Управление образования администрации МО Туапсинский муниципальный округ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район
Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
от 20 мая 2025 г.
Протокол № 5
Е.А. Бурцева
мая 2025 г. №62
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«РИТМ И ПЛАСТИКА»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 72 часа
Возрастная категория: от 5 до 7лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 74928
Автор-составител ь:
Григорьева Анастасия Николаевна
педагог дополнительного образования
'4
г. Туапсе
2025г.
1
Содержание
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Ритм и пластика»
Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования:
объем, содержание, планируемые результаты
1.1. П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а
Н аправлен ность п рограм м ы
3
3
3
Н ови зн а
А ктуальность
3
3
П едагоги ческая целесообразн ость п рограм м ы
4
О тличи тельн ы е особен н ости
4
А дресат п рограм м ы
4
Ф орм а обучен и я и реж и м зан яти й
7
О со б ен н о сти о р ган и зац и и обр азо вательн о го п р о ц есса
1.2. Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы
7
8
1.3. С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы
9
У чебны й план
9
С одерж ани е учебн ого п л ан а
9
1.4. П л а н и р у е м ы е р е зу л ь т а т ы и с п о с о б ы и х п р о в е р к и
12
Р а з д е л 2. К о м п л е к с о р г а н и з а ц и о н н о -п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й ,
вклю чаю щ и й ф орм ы аттестаци и
2.1. К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к
2 .2 . В о с п и т а н и е
2 .3 . У с л о в и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы
2 .4 . Ф о р м ы а т т е с т а ц и и
13
13
15
19
20
2 .5 .О ц е н о ч н ы е м а т е р и а л ы
22
2 .6 . М е т о д и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е м а т е р и а л ы
2.7. С п и с о к л и т е р а т у р ы
П рилож ение № 1
25
27
30
2
Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования:
объём, содержание, планируемые результаты
1.1.Пояснительная записка
Д оп ол н и тел ьн ая образовательн ая п р о гр ам м а «Р и тм и пласти ка» и м еет
физкультурно-спортивную н а п р а в л е н н о с т ь , н а ц е л е н а н а п р и о б щ е н и е и
у к р еп л ен и я у у ч ащ и х ся и н тер еса к м и ру танца. С р ед ствам и эти х зан яти й у
учащ и хся ф орм и рую тся творчески е способности в опоре н а эстетическое
с о зн а н и е : э с т е т и ч е с к и х э м о ц и й , ч у в с т в , и н т е р е с а , в к у с а , п о т р е б н о с т е й ,
п р е д с т а в л е н и й о к р а с о т е д в и ж е н и й , зв у к а , ф о р м ы , ц в ета.
Р и тм о п л асти к а - это свободн ое дви ж ен и е, не п о д чи н ен н ое закон ам
к ласси ч еск о го тан ц а, с и сп о л ьзо ван и ем и со вм ещ ен и ем тан ц евал ьн ы х и
ж и зн ен н ы х п ози ц и й тан ц ую щ его. Р азви ти е м узы кальн ости , пласти чн ости ,
у м ен и я творч еск и вы рази ть свое восп ри яти е м узы ки в дви ж ен и ях такж е
являю тся важ н ы м и зад ач ам и ри тм и ческого восп и тан и я, но «акцент»
вн и м ан и я к о н ц ен тр и р у ется не столько н а р езультате, сколько н а п р о ц ессе
обучения.
П рограм м а
направлена
на
социально-экономическое развитие
м уни ци пального
о б р а зо в а н и я
Т уапсинский
м униципальны й
округ
К расн одарского края и р еги о н а К расн одарски й край в целом . П рограм м а
п реследует зад ач у по ф орм и ровани ю эф ф екти вн ой и доступной систем ы
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в т.ч . в с е л ь с к о й м е с т н о с т и , с ц е л ь ю
в ы я в л е н и я и р а з в и т и я и н д и в и д у а л ь н ы х с п о с о б н о с т е й д е т е й , с о зд а н и я
услови й для зан яти й творчеством .
Новизна п р о г р а м м ы з а к л ю ч а е т с я в т о м , ч т о о н а н а ц е л е н а н е т о л ь к о н а
р а зв и т и е м у з ы к а л ь н ы х и х о р е о г р а ф и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й , н о и н а р а зв и т и е
творч ески х сп особн остей детей в тан ц евальн ы х дви ж ен иях.
П р и р а зр а б о т к е и о б н о в л е н и и д а н н о й п р о г р а м м ы у ч т е н ы с о в р е м е н н ы е
воспитательны е
и
об р азо вательн ы е
тен ден ци и.
С истем атичность,
д о с т у п н о с т ь , п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь (о т п р о с т о г о к с л о ж н о м у ), п о э т а п н о с т ь ,
учет п си хоф и зи ологи ч еск и х и возрастн ы х особен ностей, и н ди ви дуали зац и я,
н агл яд н о сть, н ау ч н о сть, созн ательн о сть, акти вн ость, связь тео р и и с
п р а к т и к о й , а к т у а л ь н о с т ь , р е з у л ь т а т и в н о с т ь , « т ь ю т е р с т в а » (п р а к т и ч е с к о г о
«сотворчества» п ед аго га и у ч ащ и х ся - « н о га в ногу», « р у к а в руку», не «над
у ч а щ и м и с я » , а « в м е с т е , р я д о м с н и м и » ). А т а к ж е н о в и з н а п р о г р а м м ы
з а к л ю ч а е т с я в т о м , ч т о м а т е р и а л з а н я т и й и з л а г а е т с я в и г р о в о й ф о р м е.
О с о б е н н о а к т и в н о в о б р а зо в а т е л ь н о м п р о ц е с с е и с п о л ь з у ю т с я в о з м о ж н о с т и
и н ф о р м а ц и о н н ы х т е х н о л о ги й .
Актуальность.
П р о гр ам м а п р ед п о л агает р азви ти е
разн ообразн ы х
дви гательн ы х
н а в ы к о в , с о зд а н и е п р е д п о с ы л о к к о в л а д е н и ю с л о ж н о й т е х н и к о й в п е р и о д
д альн ей ш его обучен и я и ску сству хо р ео гр аф и и , а такж е удовлетворен и е
п озн авательн ого
интереса.
П р о д о л ж ается осво ен и е р азл и ч н ы х р азд елов
п рограм м ы и
п од готовку
к
концертны м вы ступлениям участников
3
а н с а м б л я в т е ч е н и е го д а , у ч а с т и ю в ф е с т и в а л я х , к о н к у р с а х , с о р е в н о в а н и я х ,
совер ш ен ство ван и е тех н и к и и сп о л н ен и я и зу ч ен н ы х н а зан яти ях дви ж ен ий .
А к ту ал ьн о сть п р о гр ам м ы связан а с и сп о л ьзо в ан и ем н етр ад и ц и о н н ы х
р а зн о о б р а з н ы х
средств
и
м етодов
ф и зи ческого,
худож ественно эстети ческого
и
м узы кальн ого
воспитания
учащ ихся,
позволяю щ их
н а п о л н и т ь о б р а зо в а т е л ь н ы й п р о ц е с с п о л о ж и т е л ь н ы м и э м о ц и я м и , у в е л и ч и т ь
дви гательн ую
активность
детей,
что
является
мощ ны м
ф актором
и н т е л л е к т у а л ь н о г о , ф и зи ч е с к о г о и э м о ц и о н а л ь н о г о р а з в и т и я р е б е н к а .
Педагогическая целесообразность п р о г р а м м ы п р о я в л я е т с я в
эф ф ективности
м етодов и прием ов работы с прим енением соврем енны х
педагоги чески х техн ологи й ли чн остн о - ориенти рованного обучен ия и
сотрудничества, сп особ ствую щ и х раскры ти ю и н дивидуально - творчески х
проявлений
у
каж дого
из
учащ ихся.
Заняти я
хореограф и ей
р а с с м а т р и в а ю т с я в п р о г р а м м е к а к о б л а с т ь ш и р о к о г о с п е к т р а о б р а зо в а н и я ,
ф орм и рую щ его у у ч ащ и х ся чувство п рекрасн ого, п роб уж даю щ его у н и х
и н тер ес к м у зы к ал ьн о м у и тан ц евал ьн о м у тво р ч еству , а так ж е зд о р о во м у и
т в о р ч е с к и а к т и в н о м у о б р а зу ж и з н и . Л и ч н о с т н о - о р и е н т и р о в а н н ы й п о д х о д к
проведени ю зан ятий позволяет научить учащ и хся бы ть ц елеустрем лен ны м и
и ди сц и п ли н и рован н ы м и , освоить норм ы общ ен и я д руг с другом в м икро коллекти ве и п р ави ла п оведени я в общ естве, сп особ ствует расш и рен и ю их
кругозора в области
х о р ео гр аф и ч еск о го и ску сства, со четаю щ его в себе
э л е м е н т ы к л а с с и ч е с к о г о и с о в р е м е н н о г о т ан ц а .
П едагоги ческая целесообразн ость обусловлен а тем , что зан яти я
р и тм о п ласти ко й п о м о гаю т ук р еп лен и ю зд о р о вья, у л у ч ш аю т ф изическое
р а зв и т и е и э м о ц и о н а л ь н о е с о с т о я н и е д е т е й ; с п о с о б с т в у ю т ф о р м и р о в а н и ю и
у к р е п л е н и ю и н т е р е с а у у ч а щ и х с я к з а н я т и я м х о р е о гр а ф и е й .
Отличительные особенности.
М а т е р и а л з а н я т и й и з л а г а е т с я в и г р о в о й ф о р м е. В о б р а з о в а т е л ь н о м
п р о ц е с с е а к т и в н о и с п о л ь зу ю т с я в о з м о ж н о с т и и н ф о р м а ц и о н н ы х т е х н о л о ги й .
З а н я т и я б а зи р у ю т с я н а м н о г о о б р а з и и п р и м е н я е м ы х ф и з и ч е с к и х у п р а ж н е н и й ,
которы е
благотворно
влияю т
на
здоровье
д етей ;
исклю чаю тся
тр авм о о п асн ы е у п р аж н ен и я и м ак си м ал ьн ы е ф и зи чески е н агр у зки ; в
процессе
обучения
и сп о л ьзу ю тся
м ультим едийны е
програм м ы
и
ви деозап и си , которы е п ом огаю т уч ащ и м ся с и н тересом освои ть изучаем ы й
н а зан яти ях м атериал.
Адресат программы.
Д а н н а я п р о г р а м м а р а з р а б о т а н а д л я у ч а щ и х с я о т 5 д о 7 л е т (м а л ь ч и к о в и
д е в о ч е к ),
У с л о в и е н а б о р а у ч а щ и х с я в гр у п п у - н а о б у ч е н и е принимаются все
желающие б е з п р е д в а р и т е л ь н о й п о д г о т о в к и , н е и м е ю щ и е п р о т и в о п о к а з а н и й
п о с о с т о я н и ю зд о р о в ь я .
Н а п о л н я е м о с т ь г р у п п - 12-15 ч ел о в ек .
Психолого - педагогические характеристики и особенности
учащихся по возрастам.
4
П рограм м а
предн азн ачен а
для
учащ ихся
без
предварительной
п о д го т о в к и . П р и н и м а ю т с я в с е ж е л а ю щ и е н е и м е ю щ и е п р о т и в о п о к а з а н и й п о
с о с т о я н и ю з д о р о в ь я , п р о ш е д ш и е с т а р т о в у ю /в х о д н у ю д и а г н о с т и к у с ц е л ь ю
в ы я в л е н и я у р о в н я г о т о в н о с т и р е б е н к а и его и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й ,
п ред остави вш и е о п ределен н ы й п ак ет докум ен тов: заявлен и е роди телей о
прием е в объедин ен ие, сп равка о состоян ии здоровья учащ егося, копия
сви детельства о рож дении.
Возрастные особенности учащихся 5-7 лет.
В в о з р а с т е 7 -8 л е т у у ч а щ и х с я н а б л ю д а ю т с я о п р е д е л е н н ы е о с о б е н н о с т и ,
сред и ко то р ы х м ож н о н азвать акти вн ость, н еп о ср ед ствен н о сть, ф ан тази ю ,
бы струю
утом ляем ость,
несам остоятельность,
эм оци ональность
и
восп ри и м чи вость, п одви ж н ость, л ю бозн ательн ость, кон кретн ость м ы ш лен и я,
больш ая вп ечатли тельн ость, п одраж ательность и вм есте с тем неум ение
д о л г о к о н ц е н т р и р о в а т ь с в о е в н и м а н и е н а ч е м -л и б о .
У ч ащ и еся данн ого во зр аста о тл и ч аю тся б ольш ой ж и зн ерад остн остью ,
вн утрен ней уравн овеш ен н остью , п остоян н ы м стрем лен ием к активной
п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и . Э м о ц и и з а н и м а ю т в а ж н о е м е с т о в п с и х и к е э т о го
в о зр а с т а , и м п о д ч и н е н о п о в е д е н и е р е б я т. У ч а щ и е с я в е с ь м а д р у ж е л ю б н ы ,
легко вступ аю т в общ ение. Д ля н и х все больш ее зн ачен и е н ачи н аю т
п р и о б р е т а т ь о ц е н к и и х п о с т у п к о в н е т о л ь к о со с т о р о н ы с т а р ш и х , н о и
сверстников. И х увл екает совм естн ая к о ллекти вн ая деятельность.
В п р о гр ам м е во зм о ж н о у ч асти е у ч ащ и х ся с осо б ы м и об р азо вательн ы м и
п о т р е б н о с т я м и : детей с ограниченными возможностями здоровья (с
с о х р а н н ы м и н т е л л е к т о м , б ез м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а з а н и й ); талантливых
(о д а р ё н н ы х ,
м отивированны х)
учащ ихся;
учащ ихся,
находящ ихся
в
трудной жизненной ситуации.
И гровая деятельн ость у ч и т уч ащ и хся с особы м и возм ож н остям и
зд о р о вья
ориенти роваться
в
окруж аю щ ей
обстановке,
разви ваю т
п рои звольн ую п ам ять и бы строту реакц и и , ум ен и е согласовы вать свои
дей стви я с п артн ерам и , акти ви зи рую т м ы сли тельн ы е процессы .
Д ля детей с ОВЗ при необходимости (и с х о д я и з д и а г н о з а ) о б у ч е н и е
орган и зуется
в
соответствии
с
индивидуальным образовательным
маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1 ), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а
возм ож ностях
конкретного
ребенка,
при ш едш его
на
обучение.
У
больш инства учащ ихся
с ОВЗ
отм ечается
недостаточны й
уровень
п озн авательн ой акти вн ости , н езрелость м оти вац и и к у ч ебн ой деятельн ости ,
сниж енны й уровень работоспособн ости и сам остоятельности. П оэтом у
и с п о л ь зо в а н и е а к т и в н ы х ф о р м , м е т о д о в и п р и ё м о в о б у ч е н и я в д а н н о й
програм м е
является
одним
из
необходим ы х
средств
повы ш ения
эф ф ективности
к о р р е к ц и о н н о -р а з в и в а ю щ е г о
процесса.
П ри
подборе
содерж ан и я зан яти й для детей с О В З уч и ты вается, с одн ой сторон ы , при н ц и п
доступ н ости , а с другой сторон ы , не д о п ускается и зли ш н его уп рощ ен и я
м атериала. С одерж ан и е стан ови тся эф ф екти вн ы м средством акти ви зац и и
учебной
деятельности ,
так
как
оно
соответствует
психическим ,
5
и н теллектуальн ы м возм ож н остям уч ащ и хся и и х п отребностям . Д ля
эф ф ективного
обучен ия уч ащ и хся с ограни чен ны м и
возм ож н остям и
здоровья уделяется вн и м ан и е ф орм и рован и ю п озн авательн ого и н тереса,
ж е л а н и я и п р и в ы ч к у д у м а т ь , с т р е м л е н и е у з н а т ь ч т о -т о н о в о е.
К оррекционная работа ведется в следую щ их направлениях:
- осущ ествлен и е и н ди ви дуальн ого п о д х о д а к детям ;
- предотвращ ается наступление утом ления;
- в п р о ц ессе об у ч ен и я и сп о л ьзу ю тся те м ето д ы , с п о м о щ ью к о то р ы х м ож но
м акси м альн о акти ви зи ровать п озн авательн ую деятел ьн ость учащ ихся;
- во врем я работы с детьм и этой категори и п роявляется особы й
п е д а г о г и ч е с к и й так т. П о д м е ч а ю т с я и п о о щ р я ю т с я у с п е х и у ч а щ и х с я ,
оказы вается пом ощ ь каж дом у ребён ку, разви вается в н и х вера в собственн ы е
с и л ы и в о зм о ж н о с т и ;
Дети с ОВЗ п р и н и м а ю т с я п о с л е с о б е с е д о в а н и я р о д и т е л е й (з а к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ).
С обеседование
проводится
с
целью
установлени я
уровня
трудностей
у
ребенка
и
вы страивания
ин дивидуального
о б р а зо в а т е л ь н о г о м а р ш р у т а и л и р е к о м е н д а ц и и р о д и т е л я м о б у ч а т ь с я п о б о л е е
подходящ ей
дополнительной
общ еоб разовательн ой
общ еразви ваю щ ей
п ро гр ам м е и ли в д ругой о б р азо вательн о й ор ган и зац и и с б олее п о д х о д ящ и м и
у сл о в и ям и д л я д ан н о й н о зо л о ги и и у р о вн я тр у д н о стей у ребенка.
«Ритм и пласти ка» - это озд о р о ви тел ьн ая ги м насти ка, о сн о ван н ая н а
ком плексах
разн ообразн ы х
ги м н асти чески х
упраж нений,
которы е
в ы п о л н я ю т с я п о д о п р е д е л ё н н у ю р и т м и ч е с к у ю м у з ы к у и ч а щ е в с е го
оф орм лен н ая тан ц евальн ы м и движ ениям и.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети,
находящиеся в трудной
жизненной ситуации . Р о л ь и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и в р а б о т е с т а к и м и д е т ь м и
трудн о переоценить. Н е секрет что у б ольш и н ства н есоверш ен н олетн и х из
сем ей, состоящ и х на ведом ствен н ом учете как н аходящ и еся социальн о
опасн ом п олож ен и и или ин ой трудн ой ж и зн ен н ой си туац и и и м ею тся
п р о б л е м ы с в я за н н ы е с о б щ е н и е м и с а м о в ы р а ж е н и е м в х о р о ш е м с м ы с л е , т а к
ж е. С а м ы й к о р о т к и й п у т ь э м о ц и о н а л ь н о г о р а с к р е п о щ е н и я р е б ё н к а , с н я т и я
заж ато сти - это и гровая деятельность. П о б ы вав в тяж елы х ж и зн ен н ы х
обстоятельствах,
эти
учащ иеся
хотят
уйти
в
другую
реальность,
п еревоп лоти ться в други х героев, и игровая деятельн ость прекрасно
предоставляет
им
такую
возм ож н ость.
О ни
становятся
более
раскреп ощ ен н ы м и , уч атся доверять друг другу, а такж е доверять взрослы м , у
н и х р а зв и в а ю т с я к о м м у н и к а т и в н ы е к а ч е с т в а л и ч н о с т и , т а к к а к и м
п ри ходи тся постоян н о общ аться, разви вается п ам ять, вн и м ан и е, м ы ш л ен и е и
в о о б р а ж е н и е , ф а н та зи я . Э то п о з в о л и т и м р а с к р ы т ь с в о и т в о р ч е с к и е
способн ости и п оч увствовать свою уни кальн ость.
Учащиеся, проявившие выдающиеся способности, талантливые
(одарённые,
мотивированные)
м огут
осваивать
програм м у
в
и н д и в и д у а л ь н о м т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с индивидуальным образовательным
маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1 ), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а
6
в о з м о ж н о с т я х к о н к р е т н о г о р е б е н к а , п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е ). О н и с а м и
(п р и п о д д е р ж к е п е д а г о г а и р о д и т е л е й ) с т а н о в я т с я в е д у щ и м и и гр , П о д б и р а ю т
и г о т о в я т и г р ы д л я с в е р с т н и к о в н а с л е д у ю щ е е за н я т и е .
Т а к и м о б р а зо м , о б у ч а т ь с я п о п р о г р а м м е п р и н и м а ю т с я в с е ж е л а ю щ и е
н а основани и заявл ен и й роди телей или зак о н н ы х представи телей .
Уровень программы, объем и сроки.
У р о вен ь п рограм м ы - о зн аком и тельн ы й , что
позволяет не только
в ы зв а т ь , н о и у к р е п и т ь и н т е р е с у ч а щ и х с я к х о р е о г р а ф и и , т а к ж е м о т и в и р у е т
н а дальн ей ш ее обучен ие по хореограф ии .
О б ъ е м п р о г р а м м ы - 72 ч аса.
М а к с и м а л ь н о е к о л и ч е с т в о у ч а щ и х с я в гр у п п е 15 ч е л о в е к .
Форма обучения и режим занятий.
Ф орм а обучен и я - очная, с возм ож н остью реал и зац и и в электрон н ом
ф орм ате с п ри м ен ен и ем д и стан ц и о н н ы х техн ологий .
Режим занятий:
Зан яти я проходят: еж едневн о с п о н ед ел ьн и к а по п ятн и ц у по 2
а к а д е м и ч е с к и х ч аса. П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь 1 у ч е б н о г о ч а с а - 3 0 -4 5 м и н у т (в
з а в и с и м о с т и о т в о з р а с т а у ч а щ и х с я ). С п е р е р ы в о м
10 м и н у т. Ч т о
с о о т в е т с т в у е т н о р м а м - С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е
треб ован и я к орган и зац и и восп и тан и я и обучен и я, отды ха и оздоровлен и я
детей и м олодеж и».
Особенности организации образовательного процесса.
П рограм м ой предусм отрено осущ ествлени е м он и тори н га соответствия
у ч еб н о го м атер и ал а заявл ен н ы м целям : тек у щ и й ко н тр о л ь и и то го вы й
контроль.
О бучение в объедин ен ии груп повое с вы раж ен н ы м и н дивидуальны м
подходом.
Состав группы
ф о р м и р у е т с я и з у ч а щ и х с я п р и м е р н о о д н о го в о з р а с т а с
р а зн ы м у р о в н е м п о д г о т о в л е н н о с т и и п р и р о д н ы х з а д а т к о в .
С о с т а в гр у п п - п о с т о я н н ы й .
Форма занятий- г р у п п о в а я
с ярко вы раж енны м индивидуальны м
подходом.
Формы проведения занятий:
ком бинированное,
практи ческое,
к о н т р о л ь н о -п р о в е р о ч н о е .
Виды занятий: м а с т е р -к л а с с ы , в и д е о -у р о к , м и н и - к о н ц е р т , и гр ы уп р аж н ен и я, и гры - и м и тац и и , и гры - и м п р о ви зац и и , кон курсы , откры тое
за н я т и е .
П р о гр ам м а п р ед у см атр и в ает р еал и зац и ю о б р азо вательн о го п р о ц есса в
условиях временного ограничения з а н я т и й в о ч н о й (к о н т а к т н о й ) ф о р м е п о
с а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и м
и
другим
основаниям
и
вклю чает
н е о б х о д и м ы е э л е м е н т ы д и с т а н ц и о н н о г о и (и л и ) к о м б и н и р о в а н н ы х ф о р м
обучен ия.
П ри
этом
возм ож н о
и сп о л ьзо ван и е
И н т е р н е т -с е р в и с о в ,
реком ендованны х и одобренны х в целях обучения М инистерством
7
п р о с в е щ е н и я Р Ф . В и зу а л ь н о е о б щ е н и е п р и с у т с т в у е т , в с е о ш и б к и у ч а щ е г о с я
ф и кси рую тся и корректи рую тся так ж е как п ри н еп осред ствен н ом контакте.
В аж н ы е ко м п о н ен ты д л я д и стан ц и о н н о го обучения:
- в н у тр ен н яя у вер ен н о сть п ед аго га, что он м о ж ет вести зан яти я онлайн.
- х о р о ш и й и н т е р н е т с о б е и х с то р о н .
Н уж н о до зан яти я н астрои ть всю техн ику, под готови ться. Т акж е важ но
п р о в е р и т ь с е б я и у ч а щ е го с я .
Т а к ж е е с т ь в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы в сетевой форме н а
осн о ван и и д о го во р а «О сетево м взаи м о д ей стви и » с О О , у ч р еж д ен и ям и
культуры
- совм естн ая деятельность, н ап равлен н ая н а обеспечение
возм ож н ости
освоения
учащ им ися
о б р азо вательн о й
програм м ы ,
с
и с п о л ь зо в а н и е м
ресурсов
вовлеченны х
в
о б р азо вательн ы й
процесс
о р га н и за ц и й .
Зап и сь н а д оп олн и тельн ую общ еоб разовательн ую общ еразви ваю щ ую
п рограм м у осущ ествляется через си стем у заяво к н а сайте «Н ави гатор
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я
детей
К расн одарского
края»
Ь Н т //р 2 3 .н а в и г а т о р .д е т и /.
1.2.Цель и задачи программы
Цель:
с о зд а т ь у с л о в и я д л я ф и з и ч е с к о г о и м у з ы к а л ь н о - р и т м и ч е с к о г о
р а зв и т и я у ч а щ и х с я , с о ч е т а ю щ е г о в с е б е и с к у с с т в о т а н ц а , д в и ж е н и я д е й с т в и я с м у з ы к о й , х у д о ж е с т в е н н ы м и о б р а за м и .
Задачи программы:
Образовательные задачи:
сф орм ировать первоначальны е
зн ан и я в области классической
озн аком лен и я
с базо вы м и
понятиям ти
в
хореограф и и
посредством
хореограф и и ;
- с ф о р м и р о в а т ь у м е н и е п р а в и л ь н о в ы п о л н я т ь о с н о в н ы е п о з и ц и и у с та н к а ;
р а зв и т ь у м е н и е с л ы ш а т ь м у з ы к у , п е р е д а в а я в д в и ж е н и и её о б р а з н о е
содерж ание.
Личностные задачи:
- восп и тать вн и м ан и е, собран ность, ум ен и е следить з а п рави льн ой осанкой;
- р а зв и т ь э м о ц и о н а л ь н у ю о т з ы в ч и в о с т ь и ф и з и ч е с к и е к а ч е с т в а : си л у ,
вы н осли вость, бы строту реакци й;
- в о с п и т а т ь к у л ь т у р у о б щ е н и я , у м е н и е р а б о т а т ь в гр у п п е .
Метапредметные задачи:
-с п о с о б с т в о в а т ь п р и о б щ е н и ю у ч а щ и х с я к з д о р о в о м у о б р а зу ж и з н и , р а зв и т и ю
у н и х стр ем л ен и я к д ал ьн ей ш ем у о сво ен и ю и ск у сств а танца.
8
1.3.Содержание программы
Учебный план.
Таблица № 1
О бщ ее
кол-во
часов
2
теория
8
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
62
8
54
4
4
2
4
1
1
3
3
2
4
пед.наблю дени е
пед. наблю ден ие
пед.наблю дени е
пед. наблю ден ие
конкурс
5
6
П остан овка корпуса
П ози ц и и рук и ног
Д ви ж ен и я д ля головы
Д ви ж ени я для рук,
кистей, плечевого
сустава
Д ви ж ени я корпуса
Д ви ж ен и я д ля ног, стоп
4
4
7
8
7
Ш пагаты
К ол он ети ка
Т ан цевальн ы е ш аги
6
4
8
1
1
1
5
3
7
8
9
4
8
1
3
8
10
П ры ж ки
У п раж н ен и я на
координацию
Р исун ок тан ц а
пед.наблю дени е
пед. наблю ден ие
конкурс
пед.наблю дени е
пед. наблю ден ие
пед.наблю дени е
конкурс
пед. наблю ден ие
пед.наблю дени е
8
2
6
11
И тоговое зан ятие
2
ИТОГО
72
Т ем а
1.
В водн ое зан яти е
2.
Р и тм и к а и
м узы к ал ьн ая грам ота
М узы кал ьн ы е ж ан ры
Т ем п и характер м узы ки
Д и нам ические оттенки
Т акт и д лительность в
м узы кальном
прои зведен ии
О сновы хор еогр аф и и
1
2
3
4
3.
1
2
3
4
практи ка
Ф орм ы
аттестац и и /к он тр ол я
2
4
4
пед. наблю ден ие
беседа
2
14
пед. наблю ден ие
пед.наблю дени е
пед. наблю ден ие
пед.наблю дени е
конкурс
пед. наблю ден ие
конкурс
п ед.наблю д ени е
М и н и -кон ц ерт
58
Содержание учебно-тематического
плана обучения
1. Вводное занятие 2 ч.
Теория 2 час: З н а к о м с т в о
с д е т ь м и . Т е х н и к а б е зо п а с н о с т и . З н а к о м с т в о с
и с к у с с т в о м т ан ц а .
9
Методическое и дидактическое обеспечение:
О бразовательн ая програм м а, сп ец и ал и зи рован н ая л и тература, и ллю страц и и ,
и н с т р у к ц и и п о Т Б.
2. Ритмика 8ч.
Теория 4 часа:
1. М у з ы к а л ь н ы е ж а н р ы (м а р ш , п е с н я , та н е ц );
2. П о н я т и е о т е м п е (м е д л е н н ы й , у м е р е н н ы й , б ы с т р ы й ). П о н я т и е о
х а р а к т е р е м у з ы к и (г р у с т н а я - в е с е л а я , г р о м к а я - т и х а я ; го р д а я ,
т о р ж е с т в е н н а я , л е г к а я , с в е т л а я );
3. Д и н а м и ч е с к и е о т т е н к и (гр о м к о , у м е р е н н о , ти х о ).
4. Т а к т , д л и т е л ь н о с т и в м у з ы к а л ь н ы х п р о и з в е д е н и я х ;
Практика 4 часа:
1. О п р е д е л е н и е м у з ы к а л ь н ы х ж а н р о в ;
2. О п р е д е л е н и е т е м п а и х а р а к т е р а м у зы к и ;
3. Д в и ж е н и е в х а р а к т е р е м е л о д и и ;
4. О т с ч е т та к т о в .
Методическое и дидактическое обеспечение:
С п е ц и а л и зи р о в а н н а я л и т е р а т у р а , м у з ы к а л ь н о е о б е с п е ч е н и е .
3. Разминка 62ч.
Теория 8 часов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
П о с т а н о в к а к о р п у с а.
П р а в и л а и с п о л н е н и я у п р а ж н е н и й д л я г о л о в ы , р у к , к о р п у с а , ног.
Д л я ч е г о р а зв и в а т ь о т д е л ь н ы е г р у п п ы м ы ш ц .
П о л о ж е н и я р у к и н о г в т ан ц е .
Т е х н и к а и с п о л н е н и я ш п а га т а .
У п р а ж н е н и я н а р а зв и т и е э л а с т и ч н о с т и м ы ш ц (к а к п р а в и л ь н о
и с п о л н я т ь ).
7. П р а в и л а и с п о л н е н и я т а н ц е в а л ь н ы х ш аго в .
8. Т е х н и к а и с п о л н е н и я п р ы ж к о в .
9. Р и с у н о к т ан ц а .
Практика 54 часа:
1. П о с т а н о в к а к о р п у с а , к а к в к л а с с и ч е с к о м т а н ц е (“Е л о ч к а ” ; “П р и н ц п р и н ц е с с а ” );
2. Д в и ж е н и я д л я го л о в ы :
- поворот вправо, влево;
- н а к л о н н а п р а в о , н а л е в о , в п е р е д , н а за д ;
- с м е щ е н и е в п е р е д , н а за д ;
- к р у г о в ы е д в и ж е н и я го л о в о й ;
1. У п р а ж н е н и я д л я гл а з (з а к р ы т ь - о т к р ы т ь , з а ж м у р и т ь с я , ш и р о к о
р а с к р ы т ь гл а за , п о с м о т р е т ь н а п р а в о , н а л е в о , в в е р х , в н и з, к р у г о в ы е
д в и ж е н и я ).
2. М и м и к а л и ц а ( “м а с к и ” - с м е ш и н к и , с е р д и н к и , г р у с т и н к и , д р а з н и л к и и
т .д .);
3. Д в и ж е н и я п л е ч (в в е р х - в н и з , в п е р е д - н а з а д , к р у г о в ы е в п е р е д - н а за д );
10
4. Д в и ж е н и я д л я к и с т е й р у к (с ж а т и е и р а з ж и м а н и е к у л а к а , д в и ж е н и е
к и с т и в п е р е д , н а з а д п о к р у гу , в н и з - в в е р х , с г и б а н и е в з а п я с т ь е )
5. Д в и ж е н и я д л я л о к т е в о г о и п л е ч е в о г о су став о в :
- сгиб ани е руки в локте;
- к р уговы е д ви ж ен и я от л о к тя вп ер ед - н азад, о т п л еч а всей р у к о й вп еред
- н а за д ;
- ры вки рукам и;
- н а т я ж е н и е и р а с с л а б л е н и е р у к - “д е р е в я н н ы е ” , “т р я п и ч н ы е р у к и ” ;
- р а зл и ч н ы е п о л о ж е н и я р у к в в е р х - в н и з , в с то р о н ы ;
1. С в о б о д н ы е п о з и ц и и рук: п о д г о т о в и т е л ь н а я I, II п о з и ц и и , р у к и з а
ю бочку, руки н а талию ;
2. Д в и ж е н и я к о р п у с а : н а к л о н ы к о р п у с а в п е р е д - н а з а д , в с то р о н ы ,
круговы е д ви ж ен и я корпусом ;
3. Д в и ж е н и я д л я т а з о б е д р е н н ы х и к о л е н н ы х с у с т а в о в (п о д ъ е м , с г и б а н и е
н о г, в р а щ а т е л ь н ы е д в и ж е н и я , п р и с е д а н и я ); р а в н о в е с и е н а о д н о й н о г е “ч е р т и к ” , “ж у р а в л и к ” ;
4. Д в и ж е н и я д л я с т о п (п о д ъ е м н а п о л у п а л ь ц ы , р а з в о р о т ы , у п р а ж н е н и я н а
р а зв и т и е п о д ъ е м а );
5. У п р а ж н е н и я н а п о л у д л я м ы ш ц с п и н ы (« к о р а б л и к » , « к о р о б о ч к а » ,
« к о л ь ц о » , « к о ш е ч к а » и т. д.);
6. У п р а ж н е н и я д л я м ы ш ц ж и в о т а ;
7. У п р а ж н е н и я д л я н о г, с т о п н а п о л у ;
8. Ш п а г а т п р я м о й и п о п е р е ч н ы й ;
9. У п р а ж н е н и я н а р а зв и т и е э л а с т и ч н о с т и м ы ш ц ;
10. П о д г о т о в к а к п р ы ж к а м (п о л у п р и с е д а н и е и п о д ъ е м н а п о л у п а л ь ц ы , p lie
re le v e );
11. С в о б о д н ы е п о з и ц и и н о г I, II, III, V I п о з и ц и и ;
12. Т а н ц е в а л ь н ы е ш аги : б ы т о в о й , т а н ц е в а л ь н ы й (с н о с к а ), ш а г н а
п о л у п а л ь ц а х , л е г к и й б ег, п о д с к о к и , б о к о в о й га л о п ;
13. П р ы ж к и (“м я ч и к ” , “ м а я т н и к ” — и з с т о р о н ы в с т о р о н у , с п р о д в и ж е н и е м
в п е р е д - н а за д , с п о в о р о т о м 9 0 °, c п о д ж а т и е м н о г, с о ч е т а н и е р а з н ы х
п р ы ж к о в );
1 4. У п р а ж н е н и я н а о р и е н т и р о в к у в з а л е (п о в о р о т ы в п р а в о и в л е в о ,
д в и ж е н и я п о л и н и и т а н ц а и о б р а т н о , п о д и а г о н а л и );
15. У п р а ж н е н и я н а к о о р д и н а ц и ю (р а з л и ч н ы е к о м б и н а ц и и );
16. П о с т р о е н и е р и с у н к о в (к р у г, к о л о н к и , ш е р е н г и , д и а г о н а л ь , з м е й к а ,
р у ч е е к ); п е р е х о д и з о д н о го р и с у н к а в д р у го й .
Методическое и дидактическое обеспечение:
С п е ц и а л и зи р о в а н н а я л и т е р а т у р а , м у з ы к а л ь н о е о б е с п е ч е н и е , и л л ю с т р а ц и и ,
к о в р и к и , л а в о ч к и , с та н к и .
4.Итоговое занятие 2ч.
Практика 2 час:
Д ем о н стр ац и я п о л у ч ен н ы х н авы ко в в ф орм е ко н тр о л ьн о го урока.
11
1.4.Планируемые результаты:
П риобретая
опы т пластической
интерпретации
м узы ки , р еб ен о к
о в л а д е в а е т о п ы т о м ее т в о р ч е с к о г о о с м ы с л е н и я , э м о ц и о н а л ь н о -т е л е с н о г о
вы раж ения. И м енн о это т опы т и у м ен и я п ом огут ребен ку в дальн ей ш ем
у с п е ш н о о с в а и в а т ь и д р у г и е в и д ы х у д о ж е с т в е н н о -т в о р ч е с к о й и с п о р т и в н о й
деятельности : это м о ж ет бы ть п ослед ую щ ее обучен и е хореограф и и ,
ги м н асти ке в ш колах искусств, сп орти вн ы х секци ях, театральн ы х круж ках и
т. д. Т я г а к т в о р ч е с т в у я в л я е т с я н е в р о ж д е н н ы м к а ч е с т в о м , н е п р и р о д н ы м
д а р о м , а р е зу л ь т а т о м в о с п и т а н и я . Э т а т я г а к т в о р ч е с т в у м о ж е т б ы т ь с а м а
обращ ен а в средство п едагоги ческого воздей стви я, в частн ости , в средство
р а зв и т и я л и ч н о с т и р е б е н к а .
П осл е обучен и я зан и м аю щ и еся уч ащ и еся ум ею т вы п олн ять п остроен и я и
п ер естр о ен и я, р и тм и чн о д ви гаться в р азл и ч н ы х м у зы к ал ьн ы х тем п ах и
передавать хлопкам и и при топам и ритм и ческий рисунок. С пособны
зап ом и н ать и и сп олн ять тан ц евальн ы е ком п ози ц и и сам остоятельн о. М огут
п еред авать хар ак тер м узы кальн ого п р о и звед ен и я в дви ж ен и и , и хорош о
о р и е н т и р о в а т ь с я в за л е п р и п р о в е д е н и и м у з ы к а л ь н о -п о д в и ж н ы х и гр.
И сп о л н я ю т совр ем ен н ы е и р и тм и ческ и е тан цы . С п о со б н ы к и м п р о ви зац и и с
и с п о л ь зо в а н и е м о р и г и н а л ь н ы х и р а з н о о б р а з н ы х д в и ж е н и й .
К о к о н ч а н и ю у ч е б н о г о г о д а у ч а щ и е с я с п о с о б н ы п р о я в и ть :
Образовательные _результаты:
- зн ан и я в области классической
хореограф и и п осред ством озн аком лен и я с
б а зо в ы м и п о н я т и я м и х о р е о гр а ф и и ,
- у м е н и е п р а в и л ь н о в ы п о л н я т ь о с н о в н ы е п о з и ц и и у с та н к а ;
- у м е н и е с л у ш а т ь м у зы к у , п е р е д а в а т ь в д в и ж е н и и её о б р а з н о е с о д е р ж а н и е .
Личностные _результаты:
- вн и м ан и е, собран ность, ум ен и е следить за п рави льн ой осанкой;
- эм о ц и о н альн у ю о тзы вч и во сть и ф и зи чески е качества: силу, вы н о сли во сть,
бы строту реакци й;
- к у л ь т у р у о б щ е н и я , у м е н и е р а б о т а т ь в гр у п п е .
Метапредметные _результаты:
-п р и о б щ е н н о с т ь к з д о р о в о м у о б р а зу ж и з н и , с т р е м л е н и е к д а л ь н е й ш е м у
о своен и ю и ск у сств а танца.
12
Раздел № 2 «Комплекс организационно - педагогических условий, включающий формы аттестации
Календарный учебный график
Таблица № 2
Дата
Название раздела, темы
Кол-во
часов
1
В вод н ое зан яти е
2
2
М узы кал ьн ы е ж анры
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
3
Т ем п и характер м узы ки
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
4
Д и нам ические оттенки
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
5
Т акт и дли тел ьн ость в м узы кальном
прои зведен ии
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
конкурс
6
П остан овка корпуса
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
7
П остан овка корпуса
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
8
П ози ц и и рук и ног
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
9
П ози ц и и рук и ног
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
10
Д ви ж ени я для головы
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
11
Д ви ж ени я для рук, кистей, плечевого
сустава
Д ви ж ени я для рук, кистей, плечевого
сустава
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
конкурс
13
Д ви ж ени я корпуса
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
14
Д ви ж ени я корпуса
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
15
Д ви ж ени я для ног, стоп
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
16
Д ви ж ени я для ног, стоп
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
№
п/п
Время проведения
занятий
Форма занятий
М есто
проведени я
Формы
аттестации/
контроля
беседа
пед. наблю ден ие
К ом бинированное
12
13
Всего:
17
Ш п агаты
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
18
Ш п агаты
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
19
Ш п агаты
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
20
К ол он ети ка
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
м отиторин г
21
К ол он ети ка
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
22
Т ан цевальн ы е ш аги
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
23
Т ан цевальн ы е ш аги
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
24
Т ан цевальн ы е ш аги
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
25
Т ан цевальн ы е ш аги
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
конкурс
26
П ры ж ки
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
27
П ры ж ки
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
28
У п раж н ени я на координацию
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
29
У п раж н ени я на координацию
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
30
У п раж н ени я на координацию
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
31
У п раж н ени я на координацию
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
32
Р и сун ок тан ц а
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
33
Р и сун ок тан ц а
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
34
Р и сун ок тан ц а
2
П ракти ч еское
пед. наблю ден ие
35
Р и сун ок тан ц а
2
П ракти ч еское
пед.наблю дени е
К онкурс
36
И тоговое зан яти е
2
К о н ц ер т
пед. наблю ден ие
м и н и-конц ерт
72
14
2.2.Воспитание.
Цель:
р а зв и т и е л и ч н о с т и , с а м о о п р е д е л е н и е и с о ц и а л и з а ц и я у ч а щ и х с я н а
о с н о в е с о ц и о к у л ь т у р н ы х , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й и п р и н я т ы х в
р о сси й ск о м общ естве п р ави л и н орм п о в ед ен и я в и н тер есах ч еловека, сем ьи,
о б щ ества и го су д арства, ф ор м и р о ван и е ч у в ств а п атр и о ти зм а, граж д ан ствен н о сти ,
у важ ен и я к п ам яти защ и тн и к о в О теч еств а и п о д ви гам Г ероев О течества.
Задачи:
- усвоение
д е т ь м и з н а н и й н о р м , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й т р а д и ц и й
худож ественной
культуры ; и н ф орм и рован и е учащ ихся, о рган и зац и я общ ен ия
м еж ду ни м и н а содерж ательн ой основе ц елевы х ориенти ров воспитания;
- ф о р м и р о в а н и е и р а зв и т и е л и ч н о с т н о г о о т н о ш е н и я у ч а щ и х с я к и с к у с с т в у , к
собствен н ы м н равствен н ы м п ози ц и ям и эти ке п оведен и я в коллекти ве;
- п ри обретени е детьм и оп ы та п оведени я, общ ен ия, м еж л и ч н о стн ы х и
социальн ы х отнош ений в составе
гр у п п ы , п р и м е н е н и е п о л у ч е н н ы х з н а н и й ,
о р г а н и з а ц и я а к т и в н о с т е й у ч а щ и х с я , и х о т в е т с т в е н н о г о п о в е д е н и я , с о зд а н и е , п о д держ ка
и
р а зв и т и е
среды
воспитания
учащ ихся,
условий
ф изи ческой
безо п асн о сти , ком ф орта, акти в н о стей и об сто ятел ьств общ ен и я, со ц и али зац и и ,
при зн ан и я,
сам ореали зац и и ,
творчества
при
освоении
п редм етн ого
и
м етап ред м етн ого содерж ан и я програм м ы .
Целевые ориентиры:
-
освоение детьм и пон яти я о своей россий ской культурной
принадлеж ности
(и д е н т и ч н о с т и );
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в , п а м я т н и к о в ,
святы нь народов России;
- восп и тан и е у важ ен и я к ж и зн и , достои н ству, свободе каж дого человека,
п о н и м а н и я ц е н н о с т и ж и з н и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у г и х л ю д е й );
- ф орм и рован и е ори ен тац и и н а соли дарн ость, взаи м н ую п ом ощ ь и поддерж ку,
особенно поддерж ку нуж даю щ ихся в пом ощ и;
- в о с п и т а н и е у в а ж е н и е к т р у д у , р е зу л ь т а т а м т р у д а , у в а ж е н и я к с т а р ш и м ;
- воспитание уваж ен ия к культуре народов России;
- р а зв и т и е
творческого сам овы раж ен ия, реали зац и я трад и ц и он н ы х и своих
собствен н ы х п редставл ен и й об эстети ч еском ,
об устрой стве общ ественн ого
простран ства.
Формы и методы воспитания
Р е ш е н и е з а д а ч и н ф о р м и р о в а н и я у ч а щ и х с я , с о зд а н и я и п о д д е р ж к и в о с
пи ты ваю щ ей
среды
общ ения
и
успеш ной
деятельности,
ф орм ирования
м еж личн остны х отнош ений на основе россий ских традици онн ы х духовн ы х
ц ен н о стей о су щ ествляется н а к аж д о м из у ч еб н ы х зан ятий .
15
К л ю ч евой ф орм ой восп и тан и я уч ащ и хся п ри реали зац и и п рограм м ы
является орган и зац и я и х взаи м одей стви й , в п од готовке и п роведен и и кален дарн ы х
п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В восп и тательн ой д еятельн ости с уч ащ и м и ся по програм м е и сп ол ьзую тся
м ето д ы воспи тан ия:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е );
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х , у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м етоды о д об рен и я и о су ж д ен и я п о веден и я у чащ и хся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
роди телей
(з а к о н н ы х
п р е д с т в и т е л е й ),
индивидуальны х
и
возрастн ы х
особ ен н остей уч ащ и х ся м ладш его во зр аста) и сти м ули рован и я, п о ощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
- м етод п ереклю чен и я в деятельности ;
- м етоды руководства и сам овосп и тан и я, разви ти я сам окон троля и
сам ооценки учащ ихся в воспитании;
- м е т о д ы в о с п и т а н и я в о з д е й с т в и е м гр у п п ы , в к о л л е к т и в е .
Условия воспитания, анализ результатов.
В оспитательны й
процесс
осущ ествляется
в
условиях
о р ган и зац и и
д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и
п р о гр ам м ы в о р ган и зац и и д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я у ч ащ и х ся в со ответстви и
с н о р м а м и и п р а в и л а м и р а б о т ы о р г а н и з а ц и и , а т а к ж е н а в ы е з д н ы х б а за х ,
п лощ адках, м ероп ри яти ях в д руги х орган и зац и ях с учётом устан овлен н ы х п рави л
и норм деятельности н а этих площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведением учащ ихся, их общ ением , отнош ени ям и учащ ихся друг
с другом , в коллекти ве, и х о тн ош ен и ем к п едагогам , к вы п о л н ен и ю свои х задан и й
по програм м е. К о свен н ая о ц ен к а р езу л ьтато в во сп и тан и я, д о сти ж ен и я ц ел евы х
ориентиров воспи тан ия по п рограм м е проводится путём опросов роди телей в
п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й , и н т е р в ь ю с н и м и ) и п о с л е её
з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я р е з у л ь т а т о в р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы з а у ч е б
н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й год ).
А нализ
р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о
програм м е
не предусм атривает
о п р ед елен и е п ер со н и ф и ц и р о в ан н о го у р о вн я во сп и тан н о сти , р азви ти я к ачеств
ли чн ости конкретного ребёнка, учащ егося, а получен ие общ его представлен и я о
восп и тательн ы х резул ьтатах реал и зац и и п рограм м ы , п род ви ж ен и я в дости ж ен и и
оп ределён н ы х в п рограм м е ц ел евы х ори ен ти ров восп и тан и я, вли ян и я реали зац и и
п рограм м ы н а коллекти в учащ ихся: что удало сь дости чь, а что является
п редм етом восп и тательн ой работы в будущ ем . Р езул ьтаты , получен н ы е в ходе
о ц ен о ч н ы х п роц ед ур — о п росов, и н тер вью — и сп о л ьзу ю тся то л ьк о в виде
агр еги р о в ан н ы х у ср ед н ён н ы х и ан о н и м н ы х данны х.
16
Формы и методы воспитания
Р еш ен и е зад ач и н ф о р м и р о ван и я у ч ащ и х ся, со зд ан и я и п о д д ер ж к и в о с
пи ты ваю щ ей
среды
общ ения
и
успеш ной
деятельности ,
ф орм ирования
м еж личн остны х отнош ений н а основе россий ских трад ици онн ы х духовн ы х
ц е н н о с т е й о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м и з у ч е б н ы х за н я т и й .
К л ю ч евой ф орм ой восп и тан и я уч ащ и хся при реали зац и и п рограм м ы
является
орган и зац и я и х
взаи м одей стви й , в под готовке и
проведении
к а л е н д а р н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В во сп и тательн о й д еятел ьн о сти с д етьм и по п р о гр ам м е и сп о л ьзу ю тся
м ето д ы воспи тан ия:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е );
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х , у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я ); м е т о д ы о д о б р е н и я и о с у ж д е н и я п о в е д е н и я
д е т е й , п е д а г о г и ч е с к о г о т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а
в о с п и т а н и е д е т е й и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т в и т е л е й ), и н д и в и д у а л ь н ы х и
возрастны х особен ностей детей
м ладш его
возраста) и
сти м улирования,
п о о щ р е н и я (и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
м етод
переклю чения
в
деятельности ;
м етоды
руководства
и
сам овосп и тан и я, разви ти я сам окон троля и сам ооц ен ки детей в воспи тан ии;
- м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов
В оспитательны й
процесс
осущ ествляется
в
условиях
орган и зац и и
д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и
п р о гр ам м ы в о р ган и зац и и д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я у ч ащ и х ся в со ответстви и
с н о р м а м и и п р а в и л а м и р а б о т ы о р г а н и з а ц и и , а т а к ж е н а в ы е з д н ы х б а за х ,
п лощ адках, м ероп ри яти ях в др у ги х орган и зац и ях с учётом у стан овлен н ы х п рави л
и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведени ем учащ ихся, их общ ением , отнош ени ям и учащ и хся друг
с д р у го м , в ко лл екти ве, и х о тн о ш ен и ем к п ед аго гам , к вы п о л н ен и ю сво и х зад ан и й
по програм м е. К о свен н ая о ц ен к а р езу л ьтато в во сп и тан и я, д о сти ж ен и я ц ел евы х
ориенти ров воспи тан ия по п рограм м е п роводи тся путём оп росов роди телей в
п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й , и н т е р в ь ю с н и м и ) и п о с л е её
з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я р е з у л ь т а т о в р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы з а у ч е б
н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й год ).
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о п р о г р а м м е н е п р е д у с м а т р и в а е т
оп ределен и е п ерсон и ф и ц и рован н ого уровн я восп и тан н ости , разви ти я качеств
ли чн ости конкретного ребён ка, учащ егося, а получен ие общ его представлен и я о
восп и тательн ы х резул ьтатах реал и зац и и п рограм м ы , п род ви ж ен и я в дости ж ен и и
оп ределён н ы х в п рограм м е ц ел евы х ори ен ти ров восп и тан и я, вли ян и я реали зац и и
п р о г р а м м ы н а к о л л е к т и в у ч а щ и х с я : ч т о у д а л о с ь д о с т и ч ь , а ч то я в л я е т с я
17
п редм етом восп и тательн ой работы в будущ ем . Р езультаты , п олучен н ы е в ходе
о ц ен о ч н ы х п р о ц ед у р — о п росов, и н тер вью — и сп о л ьзу ю тся только в виде
агр еги р о в ан н ы х у ср ед н ён н ы х и ан о н и м н ы х данны х.
Календарный план воспитательной работы
№
п/п
Н азв ан и е собы ти я , м ероп ри яти я
С роки
1
У рок
м уж ества
«Н епокорен ны й
рубеж »,
п освящ ён ны е
годовщ ине
Т уап син ской
об орони тельн ой
операци и
2
«О б щ еч ел овеч ески е
Д авайте поговорим »
3
Д ен ь м атери
4
М еж д ун арод н ы й
коррупцией.
5
В серосси й ская
хлеб»
6
Д ен ь защ и тн и ка О течества
Ф евраль
7
М еж д ун арод н ы й ж ен ски й день
М арт
8
Д ен ь зд оровья
А прель
9
Д ен ь косм он автики
А прель
ценности.
С ентябрь
О ктябрь
Н ояб рь
д ен ь
акц ия
б орьбы
с
«Б локадн ы й
Д екабрь
Я н варь
Ф орм а
п р оведен и я
Т ем ати ческая
беседа.
П резентация.
П осещ ен и е
музея.
Т ем ати ческая
беседа.
П резентация.
П осещ ен и е
музея.
П раздник.
М астер-класс.
К онцерт.
Т ем ати ческая
беседа.
П резентация.
И гра.
В и кто р и н а
Т ем ати ческая
беседа.
П резентация.
П осещ ен и е
музея.
П раздник.
М астер-класс.
Т ем ати ческая
беседа.
К он ц ер т
П раздник.
М астер-класс.
К онцерт.
П раздник.
Т ем ати ческая
беседа.
И гра.
Т ем ати ческая
беседа.
П р ак ти ч еск и й
р езул ь тат и
и н ф ор м ац и он н ы й
п р одук т,
и л л ю стр и р ую щ и й
усп еш н ое
д ост и ж ен и е цели
собы ти я
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
18
10
М еж д ун арод н ы й день семьи.
«С ем ей н ы е традиции: ценности
м оей сем ье»
М ай
в
11
Д ен ь П об ед ы
«П об ед а одна на всех»
М ай
12
Д ен ь защ и ты детей
И ю нь
13
Д ен ь Р осси и
« Н аш а стран а - Р оссия»
И ю нь
П резентация.
П осещ ен и е
музея.
П раздник.
М астер-класс.
Т ем ати ческая
беседа.
Т ем ати ческая
беседа.
П резентация.
П осещ ен и е
музея.
К он ц ер т
П раздник.
М астер-класс.
И гра.
П раздник.
Т ем ати ческая
беседа.
П резентация.
Ф леш -м об
М астер-класс.
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
Ф отоотчет.
Зам етка
на
сайте
М Б О У Д О Ц РТ Д иЮ
г. Туапсе
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации
программы Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной
организации.
2.3.Условия реализации программы
Материально - техническое обеспечение:
-т а н ц е в а л ь н ы й к л а с с , о б о р у д о в а н н ы й в е н т и л я ц и о н н о й с и с т е м о й , з е р к а л а м и и
станкам и ;
соответствую щ ий
с а н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и м
норм ам
соответствую щ ий
с а н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и м
норм ам
С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0
« С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к у с т р о й с т в у , с о д е р ж а н и ю и
о р ган и зац и и р еж и м а раб о ты о б р азо в ательн ы х о р ган и зац и й до п о лн и тельн о го
о б р а зо в а н и я д е т е й » .
Перечень оборудования, инструментов и материалов:
-х о р е о г р а ф и ч е с к и й с та н о к . К о в р и к и - п о 15 ш ту к .
Информационное обеспечение (аудио, видео, фото):
-м у з ы к а л ь н ы й ц е н т р
Кадровое обеспечение:
П рограм м у
реали зует
Г ригорьева А настасия
Н иколаевна,
педагог
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я ,
в
2015
году
получила
вы сш ее
п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е в К Г У К И « К р а с н о д а р с к и й г о с у д а р с т в е н н ы й
у н и в е р с и т е т к у л ь т у р ы и и с к у с с т в » г. К р а с н о д а р п о с п е ц и а л ь н о с т и : н а р о д н о е
19
худож ественное творчество
(к в а л и ф и к а ц и я : х у д о ж е с т в е н н ы й р у к о в о д и т е л ь
х о р е о г р а ф и ч е с к о г о к о л л е к т и в а , п р е п о д а в а т е л ь ).
Стаж работы в должности педагога дополнительного образования - 3 года. Прошел
курсы повышения квалификации: Современные педагогические технологии в
профессиональной деятельности преподавателя хореографии в условиях ФГОС на
базе ООО «УЦ «Прогресс» ,15.01.2025 г.
Основными направлениями деятельности педагога, работающего по программе,
являются:
- разработка программно-методического обеспечения по реализации
дополнительной общеобразовательной программы;
организация образовательной и досуговой деятельности учащихся;
педагогический контроль и оценка уровня освоения дополнительной
общеобразовательной программы учащимися;
обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями)
учащихся при решении задач их обучения, развития и воспитания;
Профессиональные компетенции: педагог проявляет способности:
понимать мотивы поведения учащихся, их образовательные потребности и
запросы (учащихся и их родителей (законных представителей));
проводить педагогическое наблюдение, использовать различные методы,
средства и приемы текущего контроля и обратной связи, в том числе оценки
деятельности и поведения учащихся на занятиях;
использовать методы, приемы и способы формирования благоприятного
психологического климата и обеспечения условий для сотрудничества учащихся;
применять техники и приемы вовлечения в деятельность, мотивации к
освоению хореографического искусства учащихся различного возраста;
готовить учащихся к участию в конкурсах и иных аналогичных
мероприятиях.
Критерии отбора:
К реали зац и и дан н ой п рограм м ы д оп ускается п ед агог доп олн и тельн ого
о б р а зо в а н и я , и м е ю щ и й в ы с ш е е о б р а з о в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е
о б р а зо в а н и е п о п р о ф и л ю
п едагоги ческой деятельности. либо вы сш ее
п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а з о в а н и е и
доп олн и тельн ое п р о ф есси о н ал ьн о е обр азо ван и е по н ап р авл ен и ю деятельности
в о б р а зо в а т е л ь н о м у ч р е ж д е н и и .
П е д а г о г у д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я н е о б х о д и м о с и с т е м а т и ч е с к и (н е
р е ж е 1 р а з а в 3 го д а ) п о в ы ш а т ь с в о ю п р о ф е с с и о н а л ь н у ю к в а л и ф и к а ц и ю .
П е д а г о г у н е о б х о д и м о о б л а д а т ь с л е д у ю щ и м и компетентностями:
п р о ф есси о н ал ьн о й , и н ф о р м ац и о н н о й , к о м м у н и к ати вн о й правовой.
2.4. Формы аттестации
О т с л е ж и в а н и е р е зу л ь т а т о в о с у щ е с т в л я е т с я в т е ч е н и е в с е г о п е р и о д а
о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а п р о в о д и т с я с п о м о щ ь ю б е с е д ы , п е д а г о г и ч е с к о г о
н а б л ю д е н и я , к о н к у р с а р е ш е н и я з а д а ч , о т з ы в о в у ч е н и к о в и р о д и те л е й .
Текущий контроль о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м за н я т и и .
20
Итоговый контроль
осущ ествляется в конце обучен ия с учетом
р е зу л ь т а т о в т е к у щ е г о к о н т р о л я .
По каждому параметру выставляются балл (по 10-балльной шкале),
затем подсчитывается сумма баллов и среднеарифметическое значение по
каждому учащемуся и определяется индивидуальный уровень освоения
образовательной программы.
В конце диагностики делаются общие выводы по группе в целом по
уровню освоения программы. В выводах отражается количество учащихся по
каждому уровню, анализ полученных результатов.
Мониторинг образовательной деятельности учащихся, шкала
оценивания результатов, фотоотчеты, журнал посещаемости.
Мониторинг предметных результатов проводится в конце занятия и
позволяет выявить уровень формирования предметных знаний в результате
освоения образовательной программы
(года обучения).
Мониторинг
результатов обучения включает в себя 2 основных блока оцениваемых
параметров:
- Теоретическую подготовку.
- Практическую подготовку.
21
2.5.Оценочные материалы
Форма бланка
___полугодие___________уч.
год
Мониторинг результатов освоения
дополнительной образовательной программы ______________________________________
Объединение _________________________________
Педагог Д О _____________________
Группа_________ (_____ год обучения)
№
Ф .И .О .
1.1.
п о к а за т е л и
2.1.
2..2.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4
П рим еча
ние
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Средний балл:
22
Форма бланка
(Приложение к Мониторингу)
Критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы.
Показатели
Критерии
Степень выраженности
оцениваемого качества
Число
баллов
М ет оды
диагностики
Характеристика уровня сформированности ЗУН
1
1.1.
Теоретическая подготовка
Теоретические
знания
по
основным
разделам
программы
Соот вет ст вие
т еорет ических
знаний р ебён ка
программным
т ребованиям
• М иним альны й ур о вень - р еб ён о к
овладел м енее чем Ч часть
объем а знаний, предусм от ренны х
программой;
• Средний ур о вен ь
объема
усвоенны х
сост авляет более
V2
част ь
знаний
0-3
4-7
8-10
Пед.
наблюдение,
т ест ирование
конт рольный
опрос и др.
Собеседование
• М аксим альны й ур о вень - освоил
практ ически весь объём знаний,
предусм от ренны х програм м ой за
конкрет ны й период.
Практическая подготовка
1.2
2.2.
П ракт ические
ум ен и я и навыки
(по основны м
разделам
программы
Соот вет ст вие
практ ических
ум ений и навы ков
программным
т ребованиям
Творческие
навыки
К реат ивност ь в
выполнении
практ ических
заданий
• М иним альны й ур о вень - р еб ён о к
овладел м енее чем V2 часть
объем а знаний, предусм от ренны х
программой;
• Средний ур о вен ь
- V2 част ь
объема
усвоенны х
знаний
сост авляет более
М аксим альны й ур о вень - освоил
практ ически весь объём знаний,
предусм от ренны х програм м ой за
конкрет ны й период
• Н ачальны й (элемент арный)
ур о вень р а зви т и я креат ивност и
— р е б ё н о к в сост оянии
вы полнят ь ли ш ь прост ейш ие
практ ические задания педагога;
0-3
К онт рольное
задание
4-7
8-10
0-3
К онт рольное
задание
4-7
8-10
• Р епродукт ивны й ур о вень - в
основном, вы полняет задания на
основе образца;
23
• Творческий ур о вен ь - вы полняет
практ ические задания с
элем ент ам и т ворчест ва
3
Общеучебные умения и навыки
3.1
Умение
слуш ат ь и
слы ш ат ь
педагога
3.2
3.3
Умение
организоват ь
своё рабочее
(учебное) м ест о
Навыки
соблюдения
правил
безопасности
Адекват ност ь
восприят ий
информации,
идущ ей от
педагога
Способность
самост оят ельно
гот овит ь своё
ра б о чее м ест о к
деят ельност и и
убират ь за собой
Организационно-волевые качества
4.1
Д исциплинирова
нност ь I
культ ура
4.3
4.4.
поведения
Воля
Самоконт роль
и самооценка
0-3
4-7
8-10
0-3
Пед.
наблю дение
Пед.
наблю дение
4-7
8-10
Соответствие
реальных навыков
соблюдения правил
безопасности
программным
требованиям
Характеристика уровня личностного роста и
развития
4
4.2
Уровни - по аналогии с п. 3.1.
0-3
4-7
Пед.
наблю дение
8-10
Способность
соблю дат ь правила
и т ребования
педагога
Терпения хват ает м енее чем на %
част ьзанят ия
Б олее чем на % занят ия
Н а все занят ие
0-3
4-7
8-10
Способность
активно
побуж дат ь себя к
практ ическим
действиям
Умение
конт ролироват ь и
оцениват ь свои
действия,
поступки.
В олевы е у си ли я р ебён ка
побуж даю т ся извне
И ногда - сам им ребёнком
В сегда - сам им ребёнком
0-3
4-7
8-10
Пед.
наблю дение
0-3
Пед.
наблю дение
М от ивация.
О сознанное участ ие
И нт ерес к
р ебён ка в освоении
занят иям в
образоват ельной
дет ском
программы
объединении.
К рит ерии оценки:
Н изкий - (0-30 балл.)
С редний - (31-70 балл.)
В ы сокий - (71-100 балл.)
Р ебён о к пост оянно дейст вует под
воздейст вием конт роля извне
П ериодически конт ролирует себя
сам
П ост оянно конт ролирует себя
сам
П родикт ован р е б ё н к у извне
П ериодически поддерж ивает ся
сам им ребён ко м
П ост оянно поддерж ивает ся
ребёнком сам ост оят ельно
Пед.
наблю дение
4-7
8-10
0-3
4-7
8-10
Тестирование
(Беседа)
2.6. Методическое обеспечение программы.
Педагогические технологии:
Игровая ф о р м а о р г а н и з а ц и и з а н я т и й , з н а ч и т е л ь н о
повы ш ает
творческую
активность
ребенка,
расш иряет
кругозор,
р азв и вает
п озн авательн ую деятельн ость, ф орм и рует отдельн ы е у м ен и я и навы ки,
н еобходи м ы е в п р акти ч еско й деятельности . В и гр ах у ч ащ и й ся м ож ет
п р е д с т а в и т ь с е б я к е м у го д н о .
Н а н ач ал ьн ы х этап ах об у ч ен и я м ож н о п р о в о д и ть м узы кальн о ри тм и чески е игры , которы е и м ею т х ар актер , как свободн ой д еятельн ости ,
т а к и т в о р ч е с к и й х а р а к т е р , гд е р е б е н о к м о ж е т р а с к р ы т ь с е б я к а к л и ч н о с т ь ,
с н я т ь в н е ш н и е и в н у т р е н н и е за ж и м ы . И г р у к а к м е т о д о б у ч е н и я н е о б х о д и м о
и с п о л ь зо в а т ь
с
первы х
зан яти й ,
для
разви ти я
чувства
ритм а,
э м о ц и о н а л ь н о г о р а с к р ы т и я , т е м п а и т.д . У ч а щ и е с я п р о ч н о
и с
у д о в о л ь с т в и е м у с в а и в а ю т зн а н и я , п о л у ч е н н ы е и г р о в ы м м е т о д о м .
Здоровьесберегающие технологии. И з в е с т н о , ч т о х о р е о г р а ф и я с а м а
по себ е, является одним из дей ствен н ы х сп особ ов охран ы д етского зд оровья
(с п о с о б с т в у е т
р а зв и т и ю
координации
движ ения,
ф орм ированию
правильной
осанки
и
т .д .)
о б е с п е ч и в а е т р а зв и т и е
и
норм альное
ф у н к ц и о н и р о в а н и е о п о р н о -д в и г а т е л ь н о г о а п п а р ата .
Н а з а н я т и я х в о зм о ж н о и с п о л ь з о в а н и е т а к и х у п р а ж н е н и й как:
упраж нения
для
концентрации,
ум ения
сосредоточиться,
р асслаб л ен и я, сн яти я стресса;
п си х о тер ап ев ти ч ески е игры , р азви ваю щ и е слух у ч ащ и х ся, чувство
р и т м а , ф а н т а зи ю , п о в ы ш а ю щ и е с а м о о ц е н к у ;
и м п р о в и за ц и о н н ы е
упраж нения,
как
средство
отображ ения
н астроен и я и разви ти я ком м ун и кати вн ы х навы ков;
д ы х ател ьн ы е у п р аж н ен и я; ф и зи чески е уп р аж н ен и я, сн и м аю щ и е
м ы ш е ч н ы е за ж и м ы .
Здоровьесберегаю щ и й п од ход долж ен п рослеж и ваться н а всех
э т а п а х за н я т и я , п о с к о л ь к у п р е д у с м а т р и в а е т ч ё т к о е ч е р е д о в а н и е в и д о в
деятельности - ансам блевое исполнение, работа над ритм ическим рисунком
п р о и з в е д е н и я и т.д. Т а к о й д и ф ф е р е н ц и р о в а н н ы й п о д х о д к п о с т р о е н и ю
зан яти я сп особ ствует эм оц и он альн ом у, ф и зи ческом у и п си хологи ч еском у
зд оровью учащ ихся. Н ео б х о д и м о обращ ать вн и м ан и е уч ащ и х ся и на другие
составляю щ и е здоровья - беседы о п рави льн ом п и тан и и и реж и м е,
б ереж н ом о тн о ш ен и и к своем у здоровью .
Методы обучения, п р и м е н я е м ы е в х о д е о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а :
Т а к ж е и с п о л ь зу е т с я к л а с с и ф и к а ц и я м е т о д о в п о т и п у п о з н а в а т е л ь н о й
деятельности:
- н аглядн ы е м етоды
обучения:
дем онстрация видеоф ильм ов,
в и д е о р о л и к о в с т а н ц е в а л ь н о й т е м а т и к о й (к о н ц е р т ы р а з л и ч н ы х к о л л е к т и в о в ,
курсы
растяж ек,
худож ественны е
танцевальны е
ф и л ь м ы ),
показ
тан ц евальн ы х движ ений, наблю дение за вы полнени ем преподавателем
т а н ц е в а л ь н о г о д в и ж е н и я и д р .;
- п р ак ти ч ески е м ето д ы обучения: у п р аж н ен и я н а д ы х ан и е, сю ж етн о
ролевы е игры , р аб ота с аудио- и ви деом атери алам и , и сп олн ен и е тан цев и
д р;
- м е т о д а к т и в н о г о с л у ш а н и я м у з ы к и д л я п р о ж и в а н и я о б р а зн ы х
п р ед ставл ен и й и п р евр ащ ен и я и х в дви гательн ы е упраж нени я.
так
же
и сп о л ьзу ется
классиф икация
м етодов
по
типу
п о з н а в а т е л ь н о й д е я тел ь н о с ти :
- о б ъ я с н и т е л ь н о -и л л ю с т р а т и в н ы й м е т о д , о б ъ я с н е н и е у ч е б н о г о
м атери ала, показ ви деоф и льм ов, ф отограф ий , тан ц евальн ы х движ ений и
элем ентов танцев;
- репродуктивны й
м етод,
способ
орган и зац и и
деятельности
уч ащ и хся по н еодн ократн ом у восп рои зведен и ю сооб щ ён н ы х им зн ан и й по
х о р е о г р а ф и и и р и т м и к е , и п о к а з а н н ы х с п о с о б о в д е й с тв и й ;
ч а с т и ч н о -п о и с к о в ы й
м етод,
приобщ ение
учащ ихся
к
и ссл ед о вател ьско й деятельности , расш и рен и е тео р ети ч еск и х зн ан и й с
пом ощ ью литературы ;
- эври сти чески й м етод, сам остоятельн ая п од готовка тан ц евальн ы х
дви ж ен ий , ном еров;
- м етод и н теграц ии , которы й п озволяет соеди нить элем ен ты
р а зл и ч н ы х п р е д м е т о в : м у зы к и , т е а т р а , ф и з к у л ь т у р ы , ч т о с п о с о б с т в о в а л о
рож ден и ю качествен н о н о вы х п ракти ч ески х зн ан и й и ум ений;
- и гровой м етод, что п озволяет уч ащ и м ся раскреп ощ аться и и збавл яться от
э м о ц и о н а л ь н ы х за ж и м о в , ч то п о м о ж е т в д а л ь н е й ш е м у ч а щ и м с я у с п е ш н о
вы ступать перед зрителям и н а сценической площ адке.
обучение
танцевальны м
движ ениям
происходит
путем
п р а к т и ч е с к о г о п о к а за и с л о в е с н ы х о б ъ я с н е н и й , п р и н а л и ч и и с п е ц и а л ь н о г о
о б о р у д о в а н и я м о ж н о о р г а н и з о в а т ь п р о с м о т р в и д е о . П р и и з у ч е н и и н о в о го
или п овторен и и прой ден н ого м атери ала следует, как м ож но чащ е м ен ять
п о с т р о е н и е у ч а щ и х с я в за л е , м е н я т ь в п о с л е д о в а т е л ь н о м п о р я д к е л и н и , п о
к оторы м п о стр о ен ы учащ иеся.
Методическое обеспечение
Используемые педагогические технологии, формы, методы обучения и
воспитания.
Методы обучения:
с л о в е с н ы е (о б ъ я с н е н и е ,
инструктаж ,
рассказ,
беседа,
д и а л о г,
к о н с у л ь т а ц и я );
н а г л я д н ы е (и л л ю с т р а ц и я (п р е з е н т а ц и я ), д е м о н с т р а ц и я );
практи чески е
(и г р а ,
тренинг
тан цевального
м астерства, и зучен ие
тан ц а, р еф л ек си я деятел ьн о сти , взаи м о- и сам о о ц ен к а о б р азо вательн ы х
достиж ений,
анализ
зан яти я)
Алгоритм занятия
Вводная часть.
Р а з м и н к а - р а зу ч и в а н и е о с н о в н ы х д в и ж е н и й (ш а г и н а п о л у п а л ь ц а х , л е г к и й
б е г, т о п а ю щ и й ш а г , с п о р т и в н ы й ш а г , в ы с о к и й ш а г , м а р ш е в ы й ш аг. п о д с к о к и
и т. д .), п о з и ц и и н о г и р у к , п р ы ж к и , б ег, у п р а ж н е н и я д л я р у к , у п р а ж н е н и я
д л я го л о в ы .
Основная часть.
Р азуч и ван и е дви ж ен и й к танцам . Р азви ти е у м ен и я ори ен ти роваться в
пространстве.
П о с т а н о в к а т а н ц а (с о е д и н е н и е р а з у ч е н н ы х д в и ж е н и й ,
к о м п о з и ц и я т а н ц а (р а з у ч и в а н и е т а н ц е в а л ь н ы х р и с у н к о в : л и н и я , к р у г,
к о л о н н а ц е п о ч к а , п о с т р о е н и е в р а с с ы п н у ю , д о р о ж к и и т. д .))
Заключительная часть.
У п р а ж н е н и я д л я р а зв и т и я г и б к о с т и (п а р т е р н ы й э к з е р с и с ), у п р а ж н е н и я с
п р е д м е т а м и . Т в о р ч е с к и е з а д а н и я (п р и д у м а т ь д в и ж е н и е к о п р е д е л е н н о м у
о б р а зу ).Т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
2.6. Список литературы.
Нормативно-правовая база.
У Ф е д е р а л ь н ы й З а к о н о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б
о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и
д о п ., в сту п . в с и л у с 0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и
и зм ен ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф едерац и и »
по вопросам воспи тан ия обучаю щ ихся»;
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
статьи 3 и 47 Ф ед ер ал ьн о го зак о н а «О б обр азо ван и и в Р о сси й ск о й
Ф е д е р а ц и и » (в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й
в Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З
« О б о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я
о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф едеральны й
закон
от
13 и ю л я 2 0 2 0
г. №
1 8 9 -Ф З
«О
государствен н ом
(м у н и ц и п а л ь н о м )
социальном
заказе
на
оказан и е
г о с у д а р с т в е н н ы х (м у н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т
2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 8 0 9
«О б утверж ден и и О снов государственн ой политики по сохранению и
у к р е п л е н и ю т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
17
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 8 08
« О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и
о т 25 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 3 5);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С тр атеги и н ац и о н ал ьн о й б езо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац и и »;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в р ам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц еп ц и я р азв и ти я д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей до 2030
го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т
31 м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н альн ы й п р о ек т «М о л о д ёж ь и д ети », у твер ж д ен н ы й У казом
П р ези д ен та Р осси й ской Ф едерац ии от 7 м ая 2024 год а № 309 «О
н а ц и о н а л ь н ы х ц е л я х р а з в и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 3 0 го д а
и н а п е р с п е к т и в у д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф едеральн ы й п роект «В сё лучш ее детям », утверж дён н ы й п ри казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 го д а
№
883
«О б
утверж дении
м етодики
расчёта
п о к азател ей
проекта
г о с у д а р с т в е н н о й п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я »
и ф едеральн ого п р о ек та «В се лучш ее д етям » нац и он альн ого п р о ек та
«М олодеж ь и дети»;
У С тратеги я
н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о
р азви ти я
Российской
Ф е д е р а ц и и , у т в е р ж д е н н а я У к а з о м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145
о т 2 8 ф е в р а л я 2 0 2 4 г.;
У К онцепция
р а зв и т и я
творческих
(к р е а т и в н ы х )
ин дустри й
и
м ехан и зм ов осущ ествлен и я и х государствен н ой п од держ ки в круп н ы х и
крупнейш их
го р о д ски х
аглом ераци ях
до
2030
го д а ,
утверж денная
р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г.
№ 2 6 1 3 -р ;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я д е т с к о -ю н о ш е с к о г о с п о р т а в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0
м а р т а 2 0 2 3 г.);
У П р и каз М и н и стер ства п р о свещ ен и я Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и от 27
и ю л я 2 0 2 2 г. № 6 2 9 « О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д о п о л н и т е л ь н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м
програм м ам »;
У П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б
утверж дении плана основны х м ероприятий М и ни стерства просвещ ения РФ
по п р о вед ен и ю в Р о сси й ско й Ф едерац и и Д есяти л ети я н ауки и техн ологий »;
У П ри каз М и н и стерства труда и социальной защ и ты Р оссийской
Ф едерации
от
22
сентября
2021
г.
№
652н
«О б
утверж дении
п р о ф есси о н ал ьн о го стан д ар та « П ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я детей
и в зр о с л ы х » ;
18
S
П ри каз М и н и стерства тр у д а и социальной защ и ты Р оссийской
Ф едерации
от
24
декабря
2020
г.
№
952н
«О б
утверж дении
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с т а н д а р т а « Т р е н е р -п р е п о д а в а т е л ь » ;
S П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13
м а р т а 2 0 1 9 г. № 114 « О б у т в е р ж д е н и и п о к а з а т е л е й , х а р а к т е р и з у ю щ и х о б щ и е
критерии
оценки
качества
условий
осущ ествления
о б р азо вательн о й
деятельности
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
об р азо вательн у ю
деятельность
по
основны м
общ еоб разовательн ы м
програм м ам ,
о б р а зо в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,
основны м п рограм м ам п роф есси он альн ого обучен ия, доп олн и тельн ы м
общ еоб разовательн ы м п р о гр ам м ам » ;
S П р и каз М и н и стер ств а о б р азо ван и я и н ауки Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и и
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 5 а в г у с т а 2 0 2 0 г. №
8 8 2 /3 9 1 « О б о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о
сетевой ф орм е р еал и зац и и о б р азо в ательн ы х програм м »;
S П риказ М и ни стерства просвещ ен ия Российской Ф едерации и
М и н и с т е р с т в а э к о н о м и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и и о т 19 д е к а б р я 2 0 1 9 г. №
7 0 2 /8 1 1 « О б у т в е р ж д е н и и о б щ и х т р е б о в а н и й к о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и ю в
п ри родн ой среде следую щ и х м ероп ри яти й с уч асти ем детей, являю щ и хся
членам и
орган и зован н ой
груп п ы
несоверш еннолетних
туристов:
прохож дение тури стски х м арш рутов, других м арш рутов передвиж ения,
походов, эксп еди ц и й , слетов и и н ы х ан алоги чн ы х м ероп риятий, а такж е
указан ны х
м ероприятий
с
участием
орган и зован н ы х
груп п
детей,
проводимы х
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
об р азо вательн у ю
д еятел ьн о сть, и о р ган и зац и ям и о тд ы х а д етей и и х оздо р о вл ен и я, и к п орядку
у вед о м л ен и я у п о л н о м о ч ен н ы х орган ов го су д ар ствен н о й вл асти о м есте,
сроках и длительности проведени я таких м ероприятий»;
S П исьм о М и ни стерства просвещ ен ия Российской Ф едерации от 1
и ю н я 2 0 2 3 г. № А Б -2 3 2 4 /0 5 « О в н е д р е н и и Е д и н о й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о й
о р и е н т а ц и и » (в м е с т е с « М е т о д и ч е с к и м и р е к о м е н д а ц и я м и п о р е а л и з а ц и и
п роф ори ен тац и он н ого
м инимума
для
образовательн ы х
орган и зац и й
Российской
Ф едерации,
реализую щ и х
об р азо вательн ы е
програм м ы
о сн овн ого общ его и средн его общ его образо ван и я» , « И н стр у к ц и ей по
под готовке
к
реализации
п роф ори ен тац и он н ого
м инимума
в
о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и з а ц и я х с у б ъ е к т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » );
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го госуд арствен н ого сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к
орган и зац и ям во сп и тан и я и обучен и я, отды ха и озд о р о вл ен и я детей и
м олодеж и»;
S П о стан о вл ен и е Г лавн ого госуд арствен н ого сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 1 .2 0 2 1 г. № 2 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л и н о р м С а н П и н 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я
19
к о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и о т д ы х а и (и л и ) б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а
ф акторов среды оби тани я»;
У М етодические
реком ендации
по
ф орм ированию
м ехан и зм ов
обн овлен и я содерж ания, м етодов и техн ологи й обучен и я в систем е
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , н а п р а в л е н н ы х н а п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , в т о м ч и с л е в к л ю ч е н и е к о м п о н е н т о в ,
обеспечиваю щ их
ф орм ирование
ф ункциональной
гр ам о тн о сти
и
ком петентностей,
связан н ы х
с
эм оциональны м ,
ф изическим ,
и н тел л ек ту ал ьн ы м , д у х о вн ы м разви ти ем ч ел о века, зн ач и м ы х д л я вх о ж д ен и я
Р о сси й ско й Ф едерац и и в чи сло десяти вед у щ и х стран м и р а по качеству
о б щ е г о о б р а зо в а н и я , д л я р е а л и з а ц и и п р и о р и т е т н ы х н а п р а в л е н и й н а у ч н о тех н о л о ги ч еск о го и ку льту р н о го р азви ти я стран ы , у твер ж д ен н ы е п рото ко л о м
за о ч н о г о г о л о с о в а н и я Э к с п е р т н о г о с о в е т а М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я
Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и по во п р о сам д о п о лн и тельн о го о б р азо в ан и я детей и
в з р о с л ы х , в о с п и т а н и я и д е т с к о г о о т д ы х а № А Б -3 5 /0 6 п р о т 2 8 и ю л я 2 0 2 3 г.;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
о б щ е р а з в и в а ю щ и х п р о г р а м м о т 1 8 .1 1 .2 0 1 5 г. М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и
н ауки Р осси й ской Ф едерац ии ;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
общ еоб разовател ьн ы х
об щ еразви ваю щ и х
програм м
Р еги он альн ого
м о д ельн о го ц ен тр а д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей К р асн о д ар ско го
края»,
а в т о р -с о с т а в и т е л ь
Ры балёва И рина
А лександровна,
кандидат
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У М ето д и ч еск и е реко м ен д ац и и по о р ган и зац и и образо вательн о го
процесса
в
орган и зац и ях,
реали зую щ и х
дополнительны е
общ еоб разовательн ы е програм м ы , с п ри м ен ен и ем электрон н ого обучен и я и
д и с т а н ц и о н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й в п е р и о д р е ж и м а « п о в ы ш е н н а я
г о т о в н о с т ь » , а в т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У У став У чреж дения.
Список литературы для педагога:
1.
А д е е в а Л .М . П л а с т и к а . Р и тм . Г а р м о н и я . С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а
у ч ащ и х ся д л я п р и о б р етен и я х о р ео гр аф и ч еск и х навы ков. У ч еб н о е пособие. С П б : « К о м п о зи т о р " , 2 0 1 0 . - 52 с.
2.
К о з л о в Н .И . П л а с т и ч е с к а я в ы р а з и т е л ь н о с т ь к а к о д и н и з о п р е д е л я ю щ и х
к о м п о н е н т о в в с о зд а н и и х у д о ж е с т в е н н о г о о б р а за . - С П б : « К о м п о з и т о р » ,
2 0 1 0 . - 2 0 с.
3.
А н д е р с о н Б. Р а с т я ж к а д л я к а ж д о г о / П е р . с ан гл . О .Г . Б е л о ш е е в . М .:
О О О « П о п у р р и » , 2 0 0 2 г. - 2 2 4 с.
4. К о р к и н В . П . А к р о б а т и к а . — М .: Ф и з к у л ь т у р а и с п о р т , 1983. — 127 с.
5.
К а з а к о в а Т .Н . Т е х н о л о г и и з д о р о в ь е с б е р е ж е н и я в о б р а з о в а т е л ь н о м
у ч р е ж д е н и и . - М .: Ч и с т ы е п р у д ы , 2 0 0 7 г. В ы п . 4 (1 6 ).
20
Список литературы для учащихся:
1.
Б а р ы ш н и к о в а Т. А з б у к а х о р е о г р а ф и и / Т .Б а р ы ш н и к о в а . - М .: А й р и с П р е с с , 2 0 0 1 . - 2 6 4 с.
2.
Б у р е н и н а А .И . Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а / А .И .Б у р е н и н а , С -П ., 2 0 0 0 .
3.
Г азета Т ан ц евальн ы й К л он дай к
4. А . И . Р я б ч и к о в С л о в а р ь т е р м и н о в г и м н а с т и к и и о с н о в х о р е о г р а ф и и . М .:
Д е т с т в о -П р е с с , 2 0 0 9 г. - 2 8 8 с.
Список литературы для родителей:
1.
Г оворкян М . В оспитание движ ения
/ М . Г о в о р к я н . - 1952.
2.
Л е в и н В .А . В о с п и т а н и е т в о р ч е с т в а / В .А . Л е в и н . - Т о м с к , 1992.
3.
Л е о н т ь е в А .И . О ф о р м и р о в а н и и с п о с о б н о с т е й / А .И .Л е о н т ь е в
В о п р о с ы п с и х о л о г и и . - 1959. -№ 6.
//
ИКТ:
1.
h ttp ://b a lle tt.ru
2.
h ttp ://w w w .m is s fit.ru
21
Приложение 1
И Н Д И В И Д У А Л ЬН Ы Й О БРА ЗО В А ТЕЛ ЬН Ы Й М А РШ РУ Т
________________________________________________ у ч а щ е г о с я
по доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой
п р о г р а м м е _________________________
п е д а г о г :________________________
н а _________________ у ч е б н ы й го д
Р аздел
У чебн ы й план
Н аим енование м ероприятий
П е р е ч е н ь п р о й д е н н ы х тем :
1.
2.
3.
П е р е ч е н ь в ы п о л н е н н ы х за д а н и й :
1.
2.
3.
С ам остоятельная работа
П еречен ь работ, вы п олн ен н ы х
вн еп рограм м н ого м атери ала
сам остоятельн о:
1.
2.
3.
У частие в м ероп риятиях
П ереч ен ь м ероприятий:
1.
2.
3.
Д остиж ения
1.
2.
3.
22
