Управление образования администрации МО Туапсинский муниципальный округ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район
Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
от 10 марта 2025 г.
Протокол № 4
ДО
Бурцева
2025 г. №44
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«РАДУГ А»
Уровень программы: ознакомителъный
Срок реализации программы: 16 часов
Возрастная категория: от 7 до 14 лет
Форма обучения: очная, дистанционная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 74789
Автор-составитель:
Олейник Алена Олеговна
педагог дополнительного образования
г. Туапсе
2025г.
Содержание
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Радуга».
1
Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования:
______ объем, содержание, планируемые результаты ________________ 3
1.1
П оясн и тельн ая зап и ска
3
1.2 Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы
8
1.3
9
С одерж ание програм м ы
1.4 П л а н и р у е м ы е р е зу л ь т а т ы и с п о с о б ы и х п р о в е р к и
2
10
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических
условий, включающий формы аттестации
12
2.1
К ален д ар н ы й у ч еб н ы й граф ик
12
2 .2
12
2.3
В оспитание
У слови я реали зац и и програм м ы
2 .4
Ф орм ы аттестации
16
2 .5
О ценочны е м атериалы
17
14
2 .6 М е т о д и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е м а т е р и а л ы
19
2 .7
С п и сок литературы
24
П рилож ение № 1
27
П рилож ение № 2
28
2
Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты
1.1.Пояснительная записка
Д о п о л н и т е л ь н а я о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я п р о г р а м м а «Радуга» (далее п р о г р а м м ы ) и м е е т художественную направленность , п о с к о л ь к у о н а с п о
с о б с т в у е т с о зд а н и ю и н т е р е с а к и з о б р а з и т е л ь н о м у и с к у с с т в у , к а к т в о р ч е
ско м у ви д у деятел ьн о сти , р азви ти ю сп о со б н о сти ви д еть и о то б р аж ать о с о
б е н н о с т и о к р у ж а ю щ е г о м и р а.
П р о г р а м м а н а п р а в л е н а н а социально-экономическое развитие м у
н и ц и п а л ь н о г о о б р а зо в а н и я Т у а п с и н с к и й м у н и ц и п а л ь н ы й о к р у г К р а с н о
дарского кр ая и р еги о н а К р асн о д ар ски й край в целом . П р о гр ам м а п р есл е
дует задачу по ф орм ированию эф ф ективной и доступной систем ы д о п о л
н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в т.ч . в с е л ь с к о й м е с т н о с т и , с ц е л ь ю в ы я в л е н и я и
р азв и ти я и н д и в и д у ал ьн ы х сп о со б н о стей у ч ащ и х ся, со зд ан и я у сл о в и й для
зан яти й творчеством .
Новизна д а н н о й п р о г р а м м ы с о с т о и т в в а р и а т и в н о с т и в ы б о р а ф о р м ы
ее р е а л и за ц и и : в о ч н о м и дистанционном ф о р м а т е , в в а р и а т и в н о с т и ее с о
держ ан и я с возм ож н остью обн овлен и я и к орректи ровки тем ати к и зан я
ти й по ж ел ан и ю у ч ащ и х ся, н ап р авл ен н ы х н а во зм о ж н о сть со зд ан и я к о н
к р е т н ы х о б р а зо в и п р и д у м ы в а н и я н е с л о ж н ы х с ю ж е т о в д л я р е ж и с с е р с к и х
игр, в соответстви и с актуальн ы м и п о тр еб н о стям и и и н тер есам и сам их
учащ ихся
Актуальность . Р а з р а б о т к а п р о г р а м м ы о б у с л о в л е н а н е о б х о д и м о с т ь ю
с о зд а н и я б л а г о п р и я т н о й д л я у ч а щ и х с я э м о ц и о н а л ь н о - к о м ф о р т н о й , п с и
х о л о ги ч еск и р аск р еп о щ ен н о й «анти - стресс» р азв и ваю щ ей среды , п о зв о
л яю щ ей обесп ечи ть им о рган и зован н ы й досуг, н ап равлен н ы й на п о л у ч е
ни е ощ ущ ен и й радости и удовольстви я от творч еского процесса.
П р о г р а м м а я в л я е т с я педагогически целесообразной , п о с к о л ь к у н а
п равлен а н а ф орм и ровани е у уч ащ и хся основ эстети ческого восп ри яти я
об ъ екто в о кр у ж аю щ ей д ей стви тельн о сти , р азви ти ю и зо б р ази тельн ы х с п о
собн остей и креати вн ого м ы ш лен ия. П осле каж дого зан яти я р еб ён о к п о
л у ч а е т р е зу л ь т а т - г о т о в у ю р а б о т у , ч т о д а е т о щ у щ е н и е у д о в л е т в о р е н и я и
удовольстви я, одн оврем енн о у ч и т ц елеп олагани ю , ощ ущ ен ию объем а в р е
м е н и и ф о р м и р у е т о р и е н т а ц и ю н а р е з у л ь т а т и в н у ю д е я тел ь н о с ть .
Отличительные особенности
П р о гр ам м а р азр аб о тан а д л я у ч ащ и х ся, которы е и м ею т р азн ы е стар то
вы е сп особ н ости , а п р о ц есс о б у ч ен и я р аск р ы вает об р азо вательн ы й п о т е н
ц и ал к аж д ого ребёнка.
О тличи тельн ой
особен ностью
данной
програм м ы
от
про
грам м в уж е сущ ествую щ и х в данн ом направлен и и является: об уч ен и е о с
н о в а м и з о б р а з и т е л ь н о й гр а м о т н о с т и н е н а ч и н а е т с я с т а к и х в и д о в з а н я т и й
как рисовани е с натуры , декорати вн ое рисовани е и освоен ия при ем ов
"п р а в и л ь н о г о " и з о б р а ж е н и я с т р е б о в а н и е м ч т о -л и б о в ы р а з и т ь , т.к. у у ч а
щ и х ся ещ е н е сф орм и рован о объем н о - п р о стр ан ствен н о е виден ие. П р о
3
цесс п озн ан и я уч ащ и хся осущ ествляется с разви ти я у н и х ум ен и я со зд а
вать просты е ф орм ы , воп лощ аю щ ие эм оци ональны е переж ивания, ассо
ц и ац и и п ри услови и , к о гд а они сам и соверш аю т откры ти е «вы р ази тел ьн о
сти ».
Н еж ёстки е п рави ла вы полнени я задани й п редоставляю т детям свободу
для пласти ческих вариаций, а вклю чение личного опы та переж и ваний
и зр и тел ьн ы х вп еч атл ен и й со зд аёт у сло ви я д л я со х р ан ен и я эм о ц и о н ал ь н о
с т и и н е п о с р е д с т в е н н о с т и р а б о т ы к а ж д о г о у ч а щ е го с я .
С с а м о го п е р в о г о и н а п о с л е д у ю щ и х з а н я т и я х з а д а ч а п е д а г о г а - у д и
вить учащ ихся неож иданн ой, но ин тересн ой и пон ятн ой им инф орм ацией,
у вл еч ь п р ак ти ч еско й д еятел ьн о стью , в р езультате ч его у у ч ащ и х ся п о я в л я
ется м оти вац и я д ля прод олж ен и я ди алога с педагогом в ходе вы полнени я
з а д а н и й п е д а г о г а и с а м о с т о я т е л ь н ы х х у д о ж е с т в е н н о - т в о р ч е с к и х р а б о т.
Адресат программы
Д а н н а я п р о г р а м м а р а з р а б о т а н а д л я у ч а щ и х с я о т 7 д о 14 л е т (м а л ь ч и
к о в и д е в о ч е к ).
У с л о в и е н а б о р а у ч а щ и х с я в гр у п п у - н а о б у ч е н и е принимаются все
желающие б е з п р е д в а р и т е л ь н о й п о д г о т о в к и , н е и м е ю щ и е п р о т и в о п о к а з а
н и й п о с о с т о я н и ю зд о р о в ь я .
Н а п о л н я е м о с т ь г р у п п - 15-2 0 ч ел о в ек .
Психолого - педагогические характеристики
учащихся по возрастам.
и_____особенности
В о з р а с т у ч а щ и х с я 7-9 лет - в р и с у н к е м о ж н о о б н а р у ж и т ь в и з у а л ь н ы е
п ри зн аки ф орм ы . Х ар ак тер н а к ом п ози ц и он н ая заверш ен н ость, в о п л о щ ен
н ы й за м ы с е л . Т е х н и к а в ы п о л н е н и я р и с у н к о в о б ы ч н о о д н о о б р а з н а я , п р е о б
л ад а ет ж естк ая л и н ей н о сть и х и зо б р аж ен и я, ц в ет очен ь часто и сп о л ьзу ется
к ак обозн ачен и е, а не ц ветовое вы раж ен и е ф ормы . У ч ащ и еся этого возрас
т а о т д а ю т п р е д п о ч т е н и е н а с ы щ е н н ы м ц в е т о в ы м га м м а м , ч и с т ы м я р к и м т о
н ам , в осн овн ом теп л о й ч асти спектра. Ц в ет в п р ед ставл ен и и р еб ен к а с та
н о ви тся н асы щ ен н ее, чем в воспри ятии . У ч ащ и еся этого во зр аста отли ча
ю т с я о т к р ы т о с т ь ю к в о с п р и я т и ю н о в о го . П с и х о л о г и х а р а к т е р и з у ю т э т о т
п е р и о д о с м ы с л е н н ы м и р а с с у д о ч н ы м о т н о ш е н и е м р е б е н к а к "п р о д у к ту "
с в о е г о тр у д а.
В о з р а с т у ч а щ и х с я 10-11 лет - в и з о б р а з и т е л ь н о м т в о р ч е с т в е п о я в л я
ется тен д ен ц и я п ер ех о д а от зам ы сл а, вн еш н е н е заф и к си р о ван н о го и очень
часто м ен яю щ его ся в п роц ессе своего воп лощ ен и я, к более у стой ч и вом у
з а м ы с л у , в о п л о щ е н н о м у в э с к и зе . В ж и в о п и с н ы х к о м п о з и ц и я х п о я в л я ю т с я
стрем лен и е к б ольш ей орган и чн ости и ком п ози ц и он н ой ур авн о веш ен н о сти
в сех частей. Д и н ам и к а ж и в о п и сн ы х п ятен и ф актур уж е больш е о рган и зует
дви ж ен и е вн утри сам ой карти н кой п лоскости изображ ен и я, стрем ясь п е р е
д а т ь г л у б и н у , п е р с п е к т и в н ы е п р о с т р а н с т в е н н ы е и зм е н е н и я . З а м ы с е л , в о
площ енны й в рисунке, п ри влекает уж е не только сю ж етом , но и ф орм ой
своего вы раж ения. В работах уж е м ен ьш е рассказа, сю ж етн ости , во п л о
щ е н н ы х в д и н а м и к у о б р а зо в , б о л ь ш е с т а т и к и , с о з е р ц а т е л ь н о с т и , л ю б о в а
4
н и я д еко р ати вн ы м и , к р асо чн ы м и ф актурам и.
В о з р а с т у ч а щ и х с я 12-14 лет - р е б е н о к о щ у щ а е т и р и с у е т о б ъ е м н у ю
ф орму. А декватн о перед ает реальн ы й цвет предм етов. У под ростков вели ка
п о т р е б н о с т ь в ц е л о с т н о м о т р а ж е н и и м и р а.
Б олее слож н ы е треб ован и я к и зображ ен и ю , кри ти ческое отнош ени е
к своем у рисунку порож даю т у п одростка неуверенность в своих возм ож
н остях, и н ер тн о сть, а часто и отказ от работы . О дн ако п р ави льн о п од ан н ое
учителем задани е,
своеврем енная
пом ощ ь
ученику,
указавш ая
ем у
ход
к у беди тельн ом у и зображ ен и ю , в корне и зм ен ял а отн ош ен и е
п од ростка не только к вы п олн яем ом у задан и ю , но и к последую щ и м .
В п р о г р а м м е в о зм о ж н о у ч а с т и е у ч а щ и х с я с особыми образователь
ными потребностями: у ч а щ и х с я с о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и з д о
р о в ь я (с с о х р а н н ы м и н т е л л е к т о м , б ез м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а з а н и й ); т а
л а н т л и в ы х (о д а р ё н н ы х , м о т и в и р о в а н н ы х ) у ч а щ и х с я ; у ч а щ и х с я , н а х о
д я щ и х с я в т р у д н о й ж и з н е н н о й с и ту а ц и и .
У ч а щ и е с я с ограниченными возможностями здоровья (О В З ), о г р а
н и ч ен и я во зм о ж н о стей ко то р ы х н е связан ы и н е п р еп ятству ю т и х и н тегр а
ц и и (д е т и с с о х р а н н ы м и н т е л л е к т о м ). П р и н е о б х о д и м о с т и (и с х о д я и з д и а г
н о з а ) о б у ч е н и е у ч а щ и х с я с О В З о р г а н и з у е т с я в с о о т в е т с т в и и с индивиду
альным образовательным маршрутом (П р и л о ж е н и е № 1 ), к о т о р ы й с т р о и т
ся, основываясь на возможностях конкретного ребенка, п р и ш е д ш е г о н а
обучение.
С оврем ен н ая ж и зн ь ди ктует чел овеку особы е условия: н еобходи м о
б ы ть у вер ен н ы м в себе, ко н к у р ен то сп о со б н ы м , акти вн ы м , ц ел еу стр ем л ен
ны м , откры ты м всем у новом у, им еть н естан дартн ы й п од ход к делу, бы ть
креативны м . И м енн о п оэтом у в работе с детьм и с особы м и о б р азо ватель
н ы м и п о тр еб н о стям и все б ольш е вн и м ан и я у д ел я ется р азви ти ю тво р ч еск и х
сп особ н остей уч ащ и хся, и х креативности.
Т ворчество это благодатн ая п о ч в а для сам ореали зац и и , разви ти я са
м остоятельн ости , акти вн ости , уверен н ости в собствен н ы х силах, ад екват
н о й сам о о ц ен ки больн ого ребёнка. С п о со б н о сть м ы сли ть тво р ч еск и д елает
р еб ен ка более раскреп ощ ен н ы м , ж и зн ерад остн ы м , стой ки м к стрессовы м
ситуациям .
Д ля п олн оц ен н ого разви ти я детям с О В З п росто н еобходи м о р и со в а
н и е: о н о с п о с о б с т в у е т р а зв и т и ю м е л к о й м о т о р и к и р у к ; в о в р е м я р и с о в а н и я
зад ей ство ван ы д ви гательн ы е, зри тельн ы е, м ускульн ы е и осязательн ы е
а н а л и за т о р ы , р а з в и в а е т с я з р и т е л ь н о -м о т о р н а я к о о р д и н а ц и я , п а м я т ь и к о н
центрация вним ания; рисование учит творческом у м ы ш лению , ведь созд а
в а е м ы е р е б е н к о м о б р а зы м о ж н о и з м е н я т ь , д о п о л н я т ь , п р и д у м ы в а т ь ч т о -т о
новое, р еб ен о к и щ ет н о вы е ассо ц и ати вн ы е связи м еж д у п р ед м етам и и их
и зображ ен иям и . Н авы ки и ко гн и ти вн ы е сп особ н ости разви ваю тся у н и х
и н д и в и д у а л ь н о , т а к ж е у в с е х у ч а щ и х с я р а з л и ч н ы й э м о ц и о н а л ь н ы й ф он.
В с е э т о у ч и т ы в а е т с я п р и р а зр а б о т к е з а н я т и й , и , ш а г з а ш а г о м , о т п р о с т о г о
к слож н ом у у ч ащ и еся о сваи ваю т это у вл екател ьн о е зан ятие. У ч ащ и еся с
5
особен н остям и разви ти я и сп ы ты ваю т огром н ы е трудн ости в овладен ии
п и с ь м о м , гл а в н о й о с о б е н н о с т ь ю э т о г о п и с ь м а м о ж е т б ы т ь е го з е р к а л ь
ность. Р и сован и е сп особ ствует у стр ан ен и ю эти х наруш ен и й , ребен ок
см отри т, что и как д ел ает педагог, у ч и тся вн и м ательн о см отреть и с л у
ш ать, а затем п о вто р яет то ж е сам ое у себя на листе. Р и со ван и е оказы вает
в л и я н и е и н а р а зв и т и е р е ч и . М о т о р н о е р а зв и т и е т е с н о с в я з а н о с у р о в н е м
и н т е л л е к т у а л ь н о г о и р е ч е в о г о р а зв и т и я . М о з г о в ы е ц е н т р ы , о т в е ч а ю щ и е з а
д в и ж е н и е р у к , н а х о д я т с я р я д о м с ц е н т р о м р е ч и и с т и м у л и р у ю т е го р а б о ту .
У ч аству я в ур о к ах , у ч ащ и еся зн ако м ятся с р азл и чн ы м и п р ед м етам и , я в л е
н и я м и , а т а к ж е и х с в о й с т в а м и . Э то т а к ж е с п о с о б с т в у е т р а с ш и р е н и ю у
у ч а щ и х с я с л о в а р н о г о за п а с а .
Заняти е рисовани ем и творчеством вн оси т н еоц ен и м ы й вклад в р а з
ви ти е у ч ащ и х ся с о со б ен н о стям и р азви ти я, сп о со б ству ет всесто р о н н ем у
р а зв и т и ю , к о р р е к ц и и к о г н и т и в н ы х н а р у ш е н и й и э м о ц и о н а л ь н о -в о л е в о й
сф еры , а прививаем ы е лю бовь и ж елание к рисованию способствую т д аль
н е й ш е м у р а зв и т и ю р е б е н к а .
Дети с ОВЗ п р и н и м а ю т с я п о с л е с о б е с е д о в а н и я р о д и т е л е й (з а
к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ). С о б е с е д о в а н и е п р о в о д и т с я с ц е л ь ю у с т а н о в
л ен и я уровн я трудностей у ребен ка и вы страивани я ин дивидуального
о б р а зо в а т е л ь н о г о м а р ш р у т а и л и р е к о м е н д а ц и и р о д и т е л я м о б у ч а т ь с я п о
более п од ходящ ей д оп олн и тельн ой общ еоб разовател ьн ой об щ еразви ваю
щ ей п р о гр ам м е и ли в д р у го й о б р азо вательн о й о р ган и зац и и с более п о д х о
д ящ и м и у сло ви ям и д л я д ан н о й н о зо л о ги и и у р о в н я тр у д н о стей у ребенка.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я учащиеся, находящиеся в трудной
жизненной ситуации.
Т рудн ая ж и зн ен н ая ситуац ия, скорее, не п едагоги ческое пон яти е, а
ф и лософ ское и социальное. Т акие уч ащ и еся и сп ы ты ваю т колоссальн ы е
стрессы и проблем ы : трудности в адап таци и и ком м уникации, эм о ц и о
н а л ь н ы е за ж и м ы , п с и х о л о г и ч е с к и е т р а в м ы , ф и з и ч е с к и е о г р а н и ч е н и я , э м о
ц и он ал ьн ы й ди ском ф орт. Р и сован и е оказы ваю т п олож и тельн ое вли ян и е н а
растущ его человека, способствую т вы работке психологической уверен н о
с т и в с о б с т в е н н о й п о л н о ц е н н о с т и и с о ц и а л ь н о й зн а ч и м о с т и . З а н я т и я п о
зво л яю т корректи ровать эм оц и он альн ое состоян ие учащ ихся. Э то вы ход
для чувств, эм оци й, п озволяю щ ая снять нап ряж ен и е, п овы си ть сам о о ц ен
к у , р а зв и т ь к о м м у н и к а т и в н ы е н а в ы к и , п р о и з в о л ь н о е в н и м а н и е , м е л к у ю
м о т о р и к у , а к т и в и з и р о в а т ь р а б о т у п р а в о г о п о л у ш а р и я м о зга . Т е м ы и т е м п ы
ри сован и я для так и х учащ и хся п од би раю тся п едагогом индивидуально
(п р и н е о б х о д и м о с т и р а зр а б а т ы в а е т с я индивидуальный образовательный
маршрут (П р и л о ж е н и е № 1 ) д л я к а ж д о г о р е б ё н к а , з а в и с я т о т г о т о в н о с т и
р еб ён ка к взаи м одей стви ю , эм оц и он альн ого состоян ия, и н тересов ребён ка,
им ею щ ей ся проблем ы .
Учащиеся, проявившие выдающиеся способности, талантливые
(одарённые, мотивированные) м о г у т о с в а и в а т ь п р о г р а м м у в и н д и в и д у
а л ь н о м т е м п е (в с о о т в е т с т в и и с
индивидуальным образовательным мар
6
шрутом
(П р и л о ж е н и е № 1 ), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а в о з м о ж н о
с т я х к о н к р е т н о г о р е б е н к а , п р и ш е д ш е г о н а о б у ч е н и е ). У ч а щ и е с я д а н н о й
категори и п роход ят те ж е тем ы , но вы п олн яю т более слож н ы е работы ,
у ч а с т в у ю т в к о н к у р с а х з а п р е д е л а м и о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и .
С оврем ен н ая ж и зн ь ди ктует чел овеку особы е условия: н еобходи м о
бы ть уверен н ы м в себе, кон курен тосп особн ы м , активны м , ц ел еу стр ем л ен
ны м , откры ты м всем у новом у, им еть н естан дартн ы й п одход к делу, бы ть
креативны м . И м енн о п оэтом у в работе с детьм и с особы м и о б р азо ватель
ны м и п отребн остям и все больш е вн и м ан и я уделяется разви ти ю творч ески х
сп особ н остей уч ащ и хся, и х креативности.
Т ворчество это благодатн ая п о ч ва для сам ореали зац и и , разви ти я са
м остоятельн ости , акти вн ости , уверен н ости в собствен н ы х силах, ад екват
н о й сам о о ц ен ки больн ого ребёнка. С п о со б н о сть м ы сли ть тво р ч еск и д елает
р еб ен к а более р аск р еп о щ ен н ы м , ж и зн ер ад о стн ы м , стой ки м к стрессовы м
ситуациям .
Уровень программы, объем и сроки
Д ан н ая п р о гр ам м а яв л я ется озн аком и тельн ой .
О б ъ е м п р о г р а м м ы : 16 у ч е б н ы х ч асо в.
Форма обучения и режим занятий
Ф о р м а о б у ч е н и я п о п р о г р а м м е - о ч н а я , о ч н о -з а о ч н а я с п р и м е н е н и е м
э л е к т р о н н о г о о б у ч е н и я и д и с т а н ц и о н н ы х о б р а з о в а т е л ь н ы х т е х н о л о ги й .
Режим занятий
Зан яти я н осят ги бкий характер с учетом п редп очтен и й , сп особностей
и возрастны х особен ностей учащ ихся. Заняти я п роводятся еж едневно по 1
и л и 2 а к а д е м и ч е с к и х ч а с а (а к а д е м и ч е с к и й ч а с - 4 5 м и н у т ) с п е р е р ы в о м 10
мин.
Ч то
соответствует
норм ам
- СП
2 .4 .3 6 4 8 -2 0
«С анитарно
эп и дем и ол оги ч ески е треб ован и я к орган и зац и и восп и тан и я и обучен ия,
о тд ы ха и оздоровл ен и я детей и м олодеж и».
Особенности организации образовательного процесса.
С о с т а в г р у п п ы ф о р м и р у е т с я и з у ч а щ и х с я р а з н ы х в о з р а с т о в с р а зн ы м
у р о вн ем п о д го то вл ен н о сти и п р и р о д н ы х задатков.
В о б ъ е д и н е н и и м о г у т б ы т ь с ф о р м и р о в а н ы г р у п п ы у ч а щ и х с я п о 12-1 5
человек.
З а н я т и я - гр у п п о в ы е .
П р о г р а м м а м о ж е т р е а л и з о в ы в а т ь с я в условиях временного ограни
чения з а н я т и й в о ч н о й (к о н т а к т н о й ) ф о р м е п о с а н и т а р н о
эпи дем и ологи чески м и другим основани ям и вклю чает н еобходи м ы е эл е
м е н т ы с п р и м е н е н и е м дистанционных и л и комбинированных форм обу
чения в у с л о в и я х в р е м е н н о г о о г р а н и ч е н и я з а н я т и й в о ч н о й (к о н т а к т н о й )
ф о р м е п о с а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и м и д р у г и м о с н о в а н и я м и в к л ю ч а
ет н ео б х о д и м ы е эл ем ен ты д и стан ц и о н н о го обучен ия. П р и это м возм ож н о
и с п о л ь зо в а н и е И н т е р н е т -с е р в и с о в , р е к о м е н д о в а н н ы х и о д о б р е н н ы х в ц е
л я х о б у ч е н и я М и н и с т е р с т в о м п р о с в е щ е н и я Р Ф (н а п р и м е р , информацион
но-коммуникационная образовательная платформа «Сферум») , в р е 7
ж и м е к о н ф е р е н ц и и , ч е р е з в и д е о з а н я т и я (и н д и в и д у а л ь н а я р а с с ы л к а и л и
р а с с ы л к а в гр у п п ы ). У ч а щ и е с я , п о л у ч а я о т п е д а г о г а з а д а н и я и п о э т а п н о е
вы п олн ен и е работы с у четом во зр астн ы х особен н остей д ан н ого во зр аста
(в о з м о ж н о с т ь в ы п о л н е н и я р а б о т , к а к с п о м о щ ь ю р о д и т е л е й , т а к и с а м о
с т о я т е л ь н о ), в ы п о л н я ю т з а д а н и я и п р и с ы л а ю т и х п е д а го гу . Р е з у л ь т а т ы
ф иксирую тся. А н али зи руется усвоен и е м атер и ал а учащ им ися.
П ервая часть зан яти я отводи тся новом у теорети ческом у м атериалу в
онлайн реж им е, вторая часть - сам остоятельн ая работа учащ и хся и и н ди
в и д у а л ь н о е о н л а й н -к о н с у л ь т и р о в а н и е . П о л у ч е н и е о б р а т н о й с в я з и о р г а н и
зо вы вается в ф орм ате п р и сы лаем ы х в электрон н ом ви де го то вы х и п р о м е
ж у т о ч н ы х р е зу л ь т а т о в р а б о ты .
К аж д ое зан яти е и м еет свою сп ец и ф и ку и определен н ую зак о н ч е н
н о с т ь , т а к к а к к а ж д о е з а н я т и е - э т о с в о е о б р а з н ы й м а с т е р -к л а с с к к о н ц у к о
т о р о г о р е б е н о к и м е е т з а к о н ч е н н у ю р а б о ту .
Т а к ж е е с т ь в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы в сетевой форме н а
осн о ван и и д о го в о р а «О сетево м взаи м о д ей стви и » . О су щ ествл яется со вм е
стн ая деятельн ость, н ап равл ен н ая н а обесп еч ен и е возм ож н ости освоен ия
у ч а щ и м и с я о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , с и с п о л ь з о в а н и е м р е с у р с о в в о
в л е ч е н н ы х в о б р а зо в а т е л ь н ы й п р о ц е с с о р га н и з а ц и й .
Зап и сь н а д оп олн и тельн ую об щ еоб разовательн ую о б щ ер азви ваю
щ ую п р о гр ам м у о сущ ествляется через систем у заяво к н а сайте «Н ави гатор
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я
http s://р 2 3 ■ н ави гато р ■ д ети /■
детей
К расн одарского
края»
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы : р а зв и т и е х у д о ж е с т в е н н ы х с п о с о б н о с т е й и т в о р ч е с к о й
а к т и в н о с т и у ч а щ и х с я , с о зд а н и е у с л о в и й д л я её п р о б у ж д е н и я и р е а л и з а ц и и ,
п ревращ ен ие в потребность.
Задачи:
Образовательные:
с о зд а т ь
у
учащ ихся п ервон ачальн ое представлен и е
о
роли и зо б р ази тельн о го и ск у сства в ж и зн и человека:
- п озн аком и ть с понятиям и: к о м п ози ц и я ком б и н и рован и е, ж и воп и сь и
р и с у н о к , о р и гам и .
- о бучи ть эл ем ен тар н ы м п р ак ти ч ески м у м ен и ям и н авы кам в разн ы х
в и д а х х у д о ж е с т в е н н о й д е я т е л ь н о с т и (р и с у н к е , ж и в о п и с и , а п п л и к а ц и и и др .).
Личностные:
- воспи тать
усидчивость,
аккуратн ость,
уваж ение
к труду,
р е зу л ь т а т а м т р у д а д р у г и х у ч а щ и х с я ;
-в о с п и т а т ь и с о в е р ш е н с т в о в а т ь н а в ы к и
культуры
речевы х
ком м уникаций
и в з а и м о о т н о ш е н и й со с в е р с т н и к а м и .
Метапредметные:
- р а зв и т ь у у ч а щ и х с я э м о ц и о н а л ь н о - м о т и в и р о в а н н о е о т н о ш е н и е к
т в о р ч е с к и м за н я т и я м в о б л а с т и и з о б р а з и т е л ь н о г о и д е к о р а т и в н о - п р и к л а д н о 8
го и с к у с с тв а .
- р а зв и т ь у у ч а щ и х с я т в о р ч е с к о е в о о б р а ж е н и я , с п о с о б н о с т и к х у д о
ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о м у в о с п р и я т и ю и с к у с с т в а и о к р у ж а ю щ е г о м и р а.
1.3. Содержание программы.
Учебный план
№
п/п
Название раздела, темы
1
Введение. Инструктаж
ОТБ.
Композиция "Глубина".
Всего
Количество часов
Теория
Практика
1
1
2
Формы аттестации,
контроля
Беседа викторина,
диагностика
2
2
Пластилин «Сказочный
персонаж»
2
Рисунок «Коктейли»
2
2
3
4
Рисование пластилином
Пед. наблюдение
Пед. наблюдение
Игра «Угадай,
чей рисунок?»
2
2
Пед. наблюдение
2
5
Рисунок. «Чайка».
2
Пед. наблюдение
Игра «Почему по
нравился»
2
6
Пластилин «Маяк»
2
Пед. наблюдение
Игра «Угадай, подел
ку»
2
7
Рисунок «Морской пей
заж»
8
Пластилин «Море и дель
фины»
Подведение итогов
Всего
2
Пед. наблюдение
1
1
2
14
2
16
Выставка, аукцион
(игра).
Мониторинг
Содержание учебного плана
1. Введение. Инструктаж ОТБ. Композиция "Глубина”.
Теория. П о н я т и е о Д П И , И З О . З н а к о м с т в о с д е т ь м и .
Практика.
Р и со в ан и е краскам и: акварель, гуаш ь; ф лом астеры , цветн ы е
к а р а н д а ш и . В ы п о л н и т ь р и с у н о к ч а с т и ч н о п о о б р а зц у , с м а к с и м а л ь н ы м и
п р о я в л е н и я м и ф а н т а зи и и т в о р ч е с т в а в в ы б о р е и з о б р а з и т е л ь н ы х с р е д с т в
вы раж ен и я содерж ания п редставлен н ой тем ы , п ер ед ач а н астроен и я и
э м о ц и о н а л ь н ы х ч у в с тв .
2. Пластилин «Сказочный персонаж»
Практика.
В ы п о л н и т ь п о д е л к у п о о б р а зц у , п р о я в и т ь ф а н т а з и ю
в вы
9
боре средств вы раж ения.
3. Рисунок «Коктейли».
Практика.
В ы п о л н и т ь р и с у н о к , с т а р а я с ь с о зд а т ь ф а к т у р у п о о б р а зц у , с
м ак си м ал ьн ы м и п р о явл ен и ем ф ан тази и и тв о р ч еств а в вы б о р е и зо б р ази
тел ьн ы х средств вы раж ен и я содерж ания п редставлен н ой тем ы , перед ача
н а с т р о е н и я и э м о ц и о н а л ь н ы х ч у в с тв .
4. Рисование пластилином .
Практика.
В ы п о л н и ть п о д ел ку по о б р азц у с м ак си м ал ьн ы м и п р о я в л е
н и ям и ф ан тази и и тво р ч ества в вы боре средств вы раж ения. М атери алы :
пластилин.
5. Рисунок «Чайка».
Практика.
В ы п о л н и ть р и су н о к по о б р азц у с м ак си м ал ьн ы м и п р о я в л е
н и я м и ф а н т а зи и и т в о р ч е с т в а в в ы б о р е и з о б р а з и т е л ь н ы х с р е д с т в в ы р а
ж ен и я содерж ания представленной тем ы , п еред ача н астроени я и эм о
ц и о н а л ь н ы х ч у в с тв .
6. Пластилин «Маяк» .
Практика.
В ы п о л н и т ь п о д е л к у п о о б р а зц у с м а к с и м а л ь н ы м и п р о я в л е
н и ям и ф ан тази и и тво р ч ества в вы боре средств вы раж ения. В ы бор ц в е
то во й гам м ы для п еред ачи х ар ак тер а п ер со н аж а поделки. О брати ть в н и
м ан и е н а то, как детали вли яю т н а образ п оделки , п еред аю т характер.
М а т е р и а л ы : ц в е т н а я б у м а га , к л е й д л я б у м а ги .
7. Рисунок «Морской пейзаж».
Практика.
В ы п о л н и ть р и су н о к по о б р азц у с м ак си м ал ьн ы м и п р о я в л е
н и я м и ф а н т а зи и и т в о р ч е с т в а в в ы б о р е и з о б р а з и т е л ь н ы х с р е д с т в в ы р а
ж ен и я содерж ания представленной тем ы , п еред ача настроени я и эм о
ц и й . М а т е р и а л ы : к р а с к и , к а р а н д а ш и , п а с т е л ь и др. п о ж е л а н и ю у ч а щ и х
ся. Ф л о м а с т е р ы и к а р а н д а ш и л у ч ш е п р и м е н я т ь д л я р и с о в а н и я м е л к и х
деталей у п ерсон аж ей , ин ди ви дуальн ы й вы бор ц ветовой гам м ы для п е
р ед ач и х ар ак тер а персонаж ей. Д ля и зо б р аж ен и я п ер со н аж а м ож н о в ы
брать ц в ета по предпочтениям .
8. Пластилин «Море и дельфины». Подведение итогов.
Практика.
В ы п о л н и т ь п о д е л к у п о о б р а зц у с м а к с и м а л ь н ы м и п р о я в л е
н и ям и ф ан тази и и тво р ч ества в вы боре средств вы раж ения. М атери алы :
пластилин
Практика. П о д в е д е н и е и т о го в . И т о г о в о е з а н я т и е (к о н т р о л ь н о - о б о б
щ а ю щ е е ), а н а л и з п р о в о д и т с я в и г р о в о й ф о р м е к а к в ы с т а в к а - а у к ц и о н с
ж етонам и.
1.4.Планируемые результаты и способы их проверки
К к о н ц у реализации п р о г р а м м ы у ч а щ и е с я д е м о н с т р и р у ю т :
Образовательные:
- первоначальное
представление
о
роли и зобрази тельн ого и с
к у с с т в а в ж и з н и ч ел о в е к а :
- п он и м ан и е понятий: ком п ози ц и я ком б и н и рован и е, ж и во п и сь и рисунок,
10
о р и га м и .
- эл ем ен тар н ы е п р ак ти ч ески е у м ен и я и н авы ки в р азн ы х ви д ах х у д о ж ест
в е н н о й д е я т е л ь н о с т и (р и с у н к е , ж и в о п и с и , а п п л и к а ц и и и др .).
Личностные:
- воспиты ваю т
усидчивость,
аккуратность,
уваж ение
к
т р у д у , р е зу л ь т а т а м т р у д а д р у г и х у ч а щ и х с я ;
- навы ки
культуры
речевы х
ком м ун икац ий и взаим оотнош ений
со с в е р с т н и к а м и .
Метапредметные:
- дем онстри рую т эм оци онально - м отивированное отнош ение к творч е
с к и м за н я т и я м в о б л а с т и и з о б р а з и т е л ь н о г о и д е к о р а т и в н о - п р и к л а д н о г о
искусства.
- т в о р ч е с к о е в о о б р а ж е н и е , с п о с о б н о с т и к х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о м у
во сп р и яти ю и ск у сства и окру ж аю щ его м ира.
Итоговый результат:
Б ольш инство учащ ихся способны
прояви ть интерес и п о
треб н ость к п род олж ен и ю и зуч ен и я области и зобрази тельн ого и ск у сст
ва.
Д ля о п р ед елен и я п л ан и р у ем ы х р езу л ьтато в у ч ащ и х ся и сп о л ьзу ю тся с л е
д ую щ и е ди агн о сти чески е м етодики:
1.
П ед агоги ческое наблю дени е.
2.
П е д а г о г и ч е с к и й а н ал и з:
вы п олн ен и я кон трол ьн ы х заданий;
р е зу л ь т а т о в у ч а с т и я в т у р н и р а х ;
акти вн о сти у ч ащ и х ся н а зан яти ях;
р е зу л ь т а т о в р е ш е н и я з а д а ч п о и с к о в о г о х а р а к т е р а .
11
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации
2.1.Календарный учебный график
№
п/п
1
Название раздела,
темы
Дата
Введение. Инструктаж ОТБ.
Композиция "Глубина".
Кол-во
часов
2
Форма занятия
Видео-урок
тренинг
Комбинированое
2
Пластилин «Сказочный персонаж»
2
3
Рисунок «Коктейли»
2
Мастер-класс
4
Рисование пластилином
2
Практическое
5
Рисунок. «Чайка».
2
Комбинированое
6
Пластилин «Маяк»
2
7
Рисунок «Морской пейзаж»
2
8
Пластилин «Море и дельфины»
2
Всего:
Мастер-класс
Комбинированое
Конкурс
Формы
контроля
Беседа вик
торина, ди
агностика
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Игра «Угадай,
чей рисунок?»
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Игра «Почему
понравился»
Пед.
наблюдение
Игра «Угадай,
поделку»
Пед.
наблюдение
Выставка
(ярмарка)
Мониторинг
16
2.2.ВОСПИТАНИЕ
12
Цель:
р а зв и т и е л и ч н о с т и , с а м о о п р е д е л е н и е и с о ц и а л и з а ц и я у ч а щ и х с я
н а о с н о в е с о ц и о к у л ь т у р н ы х , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й и п р и н я т ы х в
росси й ском общ естве п рави л и норм поведения.
Задачи:
- у с в о е н и е у ч а щ и м и с я з н а н и й н о р м , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й т р а
ди ций худож ествен н ой культуры ;
- и н ф орм и рован и е учащ ихся, орган и зац и я общ ен ия м еж ду ни м и н а со д ер
ж ательн ой основе ц елевы х ориентиров воспитания;
- п ри обретени е учащ и м и ся оп ы та п оведени я, общ ения, м еж л и ч н о ст
н ы х и соц и альн ы х отн ош ен и й в составе груп пы , п р и м ен ен и е п олучен н ы х
зн ани й,
Целевые ориентиры:
-
освоение учащ и м и ся понятия о своей россий ской культурн ой
принад
л е ж н о с т и (и д е н т и ч н о с т и );
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в , п а м я т н и
ков, святы нь народов России;
- восп и тан и е уваж ен и я к ж и зн и , достои н ству, свободе каж дого человека,
п о н и м а н и я ц е н н о с т и ж и з н и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у г и х л ю
д е й );
- ф орм и рован и е ори ен тац и и н а соли дарн ость, взаи м н ую п ом ощ ь и п о д
держ ку, особенно поддерж ку нуж даю щ ихся в пом ощ и;
- в о с п и т а н и е у в а ж е н и е к т р у д у , р е з у л ь т а т а м т р у д а , у в а ж е н и я к с та р ш и м ;
- воспи тан ие уваж ен ия к культуре народов России;
- р а зв и т и е т в о р ч е с к о г о с а м о в ы р а ж е н и я , р е а л и з а ц и я т р а д и ц и о н н ы х и с в о и х
соб ствен н ы х п р ед ставл ен и й об эстети ч еско м , об устрой стве об щ ествен н ого
простран ства.
Формы и методы воспитания
Р еш ен и е зад ач и н ф о р м и р о ван и я у ч ащ и х ся, со зд ан и я и п о д д ер ж к и в о с
пи ты ваю щ ей среды общ ен ия и усп еш н ой деятельности , ф орм ирования
м еж личн остны х отнош ений н а основе россий ских традици онн ы х духовн ы х
ц е н н о с т е й о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м и з у ч е б н ы х за н я т и й .
К лю чевой ф орм ой воспи тан ия учащ ихся при реализации п рограм м ы явля
ется орган и зац и я и х взаи м одей стви й , в под готовке и п ровед ен и и к ал ен д ар
н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В во сп и тательн о й д еятел ьн о сти с у ч ащ и м и ся по п р о гр ам м е и сп о л ьзу ю тся
м ето д ы воспи тан ия:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а зъ я с н е н и е , в н у ш е н и е ),
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х , у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м етоды одобрени я и осуж ден и я п оведени я учащ ихся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ), и н д и в и д у а л ь н ы х и в о з р а с т н ы х о с о
бен н остей у ч ащ и х ся м ладш его возраста) и сти м ули рован и я, поощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
13
- м етод п ереклю чен и я в деятельности;
- м етоды р ук овод ства и сам овосп и тан и я, разви ти я сам окон троля и сам о
оценки у ч ащ и х ся в восп и тан и и ; м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в
коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов
В осп и тател ьн ы й проц есс осущ ествляется в усл о в и ях орган и зац и и д ея
т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и п р о
гр ам м ы в о р ган и зац и и д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я у ч ащ и х ся в со о тв етст
ви и с н орм ам и и п рави лам и работы орган и зац и и , а такж е н а вы езд н ы х б а
за х , п л о щ а д к а х , м е р о п р и я т и я х в д р у г и х о р г а н и з а ц и я х с у ч ё т о м у с т а н о в л е н
ны х прави л и норм деятельности на эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ческого наблю ден и я за поведени ем учащ и хся, и х общ ен ием , отнош ени ям и
уч ащ и х ся д р у г с другом , в коллекти ве, и х отн ош ен и ем к п едагогам , к в ы
п о л н ен и ю сво и х зад ан и й по програм м е. К о св ен н ая о ц ен к а р езу л ьтато в в о с
питания, достиж ен ия целевы х ориентиров воспи тан ия по програм м е п р о во
д и т с я п у т ё м о п р о с о в р о д и т е л е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы
р о д и т е л е й , и н т е р в ь ю с н и м и ) и п о с л е её з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а
н и я р е зу л ь т а т о в р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы з а у ч е б н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й го д ).
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о п р о г р а м м е н е п р е д у с м а т р и в а е т о п р е д е
лен и е п ерсон и ф и ц и рован н ого уровн я восп и тан н ости , разви ти я качеств л и ч
н ости кон кретн ого ребён ка, учащ егося, а получен и е общ его п ред ставлен и я
о в о с п и т а т е л ь н ы х р е зу л ь т а т а х р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы , п р о д в и ж е н и я в д о с
тиж ени и определённ ы х в програм м е ц елевы х ориентиров воспитания, вл и я
ни я реал и зац и и п рограм м ы н а к оллекти в учащ ихся: что удало сь дости чь, а
что является п редм етом восп и тательн ой работы в будущ ем . Р езультаты , п о
л учен н ы е в ходе оц ен оч н ы х п роц едур — оп росов, и н тервью — и сп ол ьзую т
ся только в виде агреги рован н ы х усредн ён н ы х и ан он и м н ы х данны х.
Календарный план воспитательной работы
№
п/п
Название события,
мероприятия
1
Ценности,
которые
нас объединяют.
2
Легенды о России»
3
Одна страна -
одни
Форма проведения
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение музея.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Тематическая
Практический результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий успеш
ное достижение цели
события
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ ДО
ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте МБОУ ДО
ЦРТДиЮ г. Туапсе
Фотоотчет.
14
традиции.
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Заметка на сайте МБОУ ДО
ЦРТДиЮ г. Туапсе
*Сроки проведения мероприятий определяются календарными сроками реализации
программы Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной орга
низации.
2.3 .Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
- уч ебн ы й каби н ет для зан яти й - пом ещ ен и е, соответствую щ ее са
н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и м н о р м а м С а н П и Н 2 .4 . 3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о - э п и
д ем и ологи чески е тр еб о ван и я к орган и зац и ям восп и тан и я и обучен ия,
отд ы ха и оздоровл ен и я детей и м олодеж и »;
- с т о л ы д л я у ч а щ и х с я - 8 -1 0 ш т.;
- д о с к а м а г н и т н о -м а р к е р н а я - 1 ш т.;
- ш к а ф д л я х р а н е н и я м а т е р и а л о в - 1 ш т.
Перечень материалов , (н а к а ж д о г о у ч а щ е г о с я о т д е л ь н о
- по
15-20
ш т.):
- б у м а га: а к в а р е л ь н а я и л и в а т м а н ; к р а с к и : гу а ш ь , а к в а р е л ь ; к а р а н
д аш и :
п росты е, ц ветн ы е, другие граф и чески е м атери алы ; л асти к, баночки
для воды , кисти заострен ны е худож ественн ы е, п али тра с ячейкам и
п ласти ковая, п ласти ли н , дощ ечка.
У педагога долж ен им еться набор дем онстраци онн ы х м атериалов,
п о со б и й и и н стр у м ен то в, в зав и си м о сти от ц ел ей и зад ач урока.
Информационное обеспечение: и н т е р н е т и с т о ч н и к и , н о у т б у к
Кадровое обеспечение:
П р о гр ам м у р еал и зу ет п ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я О л ей
н и к А л ен а О леговн а, и м еет вы сш ее п р о ф есси о н ал ьн о е обр азо ван и е по
сп ец и альн ости «У читель и зобрази тельн ого и скусства» К убан ского го су
д а р с т в е н н о г о у н и в е р с и т е т а (х у д о ж е с т в е н н о -г р а ф и ч е с к и й ф а к у л ь т е т ),
2 0 1 1 год.
С таж раб о ты в д о л ж н о сти п ед аго га д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я 7 л е т , о б щ и й п е д а г о г и ч е с к и й с т а ж - 6 л ет. И м е е т п е р в у ю к в а л и ф и к а ц и
онн ую категори ю по долж н ости «П едагог доп олн и тельн ого об р азо в а
н и я » , 2 0 1 9 г.
П р о ш л а к у р с ы п о в ы ш е н и я к в а л и ф и к а ц и и : 1. Г О У К р а с н о д а р с к о г о
края К К И П П О - "П реподавани е предм етов эстети ческого ц и кл а в ш к о
л е " , 2 0 1 0 г,
2. Н Ч О У Д П О « У ч е б н ы й ц е н т р » П е р с о н а л -Р е с у р с » г .К р а с н о д а р - П р о
гр а м м а д о п о л н и т е л ь н о г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а з о в а н и я п о в ы ш е н и я
квалиф икации
«Э ф ф екти вн ы е м етоди ки п реп од аван и я п рограм м доп олн и тельн ого о б
р а зо в а н и я х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о й н а п р а в л е н н о с т и » , 2 0 1 9 г.
15
О сн овн ы м и н ап р авл ен и ям и д еятельн ости п едагога, работаю щ его
по програм м е, являю тся:
- р а зр а б о т к а п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о го
обеспечения
по
реали
зац и и доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой програм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
- педагоги чески й контроль и оц ен ка уровн я освоен ия до п о лн и
тельной общ еоб разовател ьн ой п рограм м ы учащ и м и ся;
- о б е с п е ч е н и е в з а и м о д е й с т в и я с р о д и т е л я м и (з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е
л ям и ) уч ащ и хся при реш ен и и зад ач и х обучен ия, разви ти я и восп и тан и я;
Профессиональные компетенции: п е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о
сти:
- п о н и м ать м о ти вы п о в ед ен и я у ч ащ и х ся, и х об р азо вательн ы е п о
т р е б н о с т и и з а п р о с ы (у ч а щ и х с я и и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е
л е й ));
- п р о в о д и т ь п е д а г о г и ч е с к о е н а б л ю д е н и е , и с п о л ь з о в а т ь р а зл и ч н ы е
м ето д ы , ср ед ства и п р и ем ы тек у щ его к о н тр о л я и о б р атн о й связи, в том
ч и с л е о ц е н к и д е я т е л ь н о с т и и п о в е д е н и я у ч а щ и х с я н а за н я т и я х ;
и с п о л ь зо в а т ь м е т о д ы , п р и е м ы и с п о с о б ы ф о р м и р о в а н и я б л а г о
п ри ятн ого п си хологи ческого к л и м ата и о б есп еч ен и я усло ви й для со
трудн и чества учащ ихся;
- при м ен ять техн и ки и п ри ем ы вовлечен и я в деятельность, м о ти в а
ц и и к о сво ен и ю и зо б р ази тельн о го и ск у сств а у ч ащ и х ся р азл и чн о го в о з
раста;
- готови ть у ч ащ и х ся к у ч асти ю в вы ставках, ко н ку р сах и и н ы х
ан алоги ч н ы х м ероп риятиях.
Критерии отбора:
К реализации данн ой п рограм м ы доп ускается педагог д оп олн и
т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , и м е ю щ и й в ы с ш е е о б р а з о в а н и е и л и с р е д н е е п р о
ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е п о п р о ф и л ю п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и .
л и б о вы сш ее п р о ф есси о н ал ьн о е обр азо ван и е и л и средн ее п р о ф есси о
н а л ь н о е о б р а зо в а н и е и д о п о л н и т е л ь н о е п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е
по н ап р авл ен и ю д еятел ьн о сти в о б р азо вательн о м учреж ден и и .
П ед аго гу д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я н ео б х о д и м о с и стем ати ч е
с к и (н е р е ж е 1 р а з а в 3 г о д а ) п о в ы ш а т ь с в о ю п р о ф е с с и о н а л ь н у ю к в а л и
ф икацию .
П е д а г о г у н е о б х о д и м о о б л а д а т ь с л е д у ю щ и м и компетентностями:
п роф есси он ал ьн ой , и н ф орм ац и о н н о й , к о м м у н и к ати вн о й правовой.
1
о
1
о
о
о
2.4. Формы аттестации
О т с л е ж и в а н и е р е зу л ь т а т о в о с у щ е с т в л я е т с я в т е ч е н и е в с е г о п е р и о д а
о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а п р о в о д и т с я с п о м о щ ь ю б е с е д ы , п е д а г о г и ч е
ского н аб л ю д ен и я, н ал и ч и я п ер еч н я го то в ы х работ, отзы вов у ч ен и к о в и
р о д и те л е й .
16
Виды и формы контроля:
-
диагностика;
т е к у щ и й (п ед . н а б л ю д е н и е , п р о с м о т р р а б о т);
итоговы й
(в ы с т а в к а -а у к ц и о н ,
в ы с т а в к а -я р м а р к а ,
ан ал и з
р а б о т , м о н и то р и н г).
Просмотр р а б о т п е д а г о г о м с ц е л ь ю в ы я в и т ь с о о т в е т с т в и е к а ч е
ства
р а б о т у ч е н и к о в п о с т а в л е н н ы м п о у р о ч н ы м за д а ч а м .
Наличие п е р е ч н я г о т о в ы х р а б о т. Р а б о т а с ч и т а е т с я з а в е р ш е н н о й ,
если
ребенок
усвоил
основную
задачу
у р о к а.
17
2.5.Оценочные материалы
Мониторинг результатов освоения
дополнительной образовательной программы __________________
Объединение ______________________________
Педагог Д О ________________________
Группа__________ (______ год обучения)
1.1.
ФИО.
№
показат ели
2.1.
2.. 2.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4
ИТОГО
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Средний балл:
18
(Приложение к Мониторинг у)
Критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы.
П оказат ели
К рит ерии
С т епень вы раж енност и оцениваем ого
качест ва
Число
баллов
М ет оды
диагност ики
Характеристика уровня ссюрмированности ЗУН
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Т еорет ическая подгот овка
Теоретические знания
по
основным разделам программы
Соответствие
теоретических
знаний ребёнка
программным
требованиям
-Минимальный уровень - ребёнок овладел
менее чем !4 часть обьема знаний, предусмотренных программой;
-Средний уровень - 4 часть обьема усвоенных знаний составляет более
-Максимальный уровень - освоил практически весь обьём знаний,
предусмотренныхпрограммой за конкретный период
0-3
4-7
8-10
Пед. наблюдение, тестирование контрольный опрос
и др.
Собеседование
П р а кт и ческа я подгот овка
Практические умения и навыки (по
основным разделам
программы
Творческие навыки
Соответствие прак- Уровни - по аналогии с п. 1.1
тических умений и
навыков
программным требованиям
Креативность в
-Начальный (элементарный) уровень
выполнении
развития креативности —ребёнок в сопрактических
стоянии выполнять лишь простейшие
заданий
практические задания педагога;
-Репродуктивный уровень - в основном,
выполняет задания на основе образца;
-Творческий уровень - выполняет практические задания с элементами
творчества
0-3
Контрольное
задание
4-7
8-10
0-3
Контрольное
задание
4-7
8-10
О бщ еучеб ны е у м е н и я и навыки
Умение слушать
и слышать педагога
Умение организовать своё рабочее (учебное) место
Адекватность восприятий Уровни - по аналогии с п. 1.1
информации, идущей
от педагога
Способность
самостоятельно
готовить своё рабочее
место к деятельности и
убирать за собой
Навыки
Соответствие
соблюдения
реальных навыков
соблюдения правил
правил
безопасности
безопасности
программным
требованиям
Характеристика уровня личностного роста и развития
0-3
4-7
8-10
0-3
4-7
8-10
0-3
4-7
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
8-10
О рганизационно-волевы е качест ва
Дисциплинирован
ность I культура
поведения
Воля
Самоконтроль и
самооценка
Терпения хватает менее чем на Уг
часть занятия
Более чем на У занятия
На все занятие
Способность активно Волевые усилия ребёнка побуждаются
побуждать себя к извне
практическим действиям Иногда - самим ребёнком
Всегда - самим ребёнком
Способность
соблюдать правила и
требования педагога
Умение контролировать и оценивать свои
действия, поступки
Осознанное участие
Мотивация.
Интерес к занятиям в ребёнка в освоении
детском объединении образовательной
программы
Ребёнок постоянно действует под воздействием контроля извне
Периодически контролирует себя сам
Постоянно контролирует себя сам
Продиктован ребёнку извне
Периодически поддерживается самим
ребёнком
Постоянно поддерживается ребёнком
0-3
4-7
8-10
0-3
4-7
8-10
Пед.
наблюдение
Пед.
наблюдение
0-3
Пед.
наблюдение
4-7
8-10
0-3
4-7
8-10
Тестирование
(Беседа)
19
1
самостоятельно
Критерии оценки: Н и з
кий - (0-30 балл.) С редний
- (31-70 балл.)
В ы со ки й - (71-100 балл.)
2.6.Методическое обеспечение
Современные образовательные технологии:
- И с п о л ь зо в а н и е н а з а н я т и я х т е х н о л о г и и д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о и
л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н о г о о б у ч е н и я с о з д а ю т о п т и м а л ь н ы е у с л о в и я
для вы явлен и я задатков, разви ти я и н тересов и сп особн остей н а пути к
проф ессиональн ом у сам оопределению . Т ехн ология д и ф ф ерен ц и рован н о
го о б у ч е н и я д а е т с в о и п л о д ы : у ч а щ и е с я у с в а и в а ю т м а т е р и а л п р о г р а м м ы
н а р а зл и ч н ы х у р о в н я х .
П ри м ен ен и е техн ологи и активного ком п лексн ого обучен ия о р га
н и зует акти вн ость учащ и хся, м одели рует п редм етн ое содерж ан и е п о сл е
д ую щ ей тво р ч еско й деятельности .
Методы обучения:
- с л о в е с н ы й (р а с с к а з, о б ъ я с н е н и е , б е с е д а с у ч а щ и м и с я , ф о р м и р о в а
н и е п о н я т и й , о б с у ж д е н и е и т .д .);
- н а г л я д н ы й (р а б о т а с р е п р о д у к ц и я м и , т а б л и ц ы , р и с у н к и , п о к а з п р и ё м о в
и упраж нений)
- п р а к т и ч е с к и й (в ы п о л н е н и е у ч а щ и м и с я з а д а н и й с н а т у р ы , у п р а ж н е н и й );
- м е т о д п р о б л е м н о г о и з л о ж е н и я (п о с т а н о в к а в о п р о с а и п о и с к о тв е та);
- ч а с т и ч н о -п о и с к о в ы й (с р а в н е н и е , ан ал и з);
- р е п р о д у к т и в н ы й (о т в е т ы н а в о п р о с ы , п о к а з и п о в т о р у ч а щ и м и с я п р и ё
м о в ж и в о п и си );
- н еп осред ствен н ая пом ощ ь при м ен яется в тех случаях, когда учащ и й ся
н е м о ж ет сам п рави льн о вы п о л н и ть рисунок;
- м ето д у б еж д ен и я - слово, вл и ян и е с п о м о щ ью коллектива;
- м ето д п о о щ р ен и я - б л аго ж ел ател ьн ы й отзы в о тр у д о л ю б и и и д и сц и п л и
н е , п о х в ал а.
Алгоритм учебного занятия.
1. У с т а н о в л е н и е д и с ц и п л и н ы в к лассе.
2.
П р и в е т с т в и е , п р о в е р к а го т о в н о с т и к у р о к у , н а л и ч и я
в с е го н е о б х о д и м о го .
3. С о о б щ е н и е т е м ы у р о к а . О б ъ я с н е н и е за д а ч и . Д е м о н с т р а ц и я г о т о в о
го и з д е л и я л и б о е го и з о б р а ж е н и я (ц е л ь з а н я т и я ).
4. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а у ч а щ и х с я п о д к о н т р о л е м п е д а го га .
5. В и зу а л ь н а я о ц е н к а к а ч е с т в а р а б о ты . С л о в е с н о е п о о щ р е н и е
з а с тар ан и е.
6. О б щ и й и т о г о в ы й п р о с м о т р р а б о т , с ц е л ь ю с р а в н е н и я у ч е н и к о м
к ач ества соб ствен н ого и зд ел и я с и зд ел и ям и д р у ги х учен иков.
7. О ц е н к а р е зу л ь та та.
8. З а в е р ш е н и е у р о к а , у б о р к а р а б о ч е г о м еста.
20
К а ж д о е за н я т и е , к а к п р а в и л о , в к л ю ч а е т т е о р е т и ч е с к у ю ч а с т ь и
п р а к т и ч е с к о е в ы п о л н е н и е за д а н и я .
Формы организации учебных занятий: к о м б и н и р о в а н н ы е , п р а к
т и ч е с к и е з а н я т и я , т в о р ч е с к а я м а с т е р с к а я , с т у д и я , м а с т е р -к л а с с , дистантформат (за н я т и я н а п л а т ф о р м е ).
Методические материалы:
о б р а зц ы , н а г л я д
ны е пособия,
ф о то и в и д е о м а т е р и а л ы , м у з ы к а л ь
ны е к ом п ози ц и и , реп родукц и и картин
худож ников,
д е м о н с т р а ц и о н н ы е и р а з д а т о ч н ы е м ате р и а л ы .
Критерии оценки выполненных работ.
П р и оценке детск и х работ п едагогу н еобходи м о уч и ты вать 3 п о к аза
т е л я , к о т о р ы е с в и д е т е л ь с т в у ю т о п р о я в л е н и и у у ч а щ и х с я :_____________________
Знания:
- о понятии «гармонии цвета» и соответствии цветовой гаммы содержанию рисунка.
- об общих правилах распределении объектов по всей площади листа.
Практические умения:
- техника изображения,
- аккуратность и качество выполнения работы
Творчество:
- индивидуальный подбор художественных материалов и их соответствие способу пере
дачи образа персонажей
- внесение личной новой идеи «от себя»
21
2. 6.1. План - алгоритм работы педагога (в дистант - формате) по реализации
летней краткосрочной образовательной программы «Радуга» -16ч.
№
п/п
1
Тематика занятий
Введение. Инструктаж ОТБ. Поня
тие о ДНИ, ИЗО, их истоках. Ком
позиция "Подводное безобразие"
Формы и методы работы
1. мессенджер Ватсап (whatsapp)- общение в чате, показ
образцов и способов выполнения задания
2. работа с уч-ся на платформе «Сферум»,
3. ссылка на канал
https://www.youtube.com/channel/UCS2Xdb4nlR7mjeRKM
SxMpyg
4. Инструкция см.приложение №1
5. Оборудование, материалы см.приложение №1
Кол-во
-часов
2
Форма контроля
Диагностика
(уровня художественно
- творческих про
явлений)
2
Композиция комбинированная
1. мессенджер Ватсап (whatsapp)- общение в чате, показ
образцов и способов выполнения задания
2. работа с уч-ся на платформе «Сферум»,
3. ссылка на канал
https://www.youtube.com/channel/UCS2Xdb4nlR7mjeRKM
SxMpyg
4. Инструкция см.приложение №2
5. Оборудование, материалы см. учебный план
1
пед. наблюдение
3
Композиция комбинированная
1. мессенджер Ватсап (whatsapp)- общение в чате, показ
образцов и способов выполнения задания
2. работа с уч-ся на платформе «Сферум»,
3. ссылка на канал
https://www.youtube.com/channel/UCS2Xdb4nlR7mjeRKM
SxMpyg
4. Инструкция см. приложение №2
5. Оборудование, материалы см. учебный план
1
игра «Угадай, чей рисунок?
И т.д.
22
Технологические карты учебных занятий
к программе «Радуга» (дистант-формат)
Тема 1. Введение. Инструктаж ОТБ. Рисунок "Подводное безобразие” - (2ч.)
Оборудование: компьютер с выходом в интернет,
Материал: краски, карандаши, пастель - на выбор учащихся.
Цель: учить выполнять рисунок по образцу с максимальным проявлением фантазии и творчества, с самостоятельным выбором художественных
средств выражения содержания представленной темы, передавать настроения, эмоции, чувства и характеры изображаемых персонажей
Этапы работы
1. Начало работы;
(Вводный инструктаж,
постановка цели)
2. Выбор художественных
материалов
(Советы и рекомендации
Педагога)
3. Выполнение работы в
цвете;
(Советы и рекомендации
Педагога)
Содержание работы учащихся и рекомендации педагога
Инструктаж по технике безопасности:
Удобная посадка за столом. Выполнять работу аккуратно,
чтобы не пролить воду на компьютер
Указание: предварительный набросок карандашом содержания
будущей композиции (рыба, кот, море, лодка, удочка....)
П : выполнить рисунок по образцу с
максимальным
и
проявлением фантазии и творчества в выборе изобразительных
средств выражения содержания представленной темы, передача
настроения и эмоциональных чувств.
Указание: краски, карандаши, пастель и др. по желанию уча
щихся
П :«Море как общий фон, рисуем краской для ускорения процесса».Фломастеры и карандаши лучше применять для рисова
ния мелких деталей у персонажей (усы, глаза и т.д.)
Форма /
время
Крите
рии
оценки
Сферум
-5 минут,
чат в Ватсап
(whatsapp)
Равномерность
распределе
ния объектов на всей площади
листа Достаточный количество
и размер персонажей
Внесение личной новой идеи
«от себя»
Сф е р у м
- 5 минут
Индивидуальный
под
бор художественных материалов
и их соответствие способу пере
дачи выразительности художе
ственного
образа персонажей
Соответствие цветовой гаммы
содержанию
ри
сунка.
Аккуратность
и качество
выполнения рисунка, степень
передачи
образа
и
харак
тера
персонажа.
Индивидуальный выбор цветовой гаммы для передачи харак Сф е р у м
- 20 мин.
тера персонажей рисунка
П: "Для изображения моря лучше использовать холодные цвета
(синий, фиолетовый, бирюзовый, изумрудный), а для неба - те
плые цвета (желтое солнце, розовый фон восходящего солнца)"
23
4. Просмотр работ в чате
5. Анализ работ детьми и
Педагогом
(может проводиться после
занятия в во время инд. кон
сультаций).
Учащиеся выставляют фото своих работ в общий чат. Некото
рые учащиеся заканчивают работу в течение
- инд. консультации
П. отмечает работу каждого ребенка индивидуально, выделяя
лучшие стороны.
Общие рекомендации по содержанию, композиции и технике
выполнения рисунка, использования средств выразительности
Ватсап
(whatsapp)
5-10 минут
Работа в вацап
Технические вопросы (индивиду
ально)
Анализ общего содержа
ния композиции
Анализ соответствия вы
бора
художественных
средств для выразительно
сти образа
персонажа.
24
2.7. Список литературы .
Нормативно-правовая база.
У Ф е д е р а л ь н ы й З а к о н о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б о б р а з о в а
н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и д о п .,
в с ту п . в с и л у с 0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и и з
м ен ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф едерац и и »
по вопросам воспи тан ия обучаю щ ихся»;
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е
н и й в статьи 3 и 47 Ф ед ер ал ьн о го зако н а «О б обр азо ван и и в Р о сси й ск о й
Ф е д е р а ц и и » (в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е
н и й в Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. №
1 2 4 -Ф З « О б о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и »
(р е д а к ц и я о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 13 и ю л я 2 0 2 0 г. № 1 8 9 -Ф З « О г о с у д а р с т
в е н н о м (м у н и ц и п а л ь н о м ) с о ц и а л ь н о м з а к а з е н а о к а з а н и е г о с у д а р с т в е н н ы х
(м у н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т 2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 8 0 9
«О б утверж ден ии О снов государственн ой поли тики по сохранению и у к
р е п л е н и ю т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. №
8 0 8 « О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в
р е д а к ц и и о т 2 5 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 3 5);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0
«О С тр атеги и н ац и о н ал ьн о й безо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац ии »;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп риятий, проводим ы х в рам ках Д есятилетия детства»;
У К о н ц еп ц и я р азв и ти я д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей до 2030
го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и
о т 31 м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н ал ьн ы й п р о ек т « М о л о д ёж ь и д ети », у твер ж д ен н ы й У казом
П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 7 м а я 2 0 2 4 го д а № 3 0 9 « О н а ц и о
н ал ьн ы х ц ел ях разви ти я Р осси й ской Ф едерац и и н а п ери од до 2030 го д а и
н а п е р с п е к т и в у д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф едеральны й проект «В сё лучш ее детям », утверж дён ны й п р и ка
зо м М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4
г о д а № 883 « О б у т в е р ж д е н и и м е т о д и к и р а с ч ё т а п о к а з а т е л е й п р о е к т а г о с у
д а р с т в е н н о й п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я » и
ф едеральн ого п р о екта «В се лучш ее детям » н ац и он альн ого п роекта « М о л о
деж ь и дети»;
25
У С т р а т е г и я н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а
ц и и , у т в е р ж д е н н а я У к а з о м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145 о т 2 8
ф е в р а л я 2 0 2 4 г.;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я т в о р ч е с к и х (к р е а т и в н ы х ) и н д у с т р и й и м е х а
н и зм ов осущ ествлен и я и х государствен н ой п од держ ки в к руп н ы х и к р у п
н е й ш и х г о р о д с к и х а г л о м е р а ц и я х д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е
н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г. № 2 6 1 3 р;
У К о н ц е п ц и я р а з в и т и я д е т с к о -ю н о ш е с к о г о с п о р т а в Р о с с и й с к о й Ф е
д е р а ц и и д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с
с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0 м а р т а
2 0 2 3 г.);
У П р и каз М и н и стер ств а п р о свещ ен и я Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и от 27
и ю л я 2 0 2 2 г. № 6 2 9 « О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е
н и я о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д о п о л н и т е л ь н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь
ны м програм м ам »;
У П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б
утверж ден ии плана основны х м ероприятий М ини стерства просвещ ения РФ
по проведению в Российской Ф едерации Д есятилетия науки и тех н о л о
ги й » ;
У П ри каз М и ни стерства труда и социальной защ и ты Р оссийской Ф е
д е р а ц и и о т 2 2 с е н т я б р я 2021 г. № 6 5 2 н « О б у т в е р ж д е н и и п р о ф е с с и о н а л ь
н о г о с т а н д а р т а « П е д а г о г д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я д е т е й и в зр о с л ы х » ;
У П ри каз М и ни стерства труда и социальн ой защ и ты Р оссийской Ф е
д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 2 0 г. № 9 5 2 н « О б у т в е р ж д е н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о
го с т а н д а р т а « Т р е н е р -п р е п о д а в а т е л ь » ;
У П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13
м а р т а 2 0 1 9 г. № 114 « О б у т в е р ж д е н и и п о к а з а т е л е й , х а р а к т е р и з у ю щ и х о б
щ ие к р и тер и и оц ен ки к ач ества у сл о в и й о су щ еств лен и я обр азо вательн о й
д еятел ьн о сти о р ган и зац и ям и , о су щ еств ляю щ и м и об р азо вательн у ю д е я
тел ьн ость по основн ы м общ еоб разовательн ы м програм м ам , о б р азо в ател ь
н ы м п р о г р а м м а м с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я , о с н о в н ы м
програм м ам п роф есси он альн ого обучен ия, доп олн и тельн ы м об щ ео б р азо
вательны м програм м ам »;
У П р и каз М и н и стер ства о б р азо ван и я и н ауки Р о сси й ск о й Ф едерац и и
и М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 5 а в гу с т а 2 0 2 0 г.
№ 8 8 2 /3 9 1 « О б о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о
сти по сетевой ф орм е р еал и зац и и о б р азо вательн ы х програм м »;
У П риказ М ини стерства просвещ ения Российской Ф едерации и М и
н и с т е р с т в а э к о н о м и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и и о т 19 д е к а б р я 2 0 1 9 г. №
7 0 2 /8 1 1 « О б у т в е р ж д е н и и о б щ и х т р е б о в а н и й к о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и ю
в п ри родн ой среде следую щ и х м ероп ри яти й с уч асти ем детей , являю щ и хся
член ам и орган и зо ван н о й гр у п п ы н есо вер ш ен н о летн и х туристов: п р о х о ж
дение туристских м арш рутов, други х м арш рутов передвиж ения, походов,
26
эксп еди ц и й , слетов и ин ы х ан алоги чн ы х м ероп риятий, а такж е указан н ы х
м е р о п р и я т и й с у ч а с т и е м о р г а н и з о в а н н ы х гр у п п д е т е й , п р о в о д и м ы х о р г а
н и зац и ям и , о су щ еств ляю щ и м и об р азо вательн у ю д еятел ьн о сть, и о р ган и за
ц и я м и о т д ы х а д е т е й и и х о зд о р о в л е н и я , и к п о р я д к у у в е д о м л е н и я у п о л н о
м о ч ен н ы х орган ов госуд арствен н ой власти о м есте, сроках и дли тельн ости
проведени я таких м ероприятий»;
S П исьм о М и ни стерства просвещ ения Российской Ф едерации от 1
и ю н я 2 0 2 3 г. № А Б -2 3 2 4 /0 5 « О в н е д р е н и и Е д и н о й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь
н о й о р и е н т а ц и и » (в м е с т е с « М е т о д и ч е с к и м и р е к о м е н д а ц и я м и п о р е а л и з а
ц и и п р о ф о р и ен тац и о н н о го м и н и м у м а д л я о б р азо в ательн ы х ор ган и зац и й
Р о сси й ск о й Ф едерац и и , р еал и зу ю щ и х об р азо вательн ы е п р о гр ам м ы о сн о в
ного общ его и средн его общ его образо ван и я» , « И н стр у к ц и ей по п о д го то в
ке к реал и зац и и п р о ф о р и ен тац и о н н о го м и н и м у м а в о б р азо вательн ы х о р га
н и з а ц и я х с у б ъ е к т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » );
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го государствен н ого сан и тарн ого вр ач а Р о с
с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х п р а
в и л С П 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 « С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и
зац и ям восп и тан и я и обучен ия, отды ха и оздоровл ен и я детей и м олодеж и »;
S П о стан о вл ен и е Г л авн о го государствен н ого сан и тарн ого вр ач а Р о с
с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 1 .2 0 2 1 г. № 2 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л и н о р м С а н П и н 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а
н и я к о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и о т д ы х а и (и л и ) б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а
ф акторов среды обитания»;
S М етоди ч ески е реком ен дац и и по ф орм и рован и ю м ехан и зм ов о б
н овлен и я содерж ания, м етодов и техн ологи й обучен ия в систем е д о п о л н и
т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , н а п р а в л е н н ы х н а п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а д о п о л
н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , в т о м ч и с л е в к л ю ч е н и е к о м п о н е н т о в , о б е с
п ечи ваю щ и х ф орм и ровани е ф ункцион альной грам отн ости и ко м п етен тн о
с те й , с в я з а н н ы х с э м о ц и о н а л ь н ы м , ф и з и ч е с к и м , и н т е л л е к т у а л ь н ы м , д у х о в
н ы м р а зв и т и е м ч е л о в е к а , з н а ч и м ы х д л я в х о ж д е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и
в ч и с л о д е с я т и в е д у щ и х с т р а н м и р а п о к а ч е с т в у о б щ е г о о б р а зо в а н и я , д л я
р е а л и з а ц и и п р и о р и т е т н ы х н а п р а в л е н и й н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о и к у л ь
т у р н о г о р а з в и т и я с т р а н ы , у т в е р ж д е н н ы е п р о т о к о л о м з а о ч н о г о го л о с о в а н и я
Э ксп ертн ого со вета М и н и стер ства п р о свещ ен и я Р о сси й ско й Ф едерац и и по
во п р о сам до п о лн и тельн о го об р азо ван и я д етей и взрослы х, во сп и тан и я и
д е т с к о г о о т д ы х а № А Б -3 5 /0 6 п р о т 2 8 и ю л я 2 0 2 3 г.;
S М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
о б щ е р а з в и в а ю щ и х п р о г р а м м о т 1 8 .1 1 .2 0 1 5 г. М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и
н ауки Р осси й ской Ф едерации;
S М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
общ еоб разовател ьн ы х об щ еразви ваю щ и х п рограм м Р еги он альн ого м о
дельн о го ц ен тр а до п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей К р асн о д ар ско го
к р а я » , а в т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т п е д а
г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
27
У М ето д и ч еск и е р еко м ен д ац и и по о р ган и зац и и образо вательн о го
п р о ц есса в орган и зац и ях, реал и зую щ и х д оп олн и тельн ы е о б щ ео б р азо ва
тельн ы е програм м ы , с при м ен ен и ем электрон н ого обучен ия и д и стан ц и о н
н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й в п е р и о д р е ж и м а « п о в ы ш е н н а я г о т о в
н о с т ь » , а в т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т п е д а
г о г и ч е с к и х н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У У став У чреж дения.
Педагогам:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
И в а н о в а О .Л ., В а с и л ь е в а И .И . В ы р а з и т е л ь н ы е в о з м о ж н о с т и ц в ета . Ж ё л
т ы й , с и н и й , к р а с н ы й . - С П б , 2 0 1 5 . - 105 с.
К ости кова Н. Т ворчество с больш иш ам и. И гры , пластика, рисовани е с
д е т ь м и . М .:" М а н н , И в а н о в и Ф е р б е р " 2 0 1 8 . - 231 с.
К а л и н и н а Т .В . "П е р в ы е у с п е х и в р и с о в а н и и . Б о л ь ш о й л е с " .- С П б .: Р е ч ь ,
О б р а з о в а т е л ь н ы е п р о е к т ы ; М .: С ф е р а , 2 0 0 9 . - 198 с
К а л и н и н а Т .В . " П е р в ы е у с п е х и в р и с о в а н и и . Б а ш н я . р а с т у щ а я в н е б о " .С П б .: Р е ч ь , О б р а з о в а т е л ь н ы е п р о е к т ы ; М .: С ф е р а , 2 0 1 5 . - 118 с.
К а л и н и н а Т .В . "П е р в ы е у с п е х и в р и с о в а н и и . П т и ц ы , з в е р и , к о м а р ы и м у
х и " .- С П б .: Р е ч ь , О б р а з о в а т е л ь н ы е п р о е к т ы ; М .: С ф е р а , 2 0 0 9 . - 178 с.
К а л и н и н а Т .В . "П е р в ы е у с п е х и в р и с о в а н и и . Ц в е т ы и т р а в ы " .- С П б .:
Р е ч ь , О б р а з о в а т е л ь н ы е п р о е к т ы ; М .: С ф е р а , 2 0 1 5 . - 2 11 с.
К о рости н а Е.А . "И зобразительное искусство": П особие д л я учителей. - М :
Д р о ф а , 2 0 1 3 г. - 190 с.
Р о с т о в ц е в Н .Н . " М е т о д и к а п р е п о д а в а н и я и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с т в а в
ш к о л е " И зд а т е л ь с т в о : А г а р , 2 0 1 5 . - 187 с.
Ш п и к а л о в а Т .Я ., Л .В . Е р ш о в а " И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о " -М . :
П р о с в е щ е н и е , 2013. - 176 с.
Список дополнительной литературы (для учащихся и родителей):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
О р л о в Ю .М ., Г р о й с м а н А .Л . Ц е л и т е л ь н о е р и с о в а н и е . П с и х о т е р а
п и я д л я себ я. М .," И м п р и н т -Г о л ь ф с т р и м " , 2 0 1 7 . - 132 с.
Л а п т е в а В . Р у с с к и й а в а н г а р д н а ч а л а X X век а: а л ь б о м р е п р о
д у к ц и й - М .:О Л М А -П Р Е С С , 2 0 1 2 . - 122 с.
Ш у р ы г и н а И . Л е г е н д ы д о б л е с т и . М .- Т е р р а , 2016. 198 с.
Б о л ь ш о й с а м о у ч и т е л ь р и с о в а н и я . П ер . с ан гл . О. С о л о д о в н и к о в о й , Н . В е
д е н е е в о й , А . Е в с е е в о й . - М .: З А О « Р О С М Е Н -П Р Е С С » , 2 0 1 0 . - 192 с.
Ш а л а е в а Г. П . Б о л ь ш а я к н и г а р и с о в а н и я д л я м а л ь ч и к о в / Г .П . Ш а л а е в а . М .: А С Т : С Л О В О : П о л и г р а ф и з д а т , 2 0 1 1 . - 2 7 2 с.
П е н о в а В . П . Ш к о л а р и с о в а н и я . Р и с у е м з а 4 ш а г а / В .П . П е н о в а . - Х а р ь к о в :
К н и ж н ы й клуб «К луб С ем ей н ого Д осуга»; Б елгород: О О О « К н и ж н ы й
к л у б « К л у б с е м е й н о г о д о с у га » , 2 0 1 4 . - 112 с.: цв. ил.
С а м ы е л у ч ш и е у р о к и р и с о в а н и я д л я с т и л ь н ы х и т а л а н т л и в ы х , п ер . с ан гл.
Н . В и н о г р а д о в о й , 2 0 1 1 . 87 с.
28
8.
С т е п а н о в а И . В . В е с е л ы й п л а с т и л и н . П р о с т ы е у р о к и л е п к и , 2 0 1 4 . - 114 с.
29
Приложение № 1
И Н Д И В И Д У А Л ЬН Ы Й О БРА ЗО В А ТЕЛ ЬН Ы Й М А РШ РУ Т
________________________________________________ у ч а щ е г о с я
по доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой
п р о г р а м м е _________________
п е д а г о г :________________________
н а _________________ у ч е б н ы й го д
Р аздел
У чебны й план
Н аим енование м ероприятий
П е р е ч е н ь п р о й д е н н ы х тем :
1.
2.
3.
П е р е ч е н ь в ы п о л н е н н ы х за д а н и й :
1.
2.
3.
С ам остоятельная работа
П еречен ь работ, вы п олн ен н ы х вн еп р о
гр а м м н о г о м а т е р и а л а с а м о с т о я т е л ь н о :
1.
2.
3.
30
Приложение № 2
Задания
для оп ределен и я уровн я худож ествен н о - творч еского разви ти я учащ и хся
П е р в о е з а д а н и е п р о в о д и л о с ь п о м е т о д и к е Е. Т о р р е н с а « Н е п о л н ы е ф и г у
р ы ».
Ц ел ь: д а н н а я м е т о д и к а а к т и в и з и р у е т д е я т е л ь н о с т ь в о о б р а ж е н и я , в ы я в л я я
одно из у м ен и й - ви д еть ц ел о е ран ьш е частей. Р еб ен о к во сп р и н и м ает п р ед л а
г а е м ы е т е с т - ф и гу р ы в к а ч е с т в е ч а с т е й , д е т а л е й к а к и х -л и б о ц е л о с т н о с т е й и д о
с т р а и в а е т , р е к о н с т р у и р у е т и х. З а д а н и е н а д о р и с о в ы в а н и е ф и гу р я в л я е т с я о д
ним из н аи б олее поп улярн ы х при и сследован и и особен ностей воображ ен и я и
творч ески х способностей дош кольников.
М е т о д и к а п р о в е д е н и я . Н а л и с т е и з о б р а ж е н ы г е о м е т р и ч е с к и е ф и гу р ы :
к р у г, к в а д р а т , т р е у г о л ь н и к . В о с п и т а т е л ь р а з д а ё т к а ж д о м у р е б ё н к у к а р т о ч к и :
« Д ети . Н а к а ж д о й к а р т о ч к е н а р и с о в а н ы ф и гу р ы . В ы м о ж е т е , к а к в о л ш е б н и к и ,
п р е в р а т и т ь э т и ф и гу р ы в л ю б ы е к а р т и н к и . Д л я э т о г о д о р и с у й т е в с ё , ч т о з а х о
ти те, но так, чтобы п олучи лось красиво». П ри чем д ори совы ван и е м ож ет п р о
в о д и т ь с я , к а к в н у т р и к о н т у р а ф и гу р ы , т а к и з а ее п р е д е л а м и п р и л ю б о м у д о б
н о м , д л я р е б е н к а , п о в о р о т е л и с т а и и з о б р а ж е н и и ф и гу р ы , т.е. и с п о л ь з о в а т ь к а
ж д у ю ф и гу р у в р а з н ы х р а к у р с а х . К а ч е с т в о р и с у н к о в с т о ч к и з р е н и я и х х у д о ж е
с т в е н н о с т и , с о б л ю д е н и я п р о п о р ц и й и т.д . п р и а н а л и зе н е у ч и т ы в а е т с я , п о
ско л ьку в п ер ву ю о ч ер ед ь нас и н тер есу ет сам зам ы сел к о м п о зи ц и и , м н о го о б р а
з и е в о з н и к а ю щ и х а с с о ц и а ц и й , п р и н ц и п ы в о п л о щ е н и я и д ей .
М а т е р и а л и о б о р у д о в а н и е : к а р а н д а ш и , ф л о м а с т е р ы , в о с к о в ы е м е л к и (н а
в ы б о р у ч а щ и х с я ).
В т о р о е за д а н и е : « Н а р и с у й к а к о й х о ч е ш ь у зо р »
Ц е л ь за д а н и я : п р о в е р и т ь у м е н и е у ч а щ и х с я з а д у м ы в а т ь и в ы п о л н я т ь у з о р
в г е о м е т р и ч е с к о й ф и гу р е о п р е д е л ё н н о й ф о р м ы .
М ето д и к а проведен и я. П р ед л о ж и ть у ч ащ и м ся п о д у м ать, как и м узо р о м и
какую им ен н о геом етри ческую ф игуру они х о тел и бы украсить.
М атери алы : бум ага белого цвета, охристого оттен ка в ф орм е круга, п о л о
с ы , к в а д р а т а , гу а ш ь , п а л и т р а .
Т р е т ь е з а д а н и е В е с ё л ы е к а р т и н к и (р и с о в а н и е п р и п о м о щ и о т к р ы т о к ).
Ц ел ь: п р о в е р и т ь у м е н и е с а м о с т о я т е л ь н о п о д б и р а т ь с ю ж е т , и м е я ч а с т ь
и зо б р а ж е н и я .
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о та: р а с с м а т р и в а н и е о т к р ы т о к .
М ето д и к а проведени я. П р ед л о ж и ть у ч ащ и м ся р ассм отреть ф рагм енты
о т к р ы т о к н а с то л е (у ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т ф р а г м е н т ы о т к р ы т о к , г о в о р я т , ч то
и з о б р а ж е н о у н и х ). Р е б я т а , н о т а к к а к у в а с г е р о й в а ш е й б у д у щ е й к а р т и н ы г о
то в уж е, вам осталось только п ри дум ать и н ар и со вать то, что ваш гер о й д елает
и л и ч то с н и м п р о и с х о д и т , ч то в о к р у г н его . Х о р о ш е н ь к о п о д у м а й т е и и з о б р а
з и т е с в о й сю ж ет.
М а т е р и а л ы : л и с т ы б у м а ги ; н а к л е е н н ы е ф р а г м е н т ы о т к р ы т о к ; ц в е т н ы е
31
каран даш и , м елки, ф лом астеры .
Ч етвёртое зад ан и е «С казочн ая птица»
Ц е л ь : п р о в е р и т ь у м е н и е с о зд а в а т ь с к а з о ч н ы е о б р а зы , р а з в и т и е ч у в с т в а к о м п о
з и ц и и , у м е н и е р а зр а б а т ы в а т ь с о д е р ж а н и е и зо б р а ж е н и я .
М а т е р и а л ы : а л ь б о м н ы й л и с т , ц в е т н ы е к а р а н д а ш и (ц в е т н ы е в о с к о в ы е м ел к и ).
М е т о д и к а п р о в е д е н и я . С к а за т ь у ч а щ и м с я , ч то у с к а з о ч н о й п т и ц ы , к а к и у н а
стоящ ей , есть тел о , голова, х вост, л ап ки , но все это у к р аш ен о н ео б ы кн о вен н о
краси вы м и перьям и.
32
