Управление образования администрации МО Туапсинский муниципальный
округ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район
Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
от 20 мая 2025 г.
Протокол № 5
М.П.
ДО
псе
Е.А. Бурцева
мая 2025 г. №62
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Уровень программы: углубленный
Срок реализации программы: 2 года (288 часа)
Возрастная категория: от 14 до 18лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 74946
Автор-составитель:
Джелилева Антонида Ивановна
педагог дополнительного образования
г. Туапсе
2025г.
1
Содержание
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Изобразительное искусство» (углубленная).
1. Р а з д е л 1 « К о м п л е к с о с н о в н ы х х а р а к т е р и с т и к о б р а зо в а н и я : о б ъ е м ,
с о д е р ж а н и е , п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы » .......................................................................
1.1 .П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а ...................................................................................................
Н а п р а в л е н н о с т ь п р о г р а м м ы ................................................................................
3
3
3
Н о в и з н а п р о г р а м м ы ................................................................................................
3
А к т у а л ь н о с т ь ................................................................................................................
3
П е д а г о г и ч е с к а я ц е л е с о о б р а з н о с т ь .....................................................................
4
О т л и ч и т е л ь н ы е о с о б е н н о с т и ................................................................................
А д р е с а т п р о г р а м м ы ...................................................................................................
4
Ф о р м ы о б у ч е н и я и р е ж и м з а н я т и й ...................................................................
8
О с о б е н н о с т и о р г а н и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а .........................
8
1 .2 .Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы ..............................................................................................
9
1 .3 .С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы ...............................................................................................
У ч е б н ы й п л а н ..............................................................................................................
10
С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о п л а н а ................................................................................
1 .4 .П л а н и р у е м ы р е з у л ь т а т ы ...............................................................................................
15
4
10
19
2. Р а з д е л № 2 « К о м п л е к с о р г а н и з а ц и о н н о -п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й ,
в к л ю ч а ю щ и й ф о р м ы а т т е с т а ц и и .........................................................................................
21
2 .1 .К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к .....................................................................................
21
2 .2 .В о с п и т а н и е ..........................................................................................................................
2 .3 .У с л о в и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы ................................................................................
30
2 .4 .М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е з а н я т и й ..............................................
2 .5 .Ф о р м ы и м е т о д ы а т т е с т а ц и и .......................................................................................
36
2 .6 .М е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы ...............................................................................................
41
2 .7 .С п и с о к л и т е р а т у р ы ............................................................................................................
47
П р и л о ж е н и е № 1 .......................................................................................................................
53
П р и л о ж е н и е № 2 .......................................................................................................................
54
П р и л о ж е н и е № 3 .......................................................................................................................
55
П р и л о ж е н и е № 4 .......................................................................................................................
56
35
37
2
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования:
объём, содержание, планируемые результаты».
1.1.Пояснительная записка
Д оп ол н и тел ьн ая об щ еоб разовательн ая общ еразви ваю щ ая п рограм м а
« И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о » (у г л у б л е н н ы й у р о в е н ь , д а л е е - п р о г р а м м а ) и м е е т
худож ественную
направленность, нацелена
ф орм ирование у
учащ ихся
теорети чески х зн ан и й и п ракти чески х навы ков, раскры тие творческих
способностей
и
овладение
угл у б л ен н ы м и
навы кам и
и зобрази тельн ого
творчества.
П р о г р а м м а и м е е т профориентационную направленность в о б л а с т и
при общ ен и я учащ и хся к особен ностям трудовой деятельн ости худож ни ка,
декоратора, д и зай н ера лан д ш аф тн ы х
терри торий и пом ещ ений,
учителя
(п е д а г о г а ) и з о б р а з и т е л ь н о г о
искусства и декоративно
при кладного
творчества.
Т ворческие
способности
не
р азв и ваю тся
сти хий но,
а
требую т
с п е ц и а л ь н о г о о р г а н и з о в а н н о г о п р о ц е с с а о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я , с о зд а н и я
педагоги чески х услови й для сам овы раж ен и я в творческой деятельности. Д ля
того чтобы богаты й тво р ч ески й п отен ц и ал уч ащ и х ся м о г актуали зи роваться,
н у ж н о с о зд а т ь о п р е д е л е н н ы е у с л о в и я , п р е ж д е в с е г о , в в е с т и р е б е н к а в
настоящ ую творческую деятельность.
В связи с эти м в ком п етен тн ость
п ед аго га вх о д и т вл ад ен и е со вр ем ен н ы м и о б р азо вательн ы м и техн ологи ям и . И
и м е н н о с и с т е м а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я с о зд а е т р е а л ь н ы е у с л о в и я д л я
у ч а с т и я у ч а щ и х с я в с о зи д а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , в х о д е к о т о р о й р а з в и в а ю т с я
творч ески е способности.
П рограм м а
м уни ци пального
направлена
на
социально-экономическое
о б р а зо в а н и я
Т уапсинский
м униципальны й
развитие
округ
К расн одарского края и реги он а К расн одарски й край в целом . П рограм м а
преследует задачу
по
ф орм ированию
эф ф екти вн ой
и
доступной
систем ы
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в т.ч . в с е л ь с к о й м е с т н о с т и , с ц е л ь ю в ы я в л е н и я
и р азв и ти я и н д и в и д у ал ьн ы х сп о со б н о стей у ч ащ и х ся, со зд ан и я у сло ви й для
зан яти й творчеством .
Новизна программы
з а к л ю ч а е т с я в т о м , ч т о о н а н е с е т в себ е
и с с л е д о в а т е л ь с к и й , т в о р ч е с к о -п р о д у к т и в н ы й , п о и с к о в ы й х а р а к т е р . Д а н н а я
п р о г р а м м а у г л у б л е н н о г о у р о в н я с о зд а е т в о з м о ж н о с т ь а к т и в н о г о п р а к т и ч е с к о г о
п огруж ен ия
учащ ихся
в
проф ессиональную
среду
и зобрази тельн ой
деятельности
и н ац ел ен а на р азви ти е тво р ч еск и х
способностей
в
и зобрази тельн ой д еятельн ости одарён н ы х уч ащ и хся, осущ ествляя л и ч н о стн о
ориентированны й
подход.
О даренны е
и
способны е
учащ иеся
с
худож ествен н ы м и н аклон н остям и см огут в п олн ой м ере реали зовать свои
возм ож н ости и способности , п роявл яя акти вн ость, и н иц иативу, творчество.
Актуальность программы.
3
О сновны м направлением данной п рограм м ы
я в л я е т с я - р а зв и т и е
в о з м о ж н о с т е й д л я о б р а зо в а н и я о д а р е н н ы х и с п о с о б н ы х у ч а щ и х с я с у ч е т о м и х
ин диви дуальн ости . Р аскры ти е п о тен ц и ала одарен н ого и сп особ н ого р еб ен ка
актуально для систем ы худож ествен н ого воспитания.
Д ан н ая п р о гр ам м а р азр аб о тан а д л я у ч ащ и х ся, и м ею щ и х зн ачи тел ьн ы е
д о с т и ж е н и я в о б л а с т и и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с т в а (в и х ч и с л е - п р и з о в ы е
м е с т а в к о н к у р с а х ). О б у ч а я с ь п о н е й , р е б е н о к с о в е р ш е н с т в у е т с в о и з н а н и я и
н авы ки в области и зобрази тельн ого искусства, а такж е п олучает возм ож н ость
п ри бли зи ться
к
проф ессиональной
худож ественной
деятельности ,
ч то
н е м а л о в а ж н о д л я его д а л ь н е й ш и х т в о р ч е с к и х д о с т и ж е н и й и у с п е х о в
Педагогическая целесообразность.
П р о гр ам м а п о стр о ен а так, чтобы дать углублен н ы е зн ан и я, у м ен и я и
навы ки учащ и м ся в собственн ой худож ествен н о - творческой деятельности;
сф орм и ровать ясн ы е п редставл ен и я о си стем е взаи м одей стви я и ск усства с ж и з
нью , с опорой н а ж и зн ен н ы й оп ы т учащ и хся, ж и вы е п ри м еры из окруж аю щ ей
д е й с т в и т е л ь н о с т и ..
Д а н н а я о б р а зо в а т е л ь н а я п р о г р а м м а у г л у б л е н н о г о у р о в н я п е д а г о г и ч е с к и
ц елесообразн а, так как стан ови тся важ н ы м и н еотъ ем л ем ы м ком п он ен том ,
с п о с о б с т в у ю щ и м л и ч н о с т н о м у р о с т у у ч а щ и х с я . П р о г р а м м а п о с т р о е н а так ,
ч т о б ы д а ть у г л у б л е н н ы е з н а н и я , у м е н и я и н а в ы к и у ч а щ и м с я в с о б с т в е н н о й
х у д о ж е с т в е н н о - т в о р ч е с к о й д е я т е л ь н о с ти ;
Отличительные особенности п р о г р а м м ы з а к л ю ч а ю т с я в т о м , ч т о о н а
ориентирована
на
прим енение
ш и рокого
ком плекса
р азли чн ого
д оп олн и тельн ого м атер и ал а по и зоб рази тельн ом у искусству. П р о гр ам м а носит
и н н о вац и о н н ы й хар ак тер , так как в си стем е раб о ты и сп о л ьзу ю тся как
тр ад и ц и о н н ы е, так и н етр ад и ц и о н н ы е м ето д ы и сп о со б ы и зо д еятел ьн о сти ,
которы е сп особ ствую т разви ти ю творческого п отен ц и ала учащ ихся. А ктивно
и с п о л ь зу ю т с я с о в р е м е н н ы е м у л ь т и м е д и й н ы е т е х н о л о г и и , к о м п ь ю т е р н ы е
р а зв и в а ю щ и е и о б у ч а ю щ и е п р о г р а м м ы , и г р ы , ч то п о з в о л я е т п о в ы с и т ь
эф ф ективность
п роц есса обучен и я и разви ти я ребен ка, откры вает новы е
в о з м о ж н о с т и о б р а зо в а н и я .
В
данной п рограм м е угл у б л ен н о го у р о вн я основн ы м н ап р авл ен и ем
я в л я е т с я - р а зв и т и е в о з м о ж н о с т е й д л я о б р а з о в а н и я о д а р е н н ы х и с п о с о б н ы х
учащ ихся с учетом и х индивидуальности. О дарен ность м н огогран н а и
п р о явл яется и н д и ви д у ал ьн о у к аж д о го ребенка. Р аскр ы ти е п о тен ц и ал а
о д а р е н н о г о и с п о с о б н о г о р е б е н к а а к т у а л ь н о для с и с т е м ы х у д о ж е с т в е н н о г о
воспитания. В о л н а возрастн ой одарён н ости в теч ен и и н ескольки х л ет н есёт н а
своём гребн е м ал ен ьки х худож ни ков. Н о о н а уйдёт, и больш и н ство
в з р о с л е ю щ и х у ч а щ и х с я н а й д ё т д р у ги е п р е д п о ч т и т е л ь н ы е д л я н и х о б л а с т и
деятельности,
гд е
п роявятся
их
творческие
способности.
О днако
п ри обретён н ы й опы т худож ествен н ого тво р ч ества останется и х ли чн остн ы м
достоянием и возм ож н о, п ом ож ет творч еск и п рояви ть себя в той или иной
с ф е р е д е я т е л ь н о с ти .
Адресат программы.
4
В о з р а с т у ч а щ и х с я , у ч а с т в у ю щ и х в р е а л и з а ц и и д а н н о й п р о г р а м м ы о т 14 до
18 л ет. П р о г р а м м а с о с т а в л е н а с у ч е т о м с о в р е м е н н ы х т р е б о в а н и й п е д а г о г и к и ,
п с и х о л о г и и , ф и зи о л о ги и . Г р у п п ы п о с т о я н н о г о с о с т а в а , н а п о л н я е м о с т ь г р у п п 12-15 ч ел о в е к .
П си холого - п едагоги чески е характери сти ки и особен н ости уч ащ и хся по
в о зр а с т а м .
В п о д р о стк о во м во зр асте п р о д о л ж аю т р азви ваться все ви д ы м ы ш ления:
переход
от
м ы ш ления,
осн ован н ого
на
оперировании
конкретны м и
представлениям и, к м ы ш лению теорети ческом у реф лексивном у. П рои сходи т
с т а н о в л е н и е о с н о в м и р о в о зз р е н и я , и н т е л л е к т у а л и з а ц и я т а к и х п с и х и ч е с к и х
ф ункций, как восп ри яти е и п ам ять, разви вается воображ ен и е, ф орм и руется
у м е н и е о п е р и р о в а т ь ги п о т е за м и . Д а н н ы й в о з р а с т х а р а к т е р е н л и ч н о с т н о й
н естаб и льн остью . Р азви вается чувство взр о сло сти - о тн о ш ен и е к себе
п о д р о с т к а , к а к к в зр о с л о м у , о щ у щ е н и е с е б я в к а к о й -т о м е р е в з р о с л ы м
ч е л о в е к о м . С т р е м л е н и е к с а м о с т о я т е л ь н о с т и . Ф о р м и р у е т с я « Я -к о н ц е п ц и я » с и с т е м а в н у т р е н н е с о г л а с о в а н н ы х п р е д с т а в л е н и й о с еб е , о б р а з о в « Я »
(п р е д с т а в л е н и я о с о б с т в е н н о й в н е ш н е й п р и в л е к а т е л ь н о с т и , о с в о е м у м е ,
с п о с о б н о с т я х , о с и л е х а р а к т е р а , д о б р о т е и д р у г и х к а ч е с т в а х ). П о я в л я е т с я
сам окритичность, раним ость. В едущ ей д еятельн остью в этот п ериод становится
и н т и м н о -л и ч н о с т н о е о б щ е н и е , п о д р о с т к и о т к р ы в а ю т д л я с е б я с в о й в н у т р е н н и й
мир.
П одростковая
сам остоятельность
вы раж ается
в
р азн о о б р азн ы х
у в л е ч е н и я х : - и н т е л л е к т у а л ь н о -э с т е т и ч е с к и е - с в я з а н ы с гл у б о к и м и н т е р е с о м к
л ю б и м о м у з а н я т и ю - и с т о р и и , м у з ы к е , р а д и о т е х н и к е , р и с о в а н и ю и т. д .; 6 эго ц ен тр и ч ески е - изучен и е р ед ки х и н о стр ан н ы х язы ков, увл ечен и я старин ой,
з а н я т и я м о д н ы м в и д о м с п о р т а и т. п. - л ю б о е д е л о с т а н о в и т с я в с е г о л и ш ь
с р е д с т в о м д е м о н с т р а ц и и с в о и х у с п е х о в ; - т е л е с н о -м а н у а л ь н ы е - с в я з а н ы с
н а м е р е н и е м у к р е п и т ь с в о ю си л у , п р и о б р е с т и л о в к о с т ь и л и к а к и е -н и б у д ь
искусны е м ануальны е навы ки - зан ятия спортом , вож дение м отоци кла или
к а р т и н г а , з а н я т и я в с т о л я р н о й м а с т е р с к о й и т. д .; - н а к о п и т е л ь с к и е коллекционирование;
и н ф о р м а т и в н о -к о м м у н и к а т и в н ы е
сам ы й
п ри м и ти вн ы й ви д увлечен и й - в н и х п роявляется ж аж д а п олуч ен и я новой не
с л и ш к о м с о д е р ж а т е л ь н о й и н ф о р м а ц и и и п о т р е б н о с т ь в л е г к о м о б щ е н и и со
сверстникам и: п усты е разговоры в ком п ан ии ; часы , п роведен н ы е п еред
телеви зором ; ви ртуальн ы е беседы «ни о чем » в ин терн ете. П одростки
п р е т е н д у ю т н а р а в н о п р а в и е в о т н о ш е н и я х со с т а р ш и м и и и д у т н а к о н ф л и к т ы ,
отстаивая свою
« в зр о с л у ю »
п о зи ц и ю .
Г арм он изировать
отнош ения с
п о д р о с т к о м м о ж н о л и ш ь п р и н я в е го в з р о с л у ю п о зи ц и ю . В е д у щ и й м о т и в
п о веден и я п од ростка - ж елан и е бы ть п ри н яты м в к оллекти ве ровесн и ков,
завоевать авторитет, у важ ен и е, вним ание. Д ля п од ростка важ но им еть
реф ерен тн ую груп пу, цен н ости которой он при ни м ает, н а чьи норм ы п оведен и я
и оц ен ки он ориенти руется. Ж елан и е сли ться с груп пой , н и чем не вы деляться,
о твечаю щ ее п о тр еб н о сти в безо п асн о сти , п си х о л о ги р ассм атр и в аю т как
м ехан и зм
психологической
защ и ты .
В
этом
возрасте
возрастает
сам остоятельность, п рои сход и т процесс
позн ан ия
себя через
других,
5
зак л ад ы ваю тся осн овы м о р ал ьн ы х и соц и альн ы х у стан о во к личности.
С о ц и а л ь н о -з н а ч и м а я д е я т е л ь н о с т ь я в л я е т с я с ф е р о й , гд е п о д р о с т о к м о ж е т
р еал и зо вать свои во зр о сш и е возм ож ности. У д о вл етво р ен и е п о тр еб н о сти в
п р и з н а н и и со с т о р о н ы в з р о с л ы х с п о с о б с т в у е т р е а л и з а ц и и и н д и в и д у а л ь н о с т и
п о д р о с т к а . 15 л е т - п е р е х о д н ы й э т а п о т д е т с т в а к в з р о с л е н и ю . В о з р а с т п о л о н
п р о т и в о р е ч и й . В с в я зи с п о л о в ы м с о зр е в а н и е м и ф и з и ч е с к и м и и з м е н е н и я м и
п о д р о с т к у н е о б х о д и м о п о с т р о и т ь н о в ы й т е л е с н ы й о б р а з « Я ». В э т о м в о з р а с т е
о ч е н ь в а ж н о р а зв и т ь н а в ы к и м е ж л и ч н о с т н о г о о б щ е н и я , в х о ж д е н и я в гр у п п у
сверстн и ков, п острои ть новы е отн ош ен и я в сем ье н а осн ове эм оц и он альн ой
н езави си м ости и автон ом и и при сохран ен и и м атери альн ой и п си хологи ческой
п о д д е р ж к и . И д ё т р а зв и т и е а б с т р а к т н о г о м ы ш л е н и я , с и с т е м ы ц е н н о с т е й и
ж и зн ен н о й ф и лософ и и , сам о о п р ед елен и е в о б л асти о б р азо ван и я и п роф ессии. К
18
го д а м
ф орм ируется
с л о в е с н о -л о г и ч е с к о е
м ы ш ление,
происходит
и н т е л л е к т у а л и за ц и я п с и х и ч е с к и х ф у н к ц и й , р а зв и т и е м о н о л о г и ч е с к о й и
письм енной
р еч и .
П оявляется
стрем лен ие
к
с а м о о б р а зо в а н и ю ,
с а м о с т о я т е л ь н о с т ь м ы ш л е н и я , з а в е р ш а е т с я ф о р м и р о в а н и е о б р а з а « Я ». М н е н и е
о себе теряет категори ч н ость и п ри об ретает тон кость, при сутствую т
ам б и вал ен тн ы е суж дени я. П р ед ставл ен и е п о д р о стк о в о себе зав и си т от
р е ф е р е н т н о г о к р у г а о б щ е н и я (з н а ч и м ы х л ю д е й ; м а с с о в о й к у л ь т у р ы , н а п р и м е р ,
м о д ы ), п о э т о м у 7 и н о г д а ч у ж и е ц е н н о с т и п р и н и м а ю т с я з а с в о и . Ф о р м и р у е т с я
м и р о в о зз р е н и е - с и с т е м а с у ж д е н и й о б о к р у ж а ю щ е й д е й с т в и т е л ь н о с т и .
П о д р о с т к и н а ч и н а ю т о с о зн а в а т ь с е б я ч л е н а м и о б щ е с т в а , п р и н и м а ю т с в о ё м е с т о
в н ем . Ф о р м и р у е т с я с и с т е м а с о ц и а л ь н ы х у с т а н о в о к , м а к с и м а л и з м в о ц е н к а х ,
возрастаю т сам оуваж ение и сам ооценка
Н аб о р п р о во д и тся с у ч ето м тво р ч еск и х д ости ж ен и й уч ащ и х ся, которы е
у с п е ш н о о с в о и л и 2 -х г о д и ч н у ю п р о г р а м м у б а з о в о г о у р о в н я .
Наполняемость групп - 1 2 - 1 5 ч ел о в е к .
Условие набора в о б ъ е д и н е н и е - п р и н и м а ю т с я в с е ж е л а ю щ и е у ч а щ и е с я , у
к о то р ы х о тсу тству ю т м ед и ц и н ски е п р о ти во п о казан и я к гр у п п о вы м зан яти ям и
и с п о л ь зо в а н и ю
р а зн о о б р а з н ы х
соврем ен н ы х х уд ож ествен н ы х средств
в ы р а з и т е л ь н о с т и (гл и н ы , п л а с т и л и н а , к р а с о к и др .).
П р о гр ам м а углублен н ого уровн я служ и т основани ем для п оступ лен и я в
х у д о ж е с т в е н н ы е о б р а зо в а т е л ь н ы е у ч р е ж д е н и я .
П о данн ой програм м е м огут зан и м аться все ж елаю щ и е, в том числе
у ч а щ и е с я с особыми образовательными потребностями: дети-инвалиды
(у ч а щ и е с я с д и а г н о з о м с а х а р н ы й д и а б е т (и м е е т с т а т у с « и н в а л и д » , н о е м у н е
н у ж н ы с п е ц и а л ь н ы е о б р а зо в а т е л ь н ы е у с л о в и я ), у ч а щ и е с я и м е ю щ е е н е д о с т а т к и
в ф и зи ч е с к о м р а зв и т и и н е в л и я ю щ и х н а р а б о т у р у к ), дети с ОВЗ (с с о х р а н н ы м
и н т е л л е к т о м , б е з м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а з а н и й ). Д л я т а к и х г р у п п у ч а щ и х с я
о ч е н ь в а ж н о п р о й т и а д а п т а ц и ю в гр у п п е у ч а щ и х с я д л я д а л ь н е й ш е й
соц и али зац и и в общ естве. Зан яти я худож ествен н ой деятельн остью п озволяет
р а зв и в а т ь с я д е т я м к а к ф и з и ч е с к и (и з в е с т н о , ч т о р и с о в а н и е с п о с о б с т в у ю т
р а зв и т и ю м е л к о й м о т о р и к и р у к ), т а к и п с и х и ч е с к и (у ч а щ и е с я у ч а т с я с л у ш а т ь и
слы ш ать п едагога, взаи м о д ей ству ю т с одн о гр у п п н и кам и в совм естн ы х
6
з а д а н и я х , ф а н т а з и р у ю т и р е а л и з у ю т з а д у м а н н о е ). У ч а щ и е с я н е т о л ь к о р и с у ю т и
леп ят, но и рассказы ваю т о том , что у н и х получилось. Ч то сп особ ствует
с н я т и ю д е т с к и х с тр а х о в и к о м п л е к с о в .
Д л я у ч а щ и х с я с О В З п р и н е о б х о д и м о с т и (и с х о д я и з д и а г н о з а ) о б у ч е н и е
орган и зуется
в
соответствии
с
индивидуальным образовательным
маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а
возм ож н остях кон кретн ого ребен ка, п ри ш едш его н а обучение. П ри подборе
со держ ан и я зан яти й для у ч ащ и х ся с О В З уч и ты вается, с одн ой стороны ,
п ри н ц и п доступ н ости , а с другой сторон ы , не доп ускается изли ш н его
у п рощ ен и я м атериала. С одерж ан и е стан ови тся эф ф екти вн ы м средством
акти ви зац и и уч ебн ой деятельн ости , так как оно соответствует п си хи чески м ,
интеллектуальны м
возм ож н остям
учащ ихся
и
их
потребностям .
Д ля
эф ф екти вн ого обучен и я уч ащ и хся с огран и чен н ы м и возм ож н остям и здоровья
уделяется вн и м ан и е ф орм и рован и ю п озн авательн ого и н тереса, ж ел ан и я и
п р и в ы ч к у д у м а т ь , с т р е м л е н и е у з н а т ь ч т о -т о н о в о е.
Р аб о та ведется в следую щ и х направлениях:
- осущ ествлен и е и н ди ви дуальн ого п о д х о д а к детям ;
- предотвращ ается наступление утом ления;
- в п р о ц ессе о б у ч ен и я и сп о л ьзу ю тся те м ето д ы , с п о м о щ ью ко то р ы х
м ож но м акси м альн о акти ви зи ровать п озн авательн ую деятельн ость учащ ихся;
- во врем я работы с детьм и этой категори и п роявляется особы й
педагоги чески й
так т.
П одм ечаю тся
и
поощ ряю тся успехи
учащ ихся,
оказы вается пом ощ ь к аж дом у ребён ку, разви вается в н и х вера в собственн ы е
с и л ы и в о зм о ж н о с т и ;
обеспечивается
обогащ ение
учащ ихся
зн ан и ям и
(и с п о л ь зу я
р а зв и в а ю щ и е и г р ы , у п р а ж н е н и я с к о н к р е т н ы м и п р и м е р а м и и т. д.).
У чащ и еся с О В З п ри н и м аю тся только после собеседован и я роди телей
(з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) с п е д а го го м .
С обеседовани е п ом ож ет вы явить
уровень
трудностей
у
ребенка
и
вы страивания
ин дивидуального
о б р а зо в а т е л ь н о г о м а р ш р у т а и л и р е к о м е н д а ц и и р о д и т е л я м о б у ч а т ь с я п о б о л ее
подходящ ей
дополнительной
общ еобразовательн ой
общ еразви ваю щ ей
п ро гр ам м е и ли в д р у го й о б р азо вательн о й о р ган и зац и и с б олее п од х о д ящ и м и
у сл о в и ям и д л я д ан н о й н о зо л о ги и и у р о вн я тр у д н о стей у ребенка.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети, находящиеся
в трудной
жизненной ситуации. Н е с е к р е т ч т о у б о л ь ш и н с т в а н е с о в е р ш е н н о л е т н и х и з
сем ей, состоящ и х на ведом ствен н ом учете к ак н аходящ и еся социальн о опасном
полож ении или иной трудной ж изн енн ой ситуации им ею тся проблем ы
связан н ы е с сам о вы р аж ен и ем в х о р о ш ем см ы сле.
С ам ы й коротки й путь
эм оц и он альн ого раскреп ощ ен и я ребён ка - это и скусство, гарм он и зац и я
вн у тр ен н его со сто ян и я ч ел о века чер ез р азви ти е сп о со б н о сти к сам о вы р аж ен и ю
и с а м о п о зн а н и ю . Р и с о в а н и е о т н о с я т к а р т -т е р а п и и . П о м н е н и ю у ч е н ы х и
п р а к т и к у ю щ и х п с и х о л о г о в , п р и е м ы а р т -т е р а п и и с п о с о б н ы п р е о б р а з о в а т ь
вн утрен н и е кон ф ли кты ч еловека в ви зуальн ы е ф орм ы , что сп особ ствует и х
7
э ф ф е к т и в н о м у р а зр е ш е н и ю (А .Х и л л , З. Ф р е й д , К .Г . Ю н г , К . Р о д ж е р с , А . Х .
М а с л о у , М . Н а м б у р г и д р у ги е ).
У чащ иеся, проявивш ие
выдающиеся
способности,
талантливые
(одарённые, мотивированные)
м огут осваи вать п рограм м у в и н д и ви дуальн ом
т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с и н д и в и д у а л ь н ы м о б р а з о в а т е л ь н ы м м а р ш р у т о м
(П р и л о ж е н и е №
1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а в о з м о ж н о с т я х
к о н к р е т н о г о р е б е н к а , п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е ). О н и м о г у т в ы п о л н я т ь б о л ее
слож н ы е работы по тем ам п рограм м ы и представлять и х н а конкурсах
р а зл и ч н ы х у р о в н е й .
Уровень программы, объем и сроки реализации программы.
У р о вен ь п р о гр ам м ы - углубленны й.
Общий объем программы - 2 8 8 ч асо в .
С рок освоен и я п рограм м ы второго год а
обучения
- 144 ч а с о в , 36
у ч е б н ы х н е д е л ь в т е ч е н и е у ч е б н о г о го д а.
П р о гр ам м а п р ед у см атр и вает 2 этап а р аб о ты по п олугоди ям , которы е
заверш аю тся
проведением
пром еж уточной
и
итоговой
аттестации
(м о н и т о р и н г а р е зу л ь т а т и в н о с т и ):
1 этап : с е н т я б р ь - д е к а б р ь .
2 этап : я н в а р ь - м ай .
Форма обучения.
Ф орм а обучен ия - очная, с возм ож ностью реализации
ф орм ате с п ри м ен ен и ем д и стан ц и о н н ы х техн ологий .
Режим занятий: з а н я т и я п р о х о д я т : 2 р а з а в н е д е л ю п о 2
ч аса.
П р о д о л ж и тел ьн о сть 1 акад ем и ческо го ч аса 45 м и н у т с
п е р е м е н а м и м е ж д у з а н я т и я м и н е м е н е е 10 м и н у т.
П редл агаем ы й реж и м зан яти й соответствует треб ован и ям
« С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и з а ц и и
обучен ия, отды ха и оздоровлен и я детей и м олодеж и».
в электронном
академ ических
о б язател ьн ы м и
С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0
воспитания и
Особенности организации образовательного процесса.
С остав каж дой груп п ы - постоян ны й , ф орм и руется из учащ и хся при м ерн о
о д н о го в о з р а с т а с р а зн ы м у р о в н е м п о д г о т о в л е н н о с т и и п р и р о д н ы х за д а т к о в .
И с п о л ь зо в а н и е т е х н о л о г и й
д и ф ф ерен ц и рован н ого и
личностно ориентированного подхода к учащ им ся обесп ечивает подбор уни версальны х
м е т о д о в и п р и е м о в р а б о т ы , а т а к ж е з а д а н и й в а р и а т и в н о г о х а р а к т е р а и р а зн о го
уровн я слож ности с учетом и н дивидуальны х и психоф изи ологических
особен н остей учащ ихся.
Заняти я
обучение
в
объединении
гр у п п о в о е
с
вы раж енны м
и н ди ви дуальн ы м п одходом , что п озволяет в к р атч ай ш и е сроки обучи ть всю
гр у п п у . П р и э т о м в о д н о й г р у п п е м о г у т з а н и м а т ь с я у ч а щ и е с я р а зн о г о в о зр а ста .
Э то п о з в о л я е т б о л е е « с л а б ы м » д е т я м с т р е м и т ь с я у р о в н я т ь с в о и у м е н и я с б о л ее
«сильны м и».
Т ак
к
середине
у чебн ого
год а
учащ иеся
в
группе
«вы равниваю тся» по знани ям , ум ениям и навы кам . Н екоторы е ж е учащ иеся
п р о я в л я ю т выдающиеся результаты в т е ч е н и е п р о ц е с с а о б у ч е н и я , ч т о д а е т
8
возм ож н ость зан яти й с таки м и детьм и по
индивидуальной образовательной
траектории
с р а зр а б о т к о й и н д и в и д у а л ь н о г о у ч е б н о г о п л а н а . Т а к и е у ч а щ и е с я
чащ е стан овятся уч астн и кам и творч еск и х разн оуровн евы х конкурсов.
Виды занятий:
•
Беседа
•
Т ворческая м астерская
•
М а с т е р -к л а с с
•
П ракти ческое зан яти е
•
С ам остоятельная работа
Результатом обучения п о п р о г р а м м е у г л у б л е н н о г о у р о в н я я в л я е т с я у ч а с т и е
н е м е н е е 70 % у ч а щ и х с я в м у н и ц и п а л ь н ы х , к р а е в ы х и в с е р о с с и й с к и х
м ероп риятиях, вклю чение не м енее 50% у чащ и хся в число п обеди телей и
п р и зер о в го р о д ски х , кр аевы х и всер о сси й ски х конкурсах.
Н а вто р о й год об учен и я п ри н и м аю тся учащ иеся:
- у с п е ш н о о к о н ч и в ш и е п р о г р а м м у 1го г о д а о б у ч е н и я ;
- у с п е ш н о о к о н ч и в ш у ю п р о г р а м м у б а зо в о го у р о в н я « И з о б р а з и т е л ь н о е
искусство»;
- по п р и н ц и п у одарен ности . П р о во д и тся д и агн о сти ка и тести рован и е для вновь
п р и б ы вш и х , ж ел аю щ и х п о сту п и ть н а 2й го д обучения.
1.2.Цель и задачи программы.
Цель программы: р а зв и т и е к о м п е т е н т н о с т и
и скусства, ф орм и ровани е
устой чивой м отиваци и к
тво р ч еско й деятельности.
навы ков на
проф ильном у
уч ащ и хся в и зобрази тельн ом
уровне п ракти чески х ум ен и й и
сам оопределению , потребности в
Цель 1 года обучения:
ф ор м и р о ван и е у у ч ащ и х ся тео р ети ч еск и х зн ан и й и
п ракти чески х навы ков; раскры тие творчески х способностей ли чн ости
на
у р о в н е в ы с о к и х п о к а за т е л е й о б р а з о в а н н о с т и в и з о б р а з и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и .
Задачи 1 года обучения.
Образовательные
•
С ф орм ировать худож ественную ком петентность
на основе усвоения
зн а н и й о б у г л у б л е н н ы х п о л о ж е н и я х т е о р и я х и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с т в а ,
п р и о б р етен и я у м ен и я ан ал и зи р о вать п р о и звед ен и я р азл и ч н ы х ви дов и
ж ан ров искусства, оп ы та собственной худож ественн о - творческой
деятельности.
•
С ф орм и ровать углублен н ы е зн ан и я о х уд ож ествен н ы х и эстети ч еск и х
с в о й с т в а х ц в е т а , з а к о н о м е р н о с т я х с о зд а н и я ц в е т о в о г о с тр о я ; с л о ж н о й
граф и ки, истории.
•
С ф орм и ровать навы к освоен ия слож ны х при ем ов в области народн ы х
росписей , с вы п олн ен и ем разл и чн ы х гр аф и ч ески х и ж и во п и сн ы х техник,
с п р и ем ам и вы п о л н ен и я р азл и чн ы х ви д о в аппли каци й.
Личностные
•
Р а з в и в а т ь т в о р ч е с к и й п о т е н ц и а л л и ч н о с т и в п р о ц е с с е о с в о е н и я о б р а зн о го
язы к а п л асти чески х и скусств и п ри ем ов ху д о ж ествен н о й деятельности
9
•
Р азви вать во о б р аж ен и е п р и созд ан и и х у д о ж ествен н о го
р а зл и ч н ы х х у д о ж е с т в е н н ы х м а т е р и а л о в и т е х н и к а х .
об раза
в
Метапредметные
•
Р азви ть ком м ун икати вны е качества и активную ж изн енн ую п ози цию
через у ч асти е в эстети ч еск о м п р ео б р азо в ан и и сред ы в р ам к ах ку льту р н о й
ж изн и ш колы , района, реги он а при опоре н а уваж ительное отнош ение к
тради ц и ям , культуре;
•
Р азви ть м оти вац и ю к и зобрази тельн ом у ви ду деятельн ости , потребн ость
в
сам оразви ти и ,
сам остоятельн ости ,
ответственности,
активности,
аккуратности.
Цель 2 года обучения: у г л у б л е н и е з н а н и й и с о в е р ш е н с т в о в а н и е
и зо б р ази тельн ы х н авы ко в для п о вы ш ен и я р езу л ьтати в н о сти у ч асти я в
конкурсах.
Задачи 2 года обучения.
Образовательные
• Р а з в и т ь у м е н и е с о зд а в а т ь и н д и в и д у а л ь н ы й х у д о ж е с т в е н н ы й о б р а з н а
о с н о в е р е ш е н и я с л о ж н ы х т е х н и ч е с к и х и т в о р ч е с к и х за д а ч .
•
С ф орм ировать
углу б л ен н ы е
навы ки
вы полнения
л и н ей н ого
ж и во п и сн о го р и сун ка, п ер ед ач и ф актуры и м атер и ал а предм ета.
и
• С ф о р м и р о в а т ь у м е н и е в ы п о л н я т ь д и за й н е р с к и е п р о е к т ы и н т е р ь е р н о г о и
л а н д ш а ф т н о г о д и за й н а .
• Н аучить при м ен ять соврем енны е техн ологи и в ж ивописи и рисунке с
и с п о л ь зо в а н и е м н о в е й ш и х х у д о ж е с т в е н н ы х м а т е р и а л о в .
• У глуби ть зн ан и я в трёх осн овн ы х областях и зобрази тельн ого и скусства
(ж и в о п и с ь , к о м п о з и ц и я и гр а ф и к а );
Личностные
•
В о сп и тать ц елеустрем лен н ость, стрем лен и е р еш ать слож н ы е зад ач и и
в ы п о л н и т ь р а б о т у в п о л н о м о б ъ е м е в у с т а н о в л е н н ы й ср о к.
• С ф о р м и р о в а т ь о р г а н и з а ц и о н н о -у п р а в л е н ч е с к и е у м е н и я и н а в ы к и
• С ф орм и ровать соверш енны е навы ки ком м ун икати вной ком п етентн ости в
с о т р у д н и ч е с т в е со с в е р с т н и к а м и , в з р о с л ы м и в п р о ц е с с е о б р а зо в а т е л ь н о й ,
тво р ч еско й деятельности.
Метапредметные
• Р а з в и т ь г л у б о к о е н р а в с т в е н н о -о ц е н о ч н о е о т н о ш е н и е к д е й с т в и т е л ь н о с т и .
• Р азви ть ответственн ость за свой труд
1.3.Содержание программы.
Учебный план. 1 год обучения
№ п/п Название раздела, темы
1.1
Количество часов
Теория Практи
Всего
ка
Раздел 1. Вводное занятие
2
2
0
Инструктаж по ТБ. Организация
2
2
0
Формы
аттестации/
контроля
Беседа
10
рабочего места.
«Искусство».
Пед.
наблюдение
Раздел 2. Рисунок
44
9
35
Рисование висящего гипсового
фриза.
Глубокова
рельефа
«Стилизованные листья» с частью
темной драпировки.
Натюрморт
из
геометрических
фигур, построенных в «динамике».
6
1
5
6
1
5
2.3
Натюрморт
из
геометрических
фигур, построенных в «статике».
6
1
5
2.4
Зарисовки черепа человека,
рисунка на одном листе.
2
6
1
5
2.5
Зарисовки частей лица: нос, рот,
ухо, глаз.
6
1
5
2.6
Рисунок гипсовой плоскостной
античной головы (Профиль/Анфас).
8
2
6
2.7
«Автопортрет в искусстве».
Автопортрет (пастель).
6
2
4
36
6
30
Тематический
натюрморт
в
холодной гамме из предметов быта,
различные по характеру, форм
материалу.
Тематический натюрморт в теплой
гамме, контрастный по цвету, тону.
8
1
7
8
1
7
3.3
«Птицы в живописи».
Этюды чучел птиц, животных.
4
1
3
3.4
Тематический уголок интерьера,
натюрморт в интерьере.
6
1
5
3.5
Этюд фигуры одетого человека на
гладком фоне.
4
1
3
2.1
2.2
Раздел 3. Живопись
3.1
3.2
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Выстака
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
11
3.6
Этюд фигуры человека на фоне
несложного интерьера, пейзажа.
4
1
3
3.7
Выставка работ. Мониторинг.
2
Раздел 4. Композиция и
цветоведение.
22
6
16
2
4.1
Основы композиции.
6
2
4
4.2
Композиция на заданные темы
«Рождество на Руси», «Зимний
спорт».
8
2
6
4.3
Народное творчество.
Композиция «Светлая пасха», «Моя
Кубань».
8
2
6
Раздел 5. Материаловедение и
технология
исполнения
художественных работ
38
12
26
5.1
Акварельная живопись.
2
1
1
5.2
Технология рисунка.
2
1
1
5.3
Масляная живопись.
2
1
1
5.4
Ахроматизация
живописи.
в
2
1
1
5.5
Шрифты: краткие исторические
сведения о развитии шрифта.
2
1
1
5.6
Шрифтовые работы.
2
1
1
5.7
Изготовление трафаретов.
4
1
3
и
хроматизм
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Выставкаярмарка.
Мониторинг
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
12
5.8
Интерьер: особенности построения,
цвет интерьера.
6
1
5
5.9
История мозаики.
монументальное
интерьерах.
Мозаика
панно
и
в
4
1
3
5.10
История
витража.
интерьере.
Витраж
в
6
1
5
Декоративная роспись в интерьере.
6
2
4
Выставка. Мониторинг.
2
5.11
6
2
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Выставкаярмарка.
Мониторинг
144
Итого
Учебный план. 2 год обучения
№ п/п Название раздела, темы
2
2
0
Инструктаж по ТБ. Организация 2
рабочего места.
2
0
Раздел 2. Рисунок
Раздел 1. Вводное занятие
1.1
2.1
2.2
Количество часов
Теория Практика
Всего
6
36
Натюрморт из геометрических тел с 8
врезами (аксонометрия).
1
7
2.3
Натюрморт на тему «Дары осени» 8
Грезаль (тушь).
1
7
2.4
Натюрморт
с
выполнением 8
различной фактуры предметов на
бытовую тему.
1
7
2.5
Фигура человека (наброски в 6
разных положениях
разными материалами - тушь,
уголь, сангина, пастель).
Рисунок гипсовой головы человека. 6
«Сократ».
1
5
1
5
2.6
42
Формы
аттестации/
контроля
Беседа
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
13
2.7
Рисунок
«Г ермес».
античной
головы 6
1
5
Раздел 3. Живопись
46
10
36
Натюрморт
с
сюжетным
содержанием на тему «Осенние
зарисовки» с (цветы, фрукты,
овощи, включается драпировка.)
Натюрморт,
исполнение
скульптурная живопись.
Натюрморт на тему: «Искусство», с
включением гипсовой маски, книг,
скрипка, металлическая ваза и
орнаментальная драпировка и т.д.
Пейзаж ( Акварель, акрил, масло)
Осенний, зимний, весенний.
6
1
5
6
1
5
8
2
6
8
2
6
3.5
Изображение человека в интерьере 6
(домашний уголок) (акварель).
1
5
3.6
Автопортрет. (Гуашь, масло).
6
1
5
3.7
Натюрморт,
исполнение
в 6
монументальной технике. (Гуашь) .
2
4
Раздел
4.
цветоведение
18
3
15
6
1
5
Виды
народных промыслов и 6
росписей в Краснодарском крае.
Композиция на тему «Пасха на
Кубани».
Композиция
на
тему:
«Моя 6
Кубань»,
1
5
1
5
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
4.3
Композиция
и
Работа над композицией на основе
библейских сюжетов на тему
«Светлый праздник Рождества».
Раздел 5. Основы дизайна
34
8
26
5.1
Графический дизайн: скетчинг,
шрифт в плакате, оформление книг,
скетчбуков.
8
2
6
5.2
Промышленный дизайн: мебель,
машина, посуда, электроника.
8
2
6
Пед.
наблюдение
Выставка.
Пед.
Наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Пед.
Наблюдение
Готовая
работа
Пед.
Наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
Наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Выставка
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
наблюдение
Выставка
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
Пед.
Наблюдение
Готовая
работа
14
5.3
5.4
6
Дизайн
среды,
макеты
по 8
ландшафтному дизайну (Мини сад
на подоконнике).
2
Направление дизайна, связанные с 8
внешним обликом человека, его
имиджем. Эскизы одежды, обуви,
причесок.
Обобщающее занятие. Выставка 2
2
6
Пед.
наблюдение
Готовая
работа
8
1
1
29
115
работ. Мониторинг
Итого
144
Пед.
наблюдение
Выставка
Выставкаярмарка.
Мониторинг
Содержание учебного плана.
Содержание программы первого года углублённого обучения
1.РАЗДЕЛ Вводное занятие.
Теория. З н а к о м с т в о с к о л л е к т и в о м . М а т е р и а л ы и и н с т р у м е н т ы .
О з н а к о м л е н и е с п р о г р а м м о й , р а с п и с а н и е м за н я т и й . Ц е л и и за д а ч и . П р а в и л а
п о в е д е н и я и т е х н и к а б е зо п а с н о с т и в Д Ю Ц . П о в е д е н и е у ч а щ и х с я в а в а р и й н ы х
с и т у а ц и я х (п о ж а р , т е р а к т ). П р а в и л а т е х н и к и б е з о п а с н о с т и п р и р а б о т е в
каб и н ете и н а раб о чем м есте, п ри работе с р азл и чн ы м и ин струм ен там и .
2.РАЗДЕЛ «Рисунок».
Теория.
Р и с у н о к - г р а ф и ч е с к о е п р о и з в е д е н и е , в ы п о л н е н н о е н а б у м а ге ,
к а р т о н е , х о л с т е г р а ф и т н ы м к а р а н д а ш о м , у гл е м , с а н г и н о й , с о у с о м (р а з н ы х
о т т е н к о в ), п а с т е л ь ю , т у ш ь ю и д р у г и м и м а т е р и а л а м и . В н а ч а л е - р а б о т а
г р а ф и т н ы м к а р а н д а ш о м . И з о б р а ж е н и е п р о с т е й ш и х г е о м е т р и ч е с к и х тел:
ги п со вы х кубов, ш аров, ц и ли н дров, п и рам и д и д р у ги х предм етов. Р и сован и е
о тд ельн ы х п р ед м ето в, н атю р м о р то в, ги п со вы х о р н ам ен тал ьн ы х розеток,
а р х и т е к т у р н ы х ф орм .
Практика. Р и с о в а н и е в и с я щ е г о г и п с о в о г о ф р и з а Г л у б о к о в а р е л ь е ф а
« С т и л и зо в а н н ы е л и с т ь я » с ч а с т ь ю т е м н о й д р а п и р о в к и . Т е м а т и ч е с к и й
натю рм орт, бл и зки х по зн ачен и ю предм етов. Н атю рм орт в ин терьере
(п р е д м е т ы м е б е л и ). У г о л о к и н т е р ь е р а . З а р и с о в к и ч е р е п а ч е л о в е к а , 2 р и с у н к а н а
о д н о м л и с те. З а р и с о в к и ч а с т е й л и ц а: н о с , р о т , у х о , гл аз. Р и с у н о к г и п с о в о й
а н т и ч н о й го л о в ы . А в т о п о р т р е т .
3. РАЗДЕЛ «Живопись».
Теория.
Р абота над техн икой акварельной ж ивописи. В ы п олнен ие
а к в а р е л ь ю п о д г о т о в и т е л ь н ы х к о м п о з и ц и о н н ы х р и с у н к о в и э т ю д о в ; э с к и зо в
карти н и декораци й; архи тектурн ы х и скульп турн ы х проектов. Зн аком ство с
техн ологи ей и м атери алам и акварельной ж ивописи. А кварель - это ж ивопись
с в ето м ! С в е т в а к в а р е л и с о зд а е т о с т а в ш а я с я н е з а к р а ш е н н о й б е л а я ч а с т ь
б у м а ги , гд е о б р а зу ю т с я у ч а с т к и н а и б о л ь ш е й о с в е щ е н н о с т и . Р а з н о о б р а з и е
т е х н и к и : м е л к и е , п о ч т и с л и в а ю щ и е с я м а зк и ; ш и р о к и е м а з к и , п о л о ж е н н ы е
15
р я д о м ; н а л о ж е н и е о д н о го с л о я к р а с к и н а д р у г о й д л я п о л у ч е н и я т о н а л ь н ы х
переходов. И зображ ен и е н атю рм ортов - важ н ы й этап в освоен и и техн и ки
акварельной ж ивописи.
Р аб о та над натю рм ортом : от простой раскраски
плоски х предм етов к объем ной м ногоцветной акварельной ж ивописи. Р еш ение
и з о б р а з и т е л ь н о й за д а ч и : о т п р о с т о г о к с л о ж н о м у . П е р е д а ч а о б ъ е м н о
п р о с т р а н с т в е н н ы х , ц в е т о в ы х , т о н а л ь н ы х и к о м п о з и ц и о н н ы х к а ч е с т в н а ту р ы .
Р аб о та по ф орм и рован и ю к о м п л екса и зобрази тельн ы х навы ков: владен ие
карандаш ом и кистью , см еш ивани е красок, ум ен ие ин тересн о ком п оновать,
п ер ед авать свет, цвет, к о лори т, тон, ф орм у, п р о стр ан ство , ф актуру р азл и чн ы х
м а т е р и а л о в . П е р с п е к т и в а в и з о б р а ж е н и и и н т е р ь е р о в и п е й за ж е й .
Практика. Т е м а т и ч е с к и й н а т ю р м о р т в х о л о д н о й га м м е и з п р е д м е т о в
б ы т а , р а зл и ч н ы е п о х а р а к т е р у , ф о р м м а т е р и а л у . Т е м а т и ч е с к и й н а т ю р м о р т в
т е п л о й га м м е , к о н т р а с т н ы й п о ц в е т у то н у . Э т ю д ы ч у ч е л п т и ц ж и в о т н ы х .
Т е м а т и ч е с к и й у г о л о к и н т е р ь е р а . Э т ю д ф и гу р ы о д е т о го ч е л о в е к а н а г л а д к о м
ф он е. Э т ю д ф и гу р ы ч е л о в е к а н а ф о н е н е с л о ж н о г о и н т е р ь е р а .
4. РАЗДЕЛ «Композиция и цветоведение».
Теория.
О сновны е
сведения
о
ком п ози ц и и .
Законом ерности
и
худож ественны е
с р е д с т в а с о зд а н и я е д и н с т в а к о м п о з и ц и я .
О бъем но
пространственная
к о м п о зи ц и я .
В иды
ком п ози ц и и
и
особен ности
их
в о с п р и я т и я . П о с т р о е н и е о р н а м е н т а и е го в и д ы . Т е м а т и ч е с к и е к о м п о з и ц и и .
О с н о в н ы е х а р а к т е р и с т и к и ц в ета . С м е ш е н и е ц в е т о в . Ц в е т о в о й с п ек тр . Т и п ы
ц в е т о в ы х га р м о н и й . Ф а к т у р а и т е к с т у р а . П с и х о ф и з и о л о г и ч е с к о е в о з д е й с т в и е
ц в ета.
Практика. О с н о в ы к о м п о з и ц и и . К о м п о з и ц и я н а з а д а н н ы е тем ы .
К о м п о зи ц и и н а тем ы л и тер ату р н ы х прои зведен и й .
5. РАЗДЕЛ «Материаловедение и технология исполнения
художественных работ».
Теория. З н а к о м с т в о с м а т е р и а л а м и и т е х н о л о г и е й и с п о л н е н и я : к а р а н д а ш ,
у го л ь , п о с т е л ь , с а н г и н а , т у ш ь , а к в а р е л ь , гу а ш ь , м а с л о . К а к р а б о т а ю т
каран даш ам и , каки е бы ваю т кисти , как и м и р аб о таю т в техн и ке акварели или
гу а ш и . Р а б о т а п л а к а т н ы м и п е р ь я м и , и з г о т о в л е н и е т р а ф а р е т о в . П о д г о т о в к а
г р у н т о в д л я ж и в о п и с н ы х р а б о т м а с л о м . « Б а т и к » - х о л о д н ы й и г о р я ч и й сп о со б .
Т е х н и к а и с п о л н е н и я « В и т р а ж а » , м о за и к и . И з г о т о в л е н и е « п а п ь е - м а ш е » ,
а п п л и к а ц и и , г р у н т о в к а и р о с п и с ь г л и н я н ы х и зд е л и й . И з у ч е н и я р о с п и с и п о
д е р ев у : « Х о х л о м а » , « Г ж е л ь » , « Г о р о д е ц к а я р о с п и с ь » , « П а л и х » , « И к о н о п и с ь » .
Зн ак о м ство с х у д о ж ествен н о - о ф о р м и тел ьск и м и работам и: стен газета,
э м б л е м а , с те н д , ш р и ф т о в ы е р а б о т ы .
Практика. В в е д е н и е . М а т е р и а л ы д л я р и с у н к а , ж и в о п и с и , с к у л ь п т у р ы .
К р а с к и , п и г м е н т ы , к р а с и т е л и , л ак и . А к в а р е л ь н а я ж и в о п и с ь : ее ш к о л а , п р и е м ы
п и с ь м а , т е х н о л о г и я а к в а р е л ь н ы х к р ас о к . Т е х н о л о г и я р и с у н к а : к а р а н д а ш , у го л ь ,
сангин а,
с о у с,
пастель,
ту ш ь.
М асляная
ж ивопись:
техн ологические
осо б ен н о сти п и сьм а м аслом . А х р о м ати зац и я и х р о м ати зм в ж и воп и си .
16
Ш ри ф ты : кратки е и сто р и ч еск и е свед ен и я о р азв и ти и ш риф та. Ш р и ф то вы е
р а б о ты . Т е х н и ч е с к и е п р и е м ы о ф о р м и т е л ь с к и х р а б о т. И з г о т о в л е н и е т р а ф а р е т о в .
И нтерьер: особен н ости п остроен и я, ц вет ин терьера. М о заи к а и м он ум ен тальн ое
п анн о в и н терьерах. В и тр аж в ин терьере. Д ек о р ати вн ая р о сп и сь в ин терьере.
6. РАЗДЕЛ «Выставка. Мониторинг»
Практика. П о д в е д е н и е и т о г о в у ч е б н о г о го д а. В ы с т а в к а . П р о с м о т р и
а н а л и з р а б о т . П о д в е д е н и е и т о г о у ч е б н о г о го д а. П р о с м о т р и а н а л и з р аб о т.
М о н и т о р и н г.
Содержание программы второго года обучения
1.РАЗДЕЛ «Вводное занятие».
Знаком ство
с коллективом . М атери алы
и инструм енты .
О з н а к о м л е н и е с п р о г р а м м о й , р а с п и с а н и е м за н я т и й . Ц е л и и за д а ч и . П р а в и л а
п о в е д е н и я и т е х н и к а б е зо п а с н о с т и в Д Ю Ц . П о в е д е н и е у ч а щ и х с я в а в а р и й н ы х
с и т у а ц и я х (п о ж а р , т е р а к т ). П р а в и л а т е х н и к и б е з о п а с н о с т и п р и р а б о т е в
каб и н ете и н а раб о чем м есте, п ри работе с р азл и чн ы м и ин струм ен там и .
Теория.
2.РАЗДЕЛ «Рисунок».
Теория.
Р и с у н о к - г р а ф и ч е с к о е п р о и з в е д е н и е , в ы п о л н е н н о е н а б у м а ге ,
к а р т о н е , х о л с т е г р а ф и т н ы м к а р а н д а ш о м , у гл е м , с а н г и н о й , с о у с о м (р а з н ы х
о т т е н к о в ), п а с т е л ь ю , т у ш ь ю и д р у г и м и м а т е р и а л а м и . В н а ч а л е - р а б о т а
г р а ф и т н ы м к а р а н д а ш о м . И з о б р а ж е н и е п р о с т е й ш и х г е о м е т р и ч е с к и х тел:
ги п со вы х кубов, ш аров, ц и ли н дров, п и рам и д и д р у ги х предм етов. Р и сован и е
о тд ельн ы х п р ед м ето в, н атю р м о р то в, ги п со вы х о р н ам ен тал ьн ы х розеток,
а р х и т е к т у р н ы х ф орм .
Практика. Н а т ю р м о р т и з п р е д м е т о в р а з л и ч н ы х п о ф о р м е и ф ак ту р е.
Н а т ю р м о р т н а т е м у н а у к и и л и и с к у с с т в а , с п р е д в а р и т е л ь н ы м э с к и зо м .
Н а т ю р м о р т п о с т а в л е н н ы й п р о т и в с в е т а н а б ы т о в у ю тем у . Ф и г у р а ч ел о в е к а :
и з у ч е н и е ф и гу р ы ч е л о в е к а и г о л о в ы , н а б р о с к и с ч е л о в е ч е с к о й ф и гу р ы . Р и с у н о к
ги п совой головы человека. П остроен и е, п еред ач а характера. О свещ ени е
и с к у с с т в е н н о е . Р и с у н о к г о л о в ы ч е л о в е к а (ж и в а я м о д е л ь ).
3. РАЗДЕЛ «Живопись».
Теория.
Р абота над техн икой акварельной ж ивописи. В ы п олнен ие
а к в а р е л ь ю п о д г о т о в и т е л ь н ы х к о м п о з и ц и о н н ы х р и с у н к о в и э т ю д о в ; э с к и зо в
картин и декораций; архитектурны х и скульп турн ы х п роектов. Зн аком ство с
техн ологи ей и м атери алам и акварельной ж ивописи. А кварель - это ж ивопись
с в ето м ! С в е т в а к в а р е л и с о зд а е т о с т а в ш а я с я н е з а к р а ш е н н о й б е л а я ч а с т ь
б у м а ги , гд е о б р а зу ю т с я у ч а с т к и н а и б о л ь ш е й о с в е щ е н н о с т и . Р а з н о о б р а з и е
техники: м ел к и е, п о ч ти сли ваю щ и еся м азки ; ш и р о ки е м азки , п олож ен н ы е
р я д о м ; н а л о ж е н и е о д н о го с л о я к р а с к и н а д р у г о й д л я п о л у ч е н и я т о н а л ь н ы х
переходов. И зображ ен и е н атю рм ортов - важ н ы й этап в освоен и и техн и ки
17
акварельной ж ивописи.
Р аб о та над натю рм ортом : от простой раскраски
плоски х предм етов к объем ной м ногоцветной акварельной ж ивописи. Реш ение
и з о б р а з и т е л ь н о й за д а ч и : о т п р о с т о г о к с л о ж н о м у . П е р е д а ч а о б ъ е м н о
п р о с т р а н с т в е н н ы х , ц в е т о в ы х , т о н а л ь н ы х и к о м п о з и ц и о н н ы х к а ч е с т в н а ту р ы .
Р аб о та по ф орм ированию ком п лекса и зобразительны х навы ков: владение
карандаш ом и кистью , см еш ивани е красок, ум ен ие ин тересн о ком п оновать,
п ер ед авать свет, цвет, к о лори т, тон, ф орм у, п р о стр ан ство , ф актуру р азл и чн ы х
м а т е р и а л о в . П е р с п е к т и в а в и з о б р а ж е н и и и н т е р ь е р о в и п е й за ж е й .
Практика. Н а т ю р м о р т с с ю ж е т н ы м с о д е р ж а н и е м н а т е м у б ы т а , и з
нескольких
предм етов
(п р е д м е т ы ,
стоящ ие
на
плоскости,
уходят
в
п р о с т р а н с т в о ),
вклю чается
драпировка.
Н атю рм орт,
составленны й
из
х о з я й с т в е н н ы х п р е д м е т о в . Н а т ю р м о р т н а тем у : « И с к у с с т в о » , с в к л ю ч е н и е м
ги псовой ф орм ы книг, стеклянн ы е бан ки с краскам и, орнам ен тальн ая
д р а п и р о в к а и т.д. П е й за ж . И з о б р а ж е н и е ч е л о в е к а в ср ед е . Э т ю д го л о в ы
человека
с хорош о
вы раж енны м
анатом ическим
строени ем .
П оясное
и зо б р аж ен и е человека. В ко м п о зи ц и ю д о л ж н ы вой ти руки
4 . РАЗДЕЛ «Композиция и цветоведение».
Теория.
О сновны е
сведения
о
ком п ози ц и и .
Законом ерности
и
худож ественны е
с р е д с т в а с о зд а н и я е д и н с т в а к о м п о з и ц и я .
О бъем но
пространственная
к о м п о зи ц и я .
В иды
ком п ози ц и и
и
особен ности
их
в о с п р и я т и я . П о с т р о е н и е о р н а м е н т а и е го в и д ы . Т е м а т и ч е с к и е к о м п о зи ц и и .
О с н о в н ы е х а р а к т е р и с т и к и ц в е т а . С м е ш е н и е ц в е т о в . Ц в е т о в о й с п ек тр . Т и п ы
ц в е т о в ы х га р м о н и й . Ф а к т у р а и т е к с т у р а . П с и х о ф и з и о л о г и ч е с к о е в о з д е й с т в и е
ц в ета.
Практика. Р а б о т а н а д к о м п о з и ц и е й н а о с н о в е б и б л и й с к и х с ю ж е т о в н а
тем у : « С в е т л ы й п р а з д н и к Р о ж д е с т в а Х р и с т о г о » . К о м п о з и ц и я н а т е м у
л и т е р а т у р н ы х п р о и зв е д е н и й . К о м п о з и ц и я н а тем у : « П а с х а н а К у б а н и » , « М о я
К убан ь», «И п ом н и т м ир спасённы й».
5. РАЗДЕЛ «Основы дизайна».
Теория.
З н а к о м с т в о с н а п р а в л е н и я м и д и за й н а:
- п р о м ы ш л ен н о е п р о ек ти р о ван и е - д и зай н бы та, тех н и к и , р азр аб о тк а
п о с у д ы , р а з р а б о т к а и н т е р ь е р а , р е к л а м а , з н а к и , г е р б ы , з н а ч к и и т.д .;
- г р а ф и ч е с к и й д и за й н ;
- л а н д ш а ф т н ы й д и за й н ;
- т е а т р а л ь н ы й д и за й н - д е к о р а ц и и , гр и м , б у т а ф о р и я , т е а т р а л ь н ы й к о с т ю м ,
а ф и ш а , за н а в е с ;
- конструи ровани е одеж ды ;
- в и за ж ;
- к н и ж н а я гр а ф и к а ;
- д и за й н с о с т а в л е н и я б у к е т а ;
- д и за й н с р е д ы
18
Практика.
Д и за й н и его м е с т о в д у х о в н о й и м а т е р и а л ь н о й к у л ь т у р е .
Г р а ф и ч е с к и й д и за й н . Г р а ф и ч е с к и й д и за й н . Д и з а й н с р ед ы . Н а п р а в л е н и е
д и за й н а , с в я з а н н ы е с в н е ш н и м о б л и к о м ч е л о в е к а , е го и м и д ж е м .
РАЗДЕЛ 6. «Выставка. Мониторинг»
Практика. П о д в е д е н и е и т о г о в у ч е б н о г о го д а. В ы с т а в к а . П р о с м о т р и
а н а л и з р а б о т . П о д в е д е н и е и т о г о у ч е б н о г о го д а. П р о с м о т р и а н а л и з р аб о т.
М о н и т о р и н г.
1.4.Планируемые результаты.
Р езультатом обучен и я по п рограм м е углублен н ого уровн я является участи е не
м енее
70%
учащ ихся
в
м униципальны х,
краевы х
и
всероссийских
м ероприятиях, вклю чение не м енее 50% учащ ихся в число победи телей и
п ри зеров
город ски х, кр аевы х
и всероссийских
м ероприятий
и
10%
п о сту п аю щ и х в п р о ф и л ьн ы е у ч еб н ы е заведени я.
1 год обучения.
Образовательные
• С ф орм ированы
худож ественн ая ком петентность
н а основе усвоения
учащ им ися
знани й
об
угл у б л ен н ы х
полож ениях
теориях
и зобрази тельн ого
и скусства,
при обретены
ум ения
ан ал и зи р о вать
п р о и з в е д е н и я р а зл и ч н ы х в и д о в и ж а н р о в и с к у с с т в а , о п ы т с о б с т в е н н о й
худ ож ествен н о - тво р ч еско й деятельности.
•
С ф орм и рован ы углублен н ы е зн ан и я о х уд ож ествен н ы х и эстети ч еск и х
с в о й с т в а х ц в е т а , з а к о н о м е р н о с т я х с о зд а н и я ц в е т о в о г о с тр о я ; с л о ж н о й
граф и ки, истории.
•
С ф орм и рован навы к освоения слож н ы х при ем ов в области народны х
росписей , с вы п олн ен и ем разл и чн ы х гр аф и ч ески х и ж и во п и сн ы х техник,
с п р и ем ам и вы п о л н ен и я р азл и чн ы х ви д о в аппли каци й.
Личностные
•
Р а з в и т т в о р ч е с к и й п о т е н ц и а л л и ч н о с т и в п р о ц е с с е о с в о е н и я о б р а зн о го
язы к а п л асти чески х и скусств и п ри ем ов ху д о ж ествен н о й деятельности
•
Р а з в и т о в о о б р а ж е н и е п р и с о зд а н и и х у д о ж е с т в е н н о г о о б р а за в р а з л и ч н ы х
х у д о ж ествен н ы х м атер и ал о в и техн иках.
Метапредметные
•
Р азви ты ко м м у н и к ати вн ы е кач ества и акти вн ая ж и зн ен н ая п о зи ц и я через
у ч асти е в эстети ч еск о м п р ео б р азо в ан и и сред ы в р ам к ах ку льту р н о й
ж и зн и ш колы , района, реги он а при опоре на уваж и тельн ое отнош ени е к
традици ям , культуре;
•
Р азви та м оти вац и я к и зоб рази тельн ом у ви д у деятельности,
в
сам оразви ти и ,
сам остоятельн ости ,
ответственности,
аккуратности.
потребность
активности,
19
2 год обучения.
Образовательные
•
Р а з в и т о у м е н и е с о зд а в а т ь и н д и в и д у а л ь н ы й х у д о ж е с т в е н н ы й о б р а з н а
о с н о в е р е ш е н и я с л о ж н ы х т е х н и ч е с к и х и т в о р ч е с к и х зад а ч .
• С ф орм ированы
углу б л ен н ы е
навы ки
вы п олн ен и я ли н ей н ого
ж и во п и сн о го р и сун ка, п ер ед ач и ф актуры и м атер и ал а предм ета.
и
• С ф о р м и р о ван о у м ен и е вы п о л н ять д и зай н ер ски е п р о ек ты и н тер ьер н о го и
л а н д ш а ф т н о г о д и за й н а .
• учащ и еся ум ею т при м ен ять соврем енн ы е техн ологи и в ж и воп и си
р и с у н к е с и с п о л ь зо в а н и е м н о в е й ш и х х у д о ж е с т в е н н ы х м а т е р и а л о в .
и
• У гл убл ен ы зн ан и я в тр ёх осн овн ы х областях и зобрази тельн ого и скусства
(ж и в о п и с ь , к о м п о з и ц и я и гр а ф и к а );
Личностные
•
В о сп и тан ы ц елеустрем лен н ость, стрем лен и е реш ать слож н ы е зад ач и и
в ы п о л н и т ь р а б о т у в п о л н о м о б ъ е м е в у с т а н о в л е н н ы й ср о к.
• С ф о р м и р о в а н ы о р г а н и з а ц и о н н о -у п р а в л е н ч е с к и е у м е н и я и н а в ы к и
• С ф орм и рованы соверш енны е навы ки ком м ун икати вной ком п етентн ости
в с о т р у д н и ч е с т в е со с в е р с т н и к а м и , в з р о с л ы м и в п р о ц е с с е о б р а зо в а т е л ь н о й ,
тво р ч еско й деятельности.
Метапредметные
•
Р а з в и т о г л у б о к о е н р а в с т в е н н о -о ц е н о ч н о е о т н о ш е н и е к д е й с т в и т е л ь н о с т и .
• Р азви та ответственность за свой труд
20
Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации».
2.1. Календарно учебный график программы.
Первый года обучения. (Углубленный)
№
п/п
1
Дата
Тема занятия
Инструктаж по ТБ.. Организация рабочего места.
Материалы и инструменты, необходимые на занятиях.
«Искусство»
Колво
часов
2
Время
проведен
ия
занятия
Форма занятия
Беседа.
2
3
Место
проведен
ия
Студия
Студия
Рисование висящего гипсового фриза Глубокова рельефа
«Стилизованные листья» с частью темной драпировки.
6
Комбинирован
ное занятие
Натюрморт из геометрических фигур, построенных в
«динамике»
Комбинирован
ное занятие
Студия
6
4
Натюрморт из геометрических фигур, построенных в
«статике»
6
Мастер класс,
Студия
5
Зарисовки черепа человека, 2 рисунка на одном листе
6
Комбинирован
ное занятие
Студия
6
Зарисовки частей лица: нос, рот, ухо, глаз.
6
Мастер класс,
Студия
7
Рисунок гипсовой плоскостной античной головы
(Профиль/Анфас)
8
Практическое
занятие
Студия
Форма
контроля
Беседа
Пед
наблюдение
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
21
8
«История автопортрета».
Автопортрет (пастель)
6
Практическое
занятие
Студия
9
Тематический натюрморт в холодной гамме из предметов
быта, различные по характеру, форм материалу
8
Мастер класс,
Студия
10
Тематический натюрморт в теплой гамме, контрастный по
цвету, тону.
8
Практическое
занятие
Студия
11
Этюды чучел птиц, животных
4
Мастер класс,
Студия
12
Тематический уголок интерьера, натюрморт в интерьере
6
Творческое
занятие
Студия
13
Этюд фигуры одетого человека на гладком фоне
4
Творческое
занятие
Студия
14
Этюд фигуры человека на фоне несложного интерьера.
2
Практическое
занятие
Студия
15
Этюд фигуры человека на фоне несложного пейзажа.
2
Практическое
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Выставка
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
22
Контрольно
проверочное
Студия
Выставка
Мониторинг
Комбинирован
ное занятие
Студия
8
Комбинирован
ное занятие
Студия
Народное творчество. Композиция «Светлая пасха», «Моя
Кубань»
8
Мастер класс,
Студия
20
Акварельная живопись: приемы письма, технология
акварельных красок.
2
Мастер класс,
Студия
21
Технология рисунка: карандаш, уголь, сангина, пастель,
тушь
2
Практическое
Студия
22
Масляная живопись: технологические особенности письма
маслом.
2
Практическое
занятие
Студия
23
Ахроматизация и хроматизм в живописи
2
Комбинирован
ное занятие
Студия
24
Шрифты: краткие исторические сведения о развитии
шрифта.
2
Комбинирован
ное занятие
Студия
25
Шрифтовые работы
2
Мастер класс,
Студия
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
набюлюдение
Выставка
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
16
Обобщающее занятие. Выставка работ. Мониторинг
17
Основы композиции
18
Композиция на заданные темы «Рождество на Руси»,
«Зимний спорт»
19
2
6
23
26
Изготовление трафаретов.
4
Мастер класс,
Студия
27
Интерьер: особенности построения, цвет интерьера.
6
Практическое
занятие
Студия
28
История мозаика. Мозаика и монументальное панно в
интерьерах. (1 этап)
2
Комбинирован
ное занятие
Студия
29
Мозаика и монументальное панно в интерьерах. (2 этап)
2
Комбинирован
ное занятие
Студия
30
История витража. Витраж в интерьере. (1 этап)
3
Мастер класс
Студия
31
Витраж в интерьере.(2 этап)
3
Комбинирован
ное занятие
Студия
32
Декоративная роспись в интерьере. (1 этап)
3
Мастер класс,
Студия
33
Декоративная роспись в интерьере.(2 этап)
3
Практическое
занятие
Студия
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
24
работа
34
Обобщающее занятие. Выставка работ. Мониторинг
2
Контрольно
проверочное
Студия
Выставка
Мониторинг
25
В т о р о й г о д о б у ч е н и я . (У г л у б л е н н ы й )
№
п/п
Дата
Тема занятия
Кол-во
часов
Время
проведен
ия
занятия
Форма
занятия
Место
проведения
Форма
контроля
Пед
наблюдение
Беседа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
1
Инструктаж по ТБ. Материалы и инструменты. «Искусство».
2
Беседа.
Студия
2
«История натюрморта». Натюрморт из геометрических тел с
врезами (аксонометрия).
8
Комбинирова
нное занятие
Студия
3
«Тема осени в живописи». Натюрморт на тему «Дары осени»
Грезаль (тушь)
8
Комбинирова
нное занятие
Студия
4
Натюрморт с выполнением различной фактуры предметов на
бытовую тему.
6
Мастер класс,
Студия
5
Фигура человека (наброски в разных положениях разными
материалами - тушь, уголь, сангина, пастель).
6
Комбинирова
нное занятие
Студия
7
Фигура человека. Завершение работы.
6
Мастер класс,
Студия
8
«Путешествие в мир Греции». Рисунок гипсовой головы
человека. «Сократ».
6
практическое
занятие
Студия
9
Рисунок античной головы «Гермес».
3
практическое
занятие
Студия
26
10
Рисунок головы. Завершение работы.
3
Мастер класс,
Студия
11
Натюрморт с сюжетным содержанием на тему «Осенние
зарисовки» с (цветы, фрукты, овощи, включается драпировка)
3
практическое
занятие
Студия
12
Натюрморт. Завершение работы.
3
Мастер класс,
Студия
13
Натюрморт, исполнение скульптурная живопись.
6
Творческое
занятие
Студия
14
Натюрморт на тему: «Искусство», с включением гипсовой
маски, книг, скрипка, металлическая ваза и орнаментальная
драпировка и т.д.
4
Творческое
занятие
Студия
15
Натюрморт на тему: «Искусство». Завершение работы.
2
практическое
занятие
Студия
16
Натюрморт .Обобщающее занятие. Выставка работ.
Мониторинг
2
Контрольно
проверочное
Студия
17
Пейзаж (Акварель, акрил Осенний, зимний, весенний, масло)
4
Комбинирова
нное занятие
Студия
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
27
18
Пейзаж . Завершение работы.
4
Комбинирова
нное занятие
Студия
19
Изображение человека в интерьере (домашний уголок)
(акварель).
6
Мастер класс,
Студия
20
Изображение человека в интерьере. Завершение работы.
6
Комбинирова
нное занятие
Студия
21
Автопортрет. (Гуашь, масло).
3
Мастер класс,
Студия
22
Автопортрет. Завершение работы.
3
практическое
занятие
Студия
23
Натюрморт, исполнение в монументальной технике. (Гуашь)
6
практическое
занятие
Студия
24
«Рождество», Работа над композицией на основе библейских
сюжетов на тему «Светлый праздник Рождества»
6
Мастер класс
Студия
25
Виды народных промыслов в Краснодарском крае.
Композиция на тему «Пасха на Кубани»
6
практическое
занятие
Студия
26
Композиция на тему: «Моя Кубань», «И помнит мир
спасенный».
6
Мастер класс
Студия
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Выставка
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Выставка
28
27
Графический дизайн: скетчинг, шрифт в плакате, оформление
книг, скетчбуков.
4
Творческое
занятие
Студия
28
Графический дизайн: Завершение работы.
4
Практическое
занятие
Студия
29
Промышленный дизайн: мебель, машина, посуда,
электроника.
4
Комбинирова
нное занятие
Студия
30
Промышленный дизайн. Завершение работы.
4
Мастер класс,
Студия
31
Дизайн среды, макеты по ландшафтному дизайну (Мини сад
на подоконнике).
4
Практическое
занятие
Студия
32
Дизайн среды. Завершение работы.
4
Практическое
занятие
Студия
33
«Направление дизайна, связанные с внешним обликом
человека, его имиджем. Эскизы одежды, обуви, причесок.
5
Творческое
занятие
Студия
34
Эскизы одежды, обуви, причесок. Завершение работы.
5
Творческое
занятие
Студия
35
Обобщающее занятие. Выставка работ. Мониторинг
2
Контрольно
проверочное
Студия
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Готовая
работа
Пед.
наблюдение.
Выставка
Выставка ярмарка
Мониторинг
29
2.2.Воспитание
Цель:
р а зв и т и е л и ч н о с т и , с а м о о п р е д е л е н и е и с о ц и а л и з а ц и я у ч а щ и х с я н а
о с н о в е с о ц и о к у л ь т у р н ы х , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й и п р и н я т ы х в
р о сси й ск о м об щ естве п р ави л и н орм п о в ед ен и я в и н тер есах ч еловека, сем ьи,
общ ества
и
государства,
ф орм ирование
чувства
п атр и о ти зм а,
граж д ан ствен н ости , у важ ен и я к п ам яти защ и тн и к о в О течества и п од ви гам
Г ероев О течества.
Задачи:
у с в о е н и е д е т ь м и з н а н и й н о р м , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й
трад и ц и й ху д о ж ествен н о й культуры ; и н ф о р м и р о ван и е у чащ и хся, орган и зац и я
общ ен ия м еж ду ни м и н а содерж ательн ой основе ц ел евы х ориенти ров
воспитания;
- ф о р м и р о в а н и е и р а зв и т и е л и ч н о с т н о г о о т н о ш е н и я у ч а щ и х с я к
и зобрази тельн ом у и скусству, к собствен н ы м н равствен н ы м п ози ц и ям и этике
поведения в коллективе;
- п ри обретен и е детьм и оп ы та п оведен и я, общ ен ия, м еж л и ч н о стн ы х и
соц и альн ы х отн ош ен и й в составе груп пы , п р и м ен ен и е п о л у ч ен н ы х зн ани й,
о р г а н и з а ц и я а к т и в н о с т е й у ч а щ и х с я , и х о т в е т с т в е н н о г о п о в е д е н и я , с о зд а н и е ,
п о д д е р ж к а и р а зв и т и е с р е д ы в о с п и т а н и я у ч а щ и х с я , у с л о в и й ф и з и ч е с к о й
б е зо п а с н о с т и , к о м ф о р т а , а к т и в н о с т е й и о б с т о я т е л ь с т в о б щ е н и я , с о ц и а л и з а ц и и ,
при зн ан и я, сам ореали зац и и , творчества п ри
освоении
п редм етн ого
и
м етап редм етн ого со держ ан и я програм м ы .
Целевые ориентиры:
- освоение детьм и пон яти я о своей россий ской культурной
принадлеж ности
(и д е н т и ч н о с т и );
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в , п а м я т н и к о в ,
святы нь народов России;
- восп и тан и е уваж ен и я к ж и зн и , достои н ству, свободе каж дого человека,
п о н и м а н и я ц е н н о с т и ж и з н и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у г и х л ю д е й );
- ф орм и рован и е о р и ен тац и и н а соли д арн ость, взаи м н у ю п о м о щ ь и п од д ерж ку,
особенно поддерж ку нуж даю щ ихся в пом ощ и;
- в о с п и т а н и е у в а ж е н и е к т р у д у , р е з у л ь т а т а м т р у д а , у в а ж е н и я к с та р ш и м ;
- воспитание уваж ен ия к культуре н ародов России;
- р а зв и т и е т в о р ч е с к о г о с а м о в ы р а ж е н и я , р е а л и з а ц и я т р а д и ц и о н н ы х и с в о и х
со б ствен н ы х п р ед ставл ен и й об эстети ч еско м , об у строй стве общ ественн ого
простран ства.
Формы и методы воспитания
Р еш ен и е зад а ч и н ф о р м и р о ван и я у ч ащ и х ся, со зд ан и я и п о д д ер ж к и в о с
пи ты ваю щ ей среды общ ения и успеш н ой деятельности , ф орм ирования
м еж личн остны х отнош ени й на основе россий ских трад и ц и он н ы х д уховн ы х
ц ен н о стей о су щ еств л яется н а к аж д ом из у ч еб н ы х зан ятий .
30
К л ю ч евой ф орм ой восп и тан и я уч ащ и хся п ри реали зац и и п рограм м ы
является орган и зац и я и х взаи м одей стви й , в п од готовке и п роведен и и
к а л е н д а р н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В во сп и тател ьн о й д еятел ьн о сти с у ч ащ и м и ся по п р ограм м е и сп о л ьзу ю тся
м етоды воспитания:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е );
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х , у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м ето д ы о добрен и я и о су ж д ен и я п о вед ен и я у чащ и хся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
роди телей
(з а к о н н ы х
п р е д с т в и т е л е й ),
индивидуальны х
и
возрастн ы х
особен н остей у ч ащ и х ся м ладш его возраста) и сти м ули рован и я, поощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
- м етод п ереклю чен и я в деятельности ;
- м етоды рук о во д ств а и сам овосп и тан и я, разви ти я сам окон троля и
сам ооценки учащ ихся в воспитании;
- м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов.
В осп и тател ьн ы й проц есс о сущ ествляется в усло в и ях орган и зац и и
д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и
п рограм м ы
в
орган и зац и и
доп олн ительного
об р азо ван и я у ч ащ и х ся
в
соответстви и с н о р м ам и и п рави лам и работы орган и зац и и , а такж е н а вы ездн ы х
б а за х ,
площ адках,
м ероприятиях
в
других
орган и зац и ях
с
учётом
установленн ы х правил и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведением учащ ихся, их общ ением , отнош ениям и учащ ихся
д р у г с другом , в коллекти ве, и х отн ош ен и ем к п едагогам , к вы п о л н ен и ю своих
зад ан и й по програм м е. К о свен н ая о ц ен к а р езу л ьтато в восп и тан и я, д о сти ж ен и я
целевы х ориентиров воспи тан ия по програм м е проводится путём опросов
р о д и т е л е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й , и н т е р в ь ю с
н и м и ) и п о с л е её з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я р е з у л ь т а т о в р е а л и з а ц и и
п р о г р а м м ы з а у ч е б н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й го д ).
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о п р о г р а м м е н е п р е д у с м а т р и в а е т
оп ределен и е п ерсон и ф и ц и рован н ого уровн я восп и тан н ости , разви ти я качеств
ли чн ости конкретного ребёнка, учащ егося, а получен ие общ его п редставлен и я
о в о с п и т а т е л ь н ы х р е зу л ь т а т а х р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы , п р о д в и ж е н и я в
достиж ен ии определённ ы х в програм м е ц елевы х ориентиров воспитания,
вли ян и я реал и зац и и п рограм м ы н а ко лл екти в учащ ихся: что удало сь дости чь, а
что является п ред м етом восп и тательн ой работы в будущ ем . Р езультаты ,
п о л у ч ен н ы е в х о д е о ц ен о ч н ы х п р о ц ед у р — опросов, и н тер вью — и сп о л ьзу ю тся
только в виде агрегирован ны х усредн ён ны х и анони м ны х данны х.
31
Календарный план воспитательной работы
1 год обучения__________ ________________ _______
№
п/п
Название события, мероприятия
Сроки
1
Урок
мужества
«Непокоренный
рубеж», посвящённые годовщине
Туапсинской
оборонительной
операции
2
«Общечеловеческие
Давайте поговорим»
3
День матери
4
Международный
коррупцией
5
Всероссийская
хлеб»
6
День защитника Отечества
Февраль
7
Международный женский день
Март
8
День здоровья
Апрель
9
День космонавтики
Апрель
ценности.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
день
акция
борьбы
с Декабрь
«Блокадный Январь
Форма
проведения
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Выставка.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Выставка.
Праздник.
Мастер-класс.
Выставка.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
32
музея.
Выставка.
10 Международный день семьи
Май
Фотоотчет.
Праздник.
«Семейные традиции: ценности в
Мастер-класс.
Заметка на сайте
Тематическая
моей семье»
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
беседа.
11 День Победы
Май
Тематическая
Фотоотчет.
беседа.
Заметка на сайте
«Победа одна на всех»
Презентация.
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
Посещение
г. Туапсе
музея.
Выставка.
12 День защиты детей
Июнь
Фотоотчет.
Праздник.
Мастер-класс.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
Игра.
г. Туапсе
Выставка
13 День России
Июнь
Фотоотчет.
Праздник.
Тематическая
«Наша страна - Россия»
Заметка на сайте
беседа.
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
Презентация.
г. Туапсе
Выставка.
Мастер-класс.
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации программы
Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.
2 год обучения
№
п/п
Название события, мероприятия
Сроки
Форма
проведения
1
«Посвящение в художники»
Сентябрь
Праздник.
2
«День матери в России».
«Моя мама - ласка и тепло»
Ноябрь
3
«День конституции»
Декабрь
«Что значит быть гражданином своей
страны»
4
«Международный день хореографа»
Конкурс
рисунков.
Мастер-класс.
Выставка.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Праздник
Января
Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
33
5
«День Героев Отечества»
февраль
«Народ
переживший
однажды
большие, испытания, будет и впредь
черпать силы в этой победе.
6
День воссоединения Крыма с Россией Март
«Наша страна - Россия»
7
Международный женский день
Март
Праздник.
Мастер-класс.
Выставка.
8
«Покорители Вселенной
Апрель
9
«Праздник Весны и Труда»
Май
10
«Этот День Победы!»
Май
11
«Международный
детей»
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Выставка.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Викторина.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Выставка.
Конкурс.
12
«Прекрасна ты, моя Россия»
«Быть гражданином своей страны»
Июнь
13
«День памяти и скорби»
Июнь
день
защиты Июнь
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.
Конкурс.
Мастер-класс
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Тематическая
беседа.
Презентация.
Возложение
цветов
у
мемориального
памятника на
Аллее Героев.
Мастер-класс.
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации программы
Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.
34
2.3.Условия реализации программы.
П ри
оборудовании
учебн ого
кабинета
и
орган и зац и и
учебно
восп и тательн ого п роц есса п ри ори тетн ое зн ачен и е и м ею т воп росы , связан н ы е с
обеспечением
охраны
труда, техн ики
безо п асн о сти , п р о и зво д ствен н о й
с а н и т а р и и и л и ч н о й ги ги е н ы .
Материально-техническое обеспечение:
У пом ещ ение, соответствую щ ий
с а н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и м н о р м а м
требованиям
СП
2 .4 .3 6 4 8 -2 0
« С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е
треб ован и я к орган и зац и и восп и тан и я и обучен ия, отды ха и
оздоровлен и я детей и м олодеж и».
У оборудование: уч еб н ая доска, столы и стулья для п ед аго га и
учащ ихся, ш каф ы для хранен ия дидактических пособий и учебн ы х
м атериалов.
2. Перечень оборудования, инструментов и материалов:
Художественные принадлежности:
краски (акварель, гуашь)
кисти
палитры
бумага
мольберты
Кол-во
(шт.)
15
15
15
15
15
Информационное обеспечение:
п о д б о р к а ф о т о г р а ф и й , и н т е р н е т и с т о ч н и к и P in te re s t, In sta g ra m , Т р и и н о ч к а ;
Кадровое обеспечение:
К реали зац и и данн ой п рограм м ы д оп ускается п ед агог доп олн ительного
о б р а зо в а н и я , и м е ю щ и й в ы с ш е е о б р а з о в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е
о б р а зо в а н и е п о п р о ф и л ю п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и .
П е д а г о г д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , Д ж е л и л е в а А н т о н и д а И в а н о в н а ,
реализую щ ая
данную
програм м у
им еет
среднее
проф ессиональное
о б р а зо в а н и е , Т у р к м е н с к о е г о с у д а р с т в е н н о е х у д о ж е с т в е н н о е у ч и л и щ е им .
Р у с т а в е л и в 1968 г о д у п о с п е ц и а л ь н о с т и (к в а л и ф и к а ц и я ): у ч и т е л ь р и с о в а н и я и
ч е р ч е н и я ). С т а ж р а б о т ы в д о л ж н о с т и п е д а г о г а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я 2 0 л ет. О б щ и й п е д а г о г и ч е с к и й с т а ж 4 6 го д а. Д ж е л и л е в а А н т о н и д а И в а н о в н а
и м еет зван и е П о ч етн ы й р аб о тн и к общ его о б р азо ван и я Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и и
п е р в у ю к в а л и ф и к а ц и о н н у ю к а т е го р и ю .
О сн овн ы м и н ап р авл ен и ям и д еятельн ости п едагога, раб отаю щ его по
програм м е, являю тся:
р а зр а б о т к а
п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о
обеспечения
по
реали зац и и
доп олн ительной общ еоб разовательн ой п рограм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
- педагоги чески й кон троль и оц ен ка уровн я освоен ия доп олн и тельн ой
общ еоб разовательн ой п рограм м ы учащ им и ся;
- о б е с п е ч е н и е в з а и м о д е й с т в и я с р о д и т е л я м и (з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и )
уч ащ и хся п ри реш ен и и зад ач и х обучен ия, разви ти я и воспи тан ия;
35
Профессиональные компетенции:
п е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о с ти :
- п о н и м ать м о ти вы п о вед ен и я у ч ащ и х ся, и х об р азо вательн ы е п о тр еб н о сти
и з а п р о с ы (у ч а щ и х с я и и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ));
-п р о в о д и т ь п е д а г о г и ч е с к о е н а б л ю д е н и е , и с п о л ь з о в а т ь р а з л и ч н ы е м е т о д ы ,
ср ед ства и п р и ем ы тек у щ его к о н тр о л я и о б ратн ой связи, в то м чи сле оц ен ки
д е я т е л ь н о с т и и п о в е д е н и я у ч а щ и х с я н а за н я т и я х ;
-и с п о л ь зо в а т ь м е т о д ы , п р и е м ы и с п о с о б ы ф о р м и р о в а н и я б л а г о п р и я т н о г о
психологического кли м ата и обесп ечен ия условий для сотрудничества
учащ ихся;
- при м ен ять техн и ки и при ем ы вовлечен и я в деятельность, м оти вац и и к
осво ен и ю и зо б р ази тельн о го и ск у сств а у ч ащ и х ся р азл и чн о го возраста;
-г о т о в и т ь у ч а щ и х с я к у ч а с т и ю в в ы с т а в к а х , к о н к у р с а х и и н ы х
ан алоги ч н ы х м ероп риятиях.
Критерии отбора:
К реали зац и и данн ой п рограм м ы д оп ускается п ед агог доп олн ительного
о б р а зо в а н и я , и м е ю щ и й в ы с ш е е о б р а з о в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е
о б р а зо в а н и е п о п р о ф и л ю
п едагоги ческой деятельности.
либо
вы сш ее
п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а з о в а н и е и
д о п о л н и т е л ь н о е п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а з о в а н и е по н а п р а в л е н и ю д е я т е л ь н о с т и
в о б р а зо в а т е л ь н о м у ч р е ж д е н и и .
П е д а г о г у д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я н е о б х о д и м о с и с т е м а т и ч е с к и (н е
р е ж е 1 р а з а в 3 го д а ) п о в ы ш а т ь с в о ю п р о ф е с с и о н а л ь н у ю к в а л и ф и к а ц и ю .
П е д а г о г у н е о б х о д и м о о б л а д а т ь с л е д у ю щ и м и компетентностями:
проф ессиональн ой, инф орм аци онн ой, ком м ун икати вной правовой.
2.4. Формы проведения аттестации.
Отслеживание результатов
образо вательн о го п р о ц есса п р о во д и тся с
п о м о щ ь ю р а з л и ч н ы х ф орм : п е д а г о г и ч е с к о г о
н а б л ю д е н и я , п е д а го ги ч е с к о г о
а н а л и за , у ч е т а п о с е щ а е м о с т и з а н я т и й (т е к с т о в ы й ж у р н а л и в с е т и И н т е р н е т
А И С « Н а в и г а т о р » ), у ч а с т и я у ч а щ и х с я в м е р о п р и я т и я х , в ы с т а в к а х и к о н к у р с а х
д етск и х тво р ч еск и х работ, о ткр ы ты х зан яти й , а такж е акти вн о сти у ч асти я
у ч а щ и х с я н а за н я т и я х , о ф о р м л е н и я ф о то - о т ч е т о в по п р о в е д е н н ы м
м е р о п р и я т и я м , в ы с т а в к а м , к о н к у р с а м , о т з ы в о в у ч а щ и х с я и р о д и те л е й .
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
- в ы с т а в к и с п р о с м о т р о м , о б с у ж д е н и е м и а н а л и зо м р а б о т у ч а щ и х с я
- м о н и т о р и н г р е зу л ь т а т и в н о с т и о с в о е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы .
У чащ и еся, усп еш н о освоивш и е д оп олн и тельн ую общ еоб разовательн ую
о б щ е р а з в и в а ю щ у ю п р о г р а м м у м о г у т в ы д а в а т ь с я п о ч е т н ы е гр а м о т ы , п р и зы и л и
у стан авл и ваться другие ви д ы поощ рений.
36
2.5.Оценочные материалы
1. Бланк - Мониторинг результатов освоения за___ полугодие____________ уч. года
дополнительной образовательной программы
Объединение _______________________________
П едагог Д О ________________________
Г р у п п а __________ ( _____ год обучения)
№
Ф.И.О.
показат ели
1.1.
2.1.
2..2
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4
П ри
м еча
ние
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Средний балл:
2 Бланк - (приложение к бланку Мониторинга)
Критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы.
П ок азат ел и
К ри т ери и
С т еп ен ь вы раж ен н ост и
оц ен и ваем ого к ач ест ва
Ч исло
баллов
М етод ы
ди агн ост и ки
37
Х ар актер и сти к а ур о вн я сф орм ированности ЗУ Н
1
1.1.
Т еорет и ч еская п одгот овк а
Теоретические
знания
по
основным
разделам
программы
Соответствие
теоретических
знанийребёнка
программным
требованиям
• Минимальный уровень ребёнок овладел менее
чем часть объема
знаний,
предусмотренных
программой;
• Средний уровень часть объема усвоенных
знаний составляет более
• Максимальный уровень
- освоил практически
весь объёмзнаний,
предусмотренных
программой за
конкретный период.
0-3
4-7
8-10
Пед.наблюдение,
тестирование
контрольный
опрос и др.
Собеседование
П рак т и ч еск ая п о дгот овк а
1.2
2.2.
3
Практические
умения и навыки
(по основным
разделам
программы
Творческие
навыки
0-3
4-7
Контрольное
задание
8-10
0-3
Контрольное
задание
4-7
8-10
О бщ еуч еб н ы е у м е н и я и н авы ки
3.1
Умение слушать
и слышать
педагога
3.2
Умение
организовать своё
рабочее (учебное)
место
3.3
Соответствие
• Минимальный уровень практических умений ребёнок овладел менее
и навыков
чем часть объема
программным
знаний,
требованиям
предусмотренных
программой;
• Средний уровень часть объема усвоенных
знаний составляет более
Максимальный уровень освоил практически весь
объёмзнаний,
предусмотренных
программой за
конкретный период
Креативность в
• Начальный
выполнении
(элементарный)
практических
уровень развития
заданий
креативности—
ребёнок в состоянии
выполнять лишь
простейшие
практические задания
педагога;
• Репродуктивный
уровень - в основном,
выполняет задания на
основе образца;
• Творческий уровень выполняет
практические задания
с элементами
творчества
Навыки
соблюдения
Адекватность
Уровни - по аналогии с п.
восприятий
3.1.
информации, идущей
от педагога
Способность
самостоятельно
готовить своё
рабочее место к
деятельности и
убирать за собой
Соответствие
реальных навыков
0-3
4-7
8-10
Пед.наблюдение
0-3
Пед.наблюдение
4-7
8-10
0-3
Пед.наблюдение
38
п рави л
безопасн ости
собл ю ден ия п рави л
безопасн ости
п рограм м н ы м
треб ов ан и ям
4-7
8-10
Характеристика уровня личностного роста и развития
4
О рган и зац и он н о-волевы е к ач ест ва
4.1
4.2
4.3
4.4.
Д и сци п л ин ирован
ность I кул ьтура
п оведени я
В оля
С ам оконтрол ь и
сам ооц ен ка
Мотивация.
Интерес к
занятиям в
детском
объединении.
С пособ ность
соблю дать п р ави л а и
требов ан и я п едагога
Т ерпен и я х в атает м енее
чем н а
ч асть зан яти я
Б о л ее ч ем н а
зан яти я
Н а в се зан яти е
0-3
4-7
8-10
П ед.н абл ю д ени е
С пособ ность активно
п обуж дать себя к
п ракти ческ и м
дей ствиям
В ол евы е у си ли я ребён к а
п о буж даю тся и звн е
И н о гд а - сам им
ребён к ом
В сегд а - сам и м
ребён к ом
Р еб ён о к постоянно
д ей ств ует п од
возд ей стви ем к онтроля
и звн е
П ери од и ч ески
ко н тр о л и р у ет себя сам
П остоян но
ко н тр о л и р у ет себя сам
0-3
4-7
8-10
П ед.н абл ю д ени е
0-3
П ед.н абл ю д ени е
Продиктован
ребёнку извне
Периодически
поддерживается
самим ребёнком
Постоянно
поддерживается
ребёнком
самостоятельно
0-3
4-7
8-10
У м ение
кон трол и ровать и
оц ени вать свои
дей ствия, поступки.
Осознанное
участие ребёнка
в освоении
образовательной
программы
4-7
8-10
Тестирование
(Беседа)
Критерии оценки:
Низкий - (0-30 балл.)
Средний - (31-70 балл.)
Высокий - (71-100 балл.)
Оценка уровня развития учащихся по показателям результативности
освоения образовательной программы.
I.
П оказатель «ЗУ Н »
В лад ен и е осн овам и ЗУ Н :
- граф и ческое
- цветовое реш ение
- к о м п о зи ц и я .
II.
П о к азател ь « М о ти вац и я к знани ям »:
1. Н е о с о з н а н н ы й и н т е р е с , н а в я з а н н ы й и зв н е . М о т и в а ц и я с л у ч а й н а я .
2. И н т е р е с н а у р о в н е л ю б о з н а т е л ь н о с т и . М о т и в а ц и я н е у с т о й ч и в а я .
3. И н терес и н о гд а п о д держ и вается сам остоятельн о. М оти вац и я н еустой чивая,
с в я з а н н а я с р е зу л ь т а т и в н о й с т о р о н о й п р о ц е с с а .
4. И н т е р е с н а у р о в н е у в л е ч е н и я , п о д д е р ж и в а е т с я с а м о с т о я т е л ь н о . У с т о й ч и в а я
м отивация.
39
5. Ч е т к о в ы р а ж е н н ы е п о т р е б н о с т и . С т р е м л е н и е г л у б о к о и з у ч и т ь п р е д м е т .
III.
П о казател ь «С оц и альн ая активность»:
1. Н е п р о я в л я е т з а б о т у о б л и зк и х . Ч р е з в ы ч а й н о э го и с т и ч е н .
2. П р о я в л я е т н е д о с т а т о ч н у ю з а б о т у о б л и зк и х . Э г о и с т и ч е н . Н е о х о т н о
у ч у в с т в у е т в т р у д о в ы х д ел ах .
3. П р о я в л е н и е с т р е м л е н и я п о м о ч ь , н о р е д к о . Н е т э м о ц и о н а л ь н о г о о т к л и к а н а
у сп ех, р ад о сть коллекти ва. В ы п о л н яет разо вы е тр у д о вы е поручени я.
4. П р о я в л е н и е с т р е м л е н и я п о м о ч ь , н о н е в с е гд а . Д о б р о с о в е с т н о в ы п о л н я е т
р а зо в ы е т р у д о в ы е п о р у ч е н и я . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т н е в сегд а.
5. У м е н и е у в а ж а т ь о к р у ж а ю щ и х , о к а з ы в а т ь и н и ц и а т и в н о -п о с и л ь н у ю п о м о щ ь ,
п р и н и м а т ь а к т и в н о е у ч а с т и е в о б щ е с т в е н н ы х т р у д о в ы х д елах.
IV .
П оказатель «Т ворческая активность»
1. И н т е р е с к т в о р ч е с т в у н е п р о я в л я е т . Н е т н а в ы к о в с а м о с т о я т е л ь н о г о р е ш е н и я
п р о б л е м . Н е т с в о и х и д ей .
2. Н е у с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т о ч е н ь р ед к о .
П р и р е ш е н и и п р о б л е м ч а с т о п р и б е г а е т к п о м о щ и п е д а го га .
3. Н е у с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т р е д к о . М о ж е т
п ри дум ать и н тересн ы е идеи, но часто не м ож ет оц ен и ть и х и вы полнить.
4. У с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т в б о л ь ш и н с т в е
с л у ч а ев . Е с т ь п о л о ж и т е л ь н ы й э м о ц и о н а л ь н ы й о т к л и к н а к о л л е к т и в н ы е у с п е х и .
5. В ы р а ж е н н ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . Л е г к о , б ы с т р о у в л е к а е т с я т в о р ч е с к и м
делом ,
облад ает оригин альн остью м ы ш лен ия, богаты м воображ ен ием ,
р а зв и т о й и н т у и ц и е й .
V. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ е го с я :
1. Н е с п р а в л я е т с я с за д а н и е м .
2. С л а б о с п р а в л я е т с я с за д а н и е м , н е в н и м а т е л е н , ч а с т о о б р а щ а е т с я к п о м о щ и
п е д а го га .
3. У ч а щ и й с я в ы п о л н я е т з а д а н и я с н е б о л ь ш и м и о ш и б к а м и , п р о я в л я я
творческую активность, вы п о л н яет зад ан и я н едостаточн о вним ательно.
4. У ч а щ и й с я р а б о т а е т с а м о с т о я т е л ь н о , п р о я в л я е т т в о р ч е с к у ю а к т и в н о с т ь с
н еб о л ьш и м и ош ибкам и .
5. У ч а щ и й с я р а б о т а е т с а м о с т о я т е л ь н о , п р о я в л я е т т в о р ч е с к у ю а к т и в н о с т ь ,
о т л и ч н о с п р а в л я е т с я с за д а н и е м .
V I.
П оказатель «Д остиж ения»:
1. Н е у ч а с т в у е т в д е л а х о б ъ е д и н е н и я .
2. П а с с и в н о е у ч а с т и е в р а б о т е о б ъ е д и н е н и я .
3. А к т и в н о е у ч а с т и е в д е л а х о б ъ е д и н е н и я .
4. А к т и в н а я р а б о т а в о б ъ е д и н е н и и н а п о л о ж и т е л ь н ы й р е зу л ь та т .
5. Р е з у л ь т а т ы н а у р о в н е о б ъ е д и н е н и я , р а й о н а , к р ая.
2.6.Методические материалы.
40
Современные образовательные технологии:
- И с п о л ь зо в а н и е н а з а н я т и я х т е х н о л о г и и д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о и
л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н о г о
об у ч ен и я со зд аю т оп ти м ал ьн ы е у сл о в и я для
вы явл ен и я задатков, разв и ти я и н тересов и сп особ н остей н а п ути к
проф есси он альн ом у сам оопределению . Т ехн ологи я ди ф ф еренци рованн ого
обучен и я дает свои плоды : уч ащ и еся усваи ваю т м атери ал п рограм м ы н а
р а зл и ч н ы х у р о в н я х .
- П ри м ен ен и е техн ол оги и акти вн ого ком п лексн ого обучен и я орган и зует
активность учащ ихся, м одели рует предм етное содерж ание последую щ ей
тво р ч еско й деятельности .
Методы обучения:
- с л о в е с н ы й (р а с с к а з, о б ъ я с н е н и е , б е с е д а с у ч а щ и м и с я , ф о р м и р о в а н и е п о н я т и й ,
о б с у ж д е н и е и т .д .);
- н а г л я д н ы й (р а б о т а с р е п р о д у к ц и я м и , т а б л и ц ы , р и с у н к и , п о к а з п р и ё м о в и
упраж нений)
- п р а к т и ч е с к и й (в ы п о л н е н и е у ч а щ и м и с я з а д а н и й с н а т у р ы , у п р а ж н е н и й ,
в ы с т а в о к );
- м е т о д п р о б л е м н о г о и з л о ж е н и я (п о с т а н о в к а в о п р о с а и п о и с к о т в е т а );
- ч а с т и ч н о -п о и с к о в ы й (с р а в н е н и е , а н а л и з);
- р е п р о д у к т и в н ы й (о т в е т ы н а в о п р о с ы , п о к а з и п о в т о р у ч а щ и м и с я п р и ё м о в
ж и в о п и с и );
- н еп осред ствен н ая п ом ощ ь п ри м ен яется в тех случаях, ко гд а восп и тан н и к не
м о ж е т с ам п р а в и л ь н о в ы п о л н и т ь р и с у н о к ;
- м етод убеж д ен и я - слово, вли ян и е с п ом ощ ью коллекти ва;
- м ето д п о о щ р ен и я - б л аго ж ел ател ьн ы й отзы в о тр у д о л ю б и и и ди сц и п ли н е,
п о х в а л а , н а г р а ж д е н и е гр а м о т о й , д и п л о м а м и .
Алгоритм учебного занятия:
1. О р г а н и з а ц и о н н а я ч ас ть.
2. О с н о в н а я ч ас ть : в с т у п л е н и е ; о б ъ я с н е н и е т е м ы ; п р а к т и ч е с к а я ч а с т ь ;
3. И т о г за н я т и я .
К аж дое
за н я т и е ,
как
правило,
вклю чает
теоретическую
часть
п р а к т и ч е с к о е в ы п о л н е н и е за д а н и я .
и
А л г о р и т м р а з л и ч н ы х т и п о в у ч е б н ы х за н я т и й .
Тип занятия
Основные элементы структуры занятия
Комбинированное
занятие
Организационная часть
• Проверка знаний ранее изученного материала.
• Изложение нового материала.
• Первичное закрепление новых знаний, применение их на
практике.
Занятие сообщения и Организационная часть
усвоения новых знаний
• Изложение нового материала и закрепление его.
Занятие повторения и Организационная часть
обобщения полученных
• Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение
41
знаний
•
•
учащимися заданий и решения задач.
Анализ ответов и оценка результатов
исправление ошибок.
Подведение итогов.
работы,
Занятие
закрепления Организационная часть
знаний,
выработки
• Определение
и
разъяснение
цели
занятия.
умений и навыков
Воспроизведение учащимися знаний, связанных с
содержанием предстоящей работы.
• Сообщение и содержание задания, инструктаж его
выполнения.
• Самостоятельная работа учащихся под руководством
педагога.
• Обобщение и оценка выполненной работы.
Занятие
знаний,
навыков
применения Организационная часть
умений
и
• Определение и разъяснение целей занятия. Установление
связи с ранее изученным материалом.
• Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная
работа учащихся, оценка ее результатов.
Дидактические материалы и методическое обеспечение:
У наличие утверж ден н ой п рограм м ы ;
У сп ец и ал и зи рован н ая литература;
У репродукции картин худож ников.
У м е т о д и ч е с к и е р а зр а б о т к и :
- «Г ородец кая роспись»
- «Х охлом ская роспись»
- «У чебны й рисунок»
- «В ли ян и е вы б о р а тех н и ч еск и х п ри ем ов н а вы рази тельн ость
и зо б р а ж е н и я »
- « И з о б р а ж е н и е г о л о в ы и ф и гу р ы ч е л о в е к а »
Методические рекомендации.
1. Формы организации учебного занятия.
З н а к о м с т в о с р а зл и ч н ы м и х у д о ж е с т в е н н ы м и т е х н и к а м и в т о й и л и и н о й
с т е п е н и р а зв и в а е т у у ч а щ е г о с я р а зн ы е о б л а с т и р у к и , п р е д п л е ч ь я , п а л ь ц е в . Т а к
то н к ая гр аф и ч еская р аб о та р азв и вает к о о р д и н ац и ю д ви ж ен и й , ж и в о п и сн ы е
техн и ки способствую т больш ей свободе и раскован н ости всей руки. Р абота с
природны м и м атериалам и и вы полнение объем ны х аппликаций способствует
лучш ем у усвоен и ю пространства. П оэтом у н еобходи м о чередовать один вид
д е я т е л ь н о с т и с д р у ги м .
В о вр ем я зан яти й н еоб ход и м о и сп о л ьзо вать
р а зн о о б р а з н ы й и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л , о б р а зц ы п р о и з в е д е н и й х у д о ж н и к о в ,
м астеров
худож ественны х
народны х
пром ы слов,
м ож но
и сп о л ьзо вать
п р о с л у ш и в а н и е м у зы к и .
Д л я а к т и в и з а ц и и у ч е б н о -в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц е с с а и д л я б о л е е п о л н о го
представления
о
специф ике
творческой
работе
худож ника
мож но
42
о рган и зовы вать
встречи
с
х у д о ж н и к а м и -п р и к л а д н и к а м и ,
посещ ать
с
у ч а щ и м и с я т в о р ч е с к и е м а с т е р с к и е х у д о ж н и к о в , у с т р а и в а т ь э к с к у р с и и в м у зе и ,
вы ставочн ы е залы , сп ец и али зи рован н ы е уч ебн ы е заведен и я худож ествен н ого
проф иля.
П о сл е эк ск у р си и н еоб ход и м о п р о во д и ть и то го вы е беседы , вы ясн ять, как
р е б я т а в о с п р и н я л и в с е у в и д е н н о е и у с л ы ш а н н о е . Е с л и у ч а щ и е с я ч т о -то
н еп р ави льн о п о н ял и и л и не во сп р и н яли , след у ет разъ ясн и ть эти вопросы .
Х арактерной
ф ормой
зан яти й являю тся ком б и н и рован н ы е уроки,
с о с т о я щ и е и з т е о р е т и ч е с к о й и п р а к т и ч е с к о й ч ас ти . С ц е л ь ю н а к о п л е н и я о п ы т а
творческого общ ен ия в програм м у вводи тся вы полнени е коллекти вн ы х
за д а н и й .
К о л л ек ти вн ая р аб о та - н аи б о лее эф ф екти в н ая ф о р м а о р ган и зац и и зан яти я,
так как при н аи м ен ьш ем коли честве врем ен и удается вы п олн и ть трудоем кую
р а б о ту .
К оллективная
работа
способствует
сплочению ,
содействует
воспитанию
общ ительности
и
друж еских
взаи м оотн ош ен и й ,
чувства
в за и м о п о м о щ и . П р и э т о м о б у ю ч а щ и е с я д о л ж н ы о с о зн а в а т ь , ч т о о т и х
м а с т е р с т в а и к а ч е с т в а и с п о л н е н и я з а в и с и т р е з у л ь т а т к о л л е к т и в н о й р а б о ты .
Р езультаты коллекти вн ого худож ествен н ого тр у д а учащ и хся находят
п р и м е н е н и е в о ф о р м л е н и и к а б и н е т о в , ф о й е. К р о м е т о г о , в ы п о л н е н н ы е н а
зан яти я х х у д о ж ествен н ы е р аб о ты и сп о л ьзу ю тся как п о д ар ки д л я родн ы х,
д р у зе й , в е т е р а н о в в о й н ы и тр у д а . О б щ е с т в е н н о е п р и з н а н и е р е з у л ь т а т о в
худож ественн ой деятельности обчаю щ и хся им еет больш ое значени е в
восп и тательн ом процессе.
Методическое обеспечение рабочей программы.
С целью
акти ви зац и и творч еской и н и ц и ати вы учащ и хся, обогащ ен и я
з а м ы с л а н е о б х о д и м о , п е р е д п р а к т и ч е с к о й р а б о т о й , с о зд а т ь э м о ц и о н а л ь н у ю
настроенность,
привлекая
н аглядн ы й
м атериал
(о б р а зц ы
н ародн ого
д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о г о т в о р ч е с т в а , р е п р о д у к ц и и , с л а й д ы с р е п р о д у к ц и я м и ,
к н и ж н ы е и л л ю с т р а ц и и , м у з ы к а л ь н ы е п р о и з в е д е н и я ); и с п о л ь з у я и г р о в ы е
ситуац ии ; коллекти вн ы е работы ; экскурсии.
Зан яти я долж ны п роходить в атм осф ере непринуж денности. Н еобходи м о
такж е учи ты вать ж елан и я и склонн ости учащ и хся, проявлять деликатность к их
инициативе и уваж ать ин дивидуальность личности.
П р о во д и ть зан яти я следует н а основе сам о сто ятел ьн о й деятельности
учащ ихся, опираясь н а их вп ечатлени я и опы т наблю дени й за предм етам и и
явлен и ям и окруж аю щ ей действительности.
В си стем е зан яти й н уж н о соблю дать п ри н ц и п ч ередован и я ви дов у ч еб н о
п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и : и з о б р а з и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и (р а б о т а с н а т у р ы ,
по п а м я т и , н а б л ю д е н и я м , в о о б р а ж е н и ю ) и
декоративн о- при кладного
творчества. П р и этом надо ори ен ти роваться н а уровен ь худож ествен н ы х
ум ен и й учащ ихся.
Ч то б ы акти ви зи р о вать тво р ч еск и е сп о со б н о сти у ч ащ и х ся, р азви ть их
х у д о ж ествен н ы й вкус и у ско р и ть проц есс овл ад ен и я н авы кам и и зоб раж ен и я,
43
п о л е зн о в в о д и т ь д е к о р а т и в н о е р и с о в а н и е г у а ш е в ы м и к р а с к а м и . А т а к ж е
д екорати вн ую леп ку и гр у ш ек из гли н ы или п ласти ли н а, с п ослед ую щ ей
р о с п и с ь ю гу а ш ь ю п о н а р о д н ы м м о т и в а м . Ц е л е с о о б р а з н ы и д р у г и е в и д ы
д екорати вн ой работы . В аж н о заран ее п о д го то ви ть все н ео б х о д и м о е для
за н я т и й : б е л а я и ц в е т н а я б у м а га , х у д о ж е с т в е н н ы е к р а с к и (гу а ш ь , а к в а р е л ь ,
а к р и л , м а с л о ), г л и н а и л и п л а с т и л и н , к л е е н к а , п о д с т а в к а д л я с к у л ь п т у р .
В сам остоятельн ой работе учащ и хся следует поощ рять обращ ение к тем ам и
сю ж етам , которы е вы зы ваю т у уч ащ и хся и н терес и соответствую т их
ж и зн ен н ы м п ереж и ван и ям и вп ечатлени ям . О бязательн о н уж н о поощ рять
лю бое проявление творческой инициативы в вы боре сю ж ета или в
х у д о ж е с т в е н н о м р е ш е н и и тем ы .
П о сл е каж дого завер ш ен н о го зад ан и я нуж но орган и зовать коллекти вн ы й
п р о см о тр и о б суж д ен и е вы п о л н ен н ы х работ. У ч ащ и еся д о л ж н ы тщ ательн о
р а с с м о т р е т ь р а б о т ы д р у г д р у га, п р о а н а л и з и р о в а т ь и х и п о д е л и т ь с я с в о и м и
в п е ч а т л е н и я м и . У м е н и е в и д е т ь и о ц е н и в а т ь с в о ю р а б о т у и р а б о т ы д р у ги х ,
ф о р м и р у е т с п о с о б н о с т ь к о б щ е н и ю с н а с т о я щ и м и с к у с с тв о м .
Н а з а н я т и я х п о р а зв и т и ю в о с п р и я т и я д е й с т в и т е л ь н о с т и г л а в н а я з а д а ч а р а зв и т ь н а б л ю д а т е л ь н о с т ь и л ю б о в ь к п р и р о д е . Б е с е д ы о к р а с о т е о к р у ж а ю щ е г о
м и р а с л е д у е т с о п р о в о ж д а т ь п р а к т и ч е с к о й р а б о т о й н а д а н н у ю те м у . Д а л е е
б е с е д е м о ж н о о т в о д и т ь ц е л о е за н я т и е . Р а з в и т и е н а в ы к о в в о с п р и я т и я
худож ествен н ого образа - это основн ая зад ач а п ри и зуч ен и и п рои зведен и й
и с к у с с тв а .
П р и о ц е н к е р е зу л ь т а т о в р а б о т ы у ч а щ и х с я и п о о щ р е н и и и х т в о р ч е с к и х
у си ли й , н уж н о у ч и ты в ать след ую щ и е критерии:
- содерж ательн ость сю ж ета, п роявлен и е в работе н аблю дательн ости ,
ф а н т а зи и , в о о б р а ж е н и я ;
- сам о сто ятел ьн о сть и о р и ги н ал ьн о сть зам ы сла;
- стар ател ьн о сть и н асто й ч и во сть в работе;
- о б щ а я х у д о ж е с т в е н н а я в ы р а з и т е л ь н о с т ь р а б о т ы , ее з а в е р ш е н н о с т ь ;
2. Диагностические задания
для определения творческих и изобразительных способностей.
Тест «Незаконченные рисунки» Я.Л. Коломенского и Е.А. Панько
Ц ель: вы яви ть н евер б ал ьн ы е тво р ч еск и е сп особ н ости , у р о вен ь
и зобразительны х
сп особ н остей , акти вн ость п роц есса воображ ен ия.
К о л о м е н с к и й Я .Л . и П а н ь к о Е .А . п р е д л а г а ю т в к а ч е с т в е и с х о д н о г о ш а б л о н а
и с п о л ь зо в а т ь 10 о к р у ж н о с т е й , р а с п о л о ж е н н ы х в д в а р я д а д р у г п о д д р у г о м н а
л и с т е А 4.
М а т е р и а л ы : л и с т А 4 , к а р а н д а ш и ц в е т н ы е и п р о с т о й , л ас ти к .
Инструкция:
« Н езн ай к а начал ри совать и забы л закон ч и ть рисунок.
Д авай те п ом ож ем ем у дори совать, к о гд а закон чи те,
44
п р и д у м а е т е с в о е м у р и с у н к у н а з в а н и е , я е го п о д п и ш у .»
Оценивание: за д а н и е о ц е н и в а е т с я п о с л е д у ю щ и м п о к а за т е л я м :
Б еглость - коли чество зад ей ствован н ы х элем ентов.
Р азработан н ость - коли чество зн ачи м ы х деталей
О р и ги н а л ь н о с т ь :
0 б. - р е б е н о к н е д о р и с о в ы в а е т ш а б л о н , а р и с у е т р я д о м ч т о -т о свое.
1 б. - Р е б е н о к д о р и с о в ы в а е т ф и гу р у т а к , ч т о п о л у ч а е т с я и з о б р а ж е н и е
о тд ельн ого п р ед м ета, но и зо б р аж ен и е к о н турн ое, л и ш ен о деталей.
2 б. - и з о б р а ж е н о б ъ е к т , н о с р а з н о о б р а з н ы м и д е т а л я м и .
3 б. - и з о б р а ж е н о т д е л ь н ы й о б ъ е к т , н о в к л ю ч е н в в о о б р а ж а е м ы й сю ж ет.
4 б. - и з о б р а ж а е т с я н е с к о л ь к о о б ъ е к т о в п о в о о б р а ж а е м о м у о б р а зц у .
5 б. - н а о с н о в е ш а б л о н а р и с у е т с я к а р т и н а и э т а ф и гу р а , к а к о д и н и з
в т о р о с т е п е н н ы х э л е м е н т о в в к л ю ч а е т с я в в о п л о щ а е м ы й р е б е н к о м о б р аз.
Диагностическое задание «Нарисуй картинку» методика П. Торренса.
Ц е л ь : вы яви ть ори ги н альн ость м ы ш лен и я, у ровен ь и зобрази тельн ы х
способностей.
М а т е р и а л ы : э л е м е н т , с д е л а н н ы й и з ц в е т н о й б у м а ги , в ф о р м е к а п л и с к л е й к и м
слоем , л и ст А 4, к ар ан д аш и ц ветн ы е и п р остой , ластик.
Инструкция: « Р е б я т а , в ы п о л у ч и л и к л е й к у ю ф и г у р к у и ч и с т ы й л и с т. С е й ч а с
хорош ен ько подум айте, какую карти н ку м ож но н ари совать с п ом ощ ью этой
к а п е л ь к и , к о т о р у ю в ы п р и к л е е т е в л ю б у ю ч а с т ь л и с т а , а п о т о м д о р и с у е т е ее
ц в е т н ы м и к а р а н д а ш а м и . П о л у ч е н н у ю к а р т и н к у о б я з а т е л ь н о н а з о в и т е и я ее
п о д п и ш у .»
Оценивание: в ы п о л н е н н о е з а д а н и е о ц е н и в а е т с я п о с л е д у ю щ и м п о к а за т е л я м :
О р и ги н а л ь н о с т ь : 0 б. - а б с т р а к т н ы й у з о р , к а п л я , к у р и ц а , я й ц о , ц в ето к .
1 б. - ж у к , ч е л о в е к , ч е р е п а х а , л и ц о , ш ар .
2 б. - н о с , о стр о в .
3 б. - гн о м , д е в о ч к а , з а я ц , к а м е н ь , к о ш к а , Н Л О , о б л а к о , и н о п л а н е т я н и н , р а к е т а ,
м е т е о р , ж и в о т н о е , к р ы с а , п т и ц а , р ы б а.
4 б. - гл а з, д и н о за в р , д р а к о н , р о т , р о б о т , с а м о л е т , с л о н , о зе р о , п л а н е т а .
5 б. - о с т а л ь н ы е р и с у н к и .
Р а зр а б о т а н н о с т ь : о д и н б а л л з а к а ж д у ю з н а ч и м у ю д е тал ь .
Н а зв а н и е : 0 - о б ы ч н о е н а зв а н и е .
1 - п р о с т о е о п и са н и е.
2 - о п и с а т е л ь н о е н а зв а н и е .
3 - р е л е в а н т н о е н а зв а н и е .
Диагностическое задание «Повторяющиеся фигуры» (методика П.
Торренса).
Ц ель: п р о вер и ть сп о со б н о сть к п р о д у ц и р о в ан и ю м н о ж ества р азн о о б р азн ы х
ассоц и ац и й , ори ги н альн ость м ы ш ления.
45
М атер и ал ы : ли ст А 4 с н ари сован н ы м и 25 п арам и параллельн ы х линий.
К ар ан д аш и ц ветн ы е и простой. Л астик.
И н с т р у к ц и я : З а 10 м и н у т п р и д у м а й т е и н а р и с у й т е к а к м о ж н о б о л ь ш е
предм етов из каж дой п ары параллельн ы х лин ий , которы е долж ны
составлять осн овн ую часть ваш ей карти н ки , остальн ое дори суй те
каран даш ом и п ри дум ай те н азван и е к рисункам .
О ц е н и в а н и е : В ы п о л н е н н о е з а д а н и е о ц е н и в а е т с я п о с л е д у ю щ и м п о к а за т е л я м :
Б еглость - коли чество зап олн ен н ы х пар параллельн ы х линий.
Р а з р а б о т а н н о с т ь - к о л и ч е с т в о д е та л е й .
Н азван и е - Х од: н азови те м не как м о ж н о больш е слов, б л и зки х по зн ачен и ю
даны - хорош ий - сильны й, здоровы й - легки й, чисты й - черны й, пустой чуж ой, далеко - см елы й.
О р и г и н а л ь н о с т ь - п о 3 -б а л ь н о й с и сте м е.
Определение творческого потенциала ребенка
Анкета для Родителей (по опроснику Дж. Г илфорда)
Ц ел ь: о п р е д е л е н и е р о д и т е л я м и т в о р ч е с к о г о п о т е н ц и а л а р е б е н к а .
1. С л у ч а е т с я л и р е б е н к у н а х о д и т ь н е о б ы ч н о е п р и м е н е н и е к а к о м у -л и б о
предм ету?
2. М е н я е т л и о н с в о и н а к л о н н о с т и ?
3. Л ю б и т л и р и с о в а т ь а б с т р а к т н ы е к а р т и н к и ?
4. Л ю б и т л и р и с о в а т ь в о о б р а ж а е м ы е п р е д м е т ы ?
5. Л ю б и т л и ф а н т а с т и ч е с к и е и с т о р и и ?
6. С о ч и н я е т л и р а с с к а з ы и л и с ти х и ?
7. Л ю б и т л и в ы р е з а т ь з а т е й л и в ы е ф и г у р ы и з б у м а ги ?
8. С д е л а л л и к о г д а -н и б у д ь т о ч е г о н е з н а л , и л и т о , ч е г о н е с у щ е с т в у е т ?
9. Б ы в а е т л и у н е го ж е л а н и е ч т о -т о п е р е д е л а т ь н а с в о й в к у с?
10. Б о и т с я л и т е м н о т ы ?
11. И з о б р е л л и к о г д а -н и б у д ь н о в о е с л о в о ?
12. С ч и т а л л и э т о с л о в о п о н я т н ы м б е з р а зъ я с н е н и я ?
13. П р о б о в а л л и п е р е с т а в л я т ь м е б е л ь п о с в о е м у р а зу м е н и ю ?
14. Б ы л л и у д а ч е н э т о т з а м ы с е л ?
15. И с п о л ь з о в а л л и к о г д а -н и б у д ь в е щ ь н е п о ее н а з н а ч е н и ю ?
16. М о г л и в а ш р е б е н о к б у д у ч и с о в с е м м а л е н ь к и м , о т г а д ы в а т ь н а з н а ч е н и е
р а зн ы х п р е д м е т о в ?
17. П р е д п о ч и т а е т л и в в ы б о р е о д е ж д ы с о б с т в е н н ы й в к у с в а ш е м у ?
18. Е с т ь л и у н е го с в о й в н у т р е н н и й м и р , н е д о с т у п н ы й о к р у ж а ю щ и м ?
19. И щ е т л и о б ъ я с н е н и я т о м у , ч е г о е щ е н е п о н и м а е т ?
20. Ч а с т о л и п р о с и т о б ъ я с н и т ь о к р у ж а ю щ и е е го я в л е н и я ?
21. Л ю б и т л и ч и т а т ь к н и ж к и б е з и л л ю с т р а ц и й ?
22. И з о б р е т а е т л и с о б с т в е н н ы е и г р ы и л и р а зв л е ч е н и я ?
23. П о м н и т л и и р а с с к а з ы в а е т л и с в о и с н ы и л и п е р е ж и т ы е в п е ч а т л е н и я ?
Результаты:
^
О т 2 0 д о 23 о ч к о в - р е б е н о к о ч е н ь с о о б р а з и т е л е н , с п о с о б е н т в о р ч е с к и
о т н о с и т ь с я к о к р у ж а ю щ е м у и с л е д у е т п о м о г а т ь е м у в это м .
46
О т 15 д о 19 - р е б е н о к н е в с е г д а о б н а р у ж и в а е т с в о и с п о с о б н о с т и , о н
н а х о д ч и в и с о о б р а з и т е л е н , л и ш ь к о г д а ч е м -л и б о за и н т е р е с о в а н .
О т 9 д о 14 - б о л ь ш а я с о о б р а з и т е л ь н о с т ь , д о с т а т о ч н а я д л я м н о г и х
о б л а с т е й з н а н и й , гд е н е о б я з а т е л е н с о б с т в е н н ы й в з г л я д н а в е щ и , о д н а к о
д л я зан яти й тво р ч еск о й д еятел ьн о стью м н огого не хватает.
О т 4 до 8 - ваш ребен ок проявляет творческое м ы ш ление ли ш ь при
д о с т и ж е н и и д л я н е го в а ж н о й ц ел и .
2.7.Список используемой литературы.
Нормативно-правовая база.
У Ф едеральны й
З а к о н о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б о б р а з о в а н и и в
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и д о п ., в с ту п . в с и л у с
0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и
и зм ен ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф едерац и и » по
вопросам воспи тан ия обучаю щ ихся»;
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
статьи 3 и 47 Ф ед еральн ого зак о н а «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф едерац ии »
(в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З « О б
о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я о т
2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 13 и ю л я 2 0 2 0 г. № 1 8 9 -Ф З « О г о с у д а р с т в е н н о м
(м у н и ц и п а л ь н о м )
социальном
заказе
на
оказан и е
государствен н ы х
(м у н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т 2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 8 0 9 « О б
утверж ден ии О снов государственн ой политики по сохранению и укреплению
т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 8 0 8
« О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и
о т 25 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 3 5);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С т р а т е г и и н а ц и о н а л ь н о й б е зо п а с н о с т и Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » ;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в рам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц е п ц и я р а з в и т и я д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я д е т е й д о 2 0 3 0 го д а,
у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 31
м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н альн ы й п р о ек т « М о л о д ёж ь и д ети », у твер ж д ен н ы й У казом
П р ези д ен та Р о сси й ско й Ф едерац и и от 7 м ая 2024 год а № 309 «О н ац и он альн ы х
47
ц е л я х р а зв и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 3 0 г о д а и н а п е р с п е к т и в у
д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф едеральн ы й п роект «В сё лучш ее детям », утверж дён н ы й п ри казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 г о д а №
883 « О б у т в е р ж д е н и и м е т о д и к и р а с ч ё т а п о к а з а т е л е й п р о е к т а г о с у д а р с т в е н н о й
п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я » и ф е д е р а л ь н о го
п роекта «В се лучш ее детям » н ац и он альн ого п роекта «М олодеж ь и дети»;
У С т р а т е г и я н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ,
у т в е р ж д е н н а я У к а зо м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145 о т 2 8 ф е в р а л я
2 0 2 4 г.;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я т в о р ч е с к и х (к р е а т и в н ы х ) и н д у с т р и й и м е х а н и з м о в
о сущ ествлен и я и х го су д ар ствен н о й п о д д ер ж ки в круп н ы х и круп н ей ш и х
го р о д ски х
аглом ерац и ях до
2030
го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м
П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г. № 2 6 1 3 -р;
У К онцепция
разви ти я
д е т с к о -ю н о ш е с к о г о
спорта
в
Российской
Ф е д е р а ц и и д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0 м а р т а
2 0 2 3 г.);
У П ри каз М и н и стерства п росвещ ен и я Р осси й ской Ф едерац ии от 27 ию ля
2 0 2 2 г. № 6 2 9 « О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д о п о л н и т е л ь н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м
програм м ам »;
У П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б
утверж ден и и план а осн овн ы х м ероп ри яти й М и н и стерства п росвещ ен и я Р Ф по
п ровед ен и ю в Р о сси й ско й Ф едерац и и Д есяти л ети я н ауки и техн ологи й »;
У П риказ
М и н и стер ства тр у д а и соц и ал ьн о й защ и ты
Российской
Ф е д е р а ц и и о т 2 2 с е н т я б р я 2 0 2 1 г. № 6 5 2 н « О б у т в е р ж д е н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о
стан д ар та « П ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо в ан и я д етей и взрослы х»;
У П риказ
М и н и стер ства тр у д а и со ц и ал ьн о й защ и ты
Российской
Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 2 0 г. № 9 5 2 н « О б у т в е р ж д е н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о
с т а н д а р т а « Т р е н е р -п р е п о д а в а т е л ь » ;
У П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 м а р т а
2 0 1 9 г. № 114 « О б у т в е р ж д е н и и п о к а з а т е л е й , х а р а к т е р и з у ю щ и х о б щ и е
критерии
оценки
качества
условий
осущ ествления
обр азо вательн о й
деятельности
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
об р азо вательн у ю
деятельность
по
основны м
общ еоб разовательн ы м
п рограм м ам ,
о б р а зо в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,
основны м
програм м ам
п роф есси он альн ого
обучения,
дополнительны м
общ еоб разовательн ы м п рограм м ам »;
У П р и каз М и н и стер ства об р азо ван и я и н ауки Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и и
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 5 а в г у с т а 2 0 2 0 г. №
8 8 2 /3 9 1 « О б о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о
сетево й ф орм е р еал и зац и и о б р азо в ательн ы х програм м »;
48
S
П риказ
М инистерства
просвещ ения
Российской
Ф едерации
М и н и с т е р с т в а э к о н о м и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и и о т 19 д е к а б р я 2 0 1 9 г. №
7 0 2 /8 1 1 « О б у т в е р ж д е н и и о б щ и х т р е б о в а н и й к о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и ю в
п ри родн ой среде следую щ и х м ероп ри яти й с уч асти ем детей , являю щ и хся
ч л е н а м и о р г а н и з о в а н н о й гр у п п ы н е с о в е р ш е н н о л е т н и х т у р и с т о в : п р о х о ж д е н и е
тури стски х м арш рутов, други х м арш рутов п еред виж ени я, п оходов, эксп еди ци й,
слетов и и н ы х аналогичны х м ероприятий, а такж е указан н ы х м ероп риятий с
участием
орган и зован н ы х
груп п
детей,
проводимы х
о рган и зац и ям и ,
о с у щ е с т в л я ю щ и м и о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , и о р г а н и з а ц и я м и о т д ы х а
детей и и х оздоровления, и к п орядку увед ом лен и я уп олн ом очен н ы х орган ов
государственн ой власти о м есте, сроках и длительности проведени я таких
м ероприятий»;
S П и сьм о М и н и стерства п росвещ ен ия Российской Ф едерации от 1 ию ня
2 0 2 3 г. № А Б -2 3 2 4 /0 5 « О в н е д р е н и и Е д и н о й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о й
о р и е н т а ц и и » (в м е с т е с « М е т о д и ч е с к и м и р е к о м е н д а ц и я м и п о р е а л и з а ц и и
п роф ори ен тац и он н ого
минимума
для
о б р азо вательн ы х
орган и зац и й
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и , р е а л и з у ю щ и х о б р а з о в а т е л ь н ы е п р о г р а м м ы о с н о в н о го
общ его и средн его общ его о б р азо ван и я» , « И н стр у кц и ей по п о д го то вке к
р еали зац и и п ро ф о р и ен тац и о н н о го м и н и м у м а в об р азо вательн ы х орган и зац и ях
с у б ъ е к т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » );
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го государствен н ого сан и тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
правил
СП
2 .4 .3 6 4 8 -2 0
« С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е
требования
к
орган и зац и ям восп и тан и я и обучен ия, о тд ы х а и озд о р о вл ен и я д етей и
м олодеж и»;
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го государствен н ого сан и тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 1 .2 0 2 1 г. № 2 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л и н о р м С а н П и н 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я к
о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и о т д ы х а и (и л и ) б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а ф а к т о р о в
среды оби тани я»;
S М етодические реком ендации
по
ф орм и рован и ю м ехан и зм ов
обн овлен ия содерж ания, м етодов и техн ологи й
обучен и я в систем е
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , н а п р а в л е н н ы х н а п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , в т о м ч и с л е в к л ю ч е н и е к о м п о н е н т о в ,
обеспечиваю щ их
ф орм ирование
ф ункциональной
грам отн ости
и
ком петентностей,
связан н ы х
с
эм оциональны м ,
ф изи чески м ,
и н тел л ек ту ал ьн ы м , д у х о вн ы м разви ти ем ч еловека, зн ач и м ы х д л я вх о ж д ен и я
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и в ч и с л о д е с я т и в е д у щ и х с т р а н м и р а п о к а ч е с т в у о б щ е го
о б р а зо в а н и я ,
для
реализации
приоритетны х
направлений
научно
тех н о л о ги ч еск о го и ку льту р н о го р азви ти я стран ы , у твер ж д ен н ы е п рото ко л о м
за о ч н о г о
го л о со ван и я
Э ксп ертн ого
совета М и ни стерства просвещ ения
Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и по воп р о сам д о п о лн и тельн о го об р азо ван и я д етей и
в з р о с л ы х , в о с п и т а н и я и д е т с к о г о о т д ы х а № А Б -3 5 /0 6 п р о т 2 8 и ю л я 2 0 2 3 г.;
49
и
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
о б щ е р а з в и в а ю щ и х п р о г р а м м о т 1 8 .1 1 .2 0 1 5 г. М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и
н ауки Р осси й ской Ф едерац ии ;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
общ еоб разовател ьн ы х об щ еразви ваю щ и х п рограм м Р еги он альн ого м одельного
ц ен тр а д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей К р асн о д ар ско го края», авторсоставитель Р ы б ал ёва И р и н а А лексан дровн а, кан ди дат п едагоги чески х наук,
р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У М етодические
реком ендации
по
орган и зац и и
образо вательн о го
п роц есса в орган и зац и ях, р еали зую щ и х д о п о лн и тельн ы е общ еоб разовательн ы е
програм м ы , с при м ен ен и ем электрон н ого
обучения и ди стан ци онн ы х
о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й в п е р и о д р е ж и м а « п о в ы ш е н н а я го т о в н о с т ь » ,
а в т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т п е д а г о г и ч е с к и х
наук, р у к о во д и тел ь Р М Ц К К , 2020 г .;
У У став У чреж дения.
№
Для педагога
п\п
1.
Волков И. П. «Приобщение школьников
к творчеству». Москва, «Просвещение»,
2015г. - 187 с.
2.
Дерябин. «Художественные шрифты».
Москва, «Просвещение», 2014г.- 243 с.
3.
Быков Б. «Материалы и техника
художественно
оформительских
работ», Москва «Плакат», 2016г.- 231 с
4.
Суржаненко А.Е.
«Альфрейно живописные работы». Москва «Высшая
школа», 2018г. - 119 с.
5.
Кильпе М.В. «Композиция». Москва
«Институт развития профессионального
образования», 2015г. - 184 с.
6.
Грохотов В., Павлинова Е. «Художник
- оформитель». Москва «Советский
художник», 2015г. - 213 с.
7.
«Искусство рисунка»,
г. Москва
«Эксмо» - 2019г. - 123 с.
8.
«Рисунок» - художественный портрет»,
г. Москва «Эксмо», 2017г. - 238 с.
9.
«Рисуем пейзаж» г. Минск 2015г. 197с.
10.
«Педагогический
№
Для учащихся и их родителей
п\п
1.
Барщ
А.
«Рисунок
в
средней
художественной
школе»,
Москва,
«Академия художеств», 2014г. - 118 с.
2.
Э. Гомбрих «История искусства»,
Москва, 2018г. 341 с.
3.
В.Я. Богатырева «Изобразительное
искусство» 1,2,3 класс ООО ДРОФА,
Москва 2016г. - 65 с.
4.
К. Моргадес «Роспись по шелку» для
начинающих, АРТ - Родник, Москва
2018г. - 75 с.
5.
К. Сэвидж-Хаббард и Р. Слейшер
«Приключения в мире животных» ЗАО
Издательский дом Гамма 2019г. стр.50
6.
В. Тельпиз «Цветы» из ткани, бисера,
пряжи,
полимерной глины ООО
Академия развития 2017г. - 80 с.
7.
О.Е. Дроздова «Пэчворк» ООО Мода и
рукоделие Москва 2015 г. - 173 с.
8.
Серия «Твоя удивительная коллекция
рисунков и фотографий» животный
мир, МАХАОН, Москва 2019г. - 173 с.
9.
И.В. Жерноклев, И.П. Лотышев, С.А.
Медведева «Кубанские легенды и
сказания» ДИАПАЗОН - В г. Краснодар
2016г. - 213 с.
Периодические издания (журналы)
вестник Кубани», 10. «Юный
художник»,
«Библиотечка
50
Краснодар
ОППЦ
«Перспективы
образования»; - «Внешкольник»
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
«Искусство в школе» общественно
педагогический и научно-методический
журнал, г. Москва «Просвещение» стр.
100; (ежегодная подписка)
«Художественная
школа»
Профессиональный
информационно
методический журнал для педагоговхудожников. ООО «Издательский дом
«Художественная
школа»
стр.50
(ежегодная подписка)
«Художественный совет» журнал о
художественных
материалах
и
творческих технологиях «Издательский
дом «Гамма» стр. 65 (ежегодная
подписка)
«ДЕКО» - ЗАО «Издательский дом
ГАММА» журнал «Хобби». Декор.
Дизайн. Стр. 60 (ежегодная подписка)
«Искусство и образование», журнал
методики,
теории
и
практики
художественного
образования
и
эстетического
воспитания.
И.
Государственный
институт
художественного
образования
Российской академии, г. Москва
(ежегодная подписка)
«Искусство рисунка». г. Москва,
«ЭКСМО» 2017г. - 160 с.
«Рисунок - художественный портрет» г.
Москва, «ЭКСМО» 2017г. - 100 с.
Е. Барчаи «Анатомия для художников»
Рисунки, таблицы . г. Будапешт, 1982г.
- 350 с.
Беляева Л.М. «Технологии декоративно
- прикладного творчества» часть 1,2
«Традиция» 2018г. - 321 с.
С.С. Степанов «Диагностика интеллекта
методом рисуночного теста» ООО ТЦ
Сфера 2014г. - 231 с.
М. Забылин «Русский народ: его
обычаи, предания обряды» г. Москва
ЭКСМО 2013г. - 605 с.
Л.В. Фокина «Орнамент» учебное
пособие г. Ростов-на-Дону Феникс
2015г. - 93 с.
К. Эрл «Роспись по шелку. Основы
мастерства». АРТ-Родник 2019г. - 112
с.
11.
12.
юного художника», учред ли
«Российская Академия художеств»,
«Союз художников России», г. Москва;
(ежегодная подписка).
«Лукошко идей» своими руками,
издание для рукодельниц Минск БЭЛ
ЭКСПО
(ежегодная подписка)
«Галерея», ЗАО «Издательский дом
Бурда», Москва 2004-2005г. (ежегодная
подписка)
13.
«Школа изобразительного искусства» (9
выпусков),
Москва
«Академия
художеств»,
1961г.
(ежегодная
подписка).
14.
«Деко» - журнал ЗАО «Издательский
дом «Гамма» (ежегодная подписка).
15.
«Искусство
детям»
творчество. МОЗАИКА
Москва 2016г. - 25 с.
народное
СИНТЕЗ,
51
24.
25.
26.
27.
28.
«Школа юного художника». Институт
развития
профессионального
образования г. Москва 1996г.
«Школа юного художника». РОССА
2013г. - 121 с.
«Рисуем пейзажи». г. Минск 2013г. 198 с.
М.В. Кильпе «Композиция» учебник.
Институт развития профессионального
образования. г. Москва 1996г. - 321 с.
А. Барщ
«Рисунок
в
средней
художественной школе». Академия
художеств г. Москва 1963 г. - 123 с.
52
Приложение 1
И Н Д И В И Д У А Л ЬН Ы Й О БРА ЗО В А ТЕЛ ЬН Ы Й М А РШ РУ Т
________________________________________________ у ч а щ е г о с я
по доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой
п р о г р а м м е ___________
п е д а г о г : ________________________
н а ___________________у ч е б н ы й го д
Раздел
Наименование мероприятий
У чебн ы й план
П е р е ч е н ь п р о й д е н н ы х тем :
1.
2.
3.
П е р е ч е н ь в ы п о л н е н н ы х за д а н и й :
1.
2.
3.
«Т ворческие
проекты »
П е р е ч е н ь тем :
1.
2.
3.
П е р е ч е н ь в ы п о л н е н н ы х за д а н и й :
1.
2.
3.
С ам остоятельная работа
П еречен ь работ, вы п олн ен н ы х
вн еп рограм м н ого м атери ала
сам остоятельн о:
1.
2.
3.
У частие в м ероп риятиях
П ереч ен ь м ероприятий:
1.
2.
3.
Д остиж ения
1.
2.
3.
53
Приложение 2
Диагностика личностного роста
учащегося по программе_____________
Изучаемый предмет
Фамилия, имя учащегося
Начало
Середина
учебного года учебного года
Конец
учебного
года
Рисунок
Живопись
Композиция
Лепка
Декоративно-прикладное
искусство
Итого:
Отл. - отлично - 5
Хор. - хорошо -4
Удовл. - удовлетворительно - 3
Педагог, руководитель объединения
54
Приложение № 3
Шкала оценивания
промежуточных результатов
учащихся по программе____________
Период
Группа_
Таблица № 8
п/п Фамилия, имя
учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15
Рисунок
Изучаемые предметы
Живопись Композиция Лепка ДПИ
Итого:
Отл. - отлично - 5
Хор. - хорошо -4
Удовл. - удовлетворительно - 3
Педагог, руководитель объединения
55
Приложение 4
Шкала оценивания
итоговых результатов
учащихся по программе________
Период
Группа
п/п Фамилия, имя
учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15
Рисунок
Изучаемые предметы
Живопись Композиция Лепка ДПИ
Итого:
Отл. - отлично - 5
Хор. - хорошо -4
Удовл. - удовлетворительно - 3
Педагог, руководитель объединения
56
