Управление образования администрации МО Туапсинский му
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район
Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
От 20 мая 2025 г.
Протокол № 5
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ФИЗКУЛЬТУРНО - СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«КОРОЛЕВСКИЙ ГАМБИТ»
Уровень программы: базовый
Срок реализации программы: 144 часа
Возрастная категория: от 8 до 14 лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 74922
Автор-составитель:
Гайгальник Валентин Владиславович
педагог дополнительного образования
г. Туапсе
2025г.
1
Управление образования администрации МО Туапсинский му
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район
Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
От 20 мая 2025 г.
Протокол № 5
М.П.
Утверждаю:
Директор МБОУ ДО
ЦРТДиЮ г. Туапсе
____________ Е.А. Бурцева
Приказ от 20 мая 2025 г. №62
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ФИЗКУЛЬТУРНО - СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«КОРОЛЕВСКИЙ ГАМБИТ»
Уровень программы: базовый
Срок реализации программы: 144 часа
Возрастная категория: от 8 до 14 лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 74922
А в т о р -с о с т а в и т е л ь :
Гайгальник Валентин Владиславович
педагог дополнительного образования
г. Т у а п с е
2 0 2 5 г.
1
Содержание
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
п р о г р а м м ы « Королевский гамбит».
1. Р а з д е л 1 « К о м п л е к с о с н о в н ы х х а р а к т е р и с т и к о б р а зо в а н и я : о б ъ е м ,
с о д е р ж а н и е , п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы » .......................................................................
1.1 .П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а ..................................................................................................
Н а п р а в л е н н о с т ь п р о г р а м м ы ................................................................................
Н о в и з н а п р о г р а м м ы ..................................................................................................
А к т у а л ь н о с т ь ................................................................................................................
П е д а г о г и ч е с к а я ц е л е с о о б р а з н о с т ь ...................................................................
О т л и ч и т е л ь н ы е о с о б е н н о с т и ...............................................................................
А д р е с а т п р о г р а м м ы ..................................................................................................
Ф о р м ы о б у ч е н и я и р е ж и м з а н я т и й ...................................................................
О с о б е н н о с т и о р г а н и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а .......................
1.2. Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы ...........................................................................................
1 .3 .С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы ................................................................................................
У ч е б н ы й п л а н ..............................................................................................................
С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о п л а н а ................................................................................
1 .4 .П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы ..............................................................................................
2. Р а з д е л № 2 « К о м п л е к с о р г а н и з а ц и о н н о - п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й ,
в к л ю ч а ю щ и й ф о р м ы а т т е с т а ц и и ......................................................................................
2 .1 .К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к ..................................................................................
2 .2 .В о с п и т а н и е ...........................................................................................................................
2.3. У с л о в и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы ...............................................................................
2.4. Ф о р м ы и м е т о д ы а т т е с т а ц и и .....................................................................................
2 .5 .О ц е н о ч н ы е м а т е р и а л ы ....................................................................................................
2 .6 .М е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы ..............................................................................................
2.7. С п и с о к л и т е р а т у р ы ..........................................................................................................
П р и л о ж е н и е № 1 ...................................................................................................................
П р и л о ж е н и е № 2 ...................................................................................................................
3
3
3
3
3
4
4
4
7
7
10
10
10
11
12
14
14
22
26
27
30
33
35
39
40
2
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования:
объём, содержание, планируемые результаты».
1.1.Пояснительная записка.
Д ополнительная
об щ еоб разовательн ая общ еразви ваю щ ая п рограм м а
«Королевский гамбит» (д а л е е - п р о г р а м м а ) и м е е т физкультурно спортивную направленность, к о т о р а я о р и е н т и р о в а н а н а р а з в и т и е у
уч ащ и х ся у стой ч и вого и н тер еса к ш ах м атн о й игре, к ак р азн о ви д н о сти
с п о р т и в н ы х с о с т я за н и й . П р о г р а м м а п о з в о л я е т д о в е с т и д о с о зн а н и я у ч а щ и х с я
м ы сль о том , что д ости ж ен и е спорти вн ого усп ех а возм ож н о только при
настой чивости, трудолю би и, эм оци ональной устойчивости, сам ообладании,
стрем лен и и бы ть первы м .
П рограм м а
направлена
на социально-экономическое р а зв и т и е
м у н и ц и п а л ь н о г о о б р а зо в а н и я Т у а п с и н с к и й р а й о н и р е г и о н а К р а с н о д а р с к и й
край в целом . П р о гр ам м а п реследует зад ач у по ф орм и рован и ю эф ф екти вн ой
и д о с т у п н о й с и с т е м ы д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в т.ч . в с е л ь с к о й
м естн ости , с целью вы явл ен и я и разви ти я и н д и ви д уал ьн ы х сп особн остей
д е т е й , с о зд а н и я у с л о в и й д л я з а н я т и й т в о р ч е с т в о м .
Актуальность
данн ой п рограм м ы обусловлено наличием у учащ ихся
с т р е м л е н и я к в с е в о зм о ж н ы м и г р а м и с о с т я з а н и я м , с в я з а н н ы м с н е к и м и
переж иваниям и,
новы м и
ситуациям и,
преодолением
трудностей ,
д о сти ж ен и ем успеха. У д о вл етво р ен и ю п ер еч и сл ен н ы х п о тр еб н о стей в
п олн ой м ере м ож ет со д ей ствовать и гр а в ш ахм аты . К ром е этого, дан н ая
п рограм м а позволяет н и вели ровать ф актор роди тельской н еосведом ленности
о т н о с и т е л ь н о п о л ь зы и г р ы в ш а х м а т ы , п о м о ч ь р е б е н к у п о з н а к о м и т ь с я с
п редм етом , вы яви ть и п од держ ать талан тли вы х учащ ихся.
А к т у а л ь н о с т ь с о с т о и т в т о м , ч то с т р а т е г и ч е с к и е м о д е л и и к о н ц е п ц и и ,
у сваи ваем ы е и грокам и в п роц ессе об учен и я игре в ш ахм аты , и м ею т не
а б с т р а к т н о е , а п р я м о е п р и м е н е н и е в т а к и х о б л а с т я х , к а к б и зн е с , э к о н о м и к а и
управление. Зан яти я по данн ой програм м е способ ствую т сохран ен и ю
ф и зи ч е с к о г о и п с и х и ч е с к о г о з д о р о в ь я у ч а щ е г о с я , е го у с п е ш н о с т и и
адап таци и
в
общ естве,
пом огаю т наиболее
полно
раскры ть
свои
возм ож н ости , и н и ц и ати вн ость, сп особ н ость творчески м ы сли ть и находи ть
нестандартны е реш ения
Новизна п р о г р а м м ы з а к л ю ч а е т с я в т о м , ч т о о н а у ч и т ы в а е т с п е ц и ф и к у
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я и о х в а т ы в а е т з н а ч и т е л ь н о б о л ь ш е ж е л а ю щ и х
зан и м аться эти м ви дом спорта, п редъ являя п оси льн ы е треб ован и я в проц ессе
о б у ч е н и я . О н а д а е т в о з м о ж н о с т ь п р о д о л ж и т з а н и м а т ь с я ш а х м а т а м и , т.к.
является
продолж ением
п рограм м ы
«О сновы
ш ахм ат».
П едагогом
п о д б и р а ю т с я з а д а н и я р а зн о г о у р о в н я с л о ж н о с т и д л я к а ж д о г о и з у ч а щ и х с я
п о з в о л я е т с о зд а т ь « с и т у а ц и ю у с п е х а » , о п р е д е л и т ь з о н у и х « б л и ж а й ш е г о »
у р о в н я р а зв и т и я .
3
Педагогическая целесообразность
дан н ой п рограм м ы состои т в том ,
что о н а н ап р авл ен а н а о рган и зац и ю содерж ательн ого д о су га учащ и хся,
удовл етворен и е и х п отребн остей в акти вн ы х ф орм ах п озн авательн ой
д е я т е л ь н о с т и . И г р а в ш а х м а т ы р а з в и в а е т н а г л я д н о -о б р а з н о е м ы ш л е н и е ,
сп особ ствует зарож д ен и ю логи ческого м ы ш лен ия, восп и ты вает усидчивость,
вдум чивость,
целеустрем ленность,
вы рабаты вает
в
человеке
ряд
н е о б х о д и м ы х и т р е б у е м ы х в о б щ е с т в е к а ч е с тв : в о л ю , в ы н о с л и в о с т ь ,
терп ен и е, сп особн ость к кон ц ен трац и и вн и м ан и я, см елость, расчет, ум ен и е
б ы с т р о и п р а в и л ь н о п р и н и м а т ь р е ш е н и я в м е н я ю щ е й с я о б с т а н о в к е и т.д.
Ш ахм аты , сочетаю щ и е в себе такж е эл ем ен ты н ауки и искусства, м огут
в ы р а б а т ы в а т ь в у ч а щ и х с я э т и ч е р т ы б о л е е э ф ф е к т и в н о , ч е м д р у ги е в и д ы
с п о р та. Ф о р м и р о в а н и е э т и х к а ч е с т в н у ж д а е т с я , б е з у с л о в н о , в м о т и в а ц и и , а в
ш а х м а т а х л ю б о е п о р а ж е н и е и и з в л е ч е н н ы е и з н е го у р о к и с п о с о б н ы с о зд а т ь у
ребен ка сильн ей ш ую м оти вац и ю к вы работке у себя оп ределен н ы х свойств
характера.
Отличительной особенностью п р о г р а м м ы з а к л ю ч а ю т с я в т о м , ч т о о н а
я в л я е т с я и с п о л ь зо в а н и е и г р о в о г о т р е н и н г а в к а ч е с т в е о с н о в н о г о м е т о д а
п реподавани я, с м и н и м альн ы м при м ен ен ием словесно - объясн ительного
м ето д а .
Д ан н ая п р о гр ам м а со ставл ен а с учётом н акоп лен н ого педагогом
тео р ети ч еск о го и п р ак ти ч еско го опы та, что д аёт во зм о ж н о сть у ч ащ и м ся не
только получить первон ачальн ы й уровен ь зн ан и й ш ахм атной игры в ходе
гр у п п о в ы х зан яти й , а такж е сп о со б ству ет и н д и в и д у ал ьн о м у р азви ти ю
каж дого
ребёнка,
с
преим ущ ественны м
и сп о л ьзо ван и ем
элем ентов
тех н о л о ги и со тр у д н и ч ества и д и алоговы х ф орм обучения.
Адресат программы.
В о з р а с т у ч а щ и х с я , у ч а с т в у ю щ и х в р е а л и з а ц и и д а н н о й п р о г р а м м ы : 8 -1 4
л е т (м а л ь ч и к и и д е в о ч к и ).
У с л о в и е н а б о р а у ч а щ и х с я в гр у п п у - н а о б у ч е н и е принимаются все
желающие б е з п р е д в а р и т е л ь н о й п о д г о т о в к и , н е и м е ю щ и е п р о т и в о п о к а з а н и й
п о с о с т о я н и ю зд о р о в ь я .
П р о гр ам м а составл ен а с у четом со врем ен н ы х тр еб о ван и й педагоги ки ,
п с и х о л о г и и , ф и зи о л о ги и .
Н а п о л н я е м о с т ь г р у п п 1 2 - 15 ч е л о в е к .
В аж н ы м услови ем является устан овлен и е
у будущ их учащ ихся
н ал и ч и я л и ч н о й м оти вац и и и и н тер еса к и гре в ш ахм аты .
С о с т а в гр у п п ы ф о р м и р у е т с я и з у ч а щ и х с я п р и б л и з и т е л ь н о о д н о го
в о зр а с т а .
С о с т а в гр у п п - п о с т о я н н ы й .
П сихолого - п едагоги чески е х арактери сти ки и особен ности учащ и хся
п о в о зр а с т а м .
П о н а б л ю д е н и я м п с и х о л о г о в , к 8 годам у у ч а щ и х с я у с п е ш н о
прои зош ла адап таци я к ш коле и они ком ф ортно чувствую т себя коллективе
сверстников,
стрем ятся
подчи нять
свое
поведение
установленн ы м
4
п рави лам , п р о явл яя эм о ц и о н альн у ю устой чивость.
Ш к о л ь н ы й в о з р а с т о т 9-12 лет х а р а к т е р и з у е т с я б о л ь ш о й э в о л ю ц и е й
проц ессов вн и м ан и я и пам яти. Е сл и сн ач ал а они п о ч ти целиком
регули рую тся н еп осред ствен н ы м и н тересом , которы й вы зы вается объектом
н а б л ю д е н и я , его в н е ш н е й н е о б ы ч н о с т ь ю , п р и в л е к а т е л ь н о с т ь ю , я р к о с т ь ю , то
п остеп ен н о они п ревр ащ аю тся в стой ки е п рои звольн ы е проц ессы , хотя
зав и си м о сть от эм о ц и о н альн о го во зд ей стви я о стается все ещ е зн ачи тельн ой .
В с и л у в о з р а с т н ы х о с о б е н н о с т е й р а з в и т и я п а м я т ь у у ч а щ и х с я 8 -9 л е т в
б о л ь ш е й с т е п е н и о б р а зн а я . О н и л у ч ш е з а п о м и н а ю т в н е ш н и е о с о б е н н о с т и
п р е д м е т а , ч е м , н а п р и м е р , и х н а з н а ч е н и е и л и с м ы с л . И з у ч а я к а к о е -т о я в л е н и е ,
у ч а щ и е с я у с в а и в а ю т е го ч а с т я м и , а п о л н о е п р е д с т а в л е н и е о н е м и
в з а и м о с в я з и его ч а с т е й н е р е д к о н е с к л а д ы в а е т с я . П р и р а з в и т и и п а м я т и
у ч и т ы в а й т е , ч то з а п о м и н а н и е в э т о м в о з р а с т е н о с и т п р е и м у щ е с т в е н н о
м ехан и ч ески й характер.
О дн а из особен н остей разви ти я м ы ш л ен и я ш кольн и ков в этом возрасте е го о б р а зн ы й х а р а к т е р . У ч а щ и е с я л у ч ш е з а п о м и н а ю т т о , ч т о с о п р о в о ж д а е т с я
дем он страц и ей н аглядн ого м атериала. В осп ри яти е слож н ы х абстрактн ы х
п о н я т и й в ы зы в а е т у н и х з н а ч и т е л ь н ы е т р у д н о с т и , т а к к а к н а г л я д н о с е б е о н и
и х н е представляю т.
В 12-14 лет у ч а щ и е с я п е р е х о д и т н а н о в ы й у р о в е н ь п с и х и ч е с к о г о
р а зв и т и я . У ч а щ и е с я э т о г о в о з р а с т а я в л я ю т с я э м о ц и о н а л ь н о б о л е е зр е л ы м и .
В этом возрасте ребята ум ею т ч увствовать си туац и ю и п ри ходят н а
пом ощ ь.
К ром е того, у н и х ещ е н ед остаточ н о зн ан и й об о бщ и х зако н о м ер н о стях
п р и р о д н ы х яв л ен и й и о тн о ш ен и й в общ естве. П о это м у д л я р азви ти я
м ы ш л ен и я уч ащ и х ся при п р еп о д аван и и у чебн ого м атер и ал а н а у р о к ах или
объяснении ребенку дом аш н его задан и я в первую очередь необходи м ы
н а г л я д н о с т ь и р а зд е л е н и е с л о ж н ы х п о н я т и й н а о т д е л ь н ы е с о с т а в н ы е ч ас ти .
П р и м ен ен и е в об уч ен и и реб ен ка это го во зр аста и гр о вы х п р и ем о в все ещ е
а к т у а л ь н о и д а е т х о р о ш и е р е зу л ь т а т ы . П о с т е п е н н о ф о р м и р у е т с я т а к
назы ваем ы й
ф орм альн ологический
тип
м ы ш ления,
основанны й
на
рассуж дениях, построен ии логи чески х цепочек, п редставлении не явны х, но
в о з м о ж н ы х с в о й с т в п р е д м е т а и л и я в л е н и я , п о с л е д с т в и й т о г о и л и и н о го
п оступ ка, а не только ви ди м ы х харак тери сти к ах явлени я. Р азви ти ю
ф о р м а л ь н о -л о г и ч е с к о г о
м ы ш ления
способствует
освоение
ребенком
сравн ен и й , к ласси ф и к ац и й , сп о со б н о сти к ан ал и зу и си н тезу ин ф орм ац и и .
В 12-14 л е т у ч а щ и й с я в с т у п а е т в п о д р о с т к о в ы й п е р и о д , э т о м у
возрасту свой ствен н а сам оуверен н ость и ли ж е, н аоб орот, н еуверен н ость в
себ е. У ч а щ и й с я п е р е с т а е т п р и с л у ш и в а т ь с я к м н е н и ю в зр о с л ы х . М н е н и е
сверстн и ков и грает п ер во степ ен н у ю роль и отн оси тельн о этого м н ен и я
п оявляется ли бо вы сокая, ли бо н и зкая сам ооценка. П оэтом у, н еобходи м о
в о с п и т ы в а т ь в р е б е н к е ч у в с т в о з д о р о в о й о т в е т с т в е н н о с т и к себе.
П о дан н ой програм м е м огут зан и м аться все ж елаю щ и е, в том числе
дети с особыми образовательными потребностями: дети-инвалиды
5
(у ч а щ и е с я с д и а г н о з о м с а х а р н ы й д и а б е т (и м е е т с т а т у с « и н в а л и д » , н о е м у н е
нуж ны
специальны е
об р азо вательн ы е
у с л о в и я ),
учащ иеся
им ею щ ее
н е д о с т а т к и в ф и зи ч е с к о м р а з в и т и и н е в л и я ю щ и х н а р а б о т у р у к ), дети с ОВЗ
(с с о х р а н н ы м и н т е л л е к т о м , б е з м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а з а н и й ). Д л я т а к и х
груп п детей очен ь важ но п р о й ти адап тац и ю в груп п е детей для дальн ей ш ей
со ц и али зац и и в общ естве. Зан яти я ш ах м атн о й д еятельн остью п озволяет
р а зв и в а т ь с я д е т я м к а к ф и з и ч е с к и , т а к и п с и х и ч е с к и . Ч т о с п о с о б с т в у е т
с н я т и ю д е т с к и х с тр а х о в и к о м п л е к с о в .
Д л я д е т е й с О В З п р и н е о б х о д и м о с т и (и с х о д я и з д и а г н о з а ) о б у ч е н и е
орган и зуется
в
соответствии
с
индивидуальным образовательным
маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а
возм ож н остях кон кретн ого ребен ка, п ри ш едш его н а обучение. П ри подборе
содерж ан и я зан яти й для детей с О В З уч и ты вается, с одн ой сторон ы , при н ц и п
д о с т у п н о с т и , а с д р у г о й с то р о н ы , н е д о п у с к а е т с я и з л и ш н е г о у п р о щ е н и я
м атериала. С одерж ан и е стан ови тся эф ф екти вн ы м средством акти ви зац и и
учебной
деятельности ,
так
как
оно
соответствует
психическим ,
интеллектуальны м
возм ож н остям
детей
и
их
потребностям .
Д ля
эф ф екти вн ого обучен и я детей с огран и чен н ы м и возм ож н остям и здоровья
уделяется вн и м ан и е ф орм и рован и ю п озн авательн ого ин тереса, ж ел ан и я и
п р и в ы ч к у д у м а т ь , с т р е м л е н и е у з н а т ь ч т о -т о н о в о е.
Р аб о та ведется в следую щ и х направлениях:
- осущ ествлен и е и н д и ви дуальн ого п о д х о д а к детям ;
- п редотвращ ается наступление утом ления;
- в п р о ц ессе о б у ч ен и я и сп о л ьзу ю тся те м ето д ы , с п о м о щ ью ко то р ы х
м ож н о м акси м ал ьн о акти ви зи р о вать п о зн авател ьн у ю д еятел ьн о сть детей;
- во врем я работы с детьм и этой категори и проявляется особы й
п е д а г о г и ч е с к и й так т. П о д м е ч а ю т с я и п о о щ р я ю т с я у с п е х и д е т е й , о к а з ы в а е т с я
пом ощ ь к аж дом у ребён ку, разви вается в н и х в ер а в собствен н ы е силы и
возм ож ности;
- о б е с п е ч и в а е т с я о б о г а щ е н и е д е т е й з н а н и я м и (и с п о л ь зу я р а з в и в а ю щ и е
и г р ы , у п р а ж н е н и я с к о н к р е т н ы м и п р и м е р а м и и т. д.).
У чащ иеся
с
ОВЗ
приним аю тся только после
собеседования
р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) с п е д а го го м . С о б е с е д о в а н и е п о м о ж е т
вы явить уровен ь трудностей у ребен ка и вы страивани я ин дивидуального
о б р а зо в а т е л ь н о г о м а р ш р у т а и л и р е к о м е н д а ц и и р о д и т е л я м о б у ч а т ь с я п о б о л е е
подходящ ей
дополнительной
общ еоб разовател ьн ой
общ еразви ваю щ ей
п ро гр ам м е и ли в д р у го й о б р азо в ательн о й о р ган и зац и и с б олее п од х о д ящ и м и
у сл о в и ям и д л я д ан н о й н о зо л о ги и и у р о вн я тр у д н о стей у ребенка.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети,
находящиеся в трудной
жизненной ситуации. Н е с е к р е т ч т о у б о л ь ш и н с т в а н е с о в е р ш е н н о л е т н и х и з
сем ей, состоящ и х н а ведом ствен н ом учете как н аходящ и еся социальн о
опасн ом п олож ен и и или ин ой трудн ой ж и зн ен н ой ситуац ии и м ею тся
п р о б л е м ы с в я за н н ы е с с а м о в ы р а ж е н и е м в х о р о ш е м с м ы сл е. С а м ы й к о р о т к и й
путь эм оц и он альн ого раскреп ощ ен и я реб ён к а - это и скусство, гарм он и зац и я
6
вн утрен н его состоян и я
человека
через
р азви ти е
способности
к
с а м о в ы р а ж е н и ю и с а м о п о зн а н и ю .
У ч а щ и е с я , п р о я в и в ш и е выдающиеся способности, талантливые
(одарённые, мотивированные)
м огут осваи вать
програм м у
в
и н д и в и д у а л ь н о м т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с и н д и в и д у а л ь н ы м о б р а зо в а т е л ь н ы м
м а р ш р у т о м (П р и л о ж е н и е №
1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а
в о з м о ж н о с т я х к о н к р е т н о г о р е б е н к а , п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е ). О н и м о г у т
вы п олн ять более слож н ы е зад ан и я по тем ам програм м ы .
Уровень программы, объём и сроки.
Д а н н а я п р о г р а м м а р е а л и з у е т с я н а базовом у р о в н е .
Объем программы: 144 у ч е б н ы х
Срок _реализации: 1 у ч е б н ы й г о д
ч аса.
(3 6 у ч е б н ы х н е д е л ь ).
П р о гр ам м а предусм атри вает 2 этап а работы по полугодиям , которы е
заверш аю тся
проведением
пром еж уточной
и
итоговой
аттестации
(м о н и т о р и н г а р е зу л ь т а т и в н о с т и ):
1 этап : с е н т я б р ь - д е к а б р ь (я н в а р ь );
2 этап : я н в а р ь - м ай .
П рограм м а
является
базовой, п о с к о л ь к у п о з в о л я е т у ч а щ и м с я
практи чески погрузиться в предм етную среду ш ахм атной игры и в
д а л ь н е й ш е м п р о д о л ж и т ь с в о ю т р а е к т о р и ю р а з в и т и я в д а н н о й о б л ас ти .
П осле
освоения данной
програм м ы
п редл агается возм ож н ость
закреп лен и я
п ракти чески х
навы ков
в
рам ках
реализации
летней
к р атк о ср о ч н о й п р о гр ам м ы « Ш ахм аты », к о то р ая и сп о л ьзу ется в п ер и о д
л е т н и х к а н и к у л (в о б ъ е м е 16 ч ас о в ).
Форма обучения режим занятий.
Ф орм а обучен ия - очная, с возм ож ностью реализации в электронн ом
ф о р м а т е с п р и м е н е н и е м д и с т а н ц и о н н ы х т е х н о л о ги й .
Ф о р м а орган и зац и и деятельности : и н д и ви д уальн ая, в п арах, р аб о та по
п о д г р у п п а м , гр у п п о в а я .
Режим занятий: 2 р а з а в н е д е л ю п о 2 а к а д е м и ч е с к и х ч аса.
П р о д о л ж и тел ьн о сть 1 акад ем и ческ о го ч ас а 45 м и н у т с об язател ьн о й
п е р е м е н о й м е ж д у з а н я т и я м и н е м е н е е 10 м и н у т.
П редл агаем ы й реж и м зан яти й соответствует треб ован и ям - С П
2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и з а ц и и
восп и тан и я и обучен и я, отд ы ха и оздоровлен и я детей и м олодеж и».
Особенности организации образовательного процесса.
П р и п р о вед ен и и зан яти й б ольш ое вн и м ан и е у д ел я ется р азви ти ю
ли ч н о стн ы х качеств учащ и хся, так и х как логи ческое м ы ш лен ие, вы держ ка,
д и сц и п ли н а, терп ен и е, н аходчи вость, сосредоточен н ость, благородство.
У ч е б н о -т е м а т и ч е с к и й м а т е р и а л п р о г р а м м ы р а с п р е д е л ё н в с о о т в е т с т в и и с
при нц ип ом п оследовательного и постеп ен ного расш и рен и я теорети чески х
знани й, практи чески х ум ен ий и навы ков. П редставлен ны е в програм м е тем ы
с о зд а ю т ц е л о с т н у ю с и с т е м у п о д г о т о в к и ш а х м а т и с т о в .
7
К а ж д ы й р а зд е л п р о г р а м м ы с о с т о и т и з о п р е д е л е н н о г о к о л и ч е с т в а
ч ас о в . Ч и с л о р а зд е л о в п р и м е н е н и е м р е г л а м е н т и р о в а н о , и к а ж д ы й р а зд е л
п р е с л е д у е т о п р е д е л е н н у ю ц е л ь. О с н о в н ы м в и д о м д е я т е л ь н о с т и в п р о ц е с с е
з а н я т и й п о д а н н о й п р о г р а м м е я в л я е т с я и гр а. И н д и в и д у а л ь н ы й п о д х о д
б а зи р у е т с я н а л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н о м п о д х о д е к у ч а щ е м у с я , п р и
п о м о щ и с о зд а н и я п е д а г о г о м « с и т у а ц и и у с п е х а » д л я к а ж д о г о у ч а щ е г о с я ,
таким
о б р а зо м
данная
м етоди ка
повы ш ает
эф ф ективность
и
р е зу л ь т а т и в н о с т ь
о б р а зо в а т е л ь н о г о
процесса.
П одбор
зад ан и й
осущ ествляется на основе м етода наблю ден и я педагогом за практи ческой
д еятел ьн о стью у ч ащ его ся н а зан ятии .
О с о б е н н о с т и о р г а н и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а о тр а ж а ю т :
- р е г и о н а л ь н ы е (м у н и ц и п а л ь н ы е ) о с о б е н н о с т и и т р а д и ц и и , с о ц и а л ь н ы й
за к а з о б щ е с т в а ;
- о с о б е н н о с т и ф о р м п р о в е д е н и я з а н я т и й (г р у п п о в ы е , п о д г р у п п о в ы е и л и
и н д и в и д у а л ь н ы е , т е о р е т и ч е с к и е и л и п р а к т и ч е с к и е ); т р а д и ц и о н н ы е (л е к ц и и ,
практи чески е
за н я т и я ,
сем инары ,
экскурси и)
или
инновационны е
(и г р о п р а к т и к и , х а к а т о н ы , в о р к ш о п ы , в и к т о р и н ы , ф л е ш -м о б ы ).
Р еги он ал ьн ы й ком п он ен т зак л ю ч ается в зн аком стве уч ащ и хся с
творчеством
вы даю щ егося
ш ахм атиста
К расн одарского
края
В .Б .
К рам ником ,
гр о с с м е й с т е р о м ,
К лассическим
чем п и он ом
м ира,
14-м
ч е м п и о н о м м и р а , о б л а д а т е л е м К у б к а м и р а 2 0 1 3 ).
Н а зан яти ях п ри м ен яю тся техн ол оги и д и ф ф ерен ц и рован н ого и
личностно - ориенти рованного п од хода к учащ и м ся, что обесп ечивает
подбор ун и версальн ы х м етодов и прием ов работы , а такж е задани й
вариативн ого
характера
и
р а зн о г о
уровня
слож ности
с
учетом
и н ди ви дуальн ы х и п си хоф и зи ологи ч ески х особен н остей учащ ихся.
Форма организации учащихся на занятии: г р у п п о в а я (ф р о н т а л ь н а я ) с
преим ущ ественны м
и сп о л ьзо в ан и ем
ин дивидуального
и
д и ф ф ерен ц и рован н ого п о д х о д а к учащ им ся.
Формы проведения занятий: к о м б и н и р о в а н н о е , п р а к т и ч е с к о е ,
к о н т р о л ь н о -п р о в е р о ч н о е .
Виды занятий:
п р а к т и ч е с к и е и г р ы , с е а н с ы о д н о в р е м е н н о й и гр ы ,
соревнования, турниры , конкурсы реш ени я задач и этю дов, м астер - классы ,
м а с с о в ы е м е р о п р и я т и я и др.
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е р е а л и з у е т с я ч е р е з с л е д у ю щ и е ф о р м ы за н я т и й :
-комплексные: д и д а к т и ч е с к и е и г р ы и з а д а н и я , р е ш е н и е ш а х м а т н ы х за д а ч ,
п р а к т и ч е с к а я и г р а , т е о р е т и ч е с к и е з а н я т и я , ш а х м а т н ы е и гр ы .
-контрольные: ш а х м а т н ы е т у р н и р ы . (М о г у т и с п о л ь з о в а т ь с я р а з н о о б р а з н ы е
ф орм ы зан яти й с эл ек тр о н н ы м и и д и стан ц и о н н ы м и о б р азо вательн ы м и
т е х н о л о г и я м и ).
П ри
обучении
с прим енением
дистанционных о б р а з о в а т е л ь н ы х
т е х н о л о г и й и с п о л ь зу ю т с я с л е д у ю щ и е ф о р м ы за н я т и я :
- видеоконф еренция,
- онлайн тестирование;
8
- и н т е р н е т -у р о к ;
- п р а к т и ч е с к о е за н я т и е .
П ри
дистанционном
обучении
и сп о л ьзу ю тся
следую щ ие
о б р а зо в а т е л ь н ы е р е су р с ы :
О б р а з о в а т е л ь н а я п л а т ф о р м а /р е с у р с :
P la y M a g n u s: h ttp s ://w w w . p la y m a g n u s . c o m /ru
Ш а х М а т К а н а л : h ttp s ://w w w .y o u tu b e .c o m /c h a n n e l
З а н я т и я в д и с т а н т - ф о р м а т е с п р и м е н е н и е м дистанционных
технологий и э л е к т р о н н о г о о б у ч е н и я м о г у т п р о в о д и т ь с я п р и о п р е д е л е н н ы х
условиях:
каран ти н а, об условлен н ого
необходим остью
ограни чен ия
возм ож н ости расп ростран ен и я
ви русн ой и н ф екц и и в детской среде или
о т с у т с т в и я в о з м о ж н о с т и л и ч н о г о п р и с у т с т в и я к о г о -л и б о и з у ч а щ и х с я н а
з а н я т и и , п о п р и ч и н е б о л е з н и и л и в р е м е н н о г о о т ъ е з д а и з го р о д а.
Т а к ж е е с т ь в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы в сетевой форме
н а осн ован и и до го во р а «О сетевом взаим одействии ». О сущ ествляется
совм естн ая деятельн ость, н ап равл ен н ая н а обесп ечен и е возм ож н ости
о сво ен и я у ч ащ и м и ся о б р азо вательн о й п р о гр ам м ы , с и сп о л ьзо ван и ем
р е с у р с о в в о в л е ч е н н ы х в о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с о р га н и за ц и й .
Зап и сь н а д оп олн и тельн ую общ еоб разовательн ую общ еразви ваю щ ую
п рограм м у осущ ествляется через си стем у заяво к н а сайте «Н ави гатор
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я
детей
К расн одарского
края»
h ttps://р23■ н ави гатор■ д ети /■
Профориентационный компонент программы. Ш а х м а т ы з а к а л я ю т
ч е л о в е к а , н е ф и зи ч е с к и , а п с и х о л о г и ч е с к и . О н и у ч а т в ы д е р ж и в а т ь
си л ьн ей ш и й стресс и не п о к азы вать свои эм оции. Зн ан и я, п о л у ч ен н ы е п ри
обучен и и и гре в ш ахм аты , м огут стать н езам ен и м ы м и для воен н ы х, ведь они
то ч н о такж е д о л ж н ы защ и ти ть свой л агер ь и р азгр о м и ть проти вн и ка. У м ен и е
п рои зводи ть расчеты , составлять п р ави л а и возм ож н ы е ходы и м аневры . В се
это есть как в реал ьн ы х во ен н ы х д ей стви ях, так и в ш ахм атах. Ч еловек,
которы й неп лохо и грает в ш ахм аты , см ож ет легко реш ать задач и , в том числе
и с тр а т е г и ч е с к и е . К р о м е э т о г о , п о д о б н ы е н а в ы к и б у д у т н е з а м е н и м ы м и д л я
д е т е к т и в о в и с л е д о в а т е л е й . С т о и т в с п о м н и т ь о т о м , к а к о го м н е н и я о
ш ахм атах бы л Ш ерлок Х олм с или лю бой другой детектив из п оп улярны х
ром анов. С и х п ом ощ ью м ож но и граю чи п ой м ать п реступ н и ка в ловуш ку,
п родум ав к аж ды й свой ш аг и рассм отрев все возм ож н ы е ш аги преступ ни ка. 7
М ож н о вы дели ть м нож ество сп ец и альн остей , в к о торы х ш ахм аты м огут
с ы г р а т ь р е ш а ю щ у ю р о л ь. И з в е с т н о , ч т о н е к о т о р ы е к о м п а н и и п р и н и м а ю т н а
работу л оги стов только после прохож ден и я теста, сильно н апом и наю щ ую
с т а н д а р т н ы е ш а х м а т ы , т о л ь к о в м е с т о ф и гу р з д е с ь б у д у т и с п о л ь з о в а т ь с я
в с е в о зм о ж н ы е гр у зы . Т а к и е ж е т е с т ы в п о л н е м о ж н о в в е с т и и в р я д е д р у г и х
отраслей, что полож ительн о скаж ется на общ ем вы полнени и п лан а и
п р о д у кти вн о сти работы .
9
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:
созд ан и е у сл о в и й д л я р азв и ти я ло ги ческ о го
м ы ш лен ия и и н теллектуальны х способностей у учащ и хся посредством
обучен ия и х основам игры в ш ахм аты и м отивированн ого участи я в
соревн овани ях.
Образовательные задачи:
- научиться планировать
н а п а д е н и е н а ф и гу р ы п р о т и в н и к а , о р г а н и з о в а т ь
з а щ и т у с в о и х ф и гу р ;
- н аучи ть оп ределять п о след овательн ость собы ти й в ходе ш ахм атн ой партии;
- н аучиться вы являть закон ом ерн ости и п роводи ть аналогии в ш ахм атной
партии;
- повы сить ш ахм атную квали ф и каци ю учащ ихся;
- н а к о п и т ь с в е д е н и я о т в о р ч е с т в е в ы д а ю щ и х с я ш а х м а т и с т о в м и р а.
Личностные задачи:
- во сп и тать го то вн о сть п р и зн авать во зм о ж н о сть су щ ество ван и я разл и чн ы х
то ч ек зр ен и я и п рава каж дого им еть свое м н ен и е в оценке собы тий;
в о с п и т а т ь э м о ц и о н а л ь н о -н р а в с т в е н н у ю о т з ы в ч и в о с т ь , п о н и м а н и е и
соп ереж и ван и е чувствам други х лю дей.
- восп и тать л и чн ую ответствен н ость за свои поступки.
Метапредметные задачи:
-с ф о р м и р о в а т ь у у ч а щ и х с я с т р е м л е н и е к
сам ооц ен ки для усп еш н ой соц и али зац и и и
п а р т н е р а м и п о ш а х м а т н о й и гр е.
сам оразви ти ю , п овы ш ен и ю
взаи м одей стви я с други м и
1.4. Содержание учебного плана
Учебный план
№
Раздел, тема.
Количество часов.
Теория Практика
Всего
1. Вводное занятие. Инструктаж по
безопасности. Атака на короля
12
4
8
2.
Тактика.
20
4
16
3.
Техника расчета
8
2
6
4.
Основы стратегии
40
8
32
5.
Дебют
12
4
8
6.
Необычное соотношение сил и
компенсация за материал
Эндшпиль
20
10
10
30
10
20
7.
Формы
аттестации/
контроля
Беседа
Пед.наблюдение
Практикум
Пед.наблюдение
Практикум
Пед.наблюдение
Практикум
Пед.наблюдение
Турнир
Мониторинг
Пед.наблюдение
Практикум
Пед.наблюдение
Практикум
Пед.наблюдение
Практикум
10
8.
2
Итоговое занятие.
Всего часов:
144
2
42
Пед.наблюдение
турнир
Мониторинг
102
Содержание учебного плана.
1. РАЗДЕЛ. Вводное занятие. Инструктаж по безопасности. Атака на
короля
Теория: Вводное. Краткое содержание курса. Инструктаж по технике
безопасности (антитеррористической, пожарной) и ПДД. Правила,
определяющие порядок игры; шахматная нотация; сложные правила;
ценность фигур и пешек. Атака на короля застрявшего в центре, при
разносторонних рокировках, при односторонних рокировках, предпосылки к
атакующим действиям; Использование большого материального перевеса;
король и пешка против короля.
Практика: Атака на короля. Игровая практика. Упражнения на мат.
Рокировка. Игра с материальным перевесом.
2. РАЗДЕЛ. Тактика.
Теория: Тактические приемы, комбинационные мотивы. Задачи.
Этюды. Решение задач на мат в два хода. Наиболее характерные
комбинационные
возможности различных
фигур,
использование
геометрических мотивов.
Практика: Решение комбинаций различной сложности на разнообразные
темы. Решение двухходовок. Связка; двойной удар; открытое нападение;
открытый шах; двойной шах.
3. РАЗДЕЛ. Техника расчета.
Теория: Техника расчета вариантов, Ошибки при расчете. Ходы
кандидаты. Дерево расчета вариантов. Центр и его значение; активность
фигур; открытые и полуоткрытые линии; расположение пешек; вторая
(седьмая) горизонталь; мобилизация сил главный стратегический принцип.
Практика: Практическое
применение полученных навыков.
Использование полуоткрытой линии, седьмая горизонталь, освоение навыка
мобилизации сил, как главного стратегического принципа.
4. РАЗДЕЛ. Основы стратегии.
Теория: Понятие об относительной силе фигур. Выключение фигуры из
борьбы. Значение открытых и полуоткрытых линий. Роль центра в шахматах.
Сильные и слабые поля. Сила и слабость пешек.
Практика: Практическая отработка полученных навыков. План и его
значение в шахматной партии, цена лишнего хода в партии, роль пешечной
структуры в шахматной партии, сила фигур в их свободе. Турнир.
5.
РАЗДЕЛ. Дебют.
Теория: Из дебюта в миттельшпиль. Открытые, полуоткрытые, закрытые
дебюты. Атака и способы ее проведения. Защита и контратака. Равные
11
п о зи ц ии. Ч то д елать п осл е дебю та? С о ср ед о тачи вать силы п р о ти в п о зи ц ии
короля, если он не роки рован - 1 из п ри влекательн ы х планов. А така н а
короля. Е сл и н ет п р ед п о сы л о к для атаки, надо стрем и тся к м атери альн ы м
заво еван и ям , н е заб ы вая о б езо п асн о сти своего короля. П рим еры :
П р а к т и ч е с к и е с о в еты . П о н я т и я : х о д , у г р о з а , н а п а д е н и е , ж е р т в а , р а зм е н .
П а у л ь с е н - М о р ф и , р а зб о р п а р т и и . Г л а в н ы е з а д а ч и д е б ю т а : п р о д в и ж е н и е
п е ш е к в ц е н т р , в ы в о д л е г к и х ф и гу р , с в о е в р е м е н н а я р о к и р о в к а . В в о д в и г р у
л а д е й . С е в е р н ы й га м б и т . З а щ и т а Ф и л и д о р а . Д е б ю т ч е т ы р е х к о н е й .
6.
Р А З Д Е Л . Н ео б ы ч н о е со о тн о ш ен и е си л и к о м п е н с а ц и я за
м атериал.
Теория: Б о р ь б а п р и р а з л и ч н о м с о о т н о ш е н и и сил. Ф е р з ь п р о т и в
р а зл и ч н о г о м а т е р и а л а . Б о р ь б а л а д е й (л а д ь и ) п р о т и в р а з л и ч н о г о м а т е р и а л а .
Л е г к а я ф и г у р а п р о т и в п е ш ек .
Практика: П р а к т и ч е с к а я о т р а б о т к а п о л у ч е н н ы х н а в ы к о в . Р е ш е н и е
за д а ч . К о н к у р с .
7. Э н д ш п и л ь .
Теория: Э л е м е н т ы п е ш е ч н о г о э н д ш п и л я . Э т ю д н ы е и д е и н а
п р а к ти к е . Э л е м е н т ы л а д е й н о г о э н д ш п и л я . Л а д ь я п р о т и в п е ш е к . Л а д ь я и
п е ш к а п р о т и в л а д ь и . К о н ь п р о т и в п е ш ек . К о н е в ы е о к о н ч а н и я . С л о н
п р о т и в п е ш ек . С л о н о в ы е о к о н ч а н и я . О д н о п о л ь н ы е и р а з н о п о л ь н ы е
сл о н ы . А к т и в н ы й к о р о л ь з а л о г п о б е д ы .
Практика: П р а к т и ч е с к о е п р и м е н е н и е п о л у ч е н н ы х н а в ы к о в . И г р о в а я
п р а к ти к а . О т д а л е н н а я п р о х о д н а я , з а щ и щ е н н а я п р о х о д н а я , п е ш е ч н ы й п р о р ы в .
8.
И тоговое зан ятие.
Практика: О т к р ы т ы й т у р н и р . Н а гр а ж д е н и е .
1 .4 .П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы .
Образовательные :
-
у ч а щ и е с я д е м о н с т р и р у ю т у м е н и е п л а н и р о в а т ь н а п а д е н и е н а ф и гу р ы
п р о т и в н и к а , о р г а н и з о в ы в а т ь з а щ и т у с в о и х ф и гу р ;
- учащ иеся определяю т последовательность собы тий в ходе ш ахм атной
партии;
- уч ащ и еся вы явл яю т закон ом ерн ости и ум ею т п роводи ть ан алоги и в
ш ахм атной партии;
- учащ иеся повы сили ш ахм атную квалиф икацию ;
- у ч а щ и е с я н а к о п и л и с в е д е н и я о т в о р ч е с т в е в ы д а ю щ и х с я ш а х м а т и с т о в м и р а.
Личностные задачи:
- в о сп и тан а го то вн о сть п р и зн авать во зм о ж н о сть су щ ество ван и я разл и чн ы х
то ч ек зр ен и я и п р ава каж дого им еть свое м н ен и е в оценке собы тий;
в о с п и т а н а э м о ц и о н а л ь н о -н р а в с т в е н н а я о т з ы в ч и в о с т ь , п о н и м а н и е и
соп ереж и ван и е чувствам други х лю дей.
12
- во сп и тан а ли ч н ая о тветствен н ость за свои поступки.
Метапредметные задачи:
-с ф о р м и р о в а н о с т р е м л е н и е к с а м о р а з в и т и ю , п о в ы ш е н и ю с а м о о ц е н к и д л я
усп еш н ой соц и али зац и и и взаи м одей стви я с д руги м и п артн ерам и по
ш а х м а т н о й и гре.
13
Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы
аттестации».
2.1. Календарный учебный график проп аммы
№
п/п
Дата
Тема занятия
Кол-во
часов
Время
проведения
занятия
Форма занятия
Место
проведения
Форма контроля
Беседа
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
А так а на короля
1
Водное занятие. Инструктаж по
безопасности. Атака на не
рокированного короля.
2
Комбинированное
Шахматный
клуб
2
Атака на не рокированного короля
Игровая практика
2
Практическое
Шахматный
клуб
3
Атака на короля при
односторонних рокировках.
2
Комбинированное
Шахматный
клуб
4
Атака на короля при
односторонних рокировках.
2
Практическое
Шахматный
клуб
5
Атака на короля при
разносторонних рокировках
2
Практическое
Шахматный
клуб
6
Атака на короля при
разносторонних рокировках
2
Практическое
Шахматный
клуб
Т ак ти к а
7
Мотив комбинации. Решение
комбинаций.
2
Комбинированное
Шахматный
клуб
8
Мотив комбинации. Решение
2
Практическое
Шахматный
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
14
комбинаций.
клуб
9
Решение комбинаций. Игровая
практика
2
Практическое
Шахматный
клуб
10
Решение комбинаций. Игровая
практика
2
Практическое
Шахматный
клуб
11
Композиция. Задачи. Решение
двухходовок. Игровая практика
2
Практическое
Шахматный
клуб
12
Композиция. Задачи. Решение
задач. Игровая практика
2
Практическое
Шахматный
клуб
13
Композиция. Этюды. Решение
этюдов. Игровая практика
2
Практическое
Шахматный
клуб
14
Этюды и практическая игра.
Игровая практика
2
Практическое
Шахматный
клуб
15
Решение задач и этюдов. Игровая
практика
2
Практическое
Шахматный
клуб
16
Конкурс решения задач, этюдов и
комбинаций
2
Турнир
Шахматный
клуб
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Т ехн и к а расч ета
17
Ошибки при расчете. Игровая
практика
2
Тренинг
Шахматный
клуб
18
Тренировка техники расчета.
Игровая практика
2
Тренинг
Шахматный
клуб
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
15
19
Тренировка техники расчета.
Игровая практика
2
Практическое
Шахматный
клуб
20
Тренировка техники расчета.
Игровая практика. Тест.
2
Турнир
Шахматный
клуб
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
О сн овы стр атеги и
21
Хорошие и плохие слоны.
2
Комбинированное
Шахматный
клуб
22
Слон сильнее коня.
2
Комбинированное
Шахматный
клуб
23
Конь сильнее слона.
2
Комбинированное
Шахматный
клуб
24
Разноцветные слоны в
миттельшпиле. Тест.
2
Практическое
Шахматный
клуб
25
Выключение фигуры из игры.
2
Практическое
Шахматный
клуб
26
Использование открытых и
полуоткрытых линий.
2
Практическое
Шахматный
клуб
27
Открытые и полуоткрытые линии
и атака на короля.
2
Практическое
Шахматный
клуб
28
Форпост на открытой и
полуоткрытой линии.
2
Практическое
Шахматный
клуб
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
16
29
Борьба за открытую линию. Тест.
2
Практическое
Шахматный
клуб
30
Сильный пешечный центр.
2
Практическое
Шахматный
клуб
31
Подрыв пешечного центра.
2
Практическое
Шахматный
клуб
32
Фигуры против пешечного центра.
2
Практическое
Шахматный
клуб
33
Фигурно-пешечный центр.
2
Практическое
Шахматный
клуб
34
Роль центра при фланговых
операциях. Тест.
2
Практическое
Шахматный
клуб
35
Слабые поля в лагере противника.
2
Практическое
Шахматный
клуб
36
Слабость комплекса полей.
Игровая практика
2
Тренинг
Шахматный
клуб
37
О некоторых сильных полях.
Игровая практика.
2
Турнир
Шахматный
клуб
38
Пешечные слабости.
2
Комбинированное
Шахматный
клуб
39
Сдвоенные пешки.
2
Практическое
Шахматный
клуб
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
17
40
Отсталая пешка на полуоткрытой
линии.
2
Практическое
Шахматный
клуб
41
Проходная пешка. Тест. Конкурс
решения задач.
2
Практическое
Шахматный
клуб
42
Гамбиты. Общие идеи гамбитной
игры. Краткий обзор гамбитных
дебютов. Игровая практика.
Королевский гамбит. Игровая
практика.
2
Тренинг
Шахматный
клуб
2
Тренинг
Шахматный
клуб
44
Гамбит Кохрена. Игровая
практика.
2
Практическое
Шахматный
клуб
45
Сицилианский гамбит
2
Практическое
Шахматный
клуб
46
Гамбит Нахмасона. Игровая
практика.
2
Практическое
Шахматный
клуб
47
Северный гамбит. Игровая
практика.
2
Туринир
Шахматный
клуб
48
Ферзь против двух ладей.
2
Практическое
Шахматный
клуб
49
Ферзь против ладьи и легкой
2
Практическое
Шахматный
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Турнир
Д ебю т
43
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Н еобы ч н ое соотн ош ен и е сил и к ом п ен сац и я за м атериал
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
18
фигуры.
клуб
50
Ферзь против трех легких фигур.
2
Практическое
Шахматный
клуб
51
Компенсация за ферзя.
2
Практическое
Шахматный
клуб
52
Две ладьи против трех легких
фигур.
2
Практическое
Шахматный
клуб
53
Две легкие фигуры против ладьи.
(с пешками).
2
Практическое
Шахматный
клуб
54
Ладья против легкой фигуры и
двух пешек.
2
Практическое
Шахматный
клуб
55
Компенсация за ладью.
2
Практическое
Шахматный
клуб
56
Легкая фигура против трех пешек.
2
Практическое
Шахматный
клуб
57
Компенсация за легкую фигуру.
2
Турнир
Шахматный
клуб
r~
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
•ндш пиль
58
Пешечный эндшпиль. Учебные
позиции.
2
Практическое
Шахматный
клуб
59
Геометрия доски. Прием
отталкивания.
2
Практическое
Шахматный
клуб
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
19
60
Проходные пешки с обеих сторон.
2
Практическое
Шахматный
клуб
61
Проходные пешки с обеих сторон.
2
Практическое
Шахматный
клуб
62
Прорыв.
2
Практическое
Шахматный
клуб
63
Лучшее пешечное расположение.
Поля соответствия
2
Практическое
Шахматный
клуб
64
Запасные темпы.
2
Практическое
Шахматный
клуб
65
Активность короля
2
Практическое
Шахматный
клуб
66
Переход в пешечный эндшпиль
как метод реализации перевеса.
2
Практическое
Шахматный
клуб
67
Этюды. Этюдные идеи на
практике. Тест.
2
Практическое
Шахматный
клуб
68
Ладейный эндшпиль. Учебные
позиции. Игровая практика
2
Тренинг
Шахматный
клуб
69
Активность в ладейных
окончаниях. Игровая практика
2
Тренинг
Шахматный
клуб
70
Реализация материального
перевеса. Игровая практика
2
Тренинг
Шахматный
клуб
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
20
71
Окончания с проходными
пешками. Игровая практика
2
Тренинг
Шахматный
клуб
72
Открытое занятие. Шахматный
турнир
2
Турнир
Шахматный
клуб
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Практикум
Педагогическое
наблюдение
Турнир
Мониторинг
21
2.2.Воспитание
Цель:
р а зв и т и е л и ч н о с т и , с а м о о п р е д е л е н и е и с о ц и а л и з а ц и я у ч а щ и х с я
н а о с н о в е с о ц и о к у л ь т у р н ы х , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й и п р и н я т ы х в
р о сси й ск о м общ естве п р ави л и норм п о в ед ен и я в и н тер есах ч еловека, сем ьи,
общ ества
и
государства,
ф орм ирование
чувства
п атр и о ти зм а,
граж д ан ствен н ости , у важ ен и я к п ам яти защ и тн и к о в О теч еств а и п од ви гам
Г ероев О течества.
Задачи:
- усвоение
д е т ь м и з н а н и й н о р м , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й
традици й худож ественн ой
культуры ; и н ф орм и рован и е учащ и хся, о р га
н и зац и я общ ен и я м еж ду н и м и н а содерж ательн ой основе ц ел ев ы х
ориентиров воспитания;
- ф о р м и р о в а н и е и р а зв и т и е л и ч н о с т н о г о о т н о ш е н и я у ч а щ и х с я к
и скусству, к со б ствен н ы м н р авствен н ы м п ози ц и ям и эти ке п о вед ен и я в
коллективе;
- п ри об ретен и е детьм и опы та п оведен и я, общ ен ия, м еж л и ч н о стн ы х и
соц и альн ы х отн ош ен и й в составе груп пы , п р и м ен ен и е п о л у ч ен н ы х зн ан и й ,
о р г а н и з а ц и я а к т и в н о с т е й у ч а щ и х с я , и х о т в е т с т в е н н о г о п о в е д е н и я , с о зд а н и е ,
п о д д е р ж к а и р а зв и т и е с р е д ы в о с п и т а н и я у ч а щ и х с я , у с л о в и й ф и з и ч е с к о й
б е зо п а с н о с т и ,
ком ф орта,
активностей
и
обстоятельств
общ ен ия,
соц и али зац и и , при зн ан и я, сам ореали зац и и , творч ества п ри освоен и и
п редм етн ого и м етап редм етн ого содерж ан и я програм м ы .
Целевые ориентиры:
-
освоение
детьм и
понятия
о
своей россий ской
культурной
п р и н а д л е ж н о с т и (и д е н т и ч н о с т и );
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в , п а м я т н и к о в ,
святы нь народов России;
- восп и тан и е у важ ен и я к ж и зн и , достои н ству, свободе каж дого человека,
п о н и м а н и я ц е н н о с т и ж и з н и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у ги х
л ю д е й );
- ф орм и рован и е ор и ен тац и и н а со ли д ар н о сть, взаи м н ую п о м о щ ь и
поддерж ку, особенно поддерж ку нуж даю щ ихся в пом ощ и;
- в о с п и т а н и е у в а ж е н и е к т р у д у , р е з у л ь т а т а м т р у д а , у в а ж е н и я к с та р ш и м ;
- воспитание уваж ен ия к культуре народов России;
- р а зв и т и е т в о р ч е с к о г о с а м о в ы р а ж е н и я , р е а л и з а ц и я т р а д и ц и о н н ы х и с в о и х
соб ствен н ы х п р ед ставл ен и й об эстети ч еско м , об у строй стве об щ ествен н ого
простран ства.
Формы и методы воспитания
Р еш ен и е зад ач и н ф о р м и р о ван и я у ч ащ и х ся, со зд ан и я и п о д д ер ж к и в о с
пи ты ваю щ ей среды о бщ ен и я и у сп еш н о й деятельности , ф орм и рован и я
22
м еж личн остны х отнош ений н а основе россий ских традици онн ы х духовн ы х
ц е н н о с т е й о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м и з у ч е б н ы х за н я т и й .
К лю чевой ф орм ой воспи тан ия учащ и хся при реализации п рограм м ы
является орган и зац и я и х взаи м одей стви й , в под готовке и п роведен и и
к а л е н д а р н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В во сп и тательн о й д еятел ьн о сти с детьм и по п р о гр ам м е и сп о л ьзу ю тся
м ето д ы воспи тан ия:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е ),
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х ,
у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м етоды одобрен и я и осуж ден и я п оведен и я учащ и хся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т в и т е л е й ), и н д и в и д у а л ь н ы х и в о з р а с т н ы х
особен н остей учащ и хся м ладш его возраста) и сти м ули рован и я, поощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
- м етод переклю чен и я в деятельности ; м етоды р у к о во д ства и
сам овосп и тан и я, разви ти я сам окон троля и
сам ооценки учащ ихся
в
воспитании;
- м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов.
В о сп и тател ьн ы й п роц есс осущ ествляется в у сл о в и ях орган и зац и и
д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и
п р о гр ам м ы в о р ган и зац и и д о п о л н и тел ьн о го о б р азо ван и я у ч ащ и х ся в
соответстви и с н о р м ам и и п рави лам и работы о рган и зац и и , а такж е на
в ы е з д н ы х б а за х , п л о щ а д к а х , м е р о п р и я т и я х в д р у г и х о р г а н и з а ц и я х с у ч ё т о м
установленн ы х правил и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведени ем учащ ихся, их общ ением , отнош ени ям и учащ ихся
д р у г с др у го м , в ко лл екти ве, и х отн ош ен и ем к п едагогам , к вы п о л н ен и ю
сво и х зад ан и й п о програм м е. К о свен н ая о ц ен ка р езу л ьтато в восп и тан и я,
д о сти ж ен и я ц ел ев ы х ори ен ти ров во сп и тан и я по п р о гр ам м е п р о во д и тся путём
о п р о с о в р о д и т е л е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й ,
и н т е р в ь ю с н и м и ) и п о с л е её з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я
р е зу л ь т а т о в р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы з а у ч е б н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й го д ).
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о п р о г р а м м е н е п р е д у с м а т р и в а е т
о п ред елен и е п ер со н и ф и ц и р о ван н о го у р о вн я во сп и тан н о сти , р азви ти я кач еств
личности
конкретного
ребёнка,
учащ егося,
а
получение
общ его
п р ед ставл ен и я о в о сп и тател ьн ы х р езу л ьтатах реал и зац и и п р о гр ам м ы ,
продвиж ени я в достиж ен ии определённ ы х в програм м е ц елевы х ориентиров
в о с п и т а н и я , в л и я н и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы н а к о л л е к т и в у ч а щ и х с я : ч то
удалось дости чь, а что является предм етом восп и тательн ой работы в
будущ ем . Р езультаты , получен н ы е в ходе оц ен оч н ы х п роц едур — опросов,
23
и н т е р в ь ю — и с п о л ь зу ю т с я т о л ь к о в в и д е а г р е г и р о в а н н ы х у с р е д н ё н н ы х и
ан о н и м н ы х данны х.
Календарный план воспитательной работы
№
п/п
Н азв ан и е собы ти я , м ероп ри яти я
С роки
1
Урок
мужества
«Непокоренный
рубеж», посвящённые годовщине
Туапсинской
оборонительной
операции
2
«Общечеловеческие
Давайте поговорим»
3
День матери
4
Международный
коррупцией.
5
Всероссийская
хлеб»
6
День защитника Отечества
Февраль
7
Международный женский день
Март
8
День здоровья
Апрель
ценности.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
день
акция
борьбы
с Декабрь
«Блокадный Январь
Ф орм а
п р оведен и я
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Турнир
Концерт.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Турнир
Праздник.
Мастер-класс.
Турнир
Концерт.
Праздник.
Тематическая
П р ак ти ч еск и й
р езул ь тат и
и н ф ор м ац и он н ы й
п р одук т,
и л л ю стр и р ую щ и й
усп еш н ое
д ост и ж ен и е цели
собы ти я
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
24
9
День космонавтики
Апрель
10
Международный день семьи.
Май
«Семейные традиции: ценности в
моей семье»
11
День Победы
«Победа одна на всех»
Май
12
День защиты детей
Июнь
13
День России
«Наша страна - Россия»
Июнь
беседа.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Турнир.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Турнир.
Праздник.
Мастер-класс.
Игра.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Турнир.
Мастер-класс.
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации программы
Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.
25
2.3.Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение программы.
Д ля реали зац и и дан н ой п рограм м ы и сп ол ьзуется каби н ет клуба, в
котором
проводятся
за н я т и я ,
соответствует
с а н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и м
т р е б о в а н и я м - С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к
орган и зац и и восп и тан и я и обучен и я, о тд ы х а и озд о р о вл ен и я детей и
м олодеж и».
Д о н ач ал а зан яти й и после и х ок о н ч ан и я о су щ еств л яется сквозн ое
п роветри ван и е пом ещ ен ия. В п роц ессе обучен и я учащ и еся и п едагог
с о б л ю д а ю т п р а в и л а б е зо п а с н о с т и тр у д а . К а б и н е т д о л ж е н о т в е ч а т ь в с е м
с т а н д а р т н ы м с а н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и м н о р м а м и т р е б о в а н и я м , д о л ж е н б ы ть
обесп ечен н орм альн ы м освещ ен и ем и венти ляци ей . Т акж е он долж ен
о т в е ч а т ь т р е б о в а н и я м т е х н и к и б е зо п а с н о с т и .
Перечень инвентаря из расчета на группу в количестве 15 человек
К абинет
1
Ш ахм аты
10 к о м п л е к т о в
Ш ахм атн ы е часы
С толы парты
10 ш т.
12 ш т.
С тулья
2 4 ш т.
Ш каф
Ш ахм атная дем онстрационная доска
1 ш т.
У ч и т е л ь с к и й с то л
Н а г л я д н о - д и д а к т и ч е с к и й м а те р и а л :
1.
2.
2 ш т.
1 ш т.
Т аблицы соревнований;
Т етради для зап и си партий;
3. Н а г л я д н о е п о с о б и е п о т е м а м ;
4.
С борники ком бинаций;
5.
С б о р н и к и зад ач и п ози ци й;
М атер и ал ы по тео р и и предм ета:
•
•
м е т о д и ч е с к а я л и т е р а т у р а п о п р о ф и л ю д л я п е д а го га ;
уч ебн и ки и учебн ы е п особи я для учащ ихся.
Кадровое обеспечение:
П р о гр ам м у р еали зует Г ай гальн и к В ален ти н В лад и славови ч, п едагог
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , и м е е т в ы с ш е е о б р а з о в а н и е - Л е н и н г р а д с к и й
го с у д а р с т в е н н ы й т е х н о л о г и ч е с к и й и н с т и т у т . С т а ж р а б о т ы в д о л ж н о с т и
п е д а г о г а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я - 3 год а. П р о ш е л к у р с ы п о в ы ш е н и я
квалиф икации:
«С оврем енны е
об р азо вательн ы е
и
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к и е
тех н о л о ги и , м ето д и ки о р ган и зац и и о б р азо в ател ьн о й деятельн ости в систем е
д о п .о б р а з о в а н и я в у с л о в и я х Ф Г О С » н а а б а зе Ф Г Б О У В О « Т о м с к и й
г о с у д а р с т в е н н ы й п е д а г о г и ч е с к и й у н и в е р с и т е т » , 2 6 .1 1 .2 0 1 8 г.
26
-
«Т ехн ология
обучения
игре
в
ш ахм аты
в
дополнительном
о б р а зо в а н и и » н а б а зе у ч е б н о г о ц е н т р а « П р о г р е с с » , 1 5 .0 1 .2 0 2 5 .
О сн овн ы м и н ап р авл ен и ям и д еятельн ости п едагога, раб отаю щ его по
програм м е, являю тся:
- р а з р а б о т к а п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о о б е с п е ч е н и я п о р е а л и з а ц и и
доп олн и тельн ой общ еоб разовател ьн ой п рограм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
- педагоги чески й контроль и оц ен ка уровн я освоен ия доп олн ительной
общ еоб разовательн ой п рограм м ы учащ и м и ся;
- обеспечение
взаи м одей стви я
с
роди телям и
(з а к о н н ы м и
представителям и)
уч ащ и хся п ри реш ен и и задач и х обучен ия, разви ти я и воспи тан ия;
П р о ф е с с и о н а л ь н ы е к о м п е т е н ц и и : п е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о с ти :
- поним ать
м отивы
поведения
учащ ихся,
их
обр азо вательн ы е
потребности
и
зап росы
(у ч а щ и х с я
и
их
роди телей
(з а к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ));
- п р о в о д и т ь п е д а г о г и ч е с к о е н а б л ю д е н и е , и с п о л ь з о в а т ь р а зл и ч н ы е
м е т о д ы , с р е д с т в а и п р и е м ы т е к у щ е г о к о н т р о л я и о б р а т н о й с в я зи , в т о м ч и с л е
о ц е н к и д е я т е л ь н о с т и и п о в е д е н и я у ч а щ и х с я н а за н я т и я х ;
- и с п о л ь зо в а т ь
м етоды ,
прием ы
и
способы
ф орм ирования
благопри ятного п си хологи ческого кли м ата и обесп ечен и я услови й для
сотрудничества учащ ихся;
- при м ен ять техн и ки и п ри ем ы вовлечен и я в деятельность, м оти вац и и к
о своен и ю ш ах м атн о го и ск у сства у ч ащ и х ся р азл и чн о го возраста;
- готовить уч ащ и хся к участи ю в турн и рах и ин ы х аналогичны х
м ероп риятиях.
Критерии отбора:
К
реализации
данной
п рограм м ы
допускается
п едагог
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , и м е ю щ и й в ы с ш е е о б р а з о в а н и е и л и с р е д н е е
п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е п о п р о ф и л ю п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и .
л и б о вы сш ее п р о ф есси о н ал ьн о е обр азо ван и е и ли средн ее п р о ф есси о н ал ьн о е
о б р а зо в а н и е
и
дополнительное
проф ессиональное
обр азо ван и е
по
н ап р авл ен и ю д еятел ьн о сти в о б р азо вательн о м учреж ден и и .
П ед аго гу д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я н ео б х о д и м о си стем ати чески
(н е р е ж е 1 р а з а в 3 го д а ) п о в ы ш а т ь с в о ю п р о ф е с с и о н а л ь н у ю к в а л и ф и к а ц и ю .
П е д а г о г у н е о б х о д и м о о б л а д а т ь с л е д у ю щ и м и компетентностями:
п роф есси он альн ой , и н ф орм ац и он н ой , ком м ун и кати вн ой правовой.
2.4. Формы аттестации
Отслеживание результатов
образо вательн о го п р о ц есса п р о в о д и тся с
п о м о щ ь ю р а з л и ч н ы х ф орм : п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я, практи кум ов,
у ч е т а п о с е щ а е м о с т и з а н я т и й (т е к с т о в ы й ж у р н а л и в с е т и И н т е р н е т А И С
« Н а в и г а т о р » ), у ч а с т и я у ч а щ и х с я в т у р н и р а х , а т а к ж е а к т и в н о с т и у ч а с т и я
27
у ч а щ и х с я н а за н я т и я х , о ф о р м л е н и я ф о то м е р о п р и я т и я м , о т зы в а м у ч а щ и х с я и р о д и те л е й .
отчетов
по
проведенны м
О тслеж и ван и е резул ьтати вн ости освоен и я п рограм м н ого м атери ал а
о су щ ествляется в теч ен и е всего периода.
Текущий контроль о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м з а н я т и и . М е т о д ы : о п р о с ,
беседа - проводятся по м ере прохож дени я содерж ательн ы х блоков
програм м ы . П ед агоги ческое н аблю ден и е - п ровод и тся п едагогом п остоян н о в
п роц ессе у ч еб н ы х зан яти й , соревн ован и й и турниров.
Промежуточный контроль о с у щ е с т в л я е т с я в ф о р м е м о н и т о р и н г а
п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в и м е т о д а м и а н а л и з а т е с т и р о в а н и я у ч е б н ы х з н а н и й и
навы ков. Р езультаты пром еж уточн ой ди агности ки отраж аю т динам ику
достиж ения
р е зу л ь т а т о в ,
продвиж ение
в
достиж ении
планируем ы х
р е зу л ь т а т о в у ч а щ и х с я . П р о м е ж у т о ч н а я д и а г н о с т и к а п р о в о д и т с я в к о н ц е
к а ж д о г о п о л у г о д и я у ч е б н о г о го д а , р е з у л ь т а т ы м о н и т о р и н г а з а н о с я т с я в
сводную таблицу.
Итоговый контроль о с у щ е с т в л я е т с я в к о н ц е п о с л е д н е г о г о д а
о б у ч е н и я с у ч е т о м р е зу л ь т а т о в п р о м е ж у т о ч н о й д и а г н о с т и к и и в ы я в л я е т с я
ди н ам и ка уровн ей обученности и уровень сф орм ирован ности личностны х и
м е т а п р е д м е т н ы х зн а н и й .
П о к а ж д о м у п а р а м е т р у в ы с т а в л я ю т с я б а л л (п о 1 0 -б а л л ь н о й ш к а л е ),
за т е м п о д с ч и т ы в а е т с я с у м м а б а л л о в и с р е д н е а р и ф м е т и ч е с к о е з н а ч е н и е п о
каж дом у учащ ем уся и определяется индивидуальны й уровен ь освоения
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы .
В конце д и агн о сти ки делаю тся общ и е вы воды по груп п е в целом по
у ровн ю освоен и я програм м ы . В вы во д ах о траж ается коли чество у ч ащ и х ся по
к а ж д о м у у р о в н ю , а н а л и з п о л у ч е н н ы х р е зу л ь т а т о в .
М ониторинг
о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельности
учащ ихся,
ш кала
о ц е н и в а н и я р е зу л ь т а т о в , ф о т о о т ч е т ы , ж у р н а л п о с е щ а е м о с т и .
М о н и то р и н г п р ед м етн ы х резу л ьтато в п р о в о д и тся в к он ц е у ч еб н о го го д а и
п о зв о л яет вы яви ть у р о вен ь ф о р м и р о ван и я п р ед м етн ы х зн ан и й в р езультате
освоения
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы
(г о д а о б у ч е н и я ). М о н и т о р и н г
р е зу л ь т а т о в о б у ч е н и я в к л ю ч а е т в с е б я 2 о с н о в н ы х б л о к а о ц е н и в а е м ы х
парам етров:
- Т е о р е т и ч е с к у ю п о д го т о в к у .
- П р а к т и ч е с к у ю п о д го т о в к у .
Д л я о т с л е ж и в а н и я р е зу л ь т а т и в н о с т и о б у ч е н и я п о п р о г р а м м е и с п о л ь з у ю т с я
следую щ и е м етоды и ф ормы :
•
П едагоги ческое н аблю дени е,
опрос,
б е с е д а (д л я
текущ ей
д и а г н о с т и к и ).
• П ед аго ги ч ески й анали з р езу л ьтато в тести р о в ан и я, п р о в о д и тся д л я
всех уч ащ и хся с целью оп ределен и я уровн я освоен и я теорети ч еск и х зн ан и й и
п ракти ч ески х навы ков.
• П едагоги чески й
м ониторинг ж урналов
уч ета посещ аем ости,
у р о в н е й у с в о е н и я у ч а щ и м и с я З У Н п о п р о г р а м м е - м и н и м а л ь н ы й (1 ), с р е д н и й
28
(2 ), п р о д в и н у т ы й (3).
•
В н е у ч е б н ы е к у л ь т у р н о -м а с с о в ы е
турн и ры разл и чн ы х уровней.
•
С е а н с ы о д н о в р е м е н н о й и гр ы .
•
О т к р ы т ы е за н я т и я ;
•
И тоговы е зан яти я по тем ам ;
•
•
м ероприятия,
соревнования,
П р о м еж у то ч н ая аттестаци я;
И то го вая аттестаци я;
Способы определения результативности.
Д ля о тсл еж и ван и я р езу л ьтати в н о сти об р азо вательн о го п р о ц есса
и с п о л ь зу ю т с я с л е д у ю щ и е в и д ы к о н тр о л я :
1.
н а ч а л ь н ы й к о н т р о л ь (с е н т я б р ь );
2.
т е к у щ и й к о н т р о л ь (в т е ч е н и е в с е г о у ч е б н о г о го д а);
3.
п р о м е ж у т о ч н ы й к о н т р о л ь (д е к а б р ь - я н в а р ь );
4.
и т о г о в ы й (м ай ).
Р езультаты
освоения
п рограм м ы
отслеж иваю тся
с
пом ощ ью
п е д а г о г и ч е с к о г о м о н и т о р и н га . М о н и т о р и н г р е з у л ь т а т и в н о с т и о б у ч е н и я п о
дополнительной
об щ еоб разовательн ой
общ еразви ваю щ ей
програм м е,
в к л ю ч а е т ш к а л у о ц е н и в а н и я р е зу л ь т а т о в . Д л я п р о в е д е н и я п е д а г о г и ч е с к о г о
м о н и т о р и н г а и с п о л ь зу ю т с я : к о н т р о л ь н ы е з а д а н и я и т ес ты .
И то ги р аб о ты по к аж д о м у р азд ел у п р о гр ам м ы п о д во д ятся в
с л е д у ю щ е й ф орм е:
•
б л и ц -т у р н и р ;
•
р е ш е н и е за д а ч ;
•
тестирован ие;
29
2.5.Оценочные материалы
Д ля оценки усвоен и я м атер и ал а по и тогам зан яти й м ож но п ри м ен ять
м етоды тестирован ия или реш ени я задач
Ф орм а бланка
___ п о л у го д и е ____________ уч. го д
освоения
дополнительной образовательной программы
М о н и т о р и н г р езул ь т а т о в
Объединение
Педагог Д О ________________________
Группа____________ (______ год обучения)
Ф.И.О.
№
1.1. 2.1.
показатели
2..2
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4
Прим
еча
ние
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Средний балл:
30
Форма бланка
(Приложение к Мониторингу)
К р и т е р и и о ц е н к и р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я д о п о л н и т е л ь н о й о б р а з о в а т е л ь н о й
програм м ы .
П ок азат ел и
К ри т ери и
С т епень
вы раж енн ост и
оц ен и ваем ого
кач ест ва
Ч исл
о
М етоды
ди агн ост ики
балло
в
Характеристика уровня сформированности ЗУН
1
1.1.
Т еорет ическая п одгот овка
Теоретические
знания
по
основны м
разделам
программы
С оответствие
теор ети ческ и х
знаний р ебёнка
программны м
требованиям
• М иним альны й уровень р еб ён о к овладел м ен ее
ч ем / часть объ ем а
знаний, п редусм отрен н ы х
програм м ой;
0-3
4-7
8-1 0
П ед.н абл ю ден и е,
тестирование
контрольный
о п р ос и др.
С обеседован и е
• С редний уровень - /
часть
объ ем а
усв оен н ы х
знаний составляет более
• М аксимальны й уровень освои л практически весь
о б ъ ём знаний,
п р едусм отрен н ы х
програм м ой за
конкретны й период.
П рак т и ч еская п одгот овка
1.2
Практические
ум ен и я и навыки
(по основны м
разделам
программы
С оответствие
практических
ум ен и й и навыков
программны м
требованиям
• М иним альны й уровень р еб ён о к овладел м енее
ч ем / часть объем а
знаний, п редусм отрен н ы х
програм м ой;
0-3
К онтрольное
задание
4-7
8-1 0
• С редний уровень - /
часть
объ ем а
усв оен н ы х
знаний составляет более
М аксимальны й уровень осв ои л практически весь
об ъ ём знаний,
п р едусм отрен н ы х
п рограм м ой за конкретны й
п ер и од
2.2.
Творческие
навыки
К реативность в
вы полнении
практических
заданий
• Начальный
(элем ентарны й) уровень
развития креативности
— р еб ён о к в состоянии
выполнять лишь
простейш ие
практические задания
педагога;
0-3
К онтрольное
задание
4-7
8-1 0
• Репродуктивны й уровень
- в осн овн ом , выполняет
задания на осн ове
образца;
• Т ворческий уровень вы полняет практические
задания с элем ентам и
творчества
3
О бщ еучебн ы е у м е н и я и навы ки
3.1
У м ение
слуш ать и
А декватность
восприятий
У ровни - по аналогии с п.
3.1.
0-3
4-7
П ед.н абл ю ден и е
31
слышать
п едагога
3.2
3.3
У м ение
организовать
св оё р абочее
(уч еб н о е) м есто
Навыки
соблюдения
правил
безопасности
инф орм ации,
и д ущ ей от
п едагога
С п особн ость
сам остоятельно
готовить своё
р а бочее м есто к
деятел ьности и
убирать за с о б о й
8-1 0
Соответствие
реальных навыков
соблюдения
правил
безопасности
программным
требованиям
0-3
0-3
П ед.н абл ю ден и е
4-7
8-10
П ед.н абл ю ден и е
4-7
8-10
Х а р а к т ер и ст и к а у р о в н я л и ч н о ст н о го р о ст а и р азв и ти я
4
4.1
4.2
4.3
4.4.
О рган и зац и он н о-вол евы е
кач ест ва
Дисциплиниров
а н н о ст ь I
культура
поведения
В оля
С амоконтроль и
сам ооценка
М отивация.
И нтерес к
занятиям в
детск ом
объединении.
С п особн ость
собл ю дать правила
и требования
педагога
Т ерпения хватает м ен ее
ч ем на 1А часть занятия
Б ол ее ч ем на ^ занятия
Н а все занятие
С п особн ость
активно п обуж дать
себ я к
практическим
действиям
У м ение
контролировать и
оценивать свои
действия,
поступки.
В ол евы е усил ия ребёнка
п обуж даю тся извне
И н огда - сам им р ебён к ом
В с егд а - сам им р ебён к ом
О созн ан н ое участие
р ебёнка в освоен и и
образовательной
програм м ы
Р еб ён о к постоянно
дей ств у ет п о д воздействием
контроля извне
П ериодически
контролирует себ я сам
П остоянно контролирует
себ я сам
П родиктован р ебёнку
извне
П ериодически
п оддер ж и вается сам им
р ебён к ом
П остоянно
п оддер ж и вается р ебён к ом
сам остоятельно
0-3
4-7
П ед.н абл ю ден и е
8-10
0-3
4-7
П ед.н абл ю ден и е
8-10
0-3
П ед.н абл ю ден и е
4-7
8-10
0-3
4-7
8-10
Тестирование
(Беседа)
К ритерии оценки:
Н изкий - (0 -3 0 балл.)
С редний - (3 1 -7 0 балл.)
В ы сокий - (7 1 -1 0 0 балл.)
32
2.6.Методическое обеспечение программы.
Н астоящ ая п рограм м а предусм атривает
м е т о д о в и п е д а г о г и ч е с к и х т е х н о л о ги й .
и сп о л ьзо ван и е
р азл и чн ы х
Р еализуем ы е т ехно ло ги и
П оказат ели эф ф ект и вно ст и реали за ц и и
И гровы е техн ол оги и
У м е н и е в ы дел я ть гл ав н ое, р еак ц и и , см ек алк а.
о п ер еж а ю щ ее В к л ю ч ен и е в р а б о т у в сех асп ек тов м ы ш ления.
П ерсп ек тивн о
обучен и е
Л ичностно
-
ориентированное
В к л ю ч ен н о сть в сех у ч а щ и х ся в п озн ав ател ь н ую
обучен и е
деятел ьн ость с уч етом и н дивидуальны х особен н остей .
В ы п о л н е н и е за д а н и й за о т в е д е н н о е врем я.
Т ехнология
Д иф ф еренцированного
обучен и я
У м ен и е работать с к ом п ью тер ом
Т ехнология
програм м и рован н ого
обучен и я
М етоды обучения:
Практические методы:
•
р еш ен и е у ч ащ и м и ся р азл и ч н ы х ком б и н ац и й , этю д о в, п ози ц и й , задач;
•
у ч а с т и е в с е а н с а х о д н о в р е м е н н о й и гр ы ;
•
у ч а с т и е в р а зл и ч н ы х с о р е в н о в а н и я х г о р о д а и о б л а с т и ;
•
р а зб о р и а н а л и з п а р т и й ;
•
•
•
проведение ш ахм атны х м ероприятий;
п р о в е д е н и е к о н к у р с о в з а д а ч (с б о р н и к и з а д а ч п о т е м а м );
п р о в е д е н и е с е а н с о в о д н о в р е м е н н о й и гр ы .
Э ти м етоды п озволяю т и зуч и ть п ракти ку и гры в
ш а х м а т ы . Коммуникативные методы:
• б е с е д ы и в и к т о р и н ы о в ы д а ю щ и х с я ш а х м а т н ы х гр о с с м е й с т е р а х , и х
ж изн и и творчестве;
• п р о в е д е н и е м е р о п р и я т и й (в с т р е ч и , с е а н с ы о д н о в р е м е н н о й и г р ы ,
т о в а р и щ е с к и е т у р н и р ы ) с в ы д а ю щ и м и с я ш а х м а т и с т а м и н а ш е г о го р о д а.
Э т и м е т о д ы д а ю т у ч а щ и м с я н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и ю и н а в ы к д и а л о га .
Комбинированные методы:
• н а б л ю д е н и е з а и г р о й д р у г о го у ч а щ е г о с я ;
• о б с у ж д е н и е его н е п р а в и л ь н ы х д е й с т в и й и н а х о ж д е н и я л у ч ш е г о х о д а .
Д ан н ы е м етоды п ом огаю т взаи м одей стви ю учащ ихся.
Репродуктивные методы:
•
беседа;
33
•
•
р а с с к а з;
д и ал о г.
Методы сенсорного восприятия:
•
•
•
п р о с м о т р р а зл и ч н ы х э т ю д о в и ш а х м а т н ы х п а р т и й н а д о с к е ;
п р о с м о т р п а р т и й н а к о м п ь ю т е р е с а н а л и зо м в о з м о ж н ы х в а р и а н т о в ,
м иниатю р, ком бинаций;
б л и ц -т у р н и р ы .
М етод и ческое обеспечение по тем е:
«О со б ен н о сти о р га н и зац и и о б р а зо в ате л ь н о й д е я тел ь н о с ти в груп п е».
1.
Д л я т о го ч т о б ы
обучить игре в ш ахм аты необходи м о
ин ди ви дуальн ое общ ение с каж ды м уч ащ и м ся отдельно. Н еобходи м о
в ы я в и т ь н е д о с т а т к и и о ш и б к и к а ж д о г о у ч а щ е г о с я в о т д е л ь н о с т и и с о зд а т ь
условия, при которы х учащ ий ся см ог бы работать н ад своим и н едостаткам и и
ош ибкам и . П ед аго г заи н тер есо ван , чтоб ы р о д и тел и п о м о гал и р еб ен ку д о м а
в ы п о л н я т ь р а б о т у н а д о ш и б к а м и , н а д а н а л и зо м с ы г р а н н ы х п а р т и й . У ч а щ и е с я
долж н ы постоян но играть с ком п ью тером , с целью изучен и я дебю тного
репертуара.
2.
П редоставление
учащ им ся
специальной
ш ахм атной
л и т е р а т у р ы и п о м о щ ь в ее и зу ч е н и и . Д л я э т о г о п е д а г о г п р е д о с т а в л я е т
уч ащ и м ся и м ею щ ую ся ли тературу.
3.
Н ар аб о тк а д еб ю тн ы х схем , д еб ю тн ы х п р и н ц и п о в п о стр о ен и я
п е ш е ч н ы х с тр у к ту р .
4.
А н а л и з с у ч а щ и м и с я п а р т и й г р о с с м е й с т е р о в и Ч е м п и о н о в м и р а.
5.
П едагогом п роводи тся активное п ри влечени е роди телей к
п роц ессу обучения. П ри влеч ен и е и х к акти вн ой сп орти вн ой ж и зн и
п роводи тся с ц ел ью и х вы езда с детьм и н а соревн ован и я рай он а, город а и
о б л ас ти .
Д ля б олее вы со к о й р езу л ьтати в н о сти у ч ащ и х ся н а со р евн о ван и ях
р а зл и ч н о г о у р о в н я , п е д а г о г о м п р о в о д я т с я д о п о л н и т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я
орган и зац и и п р о ц есса о бучен и я по п овы ш ен и ю кач ества обучения. П ед аго г
с т р е м и т с я о р га н и зо в а т ь :
•
активное содействие учащ и хся для их м отиваци и к участию в
р а зл и ч н ы х с о р е в н о в а н и я х р а й о н а , г о р о д а и о б л а с т и ;
•
в и к т о р и н ы , к о н к у р с ы , п р а з д н и к и и м е р о п р и я т и я р а зл и ч н о г о
у р о в н я , г л а в н о й ц е л ь ю к о т о р ы х я в л я е т с я м а с с о в о е п р и в л е ч е н и е д е т е й к и гр е
в ш ахм аты .
34
2.7.Список литературы.
Н о р м а т и в н о -п р а в о в а я б аза.
У Ф е д е р а л ь н ы й З а к о н о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б
о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и
д о п ., в сту п . в с и л у с 0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и
и зм ен ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф едерац и и »
по вопросам воспи тан ия обучаю щ ихся»;
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
статьи 3 и 47 Ф ед ер ал ьн о го зак о н а «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й
Ф е д е р а ц и и » (в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й
в Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З
« О б о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я
о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф едеральн ы й закон
от
13 и ю л я 2 0 2 0
г. №
1 8 9 -Ф З
«О
государствен н ом
(м у н и ц и п а л ь н о м )
социальном
зак азе
на
оказан и е
г о с у д а р с т в е н н ы х (м у н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т
2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 8 0 9
«О б утвер ж д ен и и О сн ов го су д ар ствен н о й п оли ти ки по сохран ен и ю и
у к р е п л е н и ю т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 8 08
« О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и
о т 25 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 3 5);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С тр атеги и н ац и о н ал ьн о й б езо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац и и »;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в р ам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц еп ц и я р азв и ти я д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей до 2030
го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т
31 м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н альн ы й п р о ек т « М о л о д ёж ь и д ети », у твер ж д ен н ы й У казом
П р ези д ен та Р о сси й ско й Ф едерац и и от 7 м ая 2024 год а № 309 «О
н а ц и о н а л ь н ы х ц е л я х р а зв и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 3 0 го д а
и н а п е р с п е к т и в у д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф едеральн ы й п роект «В сё лучш ее детям », утверж дён н ы й п ри казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 го д а
№
883
«О б
утверж дении
м етодики
расчёта
п о к азател ей
проекта
г о с у д а р с т в е н н о й п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я »
и ф едеральн ого п роекта «В се л у чш ее д етям » нац и он альн ого п роекта
«М олодеж ь и дети»;
35
У С тратеги я
н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о
р азви ти я
Российской
Ф е д е р а ц и и , у т в е р ж д е н н а я У к а з о м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145
о т 2 8 ф е в р а л я 2 0 2 4 г.;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я т в о р ч е с к и х (к р е а т и в н ы х ) и н д у с т р и й и
м ехан и зм ов осущ ествлен и я и х государствен н ой п од держ ки в круп н ы х и
крупнейш их
го р о д ски х
аглом ераци ях
до
2030
го д а ,
утверж денная
р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г.
№ 2 6 1 3 -р ;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я д е т с к о -ю н о ш е с к о г о с п о р т а в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0
м а р т а 2 0 2 3 г.);
У П р и каз М и н и стер ств а п р о свещ ен и я Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и от 27
и ю л я 2 0 2 2 г. № 6 2 9 « О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д о п о л н и т е л ь н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м
програм м ам »;
У П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б
утверж дении плана основны х м ероприятий М ини стерства просвещ ения РФ
по п р о вед ен и ю в Р о сси й ско й Ф едерац и и Д есяти л ети я н ауки и техн ологий »;
У П ри каз М и ни стерства труда и социальной защ и ты Р оссийской
Ф едерации
от 22 сен тября
2 0 2 1 г.
№
652н «О б
утверж дении
п р о ф есси о н ал ьн о го стан д ар та « П ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей
и в зр о с л ы х » ;
У П ри каз М и ни стерства труда и социальной защ и ты Р оссийской
Ф едерации
от 24 декабря
2020
г.
№
952н «О б
утверж дении
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с т а н д а р т а « Т р е н е р -п р е п о д а в а т е л ь » ;
У П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13
м а р т а 2 0 1 9 г. № 114 « О б у т в е р ж д е н и и п о к а з а т е л е й , х а р а к т е р и з у ю щ и х о б щ и е
критерии
оценки
качества
условий
осущ ествления
о б р азо вательн о й
деятельности
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
об р азо вательн у ю
деятельность
по
основны м
общ еоб разовательн ы м
програм м ам ,
о б р а зо в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,
основны м п рограм м ам п роф есси он альн ого обучен ия, доп олн и тельн ы м
общ еоб разовательн ы м п рограм м ам »;
У П р и каз М и н и стер ства о б р азо ван и я и н ауки Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и и
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 5 а в гу с т а 2 0 2 0 г. №
8 8 2 /3 9 1 « О б о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о
сетевой ф орм е р еал и зац и и о б р азо в ательн ы х програм м »;
У П риказ М ини стерства просвещ ения Российской Ф едерации и
М и н и с т е р с т в а э к о н о м и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и и о т 19 д е к а б р я 2 0 1 9 г. №
7 0 2 /8 1 1 « О б у т в е р ж д е н и и о б щ и х т р е б о в а н и й к о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и ю в
п ри родн ой среде следую щ и х м ероп ри яти й с уч асти ем детей , являю щ и хся
членам и
орган и зован н ой
груп п ы
несоверш еннолетних
туристов:
п рохож ден и е ту р и стски х м арш рутов, д р у ги х м арш рутов передви ж ен и я,
36
походов, эксп еди ц и й , слетов и и н ы х ан алоги чн ы х м ероп риятий, а такж е
указан ны х
м ероприятий
с
участием
орган и зован н ы х
груп п
детей,
проводимы х
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
об р азо вательн у ю
деятельн ость, и орган и зац и ям и о тд ы ха детей и и х оздоровления, и к п орядку
у вед о м л ен и я у п о л н о м о чен н ы х орган ов го су д ар ствен н о й власти о м есте,
сроках и длительности проведени я таких м ероприятий»;
S П исьм о М и ни стерства просвещ ения Российской Ф едерации от 1
и ю н я 2 0 2 3 г. № А Б -2 3 2 4 /0 5 « О в н е д р е н и и Е д и н о й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о й
о р и е н т а ц и и » (в м е с т е с « М е т о д и ч е с к и м и р е к о м е н д а ц и я м и п о р е а л и з а ц и и
п роф ори ен тац и он н ого
минимума
для
образовательн ы х
орган и зац и й
Российской
Ф едерации,
реализую щ и х
об р азо вательн ы е
програм м ы
о сн овн ого общ его и ср ед н его общ его образо ван и я» , « И н стр у кц и ей по
под готовке
к
реализации
п роф ори ен тац и он н ого
минимума
в
о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и з а ц и я х с у б ъ е к т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » );
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го госуд арствен н ого сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к
орган и зац и ям во сп и тан и я и обучен и я, о тд ы х а и озд о р о вл ен и я детей и
м олодеж и»;
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го госуд арствен н ого сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 1 .2 0 2 1 г. № 2 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л и н о р м С а н П и н 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я
к о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и о т д ы х а и (и л и ) б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а
ф акторов среды оби тани я»;
S М етоди ч ески е реком ен дац и и по ф орм и рован и ю м ехан и зм ов
обн овлен и я содерж ания, м етодов и техн ологи й обучен и я в систем е
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , н а п р а в л е н н ы х н а п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , в т о м ч и с л е в к л ю ч е н и е к о м п о н е н т о в ,
обеспечиваю щ их
ф орм ирование
ф ункциональной
гр ам о тн о сти
и
ком петентностей,
связан н ы х
с
эм оциональны м ,
ф изи чески м ,
и н тел л ек ту ал ьн ы м , д у х о вн ы м разви ти ем ч ел о века, зн ач и м ы х д л я вх о ж д ен и я
Р о сси й ско й Ф едерац и и в чи сло десяти вед у щ и х стран м и р а по качеству
о б щ е г о о б р а зо в а н и я , д л я р е а л и з а ц и и п р и о р и т е т н ы х н а п р а в л е н и й н а у ч н о
тех н о л о ги ч еск о го и ку льту р н о го р азви ти я стран ы , у твер ж д ен н ы е п рото ко л о м
за о ч н о г о г о л о с о в а н и я Э к с п е р т н о г о с о в е т а М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я
Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и по во п р о сам д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей и
в з р о с л ы х , в о с п и т а н и я и д е т с к о г о о т д ы х а № А Б -3 5 /0 6 п р о т 2 8 и ю л я 2 0 2 3 г.;
S М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
о б щ е р а з в и в а ю щ и х п р о г р а м м о т 1 8 .1 1 .2 0 1 5 г. М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и
н ауки Р осси й ской Ф едерац ии ;
S М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
общ еоб разовател ьн ы х
об щ еразви ваю щ и х
програм м
Р еги он альн ого
м о д ельн о го ц ен тр а д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей К р асн о д ар ско го
37
края»,
а в т о р -с о с т а в и т е л ь
Ры балёва И рина
А лександровна,
кандидат
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У М ето д и ч еск и е р еко м ен д ац и и по о р ган и зац и и образо вательн о го
процесса
в
орган и зац и ях,
реали зую щ и х
дополнительны е
общ еоб разовательн ы е програм м ы , с п ри м ен ен и ем эл ектрон н ого обучен и я и
д и с т а н ц и о н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й в п е р и о д р е ж и м а « п о в ы ш е н н а я
г о т о в н о с т ь » , а в т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У У став У чреж дения.
С п и со к л и т е р а т у р ы д л я педагога:
1.
2.
3.
4.
5.
А в е р б а х Ю . Ч т о н а д о з н а т ь о б э н д ш п и л е . - М .: В л а д о с , 2 0 1 7 . - 176 с.
А в е р б а х Ю . Ш а х м а т н ы е о к о н ч а н и я . - М .: В л а д о с , 2 0 1 5 . - 2 1 3 с.
В о л ч о к А .М . У р о к и ш а х м а т н о й т а к т и к и . - М : « Ф И С » , 2 0 1 6 . - 2 7 6 с.
Д в о р е ц к и й М .А . У ч е б н и к э н д ш п и л я . - М .: А С Т , 2 0 0 6 . - 187 с.
К а л и н и ч е н к о К .А . Э н ц и к л о п е д и я ш а х м а т н ы х к о м б и н а ц и й . - М .: А С Т ,
2 0 1 7 . - 32 5 с.
6. К а р п о в , М а ц у к е в и ч . О ц е н к а п о з и ц и и и п л а н . - М .: А С Т , 2 0 1 5 . - 167 с.
7. К о т о в А . Т а й н ы м ы ш л е н и я ш а х м а т и с т а . - К а л у г а , 2 0 1 6 . - 2 11 с.
8. Л и с и ц ы н Г .М . Д е б ю т н ы й р е п е р т у а р ш а х м а т и с т а . - М .: « Ф И С » , 2 0 1 5 . 154 с.
9. П е т р о с я н Т .В . Ш а х м а т н ы е л е к ц и и . - М .: « Ф е н и к с » , 2 0 1 5 . - 321 с.
10. П о л о у д и н В .А . Ш а х м а т ы . С б о р н и к п р и м е р о в , з а д а ч и у п р а ж н е н и й . -М .:
« Ф е н и к с » , 2 0 1 9 . - 211 с.
11. Т а л ь М ., Д а м с к и й Я . К о м п о н е н т ы у с п е х а и с к у с с т в а ш а х м а т , - М .:
П р о с в е щ е н и е , 2 0 1 5 . - 231 с.
12. Ф и ш е р Р. М о и 60 п а м я т н ы х п а р т и й . - М .: « Ф И С » , 1972. - 211 с.
С п и со к л и те р ату р ы д л я у ч ащ и х ся и родителей:
1. К а п а б л а н к а Х .Р . У ч е б н и к ш а х м а т н о й и гр ы . (2 и зд а н и е ). - М .: « Ф И С » ,
2 0 1 7 . - 119 с.
2. К о б л е н ц А .Н . Р а с с к а з ы о к о м б и н а ц и я х . - М .: « Ф И С » , 2 0 1 5 . - 2 5 4 с.
3. К о с т р о в В . Ш а х м а т н ы й р е ш е б н и к . К о м б и н а ц и и . - М .: « Л и т е р а » , 2 0 1 6 . 2 5 6 с.
4. К о с т р о в В . Ш а х м а т н ы й р е ш е б н и к . Р е а л и з а ц и я . - М .: « Л и т е р а » , 2 0 1 6 . - 175
с.
5. К о с т р о в В . Ш а х м а т н ы й р е ш е б н и к . С в я зк а . - М .: « Л и т е р а » , 2 0 1 7 . - 2 7 4 с.
6. К о с т р о в В . Ш а х м а т н ы й р е ш е б н и к . Ц у г ц в а н г . - М .: « Л и т е р а » , 2 0 1 4 . - 213
с.
7. Л а с к е р .Э У ч е б н и к ш а х м а т н о й и гр ы . - М .: « Ф И С » , 2 0 1 8 . - 154 с.
8. Ч а в е с
С.
Ш ахм аты
д е тя м .
- М .:
«Э ксм а»,
2015.
112
с.
38
П рилож ение 1
И Н Д И В И Д У А Л ЬН Ы Й О БРА ЗО В А ТЕЛ ЬН Ы Й М А РШ РУ Т
________________________________________________ у ч а щ е г о с я
по доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой
п р о г р а м м е _________________________
п е д а г о г :________________________
н а _________________ у ч е б н ы й го д
Р аздел
Н аи м ен ов ан и е м ер оп ри я ти й
У ч ебн ы й план
П е р е ч е н ь п р о й д е н н ы х тем :
1.
2.
3.
П ер еч ен ь в ы п ол н ен н ы х задан и й :
1.
2.
3.
П рактикум ы
П е р е ч е н ь тем :
1.
2.
3.
П ер еч ен ь в ы п ол н ен н ы х задан и й :
1.
2.
3.
С ам остоятел ьн ая р абота
П ер еч ен ь р абот, вы пол н ен н ы х
в н еп р огр ам м н ого м атери ал а сам остоя тел ьн о:
1.
2.
3.
У ч асти е в м ер оп ри яти ях
П ер еч ен ь м ероп ри яти й :
1.
2.
3.
Д ости ж ен ия
1.
2.
3.
39
Приложение 2
Д и дакти чески е ш ахм атн ы е сказки
1. С у х и н И . К о т я т а -х в а с т у н и ш к и // С у х и н И . К н и г а -в ы р у ч а л о ч к а п о в н е к л а с с н о м у
ч т е н и ю . - М .: Н о в а я ш к о л а , 1994. - В ы п . 3.
2. С у х и н И . Л е н а , О л я и Б а б а Я г а // С у х и н И . К н и г а -в ы р у ч а л о ч к а п о в н е к л а с с н о м у
ч т е н и ю . - М .: Н о в а я ш к о л а , 1995. - В ы п . 5.
3. С у х и н И . О т с к а зк и - к ш а х м а т а м . С у х и н И . У д и в и т е л ь н ы е п р е в р а щ е н и я
д е р е в я н н о г о к р у г л я к а // С у х и н И . К н и г а -в ы р у ч а л о ч к а п о в н е к л а с с н о м у ч т е н и ю . М .: И з д а т е л ь с т в о ф и р м ы A C T , 1993.
Д и дакти чески е и гры , уп раж н ен и я и задан и я
« А така н еп р и ятел ьско й ф и гуры »
Б е л а я ф и г у р а д о л ж н а з а о д и н х о д н а п а с т ь н а ч е р н у ю ф и гу р у , н о т а к , ч т о б ы н е
о к а з а т ь с я п о д б оем .
«Б ольш ая и м аленькая»
Н а с т о л е ш е с т ь р а з н ы х ф и гу р . У ч а щ и е с я н а з ы в а ю т с а м у ю в ы с о к у ю ф и гу р у и
с т а в я т ее в с то р о н у . З а д ач а : п о с т а в и т ь в с е ф и гу р ы п о в ы со те .
«В ертикаль»
Д вое и граю щ и х по очереди зап ол н яю т одн у из вертикальны х л и н и й ш ахм атн ой
д о с к и к у б и к а м и (ф и ш к а м и , п е ш к а м и и т. п.).
«В зяти е»
И з н е с к о л ь к и х в о зм о ж н ы х в зя ти й н а д о в ы б р а т ь л у ч ш е е - п о б и т ь н е з а щ и щ е н н у ю
ф и гу р у . « В о л ш е б н ы й м е ш о ч е к » В н е п р о з р а ч н о м м е ш о ч к е п о о ч е р е д и п р я ч у т с я в се
ш а х м а т н ы е ф и гу р ы , к а ж д ы й и з у ч е н и к о в н а о щ у п ь п ы т а е т с я о п р е д е л и т ь , к а к а я
ф и гура спрятана.
« В ы и гр а й ф и гуру»
Б елы е д олж н ы сделать так о й х о д , чтобы при л ю б о м ответе ч ер н ы х они п рои грали
о д н у и з с в о и х ф и гу р .
«Г ори зон таль»
Д вое и граю щ и х по очереди зап ол н яю т одну из гори зон тальн ы х л и н и й ш ахм атн ой
д о с к и к у б и к а м и (ф и ш к а м и , п е ш к а м и и т. п.).
«Д а и нет»
П е д а г о г б е р е т д в е ш а х м а т н ы е ф и г у р к и и с п р а ш и в а е т д е т е й , с т о я т л и э т и ф и гу р ы
рядом в н ачальн ом полож ении.
40
«Д ай ш ах»
Т ребуется объявить ш ах н еп ри ятельском у королю .
« Д ва хода»
Д л я т о г о ч т о б ы у ч е н и к н а у ч и л с я с о зд а в а т ь и р е а л и з о в ы в а т ь у г р о з ы , о н и г р а е т с
п е д а г о г о м с л е д у ю щ и м о б р а зо м : н а к а ж д ы й х о д у ч и т е л я у ч е н и к о т в е ч а е т д в у м я
своим и ходам и.
«Д войной удар»
Б е л о й ф и г у р о й н а д о н а п а с т ь о д н о в р е м е н н о н а д в е ч е р н ы е ф и гу р ы .
«Д и агон аль»
Д вое играю щ их по очереди зап олн яю т одну из ди агональны х л и н и й ш ахм атной
д о с к и к у б и к а м и (ф и ш к а м и , п е ш к а м и и т. п.).
«Захват контрольн ого поля»
И г р а ф и г у р о й п р о т и в ф и гу р ы в е д е т с я н е с ц е л ь ю у н и ч т о ж е н и я , а с ц е л ь ю
у с т а н о в и т ь с в о ю ф и гу р у н а о п р е д е л е н н о е п о л е . П р и э т о м з а п р е щ а е т с я с т а в и т ь
ф и г у р ы н а к л е т к и , н а х о д я щ и е с я п о д у д а р о м ф и гу р ы п р о т и в н и к а .
«Защ ита»
З д е с ь н у ж н о о д н о й б е л о й ф и гу р о й з а щ и т и т ь д р у г у ю , с т о я щ у ю п о д б о ем . « З а щ и т а
к о н т р о л ь н о г о п о л я ". Э т а и г р а п о д о б н а п р е д ы д у щ е й , н о п р и т о ч н о й и г р е о б е и х
сторон не и м еет победи теля.
« З ащ и та от ш аха»
Б е л ы й к о р о л ь д о л ж е н з а щ и т и т ь с я о т ш ах а . « К а к о й б у к в ы н е х в а т а е т ? » К а р т о ч к и с
буквам и л ати н ско го алф ави та расп о л агаю тся н а столе в ряд так, как они
р асп о л о ж ен ы н а ш ах м атн о й доске. Затем н еско л ько букв из это го р яд а у б и р ается и
д е т я м п р е д л а г а е т с я н а й т и н е д о с т а ю щ и е б у к в ы и п о с т а в и т ь и х н а м ес то .
«К ратчай ш и й путь»
З а м и н и м а л ь н о е ч и с л о х о д о в б е л а я ф и гу р а д о л ж н а д о с т и ч ь о п р е д е л е н н о й к л е т к и
ш ахм атн ой доски.
«К то бы стрее»
З а д а ч а к о р о л е й в зя т ь в с е « з а к о л д о в а н н ы е » ф и гу р ы .
«К то сильн ее?»
П е д а г о г п о к а зы в а е т д е т я м д в е ф и гу р ы и с п р а ш и в а е т : « К а к а я ф и г у р а с и л ь н е е ? Н а
с к о л ь к о о ч к о в ?» .
«Л абиринт»
Б е л а я ф и гу р а д о л ж н а д о с т и ч ь о п р е д е л е н н о й к л е т к и ш а х м а т н о й д о с к и , н е с та н о в я с ь
н а "за м и н и р о в а н н ы е " п о л я и н е п е р е п р ы г и в а я их.
« М ат в оди н ход»
41
Т р еб у ется о б ъ яви ть м ат н еп р и ятельск о м у ко р о л ю в оди н ход.
«М ат или не м ат»
П р и в о д и т с я р я д п о зи ц и й , в к о т о р ы х у ч е н и к и д о л ж н ы о п р е д е л и т ь : д а н л и м а т
черн ом у королю .
«М яч»
П е д а г о г п р о и з н о с и т к а к у ю -н и б у д ь ф р а з у о н а ч а л ь н о м п о л о ж е н и и , к п р и м ер у :
" Л а д ь я с т о и т в у г л у " , и б р о с а е т м я ч к о м у -т о и з у ч е н и к о в . Е с л и у т в е р ж д е н и е в е р н о ,
то м яч след ует пойм ать.
« Н ай д и адрес»
У ч а щ и е с я п о л у ч а ю т п о н е с к о л ь к о ф и ш е к с у к а з а н и е м « а д р е с а » п о л я: н е о б х о д и м о
п о став и ть ф иш ки н а со о тветству ю щ и е им п о л я ш ах м атн о й доски.
«Н арисуй ди аграм м у»
Р и с о в а н и е н а д и а г р а м м е л и н и й п о го р и з о н т а л и , в е р т и к а л и и д и а г о н а л и .
«О бе арм и и р авн ы »
П е д а г о г с т а в и т н а с т о л е о т о д н о й д о п я т и ф и гу р и п р о с и т р е б я т р а с п о л о ж и т ь н а
с в о и х д о с к а х д р у г и е н а б о р ы ф и гу р т а к , ч т о б ы с у м м ы о ч к о в в а р м и я х у ч и т е л я и
у ч ен и к а бы ли равны .
« О б ъ яви ш ах»
Т ребуется объявить ш ах непри ятельском у королю . «О гран ичен ие подвиж н ости»
Э т о р а з н о в и д н о с т ь "и гр ы н а у н и ч т о ж е н и е " , н о с " з а м и н и р о в а н н ы м и " п о л я м и .
В ы и г р ы в а е т т о т , к то п о б ь е т в с е ф и гу р ы п р о т и в н и к а .
«О дин в поле воин»
Б е л а я ф и г у р а д о л ж н а п о б и т ь в с е ч е р н ы е ф и гу р ы , р а с п о л о ж е н н ы е н а ш а х м а т н о й
д о с к е , у н и ч т о ж а я к а ж д ы м х о д о м п о ф и гу р е (ч е р н ы е ф и гу р ы с ч и т а ю т с я
з а к о л д о в а н н ы м и , н е д в и ж и м ы м и ).
« П ер вы й ш ах»
И г р а п р о в о д и т с я в с е м и ф и гу р а м и и з н а ч а л ь н о г о п о л о ж е н и я . В ы и г р ы в а е т т о т , к то
о б ъ я в и т п е р в ы й ш ах.
«П ерехитри часовы х»
Б е л а я ф и г у р а д о л ж н а д о с т и ч ь о п р е д е л е н н о й к л е т к и ш а х м а т н о й д о с к и , н е с та н о в я с ь
н а "за м и н и р о в а н н ы е " п о л я и н а п о л я , н а х о д я щ и е с я п о д у д а р о м ч е р н ы х ф и гу р .
«П очта»
Н а больш ом красочн ом конверте п и ш ется «ш ахм атны й » адрес - н ап ри м ер у л и ц а В ,
дом 2, или лю б ой другой. Д етям рассказы вается о том , что п очтальон принес
42
загад оч н ы й кон верт с н еобы чн ы м адресом и п редл агается детям рассм отреть
к о н в е р т и о т га д а т ь , к о м у ж е о н а д р е с о в а н . П о с л е т о г о , к а к 2 9 а д р е с а т н а й д е н ,
кон верт откры вается, а там детей ож идает сю рприз - это м огут бы ть силуэты букв
ш а х м а т н о г о а л ф а в и т а , к о т о р ы е р а з д а ю т с я д е т я м и п р е д л а г а е т с я р а с к р а с и т ь и х , к то
к а к х о ч е т . П о с л е в ы п о л н е н и я з а д а н и я у ч а щ и е с я н а з ы в а ю т к а ж д ы й с в о ю б у к ву .
« П ять ш ахов»
К а ж д о й и з п я т и б е л ы х ф и гу р н у ж н о о б ъ я в и т ь ш а х ч е р н о м у к о р о л ю .
«Рокировка»
У ч е н и к и д о л ж н ы о п р е д е л и т ь , м о ж н о л и р о к и р о в а т ь в т е х и л и и н ы х с л у ч а ях .
« С д ел ай ход»
З а д а ч а к о р о л е й п е р е й т и с о д н о й с т о р о н ы п о л я н а д р у гу ю .
« С ек р етн ая ф и гура»
В се ф игуры стоят н а столе у ч и теля в оди н ряд, у ч ащ и еся по очереди н азы ваю т все
ш а х м а т н ы е ф и гу р ы , к р о м е "с е к р е т н о й " , к о т о р а я в ы б и р а е т с я з а р а н е е ; в м е с т о
н а з в а н и я э т о й ф и гу р ы н а д о с к а за ть: "С ек р ет".
«С ним и часовы х»
Б е л а я ф и г у р а д о л ж н а п о б и т ь в с е ч е р н ы е ф и гу р ы , и з б и р а е т с я т а к о й м а р ш р у т
п е р е д в и ж е н и я п о ш а х м а т н о й д о с к е , ч т о б ы б е л а я ф и г у р а н и р а зу н е о к а з а л а с ь п о д
у д а р о м ч е р н ы х ф и гур.
«С обери ягодки »
С м ы с л у п р а ж н е н и я в т о м , ч т о б ы у ч а щ и й с я н а у ч и л с я х о д и т ь к о н к р е т н о й ф и гу р о й .
« С о став ь доску».
И з б е л ы х и ч е р н ы х к в а д р а т о в с о с т а в и т ь ш а х м а т н у ю д о ск у .
«С ундучок»
У ч ен и ки по одн ой вы н и м аю т и з су н д у ч ка ш ахм атн ы е ф и гуры и п остеп ен н о
р а с с т а в л я ю т н а ч а л ь н у ю п о зи ц и ю .
«У гадай »
П е д а г о г з а г а д ы в а е т п р о с е б я о д н у и з ф и гу р , у ч а щ и е с я п ы т а ю т с я у г а д а т ь , к а к а я
ф и гу р а загадана.
«У гадайка»
П е д а г о г с л о в е с н о о п и с ы в а е т о д н у и з ш а х м а т н ы х ф и гу р , у ч а щ и е с я д о л ж н ы
д о г а д а т ь с я , ч то это з а ф и гу р а.
«У ничтож ение»
43
- в а ж н е й ш а я и г р а к у р са . У р е б е н к а ф о р м и р у е т с я в н у т р е н н и й п л а н д е й с т в и й ,
р а з в и в а е т с я а н а л и т и к о с и н т е т и ч е с к а я ф у н к ц и я м ы ш л е н и я и др. П е д а г о г и г р а е т с
у ч е н и к а м и 30 о г р а н и ч е н н ы м ч и с л о м ф и гу р (ч а щ е в с е г о ф и г у р а п р о т и в ф и гу р ы ).
В ы и г р ы в а е т т о т , к то п о б ь е т в с е ф и гу р ы п р о т и в н и к а .
« Ч то общ его»
П е д а г о г б е р е т д в е ш а х м а т н ы е ф и гу р ы и с п р а ш и в а е т у ч е н и к о в , ч е м о н и п о х о ж и
д р у г н а д р у га. Ч е м о т л и ч а ю т с я ? (Ц в е т о м , ф о р м о й .)
«Ч удесная ш кату л ка»
У ч а щ и е с я о т в е ч а ю т н а в о п р о с ы п е д а г о г а п о з а д а н н о й тем е.
«Ч ьи следы »
П е д а г о г п о к а зы в а е т к а р т о ч к и -с х е м ы и у ч а щ и е с я у г а д ы в а ю т к а к о й ф и гу р е о н и
при надлеж ат.
«Ш ах и ли не ш ах»
П ри вод и тся ряд п олож ений , в которы х у чен и ки долж ны определить: стои т ли
к о р о л ь п о д ш а х о м и л и н ет.
44
