Управление образования администрации МО Туапсинский муниципальный округ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район

Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
от 10 марта 2025 г.
Протокол № 4

/ центр ровуЦШ

творнротвь

д е тей и с н з и Ы ф

г. TyenctP1

муниципального

ибрплп» й н и я_

кдаю
МБОУ
;апсе
Е.А.

1 тДГуапоинский

Ц Ы .

район

марта

102

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Уровень программы: базовый
Срок реализации программы: 2 года (288 часа)
Возрастная категория: от 8 до 14 лет
Форма обучения: очная
В ид программы: модифицированная

Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 74944

Автор-составитель:
Джелилева Антонида Ивановна
педагог дополнительного образования

г. Туапсе
2025г.

Содержание
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Изобразительное искусство» (Базовая).
1. Р а з д е л 1 « К о м п л е к с о с н о в н ы х х а р а к т е р и с т и к о б р а зо в а н и я : о б ъ е м ,
с о д е р ж а н и е , п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы » .......................................................................
1.1 .П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а ...................................................................................................
Н а п р а в л е н н о с т ь п р о г р а м м ы ................................................................................

3
3
3

Н о в и з н а п р о г р а м м ы ................................................................................................

3

А к т у а л ь н о с т ь ................................................................................................................

3

П е д а г о г и ч е с к а я ц е л е с о о б р а з н о с т ь .....................................................................

3

О т л и ч и т е л ь н ы е о с о б е н н о с т и ................................................................................
А д р е с а т п р о г р а м м ы ...................................................................................................

4

Ф о р м ы о б у ч е н и я и р е ж и м з а н я т и й ...................................................................

7

О с о б е н н о с т и о р г а н и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а .........................

7

1 .2 .Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы ..............................................................................................

9

1 .3 .С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы ...............................................................................................
У ч е б н ы й п л а н ..............................................................................................................

10

С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о п л а н а ................................................................................
1 .4 .П л а н и р у е м ы р е з у л ь т а т ы ...............................................................................................

15
20

2. Р а з д е л № 2 « К о м п л е к с о р г а н и з а ц и о н н о -п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й ,
в к л ю ч а ю щ и й ф о р м ы а т т е с т а ц и и .........................................................................................

22

2 .1 .К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к .....................................................................................

22

2 .2 .В о с п и т а н и е ..........................................................................................................................
2 .3 .У с л о в и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы ................................................................................

29

2 .4 .М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е з а н я т и й .............................................
2 .5 .Ф о р м ы и м е т о д ы а т т е с т а ц и и .......................................................................................

35

2 .6 .М е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы ...............................................................................................
2 .7 .С п и с о к л и т е р а т у р ы ............................................................................................................

40

П р и л о ж е н и е № 1 .......................................................................................................................

51

П р и л о ж е н и е № 2 .......................................................................................................................

52

П р и л о ж е н и е № 3 .......................................................................................................................

53

П р и л о ж е н и е № 4 .......................................................................................................................

54

4

10

34
36
45

2

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования:
объём, содержание, планируемые результаты».
1.1.Пояснительная записка.
Д ополнительная

об щ еоб разовательн ая общ еразви ваю щ ая п рограм м а
«Изобразительное искусство» и м е е т художественную направленность,
нац елен а н а при общ ен ие учащ ихся к м иру и скусства и овладение навы кам и
и зобрази тельн ого творчества.
П рограм м а
м уни ци пального

направлена
на
социально-экономическое развитие
о б р а зо в а н и я
Т уапсинский
м униципальны й
округ

К расн одарского края и р еги о н а К расн одарски й край в целом . П рограм м а
п реследует задач у по ф орм и рован и ю эф ф екти вн ой и д оступ н ой систем ы
доп олн ительного

о б р а зо в а н и я ,

в

т.ч .

в

сельской

м естности,

с

целью

в ы я в л е н и я и р а зв и т и я и н д и в и д у а л ь н ы х с п о с о б н о с т е й у ч а щ и х с я , с о зд а н и я
услови й для зан яти й творчеством .

Новизна п р о г р а м м ы с о с т о и т в с п е ц и ф и к е ее с о д е р ж а н и я , к о т о р о е
и н тегри рует см еж н ы е ви ды худож ествен н ой и зобрази тельн ой деятельн ости ,
в к л ю ч а е т в с е б я и з у ч е н и е н е т о л ь к о т р а д и ц и о н н ы х р а зд е л о в : « Р и с у н о к » ,
«Ж ивопись»,
«К ом п ози ц и я»,
но
и
знаком ство
с
р а зл и ч н ы м и
и зобрази тельн ы м и
и д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н ы м и т е х н и к а м и , н а р о д н ы м и
р ем есл ам и и п ром ы слам и . В н ед р ен и е и н ф о р м ац и о н н ы х о б р азо вательн ы х
техн ологи й ,
т е х н о л о г и й л и ч н о с т н о - о р и е н т и р о в а н н о г о и р а зв и в а ю щ е г о
обучения, такж е
эф ф ективны , поскольку способствую т ком плексном у
р а зв и т и ю л и ч н о с т н ы х и т в о р ч е с к и х к а ч е с т в у ч а щ и х с я , с у ч е т о м в о з р а с т н ы х ,
и н ди ви дуальн ы х особен н остей и возм ож н остей учащ ихся.
Актуальность программы п р е д л а г а е м о й о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы
о п р е д е л я е т с я з а п р о с о м со с т о р о н ы у ч а щ и х с я и и х р о д и т е л е й н а п р о г р а м м ы
х у д о ж е с т в е н н о г о р а з в и т и я ш к о л ь н и к о в , м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и е у с л о в и я ,
д л я р е а л и з а ц и и к о т о р ы х и м е ю т с я н а б а зе М Б О У Д О Ц Р Т Д и Ю г. Т у ап се .
И м е н н о в в о зр а с т е , н а к о т о р ы й р а с с ч и т а н а п р о г р а м м а , р е б е н о к б о л ь ш е в с е го
н у ж д а е т с я в х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о м
р а з в и т и и , и э т о р а зв и т и е
п рои сход и т путем при общ ен и я р еб ен ка к худож ествен н ой культуре, в том
чи сле и р одн ого края, а такж е п утем обучен и я н а основе н овей ш и х
п е д а г о г и ч е с к и х т е х н о л о ги й .
Педагогическая целесообразность п р о г р а м м ы п р о я в л я е т с я
в
возм ож н ости расш и ри ть культурн ое простран ство для сам ореали зац и и ,
с а м о а к т у а л и за ц и и и с а м о р а з в и т и я л и ч н о с т и у ч а щ и х с я , с т и м у л и р у я и х к
творчеству,
с о зд а в а я
каж дом у
ребенку
благоприятную
почву
для
п р о ф е с с и о н а л ь н о й о р и е н т а ц и и , с т а н о в л е н и ю его к а к с у б ъ е к т а с о б с т в е н н о й
ж и зн и . Н а з а н я т и я х и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с т в а и с п о л ь з у ю т с я р а зл и ч н ы е
формы и методы р а б о т ы , в ч а с т н о с ти : к о л л е к т и в н о й п р о е к т н о й
д е я т е л ь н о с т и д и за й н -н а п р а в л е н н о с т и , и н д и в и д у а л ь н ы х з а д а н и й п о в ы б о р у
учащ ихся
частично - пои скового характера, ком п лексн ы х задани й
по
восп и тан и ю н равственно - п атри оти чески х чувств и при общ ен и ю учащ и хся
3

к истории и подвигу н ародов Р осси и в годы В ели кой О течествен ной войны ,
что п о зво ляет
р а зн о о б р а з и т ь с о д е р ж а н и е р а б о т у ч а щ и х с я , р а з в и в а т ь и х
творческую активность и наблю дательн ость, ум ен ие сочетать накопленны й
и стори чески й оп ы т и соврем енность.
В
основе
реализации
данной
п рограм м ы
леж ат
следую щ ие
п едагоги чески е принципы :
П р и н ц и п п р и р о д о с о о б р а з н о с т и п р е д п о л а г а е т , ч то п е д а г о г и ч е с к и й
п роц есс п остроен согласн о возрастн ы м и и н д и ви д уальн ы м особен н остям
учащ ихся,
определяет
возм ож н ости
учащ ихся
при
орган и зац и и
восп и тательн ы х отнош ени й, сп особствует сам овосп и тан и ю , сам оразви ти ю и
сам ообучен и ю учащ ихся.
П р и н ц и п л и ч н о стн о го п о д х о д а к к аж д о м у ребенку. П ед аго г п о м о гает
уч ащ и м ся в сам ореали зац и и , сам осоверш ен ствован и и , сам ооп ределен и и , а
такж е
с о зд а е т у с л о в и я у с п е х а .
О собое вним ание педагог уделяет
и н д и в и д у а л и з а ц и и , т а к и м о б р а зо м , п о м о г а е т р а с к р ы т ь п р и р о д н ы е т а л а н т ы и
сп о со б н о сти к аж д ого ребенка.
П ри н ц и п ди ф ф ерен ц и ац и и . П ед аго г в проц ессе реали зац и и програм м ы
п рои зводи т отбор содерж ан и я, м етодов и ф орм обучен и я и восп и тан и я
с о г л а с н о в о з р а с т н ы м и и н д и в и д у а л ь н ы м о с о б е н н о с т я м у ч а щ и х с я в гр у п п а х .
П р и н ц и п р а зв и т и я у ч а щ и х с я . Д л я к а ж д о г о р е б е н к а в т в о р ч е с к о м
к о л л е к т и в е п е д а г о г о м с о зд а ю т с я у с л о в и я д л я б о л е е п о л н о г о п р о я в л е н и я
творч еск и х сп особ н остей учащ и хся, а такж е орган и зовы вается си стем а
п о о щ р ен и я и сти м ули рован и я эти х способностей.
Отличительные особенности п р о г р а м м ы з а к л ю ч а ю т с я в т о м , ч т о о н а
в о т л и ч и е о т у ж е и м е ю щ и х с я п р о г р а м м , и м е е т ц е л ь - с о зд а н и е у с л о в и й д л я
м отивированн ого п ри общ ен и я учащ и хся к м иру и ску сства посредством
освоения перви чн ы х навы ков в области
и зобрази тельн ого творчества.
П оставлен н ая цель, в ходе освоен ия уч ащ и м и ся програм м ы , отраж ает
н еобходи м ость, п реж де всего,
вы явления
интереса
и ф орм ирования
м оти вац и и к д ан н ом у ви д у творчества.
П р о гр ам м а вк л ю ч ает к о м б и н и р о ван н ы е зан яти я, с и сп о л ьзо ван и ем
м узы кальн ого со п ровож д ен и я и чтен и ем л и тер ату р н ы х отры вков, зад аю щ и х
н а с т р о е н и е п р и с о зд а н и и х у д о ж е с т в е н н ы х к о м п о з и ц и й . У ч а щ и е с я о с в а и в а ю т
худож ествен н ы е п ри ём ы в разл и чн ы х техн и к ах и п ри м ен яю т и х в
и н д и в и д у а л ь н ы х к о м п о з и ц и я х , гд е п о к а з ы в а ю т
свои возм ож ности в
и с п о л н е н и и р а б о т.

Адресат программы.
В озраст учащ и хся, у ч аствую щ и х в реали зац и и дан н ой п рограм м ы от 8
д о 14 л е т (м а л ь ч и к и и д е в о ч к и ).
П р о гр ам м а составл ен а с учетом со врем ен н ы х тр еб о ван и й педагоги ки ,
п с и х о л о г и и , ф и зи о л о ги и . Г р у п п ы п о с т о я н н о г о с о с т а в а , н а п о л н я е м о с т ь гр у п п
- 12-15 ч ел о в е к .
Условие набора в о б ъ е д и н е н и е - п р и н и м а ю т с я в с е ж е л а ю щ и е у ч а щ и е с я ,
у которы х отсутствую т
м е д и ц и н с к и е п р о т и в о п о к а з а н и я к гр у п п о в ы м
4

за н я т и я м и и с п о л ь зо в а н и ю р а з н о о б р а з н ы х с о в р е м е н н ы х х у д о ж е с т в е н н ы х
с р е д с т в в ы р а з и т е л ь н о с т и (гл и н ы , п л а с т и л и н а , к р а с о к и др .).
П ри прием е н а обучен ие по данн ой програм м е не рассм атри ваю тся
таки е кри тери и , как степ ен ь п од готовлен н ости , уро вен ь р азви ти я учащ и хся
и наличие у н и х способностей.
В аж н ы м условием является установлени е
у будущ их учащ ихся
н ал и ч и я л и ч н ой м оти вац и и и ин тереса к зан яти ям ри сован и ем , стрем лен ия
н аучи ться рисовать.
П си холого - п едагоги чески е х арактери сти ки и особен н ости уч ащ и хся по
в о зр а с т а м .
В о з р а с т у ч а щ и х с я 8-10 лет - в р и с у н к е м о ж н о о б н а р у ж и т ь в и з у а л ь н ы е
п ри зн аки ф ормы . Х ар ак тер н а к ом п ози ц и он н ая заверш ен н ость, воп лощ ен н ы й
за м ы с е л . Т е х н и к а в ы п о л н е н и я р и с у н к о в о б ы ч н о о д н о о б р а з н а я , п р е о б л а д а е т
ж есткая ли н ей н ость и х изображ ен и я, ц вет очень часто и сп ол ьзуется как
о б о зн а ч е н и е , а н е ц в е т о в о е в ы р а ж е н и е ф о р м ы . У ч а щ и е с я э т о г о в о з р а с т а
о т д а ю т п р е д п о ч т е н и е н а с ы щ е н н ы м ц в е т о в ы м га м м а м , ч и с т ы м я р к и м т о н а м , в
осн овн ом теп л о й ч асти спектра. Ц в ет в п р ед ставл ен и и р еб ен к а стан ови тся
насы щ ен н ее, чем в восприятии.
В озраст
у ч а щ и х с я 11-14
лет - в и з о б р а з и т е л ь н о м т в о р ч е с т в е
появляется тен д ен ц и я п ереход а от зам ы сла, вн еш н е не заф и кси рован н ого и
о ч е н ь ч а с т о м е н я ю щ е г о с я в п р о ц е с с е с в о е г о в о п л о щ е н и я , к б о л ее
у с т о й ч и в о м у з а м ы с л у , в о п л о щ е н н о м у в э с к и зе . В ж и в о п и с н ы х к о м п о з и ц и я х
п о явл яю тся стрем лен и е к б ольш ей о рган и чн ости и ком п ози ц и он н ой
у р авн о в еш ен н о сти всех частей. Д и н ам и к а ж и в о п и сн ы х п ятен и ф актур уж е
больш е
орган и зует
движ ение
внутри
сам ой
картинкой
плоскости
и з о б р а ж е н и я , с т р е м я с ь п е р е д а т ь гл у б и н у , п е р с п е к т и в н ы е п р о с т р а н с т в е н н ы е
и зм е н е н и я . З а м ы с е л , в о п л о щ е н н ы й в р и с у н к е , п р и в л е к а е т у ж е н е т о л ь к о
сю ж етом , но и ф орм ой своего вы раж ения. В р аб о тах уж е м ен ьш е
р а с с к а за , с ю ж е т н о с т и , в о п л о щ е н н ы х в д и н а м и к у о б р а зо в , б о л ь ш е с т а т и к и ,
с о зе р ц а т е л ь н о с т и , л ю б о в а н и я д е к о р а т и в н ы м и , к р а с о ч н ы м и ф а к т у р а м и .
П о данной програм м е м огут зан и м аться все ж елаю щ и е, в том числе
у ч а щ и е с я с особыми образовательными потребностями: дети-инвалиды
(у ч а щ и е с я с д и а г н о з о м с а х а р н ы й д и а б е т (и м е е т с та т у с « и н в а л и д » , н о е м у н е
нуж ны
специальны е
об р азо вательн ы е
у с л о в и я ),
учащ иеся
им ею щ ее
н е д о с т а т к и в ф и зи ч е с к о м р а з в и т и и н е в л и я ю щ и х н а р а б о т у р у к ), дети с ОВЗ
(с с о х р а н н ы м и н т е л л е к т о м , б е з м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а з а н и й ). Д л я т а к и х
г р у п п у ч а щ и х с я о ч е н ь в а ж н о п р о й т и а д а п т а ц и ю в гр у п п е у ч а щ и х с я для
дальнейш ей
соц и али зац и и
в
общ естве.
Занятия
худож ественной
д е я т е л ь н о с т ь ю п о з в о л я е т р а з в и в а т ь с я д е тя м к а к ф и з и ч е с к и (и з в е с т н о , ч то
р и с о в а н и е с п о с о б с т в у ю т р а з в и т и ю м е л к о й м о т о р и к и р у к ), т а к и п с и х и ч е с к и
(у ч а щ и е с я у ч а т с я с л у ш а т ь и с л ы ш а т ь п е д а г о г а , в з а и м о д е й с т в у ю т с
одн огруп п н и кам и в совм естн ы х зад ан и ях , ф ан тази рую т и реали зую т
з а д у м а н н о е ). У ч а щ и е с я н е т о л ь к о р и с у ю т и л е п я т , н о и р а с с к а з ы в а ю т о то м ,
ч т о у н и х п о л у ч и л о с ь . Ч т о с п о с о б с т в у е т с н я т и ю д е т с к и х с тр а х о в и
5

ком плексов.
Д л я у ч а щ и х с я с О В З п р и н е о б х о д и м о с т и (и с х о д я и з д и а г н о з а ) о б у ч е н и е
орган и зуется
в
соответствии
с
индивидуальным образовательным
маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а
возм ож н остях кон кретн ого ребен ка, п ри ш едш его н а обучение. П ри подборе
содерж ан и я зан яти й для у ч ащ и х ся с О В З учи ты вается, с одн ой стороны ,
п р и н ц и п д о с т у п н о с т и , а с д р у г о й с то р о н ы , н е д о п у с к а е т с я и з л и ш н е г о
у п рощ ен и я м атериала. С одерж ан и е стан ови тся эф ф екти вн ы м средством
акти ви зац и и учебн ой деятельн ости , так к ак оно соответствует пси хи чески м ,
и н теллектуальн ы м возм ож н остям уч ащ и хся и и х п отребностям . Д ля
эф ф ективного
обучен ия уч ащ и хся с ограни чен ны м и
возм ож н остям и
здоровья уделяется вн и м ан и е ф орм и рован и ю п озн авательн ого и н тереса,
ж е л а н и я и п р и в ы ч к у д у м а т ь , с т р е м л е н и е у з н а т ь ч т о -т о н о в о е.
Р аб о та ведется в следую щ и х направлениях:
- осущ ествлен и е и н д и ви д уальн ого п о д х о д а к детям ;
- п редотвращ ается наступление утом ления;
- в п р о ц ессе о б у ч ен и я и сп о л ьзу ю тся те м ето д ы , с п о м о щ ью ко то р ы х
м ож но м акси м альн о акти ви зи ровать п озн авательн ую деятельн ость учащ ихся;
- во вр ем я раб о ты с детьм и это й к атего р и и п р о явл яется особы й
п е д а г о г и ч е с к и й так т. П о д м е ч а ю т с я и п о о щ р я ю т с я у с п е х и у ч а щ и х с я ,
оказы вается пом ощ ь каж дом у ребён ку, разви вается в н и х в ер а в собственн ы е
с и л ы и в о зм о ж н о с т и ;
обеспечивается
обогащ ение
учащ ихся
зн ан и ям и
(и с п о л ь зу я
р а зв и в а ю щ и е и г р ы , у п р а ж н е н и я с к о н к р е т н ы м и п р и м е р а м и и т. д.).
У чащ и еся с О В З п ри н и м аю тся только после собеседован и я роди телей
(з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) с п е д а г о г о м . С о б е с е д о в а н и е п о м о ж е т в ы я в и т ь
уровень
трудностей
у
ребенка
и
вы страивания
ин дивидуального
о б р а зо в а т е л ь н о г о м а р ш р у т а и л и р е к о м е н д а ц и и р о д и т е л я м о б у ч а т ь с я п о б о л е е
подходящ ей
дополнительной
общ еоб разовател ьн ой
общ еразви ваю щ ей
п р о гр ам м е и ли в д р у го й о б р азо в ательн о й о р ган и зац и и с б олее п о д х о д ящ и м и
у сл о в и ям и д л я д ан н о й н о зо л о ги и и у р о вн я тр у д н о стей у ребенка.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети, находящиеся в трудной
жизненной ситуации. Н е с е к р е т ч то у б о л ь ш и н с т в а н е с о в е р ш е н н о л е т н и х и з
сем ей, состоящ и х на ведом ствен н ом учете как н аходящ и еся социальн о
опасн ом п олож ен и и или ин ой трудн ой ж и зн ен н ой ситуац ии и м ею тся
п р о б л е м ы с в я за н н ы е с с а м о в ы р а ж е н и е м в х о р о ш е м с м ы с л е . С а м ы й к о р о т к и й
п у ть эм о ц и о н альн о го р аскр еп о щ ен и я реб ён ка - это и скусство, гарм он и зац и я
вн утрен н его
состояния
человека
через
р азви ти е
способности
к
с а м о в ы р а ж е н и ю и с а м о п о з н а н и ю . Р и с о в а н и е о т н о с я т к а р т -т е р а п и и . П о
м н е н и ю у ч е н ы х и п р а к т и к у ю щ и х п с и х о л о г о в , п р и е м ы а р т -т е р а п и и с п о с о б н ы
п р е о б р а з о в а т ь в н у т р е н н и е к о н ф л и к т ы ч е л о в е к а в в и з у а л ь н ы е ф о р м ы , ч то
с п о с о б с т в у е т и х э ф ф е к т и в н о м у р а з р е ш е н и ю (А .Х и л л , З. Ф р е й д , К .Г . Ю н г , К.
Р о д ж е р с , А . Х . М а с л о у , М . Н а м б у р г и д р у ги е ).
У ч а щ и е с я , п р о я в и в ш и е выдающиеся способности, талантливые
6

(одарённые,

мотивированные)

м огут
осваивать
п рограм м у
в
и н д и в и д у а л ь н о м т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с и н д и в и д у а л ь н ы м о б р а з о в а т е л ь н ы м
м а р ш р у т о м (П р и л о ж е н и е №
1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а
в о з м о ж н о с т я х к о н к р е т н о г о р е б е н к а , п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е ). О н и м о г у т
вы п олн ять более слож н ы е работы по тем ам п рограм м ы и п редставлять и х на
к о н к у р с а х р а зл и ч н ы х у р о в н е й .
Уровень программы, объем и сроки реализации программы .
Д а н н а я п р о г р а м м а р е а л и з у е т с я н а базовом у р о в н е .
Объем программы: 2 8 8 у ч е б н ы х ч аса.
Срок _реализации: 2 у ч е б н ы х г о д а (е ж е г о д н о п о 3 6 у ч е б н ы х н е д е л ь )
П р о г р а м м а п р е д у с м а т р и в а е т 2 модуля - 2 э т а п а р а б о т ы п о п о л у г о д и я м ,
которы е заверш аю тся п роведен и ем п ром еж уточн ой и и тоговой аттестаци и
(м о н и т о р и н г а р е зу л ь т а т и в н о с т и ):
1 этап : с е н т я б р ь - д е к а б р ь ;
2 этап : я н в а р ь - м ай .
П р о г р а м м а я в л я е т с я базовой , п о с к о л ь к у п о з в о л я е т у ч а щ и м с я п р и
средн ем объем е уч ебн ой н агрузки п ракти чески п огрузи ться в предм етн ую
среду
и зобрази тельн ой
деятельности ,
сам оопределиться
в
вы боре
д а л ь н е й ш е й и н д и в и д у а л ь н о й т р а е к т о р и и т в о р ч е с к о г о р а зв и т и я .
Е сли интерес к данной области и скусства у отдельны х учащ ихся
сохранился и появи лось ж елание получить новы й опы т воспри ятия и
о то б р аж ен и я п р ед м ето в о кр у ж аю щ его м и р а сред ствам и и зо б р ази тельн о го
и скусства, то они м огут п род олж и ть свое обучен и е по см еж н ой п рограм м е
углуб лен н ого у ровн я « И зобрази тельн ое искусство».
Форма обучения - о ч н а я , с в о з м о ж н о с т ь ю р е а л и з а ц и и в э л е к т р о н н о м
ф орм ате с п ри м ен ен и ем д и стан ц и о н н ы х техн ологий .
Режим занятий: з а н я т и я п р о х о д я т : 2 р а з а в н е д е л ю п о 2 а к а д е м и ч е с к и х
ч аса.
П р о д о л ж и тел ьн о сть 1 акад ем и ческо го ч аса 45 м и н у т с о б язател ьн ы м и
п е р е м е н а м и м е ж д у з а н я т и я м и н е м е н е е 10 м и н у т.
П р е д л а г а е м ы й р е ж и м з а н я т и й с о о т в е т с т в у е т т р е б о в а н и я м С П 2 .4 .3 6 4 8 ­
2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и з а ц и и в о с п и т а н и я и
обучен ия, отды ха и оздоровлен и я детей и м олодеж и».

Особенности организации образовательного процесса.

Состав каждой группы

ф о р м и р у е т с я и з у ч а щ и х с я п р и м е р н о о д н о го
в о з р а с т а с р а зн ы м у р о в н е м п о д г о т о в л е н н о с т и и п р и р о д н ы х за д а т к о в .
И с п о л ь зо в а н и е т е х н о л о г и й
д и ф ф ерен ц и рован н ого и
личностно ориенти рованного п од хода к детям обесп ечивает п одбор ун и версальн ы х
м етод ов и п ри ем ов работы , а такж е зад ан и й вари ати вн ого хар ак тер а и
р а зн о г о
уровня
слож ности
с
учетом
индивидуальны х
и
п си хоф и зи ологи ч ески х особен н остей учащ ихся.
Состав групп - п о с т о я н н ы й .
Зан яти я
- обучение
в
объединении
гр у п п о в о е
с вы раж енны м
ин ди ви дуальн ы м п одходом , что п озволяет в кратчай ш и е сроки обучить всю
7

гр у п п у . П р и э т о м в о д н о й гр у п п е м о г у т з а н и м а т ь с я у ч а щ и е с я р а зн о го
в о зр а с т а . Э т о п о з в о л я е т б о л е е « с л а б ы м » д е т я м с т р е м и т ь с я у р о в н я т ь с в о и
у м ен и я с более «сильн ы м и». Т ак к середин е у чебн ого го д а уч ащ и еся в груп пе
« в ы р а в н и в а ю т с я » п о зн а н и я м , у м е н и я м и н а в ы к а м . Н е к о т о р ы е ж е у ч а щ и е с я
п р о я в л я ю т выдающиеся результаты в т е ч е н и е п р о ц е с с а о б у ч е н и я , ч то д а е т
в о з м о ж н о с т ь з а н я т и й с т а к и м и д е т ь м и п о индивидуальной образовательной
траектории с р а зр а б о т к о й и н д и в и д у а л ь н о г о у ч е б н о г о п л а н а . Т а к и е
уч ащ и еся чащ е стан овятся уч астн и кам и творч еск и х разн оуровн евы х
конкурсов.

Виды занятий:
•

Беседа

•

Т ворческая м астерская

•

М а с т е р -к л а с с

•

П ракти ческое зан ятие

•

С ам остоятельная работа

В ходе реали зац и и п рограм м ы прим еняется:
разноуровневая ф о р м а и т е х н о л о г и я о б у ч е н и я (в к л ю ч а я
о з н а к о м и т е л ь н ы й и б а зо в ы й у р о в н и ) д л я о п р е д е л е н и я о б ъ е м а и с о д е р ж а н и я
р а б о т ы к а к с детьми с ОВЗ и одаренными в о б л а с т и и з о -д е я т е л ь н о с т и .
- техн ологи и ди ф ф еренци рованн ого и личностно - ориенти рованного
под хода к детям обеспечивает подбор ун и версальн ы х м етодов и прием ов
работы , а такж е
задани й
в а р и а т и в н о г о х а р а к т е р а и р а зн о г о
уровня
слож н ости с учетом ин ди ви дуальн ы х и п си хоф и зи ологи чески х особен ностей
учащ ихся.
З а н я т и я в д и с т а н т - ф о р м а т е с п р и м е н е н и е м дистанционных
технологий и э л е к т р о н н о г о о б у ч е н и я м о г у т п р о в о д и т ь с я п р и о п р е д е л е н н ы х
условиях:
каран ти н а, об условлен н ого
необходим остью
ограни чен ия
возм ож н ости расп ростран ен и я
ви русн ой и н ф екц и и в детской среде или
о т с у т с т в и я в о з м о ж н о с т и л и ч н о г о п р и с у т с т в и я к о г о -л и б о и з у ч а щ и х с я н а
з а н я т и и , п о п р и ч и н е б о л е з н и и л и в р е м е н н о г о о т ъ е з д а и з го р о д а.
На второй год обучения п р и н и м а ю т с я у ч а щ и е с я , у с п е ш н о о к о н ч и в ш и е
п р о г р а м м у 1-го г о д а о б у ч е н и я и п о п р и н ц и п у о д а р е н н о с т и . П р о в о д и т с я
ди агности ка и тестирование для вновь прибы вш их, ж елаю щ их поступить на
2 -й го д о б у ч е н и я .
Т а к ж е е с т ь в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы в сетевой форме н а
основании
договора
«О
сетевом
взаи м одей стви и ».
О сущ ествляется
совм естн ая деятельн ость, н ап равл ен н ая н а обесп ечен и е возм ож н ости
о сво ен и я у ч ащ и м и ся о б р азо вательн о й п р о гр ам м ы , с и сп о л ьзо ван и ем
р е с у р с о в в о в л е ч е н н ы х в о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с о р га н и за ц и й .
Зап и сь н а доп олн и тельн ую общ еоб разовательн ую общ еразви ваю щ ую
п рограм м у осущ ествляется через си стем у заяво к н а сайте «Н ави гатор
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я
детей
К расн одарского
края»
Ь й т / /р 2 3 .н а в и г а т о р .д е т и / .

8

1.2. Цель программы.

Цель

программы:

зак л ю ч ается в созд ан и и у сло ви й д л я и н и ц и ати вы
уч ащ и хся в задан н ом н ап равлен и и разви ти я зн ани й, ум ен и й и навы ков.
Цель программы для первого года обучения - с о зд а н и е у с л о в и й д л я
р а зв и т и я х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к и х к о м п е т е н ц и й ч е р е з п о г р у ж е н и е в
р а зл и ч н ы е в и д ы х у д о ж е с т в е н н о й д е я т е л ь н о с т и .

Задачи обучения:

Образовательные:
•
Р азви ть ум ение

с о зд а в а т ь х у д о ж е с т в е н н ы й о б р а з н а о с н о в е р е ш е н и я
т е х н и ч е с к и х и т в о р ч е с к и х зад а ч .
•

С ф орм и ровать навы ки вы п олн ен и я ли н ей н ого и ж ивоп и сн ого рисунка,

п ер ед ач и ф актуры и м атер и ал а предм ета.
•
О б у ч и т ь и с п о л ь зо в а н и ю с р е д с т в х у д о ж е с т в е н н о й в ы р а з и т е л ь н о с т и линии,
ф ормы ,
объем а,
тональности,
ф актуры
м атери алов,
ритм у,
к о м п о зи ц и и .

Личностные:
•
В оспитать

целеустрем ленность,
п о л н о м о б ъ е м е в у с т а н о в л е н н ы й ср о к.

стрем лен и е

вы полнить

работу

в

•
С ф орм и ровать навы ки ком м ун икати вной ком п етентн ости в общ ении и
с о т р у д н и ч е с т в е со с в е р с т н и к а м и , в з р о с л ы м и в п р о ц е с с е о б р а з о в а т е л ь н о й ,
творч еской деятельн ости ; ж елан и е оказать д руг другу п оси льн ую пом ощ ь.

Метапредметные:
•
Р азви ть
н р а в с т в е н н о -о ц е н о ч н о е
отнош ение
к действительности,
ж е л а н и е о т к л и к а т ь с я н а к р а с о т у о к р у ж а ю щ и х п р е д м е т о в , п р и р о д ы и т.д.

1.2.

Цель программы для второго года обучения - в ы я в л е н и е

одарен н ы х уч ащ и хся в области и зобрази тельн ого и скусства и п од готовк а их
к освоен и ю п р о гр ам м ы углублен н ого у р о вн я д л я дальн ей ш его п о ступ лен и ю
в о б р а зо в а т е л ь н ы е у ч р е ж д е н и я п о п р о ф и л ю о б у ч е н и я .

Задачи обучения:

Образовательные:
•
Р азви ть навы к п еред ачи объем а и ф орм ы , четкой конструкци и
предм етов, передачи их м атериальности, ф актуры с вы явлением планов, на
которы х они располож ены ;
•
О бучи ть ум ен и ю сам остоятельн о п реодолевать техн и чески е трудн ости
п ри р еал и зац и и х у д о ж ествен н о го зам ы сла;
•
О бучи ть ум ен и ю н аходи ть вы рази тельн ое
п ер ед ач ей их эм о ц и о н альн о го состояния.

реш ение

постановок

с

Личностные:
•
В осп и тать эстетико
- оц еночн ое отн ош ен и е к прои зведен и ям
и зобрази тельн ого искусства, кри ти ческую сам ооц ен ку к ач ества вы п олн ен и я
с о б с т в е н н ы х р а б о т.

9

•
В оспитать
толерантное
отнош ение
и
навы ки
м еж н ац иональн ого общ ен ия и взаи м одей стви я при п осещ ени и
тво р ч еск и х работ, у ч асти и в конкурсах.

культуры
вы ставок

Метапредметные:
•
С п о со б ство вать ф о р м и р о ван и ю ч у вства н ац и о н ал ьн о го д о сто и н ства за
объекты россий ской худож ественн ой культуры ,
как наследия м ировой
культуры .

1.3.Содержание программы
Учебный план.
I год обучения - 144 часа.
№
п/п

1
1.1

2
2.1

2.2

2.3
2.4

2.5

2.6

2.7
2.8

2.9

Название раздела, темы

Раздел 1. Вводное занятие
Инструктаж по ТБ. Санитарно­
гигиенические требования.
Организация рабочего места.
Материалы и инструменты.
Раздел 2. Рисунок
Выразительные средства
графики: точка, пятно, линия.
Построение линий:
вертикальные, горизонтальные,
волнистые, наклонные.
«Шахматная доска» в 16
квадратов, понятие о симметрии.
Построение квадрата, деление
отрезков на равные части.
Полуокружность в квадрате (два
тона).
Симметрический орнамент
(монохромное изображение).
Тушь.
Рисование с натуры цветов, веток
с листьями, фрукты, овощи
(цветные карандаши)
Рисование по наблюдению:
ветвистое дерево, кора дерева
(перо, тушь).
Форма предметов. Рисунок с
натуры.
Рисунок простых
геометрических форм: куб,
призма, конус, шар.
Зарисовка простых предметов

Формы
аттестации/
контроля

Количество часов

Всего
2
2

Теория
2
2

Практика

42
2

10
1

32
1

4

1

3

Пед.
наблюдение

2

1

1

4

1

3

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение

4

1

3

Пед.
наблюдение

4

1

3

Пед.
наблюдение

4

1

3

6

1

5

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение

6

1

5

Беседа
Пед.
наблюдение

Пед
наблюдение

Пед.
10

2.10

домашнего обихода: карандаш,
уголь сангина, пастель.
Натюрморт: передача глубины,
удаленности предметов (стоит,
лежит)

наблюдение
6

1

5

Раздел 3. Живопись
Цветой спектр. Теплые и
холодные цвета: основные и
промежуточные цвета. Способы
работы акварелью: «по сухому», «по - сырому».
Упражнения в заливках
прямоугольников, смешивание
красок, переход от холодного
тона к теплому и наоборот.
Этюды: морские пейзажи по
наблюдению (размывка
акварелью).
Этюды: не сложные пейзажи
(размывка акварелью)

38
4

9
1

29
3

4

1

3

Пед.
наблюдение

4

1

3

Пед.
наблюдение

4

1

3

Пед.
наблюдение

3.5

Этюд с натуры овощей и фруктов

4

1

3

Пед.
наблюдение

3.6

Этюд с натуры: цветы в вазе

4

1

3

3.7

«История натюрморта».
Простейший натюрморт, близкий
по оттенкам к теплой гамме
Простейший натюрморт, близкий
по оттенкам к холодной гамме.

4

1

3

Пед.
наблюдение
Выставка
работ
Пед.
наблюдение

4

1

3

3.9

Тематический натюрморт.

6

1

5

4
4.1

Раздел 4. Лепка
Лепка рельеф из растительного
мира (высокий объем)

16
4

4
1

12
3

Лепка образов животных по
мотивам басен и сказок (каркас)

6

2

4

Лепка для папье-маше: головы,
маски животных и сказочных
персонажей.

6

1

5

3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.8

4.2

4.3

Пед.
наблюдение
Зачёт
Выставка
работ
Пед.
наблюдение

Пед.
наблюдение
Анализ
работ
Пед.
наблюдение
Зачёт
Выставка
работ
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Зачёт
11

Мониториг.
5
5.1
5.2

5.3

5.4

6
6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

Выставка
работ

Раздел 5. Декоративно­
прикладные работы
Выразительность силуэта графика.
Элементы хохломской росписи.
Эскизы, декоративная роспись по
народным мотивам. Выполнение
росписи на деревянных изделиях.
Мозаика из стекла и бисера
(Иконы)

22

5

17

4

1

3

6

1

5

6

1

5

Пед.
наблюдение

Поделки из природного
материала, декоративные панно с
использованием засушенных
цветов, ткани, кожи в технике
«коллажа», в технике «мокрая
ткань».
Раздел 6. Композиция и
цветоведение.
Рисование на тему: «Летний
отдых» (акварель, гуашь).
Рисование по памяти и по
наблюдениям.
Рисование по наблюдению:
«Осень на дворе» (тонированная
бумага, гуашь.) Знакомство с
разнообразием цветных оттенков
в окружающем мире. Понятие о
ярких и нежных сочетаниях
оттенков цвета.
Рисование по наблюдению:
«Снегопад. Снежные шапки на
домах, деревьях».
Композиция по представлению:
«Светлый праздник Пасхи».
Умение придумать сюжеты,
гармонично заполнить
поверхность листа элементами
изображения.
Композиция на темы
литературных произведений и
Российского кино посвященного
ВОВ 1941-1945 года.
«Благодарная память».
Рисование по наблюдению:
«Весна пришла» (смешанная
техника, акварель, гуашь).
Понятие о колорите, о ярких,
нежных, резких и мягких

6

2

4

Пед.
наблюдение
Зачёт
Выставка
работ

16

6

10

2

1

1

Пед.
наблюдение

2

1

1

Пед
наблюдение

2

1

1

Анализ
работ

4

1

3

Пед.
наблюдение

4

1

3

Анализ
работ

2

1

1

Пед.
наблюдение
Выставка
работ

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение

12

7
8.1

8.2

8.3

8.4

сочетаниях цветов.
Раздел 8. Знакомство с
искусством
Произведения различных видов
искусства (рассматриваются
произведения скульптуры,
декоративного, прикладного,
народного искусства,
архитектурные ансамбли).
Произведения живописи по
жанрам (сюжетная картина,
пейзаж, портрет, натюрморт,
интерьер, декоративное панно)
Тематические подборки
произведений искусства,
связанных с праздниками,
памятными датами, временами
года.
Произведения художников
детской книги, художников
мультипликаторов. «Как
художник работает над книгой».
Мониторинг
Всего

8

4

4

2

1

1

Беседа
Пед
наблюдение

2

1

1

Беседа
Пед
наблюдение

2

1

1

Беседа
Пед.
наблюдение

2

1

1

Пед.
наблюдение
Выставка
Мониторинг

144

Учебный план
2 год обучения - 144 часа
№
п/п

1
1.1

2
2.1

2.2

Количество часов

Название раздела, темы

Раздел 1. Вводное занятие
Инструктаж по ТБ. Правила
поведения учащихся. Санитарно­
гигиенические требования.
Организация рабочего места.
Материалы и инструменты,
необходимые на занятиях.
Раздел 2. Рисунок
Рисунки геометрических фигур.
Построение каркасных
(проволочных) моделей,
находящихся на горизонтальной
плоскости (различные ракурсы).
Геометрические фигуры: круг,
вписанный в квадрат: куб и
параллелепипед: четырехгранная
пирамида: цилиндр: конус
(стоит, лежит), конус усеченный
Рисование геометрических
гипсовых тел, расположенных на

Формы
аттестации/
контроля

Всего
2
2

Теория
1
1

Практика
1
1

40
6

7
1

33
5

6

1

5

Беседа
Пед.
наблюдение
Выставка
работ

Пед.
наблюдение

Пед.
наблюдение
13

2.3

2.4

2.5
2.6
2.7

3
3.1

3.2
3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

горизонтальной плоскости ниже
линии горизонта. Фон - гладкий,
серый. а) куб и цилиндр: б)
шестигранная призма и конус: в)
усеченный конус и лежащая
пирамида
Зарисовка простых предметов
домашнего обихода.
Рисование натюрморта из 2 - 3
предметов домашнего обихода
(напоминающих комбинацию
простых геометрических тел).
Рисование светлой однотонной
драпировки.
Рисование натюрморта из 2 - 3
предметов с драпировкой.
Рисование гипсового
архитектурного украшения
(облом карниза)

Раздел 3. Живопись
Искусство живописи: беседа с
демонстрацией иллюстраций
детских работ, видео-фильм.
Элементарные сведения о
красках. Цветовой спектр.
Этюды: букет цветов, веток с
листьями. Умение скомпоновать
изображение крупным планом.
Развитие чувства
декоративности.
Простейший натюрморт с
овощами и фруктами,
контрастными по цвету.
Натюрморт из нескольких
предметов, близким по оттенкам
цвета к теплой гамме.
Натюрморт из предметов,
близких по оттенкам к холодной
гамме.
Сложный тематический
натюрморт, передача светотени
одним цветом, как средство
выражение формы. (монохром грезаль)
Простановка из 3 - х предметов
домашнего обихода на
контрастном фоне. Передача
формы. Разный материал.

6

1

5

Пед.
наблюдение

6

1

5

Пед.
наблюдение

4

1

3

6

1

5

6

1

5

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Зачёт
Выставка
работ

46
2

9
1

37
1

2

1

1

4

1

3

4

1

3

Пед.
наблюдение

6

1

5

6

1

5

6

1

5

Беседа
Пед.
наблюдение
Беседа
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение

8

1

7

Беседа
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Беседа
Пед.
наблюдение

Пед.
наблюдение

14

3.9

Натюрморт в интерьере с
добавлением драпировки.
Передча тонально - цветовых
отношений.

4
4.1

Раздел 4. Лепка
Лепка растительного орнамента
(розетка)

4.2

8

1

7

24
6

5
1

19
5

6

1

5

Лепка животных, птиц (каркас)

Пед.
наблюдение
Зачёт
Выставка
работ
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Зачёт
Беседа
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Выставка
работ

4.3

Лепка персонажей фольклора
(сказки, басни)

6

2

4

4.4

Малая скульптурная форма
(труд, спорт)

6

1

5

Раздел 5. Композиция и
цветоведение.

32

9

23

2

1

1

Пед.
наблюдение

2

1

1

5.3

Принципы построения
композиции
Композиционный центр

2

1

1

5.4

Орнаментальные композиции.

6

1

5

5.5

Средства композиции
художественно оформительских работ
Понятие о цветоведении.
Цветовой спектр. Как мы видим
цвет?
Цветовые средства композиции.
Закон дополнительных цветов,
его значение в живописи.
Цветовые закономерности
композиции.
Цветовое воплощение принципов
композиции. Мониторинг.

4

1

3

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Зачёт
Пед.
наблюдение

4

1

3

Пед.
наблюдение

4

1

3

Пед.
наблюдение

4

1

3

4

1

3

Пед.
наблюдение
Зачёт
Выставка
Мониторинг

5
5.1

5.2

5.6

5.7

5.8
5.9

Основные виды композиции и её
категории

Всего

144

15

Содержание учебного плана.
1 год обучения
1. Раздел Вводное занятие.

Теория.

З н а к о м с т в о с к о л л е к т и в о м . Инструктаж по ТБ. П р а в и л а
п о в е д е н и я и т е х н и к а б е зо п а с н о с т и в Д Ю Ц . П о в е д е н и е у ч а щ и х с я в а в а р и й н ы х
с и т у а ц и я х (п о ж а р , т е р а к т ). П р а в и л а т е х н и к и б е з о п а с н о с т и п р и р а б о т е в
каб и н ете и н а раб о чем м есте, п ри работе с р азл и чн ы м и ин струм ен там и .
Ц е л и и за д а ч и . О зн а к о м л е н и е
с програм м ой, распи сани ем
за н я т и й .
М атери алы и инструм енты .
Практика. Б е с е д а -п р е з е н т а ц и я « В и д ы и ж а н р ы и з о б р а з и т е л ь н о г о
и с к у с с тв а » .

2. Раздел «Рисунок».

Теория.

Р и с у н о к - г р а ф и ч е с к о е п р о и з в е д е н и е , в ы п о л н е н н о е н а б у м а ге ,
к а р т о н е , х о л с т е г р а ф и т н ы м к а р а н д а ш о м , у гл е м , с а н г и н о й , с о у с о м (р а з н ы х
о т т е н к о в ), п а с т е л ь ю , т у ш ь ю и д р у г и м и м а т е р и а л а м и . В н а ч а л е - р а б о т а
г р а ф и т н ы м к а р а н д а ш о м . И з о б р а ж е н и е п р о с т е й ш и х г е о м е т р и ч е с к и х тел:
ги п со вы х кубов, ш аров, ц и ли н дров, п и р ам и д и д р у ги х предм етов. Р и сован и е
отд ельн ы х п р ед м ето в, н атю р м о р то в, ги п со вы х о р н ам ен тал ьн ы х розеток,
а р х и т е к т у р н ы х ф орм .
Практика. П р о в е д е н и е п р я м ы х , к р и в ы х л и н и й , д е л е н и е о т р е з к о в « н а
гл а з» . « Ш а х м а т н а я д о с к а » в 16 к в а д р а т о в , п о н я т и е о с и м м е т р и и .
П о л у о к р у ж н о с т ь в к в а д р а т е (д в а то н а ).
С и м м етр и ч ески й орнам ент.
Р и с о в а н и е с н а т у р ы ц в е т о в , в е т о к с л и с т ь я м и , ф р у к т ы , о в о щ и (ц в е т н ы е
к а р а н д а ш и ). Р и с о в а н и е п о н а б л ю д е н и ю : в е т в и с т о е д е р е в о , к о р а д е р е в а (п е р о ,
т у ш ь ). Р а з в и т и е н а б л ю д а т е л ь н о с т и . П е р е д а ч а х а р а к т е р н ы х о с о б е н н о с т е й
с т р о е н и я д е р е в ь е в . Р и с у н о к п л о с к и х п р е д м е т о в (к н и га ). Р и с у н о к п р о с т ы х
г е о м е т р и ч е с к и х ф орм : к у б , п р и з м а , к о н у с , ш ар . З а р и с о в к а п р о с т ы х
п р ед м ето в д о м аш н его обихода. Н атю рм орт: п ер ед ач а гл у б и н ы , уд ален н о сти
п р е д м е т о в (с т о и т , л е ж и т ).

3. Раздел «Живопись».

Теория.

Р абота над техн икой акварельной ж ивописи. В ы п олнен ие
акварелью п о д го то ви тел ьн ы х к о м п о зи ц и о н н ы х р и су н к о в и этю д о в; эски зо в
к а р т и н и д е к о р а ц и й ; а р х и т е к т у р н ы х и с к у л ь п т у р н ы х п р о е к то в . З н а к о м с т в о с
техн ологи ей и м атери алам и акварельной ж ивописи. А кварель - это ж и воп и сь
с в ето м ! С в е т в а к в а р е л и с о з д а е т о с т а в ш а я с я н е з а к р а ш е н н о й б е л а я ч а с т ь
б у м а ги , гд е о б р а зу ю т с я у ч а с т к и н а и б о л ь ш е й о с в е щ е н н о с т и . Р а з н о о б р а з и е
техники: м елки е, п о ч ти сли ваю щ и еся м азки ; ш и р о ки е м азки , п о л о ж ен н ы е
р я д о м ; н а л о ж е н и е о д н о го с л о я к р а с к и н а д р у г о й д л я п о л у ч е н и я т о н а л ь н ы х
переходов. И зображ ен и е н атю рм ортов - важ н ы й этап в освоен и и техн и ки
акварельной ж ивописи.
Р абота над натю рм ортом : от простой раскраски
плоски х предм етов к объем ной м ногоцветной акварельной ж ивописи.
Р е ш е н и е и з о б р а з и т е л ь н о й за д а ч и : о т п р о с т о г о к с л о ж н о м у . П е р е д а ч а
о б ъ е м н о -п р о с т р а н с т в е н н ы х , ц в е т о в ы х , т о н а л ь н ы х
и ком п ози ц и он н ы х
16

качеств натуры . Р аб о та по ф орм и рован и ю к о м п л ек са и зо б р ази тельн ы х
навы ков: вл ад ен и е к ар ан д аш о м и ки стью , см еш и ван и е к р асо к, у м ен и е
и н тересн о к о м п о н о вать, п ер ед авать свет, ц вет, к о лори т, тон , ф орм у,
простран ство, ф актуру разл и чн ы х м атериалов. П ерсп ек ти ва в и зображ ен и и
и н т е р ь е р о в и п е й за ж е й .
Практика. Т е п л ы е и х о л о д н ы е ц в ета : о с н о в н ы е и п р о м е ж у т о ч н ы е
ц в ета . С п о с о б ы р а б о т ы а к в а р е л ь ю : « п о - с у х о м у » , « п о - с ы р о м у » .
У п раж н ен и я в зал и вках п рям оугольн и ков, см еш ивани е красок, п ереход от
х о л о д н о г о т о н а к т е п л о м у и н а о б о р о т . Э тю д ы : м о р с к и е п е й з а ж и п о
н а б л ю д е н и ю (р а з м ы в к а а к в а р е л ь ю ). Э тю д ы : н е с л о ж н ы е п е й з а ж и (р а з м ы в к а
а к в а р е л ь ю ). Э т ю д с н а т у р ы о в о щ е й и ф р у к т о в . Э т ю д с н а т у р ы : ц в е т ы в в азе.
П р о с т е й ш и й н а т ю р м о р т , б л и з к и й п о о т т е н к а м к т е п л о й га м м е . П р о с т е й ш и й
и т е м а т и ч е с к и й н а т ю р м о р т , б л и з к и й п о о т т е н к а м к х о л о д н о й га м м е.

4. Раздел «Композиция и цветоведение».

Теория.

О сн овн ы е свед ен и я о ком п озиц ии. З ако н о м ер н о сти и
х у д о ж ествен н ы е ср ед ства со зд ан и я ед и н ства ком п озиц ия. О бъ ем н о п р о с т р а н с т в е н н а я к о м п о зи ц и я . В и д ы к о м п о з и ц и и и о с о б е н н о с т и и х
в о с п р и я т и я . П о с т р о е н и е о р н а м е н т а и е го в и д ы . Т е м а т и ч е с к и е к о м п о зи ц и и .
О с н о в н ы е х а р а к т е р и с т и к и ц в ета . С м е ш е н и е ц в е т о в . Ц в е т о в о й с п е к т р . Т и п ы
ц в е т о в ы х га р м о н и й . Ф а к т у р а и т е к с т у р а . П с и х о ф и з и о л о г и ч е с к о е в о з д е й с т в и е
ц в ета.
Практика. Р и с о в а н и е н а тем у : « Л е т н и й о т д ы х » (а к в а р е л ь , гу а ш ь ).
Р и со ван и е по п ам яти и по н аблю ден и ям . О зн ако м лен и е с п р о и звед ен и ям и
и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с т в а И . Ш и ш к и н а « Л е с н ы е Д а л и » и В .П о л е т о в а
«М осковский дворик». Р и сован ие по наблю дению : «О сень н а дворе»
(т о п и р о в а н н а я
б у м а г а , гу а ш ь ). З н а к о м с т в о с р а з н о о б р а з и е м ц в е т о в ы х
о ттен ко в в о к р у ж аю щ ем м ире. П о н яти е о яр к и х и н еж н ы х сочетан и ях
оттенков
ц в ета .
Знаком ство
с
п рои зведен иям и
изобрази тельн ого,
л и т е р а т у р н о г о и м у з ы к а л ь н о г о и с к у с с т в а н а о с е н н ю ю тем у . Р и с о в а н и е п о
н а б л ю д е н и ю : « С н е го п а д . С н е ж н ы е ш а п к и н а д о м а х , д е р е в ь я х » . Р а з в и т и е
способ н ости н аб лю д ать п ред м еты при работе по пам яти. П оказ р аб о т на
з и м н ю ю тем у . П р о с л у ш и в а н и е м у з ы к а л ь н ы х и л и т е р а т у р н ы х п р о и з в е д е н и й .
К о м п о зи ц и и н а тем ы л и тер ату р н ы х прои зведен и й . П ер ед ач а глуб и н ы
п р о с т р а н с т в а п у т е м р а зм е щ е н и я б л и ж н и х п р е д м е т о в н и ж е , а у д а л е н н ы х вы ш е на предм етн ой плоскости
л и с т а . Р а з в и т и е о б р а зн о г о м ы ш л е н и я .
К о м п о зи ц и я по представлению : «К ак сделать м ам у счастливой?». У м ен ие
при дум ать сю ж еты , гарм они чн о зап олн и ть п оверхн ость л и ста элем ен там и
и зо б р а ж е н и я . Р и с о в а н и е п о н а б л ю д е н и ю : « В е с н а п р и ш л а » (с м е ш а н н а я
т е х н и к а , а к в а р е л ь , гу а ш ь ). П о н я т и е о к о л о р и т е , о я р к и х , н е ж н ы х , р е з к и х и
м я г к и х с о ч е т а н и я х ц в е т о в . П р о с м о т р д е т с к и х р а б о т н а тем у : « В е сн а. Р у с с к и е
х у д о ж н и к и о весне. М у зы к ал ьн ы е и л и тер ату р н ы е п р о и звед ен и я о весен н ей
п оре.

5. Раздел «Лепка».

Теория

П ластика

и

характер

ф ормы ,

строение,

пропорции,
17

с р а в н и т е л ь н а я в е л и ч и н а п р е д м е т о в . Р а б о т а в о б ъ е м е: п о д в и ж н о с т ь , ги б к о с т ь ,
в ы р а з и т е л ь н о с т ь д в и ж е н и й ж и в ы х о б ъ е к т о в п р и р о д ы (ч е л о в е к а , ж и в о т н ы х ).
И зо б р ази тел ьн ая леп ка. О сн о в а тв о р ч еств а
в и зобрази тельн ой л еп ке тенденция
к
сходству
п рои зведен и я
с объектом
действительности.
Д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н а я л е п к а . О б ъ е м н ы е и г р у ш к и и з г л и н ы , п л а с т и л и н а ,
солен ого теста. Р о сп и сь и гр у ш ек гуаш ью и тем п ерой .
Практика. Л е п к а р е л ь е ф и з р а с т и т е л ь н о г о м и р а . Л е п к а о б р а зо в
ж и в о т н ы х п о м о т и в а м б а с е н и с к а зо к . Л е п к а д л я « п а п ь е -м а ш е » : г о л о в ы ,
м аски ж и вотн ы х и сказоч н ы х персонаж ей.

6. Раздел «Декоративно прикладные работы».

Теория

У краш ение поверхности плоских и объем ны х предм етов
узорам и или
сю ж етам и. Р аб о та гуаш ью и тем п ерой . П р и ем ы ки стевой
р о с п и с и : « з а л и в к а п о к о н т у р у » , « м а з о к » , « п р и м а к и в а н и е » и т.д . З н а к о м с т в о с
о б р а зц а м и д е к о р а т и в н о г о т в о р ч е с т в а : р а с п и с н а я п о с у д а и д р у г и е п р е д м е т ы
(и г р у ш к и , ш к а т у л к и , п р я л к и , и з р а з ц ы , р а з д е л о ч н ы е д о с к и , л о ж к и , м а т р е ш к и )
народны х
пром ы слов
(« Х о х л о м а » ,
«Г ж ель»,
«Г ородец»,
«Д ы м ка»,
« Ф и л и м о н о в о » ). В ы п о л н е н и е о б ъ е м н ы х р а б о т и з г л и н ы и л и п л а с т и л и н а ,
п а п ь е -м а ш е . Г р у н т о в к а и р о с п и с ь и з д е л и й к р а с к о й . П о к р ы т и е л а к о м
р а с п и с а н н ы х г у а ш ь ю и л и т е м п е р о й и з д е л и й и з д е р е в а (ф а н е р ы ).
Практика. Д е к о р а т и в н о е п а н н о - а п п л и к а ц и я и з ц в е т н о й б у м аги :
Знаком ство с основной
ф о р м о й п р е д м е т о в . В ы р а з и т е л ь н о с т ь с и л у эта.
Э л е м е н т ы х о х л о м с к о й р о с п и с и . Э с к и зы , д е к о р а т и в н а я р о с п и с ь п о н а р о д н ы м
м отивам . В ы п о л н ен и е р о сп и си н а дощ ечках. П о д ел ки из п ри р о д н о го
м атер и ал а, д еко р ати вн ы е п ан н о с и сп о л ьзо в ан и ем засу ш ен н ы х ц ветов, ткан и ,
кож и в техн и ке коллаж а.

7. Раздел «Знакомство с искусством».

Теория.

З а ч е м н а м н у ж н о и с к у с с т в о . Ч е л о в е к в м и р е и с к у с с тв а .
Зн аком ство с ви дам и и скусства через п осещ ен и е вы ставок, п росм отра видео
ф ильм ов. Л екц и и , беседы об искусстве. В ходе зан яти й п ед аго г долж ен
н ауч и ть у ч ащ и х ся рассказы вать о содерж ан и и п р о и звед ен и я искусств,
в к л ю ч а я х а р а к т е р и с т и к у н е к о т о р ы х в ы р а з и т е л ь н ы х с р ед с тв . С о п о с т а в л е н и е
п рои зведен и я и зобрази тельн ого и скусства с п рои зведен и ям и м узы кальн ы м и
и поэтическим и.
Практика.
П рои зведени я
р азл и ч н ы х
видов
искусства
(р а с с м а т р и в а ю т с я п р о и з в е д е н и я с к у л ь п т у р ы , д е к о р а т и в н о г о , п р и к л а д н о г о ,
н а р о д н о г о и с к у с с т в а , а р х и т е к т у р н ы е а н с а м б л и ). П р о и з в е д е н и я ж и в о п и с и п о
ж анрам
(с ю ж е т н а я к а р т и н а , п е й з а ж , п о р т р е т , н а т ю р м о р т , и н т е р ь е р ,
д е к о р а т и в н о е п а н н о ). Т е м а т и ч е с к и е п о д б о р к и п р о и з в е д е н и й и с к у с с т в а ,
с в я з а н н ы х с п р а з д н и к а м и , п а м я т н ы м и д а т а м и , в р е м е н а м и го д а. П р о и з в е д е н и я
худож н и ков детской книги, х удож н и ков м ультип ликаторов. «К ак х удож н и к
р а б о т а е т н а д к н и го й » .

2 год обучения
1.Вводное занятие.

Теория.

Знаком ство

с

коллективом .

М атериалы

и

ин струм енты .
18

О зн а к о м л е н и е с п р о г р а м м о й , р а с п и с а н и е м з а н я т и й . Ц е л и и з а д а ч и . П р а в и л а
п о в е д е н и я и т е х н и к а б е зо п а с н о с т и в Д Ю Ц . П о в е д е н и е у ч а щ и х с я в а в а р и й н ы х
с и т у а ц и я х (п о ж а р , т е р а к т ). П р а в и л а т е х н и к и б е з о п а с н о с т и п р и р а б о т е в
каб и н ете и н а раб о чем м есте, п ри работе с р азл и чн ы м и ин струм ен там и .
Ф и н а н с о в а я г р а м о т н о с т ь . Т р у д - о с н о в а ж и зн и . Ч т о т а к о е д е н ь ги . К а к и е о н и
б ы в а ю т. С е м е й н ы й б ю д ж е т . В л и я н и е р е к л а м ы .
Практика. И гр а. В и к т о р и н а .

2. Раздел «Рисунок».

Теория.

Р и с у н о к - г р а ф и ч е с к о е п р о и з в е д е н и е , в ы п о л н е н н о е н а б у м а ге ,
к а р т о н е , х о л с т е г р а ф и т н ы м к а р а н д а ш о м , у г л е м , с а н г и н о й , с о у с о м (р а з н ы х
о т т е н к о в ), п а с т е л ь ю , т у ш ь ю и д р у г и м и м а т е р и а л а м и . В н а ч а л е - р а б о т а
г р а ф и т н ы м к а р а н д а ш о м . И з о б р а ж е н и е п р о с т е й ш и х г е о м е т р и ч е с к и х тел:
ги п со вы х кубов, ш аров, ц и ли н дров, п и р ам и д и д р у ги х предм етов. Р и сован и е
отд ельн ы х п р ед м ето в, н атю р м о р то в, ги п со вы х о р н ам ен тал ьн ы х розеток,
а р х и т е к т у р н ы х ф орм .
Практика. Р и с у н к и г е о м е т р и ч е с к и х ф и гу р . П о с т р о е н и е к а р к а с н ы х
(п р о в о л о ч н ы х ) м о д е л е й ,
находящ ихся
н а гори зон тальн ой
плоскости
(р а зл и ч н ы е р а к у р с ы ). Г е о м е т р и ч е с к и е ф и гу р ы : к р у г, в п и с а н н ы й в к в а д р а т ;
к у б и п а р а л л е л е п и п е д ; ч е т ы р е х г р а н н а я п и р а м и д а ; ц и л и н д р ; к о н у с (с т о и т ,
л е ж и т ), к о н у с у с е ч е н н ы й . Р и с о в а н и е г е о м е т р и ч е с к и х г и п с о в ы х те л ,
р а с п о л о ж е н н ы х н а г о р и з о н т а л ь н о й п л о с к о с т и н и ж е л и н и и го р и з о н т а . Ф о н г л а д к и й , с ер ы й . А ) к у б и ц и л и н д р ; б) ш е с т и г р а н н а я п р и з м а и к о н у с ; в )
усеч ен н ы й конус и леж ащ ая пи рам и да. З ари совка п росты х п редм етов
д о м аш н его обихода. Р и со в ан и е н атю р м о р та из 2 - 3 п р ед м ето в д ом аш н его
о б и х о д а (н а п о м и н а ю щ и х к о м б и н а ц и ю п р о с т ы х г е о м е т р и ч е с к и х
тел ).
Р и с о в а н и е с в е т л о й о д н о т о н н о й д р а п и р о в к а . Р и с о в а н и е н а т ю р м о р т а и з 2 -3
предм етов с драпировкой. Р и сован ие ги псового архитектурного у краш ен и я
(о б л о м к а р н и за ).

3. Раздел «Живопись».

Теория.

И с к у с с т в о ж и в о п и с и (в о с п и т а т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я ): б е с е д ы с
д е м о н с т р а ц и е й и л л ю с т р а ц и й , д е т с к и х р а б о т , в и д е о - ф и л ьм . Э л е м е н т а р н ы е
свед ен и я о красках.
Р абота над техн икой
акварельной ж ивописи.
В ы п олн ен и е акварелью п од готови тельн ы х ком п ози ц и он н ы х ри сун ков и
этю дов; эски зов карти н и декорац и й ; архи тектурн ы х и скульп турн ы х
п р о е к то в . З н а к о м с т в о с т е х н о л о г и е й и м а т е р и а л а м и а к в а р е л ь н о й ж и в о п и с и .
А к в а р е л ь - э т о ж и в о п и с ь с в ето м ! С в е т в а к в а р е л и с о з д а е т о с т а в ш а я с я н е
з а к р а ш е н н о й б е л а я ч а с т ь б у м а ги , гд е о б р а з у ю т с я у ч а с т к и н а и б о л ь ш е й
о с в е щ е н н о с т и . Р а з н о о б р а з и е т е х н и к и : м е л к и е , п о ч т и с л и в а ю щ и е с я м а зк и ;
ш и р о к и е м а зк и , п о л о ж е н н ы е р я д о м ; н а л о ж е н и е о д н о го с л о я к р а с к и н а д р у г о й
д л я п олучен и я тон альн ы х переходов. Р аб о та над натю рм ортом : от простой
раскраски плоски х предм етов к объем ной м ногоцветной акварельной
ж и в о п и с и . Р е ш е н и е и з о б р а з и т е л ь н о й за д а ч и : о т п р о с т о г о к с л о ж н о м у .
П ередача
о б ъ е м н о -п р о с т р а н с т в е н н ы х ,
цветовы х,
тональны х
и
ком п ози ц и он н ы х качеств натуры . Р аб о та по ф орм и ровани ю ком п лекса
19

и зобрази тельн ы х навы ков: владен ие карандаш ом и кистью , см еш ивани е
красок, у м ен и е и н тересн о ко м п о н о вать, п ер ед авать свет, цвет, к о лори т, тон,
ф орм у, п ростран ство, ф актуру разл и чн ы х м атериалов. П ер сп ек ти в а в
и з о б р а ж е н и и и н т е р ь е р о в и п е й за ж е й . Р а з в и т и е п о з н а в а т е л ь н о г о и н т е р е с а ,
творческого п о тен ц и ал а учащ ихся. В осп и тан и е эстети ко - оценочн ого
отн ош ен и я к п рои зведен и ям и зобрази тельн ого и скусства,
критической
с а м о о ц е н к и и к а ч е с т в а в ы п о л н е н и я с о б с т в е н н ы х р а б о т.
Практика. Э тю д ы : б у к е т ц в е т о в , в е т о к с л и с т ь я м и . У м е н и е
ском поновать
и зображ ен и е
крупны м
планом .
Р азви ти е
чувства
декоративности.
П ростейш ий
натю рм орт
с
овощ ам и
и
ф руктам и,
к о н т р а с т н ы м и п о ц в ету . Н а т ю р м о р т и з н е с к о л ь к и х п р е д м е т о в , б л и з к и м п о
о т т е н к а м ц в е т а к т е п л о й га м м е. Н а т ю р м о р т и з п р е д м е т о в , б л и з к и х п о
о т т е н к а м к х о л о д н о й га м м е. С л о ж н ы й т е м а т и ч е с к и й н а т ю р м о р т , п е р е д а ч а
с в е т о т е н и о д н и м ц в е т о м , к а к с р е д с т в о в ы р а ж е н и я ф о р м ы (м о н о х р о м гр е за л ь ). П о с т а н о в к а и з 3 - х п р е д м е т о в д о м а ш н е г о о б и х о д а н а к о н т р а с т н о м
ф он е. П е р е д а ч а ф о р м ы . Р а з н ы й м а т е р и а л . Н а т ю р м о р т в и н т е р ь е р е с
д обавлен и ем драпи ровки . П ередач а тон альн о- ц ветовы х отнош ений.

4. Раздел «Лепка».

Теория

П ластика
и
характер
ф ормы ,
строение,
пропорции,
с р а в н и т е л ь н а я в е л и ч и н а п р е д м е т о в . Р а б о т а в о б ъ е м е: п о д в и ж н о с т ь , ги б к о с т ь ,
в ы р а з и т е л ь н о с т ь д в и ж е н и й ж и в ы х о б ъ е к т о в п р и р о д ы (ч е л о в е к а , ж и в о т н ы х ).
И з о б р а з и т е л ь н а я л е п к а . Д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н а я л е п к а . О б ъ е м н ы е и г р у ш к и
и з гл и н ы , п л а с т и л и н а , с о л е н о г о т е с т а . Р о с п и с ь и г р у ш е к гу а ш ь ю и т е м п е р о й .
Практика. Л е п к а р а с т и т е л ь н о г о о р н а м е н т а . Л е п к а ж и в о т н ы х , п ти ц .
Л е п к а п е р с о н а ж е й ф о л ь к л о р а (с к а зк и , б а сн и ). М а л а я с к у л ь п т у р н а я ф о р м а
(т р у д , сп о р т).

5. Раздел «Композиция и цветоведение».

Теория.

О сн овн ы е свед ен и я о ком п озиц ии. З ако н о м ер н о сти и
х у д о ж ествен н ы е ср ед ства со зд ан и я ед и н ства ком п озиц ия. О бъ ем н о п р о с т р а н с т в е н н а я к о м п о зи ц и я . В и д ы к о м п о з и ц и и . П о с т р о е н и е о р н а м е н т а и
е го в и д ы . Т е м а т и ч е с к и е к о м п о з и ц и и . О с н о в н ы е х а р а к т е р и с т и к и ц в ета.
С м е ш е н и е ц в е т о в . Ц в е т о в о й с п ек тр . Т и п ы ц в е т о в ы х г а р м о н и й . Ф а к т у р а и
т е к с т у р а . П с и х о ф и з и о л о г и ч е с к о е в о з д е й с т в и е ц в ета.
Практика. С и с т е м а з а д а н и й с п р и м е н е н и е м н а п р а к т и к е зн а н и й :
О с н о в н ы е в и д ы к о м п о з и ц и и и её к а т е го р и и . П р и н ц и п ы п о с т р о е н и я
к о м п о зи ц и и .
К ом пози ци онны й
ц е н тр .
О рнам ентальны е
к о м п о зи ц и и .
С редства ком п озиц ии худож ественн оо ф о р м и т е л ь с к и х р а б о т. Ц в е т о в о й
с п ек тр . Ц в е т о в ы е с р е д с т в а к о м п о з и ц и и . З а к о н д о п о л н и т е л ь н ы х ц в е т о в ,
Ц в ето вы е зак о н о м ер н о сти ком п озиц ии. Ц в ето во е во п л о щ ен и е п ри н ц и п ов
к о м п о зи ц и и .

20

1.4. Планируемые результаты
1 год обучения

Образовательные:
•
Р азви то ум ен и е

с о зд а в а т ь х у д о ж е с т в е н н ы й о б р а з н а о с н о в е р е ш е н и я
т е х н и ч е с к и х и т в о р ч е с к и х зад а ч .
•
О бучены навы кам
вы п олн ен и я ли н ей н ого и ж ивоп и сн ого рисунка,
п ер ед ач и ф актуры и м атер и ал а предм ета.
•
О б у ч е н ы и с п о л ь зо в а т ь с р е д с т в а х у д о ж е с т в е н н о й в ы р а з и т е л ь н о с т и линии,
ф ормы ,
объем а,
тональности,
ф актуры
м атери алов,
ритм у,
к о м п о зи ц и и .

Личностные:
•
В оспитаны

целеустрем ленность,
п о л н о м о б ъ е м е в у с т а н о в л е н н ы й ср о к.

стрем лен и е

вы полнить

работу

в

•
С ф орм ированы навы ки ком м уникативной ком петентности в общ ении и
с о т р у д н и ч е с т в е со с в е р с т н и к а м и , в з р о с л ы м и в п р о ц е с с е о б р а з о в а т е л ь н о й ,
творч еской деятельн ости ; ж елан и е оказать д руг другу п оси льн ую пом ощ ь.

Метапредметные:
•
Р азви то
н р а в с т в е н н о -о ц е н о ч н о е
отнош ение
к действительности,
ж е л а н и е о т к л и к а т ь с я н а к р а с о т у о к р у ж а ю щ и х п р е д м е т о в , п р и р о д ы и т.д.

Цель программы для второго года обучения - в ы я в л е н и е о д а р е н н ы х
уч ащ и хся в области и зобрази тельн ого и скусства и п од готовка и х к освоен ию
п рограм м ы углублен н ого уровн я
д л я дальн ей ш его п оступлению в
о б р а зо в а т е л ь н ы е у ч р е ж д е н и я п о п р о ф и л ю о б у ч е н и я .

Задачи обучения:

Образовательные:
•
Р азви т навы к п еред ачи объем а и ф орм ы , четкой конструкци и
предм етов, передачи их м атериальности, ф актуры с вы явлением планов, на
которы х они располож ены ;
•
О бучены
ум ению
сам остоятельно
преодолевать
трудн ости при реал и зац и и худож ествен н ого зам ы сла;
•
О бучен ы ум ен и ю н аходи ть вы рази тельн ое
п ер ед ач ей их эм о ц и о н альн о го состояния.

реш ение

технические
постановок

с

Личностные:
•
В осп и тан о эстети ко - оц еночн ое отн ош ен и е к п рои зведен и ям
и зобрази тельн ого искусства, кри ти ческую сам ооц ен ку кач ества вы п олн ен и я
с о б с т в е н н ы х р а б о т.
•
В оспитаны
толерантное
отнош ение
и
навы ки
м еж н ац и он альн ого общ ен и я и взаи м одей стви я при п осещ ен и и
тво р ч еск и х работ, у ч асти и в конкурсах.

культуры
вы ставок

Метапредметные:

21

•
С ф орм и рованы чувства национального достои н ства
за объекты
росси й ской худ о ж ествен н о й культуры , к ак н асл ед и я м и ровой культуры .

22

Раздел 2« Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации»
2.1 Календарный учебный график
Первый год обучения.
№ п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Инструктаж по ТБ. Правила поведения учащихся.
Санитарно-гигиенические требования. Организация
рабочего места. Материалы и инструменты,
необходимые на занятиях. Беседа: Правила работы с
карандашом, кисточкой, красками.
Выразительные средства графики: точка, пятно,
линия. Построение линий: вертикальные,
горизонтальные, волнистые, наклонные.
«Шахматная доска» в 16 квадратов, понятие о
симметрии. Построение квадрата, деление отрезков
на равные части.
Полуокружность в квадрате (два тона).

5

Симметрический орнамент (монохромное
изображение). Тушь.

4

6

Рисование с натуры цветов, веток с листьями,
фрукты, овощи (цветные карандаши)
Рисование по наблюдению: ветвистое дерево, кора
дерева (перо, тушь). Развитие наблюдательности.
Передача характерных особенностей строения
деревьев. «Царство деревьев»
Форма предметов. Рисунок с натуры.

4

1

2

3

4

7

8

Дата

Форма занятия

Место
проведения

2

Теоретическое
занятие

Студия

Беседа
Пед.
наблюдение

2

Мастер-класс.
Практическое
занятие
Практическое
занятие

Студия

Пед.
наблюдение

Студия

Пед.
наблюдение

Комбинированное
занятие
Мастер класс.
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Студия

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение

Мастер-класс.

Студия

4

2

4

4

Время
проведения
занятия

Студия

Студия
Студия

Форма
контроля

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение

Пед.
наблюдение

23

9

Рисунок простых геометрических форм: куб,
призма, конус, шар.

6

Комбинированное
занятие

Студия

Пед.
наблюдение

10

Зарисовка простых предметов домашнего обихода:
карандаш, уголь сангина, пастель.
Натюрморт: передача глубины, удаленности
предметов (стоит, лежит)

6

Комбинированное
занятие
Мастер класс,

Студия

4

Комбинированное
занятие

Студия

4

Комбинированное
занятие

Студия

Пед.
наблюдение

4

Комбинированное
занятие
Мастер класс,

Студия

15

Цветой спектр. Теплые и холодные цвета: основные
и промежуточные цвета. Способы работы
акварелью: «по - сухому», «по - сырому».
Упражнения в заливках прямоугольников,
смешивание красок, переход от холодного тона к
теплому и наоборот.
Этюды: морские пейзажи по наблюдению (размывка
акварелью).
Этюды: не сложные пейзажи (размывка акварелью)

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Зачёт
Выставка
Пед.
наблюдение

16

Этюд с натуры овощей и фруктов

4

Студия

17

Этюд с натуры: цветы в вазе

4

Практическое
занятие
Мастер-класс,

18

Простейший натюрморт, близкий по оттенкам к
теплой гамме
Простейший натюрморт, близкий по оттенкам к
холодной гамме.

4

Мастер-класс,

Студия

4

Практическое
занятие

Студия

20

Тематический натюрморт

6

Мастер-класс,

Студия

21

Лепка рельеф из растительного мира (высокий

4

Практическое

Студия

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение.
Просмотр
работ
Анализ работ
Пед.
наблюдение
Выставка
Зачёт
Пед.

11

12

13

14

19

6

4

Студия

Студия

24

объем)
22

Лепка образов животных по мотивам басен и сказок
(каркас)

6

занятие
Практическое
занятие

Студия

наблюдение
Пед.
наблюдение
Анализ работ
Пед.
наблюдение
Выставка
Зачет
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение

23

Лепка для «папье-маше» :головы, маски животных
и сказочных персонажей

6

Практическое
занятие

Студия

24

Выразительность силуэта - графика.

4

Студия

25

Элементы хохломской росписи. Эскизы,
декоративная роспись по народным мотивам.
Выполнение росписи на деревянных изделиях.
«Мозаика из стекла и бисера (Иконы)

6

Комбинирован
ное занятие
Мастер класс

Студия

Поделки из природного материала, декоративные
панно с использованием засушенных цветов, ткани,
кожи в технике «коллажа», в технике «мокрая
ткань».
Рисование на тему: «Летний отдых» (акварель,
гуашь). Рисование по памяти и по наблюдениям.
Рисование по наблюдению: «Осень на дворе»
(тонированная бумага, гуашь.) Знакомство с
разнообразием цветных оттенков в окружающем
мире.
Рисование по наблюдению: «Снегопад. Снежные
шапки на домах, деревьях». Развитие способности
наблюдать предметы при работе по памяти. Показ
работ на зимнюю тему. Прослушивание
музыкальных и литературных произведений
Композиция по представлению: «Светлый праздник
Пасхи». Умение придумать сюжеты, гармонично
заполнить поверхность листа элементами

6

Практическое
занятие
Мастер-класс

2

Мастер-класс

Студия

2

Мастер-класс

Пленэр
(гор.парк,
сад)

Мастер-класс

Студия

Анализ работ

Мастер-класс

Студия

Пед.
наблюдение
Анализ работ

26
27

28
29

30

31

6

Студия

Студия

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Зачет
Выставка
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение

2

4

25

32

33

34

35

36

36

изображения.
Композиция на темы литературных произведений и
Российского кино посвященного ВОВ 1941-1945
года.
Рисование по наблюдению: «Весна
пришла»(смешанная техника, акварель, гуашь).
Понятие о колорите, о ярких, нежных, резких и
мягких сочетаниях цветов.
Произведения различных видов искусства
(рассматриваются произведения скульптуры,
декоративного, прикладного, народного искусства,
архитектурные ансамбли).
Произведения живописи по жанрам ( сюжетная
картина, пейзаж, портрет, натюрморт, интерьер,
декоративное панно)
Тематические подборки произведений искусства,
связанных с праздниками, памятными датами,
временами года.
Произведения художников детской книги,
художников мультипликаторов. «Как художник
работает над книгой».
ИТОГО

4

Мастер-класс.
Творческое
занятие

Студия

2

Мастер-класс.
Творческое
занятие

Пленэр
(гор.парк,
сад)

2

Комбинированное
занятие

Студия

Беседа
Пед.
наблюдение

2

Комбинированное
занятие

Студия

2

Комбинированное
занятие

Студия

Беседа
Пед.
наблюдение
Беседа
Анализ работ

2

Комбинированное
занятие

Студия

Пед.
Наблюдение
Анализ работ
Выставка
Пед.
наблюдение
Выставка

Анализ работ
Выставка.
Мониторинг

144

26

Второй года обучения.
№
п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во
часов

Время
проведения
занятия

Форма
занятия

Место
проведен
ия
Студия

Форма
контроля

1

Инструктаж по ТБ. Правила поведения учащихся. Санитарно­
гигиенические требования. Организация рабочего места.
Материалы и инструменты, необходимые на занятиях.

2

Теоретическо
е занятие

2

Рисунки геометрических фигур. Построение каркасных
(проволочных) моделей, находящихся на горизонтальной
плоскости (различные ракурсы). Геометрические фигуры: круг,
вписанный в квадрат: куб и параллелепипед: четырехгранная
пирамида: цилиндр: конус(стоит ,лежит), конус усеченный
Рисование геометрических гипсовых тел на горизонтальной
плоскости ниже линии горизонта. Фон - гладкий, серый. а) куб
и цилиндр: б) шестигранная призма и конус: в) усеченный
конус и лежащая пирамида. «Моя малая родина Кубань».
Зарисовка простых предметов домашнего обихода

6

Мастер-класс.
Практическое
занятие

Студия

Пед.
наблюдение

6

Мастер-класс,
Практическое
занятие

Студия

Пед.
наблюдение

6

Мастер-класс

Студия

6
4

7

Рисование натюрморта из 2 - 3 предметов с драпировкой.

6

Практическое
занятие
Практическое
занятие
Мастер-класс,

Студия

6

Рисование натюрморта из 2 - 3 предметов домашнего обихода
(напоминающих комбинацию простых геометрических тел).
Рисование светлой однотонной драпировки.

8

Рисование гипсового архитектурного украшения
карниза)

6

Практическое
занятие

Студия

9

Искусство живописи: беседа с демонстрацией иллюстраций
детских работ, видео-фильм.

2

Комбинирова
нное занятие

Студия

10

Элементарные сведения о красках. Цветовой спектр.

2

Комбинирова
нное занятие

Студия

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Зачёт
Беседа
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение

3

4
5

(облом

Студия
Студия

Беседа
Пед.
наблюдение

27

11

Этюды: букет цветов, веток с листьями. Умение скомпоновать
изображение крупным планом. Развитие чувства
декоративности.
Простейший натюрморт с овощами и фруктами, контрастными
по цвету.
Натюрморт из нескольких предметов, близким по оттенкам
цвета к теплой гамме.

4

Практическое
занятие

Студия

4

Мастер-класс

Студия

6

Практическое
занятие

Студия

14

Натюрморт из нескольких предметов, близких по оттенкам к
холодной гамме.

6

Практическое
занятие

Студия

15

Сложный тематический натюрморт, передача светотени одним
цветом, как средство выражение формы. (монохром - грезаль)

6

Мастер-класс

Студия

16

Простановка из 3 - х предметов домашнего обихода на
контрастном фоне. Передача формы. Разный материал.

8

Практическое
занятие

Студия

Пед.
наблюдение

17

Натюрморт в интерьере с добавлением драпировки. Передача
тонально - цветовых отношений.

8

Практическое
занятие

Студия

18

«Растительный орнамент в изобразительном живописи». Лепка
растительного орнамента (розетка)

6

Мастер-класс

Студия

6

Практическое
занятие

Студия

Пед.
наблюдение
Зачёт
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Зачёт
Беседа
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение

12
13

19
Лепка животных, птиц (каркас)
20

Лепка персонажей фольклора (сказки, басни)

6

Комбинирова
нное занятие

Студия

21

Малая скульптурная форма (труд, спорт)

6

Комбинирова
нное занятие
Мастер-класс

Студия

22

Основные виды композиции и её категории

2

Студия

Беседа
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Беседа
Пед.
наблюдение
Беседа
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение

28

23

Принципы построения композиции

2

24

Композиционный центр

2

25

Орнаментальные композиции

6

26

Средства композиции художественно - оформительских работ

4

27

Понятие о цветоведении. Цветовой спектр. Как мы видим
цвет?
Цветовые средства композиции. Закон дополнительных
цветов, его значение в живописи.
Цветовые закономерности композиции.

4

Цветовое воплощение принципов композиции. Итоговое
занятие

4

28
29
30

ИТОГО

4
4

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

Студия

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Выставка

Студия

Студия
Студия

Студия
Студия
Студия
Студия

Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Зачёт
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Беседа
Выставка.
Мониторинг

144

29

2.2.Воспитание
Цель : р а зв и т и е л и ч н о с т и , с а м о о п р е д е л е н и е и с о ц и а л и з а ц и я у ч а щ и х с я
н а о с н о в е с о ц и о к у л ь т у р н ы х , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й и п р и н я т ы х в
р о сси й ск о м общ естве п р ави л и норм п о в ед ен и я в и н тер есах ч еловека, сем ьи,
общ ества
и
государства,
ф орм ирование
чувства
п атр и о ти зм а,
граж д ан ствен н ости , у важ ен и я к п ам яти защ и тн и к о в О течества и п од ви гам
Г ероев О течества.

Задачи:
у с в о е н и е д е т ь м и з н а н и й н о р м , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й
традици й худож ественн ой
культуры ; ин ф орм и рование учащ ихся, орга­
н и зац и я общ ен и я м еж ду н и м и н а содерж ательн ой основе ц ел ев ы х
ориентиров воспитания;
- ф о р м и р о в а н и е и р а зв и т и е л и ч н о с т н о г о о т н о ш е н и я у ч а щ и х с я к
и зобрази тельн ом у и скусству, к собствен н ы м н равствен н ы м п ози ц и ям и этике
поведения в коллективе;
- п ри обретен и е детьм и оп ы та п оведен и я, общ ен ия, м еж ли ч н остн ы х и
соц и альн ы х отн ош ен и й в составе груп пы , п ри м ен ен и е п о л у ч ен н ы х зн ан и й ,
о р г а н и з а ц и я а к т и в н о с т е й у ч а щ и х с я , и х о т в е т с т в е н н о г о п о в е д е н и я , с о зд а н и е ,
п о д д е р ж к а и р а зв и т и е с р е д ы в о с п и т а н и я у ч а щ и х с я , у с л о в и й ф и з и ч е с к о й
б е зо п а с н о с т и ,
ком ф орта,
активностей
и
обстоятельств
общ ен ия,
соц и али зац и и , при зн ан и я, сам ореали зац и и , творч ества при
освоении
п редм етн ого и м етап редм етн ого содерж ан и я програм м ы .

Целевые ориентиры:
освоение
детьм и
понятия
о
своей
российской
культурной
п р и н а д л е ж н о с т и (и д е н т и ч н о с т и );
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в , п а м я т н и к о в ,
святы нь народов России;
- восп и тан и е у важ ен и я к ж и зн и , достои н ству, свободе каж дого человека,
п о н и м а н и я ц е н н о с т и ж и зн и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у ги х
л ю д е й );
- ф орм и рован и е ор и ен тац и и н а со ли д ар н о сть, взаи м н ую п о м о щ ь и
поддерж ку, особенно поддерж ку нуж даю щ ихся в пом ощ и;
- в о с п и т а н и е у в а ж е н и е к т р у д у , р е з у л ь т а т а м т р у д а , у в а ж е н и я к с та р ш и м ;
- воспитание уваж ен ия к культуре н ародов России;
- р а зв и т и е т в о р ч е с к о г о с а м о в ы р а ж е н и я , р е а л и з а ц и я т р а д и ц и о н н ы х и с в о и х
соб ствен н ы х п р ед ставл ен и й об эстети ческом , об устрой стве общ ественн ого
простран ства.

Формы и методы воспитания
Р еш ен и е зад ач и н ф о р м и р о ван и я у ч ащ и х ся, со зд ан и я и п о д д ер ж к и в о с ­
пи ты ваю щ ей среды о бщ ен и я и у сп еш н о й деятельности , ф орм и рован и я
м еж личн остны х отнош ений на основе россий ских трад ици онн ы х духовны х
ц ен н о стей о су щ еств л яется н а к аж д ом из у ч еб н ы х зан ятий .
К лю чевой ф орм ой воспи тан ия учащ и хся при реализации п рограм м ы
30

является орган и зац и я и х взаи м одей стви й , в под готовке и п роведен и и
к а л е н д а р н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В воспи тательной деятельности с учащ и м и ся по програм м е и сп оль­
зу ю тся м ето д ы воспи тан ия:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е );
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х ,
у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м етоды о д об рен и я и осуж д ен и я п о вед ен и я у чащ и хся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т в и т е л е й ), и н д и в и д у а л ь н ы х и в о з р а с т н ы х
особен н остей учащ и хся м ладш его возраста) и сти м ули рован и я, п оощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
- м етод п ереклю чен и я в деятельности ;
- м етоды р у к овод ства и сам овосп и тан и я, разви ти я сам окон троля и
сам ооц ен ки учащ и хся в воспи тан ии;
- м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в коллективе.

Условия воспитания, анализ результатов.
В о сп и тател ьн ы й п роц есс осущ ествляется в у сл о в и ях орган и зац и и
д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и
п р о гр ам м ы в о р ган и зац и и д о п о лн и тельн о го о б р азо в ан и я у ч ащ и х ся в
соответстви и с н о р м ам и и п рави лам и работы о рган и зац и и , а такж е на
в ы е з д н ы х б а за х , п л о щ а д к а х , м е р о п р и я т и я х в д р у г и х о р г а н и з а ц и я х с у ч ё т о м
установленн ы х правил и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведени ем учащ ихся, их общ ением , отнош ени ям и учащ ихся
д р у г с др у го м , в коллекти ве, и х отн ош ен и ем к п едагогам , к вы п олн ен и ю
сво и х зад ан и й п о програм м е. К о свен н ая о ц ен к а р езу л ьтато в восп и тан и я,
д о сти ж ен и я ц елевы х ори ен ти ров во сп и тан и я по п р о гр ам м е п р о во д и тся путём
о п р о с о в р о д и т е л е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й ,
и н т е р в ь ю с н и м и ) и п о с л е её з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я
р е зу л ь т а т о в р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы з а у ч е б н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й го д ).
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о п р о г р а м м е н е п р е д у с м а т р и в а е т
о п ред елен и е п ер со н и ф и ц и р о ван н о го у р о вн я во сп и тан н о сти , р азви ти я к ачеств
личности
конкретного
ребёнка,
учащ егося,
а
получение
о б щ е го
п р ед ставл ен и я о в о сп и тател ьн ы х р езу л ьтатах реал и зац и и п р о гр ам м ы ,
продвиж ени я в достиж ен ии определённ ы х в програм м е целевы х ориентиров
в о с п и т а н и я , в л и я н и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы н а к о л л е к т и в у ч а щ и х с я : ч то
удалось дости чь, а что является п редм етом восп и тательн ой работы в
будущ ем . Р езультаты , получен н ы е в ходе оц ен оч н ы х п роц едур — опросов,
и н т е р в ь ю — и с п о л ь зу ю т с я т о л ь к о в в и д е а г р е г и р о в а н н ы х у с р е д н ё н н ы х и
ан о н и м н ы х данны х.

31

Календарный план воспитательной работы
1 год обучения_________________________________

№
п/п

Название события, мероприятия

Сроки

1

Урок
мужества
«Непокоренный
рубеж», посвящённые годовщине
Туапсинской
оборонительной
операции

2

«Общечеловеческие
Давайте поговорим»

3

День матери

4

Международный
коррупцией

5

Всероссийская
хлеб»

6

День защитника Отечества

Февраль

7

Международный женский день

Март

8

День здоровья

Апрель

9

День космонавтики

Апрель

ценности.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

день

акция

борьбы

с

«Блокадный

Декабрь

Январь

Форма
проведения

Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Выставка.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Выставка.
Праздник.
Мастер-класс.
Выставка.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение

Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
32

10

Международный день семьи
«Семейные традиции: ценности
моей семье»

Май
в

11

День Победы
«Победа одна на всех»

Май

12

День защиты детей

Июнь

13

День России
«Наша страна - Россия»

Июнь

музея.
Выставка.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Выставка.
Праздник.
Мастер-класс.
Игра.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Выставка.
Мастер-класс.

Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе

Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе

*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации
программы Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.
2 год обучения

№
п/п

Название события, мероприятия

Сроки

Форма
проведения

1

«Посвящение в художники»

Сентябрь

Праздник.

2

«День матери в России».
«Моя мама - ласка и тепло»

Ноябрь

Конкурс
рисунков.
Мастер-класс.
Выставка.

3

«День конституции»
«Что значит быть гражданином своей
страны»

Декабрь

4

«Международный день хореографа»

Января

Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Праздник

Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
33

5

«День Героев Отечества»
«Народ
переживший
однажды
большие, испытания, будет и впредь
черпать силы в этой победе.

февраль

6

День воссоединения Крыма с Россией
«Наша страна - Россия»

Март

7

Международный женский день

Март

Праздник.
Мастер-класс.
Выставка.

8

«Покорители Вселенной

Апрель

9

«Праздник Весны и Труда»

Май

10

«Этот День Победы!»

Май

11

«Международный
детей»

Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Выставка.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Викторина.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Выставка.
Конкурс.

12

«Прекрасна ты, моя Россия»
«Быть гражданином своей страны»

Июнь

Конкурс.
Мастер-класс

13

«День памяти и скорби»

Июнь

Тематическая
беседа.
Презентация.
Возложение
цветов
у
мемориального
памятника
на
Аллее Героев.
Мастер-класс.

день

защиты

Июнь

Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.

г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе

Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе

Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе

*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации
программы Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.

34

2.3.Условия реализации программы.

При оборудовании учебного кабинета и организации учебно­
воспитательного процесса приоритетное значение имеют вопросы, связанные
с обеспечением охраны труда, техники безопасности, производственной
санитарии и личной гигиены.
Материально-техническое обеспечение:
- помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам- СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
- оборудование: учебная доска, столы и стулья для педагога и учащихся,
шкафы для хранения дидактических пособий и учебных материалов.
2. Перечень оборудования, инструментов и материалов:
Художественные принадлежности:
краски (акварель, гуашь)

Кол-во
(шт.)
15

кисти
палитры
бумага
мольберты

15
15
15
15

Информационное обеспечение:
- плакаты-инструкции поэтапного построения изображения или
фигуры из пластилина (глины) согласно выбранной тематике
заданий;
- репродукции работ классиков декоративно-прикладного искусства;
образцы работ педагога;
- плакаты, иллюстрирующие основные законы пластической
выразительности; интернет-ресурсы;
- презентационные материалы по тематике разделов.
- дидактические картинки, специальная литература (источники
описаны в списке литературы).
- подборка фотографий, интернет источники Pinterest, Instagram,
Трииночка;
Кадровое обеспечение:
К реализации данной программы допускается педагог дополнительного
образования, имеющий высшее образование или среднее профессиональное
образование по профилю педагогической деятельности.
Педагог дополнительного образования, Джелилева Антонида
Ивановна, реализующая данную программу имеет среднее профессиональное
образование, Туркменское государственное художественное училище им.
Руставели в 1968 году по специальности (квалификация): учитель рисования
и черчения). Стаж работы в должности педагога дополнительного
образования - 20 лет. Общий педагогический стаж 44 года. Джелилева
35

А н т о н и д а И в а н о в н а и м е е т з в а н и е П о ч е т н ы й р а б о т н и к о б щ е г о о б р а зо в а н и я
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и и п е р в у ю к в а л и ф и к а ц и о н н у ю к а т е го р и ю .
О сновны м и
направлениям и
деятельности
педагога,
работаю щ его
по
програм м е, являю тся:
- р а з р а б о т к а п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о о б е с п е ч е н и я п о р е а л и з а ц и и
доп олн и тельн ой общ еоб разовател ьн ой п рограм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
- педагоги чески й контроль и оц ен ка уровн я освоен ия доп олн и тельн ой
общ еоб разовательн ой п рограм м ы учащ и м и ся;
- о б е с п е ч е н и е в з а и м о д е й с т в и я с р о д и т е л я м и (з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и )
у ч ащ и х ся п р и р еш ен и и зад ач и х обучен и я, р азви ти я и восп и тан и я;
Профессиональные компетенции: п е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о с ти :
- поним ать
м отивы
поведения
учащ ихся,
их
обр азо вательн ы е
потребности
и
зап росы
(у ч а щ и х с я
и
их
роди телей
(з а к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ));
-п р о в о д и т ь
п едагоги ческое
н аб л ю д ен и е, и сп о л ьзо в ать
р азл и чн ы е
м е т о д ы , с р е д с т в а и п р и е м ы т е к у щ е г о к о н т р о л я и о б р а т н о й с в я зи , в т о м ч и с л е
о ц е н к и д е я т е л ь н о с т и и п о в е д е н и я у ч а щ и х с я н а за н я т и я х ;
-и с п о л ь зо в а т ь
м етоды ,
прием ы
и
способы
ф орм ирования
благопри ятного п сихологического к ли м ата и об есп еч ен и я услови й для
сотрудничества учащ ихся;
- при м ен ять техн ики и п ри ем ы вовлечен ия в деятельность, м отиваци и к
о своен и ю и зо б р ази тельн о го и ск у сств а у ч ащ и х ся р азл и чн о го возраста;
-г о т о в и т ь у ч а щ и х с я к у ч а с т и ю в в ы с т а в к а х , к о н к у р с а х и и н ы х
ан алоги ч н ы х м ероп риятиях.

Критерии отбора:
К реали зац и и дан н ой п рограм м ы д оп ускается п ед агог доп олн и тельн ого
о б р а зо в а н и я , и м е ю щ и й в ы с ш е е о б р а з о в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е
о б р а зо в а н и е п о п р о ф и л ю п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и . л и б о в ы с ш е е
п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а з о в а н и е и
дополнительное
проф ессиональное
обр азо ван и е
по
направлению
д е я т е л ь н о с т и в о б р а зо в а т е л ь н о м у ч р е ж д е н и и .
П ед аго гу д о п о лн и тельн о го об р азо ван и я н ео б х о д и м о си стем ати чески
(н е р е ж е 1 р а з а в 3 го д а ) п о в ы ш а т ь с в о ю п р о ф е с с и о н а л ь н у ю к в а л и ф и к а ц и ю .
П е д а г о г у н е о б х о д и м о о б л а д а т ь с л е д у ю щ и м и компетентностями:
проф ессиональн ой, ин ф орм аци онн ой, ком м ун икати вной правовой.

2.4. Формы и методы аттестации.
Отслеживание результатов о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а п р о в о д и т с я с
п о м о щ ь ю р а зл и ч н ы х ф орм : п е д а г о г и ч е с к о г о н а б л ю д е н и я , п е д а г о г и ч е с к о г о
а н а л и за , у ч е т а п о с е щ а е м о с т и з а н я т и й (т е к с т о в ы й ж у р н а л и в с е т и И н т е р н е т
А И С « Н а в и г а т о р » ), у ч а с т и я у ч а щ и х с я в м е р о п р и я т и я х , в ы с т а в к а х и
конкурсах детски х творческих работ, откры ты х занятий, а такж е активности
36

у ч а с т и я у ч а щ и х с я н а за н я т и я х , о ф о р м л е н и я ф о то - о т ч е т о в п о п р о в е д е н н ы м
м е р о п р и я т и я м , в ы с т а в к а м , к о н к у р с а м , о т з ы в о в у ч а щ и х с я и р о д и те л е й .
Формы промежуточной и итоговой аттестации :
- в ы с т а в к и с п р о с м о т р о м , о б с у ж д е н и е м и а н а л и зо м р а б о т у ч а щ и х с я
- м о н и т о р и н г р е зу л ь т а т и в н о с т и о с в о е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы .

Формы подведения итогов р е а л и з а ц и и р а б о ч е й п р о гр а м м ы :
-И т о г о в а я
аттестац и он н ой
работа,
отраж аю щ ая
уровень
програм м ы .
-М и н и -в ы с т а в к и п о з а д а н н ы м т е м а м .
-О ф о р м л е н и е э с т е т и ч е с к о й р а з в и в а ю щ е й с р е д ы в гр у п п е .
-У с т н о е т е с т и р о в а н и е в и г р о в о й ф о р м е.

освоения

2.5.Оценочные материалы
1. Бланк - Мониторинг результатов освоения за ____ полугодие__________________ уч. года
дополнительной образовательной программы
Объединение _____________________________________
Педагог Д О ____________________________
Группа ____________ ( _______год обучения)
№

Ф.И.О.
показатели

1.1.

2.1.

2..2

3.1.

3.2.

3.3.

4.1.

4.2.

4.3.

4.4

Примеча
ние

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
37

1
3
1
4
1
5
С р е д н и й балл:

2

Бланк - (приложение к бланку Мониторинга)

Критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы.
Показател
и

Критерии

Степень выраженности
оцениваемого качества

Ч исло

баллов

М етоды

диагностики

Х ар ак тер и сти к а ур овн я сф ор м и р ован н ости ЗУ Н

1
1.1

Теоретическая подготовка
Т еоретическ
ие
знания
по
основны м
разделам
программы

С оответствие
теор етических знаний
р ебёнка программны м
требованиям

• М инимальны й ур овен ь - р ебён ок
овладел м ен ее чем У часть
объ ем а знаний,
п р едусм отрен н ы х программой;

0-3

• С редний уровень объ ем а
у св оен н ы х
составляет более

8-1 0

У

часть
знаний

4-7

П ед
наблю дение,
тестирование
контрольный
оп рос и др.
С обеседов ан и е

• М аксимальны й уровень - осв ои л
практически весь о б ъ ём знаний,
п р едусм отрен н ы х програм м ой за
конкретны й период.

Практическая подготовка
1.
2

2

П рактическ
ие ум ения и
н авы к и (п о
основны м
разделам
программы

С оответствие
практических ум ен и й
и навыков
программны м
требованиям

• М инимальны й ур овен ь - р ебён ок
овладел м ен ее чем У часть
объ ем а знаний,
п р едусм отрен н ы х программой;

0-3

• С редний уровень - У
часть
объ ем а
у св оен н ы х
знаний
составляет более
М аксимальны й уровень - освои л
практически весь о б ъ ём знаний,
п р едусм отрен н ы х програм м ой за
конкретны й п ер и од

8-1 0

Творческие
навыки

К реативность в
вы полнении
практических заданий

• Начальны й (элем ентарны й)
ур овень развития креативности
— р еб ён о к в состоянии
выполнять лишь простейш ие
практические задания педагога;

0-3

• Р епродуктивны й ур овень - в
осн овн ом , вы полняет задания
на осн ов е образца;

8-1 0

2

К онтрольное
задание

4-7

К онтрольное
задание

4-7

• Т ворческий уровень вы полняет практические
задания с элем ентам и
творчества

3
3

Общеучебныеумения и навыки
У м ение
слуш ать и

А декватность
восприятий

У ровни - по аналогии с п. 3.1.

0-3
4-7

П ед
наблю дение

38

1
3
2

3.
3

слышатъ
п едагога

инф орм ации, и дущ ей
от педагога

У м ение
организоват
ь своё
р абочее
(учебн ое)
м есто

С п особн ость
сам остоятельно
готовить св оё р абочее
м есто к деятельности
и убирать за со б о й

Навыки
собл ю ден и я
правил
безоп асн ост
и

С оответствие реальны х
навыков собл ю ден и я
правил б езоп асн ости
программны м
требованиям

8-1 0

П ед.
наблю дение

0-3
4-7
8-10
0-3

П ед
наблю дение

4-7
8-1 0

Х а р а к т е р и с т и к а у р о в н я л и ч н о с т н о г о р о с т а и р а зв и т и я

4

Организационно-волевые качества

4.
1

Д исциплин
ированност
ьI
культура
поведения
В оля

4.
2
4.
3

4.
4.

Самоконтр
оль и
сам ооценка

С п особн ость
собл ю дать правила и
требования педагога

Терпения хватает м ен ее ч ем на У
частьзанятия
Б ол ее чем на У занятия
Н а все занятие

0-3
4-7
8-1 0

П ед
наблю дение

С п особн ость активно
побуж дать себ я к
практическим
действиям
У м ение
контролировать и
оценивать свои
действия, поступки.

В олевы е усилия р ебёнка
п обуж даю тся извне
И н огда - сам им р ебён к ом
В с е г д а - сам им р ебён к ом
Р еб ён о к постоянно д ей ств у ет п о д
воздей стви ем контроля извне
П ери оди ч еск и контролирует себя
сам
П остоянно контролирует себ я
сам
П родиктован р ебён к у извне
П ери оди ч еск и п оддерж ивается
сам им р ебён к ом
П остоянно поддер ж ивается
р ебён к ом сам остоятельно

0-3
4-7
8-1 0

П ед
наблю дение

0-3

П ед
наблю дение

М отивация.
О созн ан н ое участие
р ебёнка в осв оен и и
И нтерес к
занятиям в
образовательной
детск ом
программы
объ еди нен и
и.
К ритерии оценки:
Н изкий - (0 -3 0 балл.)
С редний - (3 1 -7 0 балл.)
В ы сокий - (7 1 -1 0 0 балл.)

4-7
8-1 0

0-3
4-7
8-1 0

Т естирование
(Б еседа)

Оценка уровня развития учащихся по показателям
результативности освоения образовательной программы.
I.
П оказатель «ЗУ Н »
В лад ен и е осн овам и ЗУ Н :
- граф и ческое
- цветовое реш ение
- к о м п о зи ц и я .
II.
П о к а з а т е л ь « М о т и в а ц и я к зн а н и я м » :
1. Н е о с о з н а н н ы й и н т е р е с , н а в я з а н н ы й и зв н е . М о т и в а ц и я с л у ч а й н а я .
2. И н т е р е с н а у р о в н е л ю б о з н а т е л ь н о с т и . М о т и в а ц и я н е у с т о й ч и в а я .

39

3. И н терес и н о гд а п о д держ и вается сам остоятельн о. М оти вац и я неустой чи вая,
с в я з а н н а я с р е зу л ь т а т и в н о й с т о р о н о й п р о ц е с с а .
4.
И нтерес
н а уровне
увлечения,
поддерж ивается
сам остоятельн о.
У сто й чи вая м отивация.
5. Ч е т к о в ы р а ж е н н ы е п о т р е б н о с т и . С т р е м л е н и е г л у б о к о и з у ч и т ь п р е д м е т .
III.
П о казател ь «С оц и альн ая активность»:
1. Н е п р о я в л я е т з а б о т у о б л и зк и х . Ч р е з в ы ч а й н о э го и с т и ч е н .
2. П р о я в л я е т н е д о с т а т о ч н у ю з а б о т у о б л и зк и х . Э го и с т и ч е н . Н е о х о т н о
у ч у в с т в у е т в т р у д о в ы х д ел ах .
3. П р о я в л е н и е с т р е м л е н и я п о м о ч ь , н о р е д к о . Н е т э м о ц и о н а л ь н о г о о т к л и к а н а
у сп ех, р ад о сть коллекти ва. В ы п о л н яет разо вы е тр у д о вы е поручени я.
4. П р о я в л е н и е с т р е м л е н и я п о м о ч ь , н о н е в с егд а. Д о б р о с о в е с т н о в ы п о л н я е т
р а зо в ы е т р у д о в ы е п о р у ч е н и я . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т н е в с егд а.
5. У м е н и е у в а ж а т ь о к р у ж а ю щ и х , о к а з ы в а т ь и н и ц и а т и в н о -п о с и л ь н у ю
п ом ощ ь, п р и н и м ать акти вн ое уч асти е в о б щ ествен н ы х тр у д о вы х делах.
IV .
П оказатель «Т ворческая активность»
1. И н т е р е с к т в о р ч е с т в у н е п р о я в л я е т . Н е т н а в ы к о в с а м о с т о я т е л ь н о г о
р е ш е н и я п р о б л е м . Н е т с в о и х и д ей .
2. Н е у с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т о ч е н ь р е д к о .
П р и р е ш е н и и п р о б л е м ч а с т о п р и б е г а е т к п о м о щ и п е д а го га .
3. Н е у с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т р е д к о . М о ж е т
п ри дум ать и н тересн ы е идеи , но часто не м ож ет оц ен и ть и х и вы полнить.
4. У с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т в б о л ь ш и н с т в е
с л у ч а ев . Е с т ь п о л о ж и т е л ь н ы й э м о ц и о н а л ь н ы й о т к л и к н а к о л л е к т и в н ы е
успехи.
5. В ы р а ж е н н ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . Л е г к о , б ы с т р о у в л е к а е т с я т в о р ч е с к и м
делом ,
облад ает оригин альн остью м ы ш лен ия, богаты м воображ ен ием ,
р а зв и т о й и н т у и ц и е й .
V. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ е го с я :
1. Н е с п р а в л я е т с я с за д а н и е м .
2. С л а б о с п р а в л я е т с я с з а д а н и е м , н е в н и м а т е л е н , ч а с т о о б р а щ а е т с я к п о м о щ и
п е д а го га .
3. У ч а щ и й с я в ы п о л н я е т з а д а н и я с н е б о л ь ш и м и о ш и б к а м и , п р о я в л я я
творческую активность, вы п о л н яет зад ан и я н едостаточн о вним ательно.
4. У ч а щ и й с я р а б о т а е т с а м о с т о я т е л ь н о , п р о я в л я е т т в о р ч е с к у ю а к т и в н о с т ь с
н еб о л ьш и м и ош ибкам и .
5. У ч а щ и й с я р а б о т а е т с а м о с т о я т е л ь н о , п р о я в л я е т т в о р ч е с к у ю а к т и в н о с т ь ,
о т л и ч н о с п р а в л я е т с я с за д а н и е м .
V I.
П оказатель «Д ости ж ени я»:
1. Н е у ч а с т в у е т в д е л а х о б ъ е д и н е н и я .
2. П а с с и в н о е у ч а с т и е в р а б о т е о б ъ е д и н е н и я .
3. А к т и в н о е у ч а с т и е в д е л а х о б ъ е д и н е н и я .
4. А к т и в н а я р а б о т а в о б ъ е д и н е н и и н а п о л о ж и т е л ь н ы й р е зу л ь та т .
5. Р е з у л ь т а т ы н а у р о в н е о б ъ е д и н е н и я , р а й о н а , к р ая.
40

2.6. Методические материалы.
Современные образовательные технологии:
- И с п о л ь зо в а н и е н а з а н я т и я х т е х н о л о г и и д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о и
л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н о г о о б у ч е н и я с о з д а ю т о п т и м а л ь н ы е у с л о в и я д л я
вы явл ен и я задатков, разви ти я и н тересов и сп особн остей н а п ути к
проф есси он альн ом у сам оопределению . Т ехн ологи я ди ф ф еренци рованн ого
обучен и я дает свои плоды : уч ащ и еся у сваи ваю т м атери ал п рограм м ы н а
р а зл и ч н ы х у р о в н я х .
П рим енение
техн ологи и
активного
ком п лексн ого
обучения
орган и зует акти вн ость у чащ и хся, м од ели рует п р ед м етн о е содерж ание
п ослед ую щ ей тво р ч еско й деятельности .

Методы обучения:
- с л о в е с н ы й (р а с с к а з, о б ъ я с н е н и е , б е с е д а с у ч а щ и м и с я , ф о р м и р о в а н и е
п о н я т и й , о б с у ж д е н и е и т .д .);
- н а г л я д н ы й (р а б о т а с р е п р о д у к ц и я м и , т а б л и ц ы , р и с у н к и , п о к а з п р и ё м о в и
упраж нений)
- п р а к т и ч е с к и й (в ы п о л н е н и е у ч а щ и м и с я з а д а н и й с н а т у р ы , у п р а ж н е н и й ,
в ы с т а в о к );
- м е т о д п р о б л е м н о г о и з л о ж е н и я (п о с т а н о в к а в о п р о с а и п о и с к о т в е т а );
- ч а с т и ч н о -п о и с к о в ы й (с р а в н е н и е , а н а л и з);
- р е п р о д у к т и в н ы й (о т в е т ы н а в о п р о с ы , п о к а з и п о в т о р у ч а щ и м и с я п р и ё м о в
ж и в о п и с и );
- н еп осред ствен н ая п ом ощ ь п ри м ен яется в тех случаях, ко гд а восп и тан н и к не
м о ж е т с ам п р а в и л ь н о в ы п о л н и т ь р и с у н о к ;
- м етод убеж д ен и я - слово, вли ян и е с п ом ощ ью коллекти ва;
- м етод п оощ рен и я - благож елательн ы й отзы в о трудолю би и и ди сц и п ли н е,
п о х в а л а , н а г р а ж д е н и е гр а м о т о й , д и п л о м а м и .

Алгоритм учебного занятия:
1. О р г а н и з а ц и о н н а я ч ас ть.
2. О с н о в н а я ч ас ть: в с т у п л е н и е ; о б ъ я с н е н и е т е м ы ; п р а к т и ч е с к а я ч а с т ь ;
3. И т о г за н я т и я .
К аж д ое зан яти е, к ак п рави ло, вклю ч ает теорети ч ескую часть
п р а к т и ч е с к о е в ы п о л н е н и е за д а н и я .

и

А л г о ритм р а з л и ч н ы х т и п о в у ч е б н ы х за н я т и й .
Тип занятия

О сновные элементы структуры занятия

Комбинированное
занятие

О рганизационная часть
•
Проверка знаний ранее изученного материала.
•
И злож ение нового материала.
•
П ервичное закрепление новы х знаний, применение их на
практике.

Занятие
сообщ ения
и О рганизационная часть
усвоения новы х знаний
•
И злож ение нового материала и закрепление его.

41

Занятие
повторения
и О рганизационная часть
обобщ ения
полученны х
•
П остановка
проблем
и
выдача
заданий.
Вы полнение
знаний
учащ имися заданий и реш ения задач.
•
Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление
ошибок.
•
П одведен ие итогов.
Занятие
закрепления О рганизационная часть
знаний,
выработки
•
О пределение и разъяснение цели занятия. В осп рои зведен ие
учащ имися знаний, связанных с содерж анием предстоящ ей
ум ений и навыков
работы.
•
С ообщ ение
и
содерж ание
задания,
инструктаж
его
выполнения.
•
Самостоятельная работа учащ ихся под руководством педагога.
•
О бобщ ение и оценка выполненной работы.
Занятие
знаний,
навыков

применения О рганизационная часть
ум ений
и
•
О пределение и разъяснение целей занятия. У становление связи
с ранее изученны м материалом.
•
Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная работа
учащ ихся, оценка ее результатов.

Дидактические материалы и методическое обеспечение:
У н али чи е утверж ден н ой програм м ы ;
У сп ец и ал и зи рован н ая ли тература;
У репродукци и картин худож ников.
У м е т о д и ч е с к и е р а зр а б о т к и :
- «Г ородец кая роспись»
- «Х охлом ская роспись»
- «У чебны й рисунок»
- «В лияние вы бора техн ических прием ов на
вы рази тел ьн ость и зображ ен ия»
- « И з о б р а ж е н и е г о л о в ы и ф и гу р ы ч е л о в е к а

Методические рекомендации.
1. Формы организации учебного занятия.
З н а к о м с т в о с р а зл и ч н ы м и х у д о ж е с т в е н н ы м и т е х н и к а м и в т о й и л и и н о й
с т е п е н и р а зв и в а е т у у ч а щ е г о с я р а з н ы е о б л а с т и р у к и , п р е д п л е ч ь я , п а л ь ц е в .
Т ак тон к ая граф и ч еская р аб о та разви вает коорди н ац и ю
движ ений,
ж и воп и сн ы е техн и ки сп особ ствую т больш ей свободе и раскован н ости всей
руки. Р аб о та с п ри родн ы м и м атери ал ам и и вы п олн ен и е объем н ы х
аппликаций способствует лучш ем у усвоению
пространства. П оэтом у
н е о б х о д и м о ч е р е д о в а т ь о д и н в и д д е я т е л ь н о с т и с д р у ги м . В о в р е м я з а н я т и й
необходим о
и с п о л ь зо в а т ь
р азн о о б р азн ы й
иллю стративны й
м атериал,
о б р а зц ы п р о и з в е д е н и й х у д о ж н и к о в , м а с т е р о в х у д о ж е с т в е н н ы х н а р о д н ы х
п р о м ы с л о в , м о ж н о и с п о л ь зо в а т ь п р о с л у ш и в а н и е м у зы к и .
Д л я а к т и в и з а ц и и у ч е б н о -в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц е с с а и д л я б о л е е
полн ого п ред ставл ен и я о спец иф ике тво р ч еско й работе х у д о ж н и ка м ож но
42

организовывать встречи с художниками-прикладниками, посещать с
учащимися творческие мастерские художников, устраивать экскурсии в
музеи, выставочные залы, специализированные учебные заведения
художественного профиля.
После экскурсии необходимо проводить итоговые беседы, выяснять,
как ребята восприняли все увиденное и услышанное. Если учащиеся что-то
неправильно поняли или не восприняли, следует разъяснить эти вопросы.
Характерной формой занятий являются комбинированные уроки,
состоящие из теоретической и практической части. С целью накопления
опыта творческого общения в программу вводится выполнение
коллективных заданий.
Коллективная работа - наиболее эффективная форма организации
занятия, так как при наименьшем количестве времени удается выполнить
трудоемкую работу. Коллективная работа способствует сплочению,
содействует воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений,
чувства взаимопомощи. При этом учащиеся должны осознавать, что от их
мастерства и качества исполнения зависит результат коллективной работы.
Результаты коллективного художественного труда учащихся находят
применение в оформлении кабинетов, фойе. Кроме того, выполненные на
занятиях художественные работы используются как подарки для родных,
друзей, ветеранов войны и труда. Общественное признание результатов
художественной деятельности учащихся имеет большое значение в
воспитательном процессе.

2. Диагностические задания
для определения творческих и изобразительных способностей.
Тест «Незаконченные рисунки» Я.Л. Коломенского и Е.А. Панько

Цель: выявить невербальные творческие способности, уровень
изобразительных
способностей, активность процесса воображения.
Коломенский Я.Л. и Панько Е.А. предлагают в качестве исходного
шаблона использовать 10 окружностей, расположенных в два ряда друг
под другом на листе А4.
Материалы: лист А4, карандаши цветные и простой, ластик.
Инструкция:« Незнайка начал рисовать и забыл закончить рисунок.
Давайте поможем ему дорисовать, когда закончите,
придумаете своему рисунку название, я его подпишу.»
Оценивание: задание оценивается по следующим показателям:
Беглость - количество задействованных элементов.
Разработанность - количество значимых деталей
Оригинальность:
43

0 б. - ребенок не дорисовывает шаблон, а рисует рядом что-то свое.
1 б. - Ребенок дорисовывает фигуру так, что получается изображение
отдельного предмета, но изображение контурное, лишено деталей.
2 б. - изображен объект, но с разнообразными деталями.
3 б. - изображен отдельный объект, но включен в воображаемый сюжет.
4 б. - изображается несколько объектов по воображаемому образцу.
5 б. - на основе шаблона рисуется картина и эта фигура, как один из
второстепенных элементов включается в воплощаемый ребенком образ.

Диагностическое задание «Нарисуй картинку» методика П. Торренса.

Цель: выявить оригинальность мышления, уровень изобразительных
способностей.
Материалы: элемент, сделанный из цветной бумаги, в форме капли с клейким
слоем, лист А4, карандаши цветные и простой, ластик.
Инструкция: « Ребята, вы получили клейкую фигурку и чистый лист. Сейчас
хорошенько подумайте, какую картинку можно нарисовать с помощью этой
капельки, которую вы приклеете в любую часть листа, а потом дорисуете ее
цветными карандашами. Полученную картинку обязательно назовите и я ее
подпишу.»
Оценивание: выполненное задание оценивается по следующим показателям:
Оригинальность: 0 б. - абстрактный узор, капля, курица, яйцо, цветок.
1 б. - жук, человек, черепаха, лицо, шар.
2 б. - нос, остров.
3 б. - гном, девочка, заяц, камень, кошка, НЛО, облако, инопланетянин,
ракета, метеор, животное, крыса, птица, рыба.
4 б. - глаз, динозавр, дракон, рот, робот, самолет, слон, озеро, планета.
5 б. - остальные рисунки.
Разработанность: один балл за каждую значимую деталь.
Название: 0 - обычное название.
1 - простое описание.
2 - описательное название.
3 - релевантное название.

Диагностическое задание «Повторяющиеся фигуры» (методика П.
Торренса ).

Цель: проверить способность к продуцированию множества разнообразных
ассоциаций, оригинальность мышления.
Материалы: лист А4 с нарисованными 25 парами параллельных линий.
Карандаши цветные и простой. Ластик.
Инструкция: За 10 минут придумайте и нарисуйте как можно больше
предметов из каждой пары параллельных линий, которые должны
44

составлять осн овн ую часть ваш ей карти н ки , остальн ое дори суй те
каран даш ом и п ри дум ай те н азван и е к рисункам .
О цен ивани е: В ы п о л н ен н о е зад ан и е о ц ен и вается по следую щ и м
п о к а за т е л я м :
Б еглость - коли чество зап олн ен н ы х пар параллельн ы х линий.
Р азр аб о тан н о сть - ко ли ч ество деталей.
Н а з в а н и е - Х о д : н а з о в и т е м н е к а к м о ж н о б о л ь ш е с л о в , б л и з к и х по
зн ачен и ю дан ы - х орош и й - сильн ы й, здоровы й - легки й , чи сты й черн ы й, п устой - чуж ой, далеко - см елы й.
О р и г и н а л ь н о с т ь - п о 3б а л ь н о й с и сте м е.

Определение творческого потенциала ребенка
Анкета для Родителей
(п о о п р о с н и к у Д ж . Г и л ф о р д а )
Цель: определение родителями творческого потенциала ребенка.
1. С л у ч а е т с я л и р е б е н к у н а х о д и т ь н е о б ы ч н о е п р и м е н е н и е к а к о м у -л и б о
предм ету?
2. М е н я е т л и о н с в о и н а к л о н н о с т и ?
3. Л ю б и т л и р и с о в а т ь а б с т р а к т н ы е к а р т и н к и ?
4. Л ю б и т л и р и с о в а т ь в о о б р а ж а е м ы е п р е д м е т ы ?
5. Л ю б и т л и ф а н т а с т и ч е с к и е и с т о р и и ?
6. С о ч и н я е т л и р а с с к а з ы и л и с ти х и ?
7. Л ю б и т л и в ы р е з а т ь з а т е й л и в ы е ф и гу р ы и з б у м а ги ?
8. С д е л а л л и к о г д а -н и б у д ь т о ч е г о н е з н а л , и л и т о , ч е г о н е с у щ е с т в у е т ?
9. Б ы в а е т л и у н е го ж е л а н и е ч т о -т о п е р е д е л а т ь н а с в о й в к у с?
10. Б о и т с я л и т е м н о т ы ?
11. И з о б р е л л и к о г д а -н и б у д ь н о в о е с л о в о ?
12. С ч и т а л л и э т о с л о в о п о н я т н ы м б е з р а зъ я с н е н и я ?
13. П р о б о в а л л и п е р е с т а в л я т ь м е б е л ь п о с в о е м у р а зу м е н и ю ?
14. Б ы л л и у д а ч е н э т о т за м ы с е л ?
15. И с п о л ь з о в а л л и к о г д а -н и б у д ь в е щ ь н е п о ее н а з н а ч е н и ю ?
16. М о г л и в а ш р е б е н о к б у д у ч и с о в с е м м а л е н ь к и м , о т г а д ы в а т ь н а з н а ч е н и е
р а зн ы х п р е д м е т о в ?
17. П р е д п о ч и т а е т л и в в ы б о р е о д е ж д ы с о б с т в е н н ы й в к у с в а ш е м у ?
18. Е с т ь л и у н е го с в о й в н у т р е н н и й м и р , н е д о с т у п н ы й о к р у ж а ю щ и м ?
19. И щ е т л и о б ъ я с н е н и я т о м у , ч е г о е щ е н е п о н и м а е т ?
20. Ч а с т о л и п р о с и т о б ъ я с н и т ь о к р у ж а ю щ и е е го я в л е н и я ?
21. Л ю б и т л и ч и т а т ь к н и ж к и б е з и л л ю с т р а ц и й ?
22. И з о б р е т а е т л и с о б с т в е н н ы е и г р ы и л и р а зв л е ч е н и я ?
23. П о м н и т л и и р а с с к а з ы в а е т л и с в о и с н ы и л и п е р е ж и т ы е в п е ч а т л е н и я ?

Результаты:
^
^

О т 2 0 д о 23 о ч к о в - р е б е н о к о ч е н ь с о о б р а з и т е л е н , с п о с о б е н т в о р ч е с к и
о т н о с и т ь с я к о к р у ж а ю щ е м у и с л е д у е т п о м о г а т ь е м у в это м .
О т 15 д о 19 - р е б е н о к н е в с е г д а о б н а р у ж и в а е т с в о и с п о с о б н о с т и , о н
н а х о д ч и в и с о о б р а з и т е л е н , л и ш ь к о г д а ч е м -л и б о з а и н т е р е с о в а н .
45

О т 9 д о 14 - б о л ь ш а я с о о б р а з и т е л ь н о с т ь , д о с т а т о ч н а я д л я м н о г и х
о б л а с т е й з н а н и й , гд е н е о б я з а т е л е н с о б с т в е н н ы й в з г л я д н а в е щ и , о д н а к о
д л я зан яти й тво р ч еск о й д еятел ьн о стью м н огого не хватает.
О т 4 до 8 - ваш ребенок проявляет творческое м ы ш ление лиш ь при
д о с т и ж е н и и д л я н е го в а ж н о й ц ел и .

2 .7 . С п и с о к л и т е р а т у р ы .
Н о р м а т и в н о -п р а в о в а я б аза.
У Ф е д е р а л ь н ы й З а к о н о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б
о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и
д о п ., в сту п . в с и л у с 0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и
и зм ен ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф едерац и и »
по вопросам воспи тан ия обучаю щ ихся»;
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
статьи 3 и 47 Ф ед ер ал ьн о го зак о н а «О б обр азо ван и и в Р о сси й ск о й
Ф е д е р а ц и и » (в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й
в Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З
« О б о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я
о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф едеральны й
закон
от
13 и ю л я 2 0 2 0
г. №
1 8 9 -Ф З
«О
государствен н ом
(м у н и ц и п а л ь н о м )
социальном
зак азе
на
оказан и е
г о с у д а р с т в е н н ы х (м у н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т
2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 8 0 9
«О б утвер ж д ен и и О снов го су д ар ствен н о й п оли ти ки по сохран ен и ю и
у к р е п л е н и ю т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 8 08
« О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и
о т 25 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 35);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С тр атеги и н ац и о н ал ьн о й б езо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац и и »;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в р ам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц еп ц и я р азв и ти я д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей до 2030
го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т
31 м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н альн ы й п р о ек т «М о л о д ёж ь и д ети », у твер ж д ен н ы й У казом
П р ези д ен та Р о сси й ско й Ф едерац и и от 7 м ая 2024 год а № 309 «О

46

н а ц и о н а л ь н ы х ц е л я х р а зв и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 3 0 г о д а
и н а п е р с п е к т и в у д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф едеральн ы й п роект «В сё лучш ее детям », утверж дён н ы й п ри казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 г о д а
№
883
«О б
утверж дении
м етодики
расчёта
п о к азател ей
проекта
г о с у д а р с т в е н н о й п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я »
и ф едеральн ого п р о ек та «В се лучш ее д етям » нац и он альн ого п р о ек та
«М олодеж ь и дети»;
У С тратеги я
н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о
р азви ти я
Российской
Ф е д е р а ц и и , у т в е р ж д е н н а я У к а з о м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145
о т 2 8 ф е в р а л я 2 0 2 4 г.;
У К онцепция
р а зв и т и я
творческих
(к р е а т и в н ы х )
ин дустри й
и
м ехан и зм ов осущ ествлен и я и х государствен н ой п од держ ки в круп н ы х и
крупнейш их
город ски х
аглом ераци ях
до
2030
го д а ,
утверж денная
р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г.
№ 2 6 1 3 -р ;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я д е т с к о -ю н о ш е с к о г о с п о р т а в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0
м а р т а 2 0 2 3 г.);
У П р и каз М и н и стер ств а п р о свещ ен и я Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и от 27
и ю л я 2 0 2 2 г. № 6 2 9 « О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д о п о л н и т е л ь н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м
програм м ам »;
У П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б
утверж дении плана основны х м ероприятий М ини стерства просвещ ения РФ
по п р о вед ен и ю в Р о сси й ско й Ф едерац и и Д есяти л ети я н ауки и техн ологий »;
У П р и каз М и н и стер ства тр у д а и соц и ал ьн о й защ и ты Р о сси й ско й
Ф едерации
от 22 сен тяб р я 2021
г.
№
652н
«О б утверж дении
п р о ф есси о н ал ьн о го стан д ар та « П ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей
и в зр о с л ы х » ;
У П р и каз М и н и стер ства тр у д а и соц и ал ьн о й защ и ты Р о сси й ско й
Ф едерации
от 24 декабря
2 0 2 0 г.
№
952н
«О б утверж дении
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с т а н д а р т а « Т р е н е р -п р е п о д а в а т е л ь » ;
У П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13
м а р т а 2 0 1 9 г. № 114 « О б у т в е р ж д е н и и п о к а з а т е л е й , х а р а к т е р и з у ю щ и х о б щ и е
критерии
оценки
качества
условий
осущ ествления
о б р азо вательн о й
деятельности
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
об р азо вательн у ю
деятельность
по
основны м
общ еоб разовательн ы м
програм м ам ,
о б р а зо в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,
основны м п рограм м ам проф есси он альн ого обучен ия, д оп олн и тельн ы м
общ еоб разовательн ы м п рограм м ам »;
У П р и каз М и н и стер ства о б р азо ван и я и н ауки Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и и
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 5 а в г у с т а 2 0 2 0 г. №
47

8 8 2 /3 9 1 « О б о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о
сетевой ф орм е р еал и зац и и о б р азо в ательн ы х програм м »;
S П риказ М и ни стерства просвещ ения Российской Ф едерации и
М и н и с т е р с т в а э к о н о м и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и и о т 19 д е к а б р я 2 0 1 9 г. №
7 0 2 /8 1 1 « О б у т в е р ж д е н и и о б щ и х т р е б о в а н и й к о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и ю в
п ри родн ой среде следую щ и х м ероп ри яти й с уч асти ем детей, являю щ и хся
членам и
орган и зован н ой
груп п ы
несоверш еннолетних
туристов:
прохож дение тури стски х м арш рутов, других м арш рутов передвиж ения,
походов, эксп еди ц и й , слетов и и н ы х ан алоги чн ы х м ероп риятий, а такж е
указан ны х
м ероприятий
с
участием
орган и зован н ы х
груп п
детей,
проводимы х
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
об р азо вательн у ю
д еятел ьн о сть, и о р ган и зац и ям и о тд ы х а д етей и и х оздо р о вл ен и я, и к п орядку
у вед о м л ен и я у п о л н о м о чен н ы х органов го суд арствен н ой власти о м есте,
сроках и длительности проведени я таких м ероприятий»;
S П исьм о М и ни стерства просвещ ения Российской Ф едерации от 1
и ю н я 2 0 2 3 г. № А Б -2 3 2 4 /0 5 « О в н е д р е н и и Е д и н о й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о й
о р и е н т а ц и и » (в м е с т е с « М е т о д и ч е с к и м и р е к о м е н д а ц и я м и п о р е а л и з а ц и и
п роф ори ен тац и он н ого
минимума
для
образовательн ы х
орган и зац и й
Российской
Ф едерации,
реализую щ и х
об р азо вательн ы е
програм м ы
о сн овн ого общ его и средн его общ его образо ван и я» , « И н стр у к ц и ей по
под готовке
к
реализации
п роф ори ен тац и он н ого
минимума
в
о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и з а ц и я х с у б ъ е к т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » );
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го госуд арствен н ого сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к
орган и зац и ям во сп и тан и я и обучен ия, о тд ы х а и о здоровлен и я детей и
м олодеж и»;
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го госуд арствен н ого сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 1 .2 0 2 1 г. № 2 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л и н о р м С а н П и н 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я
к о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и о т д ы х а и (и л и ) б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а
ф акторов среды оби тани я»;
S М етоди ч ески е реком ен дац и и по ф орм и рован и ю м ехан и зм ов
обн овлен и я содерж ания, м етодов и техн ологи й обучен и я в систем е
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , н а п р а в л е н н ы х н а п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , в т о м ч и с л е в к л ю ч е н и е к о м п о н е н т о в ,
обеспечиваю щ их
ф орм ирование
ф ункциональной
гр ам о тн о сти
и
ком петентностей,
связан н ы х
с
эм оциональны м ,
ф изическим ,
и н тел л ек ту ал ьн ы м , д у х о вн ы м разви ти ем ч ел о века, зн ач и м ы х д л я вх о ж д ен и я
Р о сси й ско й Ф едерац и и в чи сло десяти вед у щ и х стран м и р а по качеству
о б щ е г о о б р а зо в а н и я , д л я р е а л и з а ц и и п р и о р и т е т н ы х н а п р а в л е н и й н а у ч н о ­
тех н о л о ги ч еск о го и ку льту р н о го р азви ти я стран ы , у твер ж д ен н ы е п рото ко л о м
за о ч н о г о г о л о с о в а н и я Э к с п е р т н о г о с о в е т а М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я

48

Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и по во п р о сам д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей и
в з р о с л ы х , в о с п и т а н и я и д е т с к о г о о т д ы х а № А Б -3 5 /0 6 п р о т 2 8 и ю л я 2 0 2 3 г.;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
о б щ е р а з в и в а ю щ и х п р о г р а м м о т 1 8 .1 1 .2 0 1 5 г. М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и
н ауки Р осси й ской Ф едерац ии ;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
общ еоб разовател ьн ы х
об щ еразви ваю щ и х
програм м
Р еги он альн ого
м о д ельн о го ц ен тр а д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей К р асн о д ар ско го
края»,
а в т о р -с о с т а в и т е л ь
Ры балёва И рина
А лександровна,
кандидат
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У М ето д и ч еск и е реко м ен д ац и и по о р ган и зац и и образо вательн о го
процесса
в
орган и зац и ях,
реали зую щ и х
дополнительны е
общ еоб разовательн ы е програм м ы , с п ри м ен ен и ем электрон н ого обучен и я и
д и с т а н ц и о н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й в п е р и о д р е ж и м а « п о в ы ш е н н а я
г о т о в н о с т ь » , а в т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У У став У чреж дения.

Список литературы (для педагога)
1. А в с и я н О. А . Н а т у р а и р и с о в а н и е
И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о , 2 0 1 5 . - 321 с.

по

представлению .

-

М .:

2. А в а н т а М и р Э н ц и к л о п е д и й - « М у з е и м и р а » , М .: А С Т , 2 0 1 6 . - 187 с.
3. А л ф е р о в А . Т е х н о л о г и я р о с п и с и . Р о с т о в -н а -Д о н у .: Ф е н и к с , 2 0 1 4 . 2 1 4 с.
4. Г а п т и л л А р т у р Л . Р а б о т а п е р о м и ту ш ь ю . - М .: И з о б р а з и т е л ь н о е
и с к у с с т в о , 2 0 1 7 . - 211 с.
4.
Д о р о н о в а Т .Н О б у ч а е м д е т е й и з о б р а з и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и - М .:
Э к с м о , 2 0 1 5 . - 143 с.
!5. Д ж е к и С и м м о н д с П о ш а г о в о е р у к о в о д с т в о д л я н а ч и н а ю щ и х - « В ы
м о ж е т е д е л а т ь н а б р о с к и » , М .: А С Т , 2 0 1 7 . - 2 3 8 с.
б .З а б ы л и н М . О б ы ч а и , п р е д а н и я , о б р я д ы - « Р у с с к и й н а р о д » ,- М .:
Э к с м о , 2 0 1 5 . - 178 с.
5. К о с т е р и н Н . П . У ч е б н о е р и с о в а н и е . - М .: П р о с в е щ е н и е , 2 0 1 2 . - 311 с.
6. К у д р и к о в а С .Ф . Х у д о ж н и к и з а п а д н о й е в р о п ы . Б и о г р а ф и ч е с к и й
с л о в а р ь . - М .: А С Т , 2 0 1 5 . - 211 с.
7. Л о г в и н е н к о Г. М . Д е к о р а т и в н а я к о м п о з и ц и я . - М .: В л а д о с , 2 0 1 5 . 143 с

Список дополнительной литературы (для учащихся и родителей).
1. А н т и п о в а М . Ш к о л а р и с о в а н и я . - М .: Э К С М О , 2 0 1 4 . - 2 4 3 с.
49

2. Ж е г а л о в а С .К . Р о с п и с ь Х о х л о м ы . - М .:

Д е т с к а я л и т е р а т у р а , 2 0 1 5 .­

2 8 6 с.
3. Ж у р н а л И с к у с с т в о - д е тя м . - М .: М о з а и к а - с и н т е з, 2 0 1 4 . - 154 с.
4. З а п а р е н к о В .С . Э н ц и к л о п е д и я р и с о в а н и я д л я м л а д ш е г о ш к о л ь н о г о
в о зр а с т а . - С П б .: Н е в а , О л м а -П р е с с , 2 0 1 6 . - 176 с.
5. И з д а т е л ь с т в о « Б е л ы й г о р о д » - « А з б у к а р у с с к о й ж и в о п и с и » - Д е т с к а я
л и т е р а т у р а , 2 0 1 6 . - 167 с.
6. О л ь г а Ш м а т о в а , Э к с п р е с с к у р с - « С а м о у ч и т е л ь п о р и с о в а н и ю
а к в а р е л ь ю » , 2 0 1 8 . - 2 3 6 с.
7. С е л и в е р с т о в а Д. Ш к о л а ю н о го х у д о ж н и к а . - « Р и с о в а н и е п е р в ы е
ш а г и » , 2 0 1 7 . - 198 с.
8. Э н ц и к л о п е д и ч е с к и й с л о в а р ь ю н о го х у д о ж н и к а . - М .: П е д а г о г и к а ,
1983. - 160 с.

50

Приложение 1
И Н Д И В И Д У А Л ЬН Ы Й О БРА ЗО В А ТЕЛ ЬН Ы Й М А РШ РУ Т
________________________________________________ у ч а щ е г о с я
по доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой
п р о г р а м м е _________________________
п е д а г о г :________________________
н а _________________ у ч е б н ы й го д
Раздел
У чебн ы й план

Наименование мероприятий
П е р е ч е н ь п р о й д е н н ы х тем :
1.
2.
3.
П е р е ч е н ь в ы п о л н е н н ы х за д а н и й :
1.
2.
3.

«Т ворческие
проекты »

П е р е ч е н ь тем :
1.
2.
3.
П е р е ч е н ь в ы п о л н е н н ы х за д а н и й :
1.
2.
3.

С ам остоятельная работа

П еречен ь работ, вы п олн ен н ы х
вн еп рограм м н ого м атери ала
сам остоятельн о:
1.
2.
3.

У частие в м ероп риятиях

П ереч ен ь м ероприятий:
1.
2.
3.
Д остиж ения
1.
2.
3.

51

Приложение 2
Диагностика личностного роста
учащегося по программе_______________
Фамилия, имя учащегося
Изучаемый предмет

Начало
учебного года

Середина
учебного года

Конец
учебного
года

Рисунок
Живопись
Композиция
Лепка
Декоративно-прикладное
искусство

Итого:
Отл. - отлично - 5
Хор. - хорошо -4
Удовл. - удовлетворительно - 3

Педагог, руководитель объединения

52

Приложение № 3
Шкала оценивания
промежуточных результатов
учащихся по программе___________
Период
Группа_
п/п Фамилия, имя
учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15

Изучаемые предметы
Рисунок Живопись Композиция Лепка ДПИ

Итого:
Отл. - отлично - 5
Хор. - хорошо -4
Удовл. - удовлетворительно - 3

Педагог, руководитель объединения

53

Приложение 4
Шкала оценивания
итоговых результатов
учащихся по программе_____________
Период
Группа_
п/п Фамилия, имя
учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15

Изучаемые предметы
Рисунок Живопись Композиция Лепка ДПИ

Итого:
Отл. - отлично - 5
Хор. - хорошо -4
Удовл. - удовлетворительно - 3

Педагог, руководитель объединения

54