Управление образования администрации МО Туапсинский муниципальный округ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район
Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
от 20 мая 2025 г.
Протокол № 5
ДО
.А. Бурцева
20 мая 2025 г. №62
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ОСНОВЫ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 72 часов
Возрастная категория: от 6 до 12 лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 9655
Автор-составигел ь:
Сасим Инна Владимировна
педагог дополнительного образования
г. Туапсе
2025г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Р а з д е л 1 « К о м п л е к с о с н о в н ы х х а р а к т е р и с т и к о б р а зо в а н и я : о б ъ е м ,
с о д е р ж а н и е , п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы » .......................................................................
1.1 .П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а ................................................................................................
Н а п р а в л е н н о с т ь п р о г р а м м ы ................................................................................
Н о в и з н а п р о г р а м м ы ..................................................................................................
А к т у а л ь н о с т ь ................................................................................................................
П е д а г о г и ч е с к а я ц е л е с о о б р а з н о с т ь ...................................................................
О т л и ч и т е л ь н ы е о с о б е н н о с т и ..............................................................................
А д р е с а т п р о г р а м м ы ..................................................................................................
Ф о р м ы о б у ч е н и я и р е ж и м з а н я т и й ...................................................................
О с о б е н н о с т и о р г а н и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а .......................
1.2. Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы .............................................................................................
1.3. С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ....................................................................................................
У ч е б н ы й п л а н ..............................................................................................................
С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о п л а н а ................................................................................
1 .4 .П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы ..............................................................................................
2. Р а з д е л № 2 « К о м п л е к с о р г а н и з а ц и о н н о - п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й ,
в к л ю ч а ю щ и й ф о р м ы а т т е с т а ц и и ......................................................................................
2 .1 .К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к .................................................................................
2 .2 .В о с п и т а н и е ............................................................................................................................
2 .3 .У с л о в и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы ................................................................................
2.4. Ф о р м ы и м е т о д ы а т т е с т а ц и и .....................................................................................
2 .5 .О ц е н о ч н ы е м а т е р и а л ы ....................................................................................................
2 .6 .М е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы .............................................................................................
2.7. С п и с о к л и т е р а т у р ы ..........................................................................................................
П р и л о ж е н и е № 1 .......................................................................................................................
3
3
3
3
3
3
4
4
7
7
8
9
9
10
12
13
13
16
19
21
21
27
28
31
2
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты».
1. Пояснительная записка.
1.1. Направленность программы.
Д оп ол н и тел ьн ая об щ еоб разовательн ая общ еразви ваю щ ая п рограм м а
«Основы декоративно-прикладного творчества»(д а л е е - п р о г р а м м а )
рассм атривает «ручной труд»как творческий, креативн ы й ви д деятельности
п о и з г о т о в л е н и ю п о д е л о к и с у в е н и р о в . П р о г р а м м а и м е е т социально
гуманитарную направленность, п о с к о л ь к у с п о с о б с т в у е т ф о р м и р о в а н и ю у
учащ ихся
трудовы х навы ков прикладного характера и последую щ ей
у сп еш н о й со ц и ал и зац и и в общ естве.
П рограм м а
направлена
на
социально-экономическое развитие
м уни ци пального
о б р а зо в а н и я
Т уапсинский
м униципальны й
округ
К расн одарского края и р еги о н а К расн одарски й край в целом . П рограм м а
п реследует задач у по ф орм и рован и ю эф ф екти вн ой и д оступ н ой систем ы
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я ,
в
т.ч .
в
сельской
м естности,
с
целью
вы явл ен и я и разви ти я и н ди ви дуал ьн ы х сп особ н остей детей и м олодеж и ,
с о зд а н и я у с л о в и й д л я з а н я т и й т в о р ч е с т в о м .
Новизна
п р о гр ам м ы п р о я вл яется в и сп о л ьзо в ан и и и н н о в ац и о н н ы х и
н естан д ар тн ы х п о д х о д о в к вы б о р у ш и р о ко го сп ектр а р азн о о б р азн ы х
худож ествен н ы х м атериалов, представлен н ы х в м ире соврем енн ой А ртин дустри и
и
д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о г о
творчества.
П рим енение
д и ф ф ерен ц и рован н ого
и
вариативн ого
подходов
при
зн аком стве
с
р а зл и ч н ы м и
видам и
д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о г о
творчества,
п озволяет
м а к с и м а л ь н о р а зн о о б р а з и т ь и н с т р у м е н т ы и м а т е р и а л ы , ч т о с п о с о б с т в у е т
том у, что у ч ащ и еся сам о сто ятел ьн о см о гу т сд елать о со зн ан н ы й вы б ор и
сам оопредели ться.
Актуальность п р о г р а м м ы о б у с л о в л е н а в о з м о ж н о с т ь ю
ранней
проф ори ен тац и он н ой под готовки учащ и хся
к сам остоятельной трудовой
деятельности
через
овладение
практи чески м и
способам и
с о зд а н и я
с о б с т в е н н о г о п р о д у к т а - х у д о ж е с т в е н н о о ф о р м л е н н ы х п р е д м е т о в б ы та ,
игруш ек, украш ений. П р о гр ам м а ори ен ти рован а н а при общ ен ие уч ащ и хся к
лучш им
традициям
при кладного
искусства,
с о зд а н и е
атм осф еры
п ол ож и тел ьн ы х эм оц и й , вдохн овен и я, акти ви зац и и детской м ы сли , ж ел ан и я
п р о я в и т ь с е б я в р о л и а в т о р а . П р о г р а м м а и м е е т профориентационное
направление в о б л а с т и п р и о б щ е н и я у ч а щ и х с я к о с о б е н н о с т я м т р у д о в о й
д еятел ьн о сти х у д о ж н и ка, п ед аго га д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я, у ч и теля
по и зобрази тельн ой деятельн ости , ди зай н ера п ом ещ ен и й , терри тори й
(л а н д ш а ф т н ы х ).
П р о г р а м м а в к л ю ч а е т в с е б я с и с т е м у воспитательных мероприятий и
тем атику бесед по основам эконом ических знани й для усп еш н ой и
адап ти вн ой соц и али зац и и уч ащ и хся в усло в и ях бы стро и зм ен яю щ егося
м и р а и с о в р е м е н н ы х п р е о б р а зо в а н и й .
3
Педагогическая
целесообразность
програм м ы
закл ю ч ается
в
п р и м ен ен и и так и х н естан д ар тн ы х ф орм и м етодов орган и зац и и д еятельн ости
у ч а щ и х с я , как: а у к ц и о н , в е р н и с а ж , в ы с т а в к а , я р м а р к а и п р и з н а н и и в е д у щ е г о
п р и н ц и п а в за и м о д е й с т в и я : « К а ж д ы й р е б ё н о к т а л а н т л и в и т а л а н т л и в п о с в о е м у » , ч т о п о з в о л я е т о б е с п е ч и т ь ее д о с т у п н о с т ь д л я у ч а щ и х с я л ю б о г о
у р о в н я р а зв и т и я , з а л о ж и т ь о с н о в ы т в о р ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и .
П р о гр ам м а р еш ает о сн овн ую и д ею ком п л ек сн о го гар м о н и чн о го разви ти я
учащ ихся, поскольку зан яти я рукоделием в контексте декорати вн о
при кладн ого тво р ч ества разви ваю т м елкую м отори к у обеи х рук, сп особствуя
тем сам ы м акти вн о м у р азви ти ю р еч евы х ц ен тр о в и об о и х п олу ш ар и й
го л о в н о г о м о зга , ч т о п о в ы ш а е т и х о б щ и й у м с т в е н н ы й п о т е н ц и а л .
Ц елесообразн ость
п рограм м ы
закл ю ч ается
в
зан ятости
учащ ихся
п род укти вн ой деятельн остью , сти м ули рован и ю у н и х ж елан и я сделать
окруж аю щ ий м ир лучш е и красивее, а такж е раскры ть и х творческий
потенц иал личности и побудить к достиж ен ию поставленн ы х целей в
обучении.
Отличительные особенности.
М ож н о вы делить следую щ ие отличительны е особен ности програм м ы
« О с н о в ы д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о г о т в о р ч е с т в а » :
- п о о б ъ е м у ч а с о в п р о г р а м м а 7 2 ч ас а;
- в коротки е сроки п р о гр ам м а п озволяет озн аком и ться обуч аю щ и м ся с
б о л ь ш и м к о л и ч е с т в о м в и д о в д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о г о и с к у с с т в а , в в е д е н ы
н о в ы е р а зд е л ы : б у м а ж н а я п л а с т и к а , ш и т ь е , с о з д а н и е о т к р ы т о к .
- с п о с о б с т в у е т о с в о е н и ю с о в р е м е н н ы х в и д о в д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о г о
искусства. Т акж ев п р о гр ам м у вн есен ы доп олн ен ия: н овы е ви д ы рукод ели я п л а с т и к а , р а б о т а с б у м а го й , т к а н ь ю ;
- з а н я т и я в н е к о т о р ы х р а з д е л а х п р о в о д я т с я в ф о р м е м а с т е р -к л а с с о в .
Д анная
програм м а
вклю чает
в себя
тем атические
блоки,
р асп олож ен н ы е по п р и н ц и п у «от простого к слож ном у». К аж д ы й блок
п р о г р а м м ы и м е е т с в о ю л о г и ч е с к у ю с тр у к т у р у , п о з в о л я е т у ч и т ы в а т ь
р а зл и ч н у ю
степ ен ь п о д го то вки
и н а п р а в л е н н о с т ь и н т е р е с о в д е тей .
П л ан и р у ем ая н а зан яти я х п р ак ти ч еская р аб о та не яв л яется ж естко
реглам ен ти рован н ой , слож н ость и объем и сп олн яем ого и здели я оп ределяется
и с х о д я и з и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й и с п о с о б н о с т е й у ч а щ е го с я .
Адресат программы.
Д ан н ая п р о гр ам м а р азр аб о тан а д л я д етей м ладш его ш кольн ого во зр аста
о т 6 д о 12 л е т (м а л ь ч и к о в и д е в о ч е к ). Г р у п п ы ф о р м и р у ю т с я п о с те п е н и
н а п о л н я е м о с т и гр у п п . С о с т а в г р у п п ы - п о с т о я н н ы й . Н а п о л н я е м о с т ь г р у п п 12-15 ч е л о в е к .
В объеди н ен и е п ри н и м аю тся все ж елаю щ и е без предвари тельн ого
о т б о р а и б е з н а ч а л ь н о г о у р о в н я о б р а з о в а н и я п о д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о м у
творчеству.
4
П ри прием е н а обучение по данной п рограм м е не рассм атриваю тся
таки е кри тери и , как степ ен ь под готовлен н ости , у ровен ь разв и ти я детей и
нали чи е у н и х способностей.
В аж н ы м услови ем является устан овлен и е у будущ и х учащ и хся н аличия
личной м отиваци и и и н тереса к зан ятиям рукоделием , стрем лен ия научиться
д елать п о д ел ки и сувениры .
Психолого-педагогические характеристики и особенности детей по
возрастам.
В о з р а с т 6 -8 л е т с в я за н со с т р е м л е н и е м с л е д о в а т ь п р а в и л а м в и г р е и в
ж и зн и . Р е б е н к а з а н и м а е т н е т о л ь к о п р о ц е с с , о н н а ч и н а е т с т р е м и т ь с я к
р е зу л ь т а т у , п р и ч е м к р е зу л ь т а т у с о ц и а л ь н о о д о б р я е м о м у . В э т о м в о з р а с т е
соверш ается важ н ое откры тие: взр о слая ж и зн ь, р авн оп равн ы м членом
которой ты н ад ееш ься стать, тр еб у ет со б лю д ен и я оп р ед елен н ы х норм ,
ум ен и е следовать которы м д оказы вает твою
состоятельность, твою
с п о с о б н о с т ь с т а т ь р а в н ы м и о д н о в р е м е н н о т в о ю у н и к а л ь н о с т ь , е с л и т ы б о л ее
со о б р ази тел ен , б олее бы стр и ловок. П р ав и л а в и гре и в р еал ьн о й ж и зн и
п р и о б р е т а ю т д л я р е б е н к а о с о б ы й см ы сл . О н н а ч и н а е т с ам с т р е м и т ь с я и к
у с л о ж н е н и ю и г р ы , и к т р е б о в а т е л ь н о с т и к с е б е со с т о р о н ы в з р о с л ы х п р и
о ц е н к е е го д е я т е л ь н о с т и . Т е о р е т и ч е с к а я ч а с т ь н е д о л ж н а б ы т ь з а т я н у т а п о
в р е м е н и , т .к .в с и л у в о з р а с т н о й о с о б е н н о с т и п с и х о л о г и и , д е т и 6 -7 л е т н е
тер п ел и вы и стр ем ятся п о ско р ее п р и сту п и ть к п р ак ти ч ески м зан яти ям , а
д о л ж н а с о о б щ а т ь с я п о х о д у у р о к а в н е н а в я з ч и в о й ф о р м е.
В в о з р а с т е 9 -1 0 л е т у у ч а щ и х с я р а с ш и р я е т с я к р у г о б щ е н и я . О н и
стан о вятся б олее сам о сто ятел ьн ы м и , вы х о д ят з а рам ки у зко сем ей н ы х связей
и н ач и н аю т общ аться с более ш и роки м кругом лю д ей , особен но
с в е р с т н и к а м и . У с и л и в а е т с я п о т р е б н о с т ь в д р у з ь я х , р е зк о в о з р а с т а е т и н т е р е с
к окруж аю щ ем у м иру. В этом возрасте уч ащ и еся сам осоверш ен ствую тся в
с о зд а н и и о б р а зо в , с т р е м я т с я к з а к о н ч е н н о с т и , б о л е е о с о зн а н н о п р о н и к а ю т
о б р а зо м ,
стрем ятся
м ы слить
в
« гл у б и н у » .
Л ичностная
ориентация
определяется направленностью н а внеш ний м ир, предм етны й м ир, у них
п р е о б л а д а е т н а г л я д н о -о б р а з н о е м ы ш л е н и е и э м о ц и о н а л ь н о -ч у в с т в е н н о е
восп ри яти е д ей стви тельн ости , но все ещ е остается актуальн ой игровая
д е я т е л ь н о с т ь . В н р а в с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о м в о с п и т а н и и и м е н н о э т о т в о з р а с т
является сам ы м благопри ятны м .
У ч а щ и е с я 11-12 л е т о т л и ч а ю т с я о т к р ы т о с т ь ю к в о с п р и я т и ю н о в о го . В
ц е н т р е и х в н и м а н и я о к а з ы в а е т с я о б ъ я с н и т е л ь н о -п о з н а в а т е л ь н а я ф у н к ц и я ,
п он и м ан и е отн ош ен и й и зави си м ости м еж ду объектам и. К он ц ен три руя
в н и м а н и е н а с к а за н н о м , д е т и в п и т ы в а ю т и н ф о р м а ц и ю и с т а р а ю т с я д е л а т ь в се
в т е х р а м к а х , к о т о р ы е с т а в и т п е р е д н и м и п е д а го г. В л и ц е п е д а г о г а у ч а щ и е с я
д о л ж н ы у в и д е т ь н е с т р о г о го н а с т а в н и к а , а е д и н о м ы ш л е н н и к а и т в о р ч е с к о г о
человека.
В работах уж е м ен ьш е рассказа, сю ж етн ости , воп л ощ ен н ы х в ди н ам и ку
о б р а зо в , б о л ь ш е с т а т и к и , с о з е р ц а т е л ь н о с т и , л ю б о в а н и я д е к о р а т и в н ы м и ,
к р асо чн ы м и ф актурам и.
5
П о данн ой програм м е м огут зан и м аться все ж елаю щ и е, в том числе
д е т и с особыми образовательными потребностями: дети-инвалиды (д е ти
с д и а г н о з о м с а х а р н ы й д и а б е т (и м е е т с та т у с « и н в а л и д » , н о е м у н е н у ж н ы
с п е ц и а л ь н ы е о б р а зо в а т е л ь н ы е у с л о в и я ), д е т и и м е ю щ е е н е д о с т а т к и в
ф и зи ч е с к о м р а зв и т и и н е в л и я ю щ и х н а р а б о т у р у к ), дети с ОВЗ (с с о х р а н н ы м
и н т е л л е к т о м , б е з м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а за н и й ). Д л я т а к и х гр у п п д е т е й
о ч е н ь в а ж н о п р о й т и а д а п т а ц и ю в гр у п п е д е т е й д л я д а л ь н е й ш е й с о ц и а л и з а ц и и
в общ естве. З ан яти я х у д о ж ествен н о й д еятел ьн о стью п о зв о л яет р азви ваться
д е т я м к а к ф и з и ч е с к и (и зв е с т н о , ч т о р и с о в а н и е с п о с о б с т в у ю т р а з в и т и ю
м е л к о й м о т о р и к и р у к ), т а к и п с и х и ч е с к и (д е т и у ч а т с я с л у ш а т ь и с л ы ш а т ь
педагога, взаи м од ей ствую т с о дн огруп п н и кам и в совм естн ы х задан и ях,
ф а н т а з и р у ю т и р е а л и з у ю т за д у м а н н о е ). Д е т и н е т о л ь к о р и с у ю т и л е п я т , н о и
рассказы ваю т о том , что у н и х получилось. Ч то сп особ ствует сн яти ю детски х
страхов и ком плексов.
Д л я д е т е й с О В З п р и н е о б х о д и м о с т и (и с х о д я и з д и а г н о з а ) о б у ч е н и е
орган и зуется
в
соответствии
с
индивидуальным образовательным
маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а
во зм о ж н о стях ко н кр етн о го реб ен ка, п р и ш ед ш его н а обучение. П р и п од боре
с о д е р ж а н и я з а н я т и й д л я д е т е й с О В З у ч и т ы в а е т с я , с о д н о й с то р о н ы , п р и н ц и п
доступ н ости , а с другой сторон ы , не д о п ускается и зли ш н его уп рощ ен и я
м атериала. С одерж ан и е стан ови тся эф ф екти вн ы м средством акти ви зац и и
учебной
деятельности ,
так
как
оно
соответствует
психическим ,
интеллектуальны м
возм ож н остям
детей
и
их
потребностям .
Д ля
эф ф екти вн ого обучен и я детей с огран и чен н ы м и возм ож н остям и здоровья
уделяется вн и м ан и е ф орм и рован и ю п озн авательн ого и н тереса, ж ел ан и я и
п р и в ы ч к у д у м а т ь , с т р е м л е н и е у з н а т ь ч т о -т о н о в о е.
Р аб о та ведется в следую щ их направлениях:
- осущ ествлен и е и н д и ви дуальн ого п о д х о д а к детям ;
- п редотвращ ается наступление утом ления;
- в п р о ц ессе о б у ч ен и я и сп о л ьзу ю тся те м ето д ы , с п ом о щ ью ко то р ы х
м ож н о м акси м ал ьн о акти ви зи р о вать п о зн авател ьн у ю д еятел ьн о сть детей;
- во вр ем я раб о ты с д етьм и это й к атего р и и п р о явл яется особы й
п е д а г о г и ч е с к и й так т. П о д м е ч а ю т с я и п о о щ р я ю т с я у с п е х и д е т е й , о к а з ы в а е т с я
пом ощ ь к аж дом у ребён ку, разви вается в н и х в ер а в собствен н ы е силы и
возм ож ности;
- о б е с п е ч и в а е т с я о б о г а щ е н и е д е т е й з н а н и я м и (и с п о л ь зу я р а з в и в а ю щ и е
и г р ы , у п р а ж н е н и я с к о н к р е т н ы м и п р и м е р а м и и т. д.).
Д ети с О В З при ни м аю тся только после собеседования роди телей
(з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) с п е д а го го м . С о б е с е д о в а н и е п о м о ж е т в ы я в и т ь
уровень
трудностей
у
ребенка
и
вы страивания
индивидуального
о б р а зо в а т е л ь н о г о м а р ш р у т а и л и р е к о м е н д а ц и и р о д и т е л я м о б у ч а т ь с я п о б о л е е
подходящ ей
дополнительной
общ еоб разовател ьн ой
общ еразви ваю щ ей
п ро гр ам м е и ли в д р у го й о б р азо вательн о й о р ган и зац и и с более п од х о д ящ и м и
у слови ям и для дан н ой н озологи и и уровн я трудн остей у ребенка.
6
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети,
находящиеся в трудной
жизненной ситуации . Н е с е к р е т ч то у б о л ь ш и н с т в а н е с о в е р ш е н н о л е т н и х и з
сем ей, состоящ и х н а ведом ствен н ом учете как н аходящ и еся социальн о
опасн ом п олож ен и и или ин ой трудн ой ж и зн ен н ой си туац и и и м ею тся
п р о б лем ы связан н ы е с сам о вы р аж ен и ем в х о р о ш ем см ы сле.
С ам ы й
коротки й путь эм оц и он альн ого раск р еп о щ ен и я р еб ён ка - это искусство,
г а р м о н и з а ц и я в н у т р е н н е г о с о с т о я н и я ч е л о в е к а ч е р е з р а зв и т и е с п о с о б н о с т и к
с а м о в ы р а ж е н и ю и с а м о п о з н а н и ю . Р и с о в а н и е о т н о с я т к а р т -т е р а п и и . П о
м н е н и ю у ч е н ы х и п р а к т и к у ю щ и х п с и х о л о г о в , п р и е м ы а р т -т е р а п и и с п о с о б н ы
п р е о б р а зо в а т ь в н у т р е н н и е к о н ф л и к т ы ч е л о в е к а в в и з у а л ь н ы е ф о р м ы , ч то
с п о с о б с т в у е т и х э ф ф е к т и в н о м у р а з р е ш е н и ю (А .Х и л л , З. Ф р е й д , К .Г . Ю н г , К.
Р о д ж е р с , А . Х . М а с л о у , М . Н а м б у р г и д р у ги е ).
Д ети, прояви вш ие
выдающиеся
способности,
талантливые
(одарённые, мотивированные) дети
м огут осваи вать п рограм м у в
и н д и в и д у а л ь н о м т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с и н д и в и д у а л ь н ы м о б р а з о в а т е л ь н ы м
м а р ш р у т о м (П р и л о ж е н и е №
1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а
в о з м о ж н о с т я х к о н к р е т н о г о р е б е н к а , п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е ). О н и м о гу т
вы п олн ять более слож н ы е работы по тем ам п рограм м ы и п редставлять и х на
к о н к у р с а х р а зл и ч н ы х у р о в н е й .
Уровень программы, объём и сроки.
Д а н н а я п р о г р а м м а р е а л и з у е т с я н а ознакомительном
уровне освоения и
р е а л и з у е т с я в т е ч е н и е 1 у ч е б н о г о г о д а (3 6 у ч е б н ы х н е д е л ь ).
О б ъ е м п р о г р а м м ы : 72 у ч е б н ы х ч аса.
П р о г р а м м а п р е д у с м а т р и в а е т 2 модуля - 2 э т а п а р а б о т ы п о п о л у г о д и я м ,
которы е заверш аю тся п роведен и ем п ром еж уточн ой и и тоговой аттестаци и
(м о н и т о р и н г а р е зу л ь т а т и в н о с т и ):
1 этап : с е н т я б р ь - д е к а б р ь ; 2 этап : я н в а р ь - м ай .
Форма обучения и режим занятий.
Ф о р м а о б у ч е н и я - о ч н ая.
Р е ж и м за н я т и й : з а н я т и я п р о х о д я т 1 р а з в н е д е л ю п о 2 ч а с а 4 5 м и н у т с
о б я за т е л ь н о й п е р е м е н о й м е ж д у з а н я т и я м и , н е м е н е е 10 м и н у т и л и 2 р а з а п о
1 ч асу.
П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь 1 у ч е б н о г о ч а с а 3 0 м и н у т (д л я 6 -л е т н и х д е т е й ) и
45 м и н у т с о б я за т е л ь н о й п е р е м е н о й м е ж д у з а н я т и я м и , н е м е н е е 10 м и н у т.
П р е д л а г а е м ы й р е ж и м з а н я т и й с о о т в е т с т в у е т т р е б о в а н и я м С П 2 .4 .3 6 4 8 2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к у с т р о й с т в у , с о д е р ж а н и ю и
ор ган и зац и и р еж и м а раб о ты о б р азо в ательн ы х ор ган и зац и й доп о лн и тельн о го
о б р а зо в а н и я д е тей » .
Особенности организации образовательного процесса.
С о с т а в гр у п п ы ф о р м и р у е т с я и з у ч а щ и х с я п р и м е р н о о д н о го в о з р а с т а с
р а зн ы м у р о в н е м п о д г о т о в л е н н о с т и и п р и р о д н ы х за д а т к о в . С о с т а в г р у п п п о с т о я н н ы й . З а н я т и я - гр у п п о в ы е .
И с п о л ь зо в а н и е т е х н о л о г и й
ди ф ф ерен ц и рован н ого и
личностно
ориенти рованного п од хода к детям обесп ечи вает п одбор уни версальны х
7
м етод ов и п ри ем ов работы , а такж е зад ан и й вари ати вн ого х ар ак тер а и
р а зн о г о
уровня
слож ности
с
учетом
индивидуальны х
и
психоф и зи ологи чески х особен ностей учащ ихся.
Ф орм а проведения зан яти й : ком бинированное, по
закреп лен ию
(п р а к т и ч е с к о е ) и о б о б щ е н и ю з н а н и й , к о н т р о л ь н о -п р о в е р о ч н о е .
В и д ы за н я т и й : м а с т е р -к л а с с ы , п р о в е д е н и е и п о с е щ е н и е в ы с т а в о к
т в о р ч е с к и х р а б о т , з а н я т и е -в ы с т а в к а , а у к ц и о н , в е р н и с а ж , к о н к у р с , в и к т о р и н а ,
в и д е о -п р о с м о т р
п р о и зв е д е н и й
прикладного творчества,
м ассовы е
м е р о п р и я т и я , и др.
С одерж ание програм м ы
адап ти ровано и
п ред п олагает обучен ие
детей с ОВЗ, т а л а н т л и в ы х и о с о б о м о т и в и р о в а н н ы х д е т е й
В ходе реали зац и и п рограм м ы прим еняется:
разноуровневая ф о р м а и т е х н о л о г и я о б у ч е н и я (в к л ю ч а я
о з н а к о м и т е л ь н ы й и б а зо в ы й у р о в н и ) д л я о п р е д е л е н и я о б ъ е м а и с о д е р ж а н и я
р а б о т ы к а к с детьми с ОВЗ
так и с
одаренными в о б л а с т и
и зобрази тельн ого искусства;
- техн ологи и д и ф ф ерен ц и рован н ого и ли чн остн о - ориенти рованного
п од хода к д етям о б есп еч и вает подбор у н и вер сал ьн ы х м ето д о в и прием ов
работы , а такж е
задани й
в а р и а т и в н о г о х а р а к т е р а и р а зн о г о
уровня
слож н ости с учетом и н ди ви дуал ьн ы х и п си хоф и зи ологи чески х особен н остей
учащ ихся.
З а н я т и я в д и с т а н т - ф о р м а т е с п р и м е н е н и е м дистанционных
технологий и э л е к т р о н н о г о о б у ч е н и я м о г у т п р о в о д и т ь с я п р и о п р е д е л е н н ы х
условиях:
каран ти н а, об условлен н ого
необходим остью
ограни чен ия
возм ож н ости расп ростран ен и я
ви русн ой и н ф екц и и в детской среде или
о т с у т с т в и я в о з м о ж н о с т и л и ч н о г о п р и с у т с т в и я к о г о -л и б о и з у ч а щ и х с я н а
з а н я т и и , по п р и ч и н е б о л е з н и и л и в р е м е н н о г о о т ъ е з д а и з го р о д а.
В х о д е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы п р и м е н я е тс я :
разноуровневая ф о р м а и т е х н о л о г и я о б у ч е н и я (в к л ю ч а я
о з н а к о м и т е л ь н ы й и б а зо в ы й у р о в н и ) д л я о п р е д е л е н и я о б ъ е м а и с о д е р ж а н и я
р а б о т ы к а к с детьми с ОВЗ и одаренными в о б л а с т и и з о -д е я т е л ь н о с т и .
- техн ологи и д и ф ф ерен ц и рован н ого и л и чн остн о - ориенти рованного
п од хода к д етям о б есп еч и вает подбор у н и вер сал ьн ы х м ето д о в и прием ов
работы , а такж е
задани й
в а р и а т и в н о г о х а р а к т е р а и р а зн о г о
уровня
слож н ости с учетом и н ди ви дуал ьн ы х и п си хоф и зи ологи чески х особен н остей
учащ ихся.
З а н я т и я в д и с т а н т - ф о р м а т е с п р и м е н е н и е м дистанционных
технологий и э л е к т р о н н о г о о б у ч е н и я м о г у т п р о в о д и т ь с я п р и о п р е д е л е н н ы х
условиях:
каран ти н а, обусловлен н ого
необходим остью
огран и чен и я
возм ож н ости расп ростран ен и я
ви русн ой и н ф екц и и в детской среде или
о т с у т с т в и я в о з м о ж н о с т и л и ч н о г о п р и с у т с т в и я к о г о -л и б о и з у ч а щ и х с я н а
з а н я т и и , по п р и ч и н е б о л е з н и и л и в р е м е н н о г о о т ъ е з д а и з го р о д а.
Т а к ж е е с т ь в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы в сетевой форме н а
основании
договора
«О
сетевом
взаи м одей стви и ».
О сущ ествляется
8
совм естн ая деятельн ость, н ап равл ен н ая н а обесп ечен и е возм ож н ости
о сво ен и я о б у ч аю щ и м и ся о б р азо вательн о й п р о гр ам м ы , с и сп о л ьзо ван и ем
р е с у р с о в в о в л е ч е н н ы х в о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с о р га н и за ц и й .
Зап и сь н а доп олн и тельн ую общ еоб разовательн ую общ еразви ваю щ ую
п рограм м у осущ ествляется через си стем у заяво к н а сайте «Н ави гатор
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я
детей
К расн одарского
края»
Ь Н т //р 2 3 .н а в и г а т о р .д е т и /.
1.2.Цель и задачи рабочей программы.
Цель: с о зд а н и е у с л о в и й д л я о с в о е н и я у ч а щ и м и с я н а в ы к о в
характера, способов
рукоделия
декорати вн ого творчества.
с
при кладного
тр ад и ц и й народн ого
сохранением
Образовательные задачи:
- п о з н а к о м и т ь у ч а щ и х с я с р а з л и ч н ы м и в и д а м и н а р о д н о -д е к о р а т и в н о г о
творчества и рукоделия;
- н ауч и ть уч ащ и хся н еслож н ы м п ри ем ам работы в разл и чн ы х техн и ках
д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о г о т в о р ч е с т в а ;
- сф о р м и р о вать н авы к вы п о л н ен и я п р ави л тех н и к и безо п асн о сти и
г р а м о т н о г о о б р а щ е н и я со в с е м и и н с т р у м е н т а м и д л я р у к о д е л и я .
Личностные задачи:
- восп и тать у уч ащ и хся н авы ки культуры взаи м оотн ош ен и я;
- р а зв и т ь у у ч а щ и х с я т р у д о л ю б и е , ц е л е у с т р е м л е н н о с т ь , у с и д ч и в о с т ь ,
аккуратность;
- сф о р м и р о вать у у ч ащ и х ся ч увство сам о ко н тр о л я, взаи м оп ом ощ и .
Метапредметные задачи:
- р а зв и т ь у м е н и е с т а в и т ь ц е л ь и о р г а н и з о в ы в а т ь ее д о с т и ж е н и е ;
- р а зв и т ь у м е н и е о ц е н и в а т ь и а н а л и з и р о в а т ь р е з у л ь т а т ы с в о е й д е я т е л ь н о с т и .
1.3.
№
п /п
Содержание программы.
Учебный план.
Н а зв а н и е р а зд ел а , т ем ы
Ф ормы
К оли чество ч асов
а т т ес т а ц и и /
всего
теор и я
практика
16
2
14
В ведение. И н стр у ктаж по ТБ.
А ппли каци я и поделки из природны х
м атериалов. «Б ереги природу».
Д екорати вное панно ап пликац ия с
осен ни м и м отивам и: ветка березы , дуба,
рябины . «Д еревья вокруг нас».
М о заи ка из цветной бумаги.
П летение п олосок из цветной бумаги.
«К оллаж » - цветная бум ага, ткань, кожа,
откры тки.
4
1
3
Б есед а
(презентаци я)
4
П ед.
наблю ден ие
И гр.уп раж не
ние «Н азови»
У праж н ени е
«К ом пози ция»
Раздел 2. Декоративная лепка.
к он тр ол я
Раздел 1.Декоративная аппликация.
1
2
3
4
5
Л еп ка
рел ьеф а
из
расти тельн ого
м ира
4
4
1
3
4
-
4
16
2
14
4
1
3
И гра9
6
7
8
9
10
11
(вы сокий объем )
Р усское
народн ое
творчество.
Л еп ка
образов ж и вотн ы х по м отивам басен и
сказок (каркас),
Л еп ка для папье-м аш е: головы , м аски
ж ивотны х.
Л еп ка для папье-м аш е: головы , м аски
сказочны х
персонаж ей.
В ы ставка.
М ониторинг.
4
4
1
4
4
ви ктори на
П ед.
наблю ден ие
3
А нализ раб от
4
В ы став ка аукцион
М онитори нг.
Раздел 3. Образы народного искусства.
20
2
18
Д ревние об разы народн ого искусства тотем ы . В и д ы народн ы х пром ы слов и
росп исей в К расн од арском крае.
Н арод н ы е пром ы слы России. О сновны е
элем ен ты народны х росписей: «Х охлом а»,
«Гж ель». «Г ородец кая роспись».
Э ски зы (узоры народн ы х росп и сей (по
выбору).
Р осп и сь д еревянн ы х досок
4
1
3
Б есед а
(презентаци я)
4
И гр.уп раж не
ние «Н азови»
П ед.
н аблю ден ие
А нализ
работ
И грааукцион
4
4
-
4
4
1
3
О ф орм ление деревян н ы х досок
(в подарок).
4
-
4
Раздел 4. Декоративная композиция
в витражном стиле.
16
3
13
4
1
3
4
-
4
4
-
4
2
1
1
2
1
1
19
П он яти е ви траж ны й стиль, псевдо ви траж .
Т ехн ика росп и си (на стекле или ткани).
Э скиз
в ви траж ном стиле "С тилизация
растений". (М ини - проект).
Р осп и сь
"С тилизация
растений"
по
проектн ом у эскизу.
Э скиз
в ви траж ном стиле "С тилизация
пейзаж а".
Р осп и сь
"С тилизация
пейзаж а"
по
и н диви дуальн ом у эски зу
А ппли каци я из ткан и и ф етра
2
2
20
В ы ставка. М ониторинг.
2
2
12
13
14
15
16
17
18
72
ИТОГО:
8
Б есед а
(презентаци я)
П ед.
наблю ден ие
И гр.уп раж не
ние «Н азови»
А нализ раб от
П ед.
наблю ден ие
П ед.
наблю ден ие
В ы ставкаярм арка.
М он и то р и н г
64
Содержание учебного плана
Раздел 1. Декоративная аппликация.
Теория. В в е д е н и е . И н с т р у к т а ж п о
ТБ. П он ятие «А ппликация». В иды
м атериалов. А п п ли кац и я и п оделки из п ри родн ы х м атериалов. Д екорати вн ое
пан н о - ап п л и кац и я с осен н и м и м отивам и: ветк а березы , дуба, рябины .
М о з а и к а и з ц в е т н о й б у м а ги . П л е т е н и е п о л о с о к и з ц в е т н о й б у м а ги . К о л л а ж » 10
ц в е т н а я б у м а га , т к а н ь , к о ж а , о т к р ы т к и . В о с п и т а н и е б е р е ж н о г о о т н о ш е н и е к
п ри роде, п р ави ла п оведен и я н а природе. Зн аком ство уч ащ и хся с ф лорой
К р а с н о д а р с к о г о края.
Практика. Т е х н о л о г и я р а б о т ы с п р и р о д н ы м м а т е р и а л о м . Д л я с о з д а н и я п а н н о
п о д б и р а ю т м я г к и е л и с т о ч к и (к у к у р у з н ы й л и с т ), п о а н а л о г и и с д р у г и м и
л и стьям и и м атериалам и. Р азрезать свеж ую заготовк у н а п род ольн ы е полоски ,
см ач и ваем к аж д ы й эл ем ен т во д о й и вы кл ад ы ваем н а салф етку. С верху
накры ваем кусочком ткани. Ш и р и н у п олоски надо вы би рать и сход я из разм ер а
б у д у щ е го ц в е т к а . П о м и м о о с н о в н о г о с ы р ь я , в р а б о т е и с п о л ь з у е т с я п р о в о л о к а ,
н и т к и и ф л о р и с т и ч е с к а я л ен та. В п е р в у ю о ч е р е д ь н а д о и з г о т о в и т ь д о с т а т о ч н о е
коли чество цветочков. С ворачи ваем п олоску п оп олам и п ри клады ваем к ней
оди н к он ец п роволоки с петелькой. С кручи ваем кукурузн ы й л и ст и ф икси руем
н и тк о й . Р а с п р а в л я е м л е п е с т к и п а л ь ц а м и .
Раздел 2. Декоративная лепка.
Теория. Л е п к а д л я п а п ь е -м а ш е :
г о л о в ы , м а с к и ж и в о т н ы х , с к а зо ч н ы х
п е р с о н а ж е й . Л е п к а р е л ь е ф а и з р а с т и т е л ь н о г о м и р а (в ы с о к и й о б ъ е м ). Л е п к а
о б р а зо в ж и в о т н ы х п о м о т и в а м б а с е н и с к а з о к (к а р к а с ). П л а с т и к а и х а р а к т е р
ф орм ы , строени е, п роп орц и и , сравн и тельн ая вели ч и н а предм етов. Р аб о та в
о б ъ е м е: п о д в и ж н о с т ь , г и б к о с т ь , в ы р а з и т е л ь н о с т ь д в и ж е н и й ж и в ы х о б ъ е к т о в
п р и р о д ы (ч е л о в е к а , ж и в о т н ы х ). И з о б р а з и т е л ь н а я л е п к а . О с н о в а т в о р ч е с т в а в
и зобрази тельн ой л еп ке - тен ден ц и я к сходству п рои зведен и я с объектом
д е й с т в и т е л ь н о с т и . Д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н а я л е п к а . З н а к о м с т в о с р у с с к и м
народн ы м творчеством . Р азви ти е п редставл ен и я о н ародн ы х пром ы слах.
В осп и тан и е п озн авательн ого и н тер еса к н ародн ом у творчеству.
Практика. В ы п о л н е н и е -о б ъ е м н ы е и г р у ш к и и з г л и н ы , п л а с т и л и н а ,
с о л е н о г о т ес та. Р о с п и с ь и г р у ш е к гу а ш ь ю и т е м п е р о й . Л е п к а р а с т и т е л ь н о г о
о р н а м е н т а . Л е п к а ж и в о т н ы х , п ти ц . Л е п к а п е р с о н а ж е й ф о л ь к л о р а
(с к а зк и , б а сн и ). У к р а ш е н и е п о в е р х н о с т и о б ъ е м н ы х п р е д м е т о в у з о р а м и и л и
с ю ж е т а м и . Р а б о т а гу а ш ь ю и т е м п е р о й . П р и е м ы к и с т е в о й р о с п и с и : « з а л и в к а п о
к о н т у р у » , « м а зо к » , « п р и м а к и в а н и е » и т.д . В ы п о л н е н и е о б ъ е м н ы х р а б о т и з
гл и н ы и ли п ласти ли на. Г р у н то в к а и р о сп и сь и зд ел и й краской. П о к р ы ти е лаком
р а с п и с а н н ы х гу а ш ь ю и л и т е м п е р о й г о т о в ы х и зд е л и й .
В ы ставка. М он итори нг.
Раздел 3. Образы народного искусства.
Теория. Д р е в н и е о б р а зы н а р о д н о г о и с к у с с т в а
- тотем ы . В и ды н ародн ы х
п р о м ы сл о в и р о сп и сей в К р асн о д ар ско м крае. О сн о вн ы е эл ем ен ты н ар о д н ы х
росписей: «Х охлом а», «Г ж ель». « Г о р о д ец кая роспись». Э ск и зы
(у з о р ы
н а р о д н ы х р о с п и с е й (п о в ы б о р у ). Р о с п и с ь д е р е в я н н ы х д о с о к (в п о д а р о к ).
З н а к о м с т в о с о б р а зц а м и д е к о р а т и в н о г о т в о р ч е с т в а : р а с п и с н а я п о с у д а и д р у г и е
п р е д м е т ы (и г р у ш к и , ш к а т у л к и , п р я л к и , и з р а з ц ы , р а з д е л о ч н ы е д о с к и , л о ж к и ,
м а т р е ш к и ) н а р о д н ы х п р о м ы с л о в (« Х о х л о м а » , « Г ж е л ь » , « Г о р о д е ц » , « Д ы м к а » ,
« Ф и л и м о н о в о » ). З н а к о м с т в о у ч а щ и х с я с в и д а м и
народны х пром ы слов и
росписей
в К р а с н о д а р с к о м к р ае. П л е т е н и е , в ы ш и в к и , к р у ж е в а . В и д ы
11
н а р о д н ы х д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н ы х п р о м ы с л о в , а т а к ж е и з д е л и я н а р о д н ы х
п р о м ы с л о в в п о в с е д н е в н о й ж и зн и : н а р о д н ы е и г р у ш к и (Д ы м к а ), п о с у д а
(Х о х л о м а , Г ж е л ь ), р а зд е л о ч н ы е д о с к и (Г р о д е ц ) и и х х а р а к т е р н ы е о с о б е н н о с т и ,
м а т е р и а л ы (д е р е в о , г л и н а , ф ар ф о р ).
Практика. У к р а ш е н и е п о в е р х н о с т и п л о с к и х и о б ъ е м н ы х п р е д м е т о в
узорам и или
с ю ж е т а м и . Р а б о т а гу а ш ь ю и т е м п е р о й . П р и е м ы к и с т е в о й
р о с п и с и : « з а л и в к а п о к о н т у р у » , « м а з о к » , « п р и м а к и в а н и е » и т.д . В ы п о л н е н и е
о б ъ е м н ы х р а б о т и з п а п ь е -м а ш е . В л у ч ш и х т р а д и ц и я х н а р о д н ы х п р о м ы с л о в
(« Х о х л о м а » , « Г ж е л ь » , « Г о р о д е ц » , « Д ы м к а » , « Ф и л и м о н о в о » - п о в ы б о р у
у ч а щ и х с я ). Г р у н т о в к а и р о с п и с ь и з д е л и й к р а с к о й . П о к р ы т и е л а к о м
р а с п и с а н н ы х гу а ш ь ю и л и т е м п е р о й и з д е л и й и з д е р е в а (ф а н е р ы ). В ы с т а в к а .
Раздел 4. Декоративная композиция в витражном стиле.
Теория. П о н я т и е в и т р а ж н ы й с ти л ь , п с е в д о в и т р а ж . Х у д о ж е с т в е н н ы й
витраж
к а к н е п о в т о р и м ы й в и д м о н у м е н т а л ь н о -д е к о р а т и в н о г о и с к у с с т в а . Д е к о р а т и в н а я
к о м п о з и ц и я « К о м п о зи ц и я » в п е р е в о д е с л а т ы н и - « с в я з ь , с о е д и н е н и е » ,
о зн а ч а е т , ч т о в с е ч а с т и х у д о ж е с т в е н н о г о п р о и з в е д е н и я д о л ж н ы б ы т ь с в я з а н ы
в о е д и н о и з а м ы с л о м , и с р е д с т в а м и и з о б р а ж е н и я . О б щ и е п р и н ц и п ы с о зд а н и я
декоративной
к о м п о зи ц и и .
П ереход
на
условную
плоскостную ,
ап п ли кати вн ую трак товк у ф орм ы предм ета. И зуч ен и е расти тельн ы х м оти вов в
декорати вн ом искусстве. И зуч ен и е зо о м о р ф н ы х м оти вов в орн ам ен тальн ом
т в о р ч е с т в е . Т е х н и к а р о с п и с и (н а с т е к л е и л и т к а н и ).
Практика. Ф о р м и р о в а н и е у м е н и я с о з д а в а т ь н о в ы й о р н а м е н т а л ь н ы й о б р а з
п р е д м е т а . С и н т е з н о в о й ф о р м ы н а о с н о в е ее п е р в о н а ч а л ь н ы х х а р а к т е р и с т и к .
П р и о б р е т е н и е о п ы т а в с о зд а н и и о р н а м е н т а л ь н ы х м о т и в о в .
Знаком ство с
д е к о р а т и в н ы м и с р е д с т в а м и в ы р а з и т е л ь н о с т и (л и н и я , п я т н о ) и о б р а зо в а н и е с и х
п о м ощ ью декорати вн ого элем ента.
В ы п о л н е н и е 2 -х р а б о т - э с к и з в в и т р а ж н о м с т и л е " С т и л и з а ц и я р а с т е н и й " ,
" С т и л и за ц и я п е й за ж а " .
(М и н и - п р о е к т). Р о с п и с ь " С т и л и за ц и я р а с т е н и й "
" С т и л и за ц и я п е й за ж а " - п о и н д и в и д у а л ь н о м у п р о е к т н о м у эс к и зу .
О б учи ть раб о те с ткан ью , ук р еп лять ткан ь ф ли зели н ом , со зд авать из
го то в ы х м о д у л ей панно.
Выставка. Мониторинг. И т о г о в а я в ы с т а в к а р а б о т у ч а щ и х с я . П о д в е д е н и е
и т о г о в , т в о р ч е с к и е з а д а н и я н а л ето .
1.4 Планируемые результаты
Образовательные результаты:
У ч а щ и е с я б у д у т зн а т ь :
- р а зл и ч н ы е в и д ы н а р о д н о - д е к о р а т и в н о г о т в о р ч е с т в а и р у к о д е л и я ;
- р а зл и ч н ы е т е х н и к и д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о г о т в о р ч е с т в а ;
- п р а в и л а т е х н и к и б е з о п а с н о с т и и гр а м о т н о г о о б р а щ е н и я со в с е м и
н ео б х о д и м ы м и и н стр у м ен там и д л я рукоделия.
Личностные результаты:
- воспи тан ы навы ки культуры взаим оотнош ения;
воспитано
трудолю би е,
целеустрем ленность,
усидчивость,
12
аккуратность;
-в о с п и т а н о ч у в с т в о с а м о к о н т р о л я , в з а и м о п о м о щ и .
Метапредметные результаты:
- р а зв и т о у м е н и е с т а в и т ь ц е л ь и о р г а н и з о в ы в а т ь ее д о с т и ж е н и е ;
- р а зв и т о
ум ение
оценивать
и
ан ал и зи р о вать
р езу л ьтаты
деятельности.
своей
13
Раздел 2 Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации
_____________________________ 2.1. Календарный учебный график_____________________
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Д ата
Т ем а зан ятия
К ол-во
часов
В рем я
проведени я
зан яти я
Ф орм а зан яти я
М есто
проведени я
Ф орм а контроля
учеб н ы й
класс
Беседа
В ведение. И н стр у ктаж по ТБ.
П он яти е
«А ппликация».
П од ел ки
из
п ри род ны х м атериалов. В и д ы м атериалов.
«Б ереги природу».
Д екорати вн ое панно - ап пликац ия с осенним и
м отивам и: ветка березы , дуба, рябины .
«Д еревья вокруг нас».
П од готов ка и вы бор природны х м атериалов
Э скиз вы п олн ени я работы .
Т ехн ология раб оты с при род н ы м м атериалом .
2
ком б ин ирован ное
- сл ай д-п резен тац ия
2
п ракти ческое
2
п ракти ческое
2
м астер-класс
М о заи к а из цветной бумаги.
П летен и е полосок из цветной бумаги.
«К оллаж » - цветная бум ага, ткань, кожа,
откры тки.
Зачетное зан яти е по разделу: Д екорати вн ая
аппликация.
2
2
2
ком б ин ирован ное
п ракти ческое
п ракти ческое
2
кон трольно-проверочн ое
Раздел 2. Декоративная лепка
16
П он яти е Д екорати вн ая лепка. В и д ы м атериалов.
Л еп ка рельеф а из расти тельн ого м ира
(вы соки й объем ) - технология.
Р усское народн ое творчество. Л еп ка образов
ж и вотн ы х (головы , м аски)
Л еп ка для п апье-м аш е головы ж ивотны х.
2
2
ком б ин ирован ное
п ракти ческое
учеб н ы й
класс
Беседа
Пед. наблюдение
2
п ракти ческое
учеб н ы й
класс
Пед. наблюдение
2
п ракти ческое
Л еп ка для п апье-м аш е:м аски сказочны х
персонаж ей. П ри об щ ать детей к русском у
народн ом у творчеству.
В ы бор персонаж ей и м атериалов
2
ком б ин ирован ное
2
п ракти ческое
Пед. наблюдение
учеб н ы й
класс
Игр.упражнение
«Назови»
учеб н ы й
класс
учеб н ы й
класс
Упражнение
«Композиция»
Пед. наблюдение
Пед. наблюдение
Упражнение
«Композиция»
Выставка ярмарка
учеб н ы й
класс
Игр.упражнение
«Назови»
Пед. наблюдение
Пед. наблюдение
14
15
Т ехн ология создан ия вы рази тельн ости образа
2
м астер-класс
16
О б общ аю щ ее занятие. В ы ставка. М он и то р и н г
2
контрольно-проверочное
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
учеб н ы й
класс
Игр.упражнение
«Назови»
Выставка.
Мониторинг
учеб н ы й
класс
Беседа
Игра-викторина
Д ревние образы народн ого искусства - тотем ы .
В и д ы народн ы х пром ы слов (росп исей ) в
К расн од арском крае. Тотемы .
Н арод н ы е пром ы слы России. О сновны е
эл ем ен ты народн ы х росписей: «Х охлом а»,
«Г жель». «Г ородецкая роспись».
Э ски зы (узоры народн ы х росп исей
(по вы бору).
Р азр аб о тка и н д иви дуальн ы х эскизов.
Ф и н ансовая грам отность
Р осп и сь д еревянн ы х досок. (1 этап)
Р осп и сь д еревянн ы х досок. (1 этап)
О ф орм ление д еревянн ы х досок
(в подарок)
Зачетное зан яти е по разделу: О бразы народн ого
искусства
2
2
ком б ин ирован ное
ком б ин ирован ное
2
п ракти ческое
2
ком б ин ирован ное
2
2
2
2
2
м астер-класс
Т еорети ческое зан ятие
м астер-класс
п ракти ческое
п ракти ческое
2
к о н трол ьн о
проверочн ое
Раздел 4. Декоративная композиция
в витражном стиле
16
П он яти е ви траж ны й стиль, псевдо ви траж .
Т ехн ика росписи. У праж н ени я
(на стекле или ткани )
"С тилизац ия растений". (М ини - проект).
Э скиз "С тилизация растений". (М ини - проект).
Р осп и сь "С тилизация растений" по проектном у
эскизу.
"С тилизац ия пейзаж а"
Э скиз "С тилизация пейзаж а"
Р осп и сь "С тилизация пейзаж а"
2
2
ком б ин ирован ное
ком б ин ирован ное
учеб н ы й
класс
Беседа
Игра-викторина
2
2
2
м астер-класс
п ракти ческое
п ракти ческое
учеб н ы й
класс
учеб н ы й
класс
Анализ работ
2
2
2
ком б ин ирован ное
м астер-класс
п ракти ческое
учеб н ы й
класс
Анализ работ
Выставка
мониторинг
учеб н ы й
класс
учеб н ы й
класс
учеб н ы й
класс
Викторина
Беседа
Пед. наблюдение
Пед. наблюдение
Анализ работ
Выставкаярмарка
учеб н ы й
класс
Выставка
вернисаж
Пед. наблюдение
Упражнение
«Композиция,
анализ работ
15
35
36
А ппл и кац и и из ф етра и ткани
И тоговое занятие. В ы ставка. М ониторинг.
2
2
ИТОГО:
72
ком б ин ирован ное
к о н трол ьн о
проверочн ое
учеб н ы й
класс
Пед.наблюдение
Выставка.
Мониторинг.
16
2.2. ВОСПИТАНИЕ
Цель: р а зв и т и е л и ч н о с т и ,
сам ооп ределен и е и соц и али зац и я уч ащ и хся н а
о с н о в е с о ц и о к у л ь т у р н ы х , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й и п р и н я т ы х в
р о сси й ск о м общ естве п р ави л и н орм п о в ед ен и я в и н тер есах ч еловека, сем ьи,
общ ества
и
государства,
ф орм ирование
чувства
п а т р и о т и зм а ,
граж д ан ствен н ости , у важ ен и я к п ам яти защ и тн и ков О течества и подвигам
Г ероев О течества.
Задачи:
у с в о е н и е д е т ь м и зн а н и й н о р м , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й
тр ад и ц и й худож ествен н ой культуры ; и н ф орм и рован и е учащ и хся, орган и зац и я
общ ения м еж ду ни м и н а содерж ательн ой основе целевы х ориентиров
воспитания;
- ф орм и рован и е и р азви ти е л и ч н о стн о го о тн о ш ен и я у ч ащ и х ся к
и зо б р ази тел ьн о м у и скусству, к со б ствен н ы м н р авствен н ы м п ози ц и ям и этике
поведени я в коллективе;
- п ри обретен и е детьм и о п ы та п оведен и я, общ ен ия, м еж л и ч н о стн ы х и
социальн ы х отнош ени й в составе
груп пы , п ри м ен ен и е п ол уч ен н ы х зн ани й,
о р г а н и з а ц и я а к т и в н о с т е й у ч а щ и х с я , и х о т в е т с т в е н н о г о п о в е д е н и я , с о зд а н и е ,
п о д д е р ж к а и р а зв и т и е с р е д ы в о с п и т а н и я у ч а щ и х с я , у с л о в и й ф и з и ч е с к о й
б е зо п а с н о с т и , к о м ф о р т а , а к т и в н о с т е й и о б с т о я т е л ь с т в о б щ е н и я , с о ц и а л и з а ц и и ,
при зн ан и я,
сам ореали зац и и ,
творчества
при
освоении
п редм етн ого
и
м етап ред м етн ого содерж ан и я програм м ы .
Целевые ориентиры:
освоение
детьм и
понятия
о
своей
российской
культурной
п р и н а д л е ж н о с т и (и д е н т и ч н о с т и );
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в ,
пам ятников, святы нь н ародов России;
- восп и тан и е у важ ен и я к ж и зн и , достои н ству, своб од е каж дого человека,
п о н и м а н и я ц е н н о с т и ж и з н и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у г и х л ю д е й );
- ф орм и рован и е ори ен тац и и н а соли дарн ость, взаи м н ую п ом ощ ь и
поддерж ку, особенно поддерж ку нуж даю щ ихся в пом ощ и;
- в о с п и т а н и е у в а ж е н и е к т р у д у , р е з у л ь т а т а м т р у д а , у в а ж е н и я к с та р ш и м ;
- воспи тан ие уваж ен ия к культуре народов России;
- р а зв и т и е т в о р ч е с к о г о с а м о в ы р а ж е н и я , р е а л и з а ц и я т р а д и ц и о н н ы х и с в о и х
собственн ы х представлений об эстетическом ,
об у строй стве об щ ествен н ого
простран ства.
Формы и методы воспитания
Р еш ен и е зад ач и н ф о р м и р о ван и я у ч ащ и х ся, со зд ан и я и п о д д ер ж к и в о с
п и ты ваю щ ей среды общ ен и я и усп еш н ой
деятельности , ф орм и рован и я
м еж личн остны х отнош ений н а основе россий ских традици онн ы х духовны х
ц е н н о с т е й о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м и з у ч е б н ы х за н я т и й .
К л ю ч евой ф орм ой восп и тан и я уч ащ и хся п ри реали зац и и п рограм м ы
является орган и зац и я и х взаи м одей стви й , в п од готовке и п роведен и и
к а л е н д а р н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
17
В во сп и тательн о й д еятел ьн о сти с у ч ащ и м и ся по п ро гр ам м е и сп о л ьзу ю тся
м ето д ы воспи тан ия:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е );
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х , у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м етоды о добрен и я и осуж д ен и я п о веден и я у чащ и хся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
роди телей
(з а к о н н ы х
п р е д с т в и т е л е й ),
индивидуальны х
и
возрастн ы х
особ ен н остей у ч ащ и х ся м ладш его во зр аста) и сти м ули рован и я, п оощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
- м етод п ереклю чен и я в деятельности ;
- м ето д ы р у к о во д ств а и сам о во сп и тан и я, р азви ти я сам о к о н тр о л я и
сам ооценки учащ ихся в воспитании;
- м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов.
В оспитательны й
процесс
осущ ествляется в условиях
орган и зац и и
д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и
п рограм м ы
в
орган и зац и и
доп олн ительного
о б р азо ван и я
учащ ихся
в
соответстви и с н орм ам и и п рави лам и р аб оты орган и зац и и , а такж е н а вы ездн ы х
б а за х , п л о щ а д к а х , м е р о п р и я т и я х в д р у г и х о р г а н и з а ц и я х с у ч ё т о м у с т а н о в л е н н ы х
правил и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведением учащ ихся, их общ ением , отнош ениям и учащ ихся
д р у г с другом , в коллекти ве, и х отн ош ен и ем к п едагогам , к вы п о л н ен и ю своих
зад ан и й по програм м е. К о свен н ая о ц ен к а резу л ьтато в во сп и тан и я, д о сти ж ен и я
целевы х ориентиров воспи тан ия по програм м е проводится путём опросов
р о д и т е л е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й , и н т е р в ь ю с
н и м и ) и п о с л е её з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я р е з у л ь т а т о в р е а л и з а ц и и
п р о г р а м м ы з а у ч е б н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й го д ).
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о п р о г р а м м е н е п р е д у с м а т р и в а е т
о п р ед елен и е п ер со н и ф и ц и р о ван н о го у р о вн я во сп и тан н о сти , р азви ти я качеств
ли ч н о сти кон кретн ого ребён ка, учащ егося, а п олуч ен и е общ его п ред ставлен и я о
в о с п и т а т е л ь н ы х р е зу л ь т а т а х р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы , п р о д в и ж е н и я в д о с т и ж е н и и
определённы х
в
програм м е
целевы х
ориентиров
воспитания,
влияния
р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы н а к о л л е к т и в у ч а щ и х с я : ч т о у д а л о с ь д о с т и ч ь , а ч то
является предм етом восп и тательн ой работы в будущ ем . Р езультаты , п олучен ны е
в хо д е о ц ен о ч н ы х п р о ц ед у р — о п росов, и н тер вью — и сп о л ьзу ю тся то л ьк о в
ви де агреги рован н ы х усредн ён н ы х и ан он и м н ы х данны х.
Календарный план воспитательной работы
№
п/п
Название события, мероприятия
Сроки
Форма
проведения
Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
18
успешное
достижение цели
события
1
У рок
м уж ества
«Н епокорен ны й
рубеж »,
п освящ ён ны е
годовщ ин е
Т уап син ской
оборони тельн ой
операци и
2
«О б щ еч ел овеч ески е
Д авайте поговорим »
3
Д ен ь м атери
4
М еж д ун арод н ы й
коррупцией.
5
В серосси й ская
хлеб»
6
Д ен ь защ и тн и ка О течества
Ф евраль
7
М еж д ун арод н ы й ж ен ски й день
М арт
8
Д ен ь зд оровья
А прель
9
Д ен ь косм он автики
А прель
10
М еж д ун арод н ы й день семьи.
«С ем ей н ы е традиции: ц енности
м оей сем ье»
М ай
11
Д ен ь П об ед ы
ценности.
С ен тябрь
О ктябрь
Н ояб рь
д ен ь
акция
б орьбы
с
«Б локадн ы й
Д екабрь
Я н варь
в
М ай
Т ем атическая
беседа.
П резентация.
П осещ ени е
музея.
Т ем атическая
беседа.
П резентация.
П осещ ени е
музея.
П раздник.
М астер-класс.
В ы ставка.
К онцерт.
Т ем атическая
беседа.
П резентация.
И гра.
В и ктори н а
Т ем атическая
беседа.
П резентация.
П осещ ени е
музея.
П раздник.
М астер-класс.
Т ем атическая
беседа.
В ы ставка.
П раздник.
М астер-класс.
В ы ставка.
К онцерт.
П раздник.
Т ем атическая
беседа.
И гра.
Т ем атическая
беседа.
П резентация.
П осещ ени е
музея.
В ы ставка.
П раздник.
М астер-класс.
Т ем атическая
беседа.
Т ем атическая
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
19
«П об ед а одна на всех»
12
Д ен ь защ и ты детей
И ю нь
13
Д ен ь Р осси и
«Н аш а стран а - Р оссия»
И ю нь
беседа.
П резентация.
П осещ ени е
музея.
В ы ставка.
П раздник.
М астер-класс.
И гра.
П раздник.
Т ем атическая
беседа.
П резентац ия.
В ы ставка.
М астер-класс.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации
программы Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.
2.3. Условия реализации программы.
1. Материально-техническое обеспечение:
- пом ещ ен ие - специально оборудован н ы й класс, соответствую щ ий
с а н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и м
норм ам .
П редлагаем ы й
реж им
зан ятий
с о о т в е т с т в у е т т р е б о в а н и я м С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е
треб ован и я к орган и зац и и восп и тан и я и обучен ия, отд ы ха и оздоровлен и я
детей и м олодеж и».
- оборудование: уч еб н ая доска, столы и стулья для п ед аго га и учащ и хся,
ш каф ы для хран ен и я ди дакти ч ески х п особи й и уч еб н ы х м атериалов.
Перечень оборудования, инструментов и материалов:
Х удож ествен н ы е принадлеж ности:
нож н иц ы
пластилин
нитки
иглы , стеки
краски (акварель, гуаш ь)
кисти
пали тры
бум ага
ткань
К ол-во
(ш т.)
15
15
15
15
15
15
15
15
15
Дидактический материал.
В п р оц ессе об у ч ен и я и сп о л ьзу ю тся н агл яд н ы е пособия:
- т а б л и ц ы с и з о б р а ж е н и е м ц в е т о в о г о к р у га ;
- м е т о д и ч е с к и е п о с о б и я и о б р а зц ы ;
- таб ли ц ы с и зображ ен и ем ж ивотн ы х;
- таблицы по Д П И ;
20
2. Информационное
обеспечение:
подборка
ф отограф ий ,
интернет
и с т о ч н и к и (w w w .p in te re s t.c o m ).
3.
Кадровое обеспечение: п р о г р а м м у р е а л и з у е т п е д а г о г д о п о л н и т е л ь н о г о
о б р а зо в а н и я С а с и м И н н а В л а д и м и р о в н а , и м е е т в ы с ш е е о б р а з о в а н и е п о
с п е ц и а л ь н о с т и « У ч и т е л ь - л о го п е д » . К у р с ы о п о в ы ш е н и и к в а л и ф и к а ц и и :
«С оврем енны е м етоды игровой деятельности в работе с дош кольни кам и
Ф Г О С д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я (Д О ) (0 1 .1 2 .2 0 2 0 г ); « И с п о л ь з о в а н и е
д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о г о и с к у с с т в а в о б р а з о в а т е л ь н ы х о р га н и з а ц и я х » . С т а ж
р а б о т ы в д а н н о м н а п р а в л е н и и б о л е е 10 л ет.
О сн овн ы м и н ап р авл ен и ям и д еятельн ости педагога, раб отаю щ его по
програм м е, являю тся:
- р а з р а б о т к а п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о о б е с п е ч е н и я п о р е а л и з а ц и и
доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой п рограм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
- педагоги чески й контроль и оценка ур о вн я освоен ия доп олн и тельн ой
общ еоб разовательн ой п рограм м ы учащ и м и ся;
- о б е с п е ч е н и е в з а и м о д е й с т в и я с р о д и т е л я м и (з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и )
у ч ащ и х ся п р и р еш ен и и зад ач и х обучен и я, р азви ти я и во сп и тан и я;
Профессиональные компетенции: п е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о с ти :
- п о н и м ать м о ти вы п о в ед ен и я о б у ч аю щ и х ся, и х обр азо вательн ы е
п о т р е б н о с т и и з а п р о с ы (д е т е й и и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ));
-п р о в о д и т ь
п едагоги ческое
н аб л ю д ен и е, и сп о л ьзо в ать
р а зл и ч н ы е
м ето д ы , ср ед ства и п р и ем ы теку щ его к о н тр о л я и о б р атн о й связи, в том числе
о ц е н к и д е я т е л ь н о с т и и п о в е д е н и я у ч а щ и х с я н а за н я т и я х ;
-и с п о л ь зо в а т ь
м етоды ,
прием ы
и
способы
ф орм ирования
благопри ятного п сихологического к ли м ата и обесп ечен и я услови й для
сотрудничества учащ ихся;
- п ри м ен ять техн и ки и п ри ем ы вовлечен и я в деятельность, м оти вац и и к
о своен и ю и зо б р ази тельн о го и ск у сств а у ч ащ и х ся р азл и чн о го возраста;
-г о т о в и т ь у ч а щ и х с я к у ч а с т и ю в в ы с т а в к а х , к о н к у р с а х и и н ы х
ан алоги ч н ы х м ероп риятиях.
Критерии отбора:
К реали зац и и дан н ой п рограм м ы доп ускается п ед аго г доп олн и тельн ого
о б р а зо в а н и я , и м е ю щ и й в ы с ш е е о б р а з о в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е
о б р а зо в а н и е п о п р о ф и л ю п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и , л и б о в ы с ш е е
п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е
и
дополнительное
проф ессиональное
обр азо ван и е
по
направлению
д е я т е л ь н о с т и в о б р а зо в а т е л ь н о м у ч р е ж д е н и и .
П ед аго гу д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я н ео б х о д и м о си стем ати чески
(н е р е ж е 1 р а з а в 3 го д а ) п о в ы ш а т ь с в о ю п р о ф е с с и о н а л ь н у ю к в а л и ф и к а ц и ю .
П е д а г о г у н е о б х о д и м о о б л а д а т ь с л е д у ю щ и м и компетентностями:
проф ессиональн ой, инф орм аци онн ой, ком м ун икати вной правовой.
\
21
2.4. Формы аттестации.
О дним из важ н ей ш и х аспектов п рограм м ы является п р о вер ка и оценка
р е зу л ь т а т о в о б у ч е н и я .
Отслеживание результатов о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а п р о в о д и т с я с
п о м о щ ь ю р а зл и ч н ы х ф орм : п е д а г о г и ч е с к о г о н а б л ю д е н и я , п е д а г о г и ч е с к о г о
а н а л и за , у ч е т а п о с е щ а е м о с т и з а н я т и й (т е к с т о в ы й ж у р н а л и в с е т и И н т е р н е т
А И С Н а в и г а т о р .д е т и ), у ч а с т и я у ч а щ и х с я в м е р о п р и я т и я х , в ы с т а в к а х и
к о н к у р сах д етск и х тво р ч еск и х работ, о ткр ы ты х зан яти й , а такж е акти вн ости
у ч а с т и я у ч а щ и х с я н а за н я т и я х , о ф о р м л е н и я ф о то - о т ч е т о в п о п р о в е д е н н ы м
м е р о п р и я т и я м , в ы с т а в к а м , к о н к у р с а м , о т з ы в о в у ч а щ и х с я и р о д и те л е й .
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
- в ы с т а в к и с п р о с м о т р о м , о б с у ж д е н и е м и а н а л и зо м р а б о т у ч а щ и х с я
- м о н и т о р и н г р е зу л ь т а т и в н о с т и о с в о е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы .
№
п/п
1
2
3
Д и агности ка
Ф орм а проведени я
В рем я проведени я
П ервичная
Б есед а д ля д иагностики
п ервоначальны х зн ан и й и
навы ков детей
В ы став ка работ
Н ачало учебного
года
П ром еж уточн ая
И тоговая
К онец
тем ати ч еского блока
К о н ец года
Защ и та творч ески х работ.
2.5.Оценочные материалы.
1. Бланк - Мониторинг результатов освоения за _полугодие ________ уч. г.
дополнительной образовательной программы ____________________________
Объединение _____________________________________
Педагог Д О ________________________
Группа__________(_____ год обучения)
№
Ф.И.О./
показатели
1.1.
2.1.
2..2
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4
Примеча
ние
1
2
3
4
5
6
7
8
22
9
10
11
12
13
14
15
С редн ий балл:
2. Бланк - (приложение к бланку Мониторинга).
Критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной
______________ ________________
программы_______________________ _____
№
Показатели
Критерии
Степень выраженности
Методы
Число
оцениваемого качества
баллов диагностики
I. Характеристика уровня сформированности З>УН
1. Теоретическая подготовка
1.1.
Т еоретические
зн ан и я по
осн овны м
разделам
програм м ы
ум ен и я и
навы ки (по
осн овны м
разделам
програм м ы ).
2.
С оответствие
практи ческих
у м ен и й и
навы ков
програм м ны м
треб ован и ям
Т ворческие
К реати вн ость в
2.1 П ракти ч ески е
2.
С оответствие
теоретич ески х
зн ан и й ребён ка
програм м ны м
треб ован и ям
• М и н и м ал ьн ы й уровен ь р еб ён ок овладел м енее чем /
часть объем а знаний,
п редусм отренны х
програм м ой;
• С ред н ий уровен ь - / часть
объем а
у своен н ы х
зн ан и й
составляет более
• М акси м альн ы й уровен ь освои л п ракти чески весь
объём знаний,
предусм отрен н ы х програм м ой
за конкретн ы й период.
0-3
4-7
8-10
Н аблю ден ие,
тести рован и е
контрольны й
опрос и др.
С обеседовани е
ППрактическая подготовка
• М и н и м ал ьн ы й уровен ь реб ён ок овладел м енее чем /
часть объем а знаний,
предусм отренны х
програм м ой;
• С ред н ий уровен ь /
часть
объем а
усвоенны х
зн ан и й составляет более
М акси м альн ы й уровен ь освоил практи чески весь
объём знаний,
предусм отренны х
програм м ой за конкретн ы й
период
• Н ачальн ы й (элем ен тарны й)
0-3
К он трол ьн ое
задан ие
4-7
8-10
0-3
К он трол ьн ое
23
2.
навы ки
вы п олн ени и
практи ческих
зад ан и й
уровен ь разви ти я
креати вности — реб ён ок в
состояни и вы п олн ять лиш ь
простейш ие практи ческие
зад ан и я педагога;
• Р еп род укти вн ы й уровен ь - в
основном , вы п олн яет
зад ан и я на осн ове образца;
• Т ворчески й уровен ь вы п олн яет практи ческие
зад ан и я с элем ен там и
творч ества
задан ие
4-7
8-10
3. Общеучебные умения и навыки
3.
1
У м ени е
слуш ать и
слы ш ать
педагога
3.
2
У м ени е
орган изовать
своё рабочее
(учебное)
м есто
3.3
Н авы ки
соблю дения
правил
безопасности
II.
4.1
Д и сци плин ир
ованность,
культура
поведени я
4.2
В оля
4.3
С ам окон троль
и сам ооц енка
А д екватность
восп рияти й
инф орм ации,
идущ ей от
п едагога
С пособность
сам остоятельн о
готовить своё
рабочее м есто к
деятельн ости и
у б и рать за
собой
С оответствие
реальны х
навы ков
соблю дени я
правил
безопасности
програм м ны м
треб ован и ям
У ровн и - по ан алогии с п. 3.1.
0-3
4-7
8-10
Н аб л ю д ен и е
Н аб л ю д ен и е
0-3
4-7
8-10
0-3
Н аб л ю д ен и е
4-7
8-10
Характеристика уровня личностного роста и развития
Организационно-волевые качества
С пособность
соблю дать
правила и
требован ия
педагога
С пособность
активно
побуж дать себя
к п ракти ческим
действиям
У м ение
контролировать
и оценивать
свои действия,
поступки.
Т ерп ени я х ватает м енее чем
на 'А ч астьзаняти я
Б олее ч ем на А зан яти я
Н а все зан яти е
0-3
4-7
8-10
Н аб л ю д ен и е
В о л евы е уси ли я ребён ка
поб уж д аю тся извне
И н о гд а - сам им реб ён ком
В сегд а - сам и м реб ён ком
0-3
4-7
8-10
Н аб л ю д ен и е
Р еб ён о к постоянн о действует
под воздей ствием контроля
извне
П ери од и ч ески контролирует
себя сам
П о стоян н о контролирует себя
0-3
Н аб л ю д ен и е
4-7
8-10
24
сам
4.4
М отивация.
И н терес к
зан яти ям в
детском
объединении.
О сознанное
уч астие реб ён ка
в освоении
образовательной
програм м ы
П р о д и кто ван а реб ён ку извне.
П ери од и ч ески
п оддерж и вается сам им
ребёнком .
П о стоян н о поддерж и вается
реб ён ком сам остоятельно.
0-3
4-7
8-10
Т ести рован ие
(Б еседа)
К ри тери и оценки:
Н и зки й - (0-30 балл.)
С редн ий - (31-70 балл.)
В ы соки й - (71-100 балл.)
Диагностические материалы.
Анкета для Родителей (п о о п р о с н и к у Д ж . Г и л ф о р д а ).
Цель: определение родителями творческого потенциала ребенка.
1. С л у ч а е т с я л и р е б е н к у н а х о д и т ь н е о б ы ч н о е п р и м е н е н и е к а к о м у -л и б о
предм ету?
2. М е н я е т л и о н с в о и н а к л о н н о с т и ?
3. Л ю б и т л и р и с о в а т ь а б с т р а к т н ы е к а р т и н к и ?
4. Л ю б и т л и р и с о в а т ь в о о б р а ж а е м ы е п р е д м е т ы ?
5. Л ю б и т л и ф а н т а с т и ч е с к и е и с т о р и и ?
6. С о ч и н я е т л и р а с с к а з ы и л и с ти х и ?
7. Л ю б и т л и в ы р е з а т ь з а т е й л и в ы е ф и г у р ы и з б у м а ги ?
8. С д е л а л л и к о г д а -н и б у д ь т о , ч е г о н е з н а л , и л и то , ч е г о н е с у щ е с т в у е т ?
9. Б ы в а е т л и у н е го ж е л а н и е ч т о -т о п е р е д е л а т ь н а с в о й в к у с?
10. Б о и т с я л и т е м н о т ы ?
11. И з о б р е л л и к о г д а -н и б у д ь н о в о е с л о в о ?
12. С ч и т а л л и э т о с л о в о п о н я т н ы м б е з р а зъ я с н е н и я ?
13. П р о б о в а л л и п е р е с т а в л я т ь м е б е л ь п о с в о е м у р а зу м е н и ю ?
14. Б ы л л и у д а ч е н э т о т за м ы с е л ?
15. И с п о л ь з о в а л л и к о г д а -н и б у д ь в е щ ь н е п о ее н а з н а ч е н и ю ?
16. М о г л и в а ш р е б е н о к б у д у ч и с о в с е м м а л е н ь к и м , о т г а д ы в а т ь н а з н а ч е н и е
р а зн ы х п р е д м е т о в ?
17. П р е д п о ч и т а е т л и в в ы б о р е о д е ж д ы с о б с т в е н н ы й в к у с в а ш е м у ?
18. Е с т ь л и у н е го с в о й в н у т р е н н и й м и р , н е д о с т у п н ы й о к р у ж а ю щ и м ?
19. И щ е т л и о б ъ я с н е н и я т о м у , ч е г о е щ е н е п о н и м а е т ?
20. Ч а с т о л и п р о с и т о б ъ я с н и т ь о к р у ж а ю щ и е е го я в л е н и я ?
21. Л ю б и т л и ч и т а т ь к н и ж к и б е з и л л ю с т р а ц и й ?
22. И з о б р е т а е т л и с о б с т в е н н ы е и г р ы и л и р а зв л е ч е н и я ?
23. П о м н и т л и и р а с с к а з ы в а е т л и с в о и с н ы и л и п е р е ж и т ы е в п е ч а т л е н и я ?
Результаты:
^ О т 2 0 д о 23 о ч к о в - р е б е н о к о ч е н ь с о о б р а з и т е л е н , с п о с о б е н т в о р ч е с к и
о т н о с и т ь с я к о к р у ж а ю щ е м у и с л е д у е т п о м о г а т ь е м у в это м .
^ О т 15 д о 19 - р е б е н о к н е в с е г д а о б н а р у ж и в а е т с в о и с п о с о б н о с т и , о н
н а х о д ч и в и с о о б р а з и т е л е н , л и ш ь к о гд а ч е м -л и б о за и н т е р е с о в а н .
25
^ О т 9 д о 14 - б о л ь ш а я с о о б р а з и т е л ь н о с т ь , д о с т а т о ч н а я д л я м н о г и х
о б л а с т е й з н а н и й , гд е н е о б я з а т е л е н с о б с т в е н н ы й в з г л я д н а в е щ и , о д н а к о д л я
зан яти й тво р ч еско й д еятельн остью м ногого не хватает.
^ О т 4 до 8 - ваш ребенок проявляет творческое м ы ш ление лиш ь при
д о с т и ж е н и и д л я н е го в а ж н о й ц ел и .
^ М ен ее 4 очков - ребен ку не х ватает и зобретательн ости , но он м ож ет
дости чь у сп ех а как х орош и й и сп олн и тель, даж е в слож н ы х проф ессиях.
Диагностика эстетического восприятия учащихся
(а в т о р ы Е .Т о р ш и л о в а и Т .М о р о з о в а )
Диагностика чувства формы (Т е с т « Г е о м е т р и я в к о м п о з и ц и и » ).
С р е д и п р и н ц и п о в ф о р м о о б р а з о в а н и я (п р и н ц и п о т р а ж е н и я , п р и н ц и п
ц елостн ости , п ри н ц и п соразм ерн ости и п роп орц и он альн ости ) в данн ом тесте
вы деляется п ри нц ип геом етри ческого подобия. Г еом етри ческое строение —
о д н о и з с в о й с т в м а т е р и и . Г е о м е т р и ч е с к и е ф и гу р ы и т е л а — э т о о б о б щ е н н о е
отраж ени е ф орм ы предм етов. О ни являю тся эталон ам и , с п ом ощ ью которы х
ч е л о в е к о р и е н т и р у е т с я в о к р у ж а ю щ е м е го м и р е.
С ти м ульн ы й м атери ал теста «Г еом етри я в ком п ози ц и и » вкл ю ч ает три
р е п р о д у к ц и и : (К . А . С о м о в — « Д а м а в г о л у б о м » , Д . Ж и л и н с к и й —
« В о с к р е с н ы й д е н ь » , Г. Г о л ь б е й н М л а д ш и й « П о р т р е т Д и р к а Б е р к а » ) и ч е т ы р е
н ей тральн ы е по цвету, оди н аковы е по ф актуре и п ри м ерн о соответствую щ и е
п о р а зм е р а м к о м п о з и ц и о н н ы м п р а ф о р м а м к а р т и н г е о м е т р и ч е с к и х ф и гу р ы :
т р е у г о л ь н и к (« Д а м а в г о л у б о м » — п и р а м и д а л ь н а я к о м п о з и ц и я ), к р у г (« д е н ь »
с ф е р и ч е с к а я к о м п о з и ц и я ), к в а д р а т (Г о л ь б е й н ) и ф и г у р а н е п р а в и л ь н о й
ф о р м ы (л и ш н я я ).
И н струкци я: найти , какая геом етри ческая ф игура п од х о д и т к каж дой из
к ар т и н . Н е д о п у с т и м ы п о я с н е н и я в р о д е « Г д е т ы т у т в и д и ш ь к р у г? » ,
поскольку
они
провоцирую т
на
ф рагм ен тарн ое
видение,
прям о
п роти воп олож н ое реш ен и ю задачи , п редп олагаю щ ей ц ел остн ообразн ое
ви ден и е картин ы .
О ц е н к а в ы с т а в л я е т с я п о п р и н ц и п у в е р н о г о и н е в е р н о г о о тв е та.
В ы с ш и й б а л л — 6, п о 2 б а л л а з а к а ж д ы й в е р н ы й о тв ет. С а м а в е л и ч и н а б а л л а
к аж д ы й раз у сл о в н а и п р и во д и тся д л я то го , ч то б ы бы л п о н ятен сам п р и н ц и п
оценивания.
I. Показатель «ЗУН»
В лад ен и е осн овам и ЗУ Н :
- ком п ози ц и я
- цветовое реш ение
II.
Показатель «Мотивация к знаниям»:
1. Н е о с о з н а н н ы й и н т е р е с , н а в я з а н н ы й и зв н е . М о т и в а ц и я с л у ч а й н а я .
2. И н т е р е с н а у р о в н е л ю б о з н а т е л ь н о с т и . М о т и в а ц и я н е у с т о й ч и в а я .
3. И н терес и н о гд а п о д держ и вается сам остоятельн о. М оти вац и я неустой чи вая,
с в я з а н н а я с р е зу л ь т а т и в н о й с т о р о н о й п р о ц е с с а .
4.
И нтерес
на
уровне
увлечения,
поддерж ивается
сам остоятельн о.
У сто й чи вая м отивация.
26
5. Ч е т к о в ы р а ж е н н ы е п о т р е б н о с т и . С т р е м л е н и е г л у б о к о и з у ч и т ь п р е д м е т .
III.
П оказат ель « Социальная акт ивност ь»:
1. Н е п р о я в л я е т з а б о т у о б л и зк и х . Ч р е з в ы ч а й н о э го и с т и ч е н .
2. П р о я в л я е т н е д о с т а т о ч н у ю з а б о т у о б л и зк и х . Э г о и с т и ч е н . Н е о х о т н о
у ч у в с т в у е т в т р у д о в ы х д ел ах .
3. П р о я в л е н и е с т р е м л е н и я п о м о ч ь , н о р е д к о . Н е т э м о ц и о н а л ь н о г о о т к л и к а н а
у сп ех, р ад о сть коллекти ва. В ы п о л н яет разо вы е тр у д о вы е поручени я.
4. П р о я в л е н и е с т р е м л е н и я п о м о ч ь , н о н е в с е гд а . Д о б р о с о в е с т н о в ы п о л н я е т
р а зо в ы е т р у д о в ы е п о р у ч е н и я . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т н е в с егд а.
5. У м е н и е у в а ж а т ь о к р у ж а ю щ и х , о к а з ы в а т ь и н и ц и а т и в н о -п о с и л ь н у ю
п о м о щ ь , п р и н и м а т ь а к т и в н о е у ч а с т и е в о б щ е с т в е н н ы х т р у д о в ы х д елах.
IV . П оказат ель «Творческая акт ивност ь»
1. И н т е р е с к т в о р ч е с т в у н е п р о я в л я е т . Н е т н а в ы к о в с а м о с т о я т е л ь н о г о
р е ш е н и я п р о б л е м . Н е т с в о и х и д ей .
2. Н е у с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т о ч е н ь р ед к о .
П р и р е ш е н и и п р о б л е м ч а с т о п р и б е г а е т к п о м о щ и п е д а го га .
3. Н е у с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т р е д к о . М о ж е т
п ри дум ать и н тересн ы е идеи, но часто не м ож ет оц ен и ть и х и вы полни ть.
4. У с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т в б о л ь ш и н с т в е
с л у ч а ев . Е с т ь п о л о ж и т е л ь н ы й э м о ц и о н а л ь н ы й о т к л и к н а к о л л е к т и в н ы е
успехи.
5. В ы р а ж е н н ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . Л е г к о , б ы с т р о у в л е к а е т с я т в о р ч е с к и м
делом ,
облад ает ори ги н альн остью м ы ш лен и я, богаты м воображ ен ием ,
р а зв и т о й и н т у и ц и е й .
V. С ам ост оят ельная р а б о т а учащ егося:
1. Н е с п р а в л я е т с я с за д а н и е м .
2. С л а б о с п р а в л я е т с я с з а д а н и е м , н е в н и м а т е л е н , ч а с т о о б р а щ а е т с я к п о м о щ и
п е д а го га .
3. У ч а щ и й с я в ы п о л н я е т з а д а н и я с н е б о л ь ш и м и о ш и б к а м и , п р о я в л я я
творческую активность, вы п о л н яет зад ан и я н едостаточн о вним ательно.
4. У ч а щ и й с я р а б о т а е т с а м о с т о я т е л ь н о , п р о я в л я е т т в о р ч е с к у ю а к т и в н о с т ь с
н еб о л ьш и м и ош ибкам и .
5. У ч а щ и й с я р а б о т а е т с а м о с т о я т е л ь н о , п р о я в л я е т т в о р ч е с к у ю а к т и в н о с т ь ,
о т л и ч н о с п р а в л я е т с я с за д а н и е м .
V I.
П оказат ель «Дост иж ения»:
1. Н е у ч а с т в у е т в д е л а х о б ъ е д и н е н и я .
2. П а с с и в н о е у ч а с т и е в р а б о т е о б ъ е д и н е н и я .
3. А к т и в н о е у ч а с т и е в д е л а х о б ъ е д и н е н и я .
4. А к т и в н а я р а б о т а в о б ъ е д и н е н и и н а п о л о ж и т е л ь н ы й р е зу л ь та т .
5. Р е з у л ь т а т ы н а у р о в н е о б ъ е д и н е н и я , р а й о н а , к р а я
27
2.6.Методическое обеспечение программы:
технология (методика), формы и методы работы
И с п о л ь зо в а н и е н а з а н я т и я х т е х н о л о г и и д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о и
л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н о г о о б у ч е н и я с о з д а ю т о п т и м а л ь н ы е у с л о в и я д л я
вы явл ен и я задатков, разви ти я и н тересов и сп особ н остей н а пути к
проф есси он альн ом у сам оопределению . Т ехн ологи я ди ф ф еренци рованн ого
обучен и я дает свои плоды : уч ащ и еся у сваи ваю т м атери ал п рограм м ы н а
р а зл и ч н ы х у р о в н я х .
П рим енение
техн ологи и
активного
ком п лексн ого
обучения
орган и зует акти вн ость у чащ и хся, м о д ели р у ет п редм етн ое содерж ание
п ослед ую щ ей тво р ч еско й деятельности .
Методы обучения:
- с л о в е с н ы й (р а с с к а з, о б ъ я с н е н и е , б е с е д а с у ч а щ и м и с я , ф о р м и р о в а н и е
п о н я т и й , о б с у ж д е н и е и т .д .);
- н а г л я д н ы й (п о к а з п р и ё м о в и у п р а ж н е н и й )
- практи чески й
(в ы п о л н е н и е
учащ им ися
задани й
с прим ера,
у п р а ж н е н и й , в ы с т а в о к );
- м е т о д п р о б л е м н о г о и з л о ж е н и я (п о с т а н о в к а в о п р о с а и п о и с к о т в е т а );
- ч а с т и ч н о -п о и с к о в ы й (с р а в н е н и е , а н а л и з);
- м етод убеж д ен ия - слово, влияние с пом ощ ью коллектива;
- м етод п оощ рен и я - благож елательн ы й отзы в о трудол ю би и и
ди сц и п ли н е, похвала, н аграж д ен и е грам отой, д и плом ам и.
Алгоритм учебного занятия:
1. О р г а н и з а ц и о н н а я ч ас ть.
2. О с н о в н а я ч ас ть : в с т у п л е н и е ; о б ъ я с н е н и е т е м ы ; п р а к т и ч е с к а я ч а с т ь ;
3. И т о г за н я т и я .
К а ж д о е за н я т и е , к а к п р а в и л о , в к л ю ч а е т т е о р е т и ч е с к у ю ч а с т ь
п р а к т и ч е с к о е в ы п о л н е н и е за д а н и я .
и
Алгоритм различных типов учебных занятий
Тип занятия
Основные элементы структуры занятия
К ом бин ирован ное
зан ятие
О ргани заци онная часть
• П роверка зн ан и й ран ее и зучен ного материала.
• И злож ен и е нового материала.
• П ерви ч н ое закреп л ен и е новы х знаний, п ри м енен ие их на
практике.
Зан яти е сообщ ени я и
усвоен и я новы х знаний
О ргани заци онная часть
• И злож ен и е нового м атериала и закреп л ен и е его.
Зан яти е п овторения и
обобщ ения полученны х
зн аний
О ргани заци онная часть
• П остан овка проблем и вы дача заданий. В ы п олн ен и е
об учаю щ и м ися зад ан и й и реш ен и я задач.
• А нализ ответов и оценка результатов работы , и справлен ие
ош ибок.
• П од вед ен и е итогов.
28
Зан яти е закреп лени я
знаний, вы работки
ум ени й и навы ков
О ргани заци онная часть
• О пределен ие и разъ яснен ие цели занятия. В осп рои звед ен и е
уч ащ и м и ся знаний , связан ны х с содерж анием предстоящ ей
работы .
• С ообщ ени е
и
содерж ание
задания,
ин структаж
его
вы полнения.
• С ам остоятельн ая
раб ота
уч ащ и хся
под
руковод ством
педагога.
• О бобщ ен ие и оценка вы п олн ен н ой работы .
Зан яти е при м енен ия
знаний, ум ен и й и
навы ков
О ргани заци онная часть
• О пределен ие и разъ яснен ие целей занятия. У становлен ие
связи с ран ее и зучен ны м м атериалом .
• И н структаж по вы п олн ени ю работы . С ам остоятельн ая работа
учащ ихся, оценка ее результатов.
2.7.Список литературы.
Нормативно-правовая база.
У Ф едеральны й Закон
о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б
о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и
д о п ., в сту п . в с и л у с 0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и
и зм ен ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф едерац и и »
по вопросам воспи тан ия обучаю щ ихся»;
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
статьи 3 и 47 Ф ед ер ал ьн о го зак о н а «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й
Ф е д е р а ц и и » (в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й
в Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З
« О б о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я
о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 13 и ю л я 2 0 2 0 г. № 1 8 9 -Ф З « О
государствен н ом
(м у н и ц и п а л ь н о м )
социальном
зак азе
на
оказан и е
г о с у д а р с т в е н н ы х (м у н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т
2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 809
«О б утверж ден ии О снов государственн ой политики по сохранению и
у к р е п л е н и ю т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 8 08
« О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и
о т 25 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 3 5);
29
У У каз
П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С тр атеги и н ац и о н ал ьн о й б езо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац и и »;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в р ам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц еп ц и я р азв и ти я д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей до 2030
го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т
31 м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н альн ы й п р о ек т «М о л о д ёж ь и д ети » , у твер ж д ен н ы й У казом
П р ези д ен та Р осси й ской Ф едерац ии от 7 м ая 2024 год а № 309 «О
н а ц и о н а л ь н ы х ц е л я х р а зв и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 3 0 г о д а
и н а п е р с п е к т и в у д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф ед ер ал ьн ы й п р о ект «В сё лу чш ее детям », у твер ж д ён н ы й п ри казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 г о д а
№
883
«О б
утверж дении
м етодики
расчёта
п о к азател ей
проекта
г о с у д а р с т в е н н о й п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я »
и ф едеральн ого п р о ек та «В се лучш ее д етям » нац и он альн ого п р о екта
«М олодеж ь и дети»;
У С тратеги я
н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о
разви ти я
Российской
Ф е д е р а ц и и , у т в е р ж д е н н а я У к а з о м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145
о т 2 8 ф е в р а л я 2 0 2 4 г.;
У К о н ц е п ц и я р а з в и т и я т в о р ч е с к и х (к р е а т и в н ы х ) и н д у с т р и й и
м ехан и зм ов осущ ествлен и я и х государствен н ой п од держ ки в круп н ы х и
крупнейш их
го р о д ски х
аглом ераци ях
до
2030
го д а ,
утверж денная
р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г.
№ 2 6 1 3 -р ;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я д е т с к о -ю н о ш е с к о г о с п о р т а в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0
м а р т а 2 0 2 3 г.);
У П р и каз М и н и стер ства п р о свещ ен и я Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и от 27
и ю л я 2 0 2 2 г. № 6 2 9 « О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д о п о л н и т е л ь н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м
програм м ам »;
У П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б
утверж дении плана основны х м ероприятий М и ни стерства просвещ ен ия РФ
по п р о вед ен и ю в Р о сси й ско й Ф едерац и и Д есяти л ети я н ауки и техн ологий »;
УП ри каз М и н и стерства труда и социальной защ и ты Р оссийской
Ф едерации
от 22 сен тября 2021
г.
№
652н
«О б утверж дении
п р о ф есси о н ал ьн о го стан д ар та « П ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я детей
и в зр о с л ы х » ;
УП ри каз М и н и стерства труда и социальной защ и ты Р оссийской
Ф едерации
от 24 декабря
2 0 2 0 г.
№
952н
«О б утверж дении
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с т а н д а р т а « Т р е н е р -п р е п о д а в а т е л ь » ;
30
S
П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13
м а р т а 2 0 1 9 г. № 114 « О б у т в е р ж д е н и и п о к а з а т е л е й , х а р а к т е р и з у ю щ и х о б щ и е
критерии
оценки
качества
условий
осущ ествления
о б р азо вательн о й
деятельности
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
образо вательн у ю
деятельность
по
основны м
общ еоб разовательн ы м
п рограм м ам ,
о б р а зо в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,
основны м програм м ам п роф есси он альн ого обучения, доп олн ительны м
общ еоб разовательн ы м п р о гр ам м ам » ;
S П р и каз М и н и стер ства об р азо ван и я и н ауки Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и и
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 5 а в г у с т а 2 0 2 0 г. №
8 8 2 /3 9 1 « О б о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о
сетевой ф орм е р еал и зац и и о б р азо в ательн ы х програм м »;
S П риказ М и ни стерства просвещ ения Российской Ф едерации и
М и н и с т е р с т в а э к о н о м и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и и о т 19 д е к а б р я 2 0 1 9 г. №
7 0 2 /8 1 1 « О б у т в е р ж д е н и и о б щ и х т р е б о в а н и й к о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и ю в
п ри родн ой среде следую щ и х м ероп ри яти й с уч асти ем детей , являю щ и хся
членам и
орган и зован н ой
груп п ы
несоверш еннолетних
туристов:
прохож дение тури стски х м арш рутов, други х м арш рутов передвиж ения,
походов, эксп еди ц и й , слетов и и н ы х ан алоги чн ы х м ероп риятий, а такж е
указан ны х
м ероприятий
с
участием
орган и зован н ы х
груп п
детей,
проводимы х
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
о б р азо вательн у ю
д еятельн ость, и о р ган и зац и ям и отды ха д етей и и х оздоровлен и я, и к п орядку
у вед о м л ен и я у п о л н о м о чен н ы х органов го суд арствен н ой власти о м есте,
сроках и длительности проведени я таких м ероприятий»;
S П исьм о М и ни стерства просвещ ения Российской Ф едерации от 1
и ю н я 2 0 2 3 г. № А Б -2 3 2 4 /0 5 « О в н е д р е н и и Е д и н о й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о й
о р и е н т а ц и и » (в м е с т е с « М е т о д и ч е с к и м и р е к о м е н д а ц и я м и п о р е а л и з а ц и и
п роф ори ен тац и он н ого
м инимума
для
образовательн ы х
орган и зац и й
Российской
Ф едерации,
реали зую щ и х
об р азо вательн ы е
програм м ы
о сн овн ого общ его и средн его общ его образо ван и я» , « И н стр у кц и ей по
под готовке
к
реализации
проф ори ен тац и он н ого
минимума
в
о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и з а ц и я х с у б ъ е к т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » );
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го государствен н ого сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к
орган и зац и ям во сп и тан и я и обучен и я, отды ха и о здоровлен и я д етей и
м олодеж и»;
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го государствен н ого сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 1 .2 0 2 1 г. № 2 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л и н о р м С а н П и н 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я
к о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и о т д ы х а и (и л и ) б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а
ф акторов среды оби тани я»;
S М етоди ч ески е реком ен дац и и по ф орм и рован и ю м ехан и зм ов
обн овлен и я содерж ания, м етодов и техн ологи й обучен и я в систем е
31
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , н а п р а в л е н н ы х н а п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , в т о м ч и с л е в к л ю ч е н и е к о м п о н е н т о в ,
обеспечиваю щ их
ф орм ирование
ф ункциональной
грам отн ости
и
ком петентностей,
связан н ы х
с
эм оциональны м ,
ф изи чески м ,
и н тел л ек ту ал ьн ы м , д у х о вн ы м разви ти ем ч ел о века, зн ач и м ы х д л я вх о ж д ен и я
Р о сси й ско й Ф едерац и и в чи сло десяти вед у щ и х стран м и р а по качеству
о б щ е г о о б р а зо в а н и я , д л я р е а л и з а ц и и п р и о р и т е т н ы х н а п р а в л е н и й н а у ч н о
тех н о л о ги ч еск о го и ку льту р н о го р азви ти я стран ы , у твер ж д ен н ы е п рото ко л о м
за о ч н о г о г о л о с о в а н и я Э к с п е р т н о г о с о в е т а М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я
Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и по во п р о сам д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей и
в з р о с л ы х , в о с п и т а н и я и д е т с к о г о о т д ы х а № А Б -3 5 /0 6 п р о т 2 8 и ю л я 2 0 2 3 г.;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
о б щ е р а з в и в а ю щ и х п р о г р а м м о т 1 8 .1 1 .2 0 1 5 г. М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и
н ауки Р осси й ской Ф едерац ии ;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
общ еоб разовател ьн ы х
общ еразви ваю щ и х
п рограм м
Р еги он альн ого
м о д ельн о го ц ен тр а д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей К р асн о д ар ско го
края»,
а в т о р -с о с т а в и т е л ь
Р ы балёва И ри н а А лександровна,
кандидат
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У М е т о д и ч е с к и е р е к о м е н д а ц и и п о о р г а н и з а ц и и о б р а зо в а т е л ь н о г о
процесса
в
орган и зац и ях,
реали зую щ и х
дополнительны е
общ еоб разовательн ы е п рограм м ы , с п ри м ен ен и ем электрон н ого обучен и я и
д и с т а н ц и о н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й в п е р и о д р е ж и м а « п о в ы ш е н н а я
г о т о в н о с т ь » , а в т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У У став У чреж дения.
Литература для педагога
1. К о р г и н а
З.Л .
П ланирование
в
работе
педагога дополнительного
о б р а зо в а н и я . - М .: А С Т , 2 0 1 7 . - 2 1 3 с.
2. К о с т и к о в а Н . Т в о р ч е с т в о с б о л ь ш и ш а м и . И г р ы , п л а с т и к а , р и с о в а н и е с
д е т ь м и . - М .:" М а н н , И в а н о в и Ф е р б е р " , 2 0 1 8 . - 185 с.
3. К о т о в а И .Н . Н а р о д н о е и с к у с с т в о - д е т с к о е т в о р ч е с т в о . - М .: и зд.
« П а р и т е т » , 2 0 0 6 . - 76 с.
4. К у з и н В .С . М е т о д и к а п р е п о д а в а н и я и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с т в а в 1-3
к л а с с а х : П о с о б и е д л я у ч и т е л е й . - М .: П р о с в е щ е н и е , 2 0 1 3 . - 2 3 6 с.
5. Л я к и н а М .В . Ч а я н о в а Г .Н . П о д а р к и с в о и м и р у к а м и . - М .: и зд . « Д Р О Ф А
п л ю с » , 2 0 1 5 . - 121 с.
6. Р а с щ у п к и н а С .С . Л е п к а и з п л а с т и л и н а . - М .:и зд . « Р И П О Л к л а с с и к » , 2 0 1 5 .
7. Р о с т о в ц е в Н .Н . М е т о д и к а п р е п о д а в а н и я и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с т в а в
ш к о л е . - М .: и з д .« А г а р » , 2 0 1 5 . - 190 с.
8. С е л е з н е в а Е .В . Ц в е т ы и и г р у ш к и и з с к р у ч е н н о й б у м а ги . - М .: и зд.
« Л и т е р а » , 2 0 1 3 . - 154 с.
32
9. Т о р м а н о в а А .С . Б о л ь ш а я э н ц и к л о п е д и я п о б у м а го п л а с т и к е . - М .: и зд.
О О О « А Т С » , 2 0 1 5 . - 211 с.
Литература для учащихся и родителей
1. В е р х о в а А .А . П о д а р к и д е л а е м в м е с т е с м а м о й . - М .: А С Т , 2 0 1 7 . - 54 с.
2. Г р а н п п р е М а р и , Б а р б Р о з е н с т о к . У с л ы ш а т ь ц в ет. Ц в е т а и з в у к и
а б с т р а к т н о й ж и в о п и с и В а с и л и я К а н д и н с к о г о . - М .:" К а р ь е р а -п р е с с " , 2 0 2 0 . 167 с.
3. К а в а л ь о Ф р а н ч е с к а , Ф а в и л л и Э л е н а . С к а з к и н а н о ч ь д л я ю н ы х б у н та р о к .
И с т о р и и о н е в е р о я т н ы х ж е н щ и н а х . -М .:Б О М Б О Р А , 2 0 2 0 . - 135 с.
4. Л а п т е в а В . Р у с с к и й а в а н г а р д н а ч а л а X X в ек а: а л ь б о м р е п р о д у к ц и й . М .:О Л М А -П Р Е С С , 2 0 1 2 . - 2 8 3 с.
5. Н о в и ц к а я М .В . П л а с т и л и н о в ы е к а р т и н к и . - М .: П р о с в е щ е н и е , 2 0 1 5 .
6. О р л о в Ю .М ., Г р о й с м а н А .Л . Ц е л и т е л ь н о е р и с о в а н и е . П с и х о т е р а п и я д л я
себя. - М .: " И м п р и н т -Г о л ь ф с т р и м " , 2 0 1 7 . - 211 с.
7. Ш у р ы г и н а И . Л е г е н д ы д о б л е с т и . - М .: Т е р р а , 2 0 1 6 . - 341 с.
33
П рилож ение 1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
______________________________________учащегося
по дополнительной общеобразовательной
программе____________________
педагог:___________________
н а______________учебный год
Р а зд е л
Н аим енование м ероприятий
Учебный план
Перечень пройденных тем:
1.
2.
3.
Перечень выполненных заданий:
1.
2.
3.
«Творческие
проекты»
Перечень тем:
1.
2.
3.
Перечень выполненных заданий:
1.
2.
3.
Самостоятельная работа
Участие в мероприятиях
Перечень работ, выполненных
внепрограммного материала
самостоятельно:
1.
2.
3.
Перечень мероприятий:
1.
2.
3.
Достижения
1.
2.
3.
34
