линия, штрих, тон. Правильная посадка за
мольбертом. Знакомство с материалами, принадлежностями, инструментами,
приемы работы карандашом, постановка руки.
Рисунок простых плоских предметов. Симметрия. Асимметрия.
Практика: Упражнение в проведении прямых линий и упражнение на
нарастание тона (градации серого). Рисунок простых плоских предметов.
Рисунок орнамента с использованием геометрических элементов: круг,
квадрат, треугольник и т. д. Зарисовки растений, птиц, животных.
Тональная зарисовка животного. Знакомство с приемами работы мягким
материалом. Композиция листа. Пропорции. Выразительность силуэта.
Передача материальности. Освещение естественное. Формат А3. Материал уголь, сангина, пастель.
Длительный рисунок предметов быта. Работа с мягким материалом.
Композиционное размещение в листе. Пропорции. Выразительность силуэта.
Передача материальности. Освещение естественное. Формат А3. Материал уголь, сепия, пастель.
12

Р а з д е л 2. Ж и в о п и с ь

Теория: Знакомство с видами красок, бумагой, вспомогательными
материалами, кистями и их особенностями. Знакомство с различными техниками
живописи: лессировка, заливка, растяжка цвета. Знакомство с творчеством
художников. (И.И. Шишкин, В.Г. Перов, К.А. Коровин). Понятие о технике
живописи.
Практика: Выполнение упражнений на освоение работы с различными
материалами и инструментами. Выполнение упражнений в этих техниках.
Смешивание красок. Упражнения на изучение основ цветоведения
.Выполнение упражнений на знакомство
с ахроматическими и
хроматическими, основными и составными цветами. Выполнение упражнения
на получение составных цветов из основных. Знакомство с холодными и
теплыми цветами.
Составление сложных цветов в процессе выполнения цветовых растяжек с
переходом от теплых до холодных оттенков. Выполнение растяжек от желтого
к красному, от красного к синему, от синего к фиолетовому и т.п.
Р а з д е л 3. К о м п о з и ц и я

Теория: Изучение основ композиции. О решающей роли композиции в
изобразительном искусстве. Демонстрация репродукций произведений
великих художников, знакомство с понятиями «композиция», «жанры в
композиции»
Ритм в композиции станковой. Изучение понятия композиционного ритма.
Правила композиции. Динамика. Статика. Знакомство с понятиями
динамика и статика.
Композиционный центр в композиции станковой. Знакомство с понятием
композиционный центр, и способы его выделения.
Приемы выделения композиционного центра. Приобретение знания о
единстве и подчинении элементов замыслу автора через правильную
композиционную схему.
Выразительные средства композиции станковой.Приобретение знаний о
выразительных средствах композиции (линия, пятно, цвет, светотень, фактура);
изучение понятий «планы», «пространство», «ритм», «масштаб», «соразмерность
элементов», «пропорции тона» и «состояние в пейзаже».
Практика: Упражнения на знакомство со станковой композицией,
материалами и техниками.
Цвет в композиции. Эмоциональная характеристика цвета и ее роль в
передаче образа, умение передать эмоциональное настроение при помощи
цвета, передача образа при помощи эмоциональной характеристики цвета.
Достижение выразительности композиции с помощью цветового контраста.
Сюжетная композиция. Выполнение упражнений на знакомство с
созданием сюжетной композиции в ахроматической гамме по опыту старых
мастеров, целостное композиционное решение на выбранном формате
(вертикаль, горизонталь, квадрат), приобретение опыта исполнения
композиции с использованием силуэтных изображений фигур людей,
13

животных, элементов пейзажа и интерьера.
Приобретение знаний и умений по решению композиции листа на основе
ритмических конструкций. Изучение возможностей создания динамичной и
статичной композиции. Применения ритмической связи линий и форм в
композиции.
Передача движения (динамика) и покоя(статика) в композиции.
Сюжетная композиция на тему по выбору. Приобретение умений по
решению композиции листа на основе ритмических конструкций.
Навыки применения ритмической связи линий и форм в композиции.
Приобретение навыков выделения композиционного центра при помощи
изоляции, размера, контраста света, цвета, фактур.
Знакомство с различными методами выделения композиционного центра
в станковой композиции, создание единой и целостной композиции на основе
соподчиненности и гармонии.
Совершенствование навыков решения листа как единого целого
произведения с композиционным центром и второстепенными элементами,
закрепление понятий «контраст» и «нюанс».
Р а з д е л 4. С к у л ь п т у р а

Практика: Лепка с натуры. Закрепление учащимися понятий «форма»,
«пропорции». Закрепление способов измерения пропорций. Лепка овощей или
фруктов с натуры. Передача в лепке характерной формы, пропорций.
Закрепление умения учащихся лепить от куска обеими руками .
Лепка по представлению. Знакомство с общей формой и пропорциями
домашних животных. Знакомство с понятием «статика». Закрепление знаний о
форме плинта и различных способов построения композиций. Знакомство с
понятием «динамика». Построение композиции на прямоугольном плинте.
Знакомство с формой и пропорциями домашних животных, построение
объемной композиции на прямоугольном плинте, передача формы и
пропорций кошки и собаки, передача динамики композиции через пластику
животных (высота 5-10 см.).
Творческие задания. Выполнение многофигурной композиции по
представлению «Мультфильм».
Повторение знаний о пропорциях фигуры животных, правил выполнения
каркаса. Повторение законов построения композиции на плинте.
Повторение техник создания различных
фактур. Разбор
последовательности работы над композицией.
Зачетное занятие. Выставка. Подведение итого учебного года. Просмотр и
анализ работ. Мониторинг.
1.4. П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы и с п о с о б ы и х п р о в е р к и :

После окончания года обучения учащиеся способны демонстрировать:
О б р а з о в а т е л ь н ы е р е зу л ь т а т ы :

знание понятий: «Рисунок», «Живопись», «Композиция»,
«Скульптура» и правил использования основных (красный, желтый, синий) и
14

составных (оранжевый, зеленый, фиолетовый) цветов и получения их оттенков
(7-9 названий);
умение передавать сравнительную величину и общий характер
формы предметов (длинная, узкая, широкая);
умение гармонично заполнять всю поверхность листа элементами
изображения.
В конце учебного года, как результат освоения программы, учащиеся
демонстрируют свои достижения в виде лучших творческих работ
представленных на выставке объединения (родительском собрании).
Л и ч н о с т н ы е р е зу л ь т а т ы :

трудолюбие и аккуратность в работе с различными материалами
(сепия, уголь, пастель);
самостоятельность, умение использовать собственные знания и
навыки для воплощения замысла, образа, с помощью художественных средств;
воображение, образное и ассоциативное мышление при
выполнении творческих заданий.
М е т а п р е д м е т н ы е р е зу л ь т а т ы :

понимание способов образного выражения мыслей, чувств,
представлений художника, его отношения к миру;
мотивированное отношение к творческому труду.

Для определения планируемых результатов учащихся используются
следующие диагностические методики:
1.
2.
-

Педагогическое наблюдение.
Педагогический анализ:
выполнения контрольных заданий;
результатов участия в турнирах;
активности учащихся на занятиях;
результатов решения задач поискового характера.

Р а з д е л 2 « К о м п л е к с о р г а н и з а ц и о н н о -п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й , в к л ю ч а ю щ и й ф о р м ы
___________________ а т т е с т а ц и и » . 2.1. К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к .
________________
№
п/п

Дата

Тема занятия

Вводное занятие. Техника
безопасности.

Форма занятия
Кол-во
часов
Раздел 1. Рисунок
2

Упражнения на освоение
приемов работы с графическими
материалами. (1 этап)
Упражнения на освоение
приемов работы с графическими
материалами. (2 этап)
Рисунок простых плоских
предметов. Симметрия.
Асимметрия.
Рисунок орнамента с
использованием геометрических
элементов: круг, квадрат,
треугольник и т. д.
Рисунок шахматной доски.

Зарисовка животных.

Беседа -игра
«Давайте
познакомимся!»

Учебный
класс

Комбинированное
(игра «Веселый Карандаш»)

Учебный
класс

Практическое

Учебный
класс

Педагогическое
наблюдение

Практическое
(игра «Угадай, чей рисунок?»)

Учебный
класс

Комбинированное
(игра «Кто быстрее назовет»)

Учебный
класс

Педагогическое
наблюдение
Словесная игра
«Назови, какой
предмет лишний»

Практическое
(игровое задание
«Разноцветные дорожки»)
Практическое

Учебный
класс

Словесная игра
«Найди форму»

Учебный
класс

Комбинированное
(игра «Друзья карандаша)

Учебный
класс

Практическое

Педагогическое
наблюдение
Словесная игра
«Назови кто друзья
карандаша»
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

Зарисовка растений.
8

Форма контроля

Игра «Давайте
познакомимся!»

Знакомство с графическими
материалами и понятиями.

Место
проведения

Учебный

класс
10

Зарисовки птиц.
2

Длительный тональный рисунок
предметов быта (мягкий
материал) (1 этап).
Длительный тональный рисунок
предметов быта (мягкий
материал) (2 этап).
Длительный тональный рисунок
предметов быта (мягкий
материал) (3 этап).

Учебный
класс

Анализ работ
(аукцион)

Учебный
класс

Педагогическое
наблюдение

Учебный
класс

Педагогическое
наблюдение

Учебный
класс

Анализ работ
(ярмарка)

контрольно-проверочное
Комбинированное
2
Практическое

Контрольно - проверочное
Раздел. 2 Живопись

Техника живописи (основы).
«Искусство»

Видео - занятие

Учебный
класс

Викторина
(«Картины
художников»)

Знакомство с материалами и
красками.

Комбинированное

Учебный
класс

Педагогическое
наблюдение

Упражнение на закрепление
основ живописи.

Практическое

Учебный
класс

Педагогическое
наблюдение

Практическое

Учебный
класс

Выставка работ
мониторинг

Видео - занятие

Учебный
класс

Викторина

Практическое

Учебный
класс

Выполнение упражнений в
техниках живописи.
Выставка работ. Мониторинг
Знакомство с художниками (И.И.
Шишкин, В.Г. Перов, К.А.
Коровин) и техниками живописи.
Упражнения на смешение цветов
(игровое задание «Волшебные
краски»)

Словесная игра
«Кто быстрее
назовет»

20
Знакомство с основными и
составными цветами.

Упражнения на получение
составных цветов из основных.

Знакомство с холодными и
теплыми цветами.
Упражнения на знакомство
ахроматическими
хроматическими.
Упражнения на знакомство с
дополнительными цветами.
Упражнения на составление
сложных цветов.

24
25

с
и

2
2
2

Комбинированное
(слайд-презентация)
Практическое

Комбинированное
(слайд-презентация)
Практическое
Практическое
Игровое задание
( «Волшебные краски»)

Учебный
класс
Учебный
класс

Словесная игра
«Кто быстрее
назовет»

Учебный
класс

Педагогическое
наблюдение
Словесная игра
«Кто быстрее
назовет»

Учебный
класс
Учебный
класс
Учебный
класс

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Анализ работ
(ярмарка).

Учебный
класс

Беседа

Учебный
класс

Педагогическое
наблюдение

Учебный
класс
Учебный
класс

Беседа

Раздел 3. Композиция
26

Вводная беседа об основных
законах и правилах композиции.
«Искусство».
Равновесие основных элементов
композиции в листе.
Эмоциональная характеристика
цвета и её роль в передаче
образа.
Сюжетная композиция.

29
30

Правила композиции.
Выразительные средства
композиции. Организация
аукциона.

2
2
2

Комбинированное
(слайд-презентация)
Практическое

Комбинированное
(слайд-презентация)
Комбинированное
(слайд-презентация)
Практическое

Учебный
класс

Педагогическое
наблюдение

Анализ работ
(аукцион)

Раздел 4. Скульптура
31

Лепка с натуры овощей, фруктов.
(1этап)

Комбинированное
(слайд-презентация)

Учебный
класс

Лепка с натуры овощей, фруктов.
(2 этап)

Комбинированное
(слайд-презентация)

Учебный
класс

Лепка по представлению.
Знакомство с общей формой и
пропорциями домашних
животных.
Выполнение многофигурной
композиции по представлению
«Мультфильм». (1 этап)
Выполнение многофигурной
композиции по представлению
«Мультфильм». (2 этап).
Зачетное занятие. Выставка.
Мониторинг

2
2
72

Практическое
«Придумай мультфильм»
Практическое

Практическое
Контрольно-проверочное

Учебный
класс

Педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

Учебный
класс

Анализ работ
(конкурс)

Учебный
класс
Учебный
класс

Выставка работ
Мониторинг

2 .2 .В о с п и т а н и е
Ц ель:

развитие личности, самоопределение и социализация учащихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Г ероев Отечества.
Задачи:

- усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей традиций
художественной культуры; информирование учащихся, организация общения
между ними на содержательной основе целевых ориентиров воспитания;
- формирование и развитие личностного отношения учащихся к
изобразительному искусству, к собственным нравственным позициям и этике
поведения в коллективе;
- приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений в составе группы, применение полученных знаний,
организация активностей учащихся, их ответственного поведения, создание, под держка и развитие среды воспитания учащихся, условий физической
безопасности, комфорта, активностей и обстоятельств общения, социализации,
признания, самореализации, творчества при освоении предметного и
метапредметного содержания программы.
Ц ел ев ы е ори ен ти ры :

- освоение детьми понятия о своей российской
культурной
принадлежности (идентичности);
- принятие и осознание ценностей языка, традиций, праздников,
памятников, святынь народов России;
- воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека,
понимания ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других людей);
- формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и
поддержку, особенно поддержку нуждающихся в помощи;
- воспитание уважение к труду, результатам труда, уважения к старшим;
- воспитание уважения к культуре народов России;
- развитие творческого самовыражения, реализация традиционных и своих
собственных представлений об эстетическом, об устройстве общественного
пространства.
Ф орм ы и м етоды восп и тан и я

Решение задач информирования учащихся, создания и поддержки вос
питывающей среды общения и успешной деятельности, формирования
межличностных отношений на основе российских традиционных духовных
ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.
Ключевой формой воспитания учащихся при реализации программы
является организация их взаимодействий, в подготовке и проведении календарных
праздников с участием родителей (законных представителей).
В воспитательной деятельности с учащимися по программе используются
методы воспитания:

- метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение);
- метод положительного примера (педагога и других взрослых, учащихся);
- метод упражнений (приучения);
- методы одобрения и осуждения поведения учащихся, педагогического
требования (с учётом преимущественного права на воспитание учащихся их
родителей (законных предствителей), индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся младшего возраста) и стимулирования, поощрения
(индивидуального и публичного);
- метод переключения в деятельности;
- методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и
самооценки учащихся в воспитании;
- методы воспитания воздействием группы, в коллективе.
У с л о в и я в о с п и т а н и я , а н а л и з р е зу л ь т а т о в .

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации
деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации
программы в организации дополнительного образования учащихся в соответствии
с нормами и правилами работы организации, а также на выездных базах,
площадках, мероприятиях в других организациях с учётом установленных правил
и норм деятельности на этих площадках.
Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического
наблюдения за поведением учащихся, их общением, отношениями учащихся друг
с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий
по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых
ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в
процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после её
завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учеб
ный период, учебный год).
Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает
определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств
личности конкретного ребёнка, учащегося, а получение общего представления о
воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении
определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации
программы на коллектив учащихся: что удалось достичь, а что является
предметом воспитательной работы в будущем. Результаты, полученные в ходе
оценочных процедур — опросов, интервью — используются только в виде
агрегированных усреднённых и анонимных данных.
Календарный план воспитательной работы
1 год обучения

№
п/п

Название события, мероприятия

Сроки

Форма
проведения

Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий

Урок
мужества
«Непокоренный
рубеж», посвящённые годовщине
Туапсинской
оборонительной
операции

«Общечеловеческие
Давайте поговорим»

ценности.

Сентябрь

Октябрь

Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.
Презентация.

успешное
достижение цели
события
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе

Посещение
музея.
3

День матери

Международный
коррупцией

Всероссийская
хлеб»

День защитника Отечества

Февраль

Международный женский день

Март

День здоровья

Апрель

День космонавтики

Апрель

Ноябрь

день

акция

борьбы

с Декабрь

«Блокадный

Январь

Праздник.
Мастер-класс.
Выставка.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Выставка.
Праздник.
Мастер-класс.
Выставка.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение

Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе

Международный день семьи
«Семейные традиции: ценности
моей семье»

Май
в

День Победы
«Победа одна на всех»

Май

День защиты детей

Июнь

День России
«Наша страна - Россия»

Июнь

музея.
Выставка.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Выставка.
Праздник.
Мастер-класс.
Игра.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Выставка.
Мастер-класс.

Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе

*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации программы
Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.

2.3 У с л о в и я

р еал и зац и и п р огр ам м ы : м а т ер и а л ь н о

техн и ческ ого

1. Материально-техническое обеспечение:
- помещение - специально оборудованный класс, соответствующий
санитарногигиеническим
нормам
- СП 2.4.3648-20
«Санитарно
эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Перечень оборудования, инструментов и материалов из расчета на
подгруппу в количестве 15-и человек:
Наименование
столы для обучающихся
стулья по количеству обучающихся
доска магнитно-маркерная
шкаф для хранения материалов

Количество,
шт
8
15
1
1

Перечень оборудования, инструментов и материалов :
Художественные принадлежности:

Кол-во (шт.)

краски (акварель, гуашь)

кисти
палитры
бумага
мольберты

15
15
15
15

Дидактический материал.
В процессе обучения используются наглядные пособия:
- цветы (живые, сухие, гербарии), муляжи овощей и фруктов, предметы
быта, предметы интерьера, таблицы:
- таблицы с изображением цветового круга;
- таблицы по живописи;
- таблицы с изображением животных;
- таблицы по ДПИ;
- рисунки учащихся по изучаемым темам.
- учебники, пособия, альбомы по живописи, репродукции
известных художников.
2. Информационное обеспечение: подборка фотографий, интернет
источники : (www.pinterest.com)
- https://ru.pinterest.com
- https://www.istockphoto.com/ru
- https://gallerix.ru
- https://ru.stockfresh.com
- https://ru.123rf.com
3. Кадровое обеспечение:
Программу реализует педагог дополнительного образования Олейник
Алена Олеговна, имеет высшее профессиональное образование по
специальности «Учитель изобразительного искусства» Кубанского
государственного университета (художественно-графический факультет),
2011 год. Стаж работы в должности педагога дополнительного образования
- 3 года, общий педагогический стаж - 6 лет. Имеет первую
квалификационную категорию по должности «Педагог дополнительного
образования», 2019г.
Прошла курсы повышения квалификации: 1. ГОУ Краснодарского края
ККИППО - "Преподавание предметов эстетического цикла в школе", 2010г,
2. НЧОУ ДПО «Учебный центр»Персонал-Ресурс» г.Краснодар Программа дополнительного профессионального образования повышения
квалификации
18

«Эффективные методики преподавания программ дополнительного
образования художественно-эстетической направленности», 2019г.
Основными направлениями деятельности педагога, работающего по
программе, являются:
- разработка программно-методического обеспечения по реализации
дополнительной общеобразовательной программы;
- организация образовательной и досуговой деятельности учащихся;
- педагогический контроль и оценка уровня освоения дополнительной
общеобразовательной программы учащимися;
- обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями)
учащихся при решении задач их обучения, развития и воспитания;
Профессиональные компетенции: педагог проявляет способности:
- понимать мотивы поведения обучающихся, их образовательные
потребности и запросы (детей и их родителей (законных представителей));
- проводить педагогическое наблюдение, использовать различные
методы, средства и приемы текущего контроля и обратной связи, в том числе
оценки деятельности и поведения обучающихся на занятиях;
- использовать
методы,
приемы
и
способы
формирования
благоприятного психологического климата и обеспечения условий для
сотрудничества обучающихся;
- применять техники и приемы вовлечения в деятельность, мотивации к
освоению изобразительного искусства учащихся различного возраста;
- готовить учащихся к участию в выставках, конкурсах и иных
аналогичных мероприятиях.
К р и тер и и отбора:

К
реализации
данной
программы
допускается
педагог
дополнительного образования, имеющий высшее образование или среднее
профессиональное образование по профилю педагогической деятельности.
либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное образование по
направлению деятельности в образовательном учреждении.
Педагогу дополнительного образования необходимо систематически
(не реже 1 раза в 3 года) повышать свою профессиональную квалификацию.
Педагогу необходимо обладать следующими к о м п е т е н т н о с т я м и :
профессиональной, информационной, коммуникативной правовой.
П р о ф е с с и о н а л ь н ы е к о м п е т е н ц и и : педагог проявляет способности:
- понимать мотивы поведения учащихся, их образовательные
потребности и запросы (детей и их родителей (законных представителей));
- проводить педагогическое наблюдение, использовать различные
методы, средства и приемы текущего контроля и обратной связи, в том числе
оценки деятельности и поведения учащихся на занятиях;
- использовать
методы,
приемы
и
способы
формирования
благоприятного психологического климата и обеспечения условий для
сотрудничества учащихся;

применять техники и приемы вовлечения в деятельность,
мотивации к освоению изобразительного искусства учащихся различного
возраста;
готовить учащихся к участию в выставках, конкурсах и иных
аналогичных мероприятиях.
2 .4 . Ф о р м ы а т т е с т а ц и и .

Одним из важнейших аспектов программы является проверка и оценка
результатов обучения.
О т с л е ж и в а н и е р е з у л ь т а т о в образовательного процесса проводится с
помощью различных форм: педагогического наблюдения, педагогического
анализа, учета посещаемости занятий (текстовый журнал и в сети Интернет
АИС Навигатор.дети), участия учащихся в мероприятиях, выставках и
конкурсах детских творческих работ, открытых занятий, а также активности
участия учащихся на занятиях, оформления фото - отчетов по проведенным
мероприятиям, выставкам, конкурсам, отзывов учащихся и родителей.
Ф орм ы пром еж уточной и итоговой аттестац и и :
выставки с просмотром, обсуждением и анализом работ
учащихся;
- мониторинг результативности освоения образовательной
программы.
2 .5 . О ц е н о ч н ы е м а т е р и а л ы

1. Бланк -

Мониторинг результатов освоения з а ___ полугодие_____ уч. года
дополнительной образовательной программы

Объединение ________________________
Педагог Д О ________________________
Группа__________ (_____ год обучения)
№
1
2
3
4
5
6
7
8

Ф.И.О.
показатели

1.1.

2.1.

2..2

3.1.

3.2.

3.3.

4.1.

4.2.

4.3.

4.4

Примеча
ние

9
10
11
12
13
14
15
Средний
балл:

2 Бланк - (приложение к бланку Мониторинга)
Критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы.
Степень выраженности
Показател Критерии
Число Методы
и
оцениваемого качества
баллов диагностики
Характеристика уровня сформированности ЗУН
1
1.1.

Теоретическая подготовка
Соответствие
Теоретиче
ские
теоретических
знания по
знаний ребёнка
основным
программным
требованиям
разделам
программ
ы

• Минимальный уровень ребёнок овладел менее чем
/ часть объема знаний,
предусмотренных
программой;
• Средний уровень - /
часть
объема
усвоенных
знаний составляет более
• Максимальный уровень освоил практически весь
объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период.

0-3
4-7
8-10

Пед.
наблюдение,
тестирование
контрольный
опрос и др.
Собеседование

Практическая подготовка
1.2

Практиче
ские
умения и
навыки
(по
основным
разделам
программ
ы

Соответствие
практических
умений и навыков
программным
требованиям

• Минимальный уровень ребёнок овладел менее чем
/ часть объема знаний,
предусмотренных
программой;
• Средний уровень - /
часть объема усвоенных
знаний составляет более
Максимальный уровень -

0-3
4-7
8-10

Контрольное
задание

2.2.

Творческ
ие навыки

Креативность в
выполнении
практических
заданий

Общеучебные умения и навыки

3.1

Умение
слушать
и
слышать
педагога
Умение
организов
ать своё
рабочее
(учебное)
место

3.2

3.3

4
4.1

4.2

Адекватность
восприятий
информации,
идущей от
педагога
Способность
самостоятельно
готовить своё
рабочее место к
деятельности и
убирать за собой

освоил практически весь
объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период
• Начальный
(элементарный) уровень
развития креативности —
ребёнок в состоянии
выполнять лишь
простейшие практические
задания педагога;
• Репродуктивный уровень в основном, выполняет
задания на основе
образца;
• Творческий уровень выполняет практические
задания с элементами
творчества
Уровни - по аналогии с
п. 3.1.

Контрольное
задание

4-7
8-10

0-3
4-7
8-10

0-3

Пед.
наблюдение,

4-7
8-10

Навыки
соблюден
ия правил
безопасно
сти

Соответствие
реальных навыков
соблюдения правил
безопасности
программным
требованиям
Характеристика уровня личностного роста и развития

Организационно-волевые
качества
Способность
Дисципл
инирован
соблюдать
ность I
правила и
требования
культура
поведени
педагога
я
Воля
Способность
активно
побуждать себя к

0-3

Пед.
наблюдение,

4-7
8-10

Терпения хватает менее чем
на / частьзанятия
Более чем на / занятия
На все занятие

0-3
4-7
8-10

Пед.
наблюдение,

Волевые усилия ребёнка
побуждаются извне
Иногда - самим ребёнком

0-3
4-7
8-10

Пед.
наблюдение,

4.3
Самоконт
роль и
самооцен
ка

4.4.

практическим
действиям
Умение
контролировать и
оценивать свои
действия,
поступки.

Мотивац
Осознанное
ия.
участие ребёнка в
освоении
Интерес
к
образовательной
занятиям программы
в детском
объедине
нии.
Критерии оценки:
Низкий - (0-30 балл.)
Средний - (31-70 балл.)
Высокий - (71-100 балл.)

Всегда - самим ребёнком
Ребёнок постоянно
действует под воздействием
контроля извне
Периодически
контролирует себя сам
Постоянно контролирует
себя сам
Продиктован ребёнку извне
Периодически
поддерживается самим
ребёнком
Постоянно поддерживается
ребёнком самостоятельно

0-3

Пед.
наблюдение,

4-7
8-10

0-3
4-7
8-10

Тестирование
(Беседа)

Оценка уровня развития учащихся по показателям
результативности освоения образовательной программы.
I.
Показатель «ЗУН»
Владение основами ЗУН:
- графическое
- цветовое решение
- композиция.
II.
Показатель «Мотивация к знаниям»:
1. Неосознанный интерес, навязанный извне. Мотивация случайная.
2. Интерес на уровне любознательности. Мотивация неустойчивая.
3. Интерес иногда поддерживается самостоятельно. Мотивация неустойчивая,
связанная с результативной стороной процесса.
4. Интерес на уровне увлечения, поддерживается самостоятельно.
Устойчивая мотивация.
5. Четко выраженные потребности. Стремление глубоко изучить предмет.
III.
Показатель «Социальная активность»:
1. Не проявляет заботу о близких. Чрезвычайно эгоистичен.
2. Проявляет недостаточную заботу о близких. Эгоистичен. Неохотно
учувствует в трудовых делах.
3. Проявление стремления помочь, но редко. Нет эмоционального отклика на
успех, радость коллектива. Выполняет разовые трудовые поручения.
4. Проявление стремления помочь, но не всегда. Добросовестно выполняет
разовые трудовые поручения. Инициативу проявляет не всегда.
5. Умение уважать окружающих, оказывать инициативно-посильную
помощь, принимать активное участие в общественных трудовых делах.

IV.
Показатель «Творческая активность»
1. Интерес к творчеству не проявляет. Нет навыков самостоятельного
решения проблем. Нет своих идей.
2. Неустойчивый интерес к творчеству. Инициативу проявляет очень редко.
При решении проблем часто прибегает к помощи педагога.
3. Неустойчивый интерес к творчеству. Инициативу проявляет редко. Может
придумать интересные идеи, но часто не может оценить их и выполнить.
4. Устойчивый интерес к творчеству. Инициативу проявляет в большинстве
случаев. Есть положительный эмоциональный отклик на коллективные
успехи.
5. Выраженный интерес к творчеству. Легко, быстро увлекается творческим
делом,
обладает оригинальностью мышления, богатым воображением,
развитой интуицией.
V. Самостоятельная работа учащегося:
1. Не справляется с заданием.
2. Слабо справляется с заданием, невнимателен, часто обращается к помощи
педагога.
3. Учащийся выполняет задания с небольшими ошибками, проявляя
творческую активность, выполняет задания недостаточно внимательно.
4. Учащийся работает самостоятельно, проявляет творческую активность с
небольшими ошибками.
5. Учащийся работает самостоятельно, проявляет творческую активность,
отлично справляется с заданием.
VI.
Показатель «Достижения»:
1. Не участвует в делах объединения.
2. Пассивное участие в работе объединения.
3. Активное участие в делах объединения.
4. Активная работа в объединении на положительный результат.
5. Результаты на уровне объединения, района, края.

Раздел/
модуль программы
1.

2 .5 . М е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы к п р о г р а м м е « О с н о в ы ИЗ О , М а л е в и ч »
Форма занятия
Дидактический
Техническое
Приемы и методы
материал
оснащение
организации учебно
занятия
воспитательного процесса
-слайд-презентация, -планшет
Беседа.
-игра «Давайте
познакомиться!»
видеоматериал.
-компьютер
- словесный
- наглядный

Блок 1.
Введение.
Раздел 1. Вводное
занятие. Техника
безопасности.
2. Блок 2. Рисунок. - Комбинированное
Практическое
Раздел 1.
- Игровое
Знакомство с
- Сценарии
графическими
материалами
активизирующего
общения

- словесный
- наглядный
- игра «Веселый
Карандаш»
- игра «Угадай, чей
рисунок?»

- цветы
(живые, сухие,
Раздел 2.
-Комбинированное
- игра «Кто быстрее
гербарии),
Упражнения на
назовет»
- Практическое
-муляжи
овощей и
изучение основ
- Игровое
- игровое задание
фруктов,
- Сценарии
линейного
«Разноцветные дорожки»
-предметы
быта,
рисунка.
активизирующего
- предметы интерьера;
общения
- таблицы с
- Контрольно
изображением
проверочное
животных.
Раздел 3.
- Комбинированное - игра «Друзья
Живописный
- Практическое
Карандаша»)
рисунок. Фактура
- Игровое
и материальность.

- планшет,
- компьютер

Форма
контроля
- беседа

-педагогическое наблюдение

- словесные игры «Назови,
какой предмет лишний»
Найди форму» -просмотр
-анализ работ (ярмарка)-

- словесная игра «Назови, кто
друзья Карандаша?»
- педагогическое наблюдение
- анализ работ (аукцион)

Раздел 4.
- Комбинированное
Тональный
- Практическое
длительный
-Контрольно
рисунок. Мягкий
проверочное
материал.
Блок 3.
- Видео - занятие
Живопись
- Комбинированное
Раздел 1.
- Практическое
Знакомство с
живописными
материалами.
Раздел 2.
- Видео - занятие
Понятие о
- Практическое
технике
живописи.
Знакомство с
художниками.
Раздел 3.
- Комбинированное
Упражнения на (слайд-презентация)
изучение основ
- Практическое
цветоведения.
- Игровое

Блок
- Комбинированное
4.Композиция (слайд-презентация)
- Видео - занятие
Раздел 1.
Изучение основ
-Практическое
композиции.

- словесный
- наглядный

- словесный
- наглядный
викторина
(«Картины
художников»)
- игровое задание
«Волшебные краски»
-викторина
- словесный
- наглядный
- игровое задание
«Волшебные краски») словесная игра
«Кто быстрее назовет»

- словесный
- наглядный

- словесная игра «Назови, кто
друзья Карандаша?»
- педагогическое наблюдение
- анализ работ (аукцион)

- педагогическое наблюдение
- викторина
(«Картины художников»)

- викторина
- педагогическое наблюдение словесная игра
«Кто быстрее назовет»

- словесная игра
«Кто быстрее назовет»
- педагогическое наблюдение
- анализ работ (ярмарка).

- беседа
- педагогическое наблюдение.

Раздел 2. Цвет и в - Комбинированное
композиции.
(слайд-презентация)
Раздел 3.
Сюжетная
композиция.
5.

- Комбинированное
(слайд-презентация),
- Практическое

- Комбинированное
Блок 5.
(слайд-презентация)
Скульптура Раздел
1. Лепка с натуры.
Раздел 2. Лепка по - Комбинированное
представлению. (слайд-презентация)

- словесный
- наглядный
- словесный
- наглядный аукцион
- словесный
- наглядный

- таблицы с
изображением
цветового круга,
-таблицы по
живописи.

- таблицы с
изображением
цветового круга.

беседа
- анализ работ
(ярмарка).

- планшет,
- компьютер.

- педагогическое наблюдение,
- анализ работ
(аукцион).
- педагогическое наблюдение.

- словесный
- наглядный

- педагогическое наблюдение.

- педагогическое наблюдение,
- конкурс
«Придумай мультфильм»

Раздел 3.
Творческие
задания.

- Практическое

- практическое задание
«Придумай мультфильм»

Блок 6.
Заключительна я
часть. Раздел
6 . Зачетное
занятие.

- Контрольно
проверочное

- выставка

- стенд для
оформления выставки,
- бланки мониторинга.

планшет,
компьютер.

мониторинг, выставка.

1. С о в р е м е н н ы е о б р а з о в а т е л ь н ы е т е х н о л о г и и :

Использование на занятиях технологии дифференцированного и
личностно-ориентированного обучения создают оптимальные условия для
выявления задатков, развития интересов и способностей на пути к
профессиональному самоопределению. Технология дифференцированного
обучения дает свои плоды: учащиеся усваивают материал программы на
различных уровнях. Применение технологии активного комплексного
обучения организует активность учащихся, моделирует предметное
содержание последующей творческой деятельности.
2. М е т о д ы о б у ч е н и я :

- словесный (рассказ, объяснение, беседа с учащимися, формирование
понятий, обсуждение и т.д.);
- наглядный (работа с репродукциями, таблицы, рисунки, показ приёмов и
упражнений);
- практический (выполнение учащимися заданий с натуры, упражнений,
выставок);
- метод проблемного изложения (постановка вопроса и поиск ответа);
- частично-поисковый (сравнение, анализ);
- репродуктивный (ответы на вопросы, показ и повтор учащимися приёмов
живописи);
- непосредственная помощь применяется в тех случаях, когда воспитанник
не может сам правильно выполнить рисунок;
- метод убеждения - слово, влияние с помощью коллектива;
- метод поощрения - благожелательный отзыв о трудолюбии и дисциплине,
похвала, награждение грамотой, дипломами.
3. А л г о р и т м у ч е б н о г о за н я т и я :

1. Организационная часть.
2. Основная часть: вступление, объяснение темы, практическая часть.
3. Итог занятия.
Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое
выполнение задания.
Н агл я д н ы й ди дак ти ч еск и й м атери ал:

1. Репродукции картин художников.
2. Альбомы по живописи.
3. Наглядные пособия:
цветы (живые, сухие, гербарии), муляжи овощей и фруктов, предметы
быта, предметы интерьера; таблицы:
- таблицы с изображением цветового круга;
- таблицы по живописи;
- таблицы с изображением животных;
- таблицы по ДПИ;
- рисунки учащихся по изучаемым темам.
4. Д и а г н о с т и ч е с к и е з а д а н и я
дл я оп р едел ен и я тв ор ч еск и х и и зобрази тел ьн ы х способн остей .

Т е с т « Н е з а к о н ч е н н ы е р и с у н к и » Я .Л . К о л о м е н с к о г о и
Е .А . П а н ь к о

Цель: выявить невербальные творческие способности, уровень
изобразительных
способностей, активность процесса воображения.
Коломенский Я.Л. и Панько Е.А. предлагают в качестве исходного
шаблона использовать 10 окружностей, расположенных в два ряда друг
под другом на листе А4.
Материалы: лист А4, карандаши цветные и простой, ластик.
Инструкция: « Незнайка начал рисовать и забыл закончить рисунок.
Давайте поможем ему дорисовать, когда закончите, придумаете своему
рисунку название, я его подпишу.»
Оценивание: задание оценивается по следующим показателям:
Беглость - количество задействованных элементов.
Разработанность - количество значимых деталей Оригинальность:
0 б. - ребенок не дорисовывает шаблон, а рисует рядом что -то свое.
1 б. - Ребенок дорисовывает фигуру так, что
получается изображение отдельного предмета, но
изображение контурное, лишено деталей.
2 б. - изображен объект, но с разнообразными деталями.
3 б. - изображен отдельный объект, но включен в воображаемый сюжет.
4 б. - изображается несколько объектов по воображаемому образцу.
5 б. - на основе шаблона рисуется картина и эта фигура,
как один из второстепенных элементов включается в
воплощаемый ребенком образ.
Д и агн ости ч еск ое задан и е «Н ар и суй к ар ти н к у» м етоди к а
П . Т ор рен са.

Цель: выявить оригинальность мышления, уровень изобразительных
способностей. Материалы: элемент, сделанный из цветной бумаги, в форме
капли с клейким слоем, лист А4, карандаши цветные и простой, ластик.
Инструкция: « Ребята, вы получили клейкую фигурку и чистый лист. Сейчас
хорошенько подумайте, какую картинку можно нарисовать с помощью этой
капельки, которую вы приклеете в любую часть листа, а потом дорисуете ее
цветными карандашами. Полученную картинку обязательно назовите и я ее
подпишу.»
Оценивание: выполненное задание оценивается по следующим показателям:
Оригинальность: 0 б. - абстрактный узор, капля, курица, яйцо, цветок.
1 б. - жук, человек, черепаха, лицо, шар.
2 б. - нос, остров.
3 б. - гном, девочка, заяц, камень, кошка, НЛО, облако, инопланетянин,
ракета, метеор, животное, крыса, птица, рыба.
4 б. - глаз, динозавр, дракон, рот, робот, самолет, слон, озеро, планета.
5 б. - остальные рисунки.
Разработанность: один балл за каждую значимую деталь.

Название: 0 - обычное название.
1 - простое описание.
2 - описательное название.
3 - релевантное название.
4.1. Д и а г н о с т и ч е с к о е з а д а н и е « П о в т о р я ю щ и е с я ф и г у р ы » (м е т о д и к а
П . Т о р р е н с а ).
Цель: проверить способность к продуцированию множества разнообразных
ассоциаций, оригинальность мышления.
Материалы: лист А4 с нарисованными 25 парами параллельных линий.
Карандаши цветные
и простой. Ластик.
Инструкция: За 10 минут придумайте и нарисуйте как можно больше
предметов из каждой пары параллельных линий, которые должны составлять
основную часть вашей картинки, остальное дорисуйте карандашом и
придумайте название к рисункам.
Оценивание: Выполненное задание оценивается по следующим показателям:
Беглость - количество заполненных пар параллельных линий.
Разработанность - количество деталей.
Название - Ход: назовите мне как можно больше слов, близких по значению
даны- хороший - сильный, здоровый - легкий, чистый - черный, пустой чужой, далеко - смелый. Оригинальность - по 3-бальной системе.
5. С ц е н а р и й в и к т о р и н ы « З н а т о к и ж и в о п и с и » с п р е з е н т а ц и е й
(д л я д е т е й 7 л е т )

Курышева Ольга Николаевна, педагог дополнительного образования МБУ
ДО «Дом детского творчества» п. Унъюган, Тюменская область, ХМАО Югра, Октябрьский район, пос. Унъюган,
Ц ел ь : Вызвать интерес, эмоциональный отклик к изобразительному
искусству. З а д а ч и :
Образовательная:
1. Закреплять знания детей о жанрах живописи.
2. Способствовать развитию мышления, познавательного интереса,
воображения, творческой активности.
Развивающая:
1. Развивать интеллектуально - творческие способности детей.
2. Развивать у детей диалогическую речь, активизировать словарь.
3. Развивать чувство цвета, наблюдательность, умение сравнивать умение
высказывать собственное мнение.
Воспитательная:
Воспитывать положительные взаимоотношения у детей, чувство дружбы и
ответственности. М а т е р и а л : Наборы репродукций картин разных жанров.
Эмблемы для каждой команды. Музыкальное сопровождение к конкурсам.
Поощрительные призы, медали.
Методы и приемы: Художественное слово, вопросы, дидактическая игра,
сопоставление, объяснение, загадки, ассоциации, сравнение.

Беседы о жанрах живописи. Рассматривание
репродукций. Проведение занятий из цикла «Знакомство с живописью».
Звучит торжественная музыка
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня я предлагаю вам принять
участие в в и к т о р и н е «Знатоки живописи!».
Для начала давайте разделимся на две команды.
Для этого каждый из вас выберет фрагмент картинки. Затем из этих
фрагментов нужно собрать две картинки, и в зависимости от того фрагмент
какой картинки вам достался, к такой команде вы и будете относиться.
Условие понятно?
• Команда «Краски»
Команда «Кисточки»
Как вы думаете, почему у команд такие названия?
Ну вот, у нас теперь есть команды «Краски» и «Кисточки». Перед
вами, ребята, справедливое жюри, которое будет оценивать ваши ответы,
по окончанию объявит победителя (представить членов жюри). Звучит
торжественная музыка П е р в ы й к о н к у р с
Перед детьми на слайдах репродукции картин с разными жанрами
живописи.
Стихотворение А. Кушнера
Если видишь, на
картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш, —
Обязательно
картина
Называется
пейзаж.
Если видишь на
картине Чашку
кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, —
Знай, что это натюрморт.
Если видишь, что с
картины Смотрит ктонибудь на нас, —
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
П редвари тельн ая работа.

Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед, —
Обязательно картина
Называется портрет
Задание: первой команде предлагается найти натюрморт и объяснить, почему
они так решили. Второй команде - выделить портрет и тоже доказать свой
выбор.
Второй конкурс «Вопрос - ответ» Послушайте правила игры:
- Ведущий задает вопрос по очереди каждой команде. Вторая команда при
этом молчит.
- Отвечать на вопрос может любой участник, но при этом нужно поднять
руку.
- Члены команды могут посоветоваться, прежде чем отвечать.
- Если команда не отвечает на вопрос, право ответа передается другой
команде.
- Ответ должен быть четкий и ясный.
1. Свою косичку без
опаски Она
обмакивает в краски,
И окрашенной
косичкой В альбоме
водит по страничке.
(Кисточка)
1.
Разных цветов и оттенков бывают,
Художники все, их уважают!
(Краски)
2. Назовите жанр живописи, где на картине могут быть изображены один
или несколько человек, это
а) портрет;
б) пейзаж;
в) натюрморт.
2. Картина, на которой изображены домашняя утварь, плоды, цветы, дичь,
дары моря и другие предметы, это а) пейзаж;
б) натюрморт;
в) портрет
3. Жанр изобразительного искусства, на котором изображена природа,
называется
а) натюрморт;
б) бытовой жанр:
в) пейзаж.
3. Какой бывает пейзаж?(перечислить)
Природный, сельский, городской, морской.
4. Какой бывает портрет? (перечислить)

Детский, мужской, женский, групповой
. 4. Что такое автопортрет?
а) изображение животного;
б) изображение художником самого себя;
в) изображение дерева.
5. Какие предметы встречаются в натюрморте? (перечислить)
5. Яркий праздничный букет,
Лучик солнышка слепящий,
Лип цветущих жаркий цвет,
Зимний сад, под снегом спящий,
Над грядою гор - рассвет,
Моросящий серый дождик,
Натюрморт, пейзаж, портрет
Кистью пишет нам
...(ХУДОЖНИК).
Третий конкурс «Выставка картин»
Вы хорошо знакомы с жанрами живописи. У меня в руках набор
репродукций картин. Их нужно распределить по жанрам - Портрет. Пейзаж.
Натюрморт
Каждый участник должен определить, на какой выставке должна находиться
его картина, и, соответственно, разместить её на выставке. Выигрывает та
команда, которая быстро и правильно справится с заданием. (раздать
карточки с репродукциями картин).
А теперь мы подробнее поговорим о каждом жанре живописи.
ПЕЙЗАЖ
Четвертый Конкурс «Поэтический»
Командам необходимо определить к какому пейзажу относится
стихотворение.
Четверо художников, столько же картин.
Белой краской выкрасил все подряд один.
Лес и поле белые, белые луга.
У осин заснеженных ветки, как рога. (А. Пластов «Первый снег».)
У второго - синие небо и ручьи.
В синих лужах плещутся стайкой воробьи.
На снегу прозрачные льдинки - кружева.
Первые проталинки, первая трава. (А. Саврасов «Грачи прилетели».)
На картине третьего красок и не счесть:
Желтая, зеленая, голубая есть.
Лес и поле в зелени, синяя река,
Белые, пушистые в небе облака. (И. Шишкин «В бору».)
А четвертый золотом расписал сады,
Нивы урожайные, спелые плоды...
Всюду бусы - ягоды зреют по лесам.
Кто же те художники? Догадайся сам. (В. Поленов «Золотая осень».)

Жюри оценивает правильность ответов.
Пятый конкурс «Закончи предложение» (С мячом)
- Зимой бывает снегопад, а осенью....
- Зимой бывает снег, а летом.
- Зимой снег падает, а весной.
- Зимой катаются на санках, а летом.
- Зимой лес спит, а весной.
- Зимой катаются на коньках, а летом.
- Зимой бывает холодно, а летом.
- Зимой деревья белые, а осенью.
- Зимой растут сугробы, а летом растут.
- Зимой лепят снеговика, а летом.
- Зимой насекомые прячутся, а весной.
Динамическая пауза
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она. Руки в стороны, затем
вверх Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней. Потянуться на носочки —
руки вверх Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал. Плавные наклоны
вправо- влево Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт. Наклона вперед - назад
Будем вместе приседать Раз, два, три, четыре, пять. Приседания
Мы размялись от души
И на место вновь спешим.
НАТЮРМОРТ
Шестой конкурс «Составь натюрморт»
Перед участниками располагаются различные муляжи фруктов, овощей,
ягод, посуда, ткани. Каждой команде необходимо составить натюрморт. Дать
название натюрморту. Динамическая пауза
Вот большой стеклянный чайник. (дети надули животик)
Очень важный, как начальник. (одну руку поставили на пояс, другую
изогнули)
Вот фарфоровые чашки, (присели, одну руку поставили на пояс)
Очень крупные, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (кружатся, «рисуя» руками круг)
Только стукни — разобьются.
Вот серебряные ложки, (потянулись, сомкнули руки над головой)
Г олова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос. (легли, вытянулись)
Он посуду нам принес.
ПОРТРЕТ
Седьмой конкурс «Чья команда больше отгадает загадок»

Участникам необходимо отгадать загадки о том, что может быть отражено на
портрете.
- Вот гора, а у горы - Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит: То заходит, то выходит. (Нос)
- Живет мой братец за горой, не может встретиться со мной. (Глаза.)
- На ночь два оконца сами закрываются, А с восходом солнца сами
открываются. (Веки и глаза)
- Что за обедом всего нужнее. (Рот.)
- Носить легко, а считать трудно. (Волосы.)
- Между двух светил сижу я один. (Нос.)
- На лице цветёт, От радости растёт.(Улыбка)
- Две сестрёнки-подружки похожи друг на дружку, рядышком бегут, одна там, другая - тут. (Ноги)
Восьмой конкурс «Что забыл нарисовать художник»
Перед детьми поочередно выставляются листы с изображением лица
человека (можно в слайдах), на котором не дорисована какая-то часть лица.
Участникам команд необходимо определить, что забыл нарисовать художник
на портрете.
Динамическая пауза «О левой и правой руке»
Подвижная игра «Части тела»
Игроки перемещаются по площадке в разных направлениях (бегают,
прыгают, шагают).
По команде педагога «Рука-голова!» каждый игрок быстро находит себе
партнёра и кладёт руку ему на голову. Отмечаются самые быстрые и
внимательные пары.
Педагог может придумывать разные комбинации - «рука-рука»,
«рука-нос» и др. Отдохнули? А теперь наступает торжественная
часть нашей викторины «Знатоки живописи!»
Слово предоставляется членам жюри.
Слово жюри. Поздравление победителей. Вручение медалей.
Ну, вот и закончилась наша викторина «Знатоки живописи!». Поздравляю
всех участников команд! Вы сегодня ребята, предстали перед нами настоящ
Правила поведения в компьютерном кабинете.
Данные правила продиктованы соображениями безопасности учащихся и
сохранности компьютерной техники(КТ).
1.
Доступ в кабинет осуществляется только педагогом, ведущим занятия.
2.
Перед входом в кабинет сумки, рюкзаки и т.п. необходимо снимать с
плеча и переносить по кабинету в руках. Их размещение в дальнейшем не
должно мешать работе и перемещению по кабинету других учащихся и
педагога.
3.
В кабинете не допускается прием пищи в любом виде (яблок, воды, и
т.п.). Категорически запрещается использование жевательной резинки в
кабинете.
4.
В работе с КТ допускаются лица, ознакомившиеся с правилами

техники безопасности и соблюдающие их.
5.
В кабинете не допускается использование собственных устройств
внешней памяти (флеш-карт и т.п.) без разрешения педагога и проверки на
вирусы.
6.
В кабинете должен поддерживаться режим рабочей тишины: не
допускаются громкие разговоры, разговоры через работающих учащихся;
использование программ со звуковым сопровождением, которое может
помешать работе других учащихся; резкие движения, способные помешать
работе других учащихся, либо нанести ущерб КТ.
7.
В целях снижения количества пыли, которая электризуется на
работающей в кабинете КТ, «Правила..» предусматривают усиленный
гигиенический режим.
В частности:
•
категорически не допускается нахождение в кабинете грязных и сильно
запыленных предметов, в том числе грязной обуви и верхней одежды в
холодное время года, например шапок и курток;
•
после каждого занятия проводится влажная уборка;
•
каждые 30-40 минут проводится 10-15 минутное проветривание, в ходе
которого нахождение учащихся в кабинете без особых причин не
допускается;
•
ответственность за соблюдение «Правил...» несет педагог проводящий
занятие;
•
учащиеся, нарушающие «Правила. » могут быть лишены доступа в
кабинет.

2 .7 . С п и с о к л и т е р а т у р ы :

Нормативно-правовая база
S Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» в редакции от 28.02.2025 (с изм. и
доп., вступ. в силу с 01.04.2025);
S Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся»;
S Федеральный закон от 21.04.2025 № 86-ФЗ «О внесении изменений в
статьи 3 и 47 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» (вступает в силу с 1 сентября 2025 г.);
S Федеральный закон от 28.12.2024 №543-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (редакция
от 28.12.2024, вступил в силу с 1 апреля 2025 г.);
S Федеральный закон от 13 июля 2020 г. № 189-ФЗ «О
государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание

государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере» (редакция от
22.06.2024 г.);
У Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
У Указ Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 г. № 808
«Об утверждении Основ государственной культурной политики» (в редакции
от 25 января 2023 г. № 35);
У Указ Президента Российской Федерации от 9 июля 2021 г. № 400 «О
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
У Распоряжение правительства РФ от 21.01.2021г. №122-р «О плане
мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства»;
У Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 г. № 678-р (в редакции от 15 мая 2023 г.);
У Национальный проект «Молодёжь и дети», утвержденный Указом
Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 года № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года»;
У Федеральный проект «Всё лучшее детям», утверждённый приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 13 декабря 2024 года
№ 883 «Об утверждении методики расчёта показателей проекта
государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»
и федерального проекта «Все лучшее детям» национального проекта
«Молодежь и дети»;
У Стратегия
научно-технологического
развития
Российской
Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации № 145
от 28 февраля 2024 г.;
У Концепция развития творческих (креативных) индустрий и
механизмов осуществления их государственной поддержки в крупных и
крупнейших городских агломерациях до 2030 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 20 сентября 2021 г.
№ 2613-р;
У Концепция развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2021 г. № 3894-р (в редакции от 20
марта 2023 г.);
У Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27
июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
У Приказ министерства просвещения РФ от 23.08.2022г. №758 «Об
утверждении плана основных мероприятий Министерства просвещения РФ
по проведению в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий»;

S Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых»;
S Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 24 декабря 2020 г. № 952н «Об утверждении
профессионального стандарта «Тренер-преподаватель»;
S Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13
марта 2019 г. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие
критерии оценки качества условий осуществления образовательной
деятельности
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным
программам,
образовательным программам среднего профессионального образования,
основным программам профессионального обучения, дополнительным
общеобразовательным программам»;
S Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. №
882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по
сетевой форме реализации образовательных программ»;
S Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и
Министерства экономического развития России от 19 декабря 2019 г. №
702/811 «Об утверждении общих требований к организации и проведению в
природной среде следующих мероприятий с участием детей, являющихся
членами
организованной
группы
несовершеннолетних
туристов:
прохождение туристских маршрутов, других маршрутов передвижения,
походов, экспедиций, слетов и иных аналогичных мероприятий, а также
указанных мероприятий с участием организованных групп детей,
проводимых
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, и организациями отдыха детей и их оздоровления, и к порядку
уведомления уполномоченных органов государственной власти о месте,
сроках и длительности проведения таких мероприятий»;
S Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 1
июня 2023 г. № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной
ориентации» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
профориентационного минимума для образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования», «Инструкцией по
подготовке
к
реализации
профориентационного
минимума
в
образовательных организациях субъекта Российской Федерации»);
S Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;

У Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности отдыха и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
У Методические рекомендации по формированию механизмов
обновления содержания, методов и технологий обучения в системе
дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов,
обеспечивающих
формирование
функциональной
грамотности
и
компетентностей,
связанных
с
эмоциональным,
физическим,
интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения
Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству
общего образования, для реализации приоритетных направлений научно технологического и культурного развития страны, утвержденные протоколом
заочного голосования Экспертного совета Министерства просвещения
Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и
взрослых, воспитания и детского отдыха № АБ-35/06пр от 28 июля 2023 г.;
У Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерства образования и
науки Российской Федерации;
У Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ
Регионального
модельного центра дополнительного образования детей Краснодарского
края», автор-составитель Рыбалёва Ирина Александровна, кандидат
педагогических наук, руководитель РМЦ КК, 2020 г.;
У Методические рекомендации по организации образовательного
процесса
в
организациях,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные программы, с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в период режима «повышенная
готовность», автор-составитель Рыбалёва Ирина Александровна, кандидат
педагогических наук, руководитель РМЦ КК, 2020 г.;
У Устав Учреждения.
Литература для педагога
1. Костерин Н. Учебное рисование: Учеб. пособие для учащихся
педагогических училищ по спец. № 2002 Дошкольное воспитание, № 2010
Воспитание в дошкольных учреждениях - 2-е изд., переработано - М.:
Просвещение, 1984. - 211 с.
2. Ли Н. Рисунок. Основы учебного академического рисунка: Учебник.
- М.: Эксмо, 2015. - 176 с.
3. Лушников Б. Рисунок. Изобразительно-выразительные средства:
учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности

Изобразительное искусство/ Б. Лушников, В. Перцов. М.: Гуманитарный
издательский центр ВЛAДОС, 2016. 121 с.
4.
Основы академического рисунка. 100 самых важных правил и
секретов/ автор - составитель В. Надеждина. - Минск: Харвест, 2015. - 234 с.
5. Учебный рисунок: Учебное пособие / Институт живописи, скульптуры
и архитектуры им. И. Е. Репина Академия художеств СССР. Под редакцией
В. Королёва.- М.: Изобразительное искусство, 2016. - 317 с.
6. Фаворский В. А. Художественное творчество детей в культуре России
первой половины 20 века. М.: Педагогика, 2012. - 187 с.
7. Хейл Р. Рисунок. Уроки старых мастеров: подробное изучение
пластической анатомии человека на примере рисунков великих художников:
перевод с английского О. Герасиной / Р. Хейл.-М.: Астрель, 2016. - 216 с.
Список учебной литературы для детей и родителей:
1. Коровин К. А. Моя жизнь. Азбука, 2017. - 265 с.
2. Малевич К.С. Черный квадрат. АСТ, 2018. - 211 с.
3. Репин И.Е Далекое близкое. АСТ, 2020. - 312 с.

П рилож ение № 1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
______________________________________учащегося
по дополнительной общеобразовательной
программе______________________
педагог:___________________
н а ______________учебный год
Раздел
Учебный план

Наименование мероприятий
Перечень пройденных тем:
1.
2.
3.
Перечень выполненных заданий:
1.
2.
3.

«Творческие
проекты»

Перечень тем:
1.
2.
3.
Перечень выполненных заданий:
1.
2.
3.

Самостоятельная работа

Участие в мероприятиях

Перечень работ, выполненных
внепрограммного материала
самостоятельно:
1.
2.
3.
Перечень мероприятий:
1.
2.
3.
Достижения
1.
2.
3.

П рилож ение № 2

Задания
дл я оп р едел ен и я ур ов н я худож еств ен н о - тв ор ч еск ого р азв и ти я детей

Первое задание проводилось по методике Е. Торренса «Неполные
фигуры».
Цель: данная методика активизирует деятельность воображения,
выявляя одно из умений - видеть целое раньше частей. Ребенок
воспринимает предлагаемые тест - фигуры в качестве частей, деталей какихлибо целостностей и достраивает, реконструирует их. Задание на
дорисовывание фигур является одним из наиболее популярных при
исследовании особенностей воображения и творческих способностей
дошкольников.
Методика проведения. На листе изображены геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник. Воспитатель раздаёт каждому ребёнку карточки:
«Дети. На каждой карточке нарисованы фигуры. Вы можете, как
волшебники, превратить эти фигуры в любые картинки. Для этого дорисуйте
всё, что захотите, но так, чтобы получилось красиво». Причем
дорисовывание может проводиться, как внутри контура фигуры, так и за ее
пределами при любом удобном, для ребенка, повороте листа и изображении
фигуры, т.е. использовать каждую фигуру в разных ракурсах. Качество
рисунков с точки зрения их художественности, соблюдения пропорций и т.д.
при анализе не учитывается, поскольку в первую очередь нас интересует сам
замысел композиции, многообразие возникающих ассоциаций, принципы
воплощения идей.
Материал и оборудование: карандаши, фломастеры, восковые мелки
(на выбор детей).
Второе задание: «Нарисуй какой хочешь узор»
Цель задания: проверить умение детей задумывать и выполнять узор в
геометрической фигуре определённой формы.
Методика проведения. Предложить детям подумать, каким узором и
какую именно геометрическую фигуру они хотели бы украсить.
Материалы: бумага белого цвета, охристого оттенка в форме круга,
полосы, квадрата, гуашь, палитра.
Третье задание Весёлые картинки (рисование при помощи открыток).
Цель: проверить умение самостоятельно подбирать сюжет, имея часть
изображения.
Предварительная работа: рассматривание открыток.
Методика проведения. Предложить детям рассмотреть фрагменты
открыток на столе (дети рассматривают фрагменты открыток, говорят, что
изображено у них). Ребята, но так как у вас герой вашей будущей картины

готов уже, вам осталось только придумать и нарисовать то, что ваш герой
делает или что с ним происходит, что вокруг него. Хорошенько подумайте и
изобразите свой сюжет.
Материалы: листы бумаги; наклеенные фрагменты открыток; цветные
карандаши, мелки, фломастеры.
Четвёртое задание «Сказочная птица»
Цель: проверить умение создавать сказочные образы, развитие чувства
композиции, умение разрабатывать содержание изображения.
Материалы: альбомный лист, цветные карандаши (цветные восковые мелки).
Методика проведения. Сказать детям, что у сказочной птицы, как и у
настоящей, есть тело, голова, хвост, лапки, но все это украшено
необыкновенно красивыми перьями.