Управление образования администрации МО Туапсинский му
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район
*
Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
От 20 мая 2025 г.
Протокол № 5
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ИГРОВАЯ-ПЛЯСОВАЯ»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 72 часа
Возрастная категория: от 6 до 10 лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 18242
Автор-составитель:
Кумпан Александра Андреевна
педагог дополнительного образования
г. Туапсе
2025г.
1
Управление образования администрации МО Туапсинский му
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район
Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
От 20 мая 2025 г.
Протокол № 5
Утверждаю:
Директор МБОУ ДО
ЦРТДиЮ г. Туапсе
___________ Е.А. Бурцева
МП
Приказ от 20 мая 2025 г. №62
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ИГРОВАЯ-ПЛЯСОВАЯ»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 72 часа
Возрастная категория: от 6 до 10 лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 18242
А в т о р -с о с т а в и т е л ь :
Кумпан Александра Андреевна
педагог дополнительного образования
г. Т у а п с е
2 0 2 5 г.
1
Содержание
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Игровая-плясовая».
1. Р а з д е л 1 « К о м п л е к с о с н о в н ы х х а р а к т е р и с т и к о б р а зо в а н и я : о б ъ е м ,
с о д е р ж а н и е , п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы » .......................................................................
1.1 .П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а ................................................................................................
Н а п р а в л е н н о с т ь п р о г р а м м ы ................................................................................
Н о в и з н а п р о г р а м м ы ..................................................................................................
А к т у а л ь н о с т ь ................................................................................................................
П е д а г о г и ч е с к а я ц е л е с о о б р а з н о с т ь ...................................................................
О т л и ч и т е л ь н ы е о с о б е н н о с т и ...............................................................................
А д р е с а т п р о г р а м м ы ..................................................................................................
Ф о р м ы о б у ч е н и я и р е ж и м з а н я т и й ...................................................................
О с о б е н н о с т и о р г а н и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а .......................
1 .2 .Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы .............................................................................................
1 .3 .С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ....................................................................................................
У ч е б н ы й п л а н ..............................................................................................................
С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о п л а н а ................................................................................
1 .4 .П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы ..............................................................................................
2. Р а з д е л № 2 « К о м п л е к с о р г а н и з а ц и о н н о - п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й ,
в к л ю ч а ю щ и й ф о р м ы а т т е с т а ц и и ......................................................................................
2 .1 .К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к .................................................................................
2 .2 .В о с п и т а н и е ...........................................................................................................................
2 .3 .У с л о в и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы ...............................................................................
2 .4 .Ф о р м ы и м е т о д ы а т т е с т а ц и и .....................................................................................
2 .5 .О ц е н о ч н ы е м а т е р и а л ы ....................................................................................................
2 .6 .М е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы .............................................................................................
2 .7 .С п и с о к л и т е р а т у р ы ..........................................................................................................
П р и л о ж е н и е № 1 .......................................................................................................................
3
3
3
3
3
3
3
4
7
7
10
8
8
9
15
16
16
19
22
23
24
28
31
35
2
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования:
объём, содержание, планируемые результаты».
1.Пояснительная записка.
Направленность программы.
Д ополнительная
об щ еоб разовательн ая общ еразви ваю щ ая п рограм м а
«Игровая-плясовая» (д а л е е - п р о г р а м м а ) и м е е т физкультурно спортивную н а п р а в л е н н о с т ь , п о с к о л ь к у н а ц е л е н а н а г а р м о н и з а ц и ю и х
ф и зи ч е с к о е р а зв и т и е и р а с к р е п о щ е н и е л и ч н о с т и у ч а щ и х с я .
Ритм ичны е танцевальны е дви ж ен ия
в сочетан и и с ф и зи чески м и и
ги м н асти чески м и
упраж нениям и
под
м узы ку,
им ею щ ие
сю ж етное
содерж ание, оказы ваю т п олож и тельн ое вли ян и е н а м оти вац и ю и стрем лен ие
к а ч е с т в е н н о в ы п о л н и т ь б а зо в ы е у с т а н о в к и п е д а го га . С и с т е м а т а н ц е в а л ь н о и г р о в ы х за д а н и й з н а ч и т е л ь н о у л у ч ш а ю т у у ч а щ и х с я о с а н к у , п о х о д к у ,
ф о р м и р у е т т а к и е ф и зи ч е с к и е к а ч е с т в а к а к с и л а и в ы н о с л и в о с т ь , б ы с т р о т а
р е а к ц и и , ги б к о с т ь .
П р о гр ам м а п о зв о л яет со зд ать акти вн у ю м о ти в и р у ю щ у ю сред у для
о с о зн а н н о г о в ы б о р а н а п р а в л е н и я т в о р ч е с к о г о р а з в и т и я и г о т о в н о с т и
к
продолж ени ю обучен ия искусству хореограф и и
п о п р о г р а м м е б а зо в о го
уровня.
П рограм м а
направлена
на
социально-экономическое развитие
м уни ци пального
о б р а зо в а н и я
Т уапсинский
м униципальны й
округ
К расн одарского края и р еги о н а К расн одарски й край в целом . П рограм м а
п реследует задач у по ф орм и рован и ю эф ф екти вн ой и д оступ н ой систем ы
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в т.ч . в с е л ь с к о й м е с т н о с т и , с ц е л ь ю
вы явл ен и я и разви ти я и н ди ви дуал ьн ы х сп особ н остей детей и м олодеж и ,
с о зд а н и я у с л о в и й д л я з а н я т и й т в о р ч е с т в о м .
Новизна п р о г р а м м ы з а к л ю ч а е т с я в о б е с п е ч е н и и у ч а щ и м с я
непреры вности,
п р е е м с т в е н н о с т и и в а р и а т и в н о с т и о б р а зо в а т е л ь н о г о
п роц есса в области тан ц евальн о го творч ества, п о ср ед ство м уровн евого
п о д х о д а к р е а л и з а ц и и п р о г р а м м , н а ч и н а я с о з н а к о м и т е л ь н о й , б а зо в о й и
за т е м
предлож ения
р азн ы х
танцевальны х
направлений
на
вы бор:
к л а с с и ч е с к и е , н а р о д н ы е и с о в р е м е н н ы е т ан ц ы .
П рограм м ой такж е п редусм отрен о и сп ол ьзован и е н етради ц и он н ы х и
и н ф о р м ац и о н н ы х ф орм ор ган и зац и и об р азо вательн о го процесса: за н я т и е с к а зк а ; з а н я т и е -с п е к т а к л ь , в и д е о -з а н я т и е , м а с т е р -к л а с с , а т а к ж е п р и м е н е н и е
э л е м е н т о в и г р о в о г о м е т о д а и м е т о д а т в о р ч е с к и х и м п р о в и за ц и й . П р о г р а м м а
в к л ю ч а е т в с е б я с и с т е м у воспитательных мероприятий и т е м а т и к у б е с е д
по основам эк он ом и ч еск и х зн ан и й для усп еш н ой и адап ти вн ой соц и али зац и и
учащ ихся в
условиях
бы стро и зм ен яю щ егося м ира
и соврем енны х
п р е о б р а зо в а н и й .
Актуальность
программы
обусловлена
ее
вы сокой
востребован ностью , п оскольку програм м а отвечает зап росам учащ ихся и
3
роди телей , преж де всего, в реали зац и и естественн ой п отребн ости детей в
дви гательн ой
активности.
Ш и р о ко й п о п у л яр н о стью такж е п о л ьзу ю тся
зан яти я тан ц ам и как средство п сихокоррекц ии, сняти я стрессов и
эм о ц и о н альн о - п си х о л о ги ч ески х н агр у зо к у детей. С у щ еству ет гл у б о кая
взаи м освязь
м еж ду
устойчивы м и
структурам и
психики,
блокам и,
стереоти п ам и , заж и м ам и с одн ой сторон ы и с сом ати ч ески м и м ы ш ечн ы м и
з а ж и м а м и с д р у г о й с то р о н ы . Т а к и м о б р а зо м , в о з д е й с т в у я н а м ы ш е ч н ы е
заж и м ы , тан ц ы оказы ваю т вли ян и е н а соответствую щ и е структуры п сихи ки
и я в л я ю т с я м е т о д а м и т а н ц е в а л ь н о -д в и г а т е л ь н о й п с и х о т е р а п и и . З а н я т и я
тан ц ам и п о м о гаю т р аскр ы ться п си х о л о ги ч ески и эм оци онально: каж ды й
у ч ащ и й ся м о ж ет свободн о п о казать, откры ть себя в тан ц е, и с п о м о щ ью
д в и ж е н и й р а з г о в а р и в а т ь со з р и т е л е м , п р о я в л я я с в о е т в о р ч е с т в о и
индивидуальность.
П рограм м а
им еет
предпрофориентационную
направленность в о б л а с т и п р и о б щ е н и я у ч а щ и х с я к о с о б е н н о с т я м т р у д о в о й
д еятельн ости ар ти ста хорео гр аф и ч еско го ансам бля, п ед аго га - хореограф а,
ф и т н е с -и н с т р у к т о р а , п е р с о н а л ь н о г о т р е н е р а - х о р е о г р а ф а , П р и д а л ь н е й ш е м
проф ессиональном
обучении
искусству
хореограф и и , при обретённ ы е
у м ен и я и н авы ки сп особ ствую т сам ореали зац и и личности.
Педагогическая целесообразность п р о г р а м м ы п р о я в л я е т с я в
эф ф ективности
м етодов и при ем ов работы с при м ен ен ием соврем енны х
педагоги чески х техн ологи й ли чн остн о - ориенти рованного обучен ия и
сотрудничества, сп особ ствую щ и х раскры ти ю и н дивидуально - творчески х
проявлений
у
каж дого
из
учащ ихся.
Заняти я
хореограф и ей
р а с с м а т р и в а ю т с я в п р о г р а м м е к а к о б л а с т ь ш и р о к о г о с п е к т р а о б р а зо в а н и я ,
ф орм и рую щ его у у ч ащ и х ся ч увство п рекрасн ого, п роб уж даю щ его у н и х
ин терес к м узы кальн ом у и тан ц евальн ом у творчеству, а такж е зд о р о во м у и
т в о р ч е с к и а к т и в н о м у о б р а зу ж и зн и . Л и ч н о с т н о - о р и е н т и р о в а н н ы й п о д х о д к
проведени ю зан яти й позволяет научить учащ ихся бы ть целеустрем лен ны м и
и ди сц и п ли н и рован н ы м и , освоить н орм ы общ ен ия друг с другом в м икро коллективе и п рави ла поведени я в общ естве, способствует расш ирению их
кругозора в области
х о р е о г р а ф и ч е с к о г о и с к у с с т в а , с о ч е т а ю щ е г о в с еб е
э л е м е н т ы к л а с с и ч е с к о г о и с о в р е м е н н о г о т ан ц а .
Отличительная особенность программы к о н ц е н т р и ч е с к и й п р и н ц и п
освоения
содерж ания
п рограм м ы
на
основе
ком п лексн ого,
ком б и н и рован н ого п о д х о д а к и зучен и ю осн овн ы х блоков. П рограм м а
является о зн аком и тельн ой и п озволяет ввести уч ащ и х ся в м и р хореограф ии .
Адресат программы.
П р о г р а м м а р а с с ч и т а н а н а у ч а щ и х с я 6 -1 0 л ет. П р и о т с у т с т в и и
м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а за н и й , п р о г р а м м а м о ж е т б ы т ь д о с т у п н а д л я д е т е й с
о с о б е н н о с т я м и ф и зи ч е с к о г о и п с и х и ч е с к о г о р а зв и т и я , а т а к ж е д л я д е т е й с
отклон ен и ям и в поведении.
Условие набора д е т е й в о б ъ е д и н е н и е : с п е ц и а л ь н ы й о т б о р в г р у п п у п о
определен н ы м кри тери ям в х о р ео гр аф и и не ведется в ц ел ях опти м альн ого
4
вы явлен и я способностей учащ и хся в течени е учебн ого п роц есса и п оявлен ия
во зм ож н ости у каж дого из н и х п рояви ть себя в хореограф ии .
Наполняемость группы - 12 - 15 ч ел о в е к .
Психофизиологические особенности детей по возрастам.
В озраст
6 - 7
лет характери зуется как период сущ ественны х
и з м е н е н и й в о р г а н и з м е р е б е н к а и я в л я е т с я о п р е д е л е н н ы м э т а п о м с о зр е в а н и я
о р га н и зм а .
В э т о т п е р и о д и д е т и н т е н с и в н о е р а зв и т и е и с о в е р ш е н с т в о в а н и е
о п о р н о -д в и г а т е л ь н о й и с е р д е ч н о -с о с у д и с т о й с и с т е м о р г а н и з м а , р а зв и т и е
м е л к и х м ы ш ц , р а зв и т и е и д и ф ф е р е н ц и р о в к а р а з л и ч н ы х о т д е л о в ц е н т р а л ь н о й
н е р в н о й с и сте м ы .
В се сторон ы р азви ти я детей 8 - 10летп одвергаю тся качествен н ой
перестройке;
возн икаю т
и
ф орм ирую тся
новы е
п сихологически е
н о в о о б р а зо в а н и я :
реф лексия,
чувство
взрослости,
способность
к
сам орегуляци и,
п рои звольн ость,
такж е
проявляется
сам осозн ан ие.
С трем лени е к сам остоятельн ости и соц и альн ом у п ри зн ан и ю и н евозм ож н ость
п о л н о с т ь ю д о б и т ь с я э т о г о в о б щ е н и и со в з р о с л ы м и , з а с т а в л я ю т р е б е н к а
и скать другую сф еру у д о вл етво р ен и я п о тр еб н о сти - коллекти в сверстников.
Э м оц и он альн ая сф ера характери зуется п овы ш ен н ой чувствительностью . У
м л а д ш е г о п о д р о с т к а п о в ы ш а е т с я т р е в о ж н о с т ь в с ф е р е о б щ е н и я со
сверстникам и.
В это врем я ребен ок начин ает овладевать абстрактны м м ы ш лением . Н а
п е р в ы х п о р а х о н о в е с ь м а н е с о в е р ш е н н о , ч то в е д е т к п о я в л е н и ю т и п и ч н о г о
п о д р о с т к о в о г о м а к с и м а л и зм а , о т с у т с т в и ю ги б к о с т и .
В п р о г р а м м е в о з м о ж н о у ч а с т и е д е т е й с особыми образовательными
потребностями: д е т е й с о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и з д о р о в ь я (с
с о х р а н н ы м и н т е л л е к т о м , б е з м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а з а н и й ); т а л а н т л и в ы х
(о д а р ё н н ы х , м о т и в и р о в а н н ы х ) д е т е й ; д е т е й , н а х о д я щ и х с я в т р у д н о й
ж и з н е н н о й с и ту а ц и и .
По
програм м е
м огут
обучаться
дети-инвалиды и дети с
ограниченными возможностями здоровья (с сохранным интеллектом).
З а н я т и я х о р е о г р а ф и е й и м е ю т б о л ь ш о е з н а ч е н и е д л я д е т е й с О В З . Э то
с в я за н о с т е м , ч т о х а р а к т е р н ы е д л я н и х о с о б е н н о с т и д в и г а т е л ь н о й и
психической
сф еры
хорош о
поддаю тся
коррекции
специф ическим и
сред ствам и во зд ей стви я н а ребёнка.
Х ореограф и я - п рекрасн ое средство психотерап ии . Т ан ц евать особен но
р е к о м е н д у е т с я т е м , у к о го о т м е ч а е т с я п о в ы ш е н н о е ч у в с т в о с т р а х а и л и
н еу вер ен н о сти в себе, а такж е л ю д ям , склон н ы м к депрессии .
К аж д ы й ж ан р хореограф и ч еского и ску сства п ред оставляет свои
во зм ож н ости п о зн ан и я окруж аю щ его м ира, ч ел о века и ч еловечески х
взаим оотнош ений .
Т анец
воспиты вает
навы к
правильной
осанки,
г а р м о н и ч н о р а зв и в а я в с ё т е л о , р а с к р е п о щ а я д в и ж е н и е . В к л ю ч е н и е т р е н а ж а
в з а н я т и е с п о с о б с т в у е т в о с п и т а н и ю о п о р н о -д в и г а т е л ь н о г о а п п а р а т а ,
у р авн о в еш и в ая п раво- и л ев о сто р о н н ее р азви ти е всех м ы ш ц к о р п у са и
5
конечностей,
р а зв и т и ю
слож ной
координации
движ ений,
расш ирению
дви гательн ого д и ап азон а, тр ен и р о вке д ы х ател ьн о й и серд ечн ососуд и стой
систем ы , п овы ш ая тем сам ы м ж и зн ен н ую активность.
О сн овн ы е задачи
в работе с детьм и с О В З в коррекци онны х
у ч р еж д ен и ях н ап р авл ен ы н а ори ен тац и ю о б р азо ван и я не то л ьк о н а освоен и е
о б у ч а ю щ и м и с я о п р е д е л е н н о й с у м м ы з н а н и й и н а в ы к о в , н о и н а р а з в и т и е его
л и ч н о с т и , е го п о з н а в а т е л ь н ы х и с о з и д а т е л ь н ы х с п о с о б н о с т е й , с о ц и а л и з а ц и и
и а д а п та ц и и .
Х ар ак тер н о й о со б ен н о стью х о р ео гр аф и и яв л яется о р ган и ч еская связь
язы к а д ви ж ен и й с язы к о м м узы ки , соо тн о ш ен и е п л асти ч еск и х средств
в ы р а з и т е л ь н о с т и с м у зы к а л ь н ы м и .
Д ля так и х груп п детей очен ь важ но п рой ти адап тац и ю в груп п е для
дальнейш ей
соц и али зац и и
в
общ естве.
Заняти я
хореограф и ческой
д е я т е л ь н о с т ь ю п о з в о л я е т р а з в и в а т ь с я р е б я т а м к а к ф и з и ч е с к и (и з в е с т н о , ч то
п о д о б р ан н ы е в п ро гр ам м е тех н и к и сп о со б ству ю т р азви ти ю м ел ко й м о то р и ки
р у к ), т а к и п с и х и ч е с к и (д е т и у ч а т с я с л у ш а т ь и с л ы ш а т ь п е д а г о г а ,
взаи м одей ствую т с одн огруп п н и кам и в совм естн ы х задан и ях, ф ан тази рую т и
р е а л и з у ю т за д у м а н н о е ). Ч т о с п о с о б с т в у е т с н я т и ю с т р а х о в и к о м п л е к с о в .
Д л я д е т е й с О В З п р и н е о б х о д и м о с т и (исходя из диагноза, н а п р и м е р
дети-инвалиды с д и а г н о з о м с а х а р н ы й д и а б е т , и м е е т с та т у с « и н в а л и д » , н о
ем у н е н у ж н ы сп ец и альн ы е об р азо вательн ы е у сл о в и я) об уч ен и е о рган и зуется
в
соответствии
с
индивидуальным образовательным маршрутом
(П р и л о ж е н и е № 1 ), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а в о з м о ж н о с т я х
конкретного ребенка, п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е .
К оррекц и он н ая раб ота ведется в следую щ их направлениях:
- осущ ествлен и е и н д и ви дуальн ого п о д х о д а к детям ;
- п редотвращ ается наступление утом ления;
- в п р о ц ессе о б у ч ен и я и сп о л ьзу ю тся те м ето д ы , с п ом о щ ью ко то р ы х
м ож но м акси м альн о акти ви зи ровать п озн авательн ую деятел ьн ость детей;
- во врем я работы с детьм и этой категори и п роявляется особы й
п е д а г о г и ч е с к и й так т. П о д м е ч а ю т с я и п о о щ р я ю т с я у с п е х и д е т е й , о к а з ы в а е т с я
пом ощ ь к аж дом у ребён ку, разви вается в н и х в ер а в собствен н ы е силы и
возм ож ности;
- о б е с п е ч и в а е т с я о б о г а щ е н и е д е т е й з н а н и я м и (и с п о л ь зу я р а з в и в а ю щ и е
и г р ы , у п р а ж н е н и я с к о н к р е т н ы м и п р и м е р а м и и т. д.).
У чи ты вая особен ности обучаю щ ихся, коли чество видов работ на
зан яти и огран и ч и вается в п р ед елах 5 - 7 видов. К ром е того, уч и ты ваю тся
и н ди ви дуальн ы е особен н ости учащ и хся, п оэтом у м атери ал н а зан яти и
п о д б и р а е т с я п о г р у п п а м р а зл и ч н о й с л о ж н о с т и .
Д ети
с
ОВЗ
приним аю тся
после
собеседования
роди телей
(з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
С обеседование
проводится
с
целью
установлени я
уровня
трудностей
у
ребенка
и
вы страивания
и н д и в и д у а л ь н о г о о б р а зо в а т е л ь н о г о м а р ш р у т а и л и р е к о м е н д а ц и и р о д и т е л я м
обучаться по более п од ходящ ей д о п олн и тельн ой общ еоб разовательн ой
6
о б щ ер азви ваю щ ей п р о гр ам м е и ли в д р у го й о б р азо вательн о й ор ган и зац и и с
более п о д х о д ящ и м и у сл о в и ям и д л я д ан н о й н о зо л о ги и и у р о в н я тр у д н о стей у
ребенка.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети, находящиеся
в трудной
жизненной ситуации. Х о р е о г р а ф и я - э т о п р а к т и ч е с к и е з а н я т и я , в х о д е
к о т о р ы х м у з ы к а л ь н ы е о б р а зы п е р е д а ю т с я п р и п о м о щ и д в и ж е н и й . В п р о ц е с с е
тан ц а дети уч атся восп ри н и м ать м узы ку и вы раж ать п олучен н ы е эм оци и
т е л о м . В с ю ж е т н ы х м у з ы к а л ь н о -р и т м и ч е с к и х у п р а ж н е н и я х д е т и в ж и в а ю т с я
в о б р а зы р а зл и ч н ы х п е р с о н а ж е й , и м п р о в и з и р у ю т , б л а г о д а р я ч е м у и д е т
раскреп ощ ен и е, снятие заж и м ов, которы е у д ан н ой к атегори и детей
п роявляю тся более ярко. В ы п олн ен и е у ч ащ и м и ся гру п п о вы х уп раж н ен и й
п од м у зы к у тр еб у ет ед и н ы х у си л и й , со зн ательн о сти и акти вн ости ,
творческого отнош ени я к делу, сп особ ствует ф орм и ровани ю коллекти вн ы х
к а ч е с т в л и ч н о с т и . Э то д а е т д е т я м ч у в с т в о н е о д и н о ч е с т в а . З а н я т и я п о в ы ш а е т
н астр о ен и е учащ и хся. П о л о ж и тел ьн ы е эм о ц и и вы зы ваю т стрем лен и е
в ы п о л н я т ь д в и ж е н и я э н е р г и ч н е е , ч т о у с и л и в а е т и х в о з д е й с т в и е н а о р га н и з м ,
сп особ ствует п овы ш ен и ю работосп особн ости , а такж е оздоровлен и ю и
а к т и в н о м у о тд ы х у .
Дети, проявившие выдающиеся
(одарённые, мотивированные) д е т и
способности,
м огут
талантливые
осваивать
програм м у
в
и н д и в и д у а л ь н о м т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с индивидуальным образовательным
маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1 ), который строится, основываясь на
возможностях конкретного ребенка, пришедшего на обучение ). Т а к и е д е т и
с т а н о в я т с я у ч а с т н и к а м и р а зл и ч н ы х к о н к у р с о в , в ы с т у п а ю т н а к о н ц е р т а х .
Условия набора детей:
- прием п оступ аю щ и х детей ведется при нали чи и справки от педи атра, о том ,
что состоян и е зд о р о вья реб ен ка п о зв о л яет п о л у ч ать ту и ли и н ую ф и зи ческую
н а гр у зк у ;
- п ри п ри ем е д етей п р и ветству ю тся, но не яв л яю тся об язател ьн ы м и ,
п р и р о д н ы е данны е: м у зы к ал ьн ы й слух, ч у вство ри тм а, н али чи е
вы воротн ости , «тан ц евальн ого ш ага», осанки , элевац и и , ги бкости , м оторики,
н ач ал ьн о й к о о р д и н ац и и , п р о п о р ц и о н альн о сти тел а и ф и зи ческого здоровья;
О сн ован и я для отчи слен и я из объединения: систем ати чески е проп уски
зан яти й , н еж ел ан и е у ч ащ и х с я зан и м аться в о б ъ ед и н ен и и , заявл ен и е р о д и тел ей с
п росьб ой отчисли ть, см ен а м ес та ж и тельства, м ед и ц и н ски е проти воп оказани я.
Уровень программы, объём и сроки.
Д а н н а я п р о г р а м м а р е а л и з у е т с я н а ознакомительном
уровне освоения и
р е а л и з у е т с я в т е ч е н и е 1 у ч е б н о г о г о д а (3 6 у ч е б н ы х н е д е л ь )
О б ъ е м п р о г р а м м ы : 72 у ч е б н ы х ч аса.
П р о г р а м м а п р е д у с м а т р и в а е т 2 м о д у л я (э т а п а ) р а б о т ы п о п о л у г о д и я м ,
которы е заверш аю тся п роведен и ем п ром еж уточн ой и и тоговой аттестаци и
(м о н и т о р и н г а р е зу л ь т а т и в н о с т и ):
7
1 этап : с е н т я б р ь - д е к а б р ь
2 этап : я н в а р ь - м ай .
П р о г р а м м а я в л я е т с я ознакомительной, п о с к о л ь к у п о з в о л я е т у ч а щ и м с я
при н ебольш ом объем е уч ебн ой н агрузки п ракти чески
п огрузи ться в
п редм етн ую среду хореограф и ческой деятельности , что п озволи т им
сам ооп редели ться в вы боре дальн ей ш ей ин ди ви дуальн ой траектори и
т в о р ч е с к о г о р а зв и т и я .
Форма обучения и режим занятий.
Ф орм а обучен и я - очная, с возм ож н остью реал и зац и и в электрон н ом
ф о р м а т е с п р и м е н е н и е м д и с т а н ц и о н н ы х т е х н о л о ги й .
Р е ж и м за н я ти й :
З а н я т и я п р о х о д я т : 2 р а з а в н е д е л ю п о 1 ч а с у и л и 1 р а з п о 2 ч аса.
П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь 1 у ч е б н о г о ч а с а 4 5 м и н у т (3 0 м и н у т - д л я 6 -л е т н и х
д е т е й ) с о б я за т е л ь н о й п е р е м е н о й м е ж д у з а н я т и я м и н е м е н е е 10 м и н у т.
П р е д л а г а е м ы й р е ж и м з а н я т и й с о о т в е т с т в у е т т р е б о в а н и я м С П 2 .4 .3 6 4 8 2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к у с т р о й с т в у , с о д е р ж а н и ю и
ор ган и зац и и р еж и м а раб о ты о б р азо в ательн ы х ор ган и зац и й д о п о лн и тельн о го
о б р а зо в а н и я д е тей » .
Особенности организации образовательного процесса.
Состав группы ф о р м и р у е т с я и з у ч а щ и х с я п р и м е р н о о д н о го
возраста с
р а зн ы м у р о в н е м п о д г о т о в л е н н о с т и и п р и р о д н ы х з а д а т к о в .
С о с т а в гр у п п - п о с т о я н н ы й .
У ч ащ и еся зан и м аю тся в составе объ еди н ен и я - ан сам бль тан ц а «Д ве
р еки » .
Форма занятий- г р у п п о в а я
с ярко вы раж енны м индивидуальны м
подходом.
Формы проведения занятий:
ком бинированное,
практи ческое,
к о н т р о л ь н о -п р о в е р о ч н о е .
Виды занятий: м а с т е р -к л а с с ы , в и д е о -у р о к , м и н и - к о н ц е р т , и г р ы уп р аж н ен и я, и гры - и м и тац и и , и гры - и м п р о ви зац и и , кон курсы , откры тое
за н я т и е .
К р о м е то го , п р о гр ам м а п р ед у см атр и в ает р еал и зац и ю образо вательн о го
п р о ц е с с а в условиях временного ограничения з а н я т и й в о ч н о й (к о н т а к т н о й )
ф о р м е п о с а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и м и д р у г и м о с н о в а н и я м и в к л ю ч а е т
н е о б х о д и м ы е э л е м е н т ы д и с т а н ц и о н н о г о и (и л и ) к о м б и н и р о в а н н ы х ф о р м
обучения.
В
о б р а зо в а т е л ь н о м
процессе
дистанционно
и сп о л ьзу ю тся
с л е д у ю щ и е с р е д с т в а о б у ч е н и я : к н и г и (в б у м а ж н о й и э л е к т р о н н о й ф о р м е ),
с е т е в ы е у ч е б н ы е м а т е р и а л ы , а у д и о у ч е б н о -и н ф о р м а ц и о н н ы е м а т е р и а л ы ,
в и д е о у ч е б н о -и н ф о р м а ц и о н н ы е м а т е р и а л ы , д и с т а н ц и о н н ы е п р а к т и к у м ы ,
т р е н а ж е р ы , б а зы д а н н ы х и з н а н и й с у д а л е н н ы м д о с т у п о м , э л е к т р о н н ы е
библиотеки с удаленн ы м доступом , ди дактически е м атериалы , м етодические
р а зр а б о т к и .
П ри
этом
возм ож н о
и сп о л ьзо ван и е
И н т е р н е т -с е р в и с о в ,
реком ендованны х и одобренны х в целях обучения М инистерством
п росвещ ен и я РФ . П ри этом кон такт п ед агога и уч ащ и хся не утрач и вает свою
8
си л у. Д е т и в ы п о л н я ю т з а д а н и я , п о л у ч а я о т п е д а г о г а к а ч е с т в е н н у ю
и н ф о р м ац и ю в ф орм е ви д ео сю ж ето в и ви д ео связи с д альн ей ш ей обратн ой
с в язью . Д а н н ы е м е т о д ы п о з в о л я ю п е д а г о г у о б ъ е д и н и т ь в о з м о ж н о с т и
тр ад и ц и о н н о го п р о ц есса об у ч ен и я и п р еи м у щ ества о б р азо в ательн ы х И К Т.
Т а к ж е е с т ь в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы в сетевой форме н а
основании
договора
«О
сетевом
взаи м одей стви и ».
О сущ ествляется
совм естн ая деятельн ость, н ап равл ен н ая н а обесп ечен и е возм ож н ости
о сво ен и я о б у ч аю щ и м и ся о б р азо вательн о й п р о гр ам м ы , с и сп о л ьзо ван и ем
р е с у р с о в в о в л е ч е н н ы х в о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с о р га н и за ц и й .
Зап и сь н а доп олн и тельн ую общ еоб разовательн ую общ еразви ваю щ ую
п рограм м у осущ ествляется через си стем у заяво к н а сайте «Н ави гатор
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я
детей
К расн одарского
края»
Ь Н т //р 2 3 .н а в и г а т о р .д е т и /.
Внутренняя дисциплина.
Д ля у сп еш н о й ор ган и зац и и образо вательн о го п р о ц есса и реал и зац и и
п р о гр ам м ы след у ет п о м н и ть о н еск о л ьк и х важ н ы х м ом ентах:
- т о ч н о е в р е м я н а ч а л а за н я т и й ;
- соблю дение единой репети ци онн ой ф ормы ;
- а к к у р а т н ы й в и д у ч а щ е г о с я , п р и ч е с к а (о т с у т с т в и е п р е д м е т о в , о т в л е к а ю щ и х
о т за н я т и я , н а п р и м е р , ч а с ы , ю в е л и р н ы е у к р а ш е н и я );
- к а т е г о р и ч е с к и з а п р е щ е н а ж е в а т е л ь н а я р е зи н к а ;
- с о б л ю д е н и я п р а в и л п о в е д е н и я н а с ц е н и ч е с к и х п л о щ а д к а х (с ц е н а ,
за к у л и с ь е );
- стр о го е вы п о л н ен и е тех н и к и безо п асн о сти , как в х о р ео гр аф и ч еск о м зале,
т а к и з а его п р е д е л а м и .
Проводится.
1. О р г а н и з а ц и о н н а я р а б о та:
- составление расписания;
- бесед а о под готовке к вы ступлени ю ;
- б е с е д а о п р а в и л а х п о в е д е н и я н а к о н ц е р т е , з а с ц ен о й .
2. В о с п и т а т е л ь н а я р а б о т а с ц е л ь ю п о в ы ш е н и я и с п о л н и т е л ь с к о г о
м астерства:
- вы ездн ы е кон ц ерты в сан атори и , по аулам и поселкам ;
- участи е в м ероп ри яти ях города и района;
- у ч а с т и е в м е р о п р и я т и я х г о р о д а , р а й о н а , М Б О У Д О Ц Р Т Д и Ю г.Т у а п с е ;
- еж егодн ы е отчётны е концерты .
3. Р а б о т а с р о д и т е л я м и :
- роди тельски е собрания;
- откры ты е занятия;
- беседа о под готовке реб ен ка к вы ступлени ю ;
- беседа о п рави лах п оведен и я на кон ц ертах, за сценой;
- беседа о значи м ости единой трен ировочн ой ф орм ы у детей н а занятиях;
- м а с т е р -к л а с с ы , н а п р и м е р , « К а к с д е л а т ь т а н ц е в а л ь н у ю п р и ч ё с к у с в о е м у
ребенку».
9
4. С е м и н а р ы :
- м ето д и ка п р еп о д аван и я класси ческого тан ц а в п о д го то ви тел ьн о й груп пе в
и г р о в о й ф о р м е « Т а н е ц ч е р е з и гр у » .
1.2.Цель и задачи программы.
Цель программы: с о з д а т ь у с л о в и я
искусству тан ц а
посредством
ф и зи ч е с к о г о р а зв и т и я .
для приобщ ения учащ ихся к
активны х
игровы х
ф орм и прием ов
Задачи программы.
Образовательные (предметные):
п о зн ак о м и ть у ч ащ и х ся с базо вы м и
пон яти ям и в области
к л а с с и ч е с к о й х о р е о г р а ф и и : позиции рук и ног, Releve;
- р а зв и т ь у м е н и е п р а в и л ь н о в ы п о л н я т ь о с н о в н ы е п о з и ц и и в т а н ц е ;
- сф орм ировать навы к передачи движ ения
Личностные:
воспитать
вним ание,
собран ность,
целеустрем ленность,
работосп особн ость, ум ен и е следить за п рави льн ой осанкой;
- р а зв и т ь э м о ц и о н а л ь н у ю о т з ы в ч и в о с т ь и ф и з и ч е с к и е к а ч е с т в а : си л у ,
вы н осли вость, бы строту реакци й;
- в о с п и т а т ь к у л ь т у р у о б щ е н и я , у м е н и е р а б о т а т ь в гр у п п е .
Метапредметные:
-с п о с о б с т в о в а т ь г а р м о н и ч е с к о м у р а з в и т и ю л и ч н о с т и у ч а щ и х с я и и х
о р и е н т а ц и и н а а к т и в н ы й д в и г а т е л ь н ы й р е ж и м в т а н ц е в а л ь н ы х р и тм а х .
- д е й с т в и я в с о ч е т а н и и с м у з ы к о й и х у д о ж е с т в е н н ы м и о б р а за м и .
1.3 Содержание программы
Учебный план.
№
п/п
Название раздела, темы
Раздел 1. Х ор еогр аф и ч еск ое
и ск усство как вид детск ого
творч ества.
Количество часов
Всего Теория Практика Формы аттестации/
контроля
32
2
30
2
1
1
1
1
1
Вводное занятие.
искусством
Инструктаж по ТБ.
2
Язык хореографии. (Видео-урок).
2
3
2
2
4
5
Характер музыки. Средства
музыкальной выразительности.
Музыкальные размеры
Динамические оттенки
2
2
2
2
6
Музыкальная форма
2
2
Знакомство с
хореографии.
- беседа
-игра «Назови имя»
- пед. наблюдение
- викторина
-пед.
наблюдение
-игра «Назови характер
музыки»
-игра «Угадай-ка!»
-игра«Тихо -громко»
-беседа
-пед. наблюдение
-викторина
-игра «Кто быстрее
10
7
8
назовет!
- тренинг
пед.наблюдение
Постановка корпуса.
Постановка рук.
Подготовительная позиция
1позиция рук.
Ппозиция рук
III позиция рук
VI позиция ног
I позиция ног
II позиция ног
Releve
Открытый урок. Промежуточная
аттестация. Мониторинг
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Раздел 2. И гр ов ое тан ц ев ал ь н ое
творч ество с эл ем ен там и
ак р обати к и и п артерной
ги м н асти к и
40
4
38
17
Основы финансовой грамотности
2
1
1
18
Инструктаж по ТБ. Искусство
хореографии. Упражнения для стоп
Наклоны к ногам
Упражнения «Змейка»
Упражнение «Улитка»
Упражнение «Корзиночка»
Упражнение «Лодочка»,
Упражнение « Бабочка»,
Упражнение «Лягушка»
Виртуозные растяжки
Ловкость и координация
Гибкий стан
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
игра «Буратино»
игра «Кто лучший»
пед. наблюдение
игра «Кто лучший»
пед. наблюдение
просмотр
пед. наблюдение
игра «Кто лучший»
пед. анализ
- игровое упражнение
-беседа
-викторина
29
30
31
32
Упражнение «Мостик»
Вращение
Цирковое колесо
Обобщающее занятие.
Конкурсы.
2
2
4
6
2
2
2
6
- пед.наблюдение
- пед.наблюдение
пед. анализ
мониторинг
-беседа
-викторина
33
Открытое занятие.
2
2
класс-концерт
И Т О ГО :
72
9
10
11
12
13
14
15
16
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
1
6
пед.наблюдение
просмотр
пед.наблюдение
- тренинг
просмотр
пед. анализ
конкурс импровизаций
открытый урок.
Мониторинг
-беседа,
-игра «монетка»
игра- викторина
66
Содержание учебного плана.
Раздел 1. Хореографическое искусство как вид детского творчества
(32ч.)
1. Вводное занятие. Знакомство с искусством хореографии.
11
Т ео р и я : з н а к о м с т в о с т а н ц е в а л ь н ы м и с к у с с т в о м , к а к о д н и м и з в и д о в
д етского творчества, зн ако м ство с реж и м ом работы , тем ам и , основн ы м и
ви дам и деятельн ости , устан овлен и е расписания.
П ракти ка: п р ав и л а тех н и к и б езо п асн о сти н а зан яти ях. И гр ы н а
з н а к о м с т в о , о б р а зо в а н и е к о л л е к т и в а : « Н а з о в и и м я » , « Д р о з д » , и др.
2. Язык хореографии.
Т ео р и я : ч т о т а к о е « х о р е о г р а ф и ч е с к и й я з ы к » - п р и в е т с т в и е и п р о щ а н и е « п о к л о н » . П р о с м о т р в и д е о р о л и к а , « П у т е ш е с т в и е в м и р т ан ц а » .
П ракти ка: и зу ч ен и е тех н и к и вы п о л н ен и я п о к л о н а н а середине.
3. Характер музыки. Средства музыкальной выразительности.
Т ео р и я : п р о с л у ш и в а н и е м у з ы к а л ь н ы х к о м п о зи ц и й : П . М о р и а « О с е н н я я
сю ита»,
С .Р а х м а н и н о в
«Г усары »,
Ц,
П уни
«Т анец
ском орохов»,
П .Ч а й к о в с к и й « В р е м е н а го д а» .
П рактика:
определение
их
характера
(в е с е л ы й ,
грустн ы й ,
т о р ж е с т в е н н ы й , с п о к о й н ы й , о з о р н о й и т. д). Д в и ж е н и е в х а р а к т е р е , з а д а н н о м
м у зы к о й .
4. Музыкальные размеры.
Т ео р и я : п р о с л у ш и в а н и е м у з ы к а л ь н ы х к о м п о з и ц и й : И . Ш т р а у с « В а л ь с с
м я ч о м » , С .Р а х м а н и н о в « П о л ь к а с г и р л я н д а м и » , Л . М и н к у с « Л о ш а д к и » , Ф.
Ш у б е р т « В а л ь с» .
П р а к т и к а : о п р е д е л е н и е м у з ы к а л ь н ы х р а з м е р о в 2 /4 , 3 /4 , 4 /4 . В ы д е л е н и е
а к ц е н т о в (с и л ь н о й д о л и ) х л о п к а м и , п р и т о п а м и , н а к л о н а м и , в зм а х а м и .
5. Динамические оттенки.
Т ео р и я : р о л ь и з н а ч е н и е р а з л и ч н ы х в и д о в д и н а м и ч е с к и х о тте н к о в .
П р о сл у ш и ван и е м у зы к ал ьн ы х ком п ози ц и й : Л. Б етх о в ен « Т ан ец ф он ари ков»,
В. М о ц ар т «О р кестр о вы е ш утки », Д. Ш о стак о ви ч «Б усинки».
П ракти ка: д ви ж ен и е в хар ак тер е, зад ан н о м м узы кой. О п ределен и е
д и н а м и ч е с к и х о т т е н к о в м у з ы к и - p ia n o (т и х о ), (fo rtis s im o ) — о ч е н ь гр о м к о ,
(fo rte ) — гр о м к о , (m e z z o fo rte ) — у м е р е н н о гр о м к о , (m e z z o p ia n o ) — т и х о ,
(p ia n iss im o ) — о ч е н ь ти х о .
6. Музыкальная форма.
Т ео р и я :
п р о с л у ш и в а н и е м у з ы к а л ь н ы х к о м п о зи ц и й :
Н .Р и м с к и й
К орсаков «Я р хм ель», И. П он ом ар «Ш кольная кадриль», А. Л ядов «Т анец
льдинок». О пределен ие м узы кальн ой формы : двух частной, трехчастной ,
куплетной.
П р а к т и к а : д е л е н и е п р о и з в е д е н и е н а « в с т у п л е н и е » , « п е р и о д » , « ф р а зу » ,
« за к л ю ч е н и е » ,« п р е д л о ж е н и е » .
О бучение
одноврем енно
начинать
и
зак ан ч и вать д ви ж ен и я с н ачалом и зав ер ш ен и ем м у зы к ал ьн о го прои зведен и я.
7. Постановка корпуса в классическом танце.
Т ео р и я : п о с т а н о в к а к о р п у с а - в а ж н е й ш и й э т а п в з а н я т и я х к л а с с и ч е с к и м
танцем .
П равильная
постановка
корпуса
гаран ти рует
устой чивость,
вн утрен ню ю собранность и эстетическую воспри им чивость при исполнении
класси ч ески х элем ентов.
12
П р а к т и к а : о с в о е н и е п о с т а н о в к и к о р п у с а н а с е р е д и н е , у с т а н к а (н о г и в 1
с в о б о д н о й п о з. р у к и - в п о д г о т о в и т е л ь н о й п о з.). У п р а ж н е н и е « А р б у з» .
8 -11. Постановка рук. Позиций рук-1,2,3, подготовительная.
Т ео р и я : о с в о е н и е п о з и ц и й р у к к л а с с и ч е с к о г о т а н ц а н а с е р е д и н е .
П р а к т и к а : п р о у ч и в а е т с я в п о р я д к е - п о д г о т о в и т е л ь н а я , 1,3. В п о с л е д н ю ю
о ч е р е д ь - 2 .В о с п и т а н и е в о л е в ы х к а ч е с т в и т р у д о л ю б и я . У п р а ж н е н и е « А р б у з» ,
«П осчи тай до восьм и».
12 - 14.Позиций ног - 6,1,2.
Т ео р и я : о с в о е н и е п о з и ц и й н о г к л а с с и ч е с к о г о т а н ц а н а с е р е д и н е .
П р а к т и к а : п р о у ч и в а е т с я в п о р я д к е - 6, 1, 2. В п о с л е д н ю ю о ч е р е д ь - 3.
В осп и тан и е вол евы х качеств и трудолю би я. У п раж н ен и е «У гадай
п о зи ц и ю » .
15. Releve.
Т ео р и я : о с в о е н и е у п р а ж н е н и я к л а с с и ч е с к о г о т а н ц а R e k v e н а с е р е д и н е.
О собенности вы полнени я упраж нения.
П р а к т и к а : п р о у ч и в а е т с я п о 6 п о з. н о г, д а л е е - п о 1 п оз. В о с п и т а н и е
в о л е в ы х к а ч е с т в и т р у д о л ю б и я . Р а з р а б о т к а г о л е н о с т о п н о г о и к о л е н н о го
с у с т а в а (п о д г о т о в к а к п р ы ж к у ).У п р а ж н е н и е « З а т я ж к а » , « П р у ж и н к а » .
16. Контролъно-проверочный урок.
П р а к т и к а : у ч а щ и е с я в ы п о л н я ю т т а н ц е в а л ь н у ю п р о г р а м м у п о за д а н и ю .
п е д а го га .
Раздел 2.Игровое танцевальное творчество с элементами акробатики и
партерной гимнастики (40ч.)
17. Основы финансовой грамотности
Т ео р и я: К а к и е б ы в а ю т д е н ь г и ; к а к м о ж н о п о л ь з о в а т ь с я д е н ь г а м и ;
зн ако м ство с п о н яти ям и «цена», «п окуп ка», «п род аж а»; от чего зави си т
ц ен а то вар а; что так о е бю д ж ет, из чего он состои т; и сто ч н и к и дохода;
сп особ ы эк о н о м и и бю дж ета. И гр а «М он етка».
18. Упражнение для стоп
Т ео р и я : п р и о б р е т е н и е н а в ы к о в р а б о ты : с т о п , с о к р а щ е н и е , н а т я ж е н и е и
к р уговы е вращ ения.
П рактика:
работа
над
вы воротностью
и
эластичностью
сто п ы .
Т ворческие задани я в груп пах и индивидуальны е.
19. Цепкие пальчики.
Т ео р и я : э л е м е н т ы г и м н а с т и к и и а к р о б а т и к и , к а к с п о с о б у к р а ш е н и я и
обогащ ен ия
танцевальны х
ком п ози ц и й .
Т ехника
безо п асн о сти
при
вы полнени и ги м насти ческих упраж нений.
П рактика: ф орм и ровани е волевы х навы ков и трудолю бия. О своение
к о м п л е к с о в у п р а ж н е н и й н а в ы р а б о т к у п о д в и ж н о с т и и э л а с т и ч н о с т и сто п ы .
У праж нени я «Ц епкие пальчики», «К арандаш », «Н арисуй круж ок»,
« Т у п о й - о с тр ы й » . И г р а « В о зь м и к о н ф е т к у с п о л а » .
20. Упражнение «Змейка »
Т ео р и я : о с в о е н и е н а в ы к о в р а с т я ж е н и я м ы ш ц б р ю ш н о г о п р е с с а
13
П ракти ка: во сп и тан и е в о л евы х качеств. Р азви ти е об р азн о го м ы ш ления.
Т ворческие задани я в груп пах и индивидуальны е.
21. Упражнение « Улитка»
Т ео р и я : о с в о е н и е э л е м е н т о в д л я г и б к о с т и с п и н ы
П рактика:
р а зв и т и е
ги б к о с т и .
Ф орм ирование
н а ц е л е н н о с т ь н а р е зу л ь та т .
трудолю бия
и
22. Упражнение «Корзиночка»
Т ео р и я : п р и о б р е т е н и е н а в ы к о в р а б о т ы м ы ш ц с п и н ы , н о г и рук.
П ракти ка: Р азр аб аты ваем м ы ш еч н ы й корсет. И гр а « С об и раем ягоды »
23. Упражнение «Лодочка»
Т ео р и я : у к р е п л е н и е м ы ш ц п о з в о н о ч н и к а
П рактика: ф орм и ровани е волевы х навы ков и трудолю бия. У п раж нени я
дл я у л у ч ш е н и я п о д в и ж н о с т и п о з в о н о ч н и к а . Т в о р ч е с к о е гр у п п о в о е и
и н д и в и д у а л ь н о е зад а н и е.
24. Упражнение «Бабочка»
Т ео р и я : р а зв и т и е т а з о б е д р е н н о г о с у с т а в а
П р а к т и к а : у п р а ж н е н и е п о о ц е н к е г и б к о с т и и п о д в и ж н о с т и в с у ст а в а х .
Р азви ти е эл асти ч н ости м ы ш ц
25. Упражнение «Лягушка»
Т ео р и я : о с в о е н и е н а в ы к о в р а с т я ж к и м ы ш ц б е д р а и к о л е н н ы х с у с т а в о в
П рактика: ф орм и ровани е волевы х навы ков. Т ворческое груп повое и
и н д и в и д у а л ь н о е зад а н и е.
26. Виртуозные растяжки.
Т ео р и я : о с в о е н и е н а в ы к о в р а с т я г и в а н и я м ы ш ц б ед р а.
П ракти ка: ф ор м и р о ван и е во л евы х навы ков. У п р аж н ен и я для у л у чш ен и я
п о д в и ж н о с т и т а з о б е д р е н н ы х с у с т а в о в и э л а с т и ч н о с т и м ы ш ц б ед р а. В ы с о к и е
в з м а х и п о о ч е р е д н о и п о п е р е м е н н о п р а в о й и л е в о й н о го й . У п р а ж н е н и я :
« В е р е в о ч к а » , « Ш п а г а т » , « О т т я ж к а » в п о л о ж е н и и л е ж а , « С к л а д к а в ш п а га т е » .
П о д г о т о в и т е л ь н ы е у п р а ж н е н и я « П о л у ш п а га т ы » .
27. Ловкостъ и координация.
Т ео р и я :
освоение навы ков
ориентации в п ростран стве, ум ении
ко о р д и н и р о вать свое тело, вн у тр ен н ей собранности.
П р а к т и к а : п р о и з в о л ь н о е п р е о д о л е н и е п р о с т ы х п р е п я т с т в и й : б е го в ы е
у п р а ж н е н и я « Л у ж и » , « С у г р о б ы » . П е р е д в и ж е н и я ш а г о м , б е го м , п р ы ж к а м и в
р а зн ы х н а п р а в л е н и я х п о н а м е ч е н н ы м о р и е н т и р а м : у п р а ж н е н и е « Б о л о т о »
28. Гибкий стан.
Т ео р и я :
техника
б е зо п а с н о с т и
при
вы полнении
ги м н асти чески х
упраж нений.
П рактика: ф орм и рован и е волевы х навы ков. Т естовы е уп раж н ен и я по
оценке ги б к о сти и п о д ви ж н о сти в суставах. У п р аж н ен и я для у л у ч ш ен и я
подвиж ности
п о зв о н о ч н и к а .
У праж нени я, вклю чаю щ и е м аксим альное
сги б ан и е туловищ а: « У ли тка», « К о р зи н ка кач ается» , « Л о д о ч ка плы вет».
29. Упражнение «Мостик»
14
Т ео р и я : э л е м е н т ы а к р о б а т и к и , к а к с п о с о б у к р а ш е н и я и о б о г а щ е н и я
танцевальны х
к о м п о зи ц и й .
Т ехника
б езо п асн о сти
при
вы полнении
элем ен тов акробатики.
П ракти ка: у к р еп лен и е м ы ш ц п лечево го пояса, п озвон очн и ка. Р азви ти е
г и б к о с т и сп и н ы .
30. Вращение
Т ео р и я :
освоение навы ков
ориентации в п ростран стве, ум ении
коорди н и ровать свое тело, вн утрен н ей собран н ости
П р а к т и к а : р а зв и т и е в е с т и б у л я р н о г о а п п а р а т а . С н а ч а л а и з у ч а е м в р а щ е н и е
н а м е с т е , за т е м в п р о д в и ж е н и и . З н а к о м с т в о с п о н я т и е м « Д е р ж а т ь т о ч к у » .
31. Цирковое колесо.
Т ео р и я : т е х н и к а б е зо п а с н о с т и п р и в ы п о л н е н и и э л е м е н т о в а к р о б а т и к и .
П рактика: освоен ие н авы ков вн утрен н ей собранности, ф орм ирование
во л евы х н авы ков, спорти вн ого характера. У п раж н ен и е «М едвеж ье колесо»
(н а
м есте,
в
п р о д в и ж е н и и ).« М е д в е ж ь е
колесо»
постепенно
у с о в е р ш е н с т в у е т с я в « Ц и р к о в о е к о л е со » .
32. Обобщающие занятие..
П рактика: у ч ащ и еся вы п о л н яю т тан ц евальн ую програм м у. П ровод и тся
м о н и то р и н г усп еш н о сти освоен и я д ан н ой програм м ы . К онкурсы .
33. Открытое занятие .. А н а л и з у ч е б н ы х д о с т и ж е н и й . М о н и т о р и н г.
К онцерт.
1.4. Планируемые результаты обучения:
К о к о н ч а н и ю у ч е б н о г о го д а у ч а щ и е с я с п о с о б н ы п р о я в и ть :
Образовательные (предметные):
- п ервон ачальны е зн ан и я в области
класси ческой х о реограф и и б а зо в ы е п о н я т и я : позиции рук и ног, Releve;
- у м е н и е п р а в и л ь н о в ы п о л н я т ь о с н о в н ы е п о з и ц и и в та н ц е ;
- ум ение
слуш ать м узы ку,
п е р е д а в а т ь в д в и ж е н и и её о б р а зн о е
содерж ание.
Личностные:
- вн им ание, собран ность, целеустрем лен н ость, работоспособн ость,
ум ен и е следить за п рави льн ой осанкой;
- эм оц и он альн ую отзы вчи вость
и ф и з и ч е с к и е к а ч е с т в а : си л у ,
вы носли вость, бы строту реакций;
- к у л ь т у р у о б щ е н и я , у м е н и е р а б о т а т ь в гр у п п е .
Метапредметные результаты:
ориентированность
т а н ц е в а л ь н ы х р и тм а х .
на
активны й
д ви гательн ы й
реж им
в
15
Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации».
2.1Календарный учебный график программы.______ __________________________________________
№п/п
Тема занятия
Дата
Кол-во
часов
Время
проведен
ия
занятия
Форма занятия
Место проведения
Раздел 1. Хореографическое искусство как вид детского
творчества.
32
1.
Вводное занятие.
Знакомство с искусством хореографии.
2
Хореографический
Беседа
(видео- презентация).
зал
2.
Язык хореографии. (Видео-урок).
2
комбинирован
Хореографический
ное занятие
зал
(видео- презентация).
3.
Характер музыки. Средства музыкальной выразительности.
2
4.
Музыкальные размеры
2
5.
Динамические оттенки
2
6.
Музыкальная форма
2
7.
Постановка корпуса.
2
8.
Постановка рук.
2
комбинирован
ное
(слушание музыки)
комбинирован
ное
(слушание музыки)
комбинирован
ное
(слушание музыки)
Хореографический
зал
комбинирован
ное
(слушание музыки)
комбинирован
ное
видео-занятие
практическое
Хореографический
зал
Форма контроля
- беседа
видео-ролик
-игра «Назови имя»
-пед.
наблюдение
-викторина
-пед.
наблюдение
-игра «Привет
ствие»
-игра «Назови
характер музыки»
Хореографический
зал
-игра «Угадай-ка!»
Хореографический
зал
Хореографический
зал
-игра
«Тихо -громко»
-пед.
наблюдение
-викторина
: прослушивание
-игра «Кто быстрее
назовет!
- беседа
- тренинг
Хореографический
пед.
16
Подготовительная позиция
9.
I позиция рук.
2
10.
II позиция рук
2
11.
III позиция рук
2
12.
VI позиция ног
2
13.
I позиция ног
2
14.
II позиция ног
2
15.
Releve
2
16.
2
17.
Обобщающее занятие
Мониторинг.
Раздел 2. Партерная гимнастика
Конкурс
18.
Упражнения для стоп
2
19.
Наклоны к ногам
2
20.
Упражнения «Змейка»
2
21.
Упражнение «Улитка»
2
22.
Упражнение «Корзиночка»
2
23.
Упражнение «Лодочка»,
2
24.
Упражнение « Бабочка»,
2
25.
Упражнение «Лягушка»
2
2
занятие
зал
наблюдение
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
пед.
наблюдение
просмотр
комбинирован
ное занятие
контрольно
проверочное занятие
комбинирован
ное занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
пед.
наблюдение
пед.
наблюдение
пед.
анализ
Конкурс
импровизаций
танц-пол
просмотр
-просмотр, -игра
открытое занятие.
мониторинг
-танцевальные
этюды.
игровые задания
танц-пол
конкурс танцеваль
ных этюдов
пед.
наблюдение
просмотр
пед.
17
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
игровое
занятие
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
игровое
занятие
игровое
занятие
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
Хореографический
зал
2
обобщающее
занятие
Хореографический
зал
2
зачетное
занятие
Сцена
26.
Виртуозные растяжки
2
27.
Ловкость и координация
2
28.
2
29.
Гибкий стан.
«Первые в космосе»
Упражнение «мостик»
30.
Вращение
2
31.
Цирковое колесо
2
32.
Цирковое колесо
2
33.
Конкурс.
2
34.
Конкурс
2
35.
Обобщающее занятие
36.
Открытое занятие.
2
наблюдение
- игровое упражнение
-просмотр
пед.
наблюдение
пед.
наблюдение
- игровое упражнение
-просмотр
-пед.
наблюдение
-викторина
пед.
наблюдение
- игровое упражнение
-просмотр
пед.
наблюдение
- игровое упражнение
-просмотр
пед.
наблюдение
-беседа
-викторина
- игровое упражнение
-просмотр
-викторина
Мини
концерт,
18
2.2.ВОСПИТАНИЕ
Цель:
основе
р а зв и т и е л и ч н о с т и , с а м о о п р е д е л е н и е и с о ц и а л и з а ц и я у ч а щ и х с я н а
социокультурны х,
д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х
ценностей
и
приняты х
в
р о сси й ск о м об щ естве п р ави л и н орм п о в ед ен и я в и н тер есах ч еловека, сем ьи,
общ ества
и
государства,
ф орм ирование
чувства
п атр и о ти зм а,
граж д ан ствен н ости , у важ ен и я к п ам яти защ и тн и к о в О течества и п од ви гам
Г ероев О течества.
Задачи:
-
усвоение
детьм и
традици й худож ественн ой
общ ения
м еж ду
ними
зн ан и й
норм,
д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х
ценностей
культуры ; и н ф орм и рован и е учащ и хся, орган и зац и я
на
содерж ательн ой
основе
целевы х
ориентиров
воспитания;
-
ф орм ирование
и
р а зв и т и е
личностного
отнош ения
учащ ихся
к
и зобрази тельн ом у и скусству, к собствен н ы м н равствен н ы м п ози ц и ям и этике
поведения в коллективе;
- п ри обретени е
детьм и опы та п овед ен и я, общ ен ия, м еж л и ч н о стн ы х и
социальн ы х отнош ени й в составе
груп пы , п р и м ен ен и е п о л у ч ен н ы х зн ани й,
о р г а н и з а ц и я а к т и в н о с т е й у ч а щ и х с я , и х о т в е т с т в е н н о г о п о в е д е н и я , с о зд а н и е ,
поддерж ка
и
р а зв и т и е
среды
воспитания
учащ ихся,
условий
ф и зи ческой
б е зо п а с н о с т и , к о м ф о р т а , а к т и в н о с т е й и о б с т о я т е л ь с т в о б щ е н и я , с о ц и а л и з а ц и и ,
при зн ан и я,
сам ореали зац и и ,
творчества
при
освоении
п редм етн ого
и
м етап редм етн ого со держ ан и я програм м ы .
Целевые ориентиры:
- освоение детьм и пон яти я о своей россий ской культурной
принадлеж ности
(и д е н т и ч н о с т и );
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в , п а м я т н и к о в ,
святы нь народов России;
- восп и тан и е уваж ен и я к ж и зн и , достои н ству, свободе каж дого
человека,
п о н и м а н и я ц е н н о с т и ж и з н и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у г и х л ю д е й );
- ф орм и рован и е о р и ен тац и и н а соли д арн ость, взаи м н у ю п о м о щ ь и п од д ерж ку,
особенно поддерж ку нуж даю щ ихся в пом ощ и;
- в о с п и т а н и е у в а ж е н и е к т р у д у , р е з у л ь т а т а м т р у д а , у в а ж е н и я к с та р ш и м ;
- воспитание уваж ен ия к культуре н ародов России;
- р а зв и т и е
творческого сам овы раж ен ия, реали зац и я трад и ц и он н ы х и своих
собствен н ы х п редставл ен и й об эстети ческом ,
об у строй стве общ ественн ого
простран ства.
19
Формы и методы воспитания
Р еш ен и е зад ач и н ф о р м и р о ван и я у ч ащ и х ся, со зд ан и я и п о д д ер ж к и в о с
питы ваю щ ей
среды
общ ения
и
успеш ной
деятельности ,
ф орм ирования
м еж личн остны х отнош ени й н а основе россий ских трад и ц и он н ы х духовн ы х
ц е н н о с т е й о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м и з у ч е б н ы х за н я т и й .
К лю чевой
является
формой
орган и зац и я
воспитания
их
учащ ихся
взаи м одей стви й ,
при
в
реализации
под готовке
и
п рограм м ы
проведении
к а л е н д а р н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В во сп и тател ьн о й д еятел ьн о сти с у ч ащ и м и ся по п р ограм м е и сп о л ьзу ю тся
м етоды воспитания:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е );
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х , у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м ето д ы о добрен и я и осуж д ен и я п о вед ен и я у чащ и хся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
роди телей
(з а к о н н ы х
п р е д с т в и т е л е й ),
индивидуальны х
и
возрастн ы х
особен н остей у ч ащ и х ся м ладш его возраста) и сти м ули рован и я, поощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
- м етод п ереклю чен и я в деятельности;
-
м етоды
руководства
и
сам овоспитания,
разви ти я
сам оконтроля
и
сам ооценки учащ ихся в воспитании;
- м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов.
В оспитательны й
деятельности
п рограм м ы
процесс
детского
в
осущ ествляется
коллектива
орган и зац и и
на
основной
доп олн ительного
в
условиях
учебной
орган и зац и и
б а зе
об р азо ван и я
реали зац и и
учащ ихся
в
соответстви и с н о рм ам и и п рави лам и работы орган и зац и и , а такж е н а вы ездн ы х
б а за х ,
площ адках,
м ероприятиях
в
других
орган и зац и ях
с
учётом
установленн ы х правил и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведени ем учащ ихся, их общ ением , отнош ениям и учащ ихся
д р у г с другом , в ко лл екти ве, и х отн ош ен и ем к п едагогам , к вы п о л н ен и ю своих
зад ан и й по програм м е. К о свен н ая о ц ен ка р езу л ьтато в во сп и тан и я, д о сти ж ен и я
целевы х ориентиров воспи тан ия по програм м е проводится путём
опросов
р о д и т е л е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й , и н т е р в ь ю с
20
н и м и ) и п о с л е её з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я р е з у л ь т а т о в р е а л и з а ц и и
п р о г р а м м ы з а у ч е б н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й го д ).
А нализ
р е зу л ь т а т о в
воспитания
по
п рограм м е
не
предусм атривает
оп ределен и е п ерсон и ф и ц и рован н ого уровн я восп и тан н ости , разви ти я качеств
ли чн ости конкретного ребёнка, учащ егося, а получен ие общ его представлен и я
о
воспитательны х
достиж ении
р е зу л ь т а т а х
определённы х
в
реализации
програм м е
програм м ы ,
целевы х
продвиж ения
ориентиров
в
воспитания,
в л и я н и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы н а к о л л е к т и в у ч а щ и х с я : ч то у д а л о с ь д о с т и ч ь , а
что
является
предм етом
воспитательной
работы
в
будущ ем .
Р езультаты ,
п о л у ч ен н ы е в х о д е о ц ен о ч н ы х п р о ц ед у р — опросов, и н тер вью — и сп о л ьзу ю тся
только в виде агреги рован н ы х усредн ён н ы х и ан он и м н ы х данны х.
Календарный план воспитательной работы.
№
п/п
Н азв ан и е собы ти я, м ер оп р и яти я
С роки
1
Урок мужества «Непокоренный
рубеж», посвящённые годовщине
Туапсинской
оборонительной
операции
Сентябрь
2
«Общечеловеческие
Давайте поговорим»
3
День матери
4
Международный день борьбы с Декабрь
коррупцией.
5
Всероссийская акция «Блокадный Январь
хлеб»
6
День защитника Отечества
ценности. Октябрь
Ноябрь
Февраль
Ф орм а
п роведен и я
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Концерт.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
П р ак ти ч еск и й
р езул ь тат и
и н ф ор м ац и он н ы й
п р одук т,
и л л ю стр и р ую щ и й
усп еш н ое дости ж ен и е
цели собы ти я
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
21
7
Международный женский день
Март
8
День здоровья
Апрель
9
День космонавтики
Апрель
10
Международный день семьи.
Май
«Семейные традиции: ценности в
моей семье»
11
День Победы
«Победа одна на всех»
Май
12
День защиты детей
Июнь
13
День России
«Наша страна - Россия»
Июнь
беседа.
Праздник.
Мастер-класс.
Концерт.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Игра.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Мастер-класс.
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ
ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации программы
Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.
2.3.Условия реализации программы.
К аб и н ет - п о м ещ ен и е, и сп о л ьзу ем о е д л я р еал и зац и и п рограм м ы ,
с о о т в е т с т в у ю щ е е т р е б о в а н и я м с а н и т а р н ы х п р а в и л С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 Перечень
оборудования, инструментов и материалов.
Перечень оборудования, инструментов и материалов :
П о м е щ е н и я : х о р е о г р а ф и ч е с к и й з а л (п л о щ а д ь з а л а , е го о с в е щ е н и е д о л ж н ы
соответствовать коли честву зан им аю щ ихся в ни х детей в соответствии с
с а н и т а р н о -м е д и ц и н с к и м и н о р м а т и в а м и С а н П и н ).
О б о р у д о ван н о е пом ещ ен ие:
- з е р к а л а п о п е р и м е т р у за л а ;
- станки для классического тренаж а;
- коврики для партерн ой гим настики и растяж ки;
- б л о к и д л я р а с т я г и в а н и я р а з в е р н у т о г о ш п а га т ;
- м а т ы д л я п л а с т и ч е с к о й ги м н а с т и к и ;
- разд евал ка для п ереод еван и я учащ ихся.
Н ал и ч и е качествен н ого м узы кальн ого сопровож дения:
22
- ф ортепи ан о для акком п ан ем ен та класси ческого и н ародн ого трен аж а;
- аудиоаппаратура;
- ф о н о гр а м м а .
Н али чи е ап паратуры для п р о см о тр а концертов и конкурсов, а такж е
об учаю щ его ви део по д ан н ом у проф илю :
- экран;
- н о у тб у к .
Н а л и ч и е к о с т ю м о в д л я та н ц е в .
Н ал и ч и е сп ец и ал ьн ы х д екорац и й , рекви зи тов и атри бутов, бутаф ории.
Информационное обеспечение (аудио, видео, фото, интернет
источники):
- п р е з е н т а ц и о н н ы е м а т е р и а л ы п о т е м а т и к е р а зд е л о в ;
- ви део вы ступ лен и й и звесн ы й хореограф и ч еск и х коллекти вов, детски х
коллективов.
- з а п и с ь в и д е о з а н я т и й , м а с т е р -к л а с с о в , к о м б и н а ц и й д л я п р о в е д е н и я
т р е н и р о в о к в д и с т а н ц и о н н о м ф о р м а те.
- а у д и о з а п и с и к л а с с и ч е с к о й , н а р о д н о й , и с т о р и к о -б ы т о в о й , с о в р е м е н н о й
м у зы к и , т е м а т и ч е с к и х п е с е н р а з л и ч н о й т е м а т и к и .
- ф о то р а зл и ч н ы х х о р е о г р а ф и ч е с к и х п о з, х о р е о г р а ф и ч е с к и х р и с у н к о в .
Кадровое обеспечение:
П р о гр ам м у р еал и зу ет п ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я К у м п ан
А л ексан д р а А н дреевн а, в 2009 год у п о л у ч и л а вы сш ее проф есси он альн ое
о б р а зо в а н и е в
М Г У К И «М осковски й государствен н ы й ун и верси тет
к у л ь т у р ы и и с к у с с т в » г. М о с к в а п о с п е ц и а л ь н о с т и : н а р о д н о е х у д о ж е с т в е н н о е
творчество
(к в а л и ф и к а ц и я :
худож ественны й
руководитель
х о р е о г р а ф и ч е с к о г о к о л л е к т и в а , п р е п о д а в а т е л ь ).
С таж раб о ты в д о л ж н о сти п ед аго га д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я - 3
го д а , о б щ и й п е д а г о г и ч е с к и й с т а ж - 3 го д а. К в а л и ф и к а ц и о н н у ю к а т е г о р и ю п о
д о л ж н о сти не и м еет, в связи с н еп р о д о лж и тел ьн ы м п ер и о д о м работы .
О сн овн ы м и н ап равлен и ям и д еятельн ости п едагога, раб отаю щ его по
програм м е, являю тся:
- р а з р а б о т к а п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о
обесп еч ен и я по реали зац и и
доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой п рограм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
- педагоги чески й контроль и оценка уровн я освоен ия доп олн ительной
общ еоб разовательн ой п рограм м ы учащ и м и ся;
- о б е с п е ч е н и е в з а и м о д е й с т в и я с р о д и т е л я м и (з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и )
уч ащ и хся п ри реш ен и и зад ач их обучен ия, разви ти я и воспитания.
Профессиональные компетенции: п е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о с ти :
- п о н и м ать м о ти вы п о в ед ен и я о б у ч аю щ и х ся, и х обр азо вательн ы е
п о т р е б н о с т и и з а п р о с ы (д е т е й и и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ));
-п р о в о д и т ь
п едагоги ческое
наблю дение,
и сп о л ьзо вать
р а зл и ч н ы е
м е т о д ы , с р е д с т в а и п р и е м ы т е к у щ е г о к о н т р о л я и о б р а т н о й с в я зи , в т о м ч и с л е
о ц е н к и д е я т е л ь н о с т и и п о в е д е н и я у ч а щ и х с я н а за н я т и я х ;
23
-использовать
методы,
приемы
и
способы
формирования
благоприятного психологического климата и обеспечения условий для
сотрудничества учащихся;
- применять техники и приемы вовлечения в деятельность, мотивации к
освоению хореографического искусства у учащихся различного возраста;
-готовить учащихся к участию в конкурсах и иных аналогичных
мероприятиях.
Критерии отбора:
К реализации данной программы допускается педагог дополнительного
образования, имеющий высшее образование или среднее профессиональное
образование по профилю педагогической деятельности,либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
деятельности в образовательном учреждении.
Педагогу дополнительного образования необходимо систематически
(не реже 1 раза в 3 года) повышать свою профессиональную квалификацию.
Педагогу необходимо обладать следующими компетентностями:
профессиональной, информационной, коммуникативной правовой.
2.4. Формы и методы аттестации.
Одним из важнейших аспектов программы является проверка и оценка
результатов обучения.
Отслеживание результатов образовательного процесса проводится с
помощью различных форм: педагогического наблюдения, педагогического
анализа, учета посещаемости занятий (текстовый журнал и в сети Интернет
АИС Навигатор.дети), участия учащихся в мероприятиях, концертах и
конкурсах, открытых занятий, а также активности участия учащихся на
занятиях, оформления фото - отчетов по проведенным мероприятиям,
конкурсам, отзывов учащихся и родителей.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
- открытые занятия;
- итоговые занятия;
- промежуточная аттестация;
- итоговая аттестация;
- мониторинг результативности освоения образовательной программы.
Способы проверки результатов:
-задание по отдельным группам;
-задание на всю группу;
-создание внутренних конкурсных мероприятий.
В течение работы способы проверки могут изменяться, дополняться,
объединяться. Важно отметить преимущество проверки умений и мастерства
учащихся в форме музыкальных игр, а именно импровизационных заданий.
Эти задания показывают уровень восприятия материала учащимся, чтобы
свободно им владеть и использовать его самостоятельно.
24
П о р е зу л ь т а т а м т е к у щ и х п р о в е р о к м о ж н о п р о г н о з и р о в а т ь г о т о в н о с т ь
учащ ихся
к
восприятию
той
или
иной
новой
инф орм ации,
их
р е зу л ь т а т и в н о с т ь в к о н ц е го д а. Д е т и , у с п е ш н о о с в о и в ш и е у ч е б н ы й м а т е р и а л ,
п ер ев о д ятся н а след у ю щ и й го д обучения. Д етям , п лохо осво и вш и м м атери ал
м ож но п р едлож и ть изучен и е п рограм м ы повторно.
2.5. Оценочные материалы
1. Бланк - Мониторинг результатов освоения за ___ полугодие_____ уч. года
дополнительной образовательной программы ___________________________________________
Объединение ______________________________
Педагог Д О ________________________
Группа__________ (_____ год обучения)
№
Ф.И.О.
показатели
1.1.
2.1.
2..2
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4
Примеча
ние
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Средний
балл:
25
2 Б л а н к - (п р и л о ж е н и е к б л а н к у М о н и т о р и н г а )
Критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы.
Степень выраженности
Показател Критерии
Число Методы
и
оцениваемого качества
баллов диагностики
Характеристика уровня сформированности ЗУН
1
1.1.
1.2
2.2.
Теоретическая подготовка
Теоретиче
Соответствие
ские
теоретических
знания по знаний ребёнка
основным программным
требованиям
разделам
программ
ы
Практическая подготовка
Практиче
Соответствие
ские
практических
умения и
умений и навыков
навыки
программным
требованиям
(по
основным
разделам
программ
ы
Творческ
ие навыки
Креативность в
выполнении
практических
заданий
• Минимальный уровень 0-3
ребёнок овладел менее чем
/ часть объема знаний,
4-7
предусмотренных
программой;
8-10
• Средний уровень - /
часть объема усвоенных
знаний составляет более
• Максимальный уровень освоил практически весь
объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период.
Пед.
наблюдение,
тестирование
контрольный
опрос и др.
Собеседование
• Минимальный уровень ребёнок овладел менее чем
/ часть объема знаний,
предусмотренных
программой;
• Средний уровень - /
часть объема усвоенных
знаний составляет более
Максимальный уровень освоил практически весь
объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период
• Начальный
(элементарный) уровень
развития креативности —
ребёнок в состоянии
выполнять лишь
простейшие практические
задания педагога;
• Репродуктивный уровень в основном, выполняет
задания на основе
образца;
• Творческий уровень выполняет практические
задания с элементами
творчества
Контрольное
задание
0-3
4-7
8-10
0-3
Контрольное
задание
4-7
8-10
26
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4.
Общеучебные умения и навыки
Адекватность
Умение
слушать
восприятий
и
информации,
слышать
идущей от
педагога
педагога
Умение
Способность
организов самостоятельно
готовить своё
ать своё
рабочее
рабочее место к
деятельности и
(учебное)
место
убирать за собой
Уровни - по аналогии с
п. 3.1.
0-3
Пед.
наблюдение,
8-10
Соответствие
реальных навыков
соблюдения правил
безопасности
программным
требованиям
Характеристика уровня личностного роста и развития
Мотивац Осознанное
ия.
участие ребёнка в
освоении
Интерес
к
образовательной
занятиям программы
в детском
обьедине
нии.
Критерии оценки:
Низкий - (0-30 балл.)
Средний - (31-70 балл.)
Пед.
наблюдение,
4-7
Навыки
соблюден
ия правил
безопасно
сти
Организационно-волевые
качества
Способность
Дисципл
инирован соблюдать
ность I
правила и
требования
культура
поведени педагога
я
Воля
Способность
активно
побуждать себя к
практическим
действиям
Умение
Самоконт контролировать и
оценивать свои
роль и
самооцен действия,
поступки.
ка
0-3
4-7
8-10
0-3
Пед.
наблюдение,
4-7
8-10
Терпения хватает менее чем 0-3
на 'А частьзанятия
4-7
8-10
Более чем на А занятия
На все занятие
Пед.
наблюдение,
Волевые усилия ребёнка
побуждаются извне
Иногда - самим ребёнком
Всегда - самим ребёнком
0-3
4-7
8-10
Пед.
наблюдение,
Ребёнок постоянно
действует под воздействием
контроля извне
Периодически
контролирует себя сам
Постоянно контролирует
себя сам
Продиктован ребёнку извне
Периодически
поддерживается самим
ребёнком
Постоянно поддерживается
ребёнком самостоятельно
0-3
Пед.
наблюдение,
4-7
8-10
0-3
4-7
8-10
Тестирование
(Беседа)
27
Высокий - (71-100 балл.)
Оценка уровня развития учащихся по показателям
результативности освоения образовательной программы.
I.
П оказатель «ЗУ Н »
В лад ен и е осн овам и ЗУ Н :
- граф и ческое
- цветовое реш ение
- к о м п о зи ц и я .
II.
П о к азател ь « М о ти вац и я к знаниям »:
1. Н е о с о з н а н н ы й и н т е р е с , н а в я з а н н ы й и зв н е . М о т и в а ц и я с л у ч а й н а я .
2. И н т е р е с н а у р о в н е л ю б о з н а т е л ь н о с т и . М о т и в а ц и я н е у с т о й ч и в а я .
3. И н терес и н о гд а п о д держ и вается сам остоятельн о. М оти вац и я неустой чи вая,
с в я з а н н а я с р е зу л ь т а т и в н о й с т о р о н о й п р о ц е с с а .
4.
И нтерес
н а уровне
увлечения,
поддерж ивается
сам остоятельн о.
У сто й чи вая м отивация.
5. Ч е т к о в ы р а ж е н н ы е п о т р е б н о с т и . С т р е м л е н и е г л у б о к о и з у ч и т ь п р е д м е т .
III.
П о казател ь «С оц и альн ая активность»:
1. Н е п р о я в л я е т з а б о т у о б л и зк и х . Ч р е з в ы ч а й н о эго и с т и ч е н .
2. П р о я в л я е т н е д о с т а т о ч н у ю з а б о т у о б л и зк и х . Э го и с т и ч е н . Н е о х о т н о
у ч у в с т в у е т в т р у д о в ы х д ел ах .
3. П р о я в л е н и е с т р е м л е н и я п о м о ч ь , н о р е д к о . Н е т э м о ц и о н а л ь н о г о о т к л и к а н а
у сп ех, р ад о сть коллекти ва. В ы п о л н яет разо вы е тр у д о вы е поручени я.
4. П р о я в л е н и е с т р е м л е н и я п о м о ч ь , н о н е в с е гд а . Д о б р о с о в е с т н о в ы п о л н я е т
р а зо в ы е т р у д о в ы е п о р у ч е н и я . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т н е в с егд а.
5. У м е н и е у в а ж а т ь о к р у ж а ю щ и х , о к а з ы в а т ь и н и ц и а т и в н о -п о с и л ь н у ю
п ом ощ ь, п р и н и м ать акти вн ое уч асти е в о б щ ествен н ы х тр у д о вы х делах.
IV .
П оказатель «Т ворческая активность»
1. И н т е р е с к т в о р ч е с т в у н е п р о я в л я е т . Н е т н а в ы к о в с а м о с т о я т е л ь н о г о
р е ш е н и я п р о б л е м . Н е т с в о и х и д ей .
2. Н е у с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т о ч е н ь р ед к о .
П р и р е ш е н и и п р о б л е м ч а с т о п р и б е г а е т к п о м о щ и п е д а го га .
3. Н е у с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т р е д к о . М о ж е т
п ри дум ать и н тересн ы е идеи, но часто не м ож ет оц ен и ть и х и вы полнить.
4. У с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т в б о л ь ш и н с т в е
с л у ч а ев . Е с т ь п о л о ж и т е л ь н ы й э м о ц и о н а л ь н ы й о т к л и к н а к о л л е к т и в н ы е
успехи.
5. В ы р а ж е н н ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . Л е г к о , б ы с т р о у в л е к а е т с я т в о р ч е с к и м
делом ,
облад ает ори ги н альн остью м ы ш лен ия, богаты м воображ ен ием ,
р а зв и т о й и н т у и ц и е й .
V. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ е го с я :
1. Н е с п р а в л я е т с я с за д а н и е м .
2. С л а б о с п р а в л я е т с я с за д а н и е м , н е в н и м а т е л е н , ч а с т о о б р а щ а е т с я к п о м о щ и
п е д а го га .
28
3.
У чащ ийся
вы полняет
задания
с
небольш им и
ош ибкам и,
проявляя
творческую активность, вы п о л н яет зад ан и я н едостаточн о вним ательно.
4. У ч а щ и й с я р а б о т а е т с а м о с т о я т е л ь н о , п р о я в л я е т т в о р ч е с к у ю а к т и в н о с т ь с
н еб о л ьш и м и ош ибкам и .
5. У ч а щ и й с я р а б о т а е т с а м о с т о я т е л ь н о , п р о я в л я е т т в о р ч е с к у ю а к т и в н о с т ь ,
о т л и ч н о с п р а в л я е т с я с за д а н и е м .
V I.
П оказатель «Д ости ж ени я»:
1. Н е у ч а с т в у е т в д е л а х о б ъ е д и н е н и я .
2. П а с с и в н о е у ч а с т и е в р а б о т е о б ъ е д и н е н и я .
3. А к т и в н о е у ч а с т и е в д е л а х о б ъ е д и н е н и я .
4. А к т и в н а я р а б о т а в о б ъ е д и н е н и и н а п о л о ж и т е л ь н ы й р е зу л ь та т .
5. Р е з у л ь т а т ы н а у р о в н е о б ъ е д и н е н и я , р а й о н а , к р ая.
2.6.Методическое обеспечение программы
Педагогические технологии:
Игровая ф о р м а о р г а н и з а ц и и
зан яти й , зн ачи тел ьн о
повы ш ает
творческую
активность
ребенка,
расш иряет
кругозор,
р азви вает
п озн авательн ую деятельн ость, ф орм и рует отдельн ы е у м ен и я и навы ки ,
н еобходи м ы е в п ракти ческой деятельности. В и грах уч ащ и й ся м ож ет
п р е д с т а в и т ь с е б я к е м у го д н о .
Н а н ач ал ьн ы х этап ах об у ч ен и я м ож н о п р о во д и ть м узы кальн о ритм и ческие игры , которы е им ею т характер как свободн ой деятельности , так
и т в о р ч е с к и й х а р а к т е р , гд е р е б е н о к м о ж е т р а с к р ы т ь с е б я к а к л и ч н о с т ь , с н я т ь
в н е ш н и е и в н у т р е н н и е за ж и м ы . И г р у к а к м е т о д о б у ч е н и я н е о б х о д и м о
и с п о л ь зо в а т ь с п е р в ы х з а н я т и й , д л я р а з в и т и я ч у в с т в а р и т м а , э м о ц и о н а л ь н о г о
р а с к р ы т и я , т е м п а и т.д . Д е т и п р о ч н о и с у д о в о л ь с т в и е м у с в а и в а ю т з н а н и я ,
п о л у ч ен н ы е и гр о вы м м етодом .
Здоровьесберегающие технологии. И з в е с т н о ,ч т о х о р е о г р а ф и я с а м а
по себ е, является одним из д ей ствен н ы х сп особ ов охран ы д етского зд оровья
(с п о с о б с т в у е т р а зв и т и ю к о о р д и н а ц и и д в и ж е н и я , ф о р м и р о в а н и ю п р а в и л ь н о й
о с а н к и и т .д .) о б е с п е ч и в а е т р а зв и т и е и н о р м а л ь н о е ф у н к ц и о н и р о в а н и е
о п о р н о -д в и г а т е л ь н о г о а п п а р а т а .
Н а з а н я т и я х в о зм о ж н о и с п о л ь з о в а н и е т а к и х у п р а ж н е н и й как:
упраж нения
для
концентрации,
ум ения
сосредоточи ться,
расслаблен и я, сняти я стресса;
п си х о тер ап ев ти ч ески е и гры , разви ваю щ и е слух д етей , ч у вство ритм а,
ф а н т а зи ю , п о в ы ш а ю щ и е с а м о о ц е н к у ;
и м п р о в и за ц и о н н ы е
упраж нения,
как
средство
отображ ения
н астроен и я и разви ти я ком м ун и кати вн ы х навы ков;
д ы х ател ьн ы е у п р аж н ен и я; ф и зи чески е уп р аж н ен и я, сн и м аю щ и е
м ы ш е ч н ы е за ж и м ы .
29
Здоровьесберегаю щ и й подход долж ен прослеж и ваться н а всех этапах
зан яти я, п оскольку п редусм атри вает чёткое ч ередован и е ви дов деятельн ости
- ансам блевое исп олн ен и е, раб ота н ад ри тм и чески м ри сун ком прои зведен и я
и т.д . Т а к о й д и ф ф е р е н ц и р о в а н н ы й п о д х о д к п о с т р о е н и ю
занятия
сп особ ствует эм оц и он альн ом у, ф и зи ческом у и п си хол оги ч еском у зд оровью
учащ ихся. Н ео б х о д и м о обращ ать вн и м ан и е у ч ащ и х ся и н а другие
составляю щ ие здоровья - беседы о прави льном пи тан ии и реж им е, береж ном
отн ош ен и и к своем у здоровью .
Методы обучения, п р и м е н я е м ы е в х о д е о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а :
Т ак ж е и сп ол ьзуется к ласси ф и к ац и я м етодов по ти п у п озн авательн ой
деятельности:
н аглядн ы е
м етоды
обучения:
дем онстрация
видеоф ильм ов,
в и д е о р о л и к о в с т а н ц е в а л ь н о й т е м а т и к о й (к о н ц е р т ы р а з л и ч н ы х к о л л е к т и в о в ,
курсы
растяж ек,
худож ественны е
тан цевальны е
ф и л ь м ы ),
показ
тан цевальны х движ ений, наблю дение за вы полнением преподавателем
т а н ц е в а л ь н о г о д в и ж е н и я и д р .;
- п р ак ти ч ески е м ето д ы обучения: у п р аж н ен и я н а д ы хан и е, с ю ж етн о
рол евы е и гры , р аб о та с ауди о- и ви д ео м атер и ал ам и , и сп о л н ен и е тан ц ев и др;
- м ето д акти вн ого слу ш ан и я м у зы к и д л я п р о ж и ван и я о б р азн ы х
п р ед ставл ен и й и п р евр ащ ен и я и х в дви гательн ы е упраж нени я.
- так ж е и сп ол ьзуется класси ф и кац и я м етодов по ти п у п озн авательн ой
деятельности:
о б ъ я с н и т е л ь н о -и л л ю с т р а т и в н ы й
м етод,
объяснение
учебн ого
м атериала, показ ви деоф ильм ов, ф отограф ий, тан ц евальн ы х дви ж ен и й и
элем ентов танцев;
- реп родукти вн ы й м етод, способ орган и зац и и д еятел ьн ости уч ащ и хся
по
неоднократном у
восп рои зведен и ю
сообщ ённы х
им
знани й
по
хореограф и и и ритм и ке, и п ок азан н ы х сп особов действий ;
ч а с т и ч н о -п о и с к о в ы й
м етод,
приобщ ение
учащ ихся
к
и ссл едовател ьской деятельн ости , расш и рен и е теорети ч еск и х зн ан и й с
пом ощ ью литературы ;
- эври сти чески й м етод, сам остоятельн ая п од готовка тан ц евальн ы х
движ ений, ном еров;
- м етод и н теграц ии , которы й п озволяет соеди нить элем ен ты
р а зл и ч н ы х п р е д м е т о в : м у з ы к и , т е а т р а , ф и з к у л ь т у р ы , ч т о с п о с о б с т в о в а л о
рож ден и ю качествен н о н овы х п ракти ч ески х зн ан и й и ум ений;
- и гровой м етод, что п о зво ляет у ч ащ и м ся р аскр еп о щ аться и и зб авляться от
э м о ц и о н а л ь н ы х за ж и м о в , ч т о п о м о ж е т в д а л ь н е й ш е м у ч а щ и м с я у с п е ш н о
вы ступать перед зрителям и н а сценической площ адке.
обучение
танцевальны м
движ ениям
происходит
путем
п р а к т и ч е с к о г о п о к а за и с л о в е с н ы х о б ъ я с н е н и й , п р и н а л и ч и и с п е ц и а л ь н о г о
о б о р у д о в а н и я м о ж н о о р г а н и з о в а т ь п р о с м о т р в и д ео . П р и и з у ч е н и и н о в о г о и л и
п овторен и и п рой ден н ого м атер и ал а следует, как м ож но чащ е м ен ять
30
построен и е уч ащ и хся в зале, м ен ять в п оследовательн ом п орядке лин и, по
к оторы м п о стр о ен ы учащ иеся.
Алгоритм занятия
Вводная часть.
Р а з м и н к а - р а зу ч и в а н и е о с н о в н ы х д в и ж е н и й (ш а г и н а п о л у п а л ь ц а х , л е г к и й
б е г, т о п а ю щ и й ш а г , с п о р т и в н ы й ш а г , в ы с о к и й ш а г , м а р ш е в ы й ш аг. п о д с к о к и
и т. д .), п о з и ц и и н о г и р у к , п р ы ж к и , б е г, у п р а ж н е н и я д л я р у к ,
у п р а ж н е н и я д л я го л о в ы .
Основная часть.
Р азуч и ван и е дви ж ен и й к танцам . Р азви ти е у м ен и я ори ен ти роваться в
пространстве.
П о с т а н о в к а т а н ц а (с о е д и н е н и е р а з у ч е н н ы х д в и ж е н и й ,
к о м п о з и ц и я т а н ц а (р а з у ч и в а н и е т а н ц е в а л ь н ы х р и с у н к о в : л и н и я , к р у г,
к о л о н н а ц е п о ч к а , п о с т р о е н и е в р а с с ы п н у ю , д о р о ж к и и т. д .))
Заключительная часть.
У п р а ж н е н и я д л я р а з в и т и я г и б к о с т и (п а р т е р н ы й э к з е р с и с ), у п р а ж н е н и я с
п р е д м е т а м и . Т в о р ч е с к и е з а д а н и я (п р и д у м а т ь д в и ж е н и е к о п р е д е л е н н о м у
о б р а зу ).Т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
2.7.
Список литературы
Нормативно-правовая база.
У Ф едеральны й Закон
о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б
о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и
д о п ., в сту п . в с и л у с 0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и
и зм ен ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф едерац и и »
по вопросам воспи тан ия обучаю щ ихся»;
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
статьи 3 и 47 Ф ед ер ал ьн о го зак о н а «О б обр азо ван и и в Р о сси й ско й
Ф е д е р а ц и и » (в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й
в Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З
« О б о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я
о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 13 и ю л я 2 0 2 0 г. № 1 8 9 -Ф З « О
государствен н ом
(м у н и ц и п а л ь н о м )
социальном
заказе
на
оказан и е
г о с у д а р с т в е н н ы х (м у н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т
2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 809
«О б утвер ж д ен и и О сн ов го су д ар ствен н о й п оли ти ки по сохран ен и ю и
у к р е п л е н и ю т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
31
У У каз
П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 808
« О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и
о т 25 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 3 5);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С тр атеги и н ац и о н ал ьн о й б езо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац и и »;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в р ам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц еп ц и я р азв и ти я д о п о лн и тельн о го о б р азо в ан и я д етей до 2030
го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т
31 м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н альн ы й п р о ек т « М о л о д ёж ь и д ети », у твер ж д ен н ы й У казом
П р ези д ен та Р осси й ской Ф едерац ии от 7 м ая 2024 год а № 309 «О
н а ц и о н а л ь н ы х ц е л я х р а зв и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 3 0 го д а
и н а п е р с п е к т и в у д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф ед ер ал ьн ы й п р о ект «В сё лу чш ее детям », у твер ж д ён н ы й п ри казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 г о д а
№
883
«О б
утверж дении
м етодики
расчёта
п оказател ей
проекта
г о с у д а р с т в е н н о й п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я »
и ф едеральн ого п р о ек та «В се лучш ее д етям » нац и он альн ого п р о екта
«М олодеж ь и дети»;
У С тратеги я
н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о
разви ти я
Российской
Ф е д е р а ц и и , у т в е р ж д е н н а я У к а з о м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145
о т 2 8 ф е в р а л я 2 0 2 4 г.;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я т в о р ч е с к и х (к р е а т и в н ы х ) и н д у с т р и й и
м ехан и зм ов осущ ествлен и я и х государствен н ой п од держ ки в круп н ы х и
крупнейш их
го р о д ски х
аглом ераци ях
до
2030
го д а ,
утверж денная
р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г.
№ 2 6 1 3 -р ;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я д е т с к о -ю н о ш е с к о г о с п о р т а в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0
м а р т а 2 0 2 3 г.);
У П р и каз М и н и стер ства п р о свещ ен и я Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и от 27
и ю л я 2 0 2 2 г. № 6 2 9 « О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д о п о л н и т е л ь н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м
програм м ам »;
У П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б
утверж дении плана основны х м ероприятий М и ни стерства просвещ ен ия РФ
по п р о вед ен и ю в Р о сси й ско й Ф едерац и и Д есяти л ети я н ауки и техн ологий »;
У П ри каз М и н и стерства труда и социальной защ и ты Р оссийской
Ф едерации
от
22
сентября
2021
г.
№
652н
«О б
утверж дении
п р о ф есси о н ал ьн о го стан д ар та « П ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я детей
и в зр о с л ы х » ;
32
S Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 24 декабря 2020 г. № 952н «Об утверждении
профессионального стандарта «Тренер-преподаватель»;
S Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13
марта 2019 г. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие
критерии оценки качества условий осуществления образовательной
деятельности
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным
программам,
образовательным программам среднего профессионального образования,
основным программам профессионального обучения, дополнительным
общеобразовательным программам»;
S Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. №
882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по
сетевой форме реализации образовательных программ»;
S Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и
Министерства экономического развития России от 19 декабря 2019 г. №
702/811 «Об утверждении общих требований к организации и проведению в
природной среде следующих мероприятий с участием детей, являющихся
членами
организованной
группы
несовершеннолетних
туристов:
прохождение туристских маршрутов, других маршрутов передвижения,
походов, экспедиций, слетов и иных аналогичных мероприятий, а также
указанных мероприятий с участием организованных групп детей,
проводимых
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, и организациями отдыха детей и их оздоровления, и к порядку
уведомления уполномоченных органов государственной власти о месте,
сроках и длительности проведения таких мероприятий»;
S Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 1
июня 2023 г. № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной
ориентации» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
профориентационного минимума для образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования», «Инструкцией по
подготовке
к
реализации
профориентационного
минимума
в
образовательных организациях субъекта Российской Федерации»);
S Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
S Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
33
к обеспечению безопасности отдыха и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
У Методические рекомендации по формированию механизмов
обновления содержания, методов и технологий обучения в системе
дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов,
обеспечивающих
формирование
функциональной
грамотности
и
компетентностей,
связанных
с
эмоциональным,
физическим,
интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения
Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству
общего образования, для реализации приоритетных направлений научно технологического и культурного развития страны, утвержденные протоколом
заочного голосования Экспертного совета Министерства просвещения
Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и
взрослых, воспитания и детского отдыха № АБ-35/06пр от 28 июля 2023 г.;
У Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерства образования и
науки Российской Федерации;
У Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ
Регионального
модельного центра дополнительного образования детей Краснодарского
края», автор-составитель Рыбалёва Ирина Александровна, кандидат
педагогических наук, руководитель РМЦ КК, 2020 г.;
У Методические рекомендации по организации образовательного
процесса
в
организациях,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные программы, с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в период режима «повышенная
готовность», автор-составитель Рыбалёва Ирина Александровна, кандидат
педагогических наук, руководитель РМЦ КК, 2020 г.;
У Устав Учреждения.
Список литературы для педагога.
1. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. - М., 2016. -119 с.
2. Барышкинова Т. Азбука хореографии. - М., 2019. - 211 с.
3. Бочаров А.И., Лопухов А.В., Ширлев А.В. Основы характерного танца.
- М., 2016. - 87 с.
4. Ваганова А.Я., Основы классического танца. - СПб., 2013. - 165 с.
5.
Васильева-Рождественская Н.В. Историко-бытовой танец. - М., 2015. 132 с.
б.Звездочкин В.А. Классический танец. - Ростов-на-Дону 2015. - 87 с.
7.Тарасов Н. Классический танец. - СПб., 2015. - 143 с.
34
8.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно
ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе.
Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2016. - 176 с.
Список литературы для детей и родителей.
1.
Браиловская Л.В., Володина О.В., Цыганкова Р.В. Танцуют все.
Ростов-на-Дону 2017. - 311 с.
2.
Беликова А.Н., Пуртова Т.В., Кветная О.В. Учите детей танцевать.
М., 2013. - 89 с.
3. Васильева Т.К. Секрет танца. - СПб., 2017. - 117 с.
35
Приложение 1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
_____________________________учащегося
по дополнительной общеобразовательной
программе____________________
педагог:___________________
на______________учебный год
Раздел
Учебный план
Наименование мероприятий
Перечень пройденных тем:
1.
2.
3.
Перечень выполненных заданий:
1.
2.
3.
Самостоятельная работа
Участие в мероприятиях
Перечень работ, выполненных
внепрограммного материала
самостоятельно:
1.
2.
3.
Перечень мероприятий:
1.
2.
3.
Достижения
1.
2.
3.
36
