Управление образования администрации М О Туапсинский му
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципапьного образования Туапсинский район
Принята на заседании
педагогического совета
М БО У ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
От 20 мая 2025 г.
Протокол № 5
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ХУДОЖ ЕСТВЕН НОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ОСНОВЫ АККОРДА»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 72 часа
Возрастная категория: от 8 до 16лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 74949
Автор-составител ь:
Скрипник Маргарита Эльбрусовна
педагог дополнительного образования
г. Туапсе
'4
2025г.
1
Содержание
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Основы аккорда».
1. Р а з д е л 1 « К о м п л е к с о с н о в н ы х х а р а к т е р и с т и к о б р а зо в а н и я : о б ъ е м ,
с о д е р ж а н и е , п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы » .......................................................................
1.1 .П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а ................................................................................................
Н а п р а в л е н н о с т ь п р о г р а м м ы ................................................................................
Н о в и з н а п р о г р а м м ы ..................................................................................................
А к т у а л ь н о с т ь ................................................................................................................
П е д а г о г и ч е с к а я ц е л е с о о б р а з н о с т ь ...................................................................
О т л и ч и т е л ь н ы е о с о б е н н о с т и ...............................................................................
А д р е с а т п р о г р а м м ы ..................................................................................................
Ф о р м ы о б у ч е н и я и р е ж и м з а н я т и й ...................................................................
О с о б е н н о с т и о р г а н и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а .......................
1 .2 .Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы .............................................................................................
1 .3 .С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ....................................................................................................
У ч е б н ы й п л а н ..............................................................................................................
С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о п л а н а ................................................................................
1 .4 .П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы ..............................................................................................
2. Р а з д е л № 2 « К о м п л е к с о р г а н и з а ц и о н н о - п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й ,
в к л ю ч а ю щ и й ф о р м ы а т т е с т а ц и и ......................................................................................
2 .1 .К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к .................................................................................
2 .2 .В о с п и т а н и е ...........................................................................................................................
2 .3 .У с л о в и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы ...............................................................................
2 .4 .Ф о р м ы и м е т о д ы а т т е с т а ц и и .....................................................................................
2 .5 .О ц е н о ч н ы е м а т е р и а л ы ....................................................................................................
2 .6 .М е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы .............................................................................................
2 .7 .С п и с о к л и т е р а т у р ы ..........................................................................................................
П р и л о ж е н и е № 1 .......................................................................................................................
3
3
3
3
3
3
3
4
7
7
8
8
8
9
10
11
11
13
17
18
18
23
24
28
2
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты»
1.1.Пояснительная записка
Д ополнительная
об щ еоб разовательн ая общ еразви ваю щ ая п рограм м а
«Основы аккорда» (д а л е е - п р о г р а м м а ) о т н о с и т с я к художественной
направленности, п о с к о л ь к у с п о с о б с т в у е т ф о р м и р о в а н и ю и н т е р е с а к
м узы кальн ом у и скусству и о зн аком лен и ю с осн овам и ги тарн ого творчества.
Новизна п р о г р а м м ы з а к л ю ч а е т с я в т о м , ч т о с о з д а ю т с я у с л о в и я
вх о ж д ен и я в м и р и ск у сств а ш и р о к о м у к р у гу у ч ащ и х ся с р азн ы м и
м узы кальн ы м и д ан н ы м и и способностям и. О собое вн и м ан и е уделяется
сохранени ю эм оц и он альн ого ко н такта с п едагогом и другим и учащ и м и ся
объединения,
о с о зн а н и ю
чувства
солидарности
и
товарищ еской
взаи м о п о м о щ и п р и вы стр аи ван и и и гры в ансам бле.
С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы о р и е н т и р о в а н о на:
удовлетворение
индивидуальны х
потребностей
учащ ихся
в
х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о м р а зв и т и и ;
ф орм ирование
и
р азви ти е
творческих
способностей
учащ ихся,
в ы я в л е н и е , р а зв и т и е и п о д д е р ж к у т а л а н т л и в ы х д е т е й ;
ф орм и рован и е общ ей культуры учащ ихся.
Актуальность п р о г р а м м ы з а к л ю ч а е т с я в т о м , ч т о о н а н а п р а в л е н а н а
р еали зац и ю тво р ч еск и х сп особ н остей каж дого уч ащ его ся, д аёт возм ож н ость
каж дом у п рояви ть себя, п оч увствовать успеш н ы м . Г и тар а является
у н и вер сал ьн ы м и н стр у м ен то м , д о сту п н ы м в освоении. О в л ад евая н авы кам и
и гры н а ги таре, у ч ащ и еся п олуч аю т возм ож н ость для сам ореали зац и и как
тво р ч еск о й л и ч н о сти в р азн ы х сф ер ах ж и зн и и сам о у твер ж д ен и я в среде
сверстников.
Т акж е актуальность п рограм м ы связан а с поп улярностью игры на
ги т а р е у д е т е й и п о д р о с т к о в , ч т о д е л а е т её п р и в л е к а т е л ь н о й д л я н и х и
сп особ ствует естествен н ом у стрем лен и ю и грать н а инструм енте.
Педагогическая целесообразность д а н н о й п р о г р а м м ы п р о я в л я е т с я в
к о м п л е к с н о м и с п о л ь зо в а н и и
р азн ы х ф орм и м етод ов об учен и я игре на
ги таре,
вклю чая индивидуальную работу и объединение учащ ихся в
ансам бль, дуэт, а такж е п ри м ен ен ие ин ф орм ац и он н ы х средств обучения
(в и д е о - з а н я т и я )
п о з в о л я ю т п о з н а к о м и т ь с я с л у ч ш и м и о б р а зц а м и
класси ческого и соврем ен н ого ги тарн ого творчества.
Заняти е
игрой на
ги т а р е
ф орм ирует
у
у ч ащ и х ся х у д о ж ествен н о - образн о е м ы ш л ен и е,
р а зв и в а е т с я с л у х , ч у в с т в о р и т м а , к о о р д и н а ц и я р у к и гл а з, м е л к а я м о т о р и к а
пальцев.
В ы бирая
совм естно
с
педагогом
репертуар,
учащ иеся
при общ аю тся
к п рои зведен и ям м и ровой м узы кал ьн ой культуры , что в
будущ ем п овы ш ает и х социальн ы й статус и
пом огает в дальнейш ем
у сп еш н о и н тегр и р о ваться в соврем ен н ом общ естве. К ром е того, зан яти я
м у з ы к о й , к к о т о р ы м о т н о с и т с я и и г р а н а ги т а р е , п о л о ж и т е л ь н о в л и я ю т н а
р а зв и т и е в н и м а н и я , п а м я т и , э м о ц и й и р ечи .
3
Отличительными особенностями п р о г р а м м ы
является:
об у ч ен и я н а озн ако м и тел ьн о м
- ком п актн ость и коротки й п ери од
уровне,
- гр у п п о вая ф о р м а п р о в ед ен и я зан яти й ,
- о тл и ч и я в со д ер ж ан и и и и сп о л ьзо в ан и и р еп ер ту ар н о го списка, в
к о тором п р ео б л ад аю т п р о и звед ен и я р у сск и х и со ветски х ком п ози торов.
- п ед аго г не только обучает у ч ащ и х ся и грать н а ги таре, но
с п о с о б с т в у е т р а зв и т и ю м у з ы к а л ь н о й к у л ь т у р ы , ф о р м и р у е т и х т в о р ч е с к у ю
д у х о в н о -н р а в с т в е н н у ю л и ч н о с т ь , у к р е п л я е т п с и х и ч е с к о е ф и з и ч е с к о е и
с о ц и а л ь н о е зд о р о в ь е .
Адресат программы.
Д а н н а я п р о г р а м м а р а з р а б о т а н а д л я у ч а щ и х с я о т 8 д о 16 л е т (м а л ь ч и к о в
и д е в о ч е к ).
У с л о в и е н а б о р а у ч а щ и х с я в г р у п п у - н а о б у ч е н и е принимаются все
ж елающие б е з п р е д в а р и т е л ь н о й п о д г о т о в к и , н е и м е ю щ и е п р о т и в о п о к а з а н и й
п о с о с т о я н и ю зд о р о в ь я . П р о г р а м м а
составлен а с учетом соврем енны х
т р е б о в а н и й п е д а г о г и к и , п с и х о л о г и и , ф и зи о л о ги и .
Н а п о л н я е м о с т ь г р у п п - д о 15 ч ел о в ек .
Психофизиологические особенности учащихся.
М л а д ш и й ш к о л ь н ы й в о з р а с т (о т 8 д о 10 л е т )
У чащ им ся
трудно
сосредоточиться
на
одн ообразн ой
и
м алоп ривлекательн ой для ни х деятельности или н а деятельности интересной,
но треб ую щ ей у м ствен н ого напряж ения. Р еакц и я н а все новое, яркое
н е о б ы ч н о с и л ь н а в э т о м в о зр а с т е . У ч а щ и й с я н е у м е е т е щ е у п р а в л я т ь с в о и м
вн и м ан и ем и часто ок азы вается во власти вн еш н и х вп ечатлени й.
Память.
И н т е н с и в н о р а зв и в а ю т с я в с е п р о ц е с с ы п а м я т и к а к з а п о м и н а н и е ,
сохранени е, восп рои зведен и е и н ф орм ац и и , а такж е
все
её в и д ы : это:
д олговрем ен н ая, кратк о вр ем ен н ая и даж е оперативная.
Мышление.
О с н о в н о й в и д м ы ш л е н и я — н а г л я д н о -о б р а зн ы й . С п е ц и ф и к а д а н н о г о
ви д а м ы ш л ен и я закл ю ч ается в том , что реш ен и е л ю б ой задач и п рои сход и т в
р е зу л ь т а т е в н у т р е н н и х д е й с т в и й с о б р а за м и .
Воображение.
П р о и с х о д и т а к т и в н о е р а зв и т и е в о о б р а ж е н и я к а к в о с с о з д а ю щ е г о , т а к и
творческого. Р азви ти е во о б р аж ен и я и д ет в след ую щ и х направлениях:
у в е л и ч и в а е т с я р а зн о о б р а з и е с ю ж е т о в ; п р е о б р а з у ю т с я к а ч е с т в а и о т д е л ь н ы е
с т о р о н ы п р е д м е т о в и п е р с о н а ж е й ; с о з д а ю т с я н о в ы е о б р а зы ; п о я в л я е т с я
сп особн ость п редвосхи щ ать п оследовательн ы е м ом ен ты п реобразован и я
о д н о го с о с т о я н и я в д р у го е . Ф о р м и р у е т с я п р о и з в о л ь н о с т ь в о о б р а ж е н и я .
Самооценка.
Р еб ята в этом возрасте с адекватн ой сам ооц ен кой отли чаю тся
активностью , стрем лением к достиж ен ию у сп еха в учении, больш ей
сам остоятельностью .
4
И н ач е ведут себя уч ащ и еся с ни зкой сам ооценкой: они не уверен ы в
себе, боятся учи теля, ж д у т н еусп еха, н а зан яти ях п р ед п о чи таю т слуш ать
других, и не вклю чаться в обсуж дение.
П о д р о с т к о в ы й в о з р а с т (1 1 -1 6 л ет).
Внимание.
В н и м ан и е в п од ростковом возрасте является п рои звольн ы м и м ож ет
бы ть им п олн остью орган и зован о и кон троли руем о. В н и м ан и е становится
акти вн ы м и и зби рательны м . П о д росток м ож ет слуш ать п ед аго га и в тож е
врем я п редаваться своим м ечтам , и м ы слям .
Память.
П о м и м о р а зв и т и я п р о и з в о л ь н о й и о п о с р е д о в а н н о й п а м я т и у у ч а щ е г о с я
н а ч и н а е т с я а к т и в н о е р а зв и т и е л о г и ч е с к о й п а м я т и , к о т о р а я п о с т е п е н н о
зан и м ает дом и н и рую щ ее м есто в п роц ессе зап ом и н ан и я учебн ого м атериала.
Мышление.
Г ип отетично - рассуж даю щ ем м ы ш лен ии подростка,
степень о бобщ ён н ости и абстрактности.
леж ит вы сокая
Воображение.
У чащ и еся п од росткового возраста все чащ е н ачи н аю т обращ аться к
творчеству. Н еко то р ы е н ач и н аю т п и сать сти хи, серьезн о зан и м аться
ри сован и ем , м узы кой и д руги м и ви дам и творчества. Н еудовл етворен н ость
п отребн остей и ж елан и й п од ростка в реальн ой ж и зн и легко воп лощ ается в
м и р е его ф а н т а зи й . П о э т о м у в о о б р а ж е н и е и ф а н т а з и и в р я д е с л у ч а е в
при носят успокоен ие, сним ая напряж ен ность и устран яя внутренний
конф ликт.
Самосознание.
Ф о р м и р о в а н и е с а м о с о з н а н и я п о д р о с т к а з а к л ю ч а е т с я в т о м , ч то о н
начинает постепенно
обобщ ать и осм ы сливать
о с о б е н н о с т и с в о его
п о в е д е н и я , а за т е м и к а ч е с т в а с в о е й л и ч н о с т и . « Я - к о н ц е п ц и я » в
п о д р о стк о во м во зр асте — о д н а из сам ы х ди н ам и ч н о р азви ваю щ и х ся
п с и х о л о г и ч е с к и х с тр у к т у р .
В р е зу л ь т а т е у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г , с т а в я п е р е д с о б о й
о п р е д е л ё н н ы е з а д а ч и , о б я за т е л ь н о д о л ж е н с т р о и т ь с в о и з а н я т и я
с учётом
п с и х о л о г и ч е с к и х о с о б е н н о с т е й о т д е л ь н ы х в о з р а с т н ы х гр у п п
П о дан н ой програм м е м огут зан и м аться все ж елаю щ и е, в том числе
дети с особыми образовательными потребностями: дети-инвалиды
(у ч а щ и е с я с д и а г н о з о м с а х а р н ы й д и а б е т (и м е е т с т а т у с « и н в а л и д » , н о е м у н е
н у ж н ы с п е ц и а л ь н ы е о б р а з о в а т е л ь н ы е у с л о в и я ), и м е ю щ е е н е д о с т а т к и в
ф и зи ч е с к о м р а зв и т и и н е в л и я ю щ и х н а р а б о т у р у к ), дети с О В З (с с о х р а н н ы м
и н т е л л е к т о м , б е з м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а з а н и й ). Д л я т а к и х гр у п п
уч ащ и х ся очен ь важ но п р о й ти адап тац и ю в груп пе уч ащ и х ся д л я дальн ей ш ей
со ц и али зац и и в общ естве. Зан яти я и н стр у м ен тальн о й деятельн остью
п о з в о л я е т р а зв и в а т ь с я д е т я м к а к ф и з и ч е с к и (и з в е с т н о , ч т о з а н я т и е
т в о р ч е с т в о м с п о с о б с т в у ю т р а з в и т и ю м е л к о й м о т о р и к и р у к ), т а к и
п с и х и ч е с к и (у ч а щ и е с я у ч а т с я с л у ш а т ь и с л ы ш а т ь п е д а г о г а , в з а и м о д е й с т в у ю т
5
с одн огруп п н и кам и в совм естн ы х задан и ях, ф ан тази рую т и реали зую т
за д у м а н н о е ). У ч а щ и е с я н е т о л ь к о и г р а ю т , н о и р а с с к а з ы в а ю т о т о м , ч то у
н и х п о л у ч и л о с ь . Ч т о с п о с о б с т в у е т с н я т и ю д е т с к и х с тр а х о в и к о м п л е к с о в .
Д л я у ч а щ и х с я с О В З п р и н е о б х о д и м о с т и (и с х о д я и з д и а г н о з а ) о б у ч е н и е
орган и зуется
в
соответствии
с
индивидуальным образовательным
маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а
во зм о ж н о стях ко н кр етн о го реб ен ка, п р и ш ед ш его н а обучение. П р и п о д б о р е
с о д е р ж а н и я з а н я т и й д л я у ч а щ и х с я с О В З у ч и т ы в а е т с я , с о д н о й с то р о н ы ,
п р и н ц и п д о с т у п н о с т и , а с д р у г о й с то р о н ы , н е д о п у с к а е т с я и з л и ш н е г о
у п рощ ен и я м атериала. С одерж ан и е стан ови тся эф ф екти вн ы м средством
акти ви зац и и уч ебн ой деятельн ости , так к ак оно соответствует пси хи чески м ,
и н теллектуальн ы м возм ож н остям уч ащ и хся и и х потребностям . Д ля
эф ф ективного
обучен и я уч ащ и хся с огран и чен н ы м и возм ож н остям и
зд о р о вья уделяется вн и м ан и е ф орм и рован и ю п озн авательн ого ин тереса,
ж е л а н и я и п р и в ы ч к у д у м а т ь , с т р е м л е н и е у з н а т ь ч т о -т о н о в о е.
Р аб о та ведется в следую щ и х направлениях:
- осущ ествлени е ин дивидуального подхода к учащ им ся;
- п редотвращ ается наступление утом ления;
- в п р о ц ессе о б у ч ен и я и сп о л ьзу ю тся те м ето д ы , с п ом ощ ью к о то р ы х
м ож но м акси м альн о акти ви зи ровать п озн авател ьн ую деятельн ость учащ ихся;
- во врем я работы с детьм и этой категори и п роявляется особы й
п е д а г о г и ч е с к и й так т. П о д м е ч а ю т с я и п о о щ р я ю т с я у с п е х и у ч а щ и х с я ,
оказы вается пом ощ ь каж дом у ребён ку, разви вается в н и х вера в собственн ы е
с и л ы и в о зм о ж н о с т и ;
обеспечивается
обогащ ен ие
учащ ихся
зн ан и ям и
(и с п о л ь з у я
р а зв и в а ю щ и е и г р ы , у п р а ж н е н и я с к о н к р е т н ы м и п р и м е р а м и и т. д.).
Дети с ОВЗ п р и н и м а ю т с я т о л ь к о п о с л е с о б е с е д о в а н и я р о д и т е л е й
(з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) с п е д а го го м . С о б е с е д о в а н и е п о м о ж е т в ы я в и т ь
уровень
трудностей
у
ребенка
и
вы страивания
индивидуального
о б р а зо в а т е л ь н о г о м а р ш р у т а и л и р е к о м е н д а ц и и р о д и т е л я м о б у ч а т ь с я п о б о л е е
подходящ ей
дополнительной
общ еоб разовател ьн ой
общ еразви ваю щ ей
п р о гр ам м е и ли в д р у го й о б р азо вательн о й о р ган и зац и и с более п о д х о д ящ и м и
у сл о в и ям и д л я д ан н о й н о зо л о ги и и у р о вн я тр у д н о стей у ребенка.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети,
находящиеся в трудной
ж изненной ситуации. Н е с е к р е т ч т о у б о л ь ш и н с т в а н е с о в е р ш е н н о л е т н и х и з
сем ей, состоящ и х н а ведом ствен н ом учете как н аходящ и еся социальн о
опасн ом п олож ен и и или ин ой трудн ой ж и зн ен н ой си туац и и и м ею тся
п р о б лем ы связан н ы е с сам о вы р аж ен и ем в х о р о ш ем см ы сле.
С ам ы й
коротки й путь эм оц и он альн ого раск р еп о щ ен и я р еб ён ка - это искусство,
г а р м о н и з а ц и я в н у т р е н н е г о с о с т о я н и я ч е л о в е к а ч е р е з р а зв и т и е с п о с о б н о с т и к
с а м о в ы р а ж е н и ю и с а м о п о зн а н и ю . З а н я т и я и н с т р у м е н т а л ь н ы м т в о р ч е с т в о м
с п о с о б н ы п р е о б р а зо в а т ь в н у т р е н н и е к о н ф л и к т ы ч е л о в е к а в в и з у а л ь н ы е
ф о р м ы , ч то с п о с о б с т в у е т и х э ф ф е к т и в н о м у р а з р е ш е н и ю (А .Х и л л , З. Ф р е й д ,
К .Г . Ю н г , К . Р о д ж е р с , А . Х . М а с л о у , М . Н а м б у р г и д р у ги е ).
6
выдающиеся способности, талантливые
(одарённые, мотивированные) дети
м огут осваи вать п рограм м у в
У чащ иеся, проявивш ие
и н д и в и д у а л ь н о м т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с и н д и в и д у а л ь н ы м о б р а з о в а т е л ь н ы м
м а р ш р у т о м (П р и л о ж е н и е №
1), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а
в о з м о ж н о с т я х к о н к р е т н о г о р е б е н к а , п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е ). О н и м о гу т
слож н ы е п рои зведен и я, более слож н ы е работы по тем ам п рограм м ы и
п р ед ставл ять и х н а к о н к у р сах р азл и ч н ы х уровней.
Уровень программы, объем и сроки реализации программы.
Д а н н а я п р о г р а м м а р е а л и з у е т с я н а ознакомительном у р о в н е .
Объем программы: 72 ч аса.
Срок _реализации: 1 у ч е б н ы й г о д (е ж е г о д н о п о 3 6 у ч е б н ы х н е д е л ь )
П р о г р а м м а п р е д у с м а т р и в а е т 2 модуля - 2 э т а п а р а б о т ы п о п о л у г о д и я м ,
которы е заверш аю тся п роведен и ем п ром еж уточн ой и и тоговой аттестаци и
(м о н и т о р и н г а р е зу л ь т а т и в н о с т и ):
1 этап : с е н т я б р ь - д е к а б р ь ;
2 этап : я н в а р ь - м ай .
П р о г р а м м а я в л я е т с я ознакомительной, п о с к о л ь к у п о з в о л я е т у ч а щ и м с я
при средн ем объем е уч еб н о й н агрузки п р акти ч ески п огрузи ться в
п редм етн ую среду м узы кальн ой деятельности , сам ооп редели ться в вы боре
д а л ь н е й ш е й и н д и в и д у а л ь н о й т р а е к т о р и и т в о р ч е с к о г о р а зв и т и я .
Форма обучения - о ч н а я , с в о з м о ж н о с т ь ю р е а л и з а ц и и в э л е к т р о н н о м
ф о р м а т е с п р и м е н е н и е м д и с т а н ц и о н н ы х т е х н о л о ги й .
Режим занятий:
зан яти я проходят: 2
р аза в неделю по 1
академ и ческом у часу или 1 раз в н еделю по 2 академ и чески х часа, с
о б я за т е л ь н ы м и п е р е м е н а м и м е ж д у з а н я т и я м и н е м е н е е
10 м и н у т.
П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь 1 а к а д е м и ч е с к о г о ч а с а 4 5 м и н у т.
П р е д л а г а е м ы й р е ж и м з а н я т и й с о о т в е т с т в у е т т р е б о в а н и я м С П 2 .4 .3 6 4 8
2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и з а ц и и в о с п и т а н и я и
обучен ия, отды ха и оздоровлен и я детей и м олодеж и».
Особенности организации образовательного процесса.
С о с т а в к а ж д о й г р у п п ы ф о р м и р у е т с я и з у ч а щ и х с я п р и м е р н о о д н о го
в о з р а с т а с р а зн ы м у р о в н е м п о д г о т о в л е н н о с т и и п р и р о д н ы х за д а т к о в .
И с п о л ь зо в а н и е т е х н о л о г и й
ди ф ф еренци рованн ого и
личностно ориенти рованного п од хода обесп ечи вает п одбор у н и вер сал ьн ы х м етодов и
п р и е м о в р а б о т ы , а т а к ж е з а д а н и й в а р и а т и в н о г о х а р а к т е р а и р а зн о г о у р о в н я
слож н ости с учетом и н ди ви дуальн ы х и п си хоф и зи ологи чески х особен ностей
учащ ихся.
С о с т а в гр у п п - п о с т о я н н ы й .
Формы организации учащихся на занятии: г р у п п о в а я (а н с а м б л ь ) и
индивидуальная
учащ им ся.
Формы
с
и сп о л ьзо ван и ем
проведения
занятий:
д и ф ф ерен ц и рован н ого
ком бинированное,
подхода
к
практи ческое,
к о н т р о л ь н о -п р о в е р о ч н о е .
7
Виды
занятий:
практи ческое
зан яти е,
м а с т е р -к л а с с ,
концерт,
прослуш ивани е.
П р и подборе реп ер ту ар а уч и ты ваю тся возрастн ы е, пси хологи чески е
дан н ы е учащ ихся. Зн ан и е эти х возм ож н остей п ом огает вы брать поси льн ы й
д л я о своен и я м у зы к ал ьн ы й м атер и ал , вы звать и сох р ан и ть и н тер ес и ж елан и е
зан им аться ин струм ентальны м
искусством .
У чащ иеся вклю чаю тся в
п о и с к о в о -и с с л е д о в а т е л ь с к у ю д е я т е л ь н о с т ь , п р и н и м а я у ч а с т и е в п о д б о р е и
работе н ад и н струм ен тальн ы м реп ертуаром по задан н ы м кри тери ям
п е д а го га .
1.2.Цель и задачи программы.
Цель программы:
содействовать
р азви ти ю у у ч ащ его ся и н тер еса к
м узы кальн ом у и скусству
путём при общ ен ия
и п о г р у ж е н и я е го в м и р
и н струм ентального ги тарн ого творчества
К о н к р е т и з а ц и я ц е л и о с у щ е с т в л я е т с я ч е р е з о п р е д е л е н и е задач ,
р а с к р ы в а ю щ и х п у т и д о с т и ж е н и я ц ел и .
Образовательные (предметные)
- р асш и р и ть м у зы к ал ьн ы й к р угозор, сф о р м и р о вать м у зы кал ьн у ю
к у льту р у детей;
- р а зв и т ь п о з н а в а т е л ь н ы й и н т е р е с к г и т а р е , п о з н а к о м и т ь с м у з ы к а л ь н ы м
ин струм ентом ;
- сф орм ировать и гровой аппарат, обучить основам техн и ки и гры н а
ш е с т и с т р у н н о й ги т а р е ;
- п озн аком и ть с н отн ой грам отой в объем е содерж ан и я програм м ы
(м у з ы к а л ь н ы е т е р м и н ы , и з у ч е н и е н о т , з а п и с ь в н о т н у ю т е т р а д ь и п р .); - - о б у ч и т ь и с п о л н е н и ю н а ги т а р е п р о с т ы м п ь е с а м ;
Личностные
- сф орм ировать культуру общ ен ия и поведени я в коллективе;
Метапредметные
- р а зв и т ь м о т и в а ц и ю к м у з ы к е ,
- р а зв и т ь п о т р е б н о с т ь в у с и д ч и в о с т и , в н и м а н и и , о т в е т с т в е н н о с т и .
1.3. Содержание программы
Учебный план.
№
Название раздела,
темы.
Всего
часов.
Теория.
Практика.
1
1
1
5
1
Вводное занятие. ТБ
2
2
Составные части
гитары. Строй.
Звукоряд.
6
Формы аттестации.
Контроль.
Беседа
Игра
П ед.
наблюдение
П ед.
наблюдение
Практикум
8
О прос по теме.
3
Посадка. Постановка
рук.
6
П ед.
наблюдение
Практикум
6
4
Упражнения и гаммы.
8
8
5
Приёмы гитарной
техники.
6
6
6
Понятие об аккордах.
6
7
Игровая практика
36
36
8
Зачётное занятие
2
2
Итого:
72
1
3
5
П ед. наблюдение
Практикум.
Упражнения
Прослушивание.
П ед.
Наблюдение
Практикум
П ед. наблюдение
Практикум.
Прослушивание.
М ониторинг
П ед. наблюдение
Практическое задание.
Тренинг
Практикум
Анализ
исполнительской
практики
Итоговое
прослушивание.
Концерт.
М ониторинг
69
Содержание учебного плана.
1. Вводное занятие. ТБ.
Теория.
О р ган и зац и я р аб о чего врем ени. З ад ач и
Т е х н и к а б е зо п а с н о с т и и п р а в и л а п о в е д е н и я н а з а н я т и я х .
Практика: З н а к о м с т в о с и н с т р у м е н т о м .
и
план
работы .
2. Составные части гитары, строй, звукоряд.
Теория. У с т р о й с т в о и н с т р у м е н т а . К р а т к а я и с т о р и я ги тар ы .
Практика. Д и а п а зо н зв у ч а н и я . Х а р а к т е р и с т и к а и п о с т а н о в к а стр у н .
У ход за инструм ентом .
3. Посадка. Постановка рук.
Практика. П о с а д к а р у к с и с п о л ь з о в а н и е м п о д с т а в к и . П о с т а н о в к а
п р а в о й р у к и , (п е р п е н д и к у л я р к с тр у н а м ). П о с т а н о в к а л е в о й р у к и (р а з в о р о т
п а л ь ц е в к гр и ф у ).
4. Упражнения и гаммы.
9
Практика. У п р а ж н е н и я д л я р а з в и т и я п а л ь ц е в л е в о й и п р а в о й р у к ,
вы раб отк а чи стоты звукои звлечен и я. Ф и зи чески е у п раж н ен и я для разогрева
м ы ш ц . Г а м м ы и о б у ч а ю щ и е у п р а ж н е н и я . Г а м м а д о м а ж о р в 1 и 2 п о зи ц и я х .
У п раж н ен и я н а и сп олн ен и е и п ерестан овку и н тервалов и аккордов.
5. Приёмы гитарной техники.
Практика.
О сновны е
приём ы :
тирандо,
ф л а ж о л е т ы , м а ж о р н ы е и м и н о р н ы е т р е зв у ч и я .
апояндо,
глиссандо,
6. Понятие об аккордах.
Теория. П о н я т и е об а к к о р д ах .
Практика. М а ж о р н о е и м и н о р н о е т р е з в у ч и я . М а ж о р н ы й с е п т а к к о р д .
П оследовательн ости аккордов.
7. Игровая практика.
Практика.
1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 с тр у н а. Р и т м , р а зм е р , д л и т е л ь н о с т ь , м етр .
Д инам ика. П рои звед ен и я п ростой ф орм ы объём ом 3 - 4
с тр о ч к и . И г р а
и звестн ы х м елоди й , п р ед л о ж ен н ы х п едагогом , ром ан сов, п од бор п оп улярн ы х
п есен .
8. Зачётное занятие.
Практика.
В ы сту п л ен и е н а откры том уроке. П од вед ен и е итого
у ч е б н о г о го д а. А н а л и з и о ц е н к а з н а н и й и у м е н и й , п р и о б р е т ё н н ы х з а у ч е б н ы й
год . М о н и т о р и н г.
1.4.Планируемые результаты.
Образовательные (предметные)
учащ иеся
расш ирили
м узы кальн ы й
к р угозор,
сф орм ирована
м узы кальн ую культуру;
- р а зв и т п о з н а в а т е л ь н ы й и н т е р е с к г и т а р е у у ч а щ и х с я , о з н а к о м л е н ы с
м узы кальн ы м и н струм ентом ;
- у уч ащ и хся сф орм ирован и гровой аппарат, обучен ы основам техн ики
и гр ы ;
- уч ащ и еся озн аком лен ы с н отн ой грам отой в объем е содерж ан и я
п р о г р а м м ы (м у з ы к а л ь н ы е т е р м и н ы , и з у ч е н и е н о т , з а п и с ь в н о т н у ю т е т р а д ь и
пр );
- уч ащ и еся обучен ы и сп олн ен и ю н а ги таре просты м пьесам ;
Личностные
- учащ иеся сф орм ировали культуру общ ения и поведения в коллективе;
Метапредметные
- у ч а щ и е с я р а зв и л и м о т и в а ц и ю к м у зы к е ,
учащ иеся
ответственн ости .
разви л и
потребность
в
усидчивости,
вним ании,
10
Раздел
2 «Комплекс
организационно-педагогических
включающий формы аттестации».
2.1
№
п/п
Дата
Календарный
учебный
Тема занятия
Колво
часов
2
график
условий,
программы.
Ф орма занятия
М есто
проведен
ия
Учебный
класс
Ф орма контроля
1
Введение. Правила
поведения на территории
центра детского творчества.
Знакомство с инструментом.
С оставн ы е ч асти гитары . С трой . Звук оряд.
2
Составные части гитары.
Комбинированное
Строй. (1 этап)
2
Составные части гитары.
2
Практическое
Строй. (2 этап)
Составные части гитары.
2
Практическое
Звукоряд.
П осадк а. П остан ов к а рук.
2
Практическое
П осадка рук с
использованием подставки.
Учебный
класс.
Учебный
класс
Учебный
класс
Пед.
наблюдение
Практикум
О прос
Практикум
О прос
Учебный
класс.
6
Постановка правой руки,
(перпендикуляр к струнам) .
2
Практическое
Учебный
класс.
7
Постановка
левой
руки
(разворот пальцев к грифу).
2
Практическое
Учебный
класс.
Пед.
наблюдение
Практикум
Пед.
наблюдение
Практикум
Пед.
наблюдение
Практикум
3
4
5
8
9
10
У п р аж н ен и я и гам м ы
Упражнения для развития
2
Практическое
пальцев правой руки,
выработка чистоты
звукоизвлечения.
2
Практическое
Упражнения для разогрева
мышц. пальцев левой руки.
Учебный
класс.
Пед.
наблюдение
Упражнения
Учебный
класс.
Пед.
наблюдение
Практикум
Пед.
наблюдение
Практикум
Пед.
наблюдение
Прослушивание
2
Практическое
Гаммы и обучающие
упражнения. Гам м а до
мажор в 1 и 2 позиция.
Упражнения на исполнение
2
Практическое
и перестановку интервалов и
аккордов.
П р и ём ы ги тарн ой техн и к и
Учебный
класс.
12
Приём игры - тирандо,
апояндо.
2
Учебный
класс
13
Прием игры - глиссандо,
флажолеты.
2
11
Практическое
Беседа.
Пед.наблюдение
Игра
Учебный
класс.
Учебный
класс
Пед.
наблюдение
Практикум
Пед.
наблюдение
11
14
М аж орны е и минорные
трезвучия.
2
15
Понятие об аккордах.
М аж орное и минорное
трезвучия.
16
М аж орны й септаккорд.
2
17
Последовательности
аккордов.
2
Практическое
П он я ти е об ак к ор дах
2
Комбинированное
Упражнения на открытых
струнах. (1 этап)
19
Упражнения на открытых
струнах. (2 этап)
20
1 струна 1 позиция. (1 этап)
2
21
1 струна 1 позиция. (2 этап)
2
22
2 струна 1 позиция. (1 этап)
2
23
2 струна 1 позиция. (2 этап)
2
24
3 струна 1 позиция. (1 этап)
2
25
3 струна 1 позиция. (2 этап)
2
26
4 струна 1 позиция. (1 этап)
2
27
4 струна 1 позиция. (2 этап)
2
28
5 струна 1 позиция. (1 этап)
2
29
5 струна 1 позиция. (2 этап)
2
30
6 струна 1 позиция. (1 этап)
2
31
6 струна 1 позиция. (2 этап)
2
32
Ритм. Длительности. (1 этап)
2
33
Ритм. Длительности. (2 этап)
2
Практикум
Пед.
наблюдение
Практикум
Учебный
класс
Пед.
наблюдение
Практикум
Комбинирован
ное занятие.
Учебный
класс
Комбинирован
ное занятие.
Учебный
класс
Пед.
наблюдение
Прослушивание
Пед.
наблюдение
М ониторинг
И гр ов ая п рак ти к а
2
Комбинирован
ное занятие.
(Видео- фрагмент)
2
Практическое
занятие.
18
Учебный
класс
Комбинирован
ное занятие.
Практическое
Занятие.
Комбинирован
ное занятие.
Практическое
занятие.
Комбинирован
ное занятие.
Практическое
занятие.
Комбинирован
ное занятие.
Практическое
занятие.
Комбинирован
ное занятие.
Практическое
занятие.
Комбинирован
ное занятие.
Практическое
занятие.
Комбинирован
ное занятие.
(Видео- фрагмент)
Практическое
занятие.
Учебный
класс
Учебный
класс
Учебный
класс
Учебный
класс
Учебный
класс
Учебный
класс
Учебный
класс
Учебный
класс.
Учебный
класс
Учебный
класс.
Учебный
класс.
Учебный
класс.
Учебны й
класс.
Учебны й
класс.
Учебный
класс.
Учебный
класс.
Пед.
наблюдение
Практикум
Пед.
наблюдение
Тренинг
Пед.
наблюдение
Практикум
Пед.
наблюдение
Практикум
Практикум
Практическое
задание
Практикум
Практическое
задание
Практикум
Практическое
задание
Практикум
Практическое
задание
Пед.
наблюдение
Практикум
12
34
Размер. М етр. Динамика. (1
этап)
2
Комбинирован
ное занятие.
Учебны й
класс.
Пед.
наблюдение
35
Творческий вечер-отчет.
2
Обобщ аю щ ее
занятие
Учебны й
класс.
Анализ
исполнительской
практики
36
Зачетное занятие.
Учебный
класс.
Итоговое
прослушивание.
Концерт.
М ониторинг
З ач ет н ое зан я ти е
2
Контрольно проверочное
занятие
И ТОГО:
72ч.
2.2.Воспитание.
Цель:
основе
р а зв и т и е л и ч н о с т и , с а м о о п р е д е л е н и е и с о ц и а л и з а ц и я у ч а щ и х с я н а
социокультурны х,
д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х
ценностей
и
приняты х
в
р о сси й ск о м об щ естве п р ави л и н орм п о в ед ен и я в и н тер есах ч еловека, сем ьи,
общ ества
и
государства,
ф орм ирование
чувства
п атр и о ти зм а,
граж д ан ствен н ости , у важ ен и я к п ам яти защ и тн и к о в О течества и п од ви гам
Г ероев О течества.
Задачи:
-
усвоение
детьм и
традици й худож ественн ой
общ ения
м еж ду
ними
зн ан и й
норм,
д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х
ценностей
культуры ; и н ф орм и рован и е учащ и хся, орган и зац и я
на
содерж ательн ой
основе
целевы х
ориентиров
воспитания;
-
ф орм ирование
и
р а зв и т и е
личностного
отнош ения
учащ ихся
к
и зобрази тельн ом у и скусству, к собствен н ы м н равствен н ы м п ози ц и ям и этике
поведения в коллективе;
- п ри обретени е
детьм и о п ы та п оведен и я, общ ен ия, м еж л и ч н о стн ы х и
социальн ы х отнош ени й в составе
груп пы , п р и м ен ен и е п о л у ч ен н ы х зн ани й,
о р г а н и з а ц и я а к т и в н о с т е й у ч а щ и х с я , и х о т в е т с т в е н н о г о п о в е д е н и я , с о зд а н и е ,
поддерж ка
и
р а зв и т и е
среды
воспитания
учащ ихся,
условий
ф и зи ческой
б е зо п а с н о с т и , к о м ф о р т а , а к т и в н о с т е й и о б с т о я т е л ь с т в о б щ е н и я , с о ц и а л и з а ц и и ,
при зн ан и я,
сам ореали зац и и ,
творчества
при
освоении
п редм етн ого
и
м етап редм етн ого со держ ан и я програм м ы .
Целевые ориентиры:
- освоение детьм и пон яти я о своей россий ской культурной
принадлеж ности
(и д е н т и ч н о с т и );
13
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в , п а м я т н и к о в ,
святы нь народов России;
- восп и тан и е уваж ен и я к ж и зн и , достои н ству, свободе каж дого
человека,
п о н и м а н и я ц е н н о с т и ж и з н и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у г и х л ю д е й );
- ф орм и рован и е о р и ен тац и и н а соли д арн ость, взаи м н у ю п о м о щ ь и п од д ерж ку,
особенно поддерж ку нуж даю щ ихся в пом ощ и;
- в о с п и т а н и е у в а ж е н и е к т р у д у , р е з у л ь т а т а м т р у д а , у в а ж е н и я к с та р ш и м ;
- воспитание уваж ен ия к культуре народов России;
- р а зв и т и е
творческого сам овы раж ен ия, реали зац и я трад и ц и он н ы х и своих
собствен н ы х п редставл ен и й об эстети ческом ,
об у строй стве общ ественн ого
простран ства.
Формы и методы воспитания
Р еш ен и е зад а ч и н ф о р м и р о ван и я у ч ащ и х ся, со зд ан и я и п о д д ер ж к и в о с
питы ваю щ ей
среды
общ ения
и
успеш ной
деятельности ,
ф орм ирования
м еж личн остны х отнош ени й н а основе россий ских трад и ц и он н ы х д уховн ы х
ц ен н о стей о су щ еств л яется н а к аж д о м из у ч еб н ы х зан ятий .
К лю чевой
является
формой
орган и зац и я
воспитания
их
учащ ихся
взаи м одей стви й ,
в
при
реализации
под готовке
и
п рограм м ы
проведении
к а л е н д а р н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В во сп и тател ьн о й д еятел ьн о сти с у ч ащ и м и ся по п р ограм м е и сп о л ьзу ю тся
м етоды воспитания:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е );
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х , у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м ето д ы о добрен и я и осуж д ен и я п о вед ен и я у чащ и хся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
роди телей
(з а к о н н ы х
п р е д с т в и т е л е й ),
индивидуальны х
и
возрастн ы х
особен н остей у ч ащ и х ся м ладш его возраста) и сти м ули рован и я, поощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
- м етод п ереклю чен и я в деятельности;
-
м етоды
руководства
и
сам овоспитания,
разви ти я
сам оконтроля
и
сам ооценки учащ ихся в воспитании;
- м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в коллективе.
14
Условия воспитания, анализ результатов.
В оспитательны й
деятельности
п рограм м ы
процесс
д етского
в
осущ ествляется
коллектива н а
орган и зац и и
в
основной
доп олн ительного
условиях
учебной
орган и зац и и
б а зе
об р азо ван и я
реализации
учащ ихся
в
соответстви и с н о рм ам и и п рави лам и работы орган и зац и и , а такж е н а вы ездн ы х
б а за х ,
площ адках,
м ероприятиях
в
других
орган и зац и ях
с
учётом
установленн ы х правил и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведени ем учащ ихся, их общ ением , отнош ениям и учащ ихся
друг с другом , в коллекти ве, и х о тн ош ен и ем к п едагогам , к вы п о л н ен и ю своих
зад ан и й по програм м е. К о св ен н ая о ц ен к а р езу л ьтато в во сп и тан и я, д о сти ж ен и я
целевы х ориентиров воспи тан ия по програм м е проводится путём
опросов
р о д и т е л е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й , и н т е р в ь ю с
н и м и ) и п о с л е её з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я р е з у л ь т а т о в р е а л и з а ц и и
п р о г р а м м ы з а у ч е б н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й го д ).
А нализ
р е зу л ь т а т о в
воспитания
по
п рограм м е
не
предусм атривает
оп ределен и е п ерсон и ф и ц и рован н ого уровн я восп и тан н ости , разви ти я качеств
ли чн ости конкретного ребёнка, учащ егося, а получен ие общ его п редставления
о
воспитательны х
достиж ении
р е зу л ь т а т а х
определённы х
в
реализации
програм м е
програм м ы ,
целевы х
продвиж ения
ориентиров
в
воспитания,
вли ян и я реал и зац и и п р о гр ам м ы н а ко лл екти в учащ ихся: что удалось дости чь, а
что
является
предм етом
воспитательной
работы
в
будущ ем .
Р езультаты ,
п о л у ч ен н ы е в х о д е о ц ен о ч н ы х п р о ц ед у р — опросов, и н тер вью — и сп о л ьзу ю тся
только в виде агреги рован н ы х усредн ён н ы х и ан он и м н ы х данны х.
Календарный план воспитательной работы.
№
п/п
Н азв ан и е собы ти я, м ер оп р и яти я
1
У рок
мужества
«Непокоренный
рубеж», посвящённые годовщине
Туапсинской
оборонительной
операции
2
«Общ ечеловеческие
Давайте поговорим»
ценности.
С роки
Сентябрь
Октябрь
Ф орм а
п роведен и я
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещ ение
музея.
Тематическая
беседа.
Презентация.
П р ак ти ч еск и й
р езул ь тат и
и н ф ор м ац и он н ы й
п р одук т,
и л л ю стр и р ую щ и й
усп еш н ое дости ж ен и е
цели собы ти я
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
15
3
День матери
4
М еждународный
коррупцией.
5
Всероссийская
хлеб»
6
День защитника Отечества
Февраль
7
М еждународный женский день
М арт
8
День здоровья
Апрель
9
День космонавтики
Апрель
10
М еждународный день семьи.
«Семейны е традиции: ценности в
моей семье»
М ай
11
День Победы
«Победа одна на всех»
М ай
12
День защиты детей
И ю нь
13
День России
«Н аш а страна - Россия»
И ю нь
Ноябрь
день
акция
борьбы
с
«Блокадный
Декабрь
Январь
Посещ ение
музея.
Праздник.
М астер-класс.
Концерт.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещ ение
музея.
Праздник.
М астер-класс.
Тематическая
беседа.
Праздник.
М астер-класс.
Концерт.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещ ение
музея.
Праздник.
М астер-класс.
Тематическая
беседа.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещ ение
музея.
Праздник.
М астер-класс.
Игра.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Презентация.
М астер-класс.
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте М Б О У
Д О Ц Р Т Д и Ю г. Туапсе
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации программы
Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной организации.
16
2.3.Условия реализации программы.
Материально-техническое
обеспечение:
пом ещ ен ие, соответствую щ ее
с а н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и м
норм ам СП
2 .4 .3 6 4 8 -2 0
«С анитарно
эп и дем и ол оги ч ески е тр еб о ван и я к орган и зац и и восп и тан и я и обучен ия, отды ха
и оздоровления детей и м олодеж и
Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для
реализации программы: ги т а р ы , п ю п и т р ы , п о д с т а в к и д л я н о г, с т у л ь я , с т о л ы д л я
у чащ и хся, стол и стул для п едагога, доска;
Информационное
обеспечение:
-
а у д и о -,
в и д е о -,
ф о т о -,
интернет
источники;
Кадровое обеспечение -
для реали зац и и п р о гр ам м ы тр еб у ется педагог,
о б л а д а ю щ и й п р о ф е с с и о н а л ь н ы м и з н а н и я м и в о б л а с т и о б у ч е н и я и г р ы н а ги тар е ,
знаю щ ий
специф ику
О Д О , им ею щ ий
практи чески е навы ки
в сф ере
орган и зац и и м у зы кал ьн о й д еятельн ости детей , концертм ей стер.
О сн овн ы м и н ап равлен и ям и д еятельн ости педагога, работаю щ его по
програм м е, являю тся:
р а з р а б о т к а п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о
обесп ечен и я по реали зац и и
доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой п рограм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
- педагоги чески й кон троль и оценка уровн я освоен ия доп олн и тельн ой
общ еоб разовательн ой п рограм м ы учащ им и ся;
- о б е с п е ч е н и е в з а и м о д е й с т в и я с р о д и т е л я м и (з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и )
у ч ащ и х ся п р и р еш ен и и зад ач и х обучен и я, р азви ти я и восп и тан и я.
Профессиональные компетенции.
П е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о с ти :
- п о н и м ать м о ти вы п о в ед ен и я у ч ащ и х ся, и х обр азо вательн ы е п о тр еб н о сти и
з а п р о с ы (у ч а щ и х с я и и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ));
- п р о во д и ть п ед аго ги ч еско е н аб л ю д ен и е, и сп о л ьзо в ать р азл и чн ы е м етоды ,
ср ед ства и п р и ем ы тек у щ его к о н тр о л я и о б ратн ой связи, в то м чи сле оценки
д еятел ьн о сти и п о в ед ен и я у ч ащ и х ся н а зан яти ях;
- и с п о л ь зо в а т ь м е т о д ы , п р и е м ы и с п о с о б ы ф о р м и р о в а н и я б л а г о п р и я т н о г о
п сихологического к ли м ата и обесп ечен и я услови й для сотрудничества
учащ ихся;
- го т о в и т ь у ч а щ и х с я к у ч а с т и ю , в к о н ц е р т а х , к о н к у р с а х , ф е с т и в а л я х и и н ы х
ан алоги ч н ы х м ероп риятиях.
Критерии отбор.
К реализации данной п рограм м ы доп ускается педагог дополнительного
о б р а зо в а н и я , и м е ю щ и й в ы с ш е е о б р а з о в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е
о б р а зо в а н и е п о п р о ф и л ю
п едагоги ческой деятельности , л и бо
вы сш ее
п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а з о в а н и е и
17
д о п о лн и тельн о е п р о ф есси о н ал ьн о е обр азо ван и е по н ап р авл ен и ю деятел ьн о сти
в о б р а зо в а т е л ь н о м у ч р е ж д е н и и .
П ед аго гу д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я н ео б х о д и м о п о в ы ш ать свою
п роф ессиональн ую квалиф икацию .
П ед агогу
необходим о
обладать
следую щ им и
ком петентностям и:
п роф есси он альн ой , и н ф орм ац и он н ой , ком м ун и кати вн ой правовой.
2.4. Формы аттестации
Отслеживание результатов
образо вательн о го п р о ц есса п р о в о д и тся с
п о м о щ ь ю р а зл и ч н ы х ф орм : п е д а г о г и ч е с к о г о н а б л ю д е н и я , п е д а г о г и ч е с к о г о
а н а л и за , у ч е т а п о с е щ а е м о с т и з а н я т и й (т е к с т о в ы й ж у р н а л и в с е т и И н т е р н е т
А И С « Н а в и г а т о р » ), у ч а с т и я у ч а щ и х с я в м е р о п р и я т и я х , к о н ц е р т а х и
конкурсах, откры ты х зан ятий , а такж е активности участия учащ ихся н а
з а н я т и я х , о ф о р м л е н и я ф о то - о т ч е т о в п о п р о в е д е н н ы м м е р о п р и я т и я м ,
к о н ц е р т а м , к о н к у р с а м , о т з ы в о в у ч а щ и х с я и р о д и те л е й .
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
- в ы с т у п л е н и я с п р о с м о т р о м , о б с у ж д е н и е м и а н а л и зо м р а б о т у ч а щ и х с я
- м о н и т о р и н г р е зу л ь т а т и в н о с т и о с в о е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы .
Формы подведения итогов р е а л и з а ц и и
р а б о ч е й п р о гр а м м ы :
отраж аю щ ая уровень
- и тоговая аттестац и он н ой работа,
програм м ы .
- м и н и -в ы с т у п л е н и я п о з а д а н н ы м т ем а м .
- о ф о р м л е н и е э с т е т и ч е с к о й р а з в и в а ю щ е й с р е д ы в гр у п п е .
- у с т н о е т е с т и р о в а н и е в и г р о в о й ф о р м е.
освоения
2.5. Оценочные материалы
1. Б ланк - М онит оринг результ ат ов освоения за____ п ол угод и е _______ уч. года
дополнительной образовательной программы _____________________________________________________________
Объединение ______________________________
Педагог Д О ________________________
Группа__________ (_____ год обучения)
№
Ф .И .О.
п оказат ели
1.1.
2.1.
2 ..2
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
4 .4
П р и м еч а
ние
1
2
3
4
5
18
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Средний
балл:
2 Б л а н к - (п р и л о ж е н и е к б л а н к у М о н и т о р и н г а )
Критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы.
Степень выраженности
Показател Критерии
Число М етоды
и
оцениваемого качества
баллов
диагностики
Характеристика уровня сформированности З У Н
1
1.1.
Теоретическая подготовка
Теоретиче
ские
знания по
основным
разделам
программ
ы
Соответствие
теоретических
знаний ребёнка
программным
требованиям
• Минимальный уровень ребёнок овладел менее чем
/ часть объема знаний,
предусмотренных
программой;
• Средний уровень
- /
часть
объема
усвоенных
знаний составляет более
• Максимальный уровень освоил практически весь
объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период.
0-3
4-7
8-10
П ед.
наблюдение,
тестирование
контрольный
опрос и др.
Собеседование
Практическая подготовка
1.2
Практиче
ские
умения и
Соответствие
практических
умений и навыков
• Минимальный уровень ребёнок овладел менее чем
/ часть объема знаний,
0-3
Контрольное
задание
4-7
19
2.2.
навыки
(по
основным
разделам
программ
ы
программным
требованиям
Творческ
ие навыки
Креативность в
выполнении
практических
заданий
3
Общ еучебные умения и навыки
3.1
Умение
слушать
и
слышать
педагога
Умение
организов
ать своё
рабочее
(учебное)
место
3.2
3.3
4
Адекватность
восприятий
информации,
идущей от
педагога
Способность
самостоятельно
готовить своё
рабочее место к
деятельности и
убирать за собой
Навыки
соблюден
ия правил
безопасно
сти
предусмотренных
программой;
• Средний уровень
- /
часть обьема усвоенных
знаний составляет более
М аксимальный уровень освоил практически весь
объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период
• Начальный
(элементарный) уровень
развития креативности —
ребёнок в состоянии
выполнять лишь
простейшие практические
задания педагога;
• Репродуктивный уровень в основном, выполняет
задания на основе
образца;
• Творческий уровень выполняет практические
задания с элементами
творчества
Уровни - по аналогии с
п. 3.1.
Соответствие
реальных навыков
соблюдения правил
безопасности
программным
требованиям
Характеристика уровня личностного роста и развития
8-10
0-3
Контрольное
задание
4-7
8-10
0-3
4-7
8-10
0-3
П ед.
наблюдение,
П ед.
наблюдение,
4-7
8-10
0-3
П ед.
наблюдение,
4-7
8-10
Организационно-волевые
качества
20
4.1
Дисципл
инирован
ность I
культура
поведени
я
Воля
4.2
4.3
Самоконт
роль и
самооцен
ка
4.4.
Способность
соблюдать
правила и
требования
педагога
Терпения хватает менее чем
на ^ частьзанятия
Более чем на ^ занятия
Н а все занятие
0-3
4-7
8-10
П ед.
наблюдение,
Способность
активно
побуждать себя к
практическим
действиям
Умение
контролировать и
оценивать свои
действия,
поступки.
Волевые усилия ребёнка
побуждаются извне
Иногда - самим ребёнком
Всегда - самим ребёнком
0-3
4-7
8-10
П ед.
наблюдение,
Ребёнок постоянно
действует под воздействием
контроля извне
Периодически
контролирует себя сам
Постоянно контролирует
себя сам
Продиктован ребёнку извне
Периодически
поддерживается самим
ребёнком
Постоянно поддерживается
ребёнком самостоятельно
0-3
П ед.
наблюдение,
М отивац
Осознанное
ия.
участие ребёнка в
освоении
Интерес
к
образовательной
занятиям
программы
в детском
объедине
нии.
Критерии оценки:
Низкий - (0-30 балл.)
Средний - (31-70 балл.)
Вы сокий - (71-100 балл.)
4-7
8-10
0-3
4-7
8-10
Тестирование
(Беседа)
Оценка уровня развития учащ ихся по показателям
результативности освоения образовательной программы.
I.
П оказатель «ЗУ Н »
В лад ен и е осн овам и ЗУ Н :
- граф и ческое
- цветовое реш ение
- к о м п о зи ц и я .
II.
П о к а з а т е л ь « М о т и в а ц и я к зн а н и я м » :
1. Н е о с о з н а н н ы й и н т е р е с , н а в я з а н н ы й и зв н е . М о т и в а ц и я с л у ч а й н а я .
2. И н т е р е с н а у р о в н е л ю б о з н а т е л ь н о с т и . М о т и в а ц и я н е у с т о й ч и в а я .
3. И н терес и н о гд а п о д держ и вается сам остоятельн о. М оти вац и я неустой чи вая,
с в я з а н н а я с р е зу л ь т а т и в н о й с т о р о н о й п р о ц е с с а .
4.
И нтерес
н а уровне
увлечения,
поддерж ивается
сам остоятельн о.
У сто й чи вая м отивация.
5. Ч е т к о в ы р а ж е н н ы е п о т р е б н о с т и . С т р е м л е н и е г л у б о к о и з у ч и т ь п р е д м е т .
III.
П о казател ь «С оц и альн ая активность»:
1. Н е п р о я в л я е т з а б о т у о б л и зк и х . Ч р е з в ы ч а й н о э го и с т и ч е н .
21
2. П р о я в л я е т н е д о с т а т о ч н у ю з а б о т у о б л и зк и х . Э го и с т и ч е н . Н е о х о т н о
у ч у в с т в у е т в т р у д о в ы х д ел ах .
3. П р о я в л е н и е с т р е м л е н и я п о м о ч ь , н о р е д к о . Н е т э м о ц и о н а л ь н о г о о т к л и к а н а
у сп ех, р ад о сть коллекти ва. В ы п о л н яет разо вы е тр у д о вы е поручени я.
4. П р о я в л е н и е с т р е м л е н и я п о м о ч ь , н о н е в с е гд а . Д о б р о с о в е с т н о в ы п о л н я е т
р а зо в ы е т р у д о в ы е п о р у ч е н и я . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т н е в с егд а.
5. У м е н и е у в а ж а т ь о к р у ж а ю щ и х , о к а з ы в а т ь и н и ц и а т и в н о -п о с и л ь н у ю
п о м о щ ь , п р и н и м а т ь а к т и в н о е у ч а с т и е в о б щ е с т в е н н ы х т р у д о в ы х д елах.
IV .
П оказатель «Т ворческая активность»
1. И н т е р е с к т в о р ч е с т в у н е п р о я в л я е т . Н е т н а в ы к о в с а м о с т о я т е л ь н о г о
р е ш е н и я п р о б л е м . Н е т с в о и х и д ей .
2. Н е у с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т о ч е н ь р ед к о .
П р и р е ш е н и и п р о б л е м ч а с т о п р и б е г а е т к п о м о щ и п е д а го га .
3. Н е у с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т р е д к о . М о ж е т
п ри дум ать и н тересн ы е идеи, но часто не м ож ет оц ен и ть и х и вы полнить.
4. У с т о й ч и в ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . И н и ц и а т и в у п р о я в л я е т в б о л ь ш и н с т в е
с л у ч а ев . Е с т ь п о л о ж и т е л ь н ы й э м о ц и о н а л ь н ы й о т к л и к н а к о л л е к т и в н ы е
успехи.
5. В ы р а ж е н н ы й и н т е р е с к т в о р ч е с т в у . Л е г к о , б ы с т р о у в л е к а е т с я т в о р ч е с к и м
делом ,
облад ает ори ги н альн остью м ы ш лен ия, богаты м воображ ен ием ,
р а зв и т о й и н т у и ц и е й .
V. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ е го с я :
1. Н е с п р а в л я е т с я с за д а н и е м .
2. С л а б о с п р а в л я е т с я с з а д а н и е м , н е в н и м а т е л е н , ч а с т о о б р а щ а е т с я к п о м о щ и
п е д а го га .
3. У ч а щ и й с я в ы п о л н я е т з а д а н и я с н е б о л ь ш и м и о ш и б к а м и , п р о я в л я я
творческую активность, вы п о л н яет зад ан и я н едостаточн о вним ательно.
4. У ч а щ и й с я р а б о т а е т с а м о с т о я т е л ь н о , п р о я в л я е т т в о р ч е с к у ю а к т и в н о с т ь с
н еб о л ьш и м и ош ибкам и .
5. У ч а щ и й с я р а б о т а е т с а м о с т о я т е л ь н о , п р о я в л я е т т в о р ч е с к у ю а к т и в н о с т ь ,
о т л и ч н о с п р а в л я е т с я с за д а н и е м .
V I.
П оказатель «Д ости ж ени я»:
1. Н е у ч а с т в у е т в д е л а х о б ъ е д и н е н и я .
2. П а с с и в н о е у ч а с т и е в р а б о т е о б ъ е д и н е н и я .
3. А к т и в н о е у ч а с т и е в д е л а х о б ъ е д и н е н и я .
4. А к т и в н а я р а б о т а в о б ъ е д и н е н и и н а п о л о ж и т е л ь н ы й р е зу л ь та т .
5. Р е з у л ь т а т ы н а у р о в н е о б ъ е д и н е н и я , р а й о н а , к р ая.
2.6.Методическое обеспечение программы
Педагогические технологии:
22
- инф орм ационны е
техн ологи и
(т е х н о л о г и я
и н ди ви дуали зац и и
обучения,
- т е х н о л о г и я гр у п п о в о г о о б у ч е н и и ,
- техн ологи я д и ф ф ерен ц и рован н ого обучения,
- т е х н о л о г и я р а зв и в а ю щ е г о о б у ч е н и я ,
- техн ологи я коллекти вн ой творческой деятельности ,
- з д о р о в ь е с б е р е г а ю щ а я т е х н о л о ги я .
Методы обучения , и с п о л ь з у е м ы е н а з а н я т и я х , п р е д с т а в л я ю т с о б о й
си стем у п р и ем о в, н ап р авл ен н ы х н а д о сти ж ен и е н аи л у ч ш и х р езу л ьтато в в
об уч ен и и пению :
- н а г л я д н о - с л у х о в о й (а у д и о з а п и с и );
- н а г л я д н о - з р и т е л ь н ы й (в и д е о з а п и с и );
- с л о в е с н ы й (р а с с к а з, б е с е д а , х у д о ж е с т в е н н о е сл о в о );
- п р а к т и ч е с к и й (п о к а з п р и е м о в и с п о л н е н и я , и м п р о в и за ц и я );
- и л л ю с т р а т и в н ы й м е т о д в с о ч е т а н и и с р е п р о д у к т и в н ы м (в о к а л ь н ы й
показ
педагогом
и
восп рои зведен и е
услы ш ан н ого
м атериала
у ч а щ и м и с я ).
Применение разнообразных форм занятий:
• гр у п п о в ы е
(в е д е т с я
практи ческая
работа
п а р т и я м и );
• в паре
(в е д е т с я п р а к т и ч е с к а я р а б о т а
р е п е р т у а р о м );
• и н д и в и д у а л ь н ы е (в е д е т с я р а б о т а с с о л и с т а м и ).
-
над
ансам блевы м и
над
упраж нениям и,
А л г о р и т м у ч е б н о г о за н я т и я :
орган и зац и он н ы й м ом ен т;
сообщ ен и е тем ы , цели;
п о д го то вк а к и зу ч ен и ю н о во й тем ы через п овторен и е;
о зн а к о м л е н и е с н о т н ы м м а т е р и а л о м ;
- зак р еп л ен и е п о л у ч ен н ы х зн ан и й н а п ракти ке;
- п о д в е д е н и е и то го в .
Н а г л я д н ы й д и д а к т и ч е с к и й м а те р и а л :
1. П о р т р е т ы м у зы к а н т о в .
2. С б о р н и к и м у з ы к а л ь н ы х п р о и з в е д е н и й .
3. М а т е р и а л п о т е о р и и и н с т р у м е н т а л ь н о й м у зы к и .
23
2.7.
Список литературы
Нормативно-правовая база.
У Ф едеральны й Закон
о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б
о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и
д о п ., в сту п . в с и л у с 0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и
и зм ен ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф едерац ии »
по вопросам воспи тан ия обучаю щ ихся»;
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
статьи 3 и 47 Ф ед ер ал ьн о го зак о н а «О б обр азо ван и и в Р о сси й ско й
Ф е д е р а ц и и » (в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й
в Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З
« О б о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я
о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 13 и ю л я 2 0 2 0 г. № 1 8 9 -Ф З « О
государствен н ом
(м у н и ц и п а л ь н о м )
социальном
зак азе
на
оказан и е
г о с у д а р с т в е н н ы х (м у н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т
2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 8 09
«О б утвер ж д ен и и О сн ов го су д ар ствен н о й п оли ти ки по сохран ен и ю и
у к р е п л е н и ю т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 808
« О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и
о т 25 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 3 5);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С тр атеги и н ац и о н ал ьн о й б езо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац и и »;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в р ам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц еп ц и я р азв и ти я д о п о лн и тельн о го о б р азо в ан и я д етей до 2030
го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т
31 м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н альн ы й п р о ек т « М о л о д ёж ь и д ети », у твер ж д ен н ы й У казом
П р ези д ен та Р о сси й ско й Ф едерац и и от 7 м ая 2024 год а № 309 «О
н а ц и о н а л ь н ы х ц е л я х р а зв и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 3 0 го д а
и н а п е р с п е к т и в у д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф едеральн ы й п роект «В сё лучш ее детям », утверж дён н ы й п ри казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 го д а
№
883
«О б
утверж дении
м етодики
расчёта
п о к азател ей
проекта
г о с у д а р с т в е н н о й п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я »
и ф едеральн ого п роекта «В се л у чш ее д етям » н ац и он альн ого п роекта
«М олодеж ь и дети»;
24
У
С тратеги я
н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о
разви ти я
Российской
Ф е д е р а ц и и , у т в е р ж д е н н а я У к а з о м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145
о т 2 8 ф е в р а л я 2 0 2 4 г.;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я т в о р ч е с к и х (к р е а т и в н ы х ) и н д у с т р и й и
м ехан и зм ов осущ ествлен и я и х государствен н ой п од держ ки в круп н ы х и
крупнейш их
го р о д ски х
аглом ераци ях
до
2030
го д а ,
утверж денная
р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г.
№ 2 6 1 3 -р ;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я д е т с к о -ю н о ш е с к о г о с п о р т а в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0
м а р т а 2 0 2 3 г.);
У П р и каз М и н и стер ств а п р о свещ ен и я Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и от 27
и ю л я 2 0 2 2 г. № 6 2 9 « О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д о п о л н и т е л ь н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м
програм м ам »;
У П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б
утверж дении плана основны х м ероприятий М ини стерства просвещ ен ия РФ
по п р о вед ен и ю в Р о сси й ско й Ф едерац и и Д есяти л ети я н ауки и техн ологий »;
У П ри каз М и ни стерства труда и социальной защ и ты Р оссийской
Ф едерации
от 22 сен тября
2 0 2 1 г.
№
652н «О б
утверж дении
п р о ф есси о н ал ьн о го стан д ар та « П ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей
и в зр о с л ы х » ;
У П ри каз М и ни стерства труда и социальн ой защ и ты Р оссийской
Ф едерации
от 24 декабря
2020
г.
№
952н «О б
утверж дении
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с т а н д а р т а « Т р е н е р -п р е п о д а в а т е л ь » ;
У П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13
м а р т а 2 0 1 9 г. № 114 « О б у т в е р ж д е н и и п о к а з а т е л е й , х а р а к т е р и з у ю щ и х о б щ и е
критерии
оценки
качества
условий
осущ ествления
о б р азо вательн о й
деятельности
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
образо вательн у ю
деятельность
по
основны м
общ еоб разовательн ы м
п рограм м ам ,
о б р а зо в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,
основны м програм м ам п роф есси он альн ого обучения, доп олн и тельн ы м
общ еоб разовательн ы м п рограм м ам »;
У П р и каз М и н и стер ства о б р азо ван и я и н ауки Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и и
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 5 а в гу с т а 2 0 2 0 г. №
8 8 2 /3 9 1 « О б о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о
сетевой ф орм е р еал и зац и и о б р азо в ательн ы х програм м »;
У П риказ М ини стерства просвещ ения Российской Ф едерации и
М и н и с т е р с т в а э к о н о м и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и и о т 19 д е к а б р я 2 0 1 9 г. №
7 0 2 /8 1 1 « О б у т в е р ж д е н и и о б щ и х т р е б о в а н и й к о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и ю в
п ри родн ой среде следую щ и х м ероп ри яти й с уч асти ем детей , являю щ и хся
членам и
орган и зован н ой
груп п ы
несоверш еннолетних
туристов:
прохож дение тури стски х м арш рутов, други х м арш рутов передвиж ения,
25
походов, эксп еди ц и й , слетов и и н ы х ан алоги чн ы х м ероп риятий, а такж е
указан ны х
м ероприятий
с
участием
орган и зован н ы х
груп п
детей,
проводимы х
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
образо вательн у ю
д еятельн ость, и о р ган и зац и ям и о тд ы х а детей и и х оздоровлен и я, и к п орядку
у вед о м л ен и я у п о л н о м о чен н ы х орган ов го су д ар ствен н о й власти о м есте,
сроках и длительности проведени я таких м ероприятий»;
S П исьм о М и ни стерства просвещ ения Российской Ф едерации от 1
и ю н я 2 0 2 3 г. № А Б -2 3 2 4 /0 5 « О в н е д р е н и и Е д и н о й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о й
о р и е н т а ц и и » (в м е с т е с « М е т о д и ч е с к и м и р е к о м е н д а ц и я м и п о р е а л и з а ц и и
п роф ори ен тац и он н ого
минимума
для
образовательн ы х
орган и зац и й
Российской
Ф едерации,
реализую щ и х
об р азо вательн ы е
програм м ы
о сн овн ого общ его и средн его общ его образо ван и я» , « И н стр у к ц и ей по
под готовке
к
реализации
проф ори ен тац и он н ого
минимума
в
о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и з а ц и я х с у б ъ е к т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » );
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го государствен н ого сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к
орган и зац и ям во сп и тан и я и обучен и я, о тд ы х а и озд о р о вл ен и я детей и
м олодеж и»;
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го государствен н ого сани тарн ого вр ач а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 1 .2 0 2 1 г. № 2 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л и н о р м С а н П и н 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я
к о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и о т д ы х а и (и л и ) б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а
ф акторов среды оби тани я»;
S М етодические реком ендации по
ф орм ированию
м ехан и зм ов
обн овлен и я содерж ания, м етодов и техн ологи й обучен и я в систем е
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , н а п р а в л е н н ы х н а п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , в т о м ч и с л е в к л ю ч е н и е к о м п о н е н т о в ,
обеспечиваю щ их
ф орм ирование
ф ункциональной
гр ам о тн о сти
и
ком петентностей,
связан н ы х
с
эм оциональны м ,
ф изи чески м ,
и н тел л ек ту ал ьн ы м , д у х о вн ы м разви ти ем ч еловека, зн ач и м ы х д л я вх о ж д ен и я
Р о сси й ско й Ф едерац и и в чи сло десяти вед у щ и х стран м и р а по качеству
о б щ е г о о б р а зо в а н и я , д л я р е а л и з а ц и и п р и о р и т е т н ы х н а п р а в л е н и й н а у ч н о
тех н о л о ги ч еск о го и ку льту р н о го р азви ти я стран ы , у твер ж д ен н ы е п р о то к о л о м
за о ч н о г о г о л о с о в а н и я Э к с п е р т н о г о с о в е т а М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я
Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и по во п р о сам д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей и
в з р о с л ы х , в о с п и т а н и я и д е т с к о г о о т д ы х а № А Б -3 5 /0 6 п р о т 2 8 и ю л я 2 0 2 3 г.;
S М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
о б щ е р а з в и в а ю щ и х п р о г р а м м о т 1 8 .1 1 .2 0 1 5 г. М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и
н ауки Р осси й ской Ф едерац ии ;
S М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
общ еоб разовател ьн ы х
об щ еразви ваю щ и х
п рограм м
Р еги он альн ого
м о д ельн о го ц ен тр а д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей К расн о д ар ско го
26
края»,
а в т о р -с о с т а в и т е л ь
Р ы балёва И ри н а А лександровна,
кандидат
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У М ето д и ч еск и е р еко м ен д ац и и по о р ган и зац и и образо вательн о го
процесса
в
орган и зац и ях,
реализую щ и х
дополнительны е
общ еоб разовательн ы е програм м ы , с п ри м ен ен и ем эл ектрон н ого обучен и я и
д и с т а н ц и о н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й в п е р и о д р е ж и м а « п о в ы ш е н н а я
г о т о в н о с т ь » , а в т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т
п е д а г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У У став У чреж дения.
Список литературы для педагога
1. Л и х а ч е в Ю .Г . Ш п а р г а л к а г и т а р и с т а . И л л ю с т р и р о в а н н о е п о с о б и е п о
т е х н и к е и г р ы н а г и т а р е д л я н а ч и н а ю щ и х . - М .: К н и ж к и н д о м : А С Т : А с т р е л ь ;
В л а д и м и р : В К Т , 2 0 0 8 . - 6 4 с.
2.
О бразовательн ая
програм м а
дополнительного
о б р азо ван и я
детей
« У д и ви тельн ы й м и р ги тары » п ед аго га д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я детей
Т и у н о в о й С в е т л а н ы В а с и л ь е в н ы , К а р а г а й , 2 0 0 9 . - 165 с.
3.
И в а н о в а -К р а м с к а я
Н .А .
Ш кола
и сполн ительского
м астерства
ю н о го
ги т а р и с т а .- Ф е н и к с , 2 0 0 9 . - 211 с.
4.
Ч ы в а ч а л о в А .А . А з б у к а и г р ы н а г и т а р е .- Ф е н и к с , 2 0 1 6 . - 9 8 с.
5.
П е т р о в П . Г и т а р а . В с е а к к о р д ы . - А С Т , К л а д е з ь , 2 0 1 4 . - 129 с.
6.
Ф л е м и н г Т. Г и т а р а д л я н а ч и н а ю щ и х .- А С Т , К л а д е з ь , 2 0 1 5 . - 178 с.
Список литературы для учащихся и родителей.
1.
2.
3.
4.
5.
А г а ф о ш и н П .С . Ш к о л а и г р ы н а ш е с т и с т р у н н о й ги тар е . - М .: М у з ы к а ,
2 0 1 5 . - 158 с.
И в а н о в - К р а м с к о й А .И . Ш к о л а и г р ы н а ш е с т и с т р у н н о й ги т а р е . - М .:
М у з ы к а , 2 0 1 6 . - 211 с.
К и р ь я н о в Н .Г .И с к у с с т в о и г р ы н а ш е с т и с т р у н н о й ги т а р е . - М .: Г о т и к а ,
2 0 1 5 . - 119 с.
Л а р и ч е в Е .Д . С а м о у ч и т е л ь и г р ы н а ш е с т и с т р у н н о й ги т а р е . - М .: М у з ы к а ,
2 0 1 5 . - 134 с.
М а н и л о в В .А .У ч и с ь а к к о м п а н и р о в а т ь н а ги тар е . - М .: М у з ы к а , 2 0 1 6 . 231 с.
27
Приложение 1
И Н Д И В И Д У А Л ЬН Ы Й О БРА ЗО В А ТЕЛ ЬН Ы Й М А РШ РУ Т
_____________________________________у ч а щ е г о с я
по доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой
п р о г р а м м е _________________________
п е д а г о г : ________________________
н а _________________ у ч е б н ы й го д
Р аздел
У чебн ы й план
Н аим енование м ероприятий
П е р е ч е н ь п р о й д е н н ы х тем :
1.
2.
3.
П е р е ч е н ь в ы п о л н е н н ы х за д а н и й :
1.
2.
3.
С ам остоятельная работа
П еречен ь работ, вы п олн ен н ы х
вн еп рограм м н ого м атери ала
сам остоятельн о:
1.
2.
3.
У частие в м ероп риятиях
П ереч ен ь м ероприятий:
1.
2.
3.
Д остиж ения
1.
2.
3.
28
