Управление образования администрации МО Туапсинский муниципальный округ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район
Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
от 20 мая 2025 г.
Протокол № 5
МБОУ ДО
Е.А. Бурцева
мая 2025 г. №62
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«МИР ТАНЦА.НОВОЕ ВРЕМЯ»
Уровень прог раммы: базовый
Срок реализации программы: 2 года (288 часа)
Возрастная категория: от 9 до 16лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 74926
Автор-составител ь:
Кумпан Александра Андреевна
педагог дополнитеаьного образования
г. Туапсе
2025г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Р а з д е л 1 « К о м п л е к с о с н о в н ы х х а р а к т е р и с т и к о б р а зо в а н и я : о б ъ е м ,
с о д е р ж а н и е , п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы » .......................................................................
3
1.1 .П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а ...................................................................................................
Н а п р а в л е н н о с т ь п р о г р а м м ы ................................................................................
3
3
Н о в и з н а п р о г р а м м ы ................................................................................................
3
А к т у а л ь н о с т ь ................................................................................................................
4
П е д а г о г и ч е с к а я ц е л е с о о б р а з н о с т ь .....................................................................
4
О т л и ч и т е л ь н ы е о с о б е н н о с т и ................................................................................
А д р е с а т п р о г р а м м ы ...................................................................................................
5
6
Ф о р м ы о б у ч е н и я и р е ж и м з а н я т и й ...................................................................
9
О с о б е н н о с т и о р г а н и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а .........................
1.2. Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы ..............................................................................................
9
1 .3 .С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы ...............................................................................................
У ч е б н ы й п л а н ..............................................................................................................
13
С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о п л а н а ................................................................................
1 .4 .П л а н и р у е м ы р е з у л ь т а т ы ...............................................................................................
14
26
2. Р а з д е л № 2 « К о м п л е к с о р г а н и з а ц и о н н о -п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й ,
в к л ю ч а ю щ и й ф о р м ы а т т е с т а ц и и .........................................................................................
28
2.1. К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к .....................................................................................
28
2 .2 .В о с п и т а н и е ..........................................................................................................................
2 .3 .У с л о в и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы ................................................................................
51
2 .4 .М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е з а н я т и й ..............................................
2.5. Ф о р м ы и м е т о д ы а т т е с т а ц и и .......................................................................................
58
2.6. М е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы ...............................................................................................
2 .7 .С п и с о к л и т е р а т у р ы ............................................................................................................
62
П р и л о ж е н и е № 1 .......................................................................................................................
70
П р и л о ж е н и е № 2 .......................................................................................................................
71
П р и л о ж е н и е № 3 .......................................................................................................................
72
П р и л о ж е н и е № 4 .......................................................................................................................
73
П р и л о ж е н и е № 5 .......................................................................................................................
74
П р и л о ж е н и е № 6 .......................................................................................................................
75
П р и л о ж е н и е № 7 .......................................................................................................................
76
11
13
56
59
64
2
Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты»
1.1.Пояснительная записка.
«От красивых образов мы перейдем
к красивым мыслям, от красивых мыслей к
красивой жизни
и от красивой жизни к абсолютной красоте»1
Платон
Х о р е о г р а ф и я - э т о т а н ц е в а л ь н о е и с к у с с т в о в ц е л о м в о в с е х его
п роявлен иях. Т ан ец таи т в себе огром н ое богатство для усп еш н ого
худож ествен н ого, эстети ческого и нравственного воспи тан ия, он сочетает в
себе не только эм оц и он альн ую сторон у и скусства, п ри н оси т радость, как
и сп олн и телю , так и зри телю - тан ец р аск ры вает и расти т духовн ы е силы ,
восп и ты вает худож ествен н ы й вкус, п ри ви вает лю бовь к прекрасном у.
З ан яти я тан ц ем со д ей ству ю т об щ ем у ф и зи ч еск о м у р азви ти ю ребён ка,
разви ваю т
специальны е
танцевальны е
данны е,
технику
исполнения
танцевальны х
элем ентов,
разви ваю т
м узы кальн ость
и
а р т и с т и зм ,
восп и ты ваю т характер, способствую т ф орм и ровани ю личности. К ак лю бой
в и д и с к у с с т в а , х о р е о г р а ф и я с о зд а ё т у с л о в и я д л я в о с п и т а н и я т в о р ч е с к о й ,
в с е с т о р о н н е р а зв и т о й и э с т е т и ч е с к и г р а м о т н о й л и ч н о с т и .
Х ореограф и я как учебн ая ди сц и п ли н а вы ведена за рам ки ш кольной
програм м ы . П оэтом у в деле обучен ия учащ и хся тан ц евальн ом у искусству
т р у д н о п е р е о ц е н и т ь р о л ь д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я .
П рограм м а
направлена
на
социально-экономическое развитие
м уни ци пального
о б р а зо в а н и я
Т уапсинский
м униципальны й
округ
К расн одарского края и реги он а К расн одарски й край в целом . П рограм м а
п реследует задач у по ф орм и рован и ю эф ф екти вн ой и д оступ н ой систем ы
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я ,
в
т.ч .
в
сельской
м естности,
с
целью
в ы я в л е н и я и р а зв и т и я и н д и в и д у а л ь н ы х с п о с о б н о с т е й у ч а щ и х с я , с о зд а н и я
услови й для зан яти й творчеством .
Д о п о л н и т е л ь н а я о б р а з о в а т е л ь н а я п р о г р а м м а « М и р та н ц а » . Н о в о е
в р е м я » и м е е т художественную направленность, н а ц е л е н а н а р а зв и т и е
х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о г о
вкуса,
худож ественны х
способностей,
т в о р ч е с к о г о п о д х о д а , э м о ц и о н а л ь н о г о в о с п р и я т и я и о б р а зн о г о м ы ш л е н и я ,
под готовки ли чн ости к п ости ж ен и ю други х видов творчества, ф орм и ровани ю
стр ем л ен и я к во ссо зд ан и ю ч у вствен н о го о б р аза во сп р и н и м аем о го м ира.
Новизна программы.
П р и р а зр а б о т к е и о б н о в л е н и и д а н н о й п р о г р а м м ы в о в н и м а н и е б ы л и
взяты
соврем енны е
воспитательны е
и
об р азо вательн ы е
тенденции.
П р о гр ам м а п р ед п о л агает о р и ен тац и ю об р азо ван и я н е только н а освоен и е
1
С.Н. Рерих. Из речи на открытии выставки в Третьяковской галерее 19 ноября 1974 г., Москва
3
у ч а щ е г о с я о п р е д е л е н н о й с у м м ы з н а н и й , н о и н а р а з в и т и е е го л и ч н о с т и , его
п озн авательны х
и
с о зи д а т е л ь н ы х
способностей.
С истем атичность,
д о с т у п н о с т ь , п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь (о т п р о с т о г о к с л о ж н о м у ), п о э т а п н о с т ь ,
учет п си хоф и зи ологи ч еск и х и возрастн ы х особен ностей, и н ди ви дуали зац и я,
н агл яд н о сть, н ау ч н о сть, созн ательн о сть, акти вн ость, связь тео р и и с
п р а к т и к о й , м е ж п р е д м е т н о с т ь (и н т е г р а т и в н о с т ь с в я з е й ), а к т у а л ь н о с т ь ,
р е зу л ь т а т и в н о с т ь , а т а к ж е о п и р а е т с я н а н о в е й ш и е с о в р е м е н н ы е з а р у б е ж н ы е
п е д а г о г и ч е с к и е и д еи : « ф ь ю ж е н а » (с п л а в а н е с к о л ь к и х в и д о в п л а с т и ч е с к и х
н а п р а в л е н и й ), « т ь ю т е р с т в а » (п р а к т и ч е с к о г о « с о т в о р ч е с т в а » п е д а г о г а и
уч ащ и хся - «н ога в ногу», «рука в руку», не «над уч ащ и м и ся», а «вм есте,
р я д о м с н и м и » ). А т а к ж е н о в и з н а п р о г р а м м ы з а к л ю ч а е т с я в т о м , ч то
м а т е р и а л з а н я т и й и з л а г а е т с я в и г р о в о й ф о р м е. О с о б е н н о а к т и в н о в
о б р а зо в а т е л ь н о м п р о ц е с с е и с п о л ь з у ю т с я в о з м о ж н о с т и и н ф о р м а ц и о н н ы х
т е х н о л о ги й .
Актуальность программы.
П р о гр ам м а п р ед п о л агает р азви ти е
разн ообразн ы х
дви гательн ы х
н а в ы к о в , с о зд а н и е п р е д п о с ы л о к к о в л а д е н и ю с л о ж н о й т е х н и к о й в п е р и о д
д альн ей ш его обучен и я и ску сству х о реограф и и , а такж е у д овлетворен и е
п озн авательн ого
ин тереса.
П рограм м а
соответствует
последним
требован иям к обучению и воспи тан ию учащ ихся, а такж е условиям
д е я т е л ь н о с т и д е т с к и х о б ъ е д и н е н и й в с и с т е м е д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я .
Педагогическая целесообразность программы.
П е д а г о г и ч е с к а я ц е л е с о о б р а з н о с т ь п р о г р а м м ы о б у с л о в л е н а т е м , ч то
з а н я т и я та н ц е м : у к р е п л я ю т з д о р о в ь е , у л у ч ш а ю т ф и з и ч е с к о е р а з в и т и е и
эм о ц и о н ал ьн о е состоян и е уч ащ и х ся; р азв и ваю т силу, ги б ко сть, л овкость,
бы строту и координ ац ию движ ений; способствую т ф орм ированию ин тереса
к
занятиям
хореограф и ей ;
формирую т
ж и зн ен н о
важ ны е
навы ки:
п р а в и л ь н у ю п о х о д к у , к р а с и в у ю о сан к у .
Т анец
м ож ет
стать
действительны м
средством
эстети ческого
воспитания
только
при
вы соком
уровне
качества
преподавания
х о р ео гр аф и ч еск и х д и сц и п л и н и ч етко й о р ган и зац и и у ч еб н о го процесса.
П ри
орган и зац и и
учебн ого
процесса
важ но
последовательное
осущ ествление
дидактических
принципов
с
учетом
специф ики
и с п о л ь зо в а н и я п р и о б у ч е н и и х о р е о гр а ф и и :
принцип
с и с т е м н о с т и (п р е д п о л а г а е т
преем ственность
зн ани й,
к о м п л е к с н о с т ь в и х у с в о е н и и );
- п р и н ц и п д и ф ф е р е н ц и а ц и и (п р е д п о л а г а е т в ы я в л е н и е и р а з в и т и е у у ч а щ и х с я
с к л о н н о с т е й и с п о с о б н о с т е й п о р а з л и ч н ы м н а п р а в л е н и я м );
- п р и н ц и п у в л е к а т е л ь н о с т и (у ч и т ы в а е т в о з р а с т н ы е и и н д и в и д у а л ь н ы е
о с о б е н н о с т и у ч а щ и х с я );
принцип
коллекти визм а
(с п о с о б с т в у е т
р азви ти ю
р азн о сто р о н н и х
с п о с о б н о с т е й и п о т р е б н о с т и о т д а в а т ь и х н а о б щ у ю р а д о с т ь и п о л ь зу );
- п р и н ц и п м е ж д и с ц и п л и н а р н о й и н т е г р а ц и и (у р о к и л и т е р а т у р ы и м у з ы к и ,
л и тер ату р а и ж и воп и сь, и зобрази тельн ое и скусство и техн ологи я, вокал и
р и т м и к а );
4
-
принцип
креативности
творчество
ребенка,
на
р а с к р е п о щ е н и е л и ч н о с т и ).
(п р е д п о л а г а е т
р а зв и т и е
е го
м аксим альную
ориентацию
психоф изи ческих
на
ощ ущ ений,
Отличительные особенности программы.
П р и р а зр а б о т к е д а н н о й о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , к р о м е с в о е й
р а б о т ы и р а зл и ч н ы х с п р а в о ч н ы х м а т е р и а л о в б ы л о о б р а щ е н и е к о с н о в а м
типовой
учебной
п рограм м ы
для
внеш кольны х
учреж дений
и
общ еоб разовател ьн ы х ш кол, м етоди ч ески х реком ен дац и й руководи телям
круж ка, коллекти ва, объеди н ен и я, а такж е п ол ож ен и й об у ч реж д ен и ях
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я .
Отличительные особенности.
1. П р о г р а м м а с о д е р ж и т в с е б е т р и с л а га е м ы х :
- у ч е б н о -т р е н и р о в о ч н а я р а б о т а ;
- у ч е б н о -в о с п и т а т е л ь н а я р а б о т а ;
- реп ертуар коллектива.
Учебно-тренировочная работа в к л ю ч а е т в с е б я о с н о в ы р и т м и к и ,
п артерн ой ги м н асти ки , класси ческого, н ародн ого, эстрадн ого тан цев,
р а зл и ч н ы х с о в р е м е н н ы х н а п р а в л е н и й т а н ц а , к а к у с т а н к а , т а к и н а с е р е д и н е
зал а . К р о м е т о г о , с ю д а ж е в к л ю ч а е т с я р а б о т а н а д э т ю д а м и , а в п о с л е д с т в и и
работа н ад хореограф и ч ески м и п остан овкам и .
Учебно-воспитательная деятельность в к л ю ч а е т п о с е щ е н и е т е а т р а ,
карти н н ы х вы ставок и галерей, кино и концерты ; п росм отр ви д еом атери алов
по п роф илю ; п осещ ен и е откры ты х зан яти й други х коллекти вов и
к о н к у р с н ы х п р о г р а м м р а з л и ч н ы х ф е с ти в а л е й .
Репертуар коллектива д о л ж е н б ы т ь с о д е р ж а т е л ь н ы м , д о с т у п н ы м ,
соответствовать возрасту воспи тан ников.
Т еорети ческая часть эти х слагаем ы х содерж ит п еречен ь знани й,
к о т о р ы е д о л ж н ы п о л у ч и т ь у ч а щ и е с я в п р о ц е с с е о б у ч ен и я :
- з н а н и я п о м у з ы к а л ь н о й гр а м о т е ;
- зн ан и я по вы р ази тел ьн о м у язы к у тан ца;
- зн ан и я о харак терн ы х чертах и и стори и тан ц ев разл и чн ы х эп о х и н ародов;
- зн ан и я о н ап равлен и ях и ж ан рах тан ц евальн ого искусства;
- зн ан и я по тан ц евальн о м у этикету.
2. М а т е р и а л з а н я т и й и з л а г а е т с я в и г р о в о й ф о р м е.
3. В о б р а зо в а т е л ь н о м п р о ц е с с е а к т и в н о и с п о л ь з у ю т с я в о з м о ж н о с т и
и н ф о р м а ц и о н н ы х т е х н о л о ги й .
4. З а н я т и я б а зи р у ю т с я н а м н о г о о б р а з и и п р и м е н я е м ы х п е д а г о г о м
ф и зи чески х уп раж н ен и й , которы е благотворн о
вли яю т н а здоровье
учащ ихся; исклю чаю тся травм оопасн ы е упраж нени я и м аксим альны е
ф и зи ч е с к и е н а г р у зк и ; в п р о ц е с с е о б у ч е н и я и с п о л ь з у ю т с я м у л ь т и м е д и й н ы е
п рограм м ы и ви деозап и си , которы е п ом огаю т детям с и н тересом освоить
и зучаем ы й н а зан яти ях м атериал; вы рабаты вается си стем а п остоян н ого
кон троля состоян и я здоровья учащ ихся.
5. В с в я зи с т е м , ч т о у у ч а щ и х с я , п о с т у п а ю щ и х в т а н ц е в а л ь н ы й
ко лл екти в, обы чн о слабо р азви ты ко о р д и н ац и я д ви ж ен и й и м у зы кал ьн ы й
5
слух, д ан н о й п р о гр ам м о й п р ед у см о тр ен ы у п р аж н ен и я и д ви ж ен и я, которы е
п р и в о д я т к р а зв и т и ю о п о р н о -д в и г а т е л ь н о г о а п п а р а т а , у к р е п л е н и ю м ы ш ц ,
соверш ен ствован и ю сп особн ости ори ен ти роваться в простран стве.
6. П р о г р а м м а р е а л и з у е т с я в д в а этап а:
- н а ч а л ь н ы й э т а п (1 -ы й г о д о б у ч е н и я ) з а к л ю ч а е т с я в о с в о е н и и а зо в р и т м и к и ,
п а р т е р н о й г и м н а с т и к и , а зб у к и х о р е о г р а ф и и , о с в о е н и и т а н ц е в а л ь н ы х о б р а зо в ,
о б р а зн ы х м у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы х и г р с э л е м е н т а м и и м п р о в и з а ц и и ,
о с н о в н ы х п р о с т р а н с т в е н н ы х р и с у н к о в -ф и г у р , м и м и ч е с к о г о э к зе р с и с а ,
о б щ еу к р еп л яю щ и х у п р аж н ен и й , так н ео б х о д и м ы х н а этом этап е разви ти я
р е б ё н к а , с о зд а н и и н е с л о ж н о й и п о с и л ь н о й р е п е р т у а р н о й п р о г р а м м ы ;
- б а зо в ы й э т а п (2 -о й г о д о б у ч е н и я ) з а к л ю ч а е т с я в д а л ь н е й ш е м и з у ч е н и и
основ хореограф и и , и зуч ен и и услож н ён н ы х ф орм тан ц евальн ой ри тм и ки и
п артерн ой ги м н асти ки , освоен и и игрового этю д н ого м атери ала, изучен и и
основ класси ческого, н ародн ого, эстрадн ого и соврем ен н ого тан цев,
с о зд а н и и
репертуарной
програм м ы ,
и зуч ен и и
основ
актёрской
вы рази тельн ости ,
р а зв и т и и
способности
к
м у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н о й
и м п р о в и за ц и и и п е р в и ч н ы м ф о р м а м к о н ц е р т н о г о п у б л и ч н о г о в ы с т у п л е н и я ;
О тли ч и тельн ая особен н ость дан н ой п рограм м ы состои т в более
детальн ой и тщ ательн ой работе по всем ви дам деятельн ости , составляю щ и х
о с н о в у и з у ч е н и я т ан ц а . П р е д м е т н а я с п е ц и а л и з а ц и я , н а к о т о р о й с т р о и т с я
обучен ие по дан н ой програм м е, п оэтап н ы й , разн оуровн евы й характер
освоен и я програм м ы , об уславли вает и и зм ен ен и я коли ч ества уч еб н ы х часов,
и х арактер треб ован и й к у сво ен и ю со держ ан и я програм м ы .
В то ж е вр ем я п р о гр ам м а н о си т си стем н ы й х ар ак тер и вк л ю ч ает в себя
ком п лекс зн ан и й , ум ен и й и н авы ков, освоив которы е восп и тан н и ки
п ри обретаю т оп ы т творч еской деятельн ости , п озволяю щ и й им либо
п р о д о л ж и т ь с в о е о б р а зо в а н и е в у ч е б н ы х з а в е д е н и я х с о о т в е т с т в у ю щ е г о
п р о ф и л я , л и б о и с п о л ь зо в а т ь п о л у ч е н н у ю п о д г о т о в к у в с ф е р е д о с у га .
Т а к и м о б р а зо м , д а н н а я п р о г р а м м а о б е с п е ч и в а е т с о зд а н и е у с л о в и й д л я
социальн ого, п роф есси он альн ого, культурн ого сам ооп ределен и я, а такж е для
тво р ч еско й сам ореали зац и и л и ч н о сти каж дого у ч астн и ка к о лл екти ва и
сод ей ству ет у к р еп л ен и ю п си х и ч еско го и ф и зи ческого зд о р о вья учащ ихся.
Адресат программы.
Н а с т о я щ а я п р о г р а м м а о р и е н т и р о в а н а н а у ч а щ и х с я о т 9 д о 16 л ет. В
объединение ансам бль тан ц а «Д ве реки» при ни м аю тся все ж елаю щ ие
учащ иеся, не им ею щ ие
п р о ти во п о казан и й
по
состоянию
здоровья,
п р о ш е д ш и е с т а р т о в у ю /в х о д н у ю д и а г н о с т и к у с ц е л ь ю в ы я в л е н и я у р о в н я
г о т о в н о с т и р е б е н к а и е го и н д и в и д у а л ь н ы х о с о б е н н о с т е й .
Психофизиологические особенности учащихся 9-10 лет.
Физические особенности
1.
У ч а щ и е с я э т о г о в о з р а с т а о ч е н ь п о д в и ж н ы , э н е р ги ч н ы . Р е б е н о к р а с т е т
о ч е н ь б ы с т р о , н о его р о с т н е р а в н о м е р е н . Т а к к а к с е р д ц е н е р а с т е т в
п р о п о р ц и и с е го т е л о м , о н н е м о ж е т в ы н е с т и д л и т е л ь н ы е п е р и о д ы
н ап р яж ен н о й деятельности.
Социальные особенности
6
1. У ч а щ и е с я э т о г о в о з р а с т а д р у ж е л ю б н ы . И м н р а в и т с я б ы т ь в м е с т е и
у ч а с т в о в а т ь в г р у п п о в о й д е я т е л ь н о с т и и в и гр а х . Э то д а е т к а ж д о м у
р е б е н к у ч у в с т в о у в е р е н н о с т и в с е б е , т а к к а к е го л и ч н ы е н е у д а ч и и
н е д о с т а т к и н а в ы к о в н е т а к з а м е т н ы н а о б щ е м ф он е.
2 . П р и с п о с а б л и в а е т с я к о б щ е с т в у в н е с е м е й н о г о к р у га.
Психофизиологические особенности учащихся 11-16лет.
Физические особенности
1.
Д ля р еб ен к а ш ко л ьн о го в о зр аста х ар ак тер ен акти вн ы й ф изи чески й
р о ст.
2. Д е в о ч к и ж е н с т в е н н ы и п л а с т и ч н ы . М а л ь ч и к и с т а р а ю т с я в ы д е л и т ь с я
силой и ловкостью .
Социальные особенности
1.
И з м е н е н и е п о л о ж е н и я р е б е н к а в с е м е й н о м к р у ге. В в е д е н и е в
о б щ е с т в е н н о -т р у д о в у ю д е я т е л ь н о с т ь .
2 . И з м е н е н и е в з г л я д о в н а о к р у ж а ю щ у ю с р е д у и о б щ е с тв о .
В
програм м е
возм ож н о
участие
учащ ихся
с
особыми
образовательными
потребностями.
учащ ихся
с
огран и чен н ы м и
в о з м о ж н о с т я м и з д о р о в ь я (с с о х р а н н ы м и н л е л е к т о м , б е з м е д и ц и н с к и х
п р о т и в о п о к а за н и й ); т а л а н т л и в ы х (о д а р ё н н ы х , м о т и в и р о в а н н ы х ) у ч а щ и х с я ;
у ч а щ и х с я , н а х о д я щ и х с я в т р у д н о й ж и з н е н н о й с и ту а ц и и .
По
п рограм м е
м огут
обучаться
дети-инвалиды и дети с
ограниченными возможностями здоровья (с сохранным интеллектом).
Зан яти я хор ео гр аф и ей и м ею т б ольш ое зн ачен и е для у ч ащ и х ся с О ВЗ.
Э то с в я за н о с т е м , ч т о х а р а к т е р н ы е д л я н и х о с о б е н н о с т и д в и г а т е л ь н о й и
психической
сф еры
хорош о
поддаю тся
коррекции
специф ическим и
сред ствам и во зд ей стви я на ребёнка.
Х ореограф и я - п рекрасн ое средство психотерап ии . Т ан ц евать особен но
р е к о м е н д у е т с я т е м , у к о го о т м е ч а е т с я п о в ы ш е н н о е ч у в с т в о с т р а х а и л и
н еу вер ен н о сти в себе, а такж е л ю д ям , склон н ы м к депрессии .
К аж д ы й ж ан р хореограф и ч еского и ск у сств а п редоставл яет свои
во зм ож н ости п о зн ан и я окруж аю щ его м ира, ч ел о века и ч еловечески х
взаим оотнош ений .
Т анец
воспиты вает
навы к
правильной
осанки,
г а р м о н и ч н о р а зв и в а я в с ё т е л о , р а с к р е п о щ а я д в и ж е н и е . В к л ю ч е н и е т р е н а ж а
в з а н я т и е с п о с о б с т в у е т в о с п и т а н и ю о п о р н о -д в и г а т е л ь н о г о а п п а р а т а ,
у р авн о в еш и в ая п раво- и л ево сто р о н н ее р азви ти е всех м ы ш ц к о р п у са и
к о н е ч н о с т е й , р а зв и т и ю с л о ж н о й к о о р д и н а ц и и д в и ж е н и й , р а с ш и р е н и ю
дви гательн ого ди ап азон а, трен и ровке ды хател ьн ой и сердечн ососуди стой
систем ы , п овы ш ая тем сам ы м ж и зн ен н у ю активность.
О сн овн ы е задачи
в работе с детьм и с О В З в коррекци онны х
у ч р еж д ен и ях н ап р авл ен ы н а о р и ен тац и ю о б р азо в ан и я не то л ьк о н а освоен и е
у ч а щ и м и с я о п р е д е л е н н о й с у м м ы з н а н и й и н а в ы к о в , н о и н а р а зв и т и е его
л и ч н о с т и , его п о з н а в а т е л ь н ы х и с о з и д а т е л ь н ы х с п о с о б н о с т е й , с о ц и а л и з а ц и и
и а д а п та ц и и .
7
Х а р а к т е р н о й о с о б е н н о с т ь ю х о р е о г р а ф и и я в л я е т с я о р г а н и ч е с к а я с в я зь
я зы к а д ви ж ен и й с язы к о м м узы ки , со о тн о ш ен и е п л асти ч еск и х ср ед ств
в ы р а з и т е л ь н о с т и с м у зы к а л ь н ы м и .
Д л я т а к и х гр у п п у ч а щ и х с я о ч е н ь в а ж н о п р о й т и а д а п т а ц и ю в гр у п п е д л я
дальнейш ей
соц и али зац и и
в
общ естве.
Заняти я
худож ественной
д е я т е л ь н о с т ь ю п о з в о л я е т р а з в и в а т ь с я р е б я т а м к а к ф и з и ч е с к и (и з в е с т н о , ч то
п о д о б р ан н ы е в п р о гр ам м е тех н и к и сп о со б ству ю т р азви ти ю м ел к о й м о то р и к и
р у к ), т а к и п с и х и ч е с к и (у ч а щ и е с я у ч а т с я с л у ш а т ь и с л ы ш а т ь п е д а г о г а ,
взаи м одей ствую т с одн огруп п н и кам и в совм естн ы х задан и ях, ф ан тази рую т и
р е а л и з у ю т за д у м а н н о е ). Ч т о с п о с о б с т в у е т с н я т и ю с т р а х о в и к о м п л е к с о в .
Д л я детей с ОВЗ п р и н е о б х о д и м о с т и (исходя из диагноза, н а п р и м е р
дети-инвалиды с д и а г н о з о м с а х а р н ы й д и а б е т , и м е е т с та т у с « и н в а л и д » , н о
ем у не н у ж н ы сп ец и альн ы е об р азо вательн ы е у сл о в и я) об уч ен и е ор ган и зу ется
в
соответствии
с
индивидуальным образовательным маршрутом
(П р и л о ж е н и е № 1 ), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а в о з м о ж н о с т я х
конкретного ребенка , п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е .
К оррекц и он н ая раб ота ведется в следую щ их направлениях:
- осущ ествлен и е и н д и ви дуальн ого п о д х о д а к детям ;
- п редотвращ ается наступление утом ления;
- в п р о ц ессе о б у ч ен и я и сп о л ьзу ю тся те м ето д ы , с п о м о щ ью ко то р ы х
м ож но м акси м альн о акти ви зи ровать п озн авател ьн ую деятельн ость учащ ихся;
- во вр ем я раб о ты с детьм и это й к атего р и и п р о явл яется особы й
п е д а г о г и ч е с к и й так т. П о д м е ч а ю т с я и п о о щ р я ю т с я у с п е х и у ч а щ и х с я ,
оказы вается пом ощ ь каж дом у ребён ку, разви вается в н и х в ер а в собственн ы е
с и л ы и в о зм о ж н о с т и ;
обеспечивается
обогащ ение
учащ ихся
зн ан и ям и
(и с п о л ь зу я
р а зв и в а ю щ и е и г р ы , у п р а ж н е н и я с к о н к р е т н ы м и п р и м е р а м и и т. д.).
У ч и ты вая особен н ости у ч ащ и хся, коли чество ви дов работ н а зан яти и
ограни чивается в п ределах 5 - 7
видов. К ром е
того, уч и ты ваю тся
и н ди ви дуальн ы е особен н ости учащ и хся, п оэтом у м атери ал н а зан яти и
п о д б и р а е т с я п о г р у п п а м р а зл и ч н о й с л о ж н о с т и .
У чащ и еся с О В З п ри н и м аю тся после собеседован и я роди телей
(з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
С обеседование
проводится
с
целью
установлени я
уровня
трудностей
у
ребенка
и
вы страивания
и н д и в и д у а л ь н о г о о б р а зо в а т е л ь н о г о м а р ш р у т а и л и р е к о м е н д а ц и и р о д и т е л я м
обучаться по более п од ходящ ей доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой
о б щ е р а з в и в а ю щ е й п р о г р а м м е и л и в д р у го й о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и з а ц и и с
более п о д х о д ящ и м и у сл о в и ям и для данной н о зо л о ги и и у р о вн я тр у д н о стей у
ребенка.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети , находящиеся
в трудной
жизненной ситуации . Х о р е о г р а ф и я - э т о п р а к т и ч е с к и е з а н я т и я , в х о д е
к о т о р ы х м у з ы к а л ь н ы е о б р а зы п е р е д а ю т с я п р и п о м о щ и д в и ж ен и й . В п р о ц е с с е
тан ц а уч ащ и еся уч атся восп ри н и м ать м узы ку и вы раж ать п олучен н ы е
э м о ц и и тел о м . В с ю ж е т н ы х м у з ы к а л ь н о -р и т м и ч е с к и х у п р а ж н е н и я х у ч а щ и е с я
в ж и в а ю т с я в о б р а зы р а з л и ч н ы х п е р с о н а ж е й , и м п р о в и з и р у ю т , б л а г о д а р я ч е м у
8
и д ет раскреп ощ ен и е, снятие заж и м ов, которы е у дан н ой категори и учащ и хся
п роявляю тся более ярко. В ы п о л н ен и е у ч ащ и м и ся гру п п о вы х уп раж н ен и й
п од м у зы ку тр еб у ет ед и н ы х у си л и й , со зн ательн о сти и акти вн о сти ,
творческого отнош ени я к делу, сп особ ствует ф орм и ровани ю коллекти вн ы х
к а ч е с т в л и ч н о с т и . Э то д а е т д е т я м ч у в с т в о н е о д и н о ч е с т в а . З а н я т и я п о в ы ш а е т
н астр о ен и е учащ и хся. П о л о ж и тел ьн ы е эм о ц и и вы зы ваю т стрем лен и е
в ы п о л н я т ь д в и ж е н и я э н е р г и ч н е е , ч т о у с и л и в а е т и х в о з д е й с т в и е н а о р га н и з м ,
сп особ ствует п овы ш ен и ю работосп особн ости , а такж е оздоровлен и ю и
а к т и в н о м у о тд ы х у .
Учащиеся, проявившие выдающиеся способности, талантливые
(одарённые,
мотивированные)
м огут
осваивать
програм м у
в
и н д и в и д у а л ь н о м т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с индивидуальным
маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1 ), который строится,
образовательным
основываясь на
возможностях конкретного ребенка, пришедшего на обучение). Т а к и е
учащ и еся становятся
концертах.
участникам и
разл и чн ы х
конкурсов,
вы ступаю т
на
Условия набора учащихся:
-
п р и е м п о с т у п а ю щ и х в е д е т с я п р и н а л и ч и и с п р а в к и о т п е д и а т р а , о т о м , ч то
состоян и е зд о р о вья р еб ен ка п о зв о л яет п о л у ч ать ту и л и и н ую ф и зи ческую
н а гр у зк у ;
- п р и п р и е м е у ч а щ и х с я п р и в е т с т в у ю т с я , н о н е я в л я ю т с я о б я за т е л ь н ы м и ,
природны е
данны е:
м узы кальн ы й
слух,
чувство
ритм а,
наличие
вы воротн ости , «тан ц евальн ого ш ага», осанки, эл евац и и , ги бкости, м оторики,
н ач ал ьн о й ко о р д и н ац и и , п р о п о р ц и о н альн о сти тел а и ф и зи ческого зд о р о в ь я ;
- д о п у с к а е т с я д о б о р у ч а щ и х с я н а 2 -о й г о д о б у ч е н и я , п р и у с л о в и и , ч то
р е б е н о к п р о й д е т п р о с м о т р -о т б о р п о к р и т е р и я м и д а н н ы м .
О сн ован и я для отчи слен и я из объединения: си стем ати чески е п роп уски
зан яти й , н еж ел ан и е у ч ащ и х с я зан и м аться в о б ъ ед и н ен и и , заявл ен и е р о д и тел ей с
п росьб ой отчисли ть, см ен а м ес та ж и тельства, м ед и ц и н ски е проти воп оказани я.
Уровень программы, объем, сроки реализации.
П р о г р а м м а « М и р т а н ц а . Н о в о е в р е м я » и м е е т б а зо в ы й у р о в е н ь и
п о з в о л я е т н е т о л ь к о в ы зв а т ь , н о и у к р е п и т ь и н т е р е с у ч а щ и х с я к х о р е о г р а ф и и ,
такж е м оти ви рует на дальн ей ш ее обучен и е по програм м е.
Объем данной программы с о с т а в л я е т 2 8 8 у ч е б н ы х ч аса.
Сроки реализации: п р о г р а м м а р а с с ч и т а н а н а 2 г о д а о б у ч е н и я .
Общее количество часов в год: 1-ы й и 2 -о й г о д о б у ч е н и я - п о 144ч.
Форма обучения.
Ф о р м а о б у ч е н и я - о ч н ая.
Режим занятий.
З ан яти я п р о в о д ятся по 2 акад ем и ч еск и х ч аса 2 раза в неделю .
П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь о д н о го з а н я т и я д л я у ч а щ и х с я 4 5 м и н . З а н я т и я п о
х о р ео гр аф и и п р ед у см атр и в аю т н еп р ер ы вн у ю р аб о ту у ч ащ и х ся без перем ены .
Особенности организации образовательного процесса.
К аж д ы й у ч еб н ы й го д со сто и т из д ву х блоков:
1 -ы й г о д о б у ч ен и я :
9
1. Б л о к - 64 у ч е б н ы х ч а с а (с е н т я б р ь - д е к а б р ь ).
2. Б л о к - 80 у ч е б н ы х ч а с о в (я н в а р ь - м ай ).
2 -о й г о д о б у ч ен и я :
1. Б л о к - 64 у ч е б н ы х ч а с а (с е н т я б р ь - д е к а б р ь ).
2. Б л о к - 80 у ч е б н ы х ч а с о в (я н в а р ь - м ай ).
Б л оки связан н ы м еж ду собой, но и м ею т свою сп ец и ф и ку и оп ределен н ую
за к о н ч е н н о с т ь .
К р о м е т о г о , п р о г р а м м а п р е д у с м а т р и в а е т р е а л и з а ц и ю о б р а зо в а т е л ь н о г о
п р о ц е с с а в условиях временного ограничения з а н я т и й в о ч н о й (к о н т а к т н о й )
ф о р м е п о с а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и м и д р у г и м о с н о в а н и я м и в к л ю ч а е т
н е о б х о д и м ы е э л е м е н т ы д и с т а н ц и о н н о г о и (и л и ) к о м б и н и р о в а н н ы х ф о р м
обучения.
В
о б р а зо в а т е л ь н о м
процессе
дистанционно
и сп о л ьзу ю тся
с л е д у ю щ и е с р е д с т в а о б у ч е н и я : к н и г и (в б у м а ж н о й и э л е к т р о н н о й ф о р м е ),
с е т е в ы е у ч е б н ы е м а т е р и а л ы , а у д и о у ч е б н о -и н ф о р м а ц и о н н ы е м а т е р и а л ы ,
в и д е о у ч е б н о -и н ф о р м а ц и о н н ы е м а т е р и а л ы , д и с т а н ц и о н н ы е п р а к т и к у м ы ,
т р е н а ж е р ы , б а зы д а н н ы х и з н а н и й с у д а л е н н ы м д о с т у п о м , э л е к т р о н н ы е
библиотеки с удаленн ы м доступом , ди дактически е м атериалы , м етодические
р а зр а б о т к и .
П ри
этом
возм ож н о
и сп о л ьзо ван и е
И н т е р н е т -с е р в и с о в ,
реком ендованны х и одобренны х в целях обучения М инистерством
п росвещ ен и я РФ . П ри этом кон такт п ед аго га и у ч ащ и х ся не утрач и вает свою
си л у. У ч а щ и е с я в ы п о л н я ю т з а д а н и я , п о л у ч а я о т п е д а г о г а к а ч е с т в е н н у ю
и н ф о р м ац и ю в ф орм е ви д ео сю ж ето в и ви д ео связи с д ал ьн ей ш ей обратн ой
с в язью . Д а н н ы е м е т о д ы п о з в о л я ю п е д а г о г у о б ъ е д и н и т ь в о з м о ж н о с т и
тр ад и ц и о н н о го п р о ц есса об у ч ен и я и п р еи м у щ ества о б р азо в ательн ы х И К Т.
Т а к ж е е с т ь в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы в сетевой форме н а
основании
договора
«О
сетевом
взаим одействии ».
О сущ ествляется
совм естн ая деятельн ость, н ап равл ен н ая н а обесп ечен и е возм ож н ости
о сво ен и я у ч ащ и м и ся о б р азо вательн о й п р о гр ам м ы , с и сп о л ьзо ван и ем
р е с у р с о в в о в л е ч е н н ы х в о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с о р га н и за ц и й .
Зап и сь н а д оп олн и тельн ую общ еоб разовательн ую общ еразви ваю щ ую
п рограм м у осущ ествляется через си стем у заяво к н а сайте «Н ави гатор
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я
детей
К расн одарского
края»
Ь 0 т // р 2 3 .н а в и г а т о р .д е т и / .
Внутренняя дисциплина.
Д ля у сп еш н о й о р ган и зац и и о б р азо вательн о го п р о ц есса и реал и зац и и
п р о гр ам м ы след у ет п о м н и ть о н еск о л ьк и х важ н ы х м ом ентах:
- т о ч н о е в р е м я н а ч а л а за н я т и й ;
- соблю дение единой репети ци онн ой ф ормы ;
- а к к у р а т н ы й в и д у ч а щ е г о с я , п р и ч е с к а (о т с у т с т в и е п р е д м е т о в , о т в л е к а ю щ и х
о т з а н я т и я , н а п р и м е р , ч а с ы , ю в е л и р н ы е у к р а ш е н и я );
- к а т е г о р и ч е с к и з а п р е щ е н а ж е в а т е л ь н а я р е зи н к а ;
- с о б л ю д е н и я п р а в и л п о в е д е н и я н а с ц е н и ч е с к и х п л о щ а д к а х (с ц е н а ,
з а к у л и с ь е );
- строгое вы п о л н ен и е тех н и к и безо п асн о сти , как в х о р ео гр аф и ч еск о м зале,
т а к и з а его п р е д е л а м и .
10
Проводится.
1. О р г а н и з а ц и о н н а я р а б о та:
- составление расписания;
- бесед а о под готовке к вы ступ лен и ю ;
- б есед а о п р ави л ах п о в ед ен и я н а кон ц ерте, за сценой.
2. В о с п и т а т е л ь н а я р а б о т а с ц е л ь ю п о в ы ш е н и я и с п о л н и т е л ь с к о г о
м астерства:
- вы ездн ы е кон ц ерты в сан атори и , по аулам и п оселкам ;
- уч асти е в м ер о п р и яти ях го р о д а и района;
- у ч а с т и е в м е р о п р и я т и я х г о р о д а , р а й о н а , М Б О У Д О Ц Р Т Д и Ю г .Т у а п с е ;
- еж егодн ы е отчётны е концерты .
3. Р а б о т а с р о д и т е л я м и :
- роди тельски е собрания;
- о т к р ы т ы е за н я т и я ;
- беседа о под готовке р еб ен ка к вы ступлени ю ;
- беседа о п рави лах п оведен и я н а кон ц ертах, за сцен ой;
- б есед а о зн ач и м о сти еди н ой тр ен и р о в о ч н о й ф орм ы у у ч ащ и х ся н а зан яти ях;
- м а с т е р -к л а с с ы , н а п р и м е р , « К а к с д е л а т ь т а н ц е в а л ь н у ю п р и ч ё с к у с в о е м у
ребенку».
1.2.Цель и задачи программы
Цель программы: ф о р м и р о в а н и е л и ч н о с т и , р а з в и т о й в х у д о ж е с т в е н н о эстетическом направлении , при общ ён ной к общ ем ировы м
ц е н н о с т я м , с р е д с т в а м и х о р е о г р а ф и ч е с к о г о и с к у с с тв а .
культурны м
Задачи программы:
•
О б р а з о в а т е л ь н ы е (П р е д м е т н ы е ):
- п р и о б р е т е н и е з н а н и й , у м е н и й и н а в ы к о в п о н а п р а в л е н и ю - х о р е о гр а ф и я .
• Л ичностны е:
- воспитание лю бви к прекрасном у;
- восп и тан и е худож ествен н ого вкуса;
воспитание
общ ей
культуры
дисциплинированности;
- Э стети ческое воспитание.
поведения,
аккуратности
и
• М етапредм етны е:
- р а зв и т и е п о з н а в а т е л ь н о г о и н т е р е с а к х о р е о г р а ф и ч е с к о м у и с к у с с т в у ;
- р а зв и т и е т в о р ч е с к о г о п о и с к а .
Цель 1-го года обучения: З н а к о м с т в о у ч а щ и х с я и и х р о д и т е л е й с
м и р о м х о р е о г р а ф и и и т а н ц е в а л ь н о г о и с к у с с тв а .
Задачи 1-го года обучения:
•
О б р а з о в а т е л ь н ы е (П р е д м е т н ы е ):
- обучен ие вы п олн ен и ю зад ан и й по и н струкц и и п едагога;
- обучен ие п рави льн ой осанке и п остан овке корп уса при
упраж нени й и движ ений;
- о б у ч е н и е в ы п о л н е н и ю у п р а ж н е н и й п а р т е р н о й ги м н а с т и к и ;
вы полнении
11
- обучение вы полнению просты х акробатически х упраж нений;
- о б у ч е н и е п о зи ц и я м н о г , р у к , г о л о в ы в к л а с с и ч е с к о м т а н ц е ;
- обучение просты м пры ж кам ;
- обучен и е у м ен и ю со гл асо вы вать д ви ж ен и я с м узы кой ;
- о б у ч е н и е и с п о л ь зо в а т ь п р о с т е й ш у ю т а н ц е в а л ь н у ю т е р м и н о л о г и ю
за н я т и я х .
на
• Л ичностны е:
- воспи тан ие общ ительности, ум ен ия входи ть в кон такт с п едагогом и
детьм и;
- воспитание ответственн ости и добросовестного отнош ения к начатом у
делу;
- способ ствован ие п ри влечен и ю роди телей к участи ю в работе творческого
объединения;
- п ри ви ти е л ю б ви к и скусству и п ри общ ен и е к м и ру танца;
- ф о р м и р о в а н и е з н а н и й о п р а в и л а х п о в е д е н и я в т а н ц е в а л ь н о м зал е .
• М етапредм етны е:
- р а зв и т и е у м е н и я к о н ц е н т р и р о в а т ь в н и м а н и е ;
- р а зв и т и е у м е н и я о р и е н т и р о в а н и я в п р о с т р а н с т в е (з н а н и е т о ч е к к л а с с а );
- р а зв и т и е ф и з и ч е с к и х в о з м о ж н о с т е й р е б е н к а ;
- р а зв и т и е с а м о с т о я т е л ь н о с т и в в ы п о л н е н и и з а д а н и й п о и н с т р у к ц и и
п е д а го га ;
- р а зв и т и е и н т е р е с а к т в о р ч е с т в у ч е р е з и з у ч е н и е т а н ц е в а л ь н ы х э т ю д о в ;
- р а зв и т и е н а в ы к о в с а м о с т о я т е л ь н о й и т в о р ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и ;
- р а зв и т и е у м е н и я к о о р д и н и р о в а т ь д в и ж е н и я р у к , н о г, к о р п у с а и го л о в ы ;
- р а зв и т и е у м е н и я д в и г а т ь с я в р и т м е и т е м п е , з а д а н н о м м у з ы к о й ;
- р а зв и т и е у м е н и я н а х о д и т ь с я в о б р а зе .
Цель 2-го года обучения: П р и в и т и е л ю б в и и т а н ц е в а л ь н о м у и с к у с с т в у ,
п р и о б щ е н и е к м и р у х о р е о гр а ф и и .
Задачи 2-го года обучения:
•
О б р а з о в а т е л ь н ы е (П р е д м е т н ы е ):
- обучен ие вы п олн ен и ю эк зер си са класси ческого тан ц а у тан ц евальн ого
с та н к а ;
- обучение просты м пры ж ковы м ком бинациям ;
- о б у ч е н и е в ы п о л н е н и ю э к з е р с и с а т а н ц а д ж а з -м о д е р н н а с е р е д и н е з а л а ;
- обучен и е п ер екл ю ч аться эм оц и он альн о с одн ого х ар ак тер а м узы ки н а
другой;
- о зн а к о м л е н и е с р а зл и ч н ы м и н а п р а в л е н и я м и в х о р е о г р а ф и и .
• Л ичностны е:
- восп и тан и е ч увств а товари щ ества, взаи м оп ом ощ и и трудолю би я;
- воспитание общ ей культуры личности, способной адап ти роваться в
соврем ен н ом общ естве;
- восп и тан и е чуткого отн ош ен и е д р у г к другу, ж ел ан и я зан и м аться вм есте;
- о зн а к о м л е н и е с п р а в и л а м и к у л ь т у р ы п о в е д е н и я н а с ц е н и ч е с к о й п л о щ а д к е .
•
М етапредм етны е:
12
- р а зв и т и е м ы ш л е н и я , в о о б р а ж е н и я , а к т и в н о с т и , и м п р о в и з а ц и и п о с р е д с т в о м
вы п олн ен и я уп раж н ен и й по актерском у м астерству;
- р а зв и т и е н а в ы к о в в ы р а з и т е л ь н о с т и , п л а с т и ч н о с т и , г р а ц и и и и з я щ е с т в а
дви ж ен ий ;
- р а зв и в а т ь м ы ш е ч н у ю с и л у , г и б к о с т ь , л о в к о с т ь и в ы н о с л и в о с т ь ;
- р а зв и т и е п р е д с т а в л е н и я о б о р г а н и з а ц и и п о с т а н о в о ч н о й и к о н ц е р т н о й
деятельности .
1.3. Содержание программы.
Учебный план.
1 год обучения (начальный этап).
№
п/п
Наименование раздела и темы
Количество
часов
Теория
Практика
Формы
контроля
1.
Р а з д е л « В в о д н о е за н я т и е »
2
1
1
И гравикторина
2.
Р аздел «И гровая ритм ика»
44
2
42
О ткры тое
зан яти е
3.
Р а з д е л « О б р а з н о -и г р о в а я
п артерн ая гим настика»
36
2
34
О ткры тое
зан яти е
4.
Р аздел «А збука
хореограф и и »
34
2
32
К он трольн
ое зан яти е
5.
Р аздел «М узы кальн о
т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы »
28
2
26
О ткры тое
зан яти е
И то го :
144
9
133
2 год обучения (базовый этап).
№
п/п
Наименование раздела и темы
Количество
часов
Теория
Практика
Формы
контроля
2
1
1
И гравикторина
1.
Р а з д е л « В в о д н о е за н я т и е »
2.
Р аздел «Р итм ическая м озаи ка
м у зы к и »
24
2
22
И гравикторина
3.
Р аздел «П артерная
ги м н асти ка с услож н ён н ы м и
ф орм ам и координации
дви ж ен и й , стретчинг»
28
2
26
О ткры тое
зан яти е
4.
Р азд ел «Э м оц ии в танце»
20
2
18
И гравикторина
5.
Р а з д е л « И г р о в ы е этю д ы :
освоение тан цевальны х
о б р а зо в »
20
2
18
О ткры тое
зан яти е
13
6.
Р а з д е л «В м и р е т а н ц а »
20
4
16
И гравикторина
7.
Р аздел «П остановочная
работа»
28
4
24
К он трольн
ое зан яти е
концерт
8.
Р аздел «И тоговы е
вы ступления»
2
-
2
К онцерт
144
17
125
И то го :
Содержание учебного плана.
1 год обучения (начальный этап).
Раздел I. «Вводное занятие».
Темы «Вместе весело шагать»:
Теория:
Т е х н и к а б е зо п а с н о с т и н а з а н я т и я х
- п рави ла поведения;
- в н е ш н и й ви д ;
В ведение в м ир танца
- р а с с к а з -б е с е д а « В о з н и к н о в е н и е та н ц а » .
Практика:
П си хологи ческая устан о вка
- и г р а « В н и м а н и е !» ;
- и гра «П оведение»;
Знаком ство
- и гр а «К ак теб я зовут?»;
«Радостны е» поклоны
- п е р в ы й п о к л о н (« К л а с с и ч е с к и й » );
- в т о р о й п о к л о н (« Н а р о д н ы й » );
- т р е т и й п о к л о н (« Э с т р а д н ы й » ).
Раздел II. «Игровая ритмика» (ритмические и коллективно
порядковые упражнения , упражнения для развития координации ,
ориентир в пространстве зала).
У п р а ж н е н и я в д а н н о м р а зд е л е и м е ю т и г р о в о е н а ч а л о , с о п р о в о ж д а ю т с я
с о о т в е т с т в у ю щ и м и зв у к а м и . П р и ё м (с т р и г е т ) - о з в у ч и в а н и е д в и ж е н и й .
Н а п р и м е р , у п р а ж н е н и е « Ч а с и к и » и с п о л н я е т с я , п р о и з н о с я в с л у х - зв у к и :
« Т и к -та к » . А к к о м п а н е м е н т о т р а ж а е т х а р а к т е р к а ж д о г о у п р а ж н е н и я .
Темы «Перед зеркалом» (упражнения, исполняемые на месте):
Теория:
З н а к о м с т в о с а зб у к о й р и т м и к и (з н а к о м с т в о с м у з ы к о й ).
М у з ы к а и т а н е ц н е р а зд е л и м о с в я з а н ы м е ж д у с о б о й . М у з ы к а я в л я е т с я
п е р в о о с н о в о й в х у д о ж е с т в е н н о -т в о р ч е с к о м р а з в и т и и р е б ё н к а , п о э т о м у в э т о м
р а зд е л е т а к ж е п р е д у с м о т р е н о п р и о б щ е н и е в о с п и т а н н и к о в к м и р у м у з ы к и ,
п о с т и ж е н и е её о с н о в (ф о р м ы , м е л о д и и , х а р а к т е р а )
14
- м у з ы к а - х о з я й к а н а за н я т и я х , б е з н е е н е м о ж е т б ы т ь м у з ы к а л ь н о й и г р ы , о н а
руководи т в м узы кальн ы х уп раж н ен и ях и сам остоятельн ой работе;
- м у з ы к у н а д о "б е р е ч ь " , в о в р е м я з в у ч а н и я н е л ь з я ш у м е т ь , г о в о р и т ь ,
см еяться, без м узы ки не разр еш ается дви гаться;
- м узы ку надо слуш ать с н ач ал а до кон ц а, н ачи н ать дви гаться с н ачалом
м у зы ки и п р ек р ащ ать д ви ж ен и е с о ко н ч ан и ем звучан ия.
Р и т м и ч е с к и е у п р а ж н е н и я (р а зв и в а е м ).
П ры ж ковы е упраж нения.
Практика:
- слуш ание
м у з ы к и (« Ч т о н а п о м и н а е т ? » );
- п р о с т е й ш и е в и д ы х л о п к о в (« П о в т о р м у з ы к и х л о п к а м и » );
- о т п р о с т о г о х л о п к а - к п р и т о п у (« П о в т о р м у з ы к и в к о м б и н а ц и и с
п р и т о п а м и » );
- « в х о д » ч е р е з р и т м и к у в н а р о д н ы й т а н е ц (« П р о с т ы е д в и ж е н и я » );
- с ч и т а е м п о д м у зы к у ;
- у п р а ж н е н и я д л я р а з в и т и я г и б к о с т и ш е и (« Ч а с и к и » , « Ю л а » );
- у п р а ж н е н и я д л я р а зв и т и я э л а с т и ч н о с т и п л е ч е в о г о п о я с а и п о д в и ж н о с т и
п л е ч е в ы х с у с т а в о в (« Р и с у е м к р у ж о ч к и » , « Р и с у е м к в а д р а т и к и » );
- у п раж н ен и я для разви ти я п од ви ж н ости локтевого сустава и эл асти ч н ости
м ы ш ц п л е ч а и п р е д п л е ч ь я (« Р и с у е м к р у ж о ч к и » , « Р и с у е м к в а д р а т и к и » );
- у п р а ж н е н и я д л я р а зв и т и я п о д в и ж н о с т и л у ч е з а п я с т н о г о с у с т а в о в , р а з в и т и я
э л а с т и ч н о с т и м ы ш ц к и с т и и п р е д п л е ч ь я (« Р и с у е м к р у ж о ч к и » , « Р и с у е м
к в а д р а т и к и » );
- у п р а ж н е н и я д л я р а з в и т и я п о д в и ж н о с т и с у с т а в о в п о з в о н о ч н и к а (« Ч а с и к и » ,
« Ю л а » , « Р а с к л а д у ш к а » , « К о р о б о ч к а » , « С а д и м и п о л и в а е м ц в е т о ч к и » );
- у п р а ж н е н и я д л я р а зв и т и я п о д в и ж н о с т и т а з о б е д р е н н ы х с у с т а в о в и
э л а с т и ч н о с т и м ы ш ц б е д р а (« Ч а с и к и » , « Ю л а » , « С а д и м и п о л и в а е м
ц в е т о ч к и » );
- у п р а ж н е н и я д л я р а з в и т и я п о д в и ж н о с т и к о л е н н ы х с у с т а в о в (« Ю л а » );
- у п р а ж н е н и я д л я р а зв и т и я п о д в и ж н о с т и го л е н о с т о п н о г о с у с т а в а и
э л а с т и ч н о с т и м ы ш ц г о л е н и и с т о п ы (« Р а с к л а д у ш к а » , « К о р о б о ч к а » , « С а д и м и
п о л и в а е м ц в е т о ч к и » , « П а у ч о к » );
- у п р а ж н е н и я д л я и с п р а в л е н и я о с а н к и (« Р е п к а » , « В р а т а л ь » );
- п р ы ж к и н а о д н о й н о г е (« Т о ч к а » );
- п р ы ж к и н а о д н о й н о г е , ч е р е д у я (« Л е с е н к а » );
- п р ы ж к и (« М я ч и к и » );
- п р ы ж к и с п о в о р о т о м (« С о л н ы ш к о » );
- п р ы ж к и (« З а й ч и к и » );
- п р ы ж к и в с т о р о н у (« З а б о р ч и к » );
- п р ы ж к и (« С о с к а к а л к о й » );
- п р ы ж к и с р а зв е д е н и е м н о г и р у к в с т о р о н ы (« З в ё з д о ч к а » );
- п р ы ж к и (« Н а л ы ж а х » ).
Темы «Пространство, и мы» (ориентация в ограниченном пространстве
репетиционного зала, в будущем сцены, в основных фигурах и рисунках в
паре, упражнения с продвижениями в разных направлениях):
15
Теория:
П ространство.
О с в о е н и е д и а г о н а л и (к р у га , л и н и и , к о л о н н ы ).
Практика:
-
о с н о в н ы е т о ч к и з а л а (« М о й м и р » );
« к р а с н о -с и н и е т о ч к и -ф л а ж к и за л а » ;
« З д р а в с т в у й , с ц е н а !» ;
х о д н а п о л у п а л ь ц а х (« Д о р о г а к с о л н ц у » );
х о д н а п о л у п а л ь ц а х « м е л к и й » (« П о к а т и л и с ь б у с и н к и » );
х о д с н о с к а (« С м е л ы е к а н а т о х о д ц ы » );
х о д с п я т к и (« П р о г у л к а м е д в е ж а т » );
х о д с п о д н я т и е н о г и д о к о л е н а (« Ц а п л я » );
б е г с в ы т я н у т ы м и н о с к а м и и к о л е н я м и в п е р е д (« Н о ж н и ц ы » );
б е г с в ы т я н у т ы м и н о с к а м и и к о л е н я м и н а з а д (« Н о ж н и ц ы » );
п е р е с к о к с н о г и н а н о г у (« Л о ш а д к а » );
б е г с в ы т я н у т ы м и н о с к а м и и с г и б а ю щ и м и с я к о л е н я м и н а за д ;
подскоки ;
га л о п ;
ш аг п а польке;
п о в о р о т ы , п о д г о т а в л и в а ю щ и е к ш ен е.
Темы «По направлениям» (упражнения с продвижениями в разных
направлениях, различные перестроения рисунков):
Теория:
Д и а го н а л и .
Круп
Л иния.
К олонна.
К оробка.
Зап олн ен н ая коробка.
Ш ахм атны й порядок.
«Рисуем
собой
танцевальны й
у зор»
(у п р а ж н е н и я -п р о д в и ж е н и я ,
к о л л е к т и в н о -п о р я д к о в ы е у п р а ж н е н и я и п р о д в и ж е н и я ).
Практика:
-
х о д н а п о л у п а л ь ц а х (« Д о р о г а к с о л н ц у » );
х о д н а п о л у п а л ь ц а х « м е л к и й » (« П о к а т и л и с ь б у с и н к и » );
х о д с н о с к а (« С м е л ы е к а н а т о х о д ц ы » );
х о д с п я т к и (« П р о г у л к а м е д в е ж а т » );
х о д с п о д н я т и е н о г и д о к о л е н а (« Ц а п л я » );
б е г с в ы т я н у т ы м и н о с к а м и и к о л е н я м и в п е р е д (« Н о ж н и ц ы » );
б е г с в ы т я н у т ы м и н о с к а м и и к о л е н я м и н а з а д (« Н о ж н и ц ы » );
п е р е с к о к с н о г и н а н о г у (« Л о ш а д к а » );
б е г с в ы т я н у т ы м и н о с к а м и и с г и б а ю щ и м и с я к о л е н я м и н а за д ;
подскоки ;
га л о п ;
ш аг п а польке;
16
-
п ово р о ты , п о д го тавли ваю щ и е к ш ене;
и г р а « Р а з, д в а , т р и , с в о е м е с т о н а й д и » ;
п р о д в и ж е н и я д р у г з а д р у г о м (« Ц е п о ч к а » , « З м е й к а » );
продвиж ени я линейкам и;
продвиж ения колонкам и;
п р о д в и ж е н и я п о к р у гу ;
ручеек;
вы ход из л и н ей ки в колон н у и наоборот;
вы ход из ли н еек в круг и наоборот;
вы ход из колон ок в круг и наоборот;
п л етен ка встречн ая по кругу, в коробке;
вы ход из лин ии в коробку и наоборот;
вы ход из лин ии в зап олнен ную коробку и наоборот;
вы ход из лин ии в ш ахм атны й порядок и наоборот;
вы ход из колон ны в коробку и наоборот;
вы ход из колон ны в зап олнен ную коробку и наоборот;
вы ход из колон ны в ш ахм атны й п орядок и наоборот;
вы ход из ди агонали в коробку и наоборот;
вы ход из ди агон али в зап олн ен н ую коробку и н аоборот;
вы ход из ди агонали в ш ахм атны й п орядок и наоборот;
вы ход из круга в коробку и наоборот;
вы ход из к руга в зап олн ен н ую коробку и н аоборот;
вы ход из к руга в ш ахм атн ы й п орядок и наоборот.
С реди дви гательн ы х ф ункций особое зн ачен и е для тан ц а им еет
к о о р д и н а ц и я д в и ж е н и й , п о э т о м у о т д е л ь н ы е з а н я т и я п о с в я щ а ю т с я и м е н н о её
р а зв и т и ю .
С ущ ествует три осн овн ы х ви д а координ ац ии: н ервн ая, м ы ш ечн ая,
д в и га т е л ь н а я . В ы д е л я е т с я м у з ы к а л ь н о -р и т м и ч е с к а я к о о р д и н а ц и я .
Темы «Развитие координации»:
Теория:
Н ервн ая координ ац ия.
М ы ш еч н ая координ ац ия.
Д ви гательн ая координ ац ия.
М у з ы к а л ь н о -р и т м и ч е с к а я к о о р д и н а ц и я .
Практика:
- ч у в с т в о р и т м а , р а в н о в е с и я , р а з л и ч н ы х п о з , о с а н к и и т. п. О н и м о г у т б ы т ь
зак р еп л ен ы в пам яти. З ап о м и н ан и е д ви ж ен и я, п р о ф есси о н ал ьн ая п ам ять о д н а из о со б ен н о стей к о о р д и н ац и и , зави сящ ей от р аб о ты зри тельн ого и
в е с т и б у л я р н о г о а п п а р а т о в и д р у г и х о р га н о в ;
- груп п овое взаи м одей стви е м ы ш ц, которое обесп ечи вает у стой ч и вость тел а
(п р и х о д ь б е , б е ге и д р у г и х д в и ж е н и я х );
- д ви гател ьн ая ко о р д и н ац и я - это п р о ц есс со гл асо ван и я д ви ж ен и й звен ьев
т е л а в п р о с т р а н с т в е и в о в р е м е н и (о д н о в р е м е н н о е и п о с л е д о в а т е л ь н о е );
- м у з ы к а л ь н о -р и т м и ч е с к а я к о о р д и н а ц и я - э т о у м е н и е с о г л а с о в ы в а т ь
д в и ж е н и я ч а с т е й т е л а в о в р е м е н и и п р о с т р а н с т в е п о д м у зы к у ;
17
-
каж дое
зан ятие
разуч и ваю тся
небольш ие
к о м б и н а ц и и -и м п р о в и з а ц и и ,
р а зв и в а ю щ и е к о о р д и н а ц и ю т е л а у ч а щ и х с я .
Раздел III. «Основы образно-игровой
(упражнения, исполняемые на полу).
У праж нения, исполняем ы е н а полу
з а т р а т а м и э н е р г и и д о с т и ч ь с р а з у т р е х ц ел ей :
•
п овы си ть ги б кость суставов;
•
у л у ч ш и т ь э л а с т и ч н о с т ь м ы ш ц и с в я зо к ;
партерной
позволяю т
с
гимнастики»
наим еньш им и
•
растить силу мы ш ц.
Т ем сам ы м м ы ш цы и суставы п од готавли ваю тся к традици онн ы м
к л а с с и ч е с к о м у и н а р о д н о -х а р а к т е р н о м у э к з е р с и с а м у с т а н к а , т р е б у ю щ и м
в ы с о к о г о ф и зи ч е с к о г о н а п р я ж е н и я .
Э ти
упраж нения такж е
способствую т исправлению
некоторы х
н е д о с т а т к о в в к о р п у с е , н о г а х и п о м о г а ю т в ы р а б а т ы в а т ь в ы в о р о т н о с т ь н о г,
р а зв и в а т ь г и б к о с т ь , э л а с т и ч н о с т ь сто п .
Темы «Занимаемся отдыхая»:
Теория:
Р азви ти е тан ц евальн о го подъём а.
Р азви ти е ги б к о сти п о зво н о ч н и ка, у к р еп лен и е м ы ш ц б рю ш н ого пресса.
Р а з в и т и е э л а с т и ч н о с т и г о л е н и и сто п ы .
Р а с т я г и в а н и е , р а зв и т и е т а н ц е в а л ь н о г о ш а г а и у л у ч ш е н и е г и б к о с т и к о л е н н ы х
с у став о в .
Р азви ти е вы воротн ости и у л учш ен и я п од ви ж н ости тазобедрен н ого сустава
Н а п р я ж е н и е и р а с с л а б л е н и е м ы ш ц тел а.
Практика:
- упраж нение
«Рисуем круж очки»;
«П тички летаю т»;
«Ё ж ик, вы п ускаю щ и й и п рячущ и й свои иголочки»;
«Рисуем солны ш ко ж ёлты м и краскам и»;
«Ц ы п лён ок клю ёт зёрн ы ш ки »;
«М аленький м остик»;
«Б ольш ой м остик»;
-
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
-
уп раж н ен и е «Л ягуш ка»;
у п р а ж н е н и е « К о р зи н к а » ;
уп раж н ен и е «Т ю лен ь»;
упраж нени е «Д ельф ин»;
упраж нение «К рокодильчик»;
упраж нение «К оробочка»;
упраж нени е «Г арм ош ка»;
уп раж н ен и е «Ц ы п лён ок клю ёт зёрн ы ш ки »;
«К анати к»;
«П аучок»;
«М аш инки»;
«П ти чки по веточке»;
« Б а б о ч к а , п о р х а ю щ а я к р ы л ы ш к а м и и р а с п р а в л я ю щ а я их»;
18
- «С ултан»;
- и гра «Зам ри»;
- и гр а «И стукан»;
Раздел IV. «Азбука хореографии» (знакомство классическим танцем
и его элементами).
Темы «Классический танец - это что-то новое»:
Теория:
Зн аком ство с классическим танцем
- Р а с с к а з -б е с е д а « К л а с с и ч е с к и й т а н е ц - к о р о л е в а в с е й х о р е о г р а ф и и » ;
У словн ое делен и е к вад р ата зал а н а восем ь равн ы х треугольн и ков А .Я . В а г а н о в о й
- 1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7, 8, т о ч к и , ц е н т р з а л а ;
С х е м а - к р у г, л и н и я т а н ц а
- «по ли н и и тан ца»;
- « п р о т и в л и н и и та н ц а » .
П о стан о вк а корпуса.
С хем а
Практика:
- упраж нение
н а в ы т я г и в а н и е ш е и (« П о с м о т р и м , ч т о л е ж и т н а ш к а ф у
с в е р х у » , « З а г л я д ы в а е м в о к о ш к о » );
- у п р а ж н е н и е н а о п у с к а н и е п л е ч (« Н е с ё м к о р о м ы с л о » , « Н е с ё м ч е м о д а н ы » );
- у п р а ж н е н и е н а с о б и р а н и е л о п а т о к (« З а в я з ы в а е м у з е л о ч к и » );
- у п р а ж н е н и е н а п о д т я г и в а н и е б р ю ш н о г о п р е с с а (« О д е в а е м р е м е ш о к » );
- у п р а ж н е н и е н а п о д т я г и в а н и е я г о д и ч н ы х м ы ш ц (« К а м у ш к и » );
- у п р а ж н е н и е н а п о д т я г и в а н и е к о л е н н ы х м ы ш ц (« П р я т к и » );
- у п р а ж н е н и е н а п о с л е д о в а т е л ь н о е п о д т я г и в а н и е к о р п у с а и р а зв и т и е
п р а в и л ь н о й х о р е о г р а ф и ч е с к о й о с а н к и (« П о с л е д о в а т е л ь н о е п о д т я г и в а н и е
г р у п п м ы ш ц , п р о г о в а р и в а я » );
Темы «Основы классического танца»:
Теория:
П о з и ц и и н о г (Т а к к а к с в я зк и и м ы ш ц ы н о г у ч а щ и х с я п р и п о с т у п л е н и и е щ ё
с л а б ы е , п о з и ц и и н о г в ы с т р а и в а ю т с я п о л у в ы в о р о т н о , н а с е р е д и н е за л а ).
П о з и ц и и р у к , п о н я т и е A llo n g e e (ал я н ж э).
Практика:
- I п о з и ц и я (« П т и ч к а » , « Д о м и к » );
- II п о з и ц и я (« Ш и р о к а я д о р о ж к а » , « Ч е р е з р е ч к у » );
- III п о з и ц и я с п р а в о й и л е в о й н о г и (« Г а л о ч к а » « С п р я т а л а с ь н а п о л о в и н у » );
- IV п о з и ц и я с п р а в о й и л е в о й н о г и (« Ш и р о к а я д о р о ж к а в д р у г у ю с т о р о н у » ,
« П р я т к и ч е р е з р е ч к у » );
- V п о з и ц и я с п р а в о й и л е в о й н о г и (« П р я т к и » );
-
V I п о з и ц и я (« О ч е н ь п р о с т о » , « У з к а я д о р о ж к а » );
п о л о ж е н и е к и с т и и п а л ь ц е в (« Д р у ж б а » );
п о д г о т о в и т е л ь н о е п о л о ж е н и е (« Л о в и м к а п е л ь к и » , « Б о л ь ш о й а р б у з» );
I п о з и ц и я (« Б о л ь ш о й а р б у з» , « Ж и в о т и к » );
II п о з и ц и я (« Б о л ь ш а я д ы н я » );
III п о з и ц и я (« О к о ш к о » );
19
- п о л о ж е н и е к и с т и A llo n g e e (а л я н ж э ) (« П у ш и н к и » ).
Темы « У станка лицом»:
Теория:
П о с т а н о в к а к о р п у с а у с т а н к а , п о н я т и е A p lo m b (а п л о м б ).
Практика:
- осанка;
- руки;
- устой чивость.
Темы «Основы классического танца» (упражнение в простом виде на
середине зала по невыворотным позициям):
Теория:
П о н я т и е P re p a ra tio n s (п р е п а р а с ь ё н ).
D e m i p lie (д э м и п л и е).
G ra n d p lie (г р а н д п л и е).
B a tte m e n t te n d u (б а т м а н та н д ю ).
Практика:
-
п од готови тельн ы е движ ения;
м аленькое приседание;
глубокое приседание;
о т в е д е н и е и п р и в е д е н и е н о ги .
Темы «На середине»:
Теория:
С п е ц и ф и к а т а н ц е в а л ь н о г о ш а г а и б ега.
R e le v e (р ел е в э).
Практика:
- п о д н я т и е н а « н и зк и е п о л у п а л ь ц ы » ;
- поднятие н а «вы сокие полупальцы »;
- м ал ен ьки й к ласси ч еск и й танец.
Раздел
V. Музыкально-танцевальные игры (ориентация в
пространстве танцевального зала, творческий поиск, освоение
актёрской игры, мимики).
Темы «Поиграем, потанцуем»:
Теория:
И н д и в и д у а л ь н ы е (и с п о л н я ю т с я о д н о в р е м е н н о , н о н е к о н т а к т и р у я ).
А н с а м б л и (и с п о л н я ю т с я в к о н т а к т е д р у г с д р у го м ).
Практика:
-
« П е с н я -т а н е ц л я г у ш е к » ;
« П е с н я -т а н е ц в о р о н о в и в о р о н » ;
« П е с н я -т а н е ц и с т у к а н о в » ;
Т а н е ц -э т ю д « П т и ц ы п е р е л е т н ы е » ;
И г р а -п е с н я « С а м о л е т » ;
этю д «Рассы пуха»;
э т ю д « В о л ш е б н ы й о с тр о в » ;
этю д «Г усеница»;
этю д «Л есн ой оркестр»;
20
- э т ю д « П а р о в о зи к » ;
- этю д «Д руж ба».
2 год обучения (базовый этап).
Раздел I. «Вводное занятие».
Теория:
П рави ла поведения н а концерте
П рави ла поведения н а вы ступлении
Практика:
П с и х о л о г и ч е с к а я у с т а н о в к а . Игра «Соберись»
Б е с е д а о б и с к у с с т в е т а н ц а . Игра «А знаете ли вы?»
Раздел II. «Ритмическая мозаика музыки».
Н а успеш н ость реш ени я поставленн ы х задач тан цевального и скусства
больш ое вл и ян и е о к азы в ает у м ен и е слуш ать, ан ал и зи р о вать и п он и м ать
м у з ы к а л ь н о е п р о и з в е д е н и е , ч то с п о с о б с т в у е т п р о я в л е н и ю б о л е е я р к о г о и
т в о р ч е с к о г о о б р а з а в т а н ц е . П о э т о м у н е о б х о д и м о у ч и т ь с я гл у б о к о г о и
о см ы слен н ого во сп р и н и м ать м у зы к ал ьн о го п рои зведен и я.
Темы «Слышите, как отличаются звуки?»:
Теория:
Р а з л и ч и е м у з ы к и (п о х а р а к т е р у , т е м п у , р и т м и ч е с к о м у р и с у н к у , в ы с о т е ,
д л и н е ) М у з ы к а л ь н ы е п р и м е р ы : п т и ч к и , м е д в е д ь , с о л н ы ш к о , т у ч к а -д о ж д и к ,
т р у б а , л е с е н к а , гр у с т н ы й и в е с е л ы й о с л и к и т. д.
С и льн ая и слабая доли.
Ч т о т а к о е п а у з а и к а к её п р о с ч и т а ть .
А н ал и зи р у ем м у зы к ал ьн о е прои зведен и е.
Ч то вы п р ед ставл яете, к о гд а слуш аете эту м узы ку?
Практика:
- ритм ический
р и с у н о к (« У г а д а й -к а » );
- в ы с о т а (« У га д а й -к а » );
- д л и н а (« У га д а й -к а » );
- « Т и к -т а к » ;
- п о л ь к а 2 /4 , в а л ь с 3 /4 (« К а к н у ж н о п р а в и л ь н о с т а н ц е в а т ь и с и л ь н у ю д о л ю
п о к а за т ь » );
- «П ои граем в тиш и ну»;
- к а к о й х а р а к т е р , т е м п и р а зм е р , с к о л ь к о д о л е й в п ь е с е и н у ж н о п о к а з а т ь
с и л ь н у ю д о л ю в т а н ц е (« С л у ш а е м и р а с с к а з ы в а е м » );
- п е р е д а т ь с в о и в п е ч а т л е н и я ч е р е з т а н е ц , п о к а з а т ь р а з м е р % (« М а л е н ь к и е
ф а н т а зи и » );
Раздел III. «Партерная гимнастика с усложнёнными формами
координации движений , стретчинг».
У п р а ж н е н и я н а 2 -о м г о д у о б у ч е н и я и с п о л н я ю т с я в у с л о ж н ё н н о й ф о р м е
и б о л е е б ы с т р о м тем п е.
Теория:
21
Р азви ти е тан ц евальн о го подъём а.
Р азви ти е ги б к о сти п о зво н о ч н и ка, у к р еп лен и е м ы ш ц брю ш н ого пресса.
Р а з в и т и е э л а с т и ч н о с т и г о л е н и и с то п ы .
Р а с т я г и в а н и е , р а зв и т и е т а н ц е в а л ь н о г о ш а г а и у л у ч ш е н и е г и б к о с т и к о л е н н ы х
с у став о в .
Р а з в и т и е в ы в о р о т н о с т и и у л у ч ш е н и я п о д в и ж н о с т и т а з о б е д р е н н о г о с у став а.
Н а п р я ж е н и е и р а с с л а б л е н и е м ы ш ц тел а.
Р азви ти е и ул учш ен и е эластичности.
Р азви ти е и ул учш ен и е подвиж н ости.
Р а з в и т и я ги б к о с т и .
У крепление мыш ц.
Р азви ти е вы воротности.
Р а з в и т и е т а н ц е в а л ь н о г о ш ага.
Практика:
-
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
упраж нение
«Рисуем круж очки»;
«П тички летаю т»;
«Ё ж ик, вы п ускаю щ и й и п рячущ и й свои иголочки»;
«Рисуем солны ш ко ж ёлты м и краскам и»;
«Ц ы п лён ок клю ёт зёрн ы ш ки »;
«М аленький м остик»;
«Б ольш ой м ости к»;
«К олечко»;
« К о р зи н к а » ;
«Т ю лен ь»;
«Д ельф ин»;
«К рокодильчик»;
-
упраж нение «К оробочка»;
упраж нени е «Г арм ош ка»;
уп раж н ен и е «Ц ы п лён ок клю ёт зёрн ы ш ки »;
«К анати к»;
«П аучок»;
«М аш инки»;
«В орота»;
«П ти чки по веточке»;
«Б абочка, п орхаю щ ая кры лы ш кам и и расп равляю щ ая их»;
« К у к л а -н е в а л я ш к а » ;
«Л ягуш ка»;
«Зам ри»;
«И стукан»;
м ы ш ц плеча и предплечья;
м ы ш ц б е д р а;
г о л е н и и с то п ы ;
ло ктево го сустава;
тазобедрен н ого сустава;
голен остоп н ого сустава;
22
-
плечевого и п оясн ого суставов;
п озвон очн и ка;
ко лен н ы х суставов;
брю ш н ого пресса;
плечевого пояса;
тазобедрен н ого сустава;
коленн ого сустава;
г о л е н о с т о п н о г о с у став а.
Раздел IV. «Эмоции в танце».
Темы «Мои эмоции»:
Теория:
Т а н ц у ю щ и е ч е л о в е ч к и -э м о ц и и .
П и к т о г р а м м ы (с м а й л и к и ).
Э стаф ета п олярн ы х эм оций.
А ктёрская «пятим инутка»
Практика:
- «улы бка»;
-
«радость»;
«недоум ение»;
«удивление»;
« гн е в » ;
дем онстраци я карточек, повтор изображ ен ия на карточках;
р еаги р о ван и е н а вн еш н и е разд р аж и тели ;
р аб о та в груп пах;
«страш илки»;
«сопелки»;
«кривляки»;
« д р а зн и л к и » ;
«кричалки».
Раздел V. «Игровые этюды: освоение танцевальных образов»
(данный раздел направлен на создание воспитанниками образов, образное
освоение танца).
Темы «Зеркало» (повтор за педагогом):
Теория:
« К у к о л ь н ы й те а т р » .
«В м и р е ж и в о т н ы х » (д и к и е ж и в о т н ы е ).
«В м и р е ж и в о т н ы х » (д о м а ш н и е ж и в о т н ы е ).
«П редм еты ».
«П риродны е явления».
Практика:
- «Буратино»;
- «Пьеро»;
- «Л иса»;
- «В олк»;
- «Заяц»;
23
-
«М ы ш ка»;
«К ош ка»;
«С обачка»;
«К орова»;
«С винка»;
« К о за » ;
«С ветоф ор»;
«Ч айник»;
« П а р о в о з» ;
«Д ож дик»;
«В етер»;
«Л учик».
Темы «Сами с усами» (фантазия по заданию педагога):
Теория:
«В м и р е ж и в о т н ы х » (д о м а ш н и е ж и в о т н ы е ).
Практика:
- «К ош ка»;
- «Ц ы плёнок»;
- «П етуш ок»;
- «К орова»;
- «С обака».
Темы «Люблю петь, играть и танцевать»:
Теория:
С ольны е.
Групповы е.
А нсам блевы е.
Практика:
-
часики;
п е с н я -т а н е ц
п е с н я -т а н е ц
п е с н я -т а н е ц
п е с н я -т а н е ц
« Б о л ь ш а я с ти р к а » ;
«В оробьин ая дискотека»;
« К у зн е ч и к и » ;
«А втостоп».
Раздел VI. «В мире танца».
Темы «Знакомство с направлениями, жанрами и стилями хореографии»:
Теория:
В едущ ие н ап равлен и я хореограф и и
- р а с с к а з -б е с е д а « Н а п р а в л е н и я х о р е о г р а ф и ч е с к о г о и с к у с с т в а » .
Зн аком ство с р азн о ви д н о стям и н ародн ого тан ц а « Т ан ц ую щ ая планета».
Практика:
-
класси ч ески й танец;
н ародн ы й танец;
эстр ад н ы й танец;
соврем ен н ы й танец;
б альн ы й танец;
и с т о р и к о -б ы т о в о й т а н е ц ;
24
-
ф о л ь к л о р н ы й та н е ц ;
сти ли зован н ы й танец;
тан ец м одерн;
т а н е ц , п о с т р о е н н ы й н а э л е м е н т а х D e m i-к л а с с и к и ;
сво б о д н ы й танец;
тан ец , осн ован н ы й н а свободн ой пласти ке;
к о н т а к т н а я и м п р о в и за ц и я ;
c o n te m p o ra ry ;
русский;
украинский;
белорусский;
м олдавский;
итальянский;
испанский;
гр е ч е с к и й ;
т а н ц ы в о с т о ч н ы х стр а н ;
ковбойский;
цы гански й;
нем ецкий;
б о л га р с к и й ;
эстонский;
литовский.
Раздел VII. «Постановочная работа».
Теория:
Р а с с к а з -б е с е д а о т е м е , и д е е п о с т а н о в к и .
Практика:
Р азу ч и ван и е осн овн ы х элем ентов.
Р азвед ен и е о сн овн ого р и су н к а танца.
К ом п ози ц и он н ое построение.
Р аб о та с солистам и.
О тр аб о тка о тд ел ьн ы х эл ем ен то в танца.
О т р а б о т к а с в я зо к , к о м б и н а ц и й .
О тр аб о тка ц ел о стн о сти ном ера.
Раздел VIII. «Итоговые выступления».
Темы «Вот такие мы»:
Практика:
В ы ступлен ие н а отчётном концерте
- участи е в п рограм м е отчётного ко н ц ер та с тан цам и, п оставлен н ы м и в
у ч е б н о м го д у .
25
1.4.Планируемые результаты.
Планируемые результаты 1-го года обучения:
•
П редм етны е:
- в ы п о л н я ю т з а д а н и я п о и н с т р у к ц и и п е д а го га ;
- держ ат правильную осанку и постановку корпуса при вы полнении
упраж нени й и движ ений;
- в ы п о л н я ю т у п р а ж н е н и я п а р т е р н о й ги м н а с т и к и ;
- вы полняю т просты е акробатические упраж нени я;
- з н а ю т п о з и ц и и н о г, р у к , г о л о в ы в к л а с с и ч е с к о м т а н ц е ;
- вы полняю т просты е пры ж ки;
- со гл асо вы в аю т д ви ж ен и я с м узы кой ;
- и с п о л ь зу ю т п р о с т е й ш у ю т а н ц е в а л ь н у ю т е р м и н о л о г и ю н а з а н я т и я х .
-
• Л ичностны е:
стали общ и тельн ее, у м ею т входи ть в кон такт с п едагогом и детьм и;
стали ответствен н ы м и и добросовестн о отн осятся к н ач атом у делу;
роди тели при ни м аю т участи е в работе творческого объединения;
п р и ви та лю бовь к и скусству и уч ащ и еся п ри общ ен ы к м и ру танца;
с о б л ю д а ю т п р а в и л а п о в е д е н и я в т а н ц е в а л ь н о м зал е .
-
• М етапредм етны е:
концентрирую т вним ание;
о р и е н т и р у ю т с я в п р о с т р а н с т в е (з н а ю т т о ч к и к л а с с а );
б о л е е р а зв и т ы ф и зи ч е с к и е в о з м о ж н о с т и к а ж д о г о р е б е н к а ;
сам остоятельн о вы п о л н яю т зад ан и я по и н стр у кц и и п едагога;
п овы си л ся ин терес к творч еству через изучен и е тан ц евальн ы х этю дов;
и м ею т навы ки сам остоятельн ой и творческой деятельности ;
к оорд и н и рую т д ви ж ен и я рук, ног, к о р п у са и головы ;
д ви гаю тся в р и тм е и тем п е, зад ан н о м м узы кой ;
у м е ю т н а х о д и т ь с я в о б р а зе .
Планируемые результаты 2-го года обучения:
•
-
П редм етны е:
в ы п о л н я ю т э к зе р с и с к л а с с и ч е с к о г о т а н ц а у т а н ц е в а л ь н о г о с т а н к а ;
вы полняю т просты е пры ж ковы е ком бинации;
в ы п о л н я ю т э к зе р с и с т а н ц а д ж а з -м о д е р н н а с е р е д и н е з а л а ;
у м е ю т п е р е к л ю ч а т ь с я э м о ц и о н а л ь н о с о д н о го х а р а к т е р а м у з ы к и н а д р у г о й ;
з н а к о м ы с р а зл и ч н ы м и н а п р а в л е н и я м и в х о р е о г р а ф и и .
• Л ичностны е:
- п ояви лось чувство товари щ ества, взаи м о п о м о щ и и трудолю би я;
- воспи тан а общ ая культура л и чн ости , способной адап ти роваться
соврем ен н ом общ естве;
- восп и тан о чуткое отн ош ен и е друг к другу, ж елан и е зан и м аться вм есте;
- зн аком ы с п рави лам и культуры п оведен и я н а сц ен и ческой площ адке.
•
в
М етапредм етны е:
26
- м ы слят, во о б р аж аю т, акти вн ы , и м п р о ви зи р у ю т п о ср ед ство м вы п о л н ен и я
упраж нени й по актерском у м астерству;
- вы рази тельн ы , п ласти чн ы , грац и озн ы и и зящ н ы в дви ж ен ии ;
- п ояви лась м ы ш еч н ая сила, ги бкость, л о вко сть и вы н осли вость;
- и м ею т п р едставл ен и я об орган и зац и и п остан овоч н ой и к он ц ертн ой
деятельности .
27
Раздел № 2 «Комплекс организационно - педагогических условий, включающий формы аттестации.
Даты начала и окончания учебных периодов/этапов - с с е н т я б р я п о м ай .
Количество учебных недель - п р о г р а м м а п р е д у с м а т р и в а е т о б у ч е н и е в т е ч е н и е 3 6 н е д е л ь .
Продолжительность каникул - в п е р и о д о с е н н и х , з и м н и х и в е с е н н и х к а н и к у л з а н я т и я
проход ят по расписанию ,
п р о в о д ятся м ер о п р и яти я по п лан у во сп и тательн о й работы .
О р г а н и з о в а н н ы е в ы е з д ы и э к с к у р с и и - п о с о г л а с о в а н и ю с п р и н и м а ю щ е й с т о р о н о й (н а о с н о в а н и и д о г о в о р а о с е т е в о м
в за и м о д е й с т в и и ).
2.1.Календарный учебный график.
1-ый год обучения
дата №
темы
Название темы
Количе
ство
часов
1.
В в о д н о е за н я т и е . П с и х о л о г и ч е с к а я
установка. Знаком ство.
В в е д е н и е в м и р т ан ц а . Т е х н и к а
б е зо п а с н о с т и н а за н я т и я х . П р а в и л а
поведения. «Р адостн ы е» поклоны .
2.
А зб у к а хореограф ии .
л и н и я т ан ц а .
3.
Время
Форма
проведе занятий
ния
занятий
Место
проведения
Формы
контроля
2
Б еседа
И гравикторина
Х ореограф и ческ
ий зал
Д и агн ости ка
ф и зи ческого
р азви ти я
М ониторинг
творческих
способностей
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Н аблю дение
И г р о в а я р и т м и к а . З н а к о м с т в о с а зб у к о й
ритм ики.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Н аблю дение
4.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р азви ти е тан ц евальн о го подъём а.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Н аблю дение
5.
А зб у к а хореограф ии .
Знаком ство
с
класси чески м танцем . У словн ое деление
2
П резен таци я
П рактическо
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
С хем а
-
к р у г,
квадрата
зала
на
восем ь
равны х
т р е у г о л ь н и к о в - с х е м а А .Я . В а га н о в о й .
е зан яти е
Н аблю дение
6.
И гр о вая ритм ика. Р и тм и чески е
упраж нения.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
7.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р азви ти е ги бкости позвон очн и ка,
у к р е п л е н и е м ы ш ц б р ю ш н о г о п р е сс а .
2
О бразн ая
игра
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
8.
А зб у к а хореограф ии . П остан о вк а
к о р п у с а.
2
П резен таци я
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
9.
И гр о вая ритм ика. П ры ж ковы е
упраж нения.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
10.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р а з в и т и е э л а с т и ч н о с т и г о л е н и и сто п ы .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
11.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
И ндивидуальны е.
2
М узы кальн о
танцевальны
е игры
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
12.
И гр о вая ритм ика. П ростран ство.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
13.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р а с т я г и в а н и е , р а зв и т и е т а н ц е в а л ь н о г о
ш ага и улучш ен и е ги бкости коленн ы х
с у став о в .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
14.
А з б у к а х о р е о г р а ф и и . П о з и ц и и ног.
2
П резен таци я
Х ореограф и ческ
Б еседа
29
П рактическо
е зан яти е
ий зал
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
15.
И гр о вая ритм ика. О своени е ди агон али
(к р у га).
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
16.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р азви ти е вы воротн ости и ул учш ен и я
п о д в и ж н о с т и т а з о б е д р е н н о г о с у став а.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
17.
А з б у к а х о р е о г р а ф и и . П о з и ц и и рук.
2
П резен таци я
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
18.
И г р о в а я р и т м и к а . Д и а го н а л и .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
19.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Н а п р я ж е н и е и р а с с л а б л е н и е м ы ш ц тел а.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
20.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
И н д и в и д у а л ь н ы е . П е с н я -т а н е ц л я гу ш е к .
2
М узы кальн о
танцевальны
е игры
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
21.
И г р о в а я р и т м и к а . К р у г.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
22.
А з б у к а х о р е о г р а ф и и . П о н я т и е A llo n g e e .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
23.
И г р о в а я р и т м и к а . Л и н и я.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
30
Н аблю дение
24.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р азви ти е тан ц евальн о го подъём а.
2
О бразн ая
игра
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
25.
А зб у к а хореограф ии . П остан о вк а
к о р п у с а у с та н к а.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
26.
И гр о вая ритм и ка. К олонна.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
27.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р азви ти е ги бкости позвон очн и ка,
у к р е п л е н и е м ы ш ц б р ю ш н о г о п р е сс а .
2
О бразн ая
игра
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
28.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
И н д и в и д у а л ь н ы е . П е с н я -т а н е ц в о р о н о в
и ворон.
2
М узы кальн о
танцевальны
е игры
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
29.
И гр о вая ритм и ка. К оробка.
2
И гровая
ритм ика
Х ореограф и ческ
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
О ткры тое
зан яти е
ий з а л
30.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р а з в и т и е э л а с т и ч н о с т и г о л е н и и с то п ы .
2
О бразн ая
игра
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
31.
А зб у к а хореограф ии . П он яти е
P re p a ra tio n s .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
32.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
2
М узы кальн о-
Х ореограф и ческ
Б еседа
31
И н д и в и д у а л ь н ы е . П е с н я -т а н е ц
истуканов.
танцевальны
е игры
ий зал
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
33.
И гр о вая ритм ика. Зап олн ен н ая коробка.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
34.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р а с т я г и в а н и е , р а зв и т и е т а н ц е в а л ь н о г о
ш ага и улучш ен и е ги бкости коленн ы х
с у став о в .
2
О бразн ая
игра
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
35.
А з б у к а х о р е о г р а ф и и . D e m i p lie.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
36.
И гр о вая ритм ика. Ш ах м атн ы й порядок.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
37.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р азви ти е вы воротн ости и ул учш ен и я
п о д в и ж н о с т и т а з о б е д р е н н о г о с у став а.
2
О бразн ая
игра
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
38.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
И н д и в и д у а л ь н ы е . П е с н я -т а н е ц
истуканов.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
39.
И гр о вая ритм ика. Р и суем собой
т а н ц е в а л ь н ы й у зо р . П р о д в и ж е н и я д р у г
з а д р у го м .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
40.
И гр о вая ритм ика. Р и суем собой
т а н ц е в а л ь н ы й у зо р . П р о д в и ж е н и я
лин ей кам и.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
2
О бразн ая
Х ореограф и ческ
Б еседа
41.
32
Н а п р я ж е н и е и р а с с л а б л е н и е м ы ш ц тел а.
игра
ий зал
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
42.
А з б у к а х о р е о г р а ф и и . G ra n d p lie.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
43.
И гр о вая ритм ика. Р и суем собой
т а н ц е в а л ь н ы й у зо р . П р о д в и ж е н и я
колонкам и.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
44.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р азви ти е тан ц евальн о го подъём а.
2
О бразн ая
игра
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
О ткры тое
зан яти е
45.
И гр о вая ритм ика. Р и суем собой
т а н ц е в а л ь н ы й у зо р . П р о д в и ж е н и я п о
к р у гу .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
46.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
И н д и в и д у а л ь н ы е . Т а н е ц -э т ю д « П т и ц ы
перелетны е».
2
М узы кальн о
танцевальны
е игры
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
47.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
И н д и в и д у а л ь н ы е . И г р а -п е с н я
«С ам олет».
2
М узы кальн о
танцевальны
е игры
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
48.
И гр о вая ритм ика. Н ер вн ая координация.
М ы ш еч н ая координация.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
49.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р азви ти е ги бкости позвон очн и ка,
у к р е п л е н и е м ы ш ц б р ю ш н о г о п р е сс а .
2
О бразн ая
игра
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
33
50.
А з б у к а х о р е о г р а ф и и . B a tte m e n t ten d u .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
51.
И гровая
ритм ика.
координ ац ия.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
52.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
А н сам бли . Э тю д «Р ассы п уха».
2
М узы кальн о
танцевальны
е игры
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
53.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р а з в и т и е э л а с т и ч н о с т и г о л е н и и сто п ы .
2
О бразн ая
игра
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
54.
А зб у к а хореограф ии . С п ец и ф и ка
т а н ц е в а л ь н о г о ш ага.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
55.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
А н с а м б л и . Э т ю д « В о л ш е б н ы й о с тр о в » .
2
М узы кальн о
танцевальны
е игры
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
56.
И гровая
ритм ика.
М узы кальн о
ри тм и ческая координ ац ия.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
57.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
Р а с т я г и в а н и е , р а зв и т и е т а н ц е в а л ь н о г о
ш ага и улучш ен и е ги бкости коленн ы х
с у став о в .
2
О бразн ая
игра
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
58.
А зб у к а хореограф ии . С п ец и ф и ка
тан ц евальн ого бега
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
Д вигательная
34
59.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
А н сам бли . Э тю д «Г усеница».
2
М узы кальн о
танцевальны
е игры
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
60.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я ги м н а с т и к а .
Р азви ти е вы воротн ости и ул учш ен и я
п о д в и ж н о с т и т а з о б е д р е н н о г о с у став а.
2
О бразн ая
игра
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
61.
А з б у к а х о р е о г р а ф и и . R e le v e .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
62.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гры .
А н с а м б л и . Э т ю д « П а р о в о зи к » .
2
М узы кальн о
танцевальны
е игры
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
63.
И гр о вая ритм ика. М у зы к альн о
ри тм и ческая координ ац ия.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
64.
А зб у к а хореограф ии . М ал ен ьки й
к л а с с и ч е с к и й тан ец .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
65.
И гр о вая ритм ика. М у зы к альн о
ри тм и ческая координ ац ия.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
66.
А зб у к а хореограф ии . М ал ен ьки й
к л а с с и ч е с к и й тан ец .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
67.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гры .
А н с а м б л и . Э т ю д « П а р о в о зи к » .
2
М узы кальн о
танцевальны
е игры
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
68.
О б р а з н о -и г р о в а я п а р т е р н а я г и м н а с т и к а .
2
О бразн ая
Х ореограф и ческ
Б еседа
35
Н а п р я ж е н и е и р а с с л а б л е н и е м ы ш ц тел а.
В с е го :
игра
ий зал
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
69.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
А н сам бли . Э тю д «Л есн о й оркестр».
2
М узы кальн о
тан цевальная
игры
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
70.
И гр о вая ритм ика. М у зы к альн о
ри тм и ческая координ ац ия.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
71.
А зб у к а хореограф ии . М ал ен ьки й
к л а с с и ч е с к и й тан ец .
2
П оказ
А к товы й зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
К он трольное
зан яти е
72.
М у з ы к а л ь н о -т а н ц е в а л ь н ы е и гр ы .
А н сам бли . Э тю д «Д руж ба».
2
П оказ
А к товы й зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
О ткры тое
зан ятие
М ониторинг
144
*Дата и время проведения занятий определяется календарными сроками реализации программы и в соответствии с
локальнвми актами образовательной организации.
36
2-ой год обучения
дата №
темы
1.
Название темы
Количе
ство
часов
Время
Форма
проведе занятий
ния
занятий
Место
проведения
Формы
контроля
П резен таци я
Х ореограф и ческ
З а н я т и е -и г р а
Д искуссия
ий зал
Д и агн ости ка
ф и зи ческого
р азви ти я
М ониторинг
творческих
способностей
Б еседа
И г р а -в и к т о р и н а
В водное
за н я т и е .
П си хологи ческая
у с т а н о в к а . Б е с е д а о б и с к у с с т в е та н ц а .
П равила
поведения
на
концерте.
П рави ла поведения н а вы ступлении
2
2.
Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а м у зы к и . Р а з л и ч и е
м узы ки по характеру.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Н аблю дение
3.
П артерн ая ги м н асти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г.
Р азви ти е
тан цевального
п о д ъ ём а «Ри суем круж очки », «П ти чки
летаю т».
Р азви ти е
ги бкости
п озвон очн и ка,
у креп лен и е м ы ш ц брю ш н ого п р есса
«Ё ж ик, вы п ускаю щ и й и п рячущ и й свои
иголочки».
2
П рактическо
е зан ятие
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Н аблю дение
4.
Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а м у зы к и . Р а з л и ч и е
м у зы ки по тем пу. Р азл и ч и е м у зы к и по
ритм и ческом у рисунку.
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Н аблю дение
5.
Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а м у зы к и . Р а з л и ч и е
2
П рослуш ива
Х ореограф и ческ
Б еседа
37
ние
м узы кальн ы х
ком п ози ц и й
П рактическо
е зан яти е
м у зы ки по длине. Р азл и ч и е м у зы ки по
в ы со те .
ий зал
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
6.
И г р о в ы е э тю д ы : о с в о е н и е т а н ц е в а л ь н ы х
о б р а зо в .
«Зеркало»
(п о в т о р
за
п е д а го го м ):
«К укольны й
театр»
«Б урати н о», «П ьеро»
2
И гровы е
этю ды
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
7.
П артерн ая ги м н асти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г.
Р азви ти е
ги бкости
позвон очн и ка,
укрепление
мышц
брю ш н ого п р есса «Ри суем солн ы ш ко
ж ёлты м и
краскам и»,
«М аленький
м остик»
2
П рактическо
е зан ятие
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
8.
Э м о ц и и в та н ц е . Т а н ц у ю щ и е ч е л о в е ч к и эм оц и и «У лы бка», «Н едоум ение»
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
9.
П остановочная
работа.
основн ы х элем ентов
Р азу ч и ван и е
2
П рактическо
е зан яти е
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
10.
П артерн ая ги м насти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г.
Р азви ти е
ги б к о с т и
позвон очн и ка,
укрепление
мышц
брю ш н ого п р есса «Ц ы п лён ок клю ёт
зё р н ы ш к и » , « П о л у м о с т и к »
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
38
11.
В
м ире
танца.
Знаком ство
с
н аправлениям и, ж ан рам и и сти лям и
хореограф ии .
В едущ ие
направления
хореограф ии .
Р а с с к а з -б е с е д а
«Н аправления
хореограф и ческого
искусства»
2
П резен тац и я
П рактическо
е зан яти е
12.
И г р о в ы е э тю д ы : о с в о е н и е т а н ц е в а л ь н ы х
2
И гровы е
о б р а зо в .
п е д а го го м ):
ж ивотн ы е)
«М ы ш ка» и
«Зеркало»
(п о в т о р
за
«В м и р е ж и в о т н ы х » (д и к и е
- «Л иса», «В олк», «Заяц»,
т.д.
этю ды
А к то вы й зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
Х ореограф и ческ
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
и й зал
13.
П остановочная
работа.
основн ы х элем ентов
Р азу ч и ван и е
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
14.
Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а м у зы к и . З а д а н и е
н а ритм ический рисунок
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
15.
П артерн ая ги м н асти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г.
Р азви ти е
ги б к о с т и
позвон очн и ка,
укрепление
мышц
брю ш н ого п р есса « Б ольш ой м остик»,
«К олечко»
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
и й зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
16.
Э м о ц и и в та н ц е . Т а н ц у ю щ и е ч е л о в е ч к и эм о ц и и «Радость»
2
Т еатрализова
н н о -и г р о в а я
п р о г р а м м а (с
привлечение
п ед аго га по
актерском у
Х ореограф и ческ
и й зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
39
м астерству)
17.
В
м ире
танца.
Знаком ство
с
н аправлениям и, ж ан рам и и сти лям и
хореограф ии .
В едущ ие
направления
хореограф ии .
К лассический
танец,
Н ародн ы й тан ец , Э страдн ы й танец,
С оврем ен ны й танец, Б альны й танец,
И с т о р и к о -б ы т о в о й т а н е ц
2
Т ворческая
встреча
ЦНК
(с
привлечением
работников
Ц ентра
на
основании
договора
о
сетевом
взаим одействии )
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
18.
И г р о в ы е э тю д ы : о с в о е н и е т а н ц е в а л ь н ы х
о б р а зо в .
«Зеркало»
(п о в т о р
за
п е д а го го м ):
«В
мире
ж ивотн ы х»
(д о м а ш н и е
ж ивотн ы е)
«К ош ка»,
« С о б а ч к а » , « К о р о в а » , « С в и н к а » , « К о за »
и т.д .
«П редм еты »
- «С ветоф ор»,
« Ч а й н и к » , « П а р о в о з» и т.д.
2
И гровы е
этю ды
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
19.
П артерн ая ги м н асти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
движ ений,
с т р е т ч и н г.
Р азви ти е
ги б к о с т и
позвон очн и ка,
укрепление
мышц
брю ш н ого п р есса «К орзи н ка»
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
20.
П остановочная
р а б о та .
основн ого р и су н к а тан ц а
Р азведен и е
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
21.
Э м о ц и и в та н ц е . Т а н ц у ю щ и е ч е л о в е ч к и эм оц и и «У дивлен ие»
2
Т еатрализова
н н о -и г р о в а я
п р о г р а м м а (с
привлечение
п ед аго га по
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
40
актерском у
м астерству)
22.
Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а м у зы к и . З а д а н и е
н а вы соту и длину
2
П рослуш ива
ние
м узы кальн ы х
п рои зведен и
й
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
23.
Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а м у зы к и . С и л ь н а я
д о л я. С л а б а я д о л я. З а д а н и е н а с и л ь н ы е
и слабы е доли
2
П рослуш ива
ние
м узы кальн ы х
п рои зведен и
й
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
24.
П артерн ая ги м насти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г.
Р азви ти е
ги б к о с т и
позвон очн и ка,
укрепление
мышц
брю ш н ого п р есса «Т ю лен ь», «Д ельф ин »
2
П рактическо
е зан ятие
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
25.
П остановочная
р а б о та .
основн ого р и су н к а тан ц а
Р азведен и е
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
26.
И г р о в ы е э тю д ы : о с в о е н и е т а н ц е в а л ь н ы х
о б р а зо в .
«Зеркало»
(п о в т о р
за
п е д а го го м ):
«П риродны е
явления
« Д о ж д и к » , « В е т е р » , « Л у ч и к » и т.д.
2
И гровы е
этю ды
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
27.
Э м о ц и и в та н ц е . Т а н ц у ю щ и е ч е л о в е ч к и -
2
Т еатрализова
Х ореограф и ческ
Б еседа
41
эм оц и и «Г нев»
28.
н н о -и г р о в а я
п р о г р а м м а (с
привлечение
п едагога по
актерском у
м астерству)
ий зал
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
П рактическо
е зан ятие
Х ореограф и ческ
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
П артерн ая ги м н асти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г.
Р азви ти е
ги б к о с т и
позвон очн и ка,
укрепление
мышц
брю ш н ого п р есса «К рокодильчи к»
2
29.
П о с т а н о в о ч н а я р а б о та . К о м п о з и ц и о н н о е
построение
2
П рактическо
е зан ятие
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
О ткры тое
зан яти е
30.
В
м ире
танца.
Знаком ство
с
нап равлен и ям и , ж ан рам и и сти лям и
хореограф ии .
В едущ ие
направления
хореограф ии .
Ф ольклорн ы й танец,
С т и л и зо в а н н ы й т а н е ц , Т а н е ц м о д е р н
2
Т ворческая
встреча
ЦНК
(с
привлечением
работников
Ц ентра
на
основании
договора
о
сетевом
взаим одействии )
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
31.
Ритм ическая
м озаи ка
В ступ лен ие. О кон чан и е
2
П рослуш ива
ние
м узы кальн ы х
п рои зведен и
й
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
м у зы к и .
ий зал
42
П рактическо
е зан яти е
32.
П артерн ая ги м н асти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
движ ений,
2стретчинг.
Р азви ти е
ги б к о с т и
позвон очн и ка,
укрепление
мышц
брю ш н ого п р есса «К оробочка»
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
33.
И г р о в ы е э тю д ы : о с в о е н и е т а н ц е в а л ь н ы х
о б р а зо в . « С а м и с у с а м и » (ф а н т а з и я п о
зад ан и ю п едагога)
2
И гровы е
этю ды
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
34.
В
м ире
танца.
Знаком ство
с
нап равлен и ям и , ж ан рам и и сти лям и
хореограф ии .
В едущ ие
направления
хореограф ии .
Т анец, построен ны й на
э л е м е н т а х D e m i-к л а с с и к и , С в о б о д н ы й
танец, Т анец, основанны й на свободной
п л а с т и к е , К о н т а к т н а я и м п р о в и за ц и я ,
C o n te m p o ra ry
2
Т ворческая
встреча
ЦНК
(с
привлечением
работников
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
35.
П о с т а н о в о ч н а я р а б о та . К о м п о з и ц и о н н о е
построение
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
36.
Э моции
в
т ан ц е .
П и ктограм м ы
(с м а й л и к и ) - д е м о н с т р а ц и я к а р т о ч е к ,
повтор и зображ ен и я н а карточ ках
2
Т еатрали зова
н н о -и г р о в а я
п р о г р а м м а (с
привлечение
п едагога по
актерском у
м астерству)
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
37.
П о с т а н о в о ч н а я р а б о та . К о м п о з и ц и о н н о е
2
П рактическо
Х ореограф и ческ
Б еседа
Ц ентра
на
основании
договора
о
сетевом
взаим одействии )
43
построение
е зан яти е
ий зал
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
38.
П артерн ая ги м н асти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г.
Р азви ти е
эластичности
голен и и стоп ы «Г арм ош ка»
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
39.
Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а м у зы к и . П а у з а и
ум ение
её
просчитать.
А нализ
м узы кальн ого п р о и звед ен и я «С луш аем
и рассказы ваем »
2
П рослуш ива
ние
м узы кальн ы х
п рои зведен и
й
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
40.
П артерн ая ги м н асти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г.
Р азви ти е
эластичности
голен и и стоп ы «Ц ы п лён ок клю ёт
зёрн ы ш ки »
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
41.
И г р о в ы е э тю д ы : о с в о е н и е т а н ц е в а л ь н ы х
о б р а зо в . « С а м и с у с а м и » (ф а н т а з и я п о
зад ан и ю п едагога)
2
И гровы е
этю ды
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
42.
В
м ире
танца.
Знаком ство
с
нап равлен и ям и , ж ан рам и и сти лям и
хореограф ии .
Знаком ство
с
р а зн о в и д н о с т я м и
н ародн ого
танца
« Т ан ц у ю щ ая планета». Р у сск и й танец,
У краин ский танец, Б елорусский танец,
М олдавский танец
2
Т ворческая
встреча
Ц ентр
руской
культуры
ЦНК
(с п р и в л е ч е н и е м
работников
Ц ентра
на
основании
договора
о
сетевом
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
44
взаим одействии )
43.
П остановочная
работа.
О тработка
элем ентов. Р аб о та с соли стам и
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
44.
Э моции
в
т ан ц е .
П и ктограм м ы
(с м а й л и к и ) - д е м о н с т р а ц и я к а р т о ч е к ,
повтор и зображ ен и я н а карточ ках
2
Т еатрализова
н н о -и г р о в а я
п р о г р а м м а (с
привлечение
п ед аго га по
актерском у
м астерству)
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
О ткры тое
зан ятие
45.
П остановочная
работа.
О тработка
элем ентов. Р аб о та с соли стам и
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
46.
П артерн ая ги м н асти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г.
Р астяги ван и е,
р а зв и т и е
тан цевального
ш ага
и
улучш ение
ги б кости ко лен н ы х суставов «К анати к»
2
П рактическо
е зан ятие
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
47.
Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а м у зы к и . А н а л и з
м узы кальн ого п р о и звед ен и я «С луш аем
и рассказы ваем »
2
П рослуш ива
ние
м узы кальн ы х
п рои зведен и
й
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
П артерн ая ги м н асти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г.
Р астяги ван и е,
р а зв и т и е
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
48.
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
45
тан цевального
ш ага
и
улучш ение
ги бкости колен н ы х суставов «П аучок»,
«М аш и н ки », «В орота»
49.
И г р о в ы е э тю д ы : о с в о е н и е т а н ц е в а л ь н ы х
о б р а зо в .
«Л ю блю
петь,
играть
и
т а н ц е в а т ь » : С о л ь н а я р а б о та: т а н е ц -и г р а
«Ч асики»
2
И гровы е
этю ды
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
50.
Э м о ц и и в т ан ц е . Э с т а ф е т а п о л я р н ы х
эм оц и й - реаги ровани е н а внеш ние
р а зд р а ж и т е л и (р а б о т а п о о д н о м у , р а б о т а
в гр у п п а х )
2
Т еатрализова
н н о -и г р о в а я
п р о г р а м м а (с
привлечение
п ед аго га по
актерском у
м астерству)
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
51.
П остановочная
работа.
с в я зо к , к о м б и н а ц и й
О тработка
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
52.
В
м ире
танца.
Знаком ство
с
н аправлениям и, ж ан р ам и и сти лям и
хореограф ии .
Знаком ство
с
р а зн о в и д н о с т я м и
н ародн ого
танца
«Т анцую щ ая
планета».
И тальянский
танец, И спански й танец, Г реческий
т а н е ц , т а н ц ы в о с т о ч н ы х с тр а н
2
П резен таци я
П росм отр
видео
народны х
танцев
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
53.
П артерн ая ги м н асти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г. Р а з в и т и е в ы в о р о т н о с т и и
улучш ения
подвиж ности
тазобедрен н ого сустава «П ти чка по
2
П рактическо
е зан ятие
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
46
веточке»,
«Б абочка»
порхаю щ ая
кры лы ш кам и и расправляю щ ая их
54.
П остановочная
работа.
с в я зо к , к о м б и н а ц и й
О тработка
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
55.
Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а м у зы к и . А н а л и з
м узы кальн ого п р о и звед ен и я «С луш аем ,
р ассказы ваем и тан цуем »
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
56.
В
м ире
танца.
Знаком ство
с
н аправлениям и, ж ан рам и и сти лям и
хореограф ии .
Знаком ство
с
р а зн о в и д н о с т я м и
н ародн ого
танца
«Т анцую щ ая
планета».
К овбойский
2
П резен таци я
П росм отр
видео
народны х
танцев
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
О тработка
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
тан ец , Ц ы ган ски й тан ец
57.
П остановочная
работа.
целостности ном ера
58.
Э моции
в
«пятим инутка»
«сопелки»
А ктёрская
«страш илки»,
2
Т еатрализова
н н о -и г р о в а я
п р о г р а м м а (с
привлечение
п ед аго га по
актерском у
м астерству)
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
59.
И г р о в ы е э тю д ы : о с в о е н и е т а н ц е в а л ь н ы х
о б р а зо в .
«Л ю блю
петь,
играть
и
т а н ц е в а т ь » : Г р у п п о в а я р а б о та: п е с н я т а н е ц « Б о л ь ш а я с ти р к а » , п е с н я -т а н е ц
«В оробьин ая дискотека»
2
И гровы е
этю ды
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
танце.
-
47
60.
В
м ире
танца.
Знаком ство
с
н аправлениям и, ж ан рам и и сти лям и
хореограф ии .
Знаком ство
с
р а зн о в и д н о с т я м и
н ародн ого
танца
«Т ан ц ую щ ая планета». Н ем ец ки й тан ец ,
Б олгарски й тан ец
2
П резен таци я
П росм отр
видео
народны х
танцев
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
61.
П остановочная
работа.
целостности ном ера
2
П рактическо
Х ореограф и ческ
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
О тработка
е зан яти е
ий зал
62.
Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а м у зы к и . А н а л и з
м узы кальн ого п р о и звед ен и я «С луш аем ,
рассказы ваем и тан цуем »
2
П рослуш ива
ние
м узы кальн ы х
п рои зведен и
й
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
63.
П артерн ая ги м насти ка с услож н ён ны м и
ф орм ам и
координации
дви ж ен ий ,
с т р е т ч и н г. Р а з в и т и е в ы в о р о т н о с т и и
улучш ения
подвиж ности
тазобедрен н ого
сустава
«К уклан еваляш ка», «Л ягуш ка». Н ап р яж ен и е и
расслабление
мышц
тела
«Зам ри»,
«И стукан»
2
П рактическо
е зан ятие
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
64.
Э моции
в
т ан ц е .
«пятим инутка»
« д р а зн и л к и » , « к р и ч а л к и »
2
Т еатрализова
н н о -и г р о в а я
п р о г р а м м а (с
привлечение
п ед аго га по
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
А ктёрская
«кривляки»,
48
актерском у
м астерству)
65.
И г р о в ы е э тю д ы : о с в о е н и е т а н ц е в а л ь н ы х
о б р а зо в .
«Л ю блю
петь,
играть
и
тан цевать»: А н сам б л евая работа: п есн ятанец
« К у зн е ч и к и » ,
п е с н я -т а н е ц
«А втостоп»
2
И гровы е
этю ды
Х ореограф и ческ
и й зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
66.
В
м ире
танца.
Знаком ство
с
н аправлениям и, ж ан рам и и сти лям и
хореограф ии .
Знаком ство
с
р а зн о в и д н о с т я м и
н ародн ого
танца
«Т анцую щ ая
планета».
Э стонский
танец, Л итовский танец
2
П резен таци я
П росм отр
видео
народны х
танцев
Х ореограф и ческ
и й зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
67.
П остановочная
работа.
целостности ном ера
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Н аблю дение
68.
Р и т м и ч е с к а я м о з а и к а м у зы к и .
2
П рактическо
е зан яти е
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
69.
Э м о ц и и в тан ц е .
2
Т еатрали зова
н н о -и г р о в а я
Х ореограф и ческ
и й зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
О тработка
п р о г р а м м а (с
привлечение
п едагога по
актерском у
м астерству)
70.
И г р о в ы е э тю д ы : о с в о е н и е т а н ц е в а л ь н ы х
о б р а зо в .
2
И гровы е
этю ды
Х ореограф и ческ
ий зал
Б еседа
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
71.
В м и р е т ан ц а .
2
П росм отр
Х ореограф и ческ
Б еседа
49
хореограф и ч
еских
ном еров
детских и
ведущ их
хореограф и ч
еских
колективов
72.
В с е го :
И тоговы е вы ступлени я
2
К онцерт
ий зал
Б л и ц -о п р о с
Н аблю дение
Х ореограф и ческ
ий зал
К онцерт
М ониторинг
144
*Дата и время проведения занятий определяется календарными сроками реализации программы и в соответствии с
локальнвми актами образовательной организации.
50
2.2.Воспитание
Цель: развитие личности, самоопределение и социализация учащихся
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества.
Задачи:
- усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей
традиций художественной культуры; информирование учащихся, орга
низация общения между ними на содержательной основе целевых
ориентиров воспитания;
- формирование и развитие личностного отношения учащихся к
искусству, к собственным нравственным позициям и этике поведения в
коллективе;
- приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений в составе группы, применение полученных знаний,
организация активностей учащихся, их ответственного поведения, создание,
поддержка и развитие среды воспитания учащихся, условий физической
безопасности, комфорта, активностей и обстоятельств общения,
социализации, признания, самореализации, творчества при освоении
предметного и метапредметного содержания программы.
Целевые ориентиры:
- освоение детьми понятия о своей российской культурной
принадлежности (идентичности);
- принятие и осознание ценностей языка, традиций, праздников, памятников,
святынь народов России;
- воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека,
понимания ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других
людей);
- формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и
поддержку, особенно поддержку нуждающихся в помощи;
- воспитание уважение к труду, результатам труда, уважения к старшим;
- воспитание уважения к культуре народов России;
- развитие творческого самовыражения, реализация традиционных и своих
собственных представлений об эстетическом, об устройстве общественного
пространства.
Формы и методы воспитания
Решение задач информирования учащихся, создания и поддержки воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования
м еж личн остны х отнош ений н а основе россий ских трад ици онн ы х д уховн ы х
ц е н н о с т е й о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м и з у ч е б н ы х за н я т и й .
К лю чевой ф орм ой воспи тан ия учащ и хся при реализации програм м ы
является орган и зац и я и х взаи м одей стви й , в под готовке и п роведен и и
к а л е н д а р н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В воспи тательной деятельности с учащ и м и ся по програм м е и сп оль
зу ю тся м ето д ы воспи тан ия:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е );
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х ,
у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м етоды о д об рен и я и осуж д ен и я п о вед ен и я у чащ и хся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т в и т е л е й ), и н д и в и д у а л ь н ы х и в о з р а с т н ы х
особен н остей учащ и хся м ладш его возраста) и сти м ули рован и я, п оощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
- м етод п ереклю чен и я в деятельности;
- м етоды рук о во д ств а и сам овосп и тан и я, разви ти я сам окон троля и
сам ооц ен ки учащ и хся в воспи тан ии;
- м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов.
В о сп и тател ьн ы й п роц есс осущ ествляется в у сл о в и ях орган и зац и и
д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и
п р о гр ам м ы в о р ган и зац и и д о п о л н и тел ьн о го о б р азо в ан и я у ч ащ и х ся в
соответстви и с н о р м ам и и п рави лам и работы о рган и зац и и , а такж е на
в ы е з д н ы х б а за х , п л о щ а д к а х , м е р о п р и я т и я х в д р у г и х о р г а н и з а ц и я х с у ч ё т о м
установленн ы х правил и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведени ем учащ ихся, их общ ением , отнош ени ям и учащ ихся
д р у г с др у го м , в ко лл екти ве, и х отн ош ен и ем к п едагогам , к вы п о л н ен и ю
сво и х зад ан и й п о програм м е. К о свен н ая о ц ен ка р езу л ьтато в восп и тан и я,
д о сти ж ен и я ц ел евы х ори ен ти ров во сп и тан и я по п р о гр ам м е п р о во д и тся путём
о п р о с о в р о д и т е л е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й ,
и н т е р в ь ю с н и м и ) и п о с л е её з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я
р е зу л ь т а т о в р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы з а у ч е б н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й го д ).
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о п р о г р а м м е н е п р е д у с м а т р и в а е т
о п ред елен и е п ер со н и ф и ц и р о ван н о го у р о вн я во сп и тан н о сти , р азви ти я кач еств
личности
конкретного
ребёнка,
учащ егося,
а
получение
общ его
п р ед ставл ен и я о в о сп и тател ьн ы х р езу л ьтатах р еал и зац и и п р о гр ам м ы ,
продвиж ени я в достиж ен ии определённ ы х в програм м е ц елевы х ориентиров
в о с п и т а н и я , в л и я н и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы н а к о л л е к т и в у ч а щ и х с я : ч то
удалось дости чь, а что является предм етом восп и тательн ой работы в
будущ ем . Р езультаты , получен н ы е в х о д е оц ен очн ы х п роц едур — опросов,
52
и н т е р в ь ю — и с п о л ь зу ю т с я т о л ь к о в в и д е а г р е г и р о в а н н ы х у с р е д н ё н н ы х и
ан о н и м н ы х данны х.
Календарный план воспитательной работы
1 год обучения________ ____________ _____
№
п/п
Название события, мероприятия
Сроки
1
Урок
мужества
«Непокоренный
рубеж», посвящённые годовщине
Туапсинской
оборонительной
операции
2
День отца
Октябрь
3
День матери
Ноябрь
4
Международный
коррупцией
5
Всероссийская
хлеб»
6
День защитника Отечества
Февраль
7
Международный женский день
Март
8
День здоровья
Апрель
9
День космонавтики
Апрель
день
акция
борьбы
Сентябрь
с Декабрь
«Блокадный Январь
Форма
проведения
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Праздник.
Мастер-класс.
Концерт.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Праздник.
Мастер-класс.
Концерт.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
53
10
Международный день семьи
Май
11
День Победы
Май
12
День защиты детей
Июнь
13
День России
Июнь
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Игра.
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Праздник.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Мастер-класс.
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации
программы Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.
2 год обучения
№
п/п
Название события, мероприятия
Сроки
Форма
проведения
1
«Посвящение в танцоры»
Сентябрь
Праздник.
2
«День матери в России».
«Моя мама - ласка и тепло»
Ноябрь
3
«День конституции»
Декабрь
4
«Международный день хореографа»
Января
Конкурс
рисунков.
Мастер-класс.
Концерт.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Праздник
5
«День Героев Отечества»
февраль
Тематическая
беседа.
Презентация.
Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
54
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.
6
День воссоединения Крыма с Россией Март
7
Международный женский день
Март
Праздник.
Мастер-класс.
Концерт.
8
«Покорители Вселенной
Апрель
9
«Праздник Весны и Труда»
Май
10
«Этот День Победы!»
Май
11
«Международный
детей»
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Викторина.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Конкурс.
12
«Прекрасна ты, моя Россия»
Июнь
13
«День памяти и скорби»
Июнь
день
защиты Июнь
Конкурс.
Мастер-класс
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Тематическая
беседа.
Презентация.
Возложение
цветов
у
мемориального
памятника на
Аллее Героев.
Мастер-класс.
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации
программы Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.
55
2.3.Условия реализации программы.
Материально - техническое обеспечение занятий:
П о м е щ е н и я : х о р е о г р а ф и ч е с к и й з а л (п л о щ а д ь з а л а , е го о с в е щ е н и е
долж ны соответствовать коли честву зан им аю щ ихся в ни х учащ иеся в
с о о т в е т с т в и и с с а н и т а р н о -м е д и ц и н с к и м и н о р м а т и в а м и С а н П и н ).
- перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых
для реализации программы (в расчете на количество (учащихся):
1. О б о р у д о в а н н о е п о м е щ е н и е :
- з е р к а л а п о п е р и м е т р у за л а ;
- станки для классического тренаж а;
- коврики для партерн ой гим настики и растяж ки;
- б л о к и д л я р а с т я г и в а н и я р а з в е р н у т о г о ш п а га т ;
- м а т ы д л я п л а с т и ч е с к о й ги м н а с т и к и ;
- разд евал ка для п ереод еван и я учащ ихся.
2. Н а л и ч и е к а ч е с т в е н н о г о м у з ы к а л ь н о г о с о п р о в о ж д е н и я :
- ф ортепи ан о для акко м п ан ем ен та класси ческого и н ародн ого трен аж а;
- аудиоаппаратура;
- ф о н о гр а м м а .
3. Н а л и ч и е а п п а р а т у р ы д л я п р о с м о т р а к о н ц е р т о в и к о н к у р с о в , а т а к ж е
учащ его видео по дан н ом у проф илю :
- экран ;
- ноутбук.
4. Н а л и ч и е к о с т ю м о в д л я тан ц е в .
5. Н а л и ч и е с п е ц и а л ь н ы х д е к о р а ц и й , р е к в и з и т о в и а т р и б у т о в , б у т а ф о р и и .
- информационное обеспечение (аудио, видео, фото, интернет
источники):
- п р е з е н т а ц и о н н ы е м а т е р и а л ы п о т е м а т и к е р а зд е л о в ;
- ви део вы ступ лен и й и звесн ы й хореограф и ч еск и х к оллекти вов, детски х
коллективов.
- з а п и с ь в и д е о з а н я т и й , м а с т е р -к л а с с о в , к о м б и н а ц и й д л я п р о в е д е н и я
т р е н и р о в о к в д и с т а н ц и о н н о м ф о р м а те.
- а у д и о з а п и с и к л а с с и ч е с к о й , н а р о д н о й , и с т о р и к о -б ы т о в о й , с о в р е м е н н о й
м у зы к и , т е м а т и ч е с к и х п е с е н р а з л и ч н о й т е м а т и к и .
- ф о то р а з л и ч н ы х х о р е о г р а ф и ч е с к и х п о з, х о р е о г р а ф и ч е с к и х р и с у н к о в .
Кадровое обеспечение.
О бразовательн ы й
п едагоги чески м и
процесс
по
кадрам и,
п роф есси он альн ого стан дарта
данной
им ею щ им и:
соответствую щ ее
вы сш ее
обеспечивается
соответствую щ им и
«П едагог
д е т е й и в зр о с л ы х » (п р и к а з М и н т р у д а Р Ф
числе
п рограм м е
или
доп олн ительного
требованиям
о б р а зо в а н и я
о т 0 5 .0 5 .2 0 1 8 №
2 9 8 Н ), в т о м
средн е - сп ец и альн ое
о б р а зо в а н и е ,
п роф и лю програм м ы ;
обладаю щ ий
проф ессиональны м и
56
знани ям и
ОДО; опы т
освоение
в области
орган и зац и и
дополнительной
орган и зац и и досу го во й
програм м ы ;
хореограф и ческого искусства; зн аю щ и й специф ику
деятельности
общ еоб разовател ьн ой
деятельности
о п ы т р а зр а б о т к и
програм м ;
опы т
работы
под готовки
участников
учащ ихся,
учащ ихся
дополнительны х
в
направленной
програм м ы ;
процессе
на
опы т
реали зац и и
общ еоб разовательн ы х
с р азл и чн ы м и к атего р и ям и у ч ащ и х ся;
опы т
конкурсов; опы т проекти ровани я индивидуальны х
о б р а зо в а т е л ь н ы х м а р ш р у т о в .
П р о гр ам м у р еал и зу ет п ед аго г д о п о лн и тельн о го обр азо ван и я К у м п ан
А л ексан д р а А н дреевн а, в 2009 году п о л у ч и л а вы сш ее проф есси он альн ое
о б р а зо в а н и е в
М Г У К И «М осковски й государствен н ы й ун и верси тет
к у л ь т у р ы и и с к у с с т в » г. М о с к в а п о с п е ц и а л ь н о с т и : н а р о д н о е х у д о ж е с т в е н н о е
творчество
(к в а л и ф и к а ц и я :
худож ественны й
руководитель
х о р е о г р а ф и ч е с к о г о к о л л е к т и в а , п р е п о д а в а т е л ь ).
С таж раб о ты в д о л ж н о сти п ед аго га д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я - 3
го д а , о б щ и й п е д а г о г и ч е с к и й с т а ж - 3 го д . К в а л и ф и к а ц и о н н а я к а т е г о р и я п о
д о л ж н о с т и -1 я.
Ж елательн о наличие у п едагога вы сш ей или первой квали ф и каци онной
к а т е го р и и .
- х о р е о г р а ф -р е п е т и т о р ;
- п ед агог по класси ч еском у тан цу;
- педагог по народн ом у танцу;
- педагог по акробатики;
- акком п ан и атор по ри тм и ке, класси ч еском у и н ародн ом у тан цу;
- ш вея д л я п о ш и в а и р ем о н та костю м ов.
О сн овн ы м и н ап р авл ен и ям и д еятел ьн о сти п едагога, работаю щ его по
програм м е, являю тся:
- р а з р а б о т к а п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о
обеспечения по
реали зац и и
доп олн и тельн ой общ еоб разовател ьн ой п рограм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
- педагоги чески й контроль и оц ен ка уровн я освоен ия доп олн и тельн ой
общ еоб разовательн ой п рограм м ы учащ и м и ся;
- о б е с п е ч е н и е в з а и м о д е й с т в и я с р о д и т е л я м и (з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и )
уч ащ и хся п ри реш ен и и задач и х обучен ия, разви ти я и воспитания.
П р о ф е с с и о н а л ь н ы е к о м п е т е н ц и и : п е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о с ти :
- поним ать
м отивы
поведения
учащ ихся,
их
обр азо вательн ы е
потребности
и
зап росы
(у ч а щ и х с я
и
их
роди телей
(з а к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ));
-п р о в о д и т ь
п едагоги ческое
н аб л ю д ен и е, и сп о л ьзо в ать
р азл и чн ы е
м е т о д ы , с р е д с т в а и п р и е м ы т е к у щ е г о к о н т р о л я и о б р а т н о й с в я зи , в т о м ч и с л е
о ц е н к и д е я т е л ь н о с т и и п о в е д е н и я у ч а щ и х с я н а за н я т и я х ;
57
-и с п о л ь зо в а т ь
м етоды ,
прием ы
и
способы
ф орм ирования
благопри ятного п сихологического к ли м ата и обесп ечен и я услови й для
сотрудничества учащ ихся;
- при м ен ять техн ики и п ри ем ы вовлечен ия в деятельность, м отиваци и к
о своен и ю х о р ео гр аф и ч еск о го и ск у сств а у у ч ащ и х ся р азл и чн о го возраста;
-г о т о в и т ь у ч а щ и х с я к у ч а с т и ю в к о н к у р с а х и и н ы х а н а л о г и ч н ы х
м ероп риятиях.
2.4. Формы и методы аттестации.
А ттестац и я п роводи тся с целью установления:
- с о о т в е т с т в и я р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я п р о г р а м м ы з а я в л е н н ы м ц е л я м и
зад ач ам , а такж е п л ан и р у ем ы м резу л ьтатам обучен ия;
- со о тветстви я о р ган и зац и и образо вательн о го п р о ц есса по реал и зац и и
п рограм м ы у стан овлен н ы м треб ован и ям к п орядку и услови ям реали зац и и
програм м ы .
П роводится ди агн ости ка:
Входная диагностика, н а п р а в л е н н а я н а в ы я в л е н и е т р е б у е м ы х , н а
начало обучен ия, зн ан и й , дает и н ф орм аци ю о м узы кальн ом и ри тм и ческом
р а зв и т и и у ч а щ и х с я . Д л я э т о г о в и д а к о н т р о л я и с п о л ь з у ю т с я м ето д ы :
н а б л ю д е н и е ; игры : и м и т а ц и о н н ы е , р о л е в ы е .
Текущая диагностика (мониторинг), о с у щ е с т в л я е м а я в п о в с е д н е в н о й
работе с ц елью п роверки усво ен и я п реды дущ его м атер и ал а и вы явлен и я
п р о б ел о в в зн ан и ях учащ ихся. Д ля этого в и д а к о н тр о л я м о ж н о и сп о л ьзо вать
т а к и е м е то д ы : у с т н ы е (ф р о н т а л ь н ы й о п р о с , б е с е д а ); и н д и в и д у а л ь н ы е
(д и ф ф е р е н ц и а ц и я и п о д б о р з а д а н и й , с у ч е т о м о с о б е н н о с т е й у ч а щ и х с я );
наблю дения.
Промежуточная диагностика (мониторинг), п р о в о д и м а я в с е р е д и н е
у ч е б н о г о г о д а с ц е л ь ю о п р е д е л е н и я с т е п е н и у с в о е н и я п о т е м а м и р а зд е л а м
п р о гр ам м ы , целью , ко то р о й яв л яется си стем ати зи р о вать зн ан и я и у м ен и я
у ч а щ и х с я . Э т о т в и д к о н т р о л я п о д г о т а в л и в а е т у ч а щ и х с я к з а ч е т н ы м за н я т и я м .
З д е с ь и с п о л ь з у ю т с я с л е д у ю щ и е м е т о д ы : п р а к т и ч е с к и е : (з а ч е т , с д а ч а
элем ентов
т а н ц а );
индивидуальны е;
сам оконтроля
(с а м о с т о я т е л ь н о е
нахож дение
ош ибок,
анализ
причины
неправи льного
исполнения
т а н ц е в а л ь н ы х э л е м е н т о в , у с т р а н е н и е о б н а р у ж е н н ы х п р о б е л о в ).
Итоговая диагностика (мониторинг), п р о в о д и т с я в к о н ц е в с е го
у ч е б н о г о го д а , с ц е л ь ю о п р е д е л е н и я у р о в н я р а зв и т и я у ч а щ и х с я , и х т в о р ч е с к и х
с п о с о б н о с те й в в и д е к о н т р о л ь н о г о з а н я т и я , в ы с т у п л е н и я н а к о н ц е р т е ,
у ч асти я в конкурсах.
Т акж е в ходе освоения п рограм м ы п ри м ен яю тся следую щ ие м етоды
отслеж ивания
р е зу л ь т а т и в н о с т и :
п едагоги ческое
наблю дение,
п е д а г о г и ч е с к и й а н а л и з р е зу л ь т а т о в з а ч е т н ы х л и с т о в , о п р о с о в , в ы п о л н е н и я
з а д а н и й , п р а к т и ч е с к и х за н я т и й , и т.д.
К о н тр о л ь у сво ен и я м атер и ал а п р о во д и тся в ф орм е о ткры того зан яти я,
о тч ётн ы х к о н ц ер то в, а такж е у ч асти я н а к о н к у р сах р азл и чн о го у р о вн я и и х
р е зу л ь т а т ы . О с н о в н а я ц е л ь т а к о й п р о в е р к и - в ы я в л е н и е с о в м е с т н о с
58
у ч ащ и м и ся слаб ы х и си льн ы х сторон в разви ти и каж дого из н и х и груп п ы в
ц е л о м . П о р е зу л ь т а т а м о т р ы т ы х и к о н т р о л ь н ы х з а н я т и й з а п о л н я е т с я
д и а г н о с т и ч е с к а я к а р т а у р о в н я о с в о е н и я п р о г р а м м ы н а к а ж д у ю гр у п п у .
О дной из ф орм кон троля и под вед ен и я итогов реали зац и и и освоен ия
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы я в л я е т с я у ч а с т и е в к о н к у р с а х р а з л и ч н о г о
уровн я, а такж е отчетны е концерты . П осле отчётного к о н ц ер та и участи я в
к о н к у р с е п р о в о д я т с я о б о б щ а ю щ и е и т о г о в ы е б е се д ы .
С а м о к о н т р о л ь и с а м о о ц е н к а в е д е т с я п у т е м н а к о п л е н и я ф о то и
ви деом атери алов вы ступлени й и зан ятий , и х совм естного п р осм отра и
а н а л и зи р о в а н и я .
2.5. Оценочные материалы.
1. Б л а н к -
№
М о н и т о р и н г р е з у л ь т а т о в о с в о е н и я з а ___ п о л у г о д и е _________ у ч . го д а
д о п о л н и т е л ь н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о гр а м м ы
Объединение
Педагог Д О ________________________
Группа____________ (______ год обучения)
1.1. 2.1. 2..2 3.1. 3.2. 3.3. 4.1. 4.2. 4.3.
Ф.И.О.
показатели
4.4
Примеча
ние
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
59
Средний балл:
Б л а н к - (п р и л о ж е н и е к б л а н к у М о н и т о р и н га )
Критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной
________ ____________________ программы._______________ _______________
П ок азат е
ли
К рит ерии
С т епень вы раж енн ост и
о ц е н и в а е м о го к а ч е с т в а
Число
Методы
баллов
д и а гн о с т и
ки
0-3
Наблюдени
е,
тестирован
ие
контрольн
ый
опрос и
др.
Собеседова
ние
Характеристика уровня сформированности ЗУН
1
Т е о р е т и ч е с к а я п о д го т о в к а
1.1 .Теоретиче
ские
знания по
основным
разделам
программ
ы
Соответствие
теоретических
знаний ребёнка
программным
требованиям
• Минимальный уровень ребёнок овладел менее чем
/ часть объема знаний,
предусмотренных
программой;
• Средний уровень - /
часть объема усвоенных
знаний составляет более
• Максимальный уровень освоил практически весь
объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период.
4-7
8-10
П р а к т и ч е с к а я п о д го т о в к а
1.
2
2
2
Практиче
ские
умения и
навыки
(по
основным
разделам
программ
ы
Соответствие
практических
умений и навыков
программным
требованиям
Творческ
ие навыки
Креативность в
выполнении
практических
заданий
• Минимальный уровень ребёнок овладел менее чем
/ часть объема знаний,
предусмотренных
программой;
• Средний уровень - /
часть объема усвоенных
знаний составляет более
Максимальный уровень освоил практически весь
объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период
• Начальный
(элементарный) уровень
развития креативности —
ребёнок в состоянии
выполнять лишь
простейшие практические
задания педагога;
• Репродуктивный уровень в основном, выполняет
0-3
4-7
Контрольн
ое
задание
8-10
0-3
Контрольн
ое
задание
4-7
8-10
60
задания на основе
образца;
• Творческий уровень выполняет практические
задания с элементами
творчества
3
О бщ еучебны е ум ен и я и
навы ки
3
Умение
слушать
и
слышать
педагога
Умение
организов
ать своё
рабочее
(учебное)
место
Адекватность
восприятий
информации,
идущей от
педагога
Способность
самостоятельно
готовить своё
рабочее место к
деятельности и
убирать за собой
Навыки
соблюден
ия правил
безопасно
сти
Соответствие
реальных навыков
соблюдения правил
безопасности
программным
требованиям
1
3
2
3.
3
Уровни - по аналогии с п.
3.1.
0-3
4-7
8-10
0-3
Наблюдени
е
Наблюдени
е
4-7
8-10
0-3
Наблюдени
е
4-7
8-10
Характеристика уровня личностного роста и развития
4
О р га н и за ц и о н н о -в о л е в ы е
качест ва
4.
1
Дисципл
инирован
ность I
культура
поведени
я
Воля
4.
2
4.
3
4.
4.
Самоконт
роль и
самооцен
ка
Мотивац
ия.
Интерес
к
Способность
соблюдать
правила и
требования
педагога
Терпения хватает менее чем
на 'А частьзанятия
Более чем на А занятия
На все занятие
0-3
4-7
8-10
Наблюдени
е
Способность
активно
побуждать себя к
практическим
действиям
Умение
контролировать и
оценивать свои
действия,
поступки.
Волевые усилия ребёнка
побуждаются извне
Иногда - самим ребёнком
Всегда - самим ребёнком
0-3
4-7
8-10
Наблюдени
е
Ребёнок постоянно
действует под воздействием
контроля извне
Периодически
контролирует себя сам
Постоянно контролирует
себя сам
Продиктован ребёнку извне
Периодически
поддерживается самим
ребёнком
0-3
Наблюдени
е
Осознанное
участие ребёнка в
освоении
образовательной
4-7
8-10
0-3
4-7
8-10
Тестирован
ие
(Беседа)
61
занятиям программы
в детском
объедине
нии.
Критерии оценки:
Низкий - (0-30 балл.)
Средний - (31-70 балл.)
Высокий - (71-100 балл.)
Постоянно поддерживается
ребёнком самостоятельно
1. К а р т а н а ч а л ь н о й д и а г н о с т и к и с п е ц и а л ь н ы х и п р и р о д н ы х с п о с о б н о с т е й и
в о з м о ж н о с т е й р е б е н к а (В х о д н а я д и а г н о с т и к а ) Приложение 2
2. И н д и в и д у а л ь н ы й д н е в н и к т в о р ч е с к о й а к т и в н о с т и (Т е к у щ а я д и а г н о с т и к а )
Приложение 3
3. С л о в а р ь -р а с к р а с к а т а н ц е в а л ь н ы х т е р м и н о в д л я з а к р е п л е н и я и з у ч е н н о г о
м а т е р и а л а « Р а с к р а с ь т а н е ц » (Т е к у щ а я д и а г н о с т и к а ) П р и л о ж е н и е 4
4. К р о с с в о р д т е р м и н о в х о р е о г р а ф и и (Т е к у щ а я д и а г н о с т и к а ) Приложение 5
5. В и к т о р и н а «В м и р е х о р е о г р а ф и и » (Т е к у щ а я д и а г н о с т и к а ) Приложение 6
6. П р а к т и ч е с к и й т е с т н а о р и е н т и р о в к у в п р о с т р а н с т в е : т о ч к и з а л а , к о л о н а ,
л и н и я , « л у ч и к » , к р у г, п о л у к р у г , п а р ы (т р о й к и , ч е т в е р к и ) (П р о м е ж у т о ч н а я
диагностика)
7. К о н т р о л ь н ы й
тест
на
зн ан и е
терм инов
класси ческого
танца
(П р о м е ж у т о ч н а я д и а г н о с т и к а ) Приложение 7
8. Д и а г н о с т и ч е с к а я к а р т а у р о в н я о с в о е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы
(П р о м е ж у т о ч н а я и и т о г о в а я д и а г н о с т и к а ) Приложение 8
2 .6 . М е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы .
Н ал и ч и е д и д акти ч ески х м атериалов:
- специальной литературы по данном у направлению ;
- ви деом атери ала по данном у направлению ;
- нали чи е спец и альн ого н отн ого м атериала;
- нали чи е стен да с п озн авательн ой и и л л ю страти вн ой и н ф орм ац и ей
(н а п р и м е р , к а р т о ч к и с и з о б р а ж е н и е м п о з и ц и й н о г и р у к , а т а к ж е
дополнительная
инф орм ация,
не
предусм отренная
о б р азо в ательн о й
п р о г р а м м о й ).
Способы и формы работы с детьми.
Заняти я
проводятся
в
груп повой,
ансам блевой,
индивидуально г р у п п о в о й и п о н е о б х о д и м о с т и и н д и в и д у а л ь н о й ф о р м е. К а ж д о е з а н я т и е
содерж и т в себе как теорети ч ескую , так и п ракти ч ескую часть, скорее они
п е р е п л е т а ю т с я и и м е ю т х а р а к т е р е д и н с т в а . В о с н о в е з а н я т и й с д е т ь м и 5 -7 л е т
л еж и т игровая ф орм а обучения, она облегчает усвоен ие учащ им и ся
п о л у ч е н н о г о у ч е б н о г о м а т е р и а л а , с о х р а н я е т у у ч а щ и х с я и н т е р е с к за н я т и я м .
П р и м е н я е т с я ф о р м ы о б у ч е н и я , т а к и е к а к р а с с к а з , п о к а з, р а з у ч и в а н и е , б е с е д а ,
о б ъ я с н е н и е , с о в м е с т н ы й ан ал и з.
62
Процесс обучения учащихся основывается на знании и соблюдении
руководителем методов дидактики:
- метод наглядности;
- метод единства теории и практики;
- метод индивидуального подхода;
- метод доступности.
Метод наглядности существенно облегчает запоминание изучаемого
материала.
Метод единства теории и практики помогает гармоничному
взаимодействию двух взаимозависящих составляющих учебного процесса.
Практика проверяет теорию, знание служит практике, ее более глубокому
усвоению.
Метод индивидуального подхода - один из важнейших методов в
обучении, основа успешной работы объединения. Необходимо учитывать
индивидуальные качества и особенности каждого ребенка по типу
темперамента.
Метод доступности означает, что обучение должно быть понятным,
соответствовать возрасту и уровню развития учащихся. Основными
особенностями метода являются: знание терминов и понятий, доступность
речи и стиля изложения материала, систематичность, последовательность,
принцип от простого к сложному.
Формы организации учебного занятия: беседа, обсуждение, занятиеигра, учебное занятия, практическое занятие, открытое занятие, контрольное
занятие, мастер-класс, тренировка, репетиция, тренинг, тестирование, зачёт,
концерт, экскурсия, праздник, конкурс, фестиваль.
Алгоритм учебного занятия.
Формы организации деятельности, учащихся на занятии:
- фронтальная;
- групповая;
- индивидуально-групповая;
- ансамблевая.
Структура занятий:
- организационный момент;
- разминка (по кругу, на середине, на полу, прыжки, вращения);
- повторение пройденного материала;
- новый материал;
- подведение итогов (оценивание работы учащегося на занятии в дневник
ансамбля танца «Две реки»
- домашнее задание.
63
2.7.Список литературы.
Нормативно-правовая база.
У Ф едеральны й
З а к о н о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б
о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и
д о п ., в сту п . в с и л у с 0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и
и зм ен ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф едерац и и »
по вопросам воспи тан ия обучаю щ ихся»;
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
статьи 3 и 47 Ф ед ер ал ьн о го зак о н а «О б обр азо ван и и в Р о сси й ск о й
Ф е д е р а ц и и » (в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й
в Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З
« О б о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я
о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 13 и ю л я 2 0 2 0 г. № 1 8 9 -Ф З « О
государствен н ом
(м у н и ц и п а л ь н о м )
социальном
зак азе
на
оказан и е
г о с у д а р с т в е н н ы х (м у н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т
2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 8 0 9
«О б утверж ден и и О снов государственн ой политики по сохранению и
у к р е п л е н и ю т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 8 08
« О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и
о т 25 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 3 5);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С тр атеги и н ац и о н ал ьн о й б езо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац и и »;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в р ам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц еп ц и я р азв и ти я д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей до 2030
го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т
31 м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н альн ы й п р о ек т «М о л о д ёж ь и д ети », у твер ж д ен н ы й У казом
П р ези д ен та Р о сси й ско й Ф едерац и и от 7 м ая 2024 год а № 309 «О
н а ц и о н а л ь н ы х ц е л я х р а зв и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 3 0 го д а
и н а п е р с п е к т и в у д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф едеральн ы й п роект «В сё лучш ее детям », утверж дён н ы й п ри казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 го д а
№
883
«О б
утверж дении
м етодики
расчёта
п о к азател ей
проекта
г о с у д а р с т в е н н о й п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я »
и ф едеральн ого п роекта «В се лучш ее д етям » нац и он альн ого п роекта
«М олодеж ь и дети»;
64
У Стратегия
научно-технологического
развития
Российской
Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации № 145
от 28 февраля 2024 г.;
У Концепция развития творческих (креативных) индустрий и
механизмов осуществления их государственной поддержки в крупных и
крупнейших городских агломерациях до 2030 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 20 сентября 2021 г.
№ 2613-р;
У Концепция развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2021 г. № 3894-р (в редакции от 20
марта 2023 г.);
У Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27
июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
У Приказ министерства просвещения РФ от 23.08.2022г. №758 «Об
утверждении плана основных мероприятий Министерства просвещения РФ
по проведению в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий»;
У Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых»;
У Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 24 декабря 2020 г. № 952н «Об утверждении
профессионального стандарта «Тренер-преподаватель»;
У Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13
марта 2019 г. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие
критерии оценки качества условий осуществления образовательной
деятельности организациями,
осуществляющими образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным
программам,
образовательным программам среднего профессионального образования,
основным программам профессионального обучения, дополнительным
общеобразовательным программам»;
У Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. №
882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по
сетевой форме реализации образовательных программ»;
У Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и
Министерства экономического развития России от 19 декабря 2019 г. №
702/811 «Об утверждении общих требований к организации и проведению в
природной среде следующих мероприятий с участием детей, являющихся
членами организованной группы несовершеннолетних туристов:
прохождение туристских маршрутов, других маршрутов передвижения,
походов, экспедиций, слетов и иных аналогичных мероприятий, а также
65
указанных мероприятий с участием организованных групп детей,
проводимых
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, и организациями отдыха детей и их оздоровления, и к порядку
уведомления уполномоченных органов государственной власти о месте,
сроках и длительности проведения таких мероприятий»;
S Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 1
июня 2023 г. № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной
ориентации» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
профориентационного минимума для образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования», «Инструкцией по
подготовке к реализации профориентационного минимума в
образовательных организациях субъекта Российской Федерации»);
S Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
S Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности отдыха и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
S Методические рекомендации по формированию механизмов
обновления содержания, методов и технологий обучения в системе
дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов,
обеспечивающих формирование функциональной грамотности и
компетентностей,
связанных
с
эмоциональным,
физическим,
интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения
Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству
общего образования, для реализации приоритетных направлений научно
технологического и культурного развития страны, утвержденные протоколом
заочного голосования Экспертного совета Министерства просвещения
Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и
взрослых, воспитания и детского отдыха № АБ-35/06пр от 28 июля 2023 г.;
S Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерства образования и
науки Российской Федерации;
S Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ Регионального
модельного центра дополнительного образования детей Краснодарского
края», автор-составитель Рыбалёва Ирина Александровна, кандидат
педагогических наук, руководитель РМЦ КК, 2020 г.;
66
У Методические рекомендации по организации образовательного
процесса
в
организациях,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные программы, с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в период режима «повышенная
готовность», автор-составитель Рыбалёва Ирина Александровна, кандидат
педагогических наук, руководитель РМЦ КК, 2020 г.;
У Устав Учреждения.
Список литературы для педагога:
1. Алпарова Н.Н. Музыкально-игровой материал «Осень золотая» Часть 1. /
Н.Н. Алпарова. - М.: 2000. - 163 с.
2. Алпарова Н.Н. Музыкально-игровой материал «Осень золотая» Часть 2. /
Н.Н. Алпарова. - М.: 2000. - 198 с.
3. Буренина А.И. Ритмическая мозаика / А.И.Буренина, С-П., 2000. - 213 с.
4. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей, учащихся / Н.К.
Винокурова. - М.: 1999. - 139 с.
5. Голубева З.А. Дифференциальный подход к способностям и склонностям /
З.А. Голубева // Психологический журнал. - 1989. -№54. - С.75-86.
6. Горшков В.Н. Методическое пособие по теории и методике преподавания
народно-сценического танца / В.Н.Горшков. - Казань, 1998. - 112 с.
7. Гусев Г. П. Методика преподавания народного танца. Упражнения у
станка / Г.П. Гусев. - М.: Владос, 2002. - 204 с.
8. Зарецкая Н. Танцы в детском саду / Н. Зарецкая, З. Роот. - М.: АйрисПресс, 2003. - 108 с.
9. Кавеева А.И. Гимнастика в хореографии / А.И. Кавеева. - Казань, 2001. 99 с.
10. Кечеджиева Л. Обучение детей художественной гимнастике / Л.
Кечеджиева, М. Ванкова, М. Чипрянова. - М.: Физкультура и спорт, 1985. 231 с.
11. Климов А. Основы народного танца / А. Климов. - М.: Искусство,
1981. - 265 с.
12. Костровицкая Т. 100 уроков классического танца / Т. Костровицкая. М.: Искусство, 1981. - 160 с.
13. Левин В.А. Воспитание творчества / В.А.Левин. - Томск, 1992. - 231 с.
14. Леонтьев А.И. О формировании способностей / А.И.Леонтьев //
Вопросы психологии. - 1959. -№6.
15. Лыткина И. Хореографический
коллектив / И. Лыткина. - М.:
Трудрезевиздат, 1972. - 129 с.
16. Матюшкин А.М. Развитие творческой активности школ / А.М.
Матюшкин. - М.: 1991. - 198 с.
17. Мерзлякова С.И. Воспитание и дополнительное образование детей:
Фольклор - музыка - театр / С. И. Мерзлякова. - М.: Владос, 1999. - 211 с.
18. Овчинникова Т. Н. Программы для внешкольных учреждений и
образовательных школ / Т. Н. Овчинникова. - М., 1978. - 123 с.
67
19. Пуртова Т.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова, О.В.
Кветная. - М.: Владос, 2003. - 256 с.
20. Стариков В.Е. Удмуртские народные танцы / В.Е. Стариков.
21. Тагиров Г. Татарские танцы / Г.Тагиров. - Казань: Татарское книжное
издательство, 1984. - 246 с.
22. Тагиров Г. 100 татарских фольклорных танцев/ Г.Тагиров. - Казань:
Татарское книжное издательство, 1988. - 210 с.
23. Тазиев С.Ф. Педагогическая практика: воспитательная работа в школе:
Методические рекомендации / С.Ф. Тазиев, Д.С. Тазиев. - Елабуга, 2002. - 82
с.
24. Тазиев С.Ф. Технологии организации учебно-методической и научной
работы педагогов в учреждении дополнительного образования / С.Ф. Тазиев.
- Елабуга, 2003. - 123 с.
25. Ткаченко Т. Народный танец / Т. Ткаченко. - М.: Искусство, 1967.
26. Федеральный Закон «О дополнительном образовании» от 12 июля
2001 года.
27. Фирилева Ж.Е. Танцевально-игровая гимнастика для детей Са-фи-данс
/ Е.Ж. Фирилева, Е.Г. Сайкина. - С-П.: Детство-пресс, 2003. - 176 с.
28. Хузиахметов А.Н. Воспитание личности школьника / А.Н.
Хузиахметов, А.В. Калаев. - Казань: Дом печати, 1998. - 312 с.
29. Шершнев В.Г. От ритмики к танцу / В.Г. Шершнев. - М., 2007. - 274 с.
30. Ярмолович Л. Классический танец / Л. Ярмолович. - Ленинград: Музыка,
1986. - 254 с.
Список литературы для учащихся:
1. Барышникова Т. Азбука хореографии / Т.Барышникова. - М.: АйрисПресс, 2001. - 264 с.
2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика / А.И.Буренина, С-П., 2000. - 176 с.
3. Газета Танцевальный Клондайк
4. Серия «Учимся танцевать» Аргентинское танго, венский вальс, простой
фокстрот - Минск: Попурри, 2002. - 44 с.
5. Серия «Учимся танцевать» Румба - Минск: Попурри, 2002. - 31 с.
6. Серия «Учимся танцевать» Самба - Минск: Попурри, 2002. - 26 с.
7. Серия «Учимся танцевать» Ча-ча-ча - Минск: Попурри, 2002. - 31 с.
8. Фисанович Т.М. Танцы / Т.М. Фисанович. - М.: Астрель-АСТ, 2000. - 152
с.
9. Шевлюга С. Самоучитель испанских и цыганских танцев. Фламенко / С.
Шевлюга, О. Горяинова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 152 с.
Список литературы для родителей:
1. Говоркян М. Воспитание движения / М. Говоркян. - 1952. - 124 с.
2. Левин В.А. Воспитание творчества / В.А. Левин. - Томск, 1992. - 231 с.
3. Леонтьев А.И. О формировании способностей / А.И.Леонтьев // Вопросы
психологии. - 1959. -№6.
68
4. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей: Популярное
пособие для родителей и педагогов / М.А.Михайлова. - Ярославль: Академия
развития, 1997. - 222 с.
ИКТ:
1. http://ballett.ru
2. http://www.missfit.ru
69
П рилож ение № 1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
_______________________________ учащегося
по дополнительной бщеобразовательной
программе_____________________
педагог:________________
на____________ учебный год
Раздел
Наименование мероприятий
Учебный план
Перечень пройденных тем:
1.
2.
3.
Перечень выполненных заданий:
1.
2.
3.
«Творческие
проекты»
Перечень тем:
1.
2.
3.
Перечень выполненных заданий:
1.
2.
3.
Самостоятельная работа
Участие в мероприятиях
Перечень работ, выполненных
внепрограммного материала
самостоятельно:
1.
2.
3.
Перечень мероприятий:
1.
2.
3.
Достижения
1.
2.
3.
70
П рилож ение № 2
Карта начальной диагностики
специальных и природных способностей и возможностей учащегося
при поступлении в объединение ансамбль танца «Двереки»
на обучение по программе
на 20 -20 учебный год
Дата проведения_____________________________________________
Форма проведения___________________________________________
Музыкальные и профессиональные физические данные
1) Концентрация внимания на объяснениях и действиях педагога, на
начале/прекращении аккомпанемента под который выполняются движения.
2) Двигательные навыки, координация.
3) Профессиональные физические данные:
3.1 Осанка;
3.2 Выворотность ног;
3.3 Гибкость тела;
3.4 Эластичность связок;
3.5 Прыжок;
3.6 Устойчивость;
3.7Артистичность и эмоциональность.
4) Выполнение простых танцевальных шагов и фигур.
№
п/п
Фамилия, имя
Номер вопроса
1
2
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4
5
Условные обозначения:
+ высокий уровень
+ - средний уровень
- низкий уровень
Подпись педагога д/о
71
П рилож ение № 3
Индивидуальный дневник творческой активности
Правила поведения в репетиционном зале
еьовучвюцигося
'Аэдоксвроаигеяей
Лодок»договоаитет
72
П рилож ение № 4
73
Allongee (алянжё)
(удлиненный, продолговатый)
-
Взмах кисти
Удлиненное положение руки
- Движение из adagio
- Прием классического танца.
основанный на распрямлении
закругленных позиции рук
Поза классического танца
Arabesque
(арабеск)
(араоскии)
Одна из балетных поз
- Поза при, которой v поднятой
назад ноги вытянуто колено
- Узорчатый орнамент.
возникший в подражание
араоскому стилю
13 классическом танце существует
четыре позы Arabesque
Pas de bouree (па дэ бурэ)
(происходит от названия mam fa «Ьурре»)
☆☆☆☆☆
Чеканный
танцевальный ШЭГ,
псрсступаиие с небольшим
продвижением
Основное движение старинной
шродной французской пляски Бурэ
Развивает подвижность и живость стопы.
а т акже придает четкость и ловкость
движениям ног.
Pas chasse
(па шассэ)
(от гл. chasser охотиться
наться. преследовать)
Прыжок с продвижением
при исполнении которого одна нога
как бы догоняет другую
в высшей точке прыжка
Па Шассе может выполняться
вперед, назад, в сторону
и по диагонали.
74
П рилож ение № 5
Кроссворд терминов хореографии
1.
6.
7.
8.
По горизонтали:
Способность танцовщика удерживать равновесие в танце, двигаться по сцене
уверенно и точно.
Четкое, гармоничное сочетание движений различных частей тела по ритму,
темпу, направлению и амплитуде.
Творческий процесс создания танцевального произведения, спектакля или
номера.
Основное положение ног или рук в хореографии, выполняется в положении
стоя, при этом все мышцы собраны, живот втянут, ягодицы подобраны,
75
осанка прямая. В классическом танце основные положения ног
выстраиваются выворотно.
11. Совершенствование способов выполнения танцевальных движений. От
улучшения её зависит танцевальное мастерство, эффективность исполнения.
14. Элемент танцевального движения, представляет собой такое положение тела
исполнителя, когда его корпус держится под углом к опорной ноге.
18.Вид сценического искусства, основными выразительными средствами,
которого являются, неразрывно связанные между собой музыка и танец.
Чаще всего в его основе лежит какой-то сюжет, либретто, но бывают и
бессюжетные. Классический и характерный танец, являются основными в
данном спектакле.
20.Основная форма подготовки к выступлениям, поэтапное изучение и
отработка танцевальных движений, комбинаций и композиций.
21. Род искусства, а также здание, предназначенное для различных
представлений перед публикой. Традиционно включает в себя сцену —
площадку с декорациями, где происходит действие, — и зрительный зал.
22. Круг в танце, танцевальный термин на французском языке.
24. Составная часть композиции танца, расположение и перемещение
танцующих по сценической площадке, неразрывно связан с танцевальным
текстом.
26. Положение лица танцовщика, его фигуры обращено лицом к зрителю, в
переводе с французского языка означает - перед лицом, спереди, в лицо.
27. Вид танцевального движения, во время выполнения которого, вес тела
танцора переносится с одной ноги на другую, при этом исполняется либо от
себя, либо к себе, может исполняться как на месте, так и с перемещением
вперёд, вбок, назад, по диагонали.
29. Комплекс тренировочных упражнений, составляющих основу танцевального
занятия, особенно классического танца, предназначен для разогрева,
медленной проработки различных групп мышц всего тела, для развития
танцевальных данных и умений.
По вертикали:
2. Танцевальный элемент, представляющий собой быстрые и энергичные
поднятия ноги в воздух. Могут исполняться в любую сторону, со сгибанием
или без сгибания в колене, на месте или в движении, в том числе во время
поворота.
3. Танцевальный элемент, представляющий собой опускание всего тела танцора
вниз за счёт сгибания колен. Может выполняться в полувыворотной позиции
ног, а также при параллельном положении ступней и колен.
4. Небольшой, но технически сложный классический танец в балете для одного
или нескольких танцовщиков.
5. Тип танцевального движения и упражнения. Представляет собой отведение
ноги, свободной от тяжести корпуса, из выворотной или прямой позиции, её
возвращение обратно. Выполняется во всех направлениях.
9. Вступительная часть некоторых танцевальных форм в балете. Танцевальный
выход на сцену одного или нескольких исполнителей.
76
10.Основополагающий принцип исполнения классических танцев, требует,
чтобы ноги исполнителя были развернуты наружу, так, чтобы ступни
свободно располагались параллельно друг другу.
12. Медленная часть танца в сопровождении музыки спокойного темпа.
Наиболее распространённая форма танцевального дуэта. В экзерсисе (у
станка либо на середине зала), состоит из комбинации различных поз,
наклонов и перегибов корпуса, поворотов и других движений, плавно
переходящих от одного к другому движению.
13.Вид танцевального движения, представляющий собой три шага,
выполняемых по схеме «шаг - приставка - шаг» — одна нога как-бы
преследует другую. Может выполняться вперёд, назад, в сторону и по
диагонали.
15. Составная часть сценического образа танцовщика, средство художественного
воздействия на зрителя, способствует раскрытию характеристики
изображаемого персонажа, помогает перевоплощаться артисту.
16.Передача характера человека или явления, в зависимости от заданной роли,
выраженная средствами танца.
17.Часть помещения театра, место основного танцевального или театрального
действия.
19. Одновременное, музыкально и технически согласованное исполнение
танцевальных движений несколькими танцовщиками.
23. Вид танцевального движения - быстрое, резкое перемещение тела в воздух, с
помощью отталкивания ног от точки опоры. Может исполняться с участием
одной или обеих ног, на месте, в повороте, в движении.
25. Длинные горизонтально расположенные брусья, используемые как опоры для
рук и ног во время выполнения танцевальных движений, незаменимый
элемент танцевального зала.
27. Танцевальное движение, представляющее собой полный оборот на опорной
ноге, в то время как носок свободной ноги, принимает положение у колена
опорной, колено рабочей ноги сгибается и разворачивается в сторону.
28. Вид танцевального движения, в переводе с французского языка означает
оборот, представляет собой один полный оборот танцовщика вокруг себя.
77
Ответы:
78
П рилож ение 6
Викторина «В мире хореографии»
Загадки
За руки беремся дружно,
Кругом встанем — это нужно.
Танцевать пошли, и вот —
Закружился... (Хоровод.)
С тобой мы движемся по кругу,
И держишь ты меня за руку.
Но не устали мы нисколько,
Веселую танцуя... (Польку.)
Этот танец так прекрасен,
Времени он неподвластен.
Пары движутся, кружась,
А зовется танец. (Вальс.)
Имеет разные названия,
Но все же виден общий стиль.
С частушкой схожа без страдания
Простая русская ... (Кадриль.)
Все герои спектакля на сцене танцуют Не поют, не играют и не рисуют...
Прекраснее спектакля в театре нет,
А называется он просто ...(Балет.)
Теоретические задания
1.Обувь балерины?
а) балетки;
б) джазовки;
в) пуанты.
2. Международный день танца?
а) 30 декабря;
б) 29 апреля;
в) 28 мая.
3. Назовите богиню танца:
а) Майя Плисецкая;
б) Айседора Дункан;
в) Терпсихора.
79
4.Что означает en face?
а) спиной к зрителям;
б) лицом к зрителям;
в) боком к зрителям.
5.Как называется балетная юбка?
а) пачка;
б) зонтик;
в) карандаш.
6.Что такое партерная гимнастика?
а) гимнастика на полу;
б) гимнастика у станка;
в) гимнастика на улице.
7. Сколько позиций рук в классическом танце?
а) 2;
б) 4;
в) 3.
8. Назовите приспособление, служащее опорой танцовщикам:
а) станок;
б) палка;
в) обруч.
9. Назовите направления хореографии. (Народный танец, классический
танец, эстрадная хореография, современная хореография, уличные танцы)
10. «Фруктовый» танец всех моряков.
а) мандарин;
б) персик;
в) яблочко.
Практические задания
1. Показать позиции рук и ног.
2. Показать движения ног («крест»).
3. Показать движения рук («стрелочки» и «догонялки»).
4. Показать «мостик».
5. Показать «колесо».
6. Показать «шпагат» (продольный и поперечный).
7. Показать «березку» с переворотом в «полу шпагат».
8. Показать основные элементы танца «стирка».
9. Показать основные элементы танца «зарядка».
10. Показать основные движения танца «полька» (в паре).
80
П рилож ение № 7
Контрольный тест на знание терминов классического танца
Фамилия, имя
1. Adagio (адажио):
а) медленно, медленная часть танца;
б) быстро, прыжки.
2. Allegro (аллегро):
а) медленно, медленная часть танца;
б) быстро, прыжки.
3. Aplomb (апломб):
а) устойчивость;
б) поза, название которой происходит от стиля арабских фресок.
4. Arabesque (арабеск):
а) устойчивость;
б) поза, название которой происходит от стиля арабских фресок.
5. Pas (па):
а) шаг; движение или комбинация движений; употребляется как
равнозначное понятию «танец»;
б) упражнение для рук, корпуса, головы; наклоны корпуса, головы.
6. Pas de deux (па де де):
а) танец двух исполнителей, обычно танцовщика и танцовщицы;
б) танец трех исполнителей, чаще двух танцовщиц и одного танцовщика.
7. Pas de trois (па де труа):
а) танец двух исполнителей, обычно танцовщика и танцовщицы;
б) танец трех исполнителей, чаще двух танцовщиц и одного танцовщика.
8. Preparation (препарасьон):
а) поза, положение тела; поднятая вверх нога полусогнута;
б) приготовление, подготовка.
9. Port de bras (пор де бра):
а) шаг; движение или комбинация движений; употребляется как
равнозначное понятию «танец»;
б) упражнение для рук, корпуса, головы; наклоны корпуса, головы.
10. En face (ан фас):
а) прямо; прямое положение корпуса, головы и ног;
б) поза, при которой ноги скрещены, одна нога закрывает другую.
11. Croisee (круазе):
а) развернутое положение корпуса и ног;
б) поза, при которой ноги скрещены, одна нога закрывает другую.
12. Efface (эфасэ):
а) развернутое положение корпуса и ног;
81
б) поза, при которой ноги скрещены, одна нога закрывает другую.
13. Ecartee (экартэ):
а) отводить, раздвигать; поза, при которой вся фигура повернута по
диагонали;
б) прямо; прямое положение корпуса, головы и ног.
14. En dedans (ан дедан):
а) внутрь, в круг;
б) наружу, из круга.
15. En dehors (ан деор):
а) внутрь, в круг;
б) наружу, из круга.
16. Petit (пти):
а) маленький;
б) средний, небольшой.
17. Demi (деми):
а) маленький;
б) средний, небольшой.
18. Grand (гранд):
а) большой;
б) средний, небольшой.
19. Passe (пассе):
а) поворот корпуса во время движения.
б) от гл. «проводить, проходить»; связующее движение, проведение или
переведение ноги.
20. Sur le cou-de-pied (сюр ле ку де пье):
а) положение одной ноги на щиколотке другой, опорной;
б) связующее движение, проведение или переведение ноги.
23. Plie (плие):
а) положение одной ноги на щиколотке другой, опорной;
б) приседание.
24. Battement (батман):
а) размах, биение;
б) бросок ноги на месте или в прыжке.
25. Battement tendu (батман тандю):
а) отведение и приведение вытянутой ноги, не отрывая носка от пола;
б) движение с ударом, или ударное движение.
26. Jete (жете):
а) бросок ноги на месте или в прыжке;
б) движение с ударом, или ударное движение.
27. Grand battement (гранд батман):
а) бросок ноги на месте или в прыжке;
б) большой батман движение.
28. Battement frappe (батман фраппэ):
а) бросок ноги на месте или в прыжке;
б) движение с ударом, или ударное движение.
82
30. Battement fondu (батман фондю):
а) мягкое, плавное, «тающее» движение;
б) движение с двойным ударом.
31. Battement soutenu (батман сотеню):
а) раскачивать, раскрывать, вынимать ногу на 90* в нужное направление;
б) выдерживать, поддерживать; движение с подтягиванием ног в пятой
позиции, непрерывное движение.
33. Releve (релеве):
а) от гл. «приподнимать, возвышать»; подъем на пальцы или полупальцы;
б) медленный подъем ноги на 90*.
34. Relevelent (релевелян):
а) от гл. «приподнимать, возвышать»; подъем на пальцы или полупальцы;
б) медленный подъем ноги на 90*.
37. Pas de bourree (па де буре):
а) чеканный танцевальный шаг, переступание с небольшим продвижением;
б) наклоны корпуса, головы.
38. Rond de jambe par terre (ронд де жамб пар тер):
а) круговое движение ноги по полу, круг носком по полу;
б) круг ногой в воздухе.
39. Rond de jambe en l'air (ронд де жамб ан лер):
а) круговое движение ноги по полу, круг носком по полу;
б) круг ногой в воздухе.
40. Port de bras (пор де бра):
а) чеканный танцевальный шаг, переступание с небольшим продвижением;
б) наклоны корпуса, головы.
41. Tour chaine (тур шене):
а) «сцепленный, связанный»; быстрые повороты, следующие один за другим;
б) тур в воздухе.
44.Saute (соте):
а) простой прыжок с двух ног на одну;
б) прыжок на месте по позициям.
50. Changement de pieds (шажман де пье):
а) чеканный танцевальный шаг, переступание с небольшим продвижением;
б) прыжок с переменой ног в воздухе (в V позиции).
51. Echappe (эшаппэ):
а) прыжок с раскрыванием ног во вторую позицию и собиранием из второй в
пятую.
прыжок на месте с подбиванием одной ноги другой;
б) прыжок с переменой ног в воздухе (в V позиции).
83
П рилож ение № 8
Диагностическая карта уровня освоения
образовательной программы____________
Ф .И . у ч а щ е г о с я
№
У р о в н и у с в о е н и я п р о г эам м ы
А
Б
В
1.
К ри тери и оп ределен и я уровн я усвоен и я програм м ы
• С труд ом п овторяет тан ц евальн ы е д ви ж ен и я после п о к аза педагога, хотя
п ри сутствует ж елан и е восп рои зводи ть дви ж ен и я такж е хорош о. Н авы ков
вы рази тельн ости н ет - А
• В ы полняет
танцевальны е
движ ения
хорош о,
э м о ц и о н а л ь н о -в ы р а з и т е л ь н о г о и с п о л н е н и я - Б
владеет
навы кам и
• И м еет тво р ч еск о е во о б р аж ен и е, и м п р о ви зи р у ет, тан ц евальн ы е д ви ж ен и я
э м о ц и о н а л ь н о о к р а ш е н ы , и м е е т н а в ы к и а к т ё р с к о й в ы р а з и т е л ь н о с т и . С р а зу
м ож ет повторить после п оказа педагога - В
84
