Управление образования администрации МО Туапсинский муниципальный округ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
центр развития творчества детей и юношества г. Туапсе
муниципального образования Туапсинский район
Принята на заседании
педагогического совета
МБОУ ДО ЦРТДиЮ г. Туапсе
от 20 мая 2025 г.
Протокол № 5
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ОСНОВЫ СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ»
Уровень программы: ознакомительный
Срок реализации программы: 72 часа
Возрастная категория: от 6 до 16лет
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется: на бюджетной основе
ID-номер Программы в Навигаторе: 36548
Автор-составитель:
Кум пан Александра Андреевна
педагог дополнительного образования
г. Туапсе
2025г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Р а з д е л 1 « К о м п л е к с о с н о в н ы х х а р а к т е р и с т и к о б р а зо в а н и я : о б ъ е м ,
с о д е р ж а н и е , п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы » .......................................................................
3
1.1 .П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а ...................................................................................................
3
Н а п р а в л е н н о с т ь п р о г р а м м ы ................................................................................
3
Н о в и з н а п р о г р а м м ы ................................................................................................
3
А к т у а л ь н о с т ь ................................................................................................................
3
П е д а г о г и ч е с к а я ц е л е с о о б р а з н о с т ь .....................................................................
3
О т л и ч и т е л ь н ы е о с о б е н н о с т и ................................................................................
А д р е с а т п р о г р а м м ы ...................................................................................................
4
Ф о р м ы о б у ч е н и я и р е ж и м з а н я т и й ...................................................................
8
О с о б е н н о с т и о р г а н и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а .........................
1 .2 .Ц е л ь и з а д а ч и п р о г р а м м ы ..............................................................................................
8
1 .3 .С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы ...............................................................................................
У ч е б н ы й п л а н ..............................................................................................................
11
С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о п л а н а ................................................................................
16
1 .4 .П л а н и р у е м ы р е з у л ь т а т ы ...............................................................................................
25
2. Р а з д е л № 2 « К о м п л е к с о р г а н и з а ц и о н н о -п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й ,
в к л ю ч а ю щ и й ф о р м ы а т т е с т а ц и и .........................................................................................
17
2 .1 .К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к .....................................................................................
17
2 .2 .В о с п и т а н и е ..........................................................................................................................
2 .3 .У с л о в и я р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы ................................................................................
21
2 .4 .М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е з а н я т и й .............................................
26
2 .5 .Ф о р м ы и м е т о д ы а т т е с т а ц и и .......................................................................................
27
2 .6 .М е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы ...............................................................................................
2 .7 .С п и с о к л и т е р а т у р ы ............................................................................................................
31
П р и л о ж е н и е № 1 .......................................................................................................................
38
5
10
11
24
32
2
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования:
объём, содержание, планируемые результаты»
1.Пояснительная записка
1.1 Направленность программы
Д ополнительная
об щ еоб разовательн ая
общ еразви ваю щ ая
п р о г р а м м а «Основы сценического движения» (д а л е е -п р о г р а м м а ) и м е е т
вари ати вн ы й харак тер и является своеобразн ы м п ри лож ен и ем к ком п лексу
дополнительны х
общ еобразовательн ы х
общ еразви ваю щ и х
програм м ,
ориентированны х
на
вокальную ,
хореограф и ческую
и
театральную
деятельность и им еет худож ественн ую направленность. П рограм м а нацелена
н а п ри общ ен и еучащ и хся к основам эстрадн ого и театрального творчества,
ф орм ированию культуры
сцен и ческого п о вед ен и я и п ласти ки
движ ений,
к у л ь т у р ы а к т е р с к о г о в з а и м о д е й с т в и я и о б щ е н и я со з р и т е л я м и .
П р о г р а м м а н а п р а в л е н а н а социально-экономическое развитие
м уни ци пального
о б р а зо в а н и я
Т уапсинский
м униципальны й
округ
К расн одарского края и р еги о н а К расн одарски й край в целом . П рограм м а
п р е с л е д у е т з а д а ч у по ф о р м и р о в а н и ю э ф ф е к т и в н о й и д о с т у п н о й с и с т е м ы
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я , в т.ч . в с е л ь с к о й м е с т н о с т и , с ц е л ь ю в ы я в л е н и я
и р азв и ти я и н д и в и д у ал ьн ы х сп о со б н о стей д етей и м о л о д еж и , со зд ан и я усло ви й
для зан яти й творчеством .
Новизна программы н о с и т с у б ъ е к т и в н ы й х а р а к т е р , п о с к о л ь к у п е д а г о г
в п е р в ы е п р и с т у п и л к т в о р ч е с к о й п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и и с о зд а н и ю
своей первой програм м ы , и
проявляется в
к о м п л ек сн о м и сп о л ьзо ван и и
р а зл и ч н ы х н а п р а в л е н и й р а б о т ы : в о с п и т а н и е о с н о в з р и т е л ь с к о й и с ц е н и ч е с к о й
культуры ,
ф орм ирование
исполнительских
навы ков
в
области
х о реограф и ч еской , вокальн ой , театр ал и зо ван н о й деятельности.
П р о г р а м м а в к л ю ч а е т в с е б я с и с т е м у воспитательных мероприятий и
тем ати к у бесед по о сн овам эк о н о м и ч еск и х зн ан и й д л я у сп еш н о й и адап ти вн ой
соц и али зац и и
учащ ихся в
условиях
бы стро и зм ен яю щ егося м и ра
и
с о в р е м е н н ы х п р е о б р а зо в а н и й .
Актуальность
А ктуальн ость п рограм м ы обусловлен а тем , что позволяет
реш ать
п роблем у проявлен и я у н екоторы х уч ащ и хся таки х свой ств характера, как
з а м к н у т о с т ь , с т е с н и т е л ь н о с т ь , н е у м е н и е у с т а н о в и т ь к о н т а к т со с в е р с т н и к а м и и
взрослы м и , средствам и театрал ьн о - п едагоги ч еской коррекции. Зан яти я в
атм осф ере творчества, тесн ого общ ен ия станц евальн ой пластикой
и
театр ал ьн ы м и ск у сство м сп о со б ству ю т р азви ти ю н е то л ьк о тво р ч еск и х
с п о с о б н о с т е й , н о и ф о р м и р у ю т к о м м у н и к а т и в н у ю к у л ь т у р у л и ч н о с т и к а ж д о го
у ч а щ е г о с я , е го т е а т р а л ь н о - и г р о в у ю , и с п о л н и т е л ь с к у ю к у л ь т у р у , ф о р м и р у ю т
е го с и с т е м у х у д о ж е с т в е н н ы х ц е н н о с т е й .
П р о г р а м м а и м е е т предпрофориентационную направленность в о б л а с т и
приобщ ения учащ и хся к
особен ностям трудовой
деятельности
артиста,
3
в ы с т у п а ю щ е г о н а с ц е н е (а р т и с т а т е а т р а , х о р е о г р а ф и ч е с к о г о а н с а м б л я ,
в о к а л ь н о г о ж а н р а ), п е д а г о г а п о т е о р и и и с к у с с т в а ).
П рограм м а
является
педагогически целесообразной, п о с к о л ь к у
прим енение
нестандартны х
прием ов
и
м етодов
педагоги ческого
в за и м о д е й с т в и я :
сц ен ари ев н евербальн ого и акти ви зи рую щ его общ ения,
с о зд а н и я п р о б л е м н о - и г р о в ы х с и т у а ц и й , ч то п о з в о л я е т в к л ю ч и т ь в м е х а н и з м
воспитания
к аж д о го у ч ащ его ся стр ем л ен и е к тво р ч еск о й сам ореали зац и и ,
проявлен ию акти вн ости и креативн ости личности.
Отличительная особенность программы
О тли чи тельн ы м и особ ен н остям и п р о гр ам м ы являю тся:
- н е б о л ь ш о й о б ъ е м с о д е р ж а н и я - 3 6 ч а с о в , п р е д п о л а г а е т в о з м о ж н о с т ь ее
и с п о л ь зо в а н и я в ф о р м а т е м о д у л я - ч а с т и д р у г о й п р о г р а м м у п о в о к а л у и л и
театр ал ьн о й деятельности.
- вар и ати вн ы й х ар ак тер и сп о л ьзо в ан и я содерж ан и я;
- ш и роки й возрастн ой ди ап азон адресата п рограм м ы - от 6 до16лет;
- преим ущ ественн ое прим енение нестандартны х ф орм, м етодов, прием ов
п роведен и я зан яти й с уч ащ и м и ся объединения.
Л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н ы й , и н т е г р и р о в а н н ы й и к у л ь т у р о л о г и ч е с к и й
п о д х о д ы к сод ер ж ан и ю о б р азо ван и я, а такж е д ем о к р ати ч н ы й сти ль о б щ ен и я и
творческое сотрудничество п ед аго га и учащ и хся с при м ен ен и ем активны х
игровы х
ф орм и м етодов
работы , п озволяю т и н тен си ф и ц и ровать проц есс
о б у ч е н и я и п о л у ч и т ь к а ч е с т в е н н ы е р е з у л ь т а т ы в о с п и т а н и я ю н ы х ак тё р о в .
Адресат программы
Д а н н а я п р о г р а м м а р а з р а б о т а н а д л я у ч а щ и х с я о т 6 д о 16 л е т (м а л ь ч и к о в и
д е в о ч е к ).Д о с т у п н о д л я д е т е й с О В З.
У словие н аб о р а в объедин ен ие - п ри н и м аю тся все ж елаю щ и е, у которы х
о т с у т с т в у ю т м е д и ц и н с к и е п р о т и в о п о к а з а н и я к гр у п п о в ы м за н я т и я м .
К о л и ч е с т в о у ч а щ и х с я в г р у п п а х д о 15 ч е л о в е к .
Психолого - педагогические характеристики и особенности детей.
В о з р а с т д е т е й 6-10 лет х а р а к т е р и з у е т с я к а к п е р и о д и н т е н с и в н о г о
ф и зи ч е с к о г о р а зв и т и я , р о с т а о р г а н и з м а , ч е м о б ъ я с н я е т с я н е п о с е д л и в о с т ь д е т е й ,
п р о я в л я е т с я с л а б о с т ь в о л и , у п р я м с т в о . В н и м а н и е н е у с т о й ч и в о (п р е о б л а д а е т
н е п р о и з в о л ь н о е в н и м а н и е ). В о с п р и я т и е о т л и ч а е т с я н е у с т о й ч и в о с т ь ю
и
н ео р ган и зо ван н о стью , но в то ж е вр ем я о стр о то й и свеж естью , « со зер ц ател ьн о й
л ю б о з н а т е л ь н о с т ь ю » .Т е о р е т и ч е с к а я ч а с т ь з а н я т и я н е д о л ж н а б ы т ь з а т я н у т а п о
в р е м е н и , а д о л ж н а с о о б щ а т ь с я п о х о д у в н е н а в я з ч и в о й ф о р м е , т .к .в си л у
в о з р а с т н о й о с о б е н н о с т и , д е т и 6 -7 л е т н е т е р п е л и в ы и с т р е м я т с я п о с к о р е е
п р и с т у п и т ь к п р а к т и ч е с к и м за н я т и я м .
В о з р а с т 11-16 л е т с в я за н со с т р е м л е н и е м с л е д о в а т ь п р а в и л а м в и г р е и в
ж и зн и . У ч а щ е г о с я з а н и м а е т н е т о л ь к о п р о ц е с с , о н н а ч и н а е т с т р е м и т ь с я к
р е зу л ь т а т у , п р и ч е м к р е зу л ь т а т у с о ц и а л ь н о о д о б р я е м о м у . В э т о м в о з р а с т е
соверш ается важ н ое откры тие: взр о слая ж и зн ь, р авн оп равн ы м член ом которой
ты н ад ееш ься стать, тр еб у ет со б лю д ен и я оп ред елен н ы х норм , ум ен и е следовать
которы м до казы вает твою состоятельн ость, твою способ н ость стать равн ы м и
4
одн оврем ен н о твою ун и кальн ость, если ты более сообрази телен , более бы стр и
ловок. П р ави л а в игре и в р еал ьн о й ж и зн и п р и о б р етаю т для у ч ащ и х ся особы й
с м ы сл . О н н а ч и н а е т с а м с т р е м и т ь с я и к у с л о ж н е н и ю
игры , и к
т р е б о в а т е л ь н о с т и к с е б е со с т о р о н ы в з р о с л ы х п р и о ц е н к е е го д е я т е л ь н о с т и .
В п р о г р а м м е в о з м о ж н о у ч а с т и е у ч а щ и х с я с особыми образовательными
потребностями , у ч а щ и х с я с о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и з д о р о в ь я (с
с о х р а н н ы м и н л е л е к т о м , б ез м е д и ц и н с к и х п р о т и в о п о к а з а н и й ); т а л а н т л и в ы х
(о д а р ё н н ы х , м о т и в и р о в а н н ы х ) у ч а щ и х с я ; у ч а щ и х с я , н а х о д я щ и х с я в т р у д н о й
ж и з н е н н о й с и ту а ц и и .
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети-инвалиды и дети с ограниченными
возможностями здоровья (с сохранным интеллектом).
З а н я т и я х о р е о г р а ф и е й и м е ю т б о л ь ш о е з н а ч е н и е д л я д е т е й с О В З . Э то
с в я за н о с т е м , ч т о х а р а к т е р н ы е для н и х о с о б е н н о с т и д в и га т е л ь н о й и
психи ческой сф еры хорош о поддаю тся коррекци и спец иф ическим и средствам и
во зд ей стви я н а ребёнка.
Х ореограф и я - прекрасное средство психотерапии. Т ан цевать особенно
р еком ен д уется тем , у кого отм ечается п овы ш ен н ое ч увство стр ах а или
н еу вер ен н о сти в себе, а такж е л ю д ям , склон н ы м к депрессии .
К аж ды й
ж анр
хореограф и ческого
искусства
предоставляет
свои
во зм ож н ости п о зн ан и я окруж аю щ его м ира, ч ел о века и чел о веч ески х
взаим оотнош ений . Т ан ец восп и ты вает н авы к п рави льн ой осанки , гарм он и чн о
р а зв и в а я в с ё т е л о , р а с к р е п о щ а я д в и ж е н и е . В к л ю ч е н и е т р е н а ж а в з а н я т и е
с п о с о б с т в у е т в о с п и т а н и ю о п о р н о -д в и г а т е л ь н о г о а п п а р а т а , у р а в н о в е ш и в а я
п р а в о - и л е в о с т о р о н н е е р а зв и т и е в с е х м ы ш ц к о р п у с а и к о н е ч н о с т е й , р а з в и т и ю
сло ж н о й к о о р д и н ац и и д ви ж ен и й , р асш и р ен и ю д ви гател ьн о го д и ап азон а,
трен и ровке ды хательн ой и серд ечн ососуди стой систем ы , п овы ш ая тем сам ы м
ж и зн ен н ую активность.
О сновны е задачи в работе с детьм и с О В З в коррекци онны х учреж дени ях
н ап р авл ен ы н а ори ен тац и ю о б р азо ван и я не только н а о своен и е уч ащ и м и ся
о п р е д е л е н н о й с у м м ы з н а н и й и н а в ы к о в , н о и н а р а з в и т и е его л и ч н о с т и , его
п о з н а в а т е л ь н ы х и с о зи д а т е л ь н ы х с п о с о б н о с т е й , с о ц и а л и з а ц и и и а д а п та ц и и .
Х а р а к т е р н о й о с о б е н н о с т ь ю х о р е о г р а ф и и я в л я е т с я о р г а н и ч е с к а я с в я зь
язы к а дви ж ен ий с язы к о м м узы ки , со о тн о ш ен и е п л асти ч еск и х средств
в ы р а з и т е л ь н о с т и с м у зы к а л ь н ы м и .
Д л я т а к и х г р у п п у ч а щ и х с я о ч е н ь в а ж н о п р о й т и а д а п т а ц и ю в гр у п п е д л я
дальнейш ей соц и али зац и и в общ естве. Зан яти я х у д о ж ествен н о й деятельностью
п о з в о л я е т р а зв и в а т ь с я р е б я т а м к а к ф и з и ч е с к и (и з в е с т н о , ч т о п о д о б р а н н ы е в
п р о г р а м м е т е х н и к и с п о с о б с т в у ю т р а з в и т и ю м е л к о й м о т о р и к и р у к ), т а к и
п с и х и ч е с к и (у ч а щ и е с я у ч а т с я с л у ш а т ь и с л ы ш а т ь п е д а г о г а , в з а и м о д е й с т в у ю т с
одн огрупп ни кам и
в
совм естны х задани ях,
ф ан тази рую т и
реали зую т
за д у м а н н о е ). Ч т о с п о с о б с т в у е т с н я т и ю с т р а х о в и к о м п л е к с о в .
Д л я у ч а щ и х с я с О В З п р и н е о б х о д и м о с т и (исходя из диагноза, н а п р и м е р
дети-инвалиды с д и а г н о з о м с а х а р н ы й д и а б е т , и м е е т с та т у с « и н в а л и д » , н о е м у
не н у ж н ы сп ец и альн ы е об р азо вательн ы е у сл о в и я) обу ч ен и е о р ган и зу ется в
5
с о о т в е т с т в и и с индивидуальным образовательным маршрутом (П р и л о ж е н и е
№ 1 ), к о т о р ы й с т р о и т с я , о с н о в ы в а я с ь н а в о з м о ж н о с т я х конкретного ребенка ,
п р и ш ед ш его н а обучение.
К оррекц и он н ая раб ота ведется в следую щ их направлениях:
- осущ ествлен и е и н д и ви дуальн ого п о д х о д а к детям ;
- п редотвращ ается наступление утом ления;
- в п р о ц ессе о б у ч ен и я и сп о л ьзу ю тся те м ето д ы , с п о м о щ ью к о то р ы х
м ож но м акси м альн о акти ви зи ровать п озн авательн ую деятел ьн ость учащ ихся;
- во врем я работы с детьм и этой категори и проявляется особы й
педагоги чески й
так т.
П одм ечаю тся и
поощ ряю тся успехи
учащ ихся,
оказы вается пом ощ ь каж дом у ребён ку, разви вается в н и х в ер а в собственн ы е
с и л ы и в о зм о ж н о с т и ;
обеспечивается
обогащ ение
учащ ихся
зн ан и ям и
(и с п о л ь зу я
р а зв и в а ю щ и е и г р ы , у п р а ж н е н и я с к о н к р е т н ы м и п р и м е р а м и и т. д.).
У ч и ты вая особен н ости учащ и хся, коли чество ви дов работ н а зан ятии
ограни чивается в п ределах 5 - 7
видов. К ром е
того, уч и ты ваю тся
и н ди ви дуальн ы е особен н ости уч ащ и хся, п оэтом у м атери ал н а зан яти и
п о д б и р а е т с я п о г р у п п а м р а зл и ч н о й с л о ж н о с т и .
У чащ иеся с О В З
приним аю тся после
собеседования роди телей
(з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
С обеседование
проводится
с
целью
установлени я
уровня
трудностей
у
ребенка
и
вы страивания
и н д и в и д у а л ь н о г о о б р а зо в а т е л ь н о г о м а р ш р у т а и л и р е к о м е н д а ц и и р о д и т е л я м
обучаться по более п од ходящ ей доп олн и тельн ой общ еоб разовательн ой
о б щ ер азви ваю щ ей п р о гр ам м е и л и в д р у го й о б р азо в ательн о й ор ган и зац и и с
более п о д х о д ящ и м и у сл о в и ям и д л я д ан н о й н о зо л о ги и и у р о вн я тр у д н о стей у
ребенка.
П о п р о г р а м м е м о г у т о б у ч а т ь с я дети,
находящиеся
в трудной
жизненной ситуации . Х о р е о г р а ф и я - э т о п р а к т и ч е с к и е з а н я т и я , в х о д е
к о т о р ы х м у з ы к а л ь н ы е о б р а зы п е р е д а ю т с я п р и п о м о щ и д в и ж е н и й . В п р о ц е с с е
тан ц а уч ащ и еся уч атся восп ри н и м ать м узы ку и вы раж ать п олучен н ы е эм оц и и
телом .
В
сю ж етны х
м у з ы к а л ь н о -р и т м и ч е с к и х
упраж нениях
учащ иеся
в ж и в а ю т с я в о б р а зы р а зл и ч н ы х п е р с о н а ж е й , и м п р о в и з и р у ю т , б л а г о д а р я ч е м у
и д ет раскреп ощ ен и е, сняти е заж и м ов, которы е у дан н ой к атегори и учащ и хся
п роявляю тся более ярко. В ы п олн ен и е уч ащ и м и ся груп п овы х уп раж н ен и й под
м у зы к у тр еб у ет ед и н ы х у си л и й , со зн ательн о сти и акти вн о сти , тво р ч еско го
отнош ения к делу, сп особствует ф орм ированию коллекти вн ы х качеств
л и ч н о с т и . Э то д а е т д е т я м ч у в с т в о н е о д и н о ч е с т в а . З а н я т и я п о в ы ш а е т
настроение
учащ ихся.
П олож ительны е
эм оц и и
вы зы ваю т
с тр е м л е н и е
в ы п о л н я т ь д в и ж е н и я э н е р г и ч н е е , ч т о у с и л и в а е т и х в о з д е й с т в и е н а о р га н и з м ,
сп особ ствует п овы ш ен и ю работосп особн ости , а такж е оздоровлен и ю и
а к т и в н о м у о тд ы х у .
Учащиеся, проявившие выдающиеся способности, талантливые
(одарённые, мотивированные) м о г у т о с в а и в а т ь п р о г р а м м у в и н д и в и д у а л ь н о м
тем пе
(в
соответствии
с
индивидуальным образовательным маршрутом
6
который строится, основываясь на возможностях
конкретного ребенка, пришедшего на обучение ). Т а к и е у ч а щ и е с я с т а н о в я т с я
(П р и л о ж е н и е
№ 1 ),
у ч а с т н и к а м и р а зл и ч н ы х к о н к у р с о в , в ы с т у п а ю т н а к о н ц е р т а х .
Условия набора учащихся:
- прием
у ч а щ и х с я в е д е т с я п р и н а л и ч и и с п р а в к и о т п е д и а т р а , о т о м , ч то
состоян и е зд о р о вья р еб ен к а п о зв о л яет п о л у ч ать ту и ли и н у ю ф и зи ческую
н а гр у зк у ;
- п р и п р и е м е у ч а щ и х с я п р и в е т с т в у ю т с я , н о н е я в л я ю т с я о б я за т е л ь н ы м и ,
п р и р о д н ы е данны е: м у зы к ал ьн ы й слух, ч у вство ри тм а, н ал и ч и е вы воротн ости ,
«тан ц евальн ого ш ага», осанки , элевац и и , ги бкости , м отори ки , начальн ой
ко о р д и н ац и и , п р о п о р ц и о н альн о сти тел а и ф и зи ческого зд о р о вья;
- д о п у с к а е т с я д о б о р у ч а щ и х с я н а 2 -о й г о д о б у ч е н и я , п р и у с л о в и и , ч т о р е б е н о к
п р о й д е т п р о с м о т р -о т б о р п о к р и т е р и я м и д а н н ы м .
О сн ован и я для отчи слен и я из объединения: си стем ати чески е п роп уски
зан яти й , н еж ел ан и е у ч ащ и х с я зан и м аться в о б ъ ед и н ен и и , заяв л ен и е р о д и тел ей с
п росьб ой отчисли ть, см ен а м ес та ж и тельства, м ед и ц и н ски е проти воп оказани я.
Уровень программы, объем, сроки реализации.
П р о гр ам м а «М и р тан ц а» и м еет озн аком и тельн ы й уровень.
Объем данной программы с о с т а в л я е т 7 2 у ч е б н ы х ч аса.
Сроки реализации : п р о г р а м м а р а с с ч и т а н а н а 1 у ч е б н ы й год .
Форма обучения.
Ф о р м а о б у ч е н и я - о ч н ая.
Режим занятий.
Заняти я проводятся по 1 академ и ческом у часу 2 раза в неделю или 2
а к а д е м и ч е с к и х ч а с а 1 р а з в н ед ел ю :
П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь о д н о го з а н я т и я д л я у ч а щ и х с я 4 5 м и н . З а н я т и я п о
х о р ео гр аф и и п р ед у см атр и в аю т н еп р ер ы вн у ю р аб о ту у ч ащ и х ся без перем ены .
Особенности организации образовательного процесса.
К аж д ы й у ч еб н ы й го д со сто и т из д ву х блоков:
1- ы й г о д о б у ч ен и я :
1. Б л о к - 32 у ч е б н ы х ч а с а (с е н т я б р ь - д е к а б р ь ).
2. Б л о к - 4 0 у ч е б н ы х ч а с о в (я н в а р ь - м ай ).
2 - о й г о д о б у ч ен и я :
Б л оки связан н ы м еж ду собой, но и м ею т свою сп ец и ф и ку и оп ределен н ую
за к о н ч е н н о с т ь .
С о с т а в г р у п п ы ф о р м и р у е т с я и з у ч а щ и х с я п р и м е р н о о д н о го в о з р а с т а с
р а зн ы м у р о в н е м п о д г о т о в л е н н о с т и и п р и р о д н ы х з а д а т к о в .
С о с т а в гр у п п - п о с т о я н н ы й .
З а н я т и я - гр у п п о в ы е .
Форма организации деятельности группы: о б ъ е д и н е н и е .
Форма
проведения
занятий :
ком бинированное,
практи ческое,
о б о б щ а ю щ е е , к о н т р о л ь н о -п р о в е р о ч н о е .
7
Виды занятий: с ц е н а р и и н е в е р б а л ь н о г о и а к т и в и з и р у ю щ е г о о б щ е н и я ,
с о зд а н и е п р о б л е м н о - и г р о в ы х с и т у а ц и й , э к с к у р с и и с п о с е щ е н и е м т е а т р а
ю н о го зр и т е л я , д е т с к и е м и н и - п р е д с т а в л е н и я , п о с т а н о в к а т е а т р а л и з о в а н н ы х и
э с т р а д н о - т е м а т и ч е с к и х и м и н и - с п е к т а к л е й и др.
К р о м е т о г о , п р о г р а м м а п р е д у с м а т р и в а е т р е а л и з а ц и ю о б р а зо в а т е л ь н о г о
п р о ц е с с а в условиях временного ограничения з а н я т и й в о ч н о й (к о н т а к т н о й )
ф о р м е п о с а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и м и д р у г и м о с н о в а н и я м и в к л ю ч а е т
н е о б х о д и м ы е э л е м е н т ы д и с т а н ц и о н н о г о и (и л и ) к о м б и н и р о в а н н ы х ф о р м
о б у ч е н и я . В о б р а зо в а т е л ь н о м п р о ц е с с е д и с т а н ц и о н н о и с п о л ь з у ю т с я с л е д у ю щ и е
с р е д с т в а о б у ч е н и я : к н и г и (в б у м а ж н о й и э л е к т р о н н о й ф о р м е ), с е т е в ы е у ч е б н ы е
м атериалы ,
аудио
у ч е б н о -и н ф о р м а ц и о н н ы е
м атериалы ,
ви део
учебно
и н ф о р м а ц и о н н ы е м а т е р и а л ы , д и с т а н ц и о н н ы е п р а к т и к у м ы , т р е н а ж е р ы , б а зы
данн ы х и знани й с удаленн ы м доступом , электронн ы е библиотеки с удаленны м
д о с т у п о м , д и д а к т и ч е с к и е м а т е р и а л ы , м е т о д и ч е с к и е р а зр а б о т к и . П р и э т о м
в о з м о ж н о и с п о л ь зо в а н и е И н т е р н е т -с е р в и с о в , р е к о м е н д о в а н н ы х и о д о б р е н н ы х в
целях обучен ия М и ни стерством просвещ ен ия РФ . П ри этом контакт педагога и
у ч а щ и х с я н е у т р а ч и в а е т с в о ю си л у . У ч а щ и е с я в ы п о л н я ю т з а д а н и я , п о л у ч а я о т
п ед аго га к ач ествен н у ю и н ф о р м ац и ю в ф орм е ви д ео сю ж ето в и ви д ео связи с
д а л ь н е й ш е й о б р а т н о й с в я зью . Д а н н ы е м е т о д ы п о з в о л я ю п е д а г о г у о б ъ е д и н и т ь
возм ож н ости
трад и ц и он н ого
процесса
обучения
и
преим ущ ества
о б р а зо в а т е л ь н ы х И К Т .
Т а к ж е е с т ь в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы в сетевой форме н а
осн ован и и до го во р а «О сетевом взаим одействии ». О сущ ествл яется совм естная
деятельн ость, н ап равл ен н ая н а обесп ечен и е возм ож н ости освоен и я уч ащ и м и ся
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , с и с п о л ь з о в а н и е м р е с у р с о в в о в л е ч е н н ы х в
о б р а зо в а т е л ь н ы й п р о ц е с с о р га н и за ц и й .
Запись н а дополнительную
общ еоб разовательн ую
общ еразви ваю щ ую
п рограм м у о су щ ествляется через си стем у заяво к н а сайте «Н ави гатор
доп олн ительного
о б р а зо в а н и я
детей
К расн одарского
края»
Ь Н т //р 2 3 .н а в и г а т о р .д е т и /.
Внутренняя дисциплина.
Д ля у сп еш н о й о р ган и зац и и образо вательн о го п р о ц есса и реал и зац и и
п р о гр ам м ы след у ет п о м н и ть о н еск о л ьк и х важ н ы х м ом ентах:
- точное
в р е м я н а ч а л а за н я т и й ;
- соблю дение единой репети ци онн ой ф ормы ;
- а к к у р а т н ы й в и д у ч а щ е г о с я , п р и ч е с к а (о т с у т с т в и е п р е д м е т о в , о т в л е к а ю щ и х о т
за н я т и я , н а п р и м е р , ч а с ы , ю в е л и р н ы е у к р а ш е н и я );
- к а т е г о р и ч е с к и з а п р е щ е н а ж е в а т е л ь н а я р е зи н к а ;
- с о б л ю д е н и я п р а в и л п о в е д е н и я н а с ц е н и ч е с к и х п л о щ а д к а х (с ц е н а , з а к у л и с ь е );
- строгое вы п о л н ен и е тех н и к и безо п асн о сти , как в х о р ео гр аф и ч еск о м зале, так
и з а е го п р е д е л а м и .
8
Проводится.
1. О р г а н и з а ц и о н н а я р а б о та:
- составление расписания;
- бесед а о под готовке к вы ступлени ю ;
- б е с е д а о п р а в и л а х п о в е д е н и я н а к о н ц е р т е , з а с ц ен о й .
2. В о с п и т а т е л ь н а я р а б о т а с ц е л ь ю п о в ы ш е н и я и с п о л н и т е л ь с к о г о
м астерства:
- вы ездн ы е кон ц ерты в сан атори и , по аулам и поселкам ;
- участие в м ероп ри яти ях го р о д а и района;
- у ч а с т и е в м е р о п р и я т и я х г о р о д а , р а й о н а , М Б О У Д О Ц Р Т Д и Ю г.Т у а п с е ;
- еж егодн ы е отчётны е концерты .
3. Р а б о т а с р о д и т е л я м и :
- роди тельски е собрания;
- о т к р ы т ы е за н я т и я ;
- беседа о под готовке р еб ен ка к вы ступлени ю ;
- беседа о п рави лах п оведен и я н а кон ц ертах, за сценой;
- беседа о значи м ости единой трен ировочн ой ф орм ы у учащ ихся н а занятиях;
- м а с т е р -к л а с с ы , н а п р и м е р , « К а к с д е л а т ь т а н ц е в а л ь н у ю п р и ч ё с к у с в о е м у
ребенку».
1.2.Цель и задачи программы
Цель: с о зд а т ь у с л о в и я д л я ф о р м и р о в а н и я
ком м ун икати вной культуры
л и ч н о сти и тво р ч ески х сп особ н остей у ч ащ и х ся п осред ством п еред ачи глуби н ы
о б р а за с п о м о щ ь ю с ц е н и ч е с к о й п л а с т и к и и д в и ж е н и я .
Задачи обучения:
Образовательн ые:
- о б у ч и т ь н а в ы к а м м у з ы к а л ь н о -д в и г а т е л ь н о г о п о в е д е н и я н а с ц е н е ;
- обогати ть опы т детей н овы м и вы рази тельн ы м и средствам и ;
- р а зв и т ь п л а с т и к у т е л а , р а зв и т ь д в и г а т е л ь н о е в о о б р а ж е н и е ;
р а зв и т ь м у з ы к а л ь н о -р и т м и ч е с к у ю
координацию , м ы ш ечное
чувство,
м у з ы к а л ь н о -д в и г а т е л ь н у ю п а м я т ь ;
- соверш енствовать техн и ку п ласти ческого тан ца, п ри ем ы м у зы к ал ьн о
д в и г а т е л ь н о й в ы р а з и т е л ь н о с т и , (о с а н к а , р а б о т а с то п );
Личностные:
-
восп и тать интерес к вокально - театральн ом у и тан ц евальн ом у искусству;
восп и тать культуру п оведен и я и общ ен ия в кругу сверстни ков;
- во сп и ты вать стр ем л ен и е реш ать п о стан о во ч н ы е и х у д о ж ествен н ы е зад ач и
средствам и сц ен и ческой и п л асти ческой вы рази тельн ости ;
- соверш енствовать творчески е способности
Метапредметные:
- р а зв и т ь у у ч а щ и х с я
стрем лен и е к
проявлен ию сам остоятельности,
и н и ц и ати вы д л я у сп еш н о й ад ап тац и и и сам о ак ту ал и зац и и в социум е.
9
1.3 Содержание программы.
Учебный план
Название раздела, темы
Всего
Количество часов
Теория Практика
Раздел 1. Тренинги - 1 этап
Введение.
Подготовительный
Развивающий
32
6
26
14
2
12
18
3
15
Раздел 1. Тренинги - 2 этап
32
4
28
1.4
Пластический
16
2
14
1.5
Специальный
16
2
14
2
Раздел 2. Этюды
8
-
8
2.1
Творческие этюды
4
-
4
2.2
Импровизации. Зачет.
4
-
4
72
8
64
1.
1.1
1.2
Итого:
Содержание учебного плана
Раздел 1. Тренинги (32ч.)
Теория. В в е д е н и е . З н а к о м с т в о
с
груп п ой ,
инструктаж и
Формы
аттестации/
контроля
Беседа. Пед.
наблюдение
Конкурс
Пед.
наблюдение
Пед. анализ
Анализ мини
этюдов
Итоговый
фестиваль,
мониторинг
по
технике
б е зо п а с н о с т и . Ф и н а н с о в а я г р а м о т н о с т ь .
В о с п и т а т е л ь н о е з а н я т и е « К о г д а м ы е д и н ы - м ы н е п о б е д и м ы !» , п р и з н а н о
восп и тать лю бовь к Р од и н е, расш и ри ть кругозор, п озн аком и ть уч ащ и хся с
м н о г о н а ц и о н а л ь н о с т ь ю н а ш е й с тр а н ы . П р о с м о т р ф о то и в и д е о м а т е р и а л о в .
Б еседа.
Практика.
1.1. Тренинг подготовительный.
З ад ач а д ан н ого тр ен и н га - вы ясн ен и е
и н ди ви дуал ьн ы х ф изи чески х и п си хоф и зи чески х н едостатков, м еш аю щ и х
ю н ы м а р т и с т а м п р о я в л я т ь с е б я в я р к и х и в ы р а з и т е л ь н ы х с ц е н и ч е с к и х ф о р м ах .
В ы ч л е н е н и е и н д и в и д у а л ь н ы х п р о б л е м к а ж д о г о о б у ч а ю щ е го с я . Р а з р а б о т к а
ком п лексов, п ом огаю щ и х исп равлен и ю недостатков, которы е м огут бы ть
исп равлен ы , см ягчен и я или п р и кр ы ти я тех, которы е не м огут бы ть устранены .
П о д г о т о в к а к о с т н о -м ы ш е ч н о г о а п п а р а т а у ч а щ и х с я к а к т и в н о й р а б о т е н а
уроках.
У праж нения:
• в под тяги вании , скручиван ии, прогибе, вращ ен ии;
• в х о д ь б е , в п р ы ж к а х , в б е ге ;
10
• в равновесии: н аклон ы , проги бы , вращ ен ия, пры ж ки ;
• п о в ы ш е н и е ч у в с т в а р а в н о в е с и я (т р е н и р о в к а в е с т и б у л я р н о г о а п п а р а т а );
• п о в ы ш е н и е у с т о й ч и в о с т и т е л а (у п р а ж н е н и я н а ц е н т р т я ж е с т и );
• ф и к с и р о в а н и е п о зи ц и и .
1.2.
Тренинг развивающий. З а д а ч е й д а н н о г о т р е н и н г а я в л я е т с я р а з в и т и е
соверш енствование качеств, обесп ечиваю щ и х гарм оничное состояние ко стн о
м ы ш ечн ого ап п арата обучаю щ ихся.
У праж нения:
• н а с и л у (у к р е п л е н и е м ы ш ц р у к и н о г, п л е ч е в о г о п о я с а , б р ю ш н о г о п р е с с а , ш е и ,
с п и н ы );
• н а г и б к о с т ь (у п р а ж н е н и я н а а к т и в н у ю и п а с с и в н у ю г и б к о с т ь ) и р а с т я ж к у ;
• ди н ам и чески е уп раж н ен и я; у п раж н ен и я для разви ти я взры вн ой силы ;
• статические у п раж н ен и я и уп раж н ен и я н а вы носли вость;
• н а к о о р д и н а ц и ю (п о в ы ш е н и е т о ч н о с т и о р г а н и з а ц и и д в и ж е н и й в о в р е м е н и и
п р о с т р а н с т в е , п о в ы ш е н и е о с в о е н и я н о в ы х д в и ж е н и й , у м е н и й и н а в ы к о в );
• к о о р д и н ац и о н н ы е у п р аж н ен и я для рук, вы п о л н яем ы е в разл и чн ы х
п лоскостях; сочетан и е ко о р д и н ац и о н н ы х у п р аж н ен и й для рук с р азл и чн ы м и
д в и ж е н и я м и н о г;
• у п раж н ен и я н а реакци ю ;
• у п р а ж н е н и я н а п р ы г у ч е с т ь и п о д в и ж н о с т ь сто п ;
• н а м ы ш е ч н у ю п а м я т ь и о с в о б о ж д е н и е м ы ш ц (п р о и з в о л ь н о е р а с с л а б л е н и е и
н а п р я ж е н и е о т д е л ь н ы х г р у п п м ы ш ц и ч а с т е й т е л а в р а з л и ч н ы х п о л о ж е н и я х ),
вы р аб о тк а волевого и п о д созн ательн ого контроля;
• н а ощ ущ ение ц ен тра тяж ести;
• н а т р е н и р о в к у в е с т и б у л я р н о г о а п п а р ата .
1.4Тренинг пластический. Г л а в н о й з а д а ч е й д а н н о г о т р е н и н г а я в л я е т с я
р а зв и т и е в н у т р е н н е г о о щ у щ е н и я д в и ж е н и я .
У праж нения:
• н а напряж ение и расслабление;
• н а п одви ж н ость и вы рази тел ьн ость рук;
• н а п о д в и ж н о с т ь и л о в к о с т ь (п р и р е ш е н и и с л о ж н ы х д в и г а т е л ь н ы х и
д е й с т в е н н ы х за д а ч ; т е л е с н а я и р у ч н а я л о в к о с т ь );
• н а чувство н еп реры вн ого дви ж ен и я, ф орм ы , ж еста, п ростран ства;
• н а освоен и е р азл и ч н ы х ти п о в движ ения.
В оспитательное зан ятие «М оя м алая Р од и н а К убань», направлены на
во сп и тан и е п р еем ствен н о сти п о к о л ен и й и р азви ти е и н тер еса к и стори и м алой
р о д и н ы . П р о с м о т р ф о то и в и д е о м а т е р и а л а , м а с т е р -к л а с с ы , к о н к у р с ы ,
викторины .
1.5. Тренинг специальный.
З ад ач ей сп ец и альн ого тр ен и н га яв л яется р азви ти е п си х о ф и зи ч еск и х к ачеств
актера, у п раж н ен и я стан овятся средством п озн ан и я собствен н ы х возм ож н остей
п р и р е ш е н и и р а зл и ч н ы х д в и г а т е л ь н ы х зад а ч .
У праж нения:
• н а р а зв и т и е ч у в с т в а р а в н о в е с и я (п о в ы ш е н и е ч у в с т в и т е л ь н о с т и
11
в е с т и б у л я р н о г о а п п а р а т а , о б о с т р е н и и ч у в с т в а р а в н о в е с и я и у с т о й ч и в о с т и т е л а );
• чувства пространства;
• чувства ин ерц ии движ ения;
• чувства ф ормы ;
• ч у вств а партнера.
З а н я т и я п о д а н н ы м т е м а м (в с е 4 в и д а т р е н и н г а ) д о л ж н ы п р о в о д и т ь с я
регулярн о, п остеп ен н о п р и н и м ая все более вы р аж ен н у ю ролевую ком поненту.
Раздел 2. Этюды. (8 ч .)
Практика. Г л а в н а я з а д а ч а р а б о т ы н а д э т ю д а м и - п р о в е р к а г о т о в н о с т и
а к т е р а и с п о л ь зо в а т ь в с е н а в ы к и и у м е н и я , п р и о б р е т е н н ы е н а у р о к а х
с ц е н и ч е с к о г о д в и ж е н и я п р и р е ш е н и и т в о р ч е с к и х зад а ч .
П о н яти е п л асти ческ о го этю д а н а у р о к ах сц ен и ч еско го движ ения:
• с а м о с т о я т е л ь н о п р и д у м а н н ы е у ч а щ и м и с я э т ю д ы н а з а д а н н у ю т е м у , м у зы к у ;
• и м п р о в и за ц и и с и с п о л ь зо в а н и е м э л е м е н т о в п о л у ч е н н ы х н а в ы к о в .
И т о г о в ы й ф е с ти в а л ь . А н а л и з у ч е б н ы х д о с т и ж е н и й . М о н и т о р и н г.
1.4 Планируемые результаты
П осле окон ч ан и я го д а обучен и я у ч ащ и еся сп особ н ы проявлять:
Образовательн ые:
- н а в ы к м у з ы к а л ь н о -д в и г а т е л ь н о г о п о в е д е н и я н а с ц е н е ;
- оп ы т освоен и я н овы х вы рази тельн ы х средств;
- п л а с т и к у т е л а , р а зв и т ь д в и г а т е л ь н о е в о о б р а ж е н и е ;
-м у з ы к а л ь н о -р и т м и ч е с к у ю к о о р д и н а ц и ю , м ы ш е ч н о е ч у в с т в о , м у з ы к а л ь н о
дви гательн ую пам ять;
технику
пласти ческого
танца,
прием ы
м у з ы к а л ь н о -д в и г а т е л ь н о й
в ы р а з и т е л ь н о с т и , (о с а н к а , р а б о т а сто п );
Личностные:
-
ин терес к вокальн о - театр ал ьн о м у и тан ц евальн о м у искусству;
культуру п о вед ен и я и общ ен и я в кругу сверстни ков;
- стрем ление реш ать п остан овочн ы е и худож ествен н ы е задачи средствам и
сц ен и ческой и п л асти ческой вы рази тельн ости ;
- стрем лен и е соверш ен ствовать творч ески е сп особ н ости
Метапредметные результаты:
-
стрем лен и е к сам остоятельн ости , и н и ц и ати ве и ответствен н ости к ак услови и
у сп еш н о й ад ап тац и и и сам о ак ту ал и зац и и в социум е.
12
Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации».
2.1Календарный учебный график программы «Основы сцендвижения. ______________________
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Дата
Тема занятия
Кол-во
часов
Форма занятия
Место
проведения
Форма контроля
1.1.Введение.Подготовительный (14 час.)
Вводное занятие. Техника безопасности.
Упражнения: в подтягивании, скручивании,
прогибе, вращении;
Упражнения: • в ходьбе, в прыжках, в беге;
2
2
Треннинг
Упражнения: в равновесии: наклоны, прогибы,
вращения, прыжки;
Упражнения: • повышение устойчивости тела
(упражнения на центр тяжести);
«Когда мы едины - мы непобедимы!»
Упражнения: • повышение чувства равновесия
(тренировка вестибулярного аппарата);
Упражнения: • фиксирование позиции.
2
Треннинг
2
Треннинг
Беседа
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
Беседа
2
Беседа
(видео - презентация)
Треннинг
2
Треннинг
2
1.2. Тренинг развивающий. (16 час.)
Упражнения: • на силу (укрепление мышц рук и
ног, плечевого пояса, брюшного пресса, шеи,
спины);
Упражнения: • на гибкость (упражнения на
активную и пассивную гибкость) и растяжку;
2
Контрольно проверочное
Комбинированное
занятие
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
2
Комбинированное
занятие
учебный
кабинет
Пед. наблюдение,
Упражнения:
• динамические упражнения;
упражнения для развития взрывной силы;
Упражнения: • статические упражнения и
упражнения на выносливость;
Упражнения: • на координацию (повышение
точности организации движений
2
Треннинг
2
Треннинг
2
Треннинг
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
Пед. наблюдение
практикум
Анализ
ситуаций
Тренинг
Пед. наблюдение,
практикум
Пед. наблюдение,
Пед. анализ
Пед. анализ
Пед. анализ
Пед. контроль
Пед. наблюдение,
практикум
13
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Упражнения: • координационные упражнения для
рук, выполняемые в различных плоскостях и
сочетаниях
Упражнения: • упражнения на реакцию;
• упражнения на прыгучесть и подвижность стоп;
Упражнения: • на мышечную память и
освобождение мышц (расслабление и напряжение
отдельных групп мышц и частей тела
Упражнениям на ощущение центра тяжести;
2
Треннинг
учебный
кабинет
Тренинг
1
Треннинг
Пед. анализ
1
Треннинг
учебный
кабинет
учебный
кабинет
2
2
учебный
кабинет
учебный
кабинет
Конкурс
Упражнениям на тренировку вестибулярного
аппарата.
1.4 Тренинг пластический. (16 час.)
Инструктаж. Повторение упражнений за 1
полугодие. Упражнениям на напряжение и
расслабление мышц
Упражнениям на подвижность и выразительность
Контрольно проверочное
Контрольно проверочное
Комбинированное
занятие
2
Треннинг
2
Треннинг
2
Треннинг
2
Треннинг
2
Контрольно проверочное
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
Пед. наблюдение,
2
Комбинированное
занятие
Треннинг
2
Комбинированное
занятие
Треннинг
учебный
кабинет
учебный
Пед. наблюдение,
практикум
Пед. наблюдение,
рук
Упражнения: • на подвижность (при решении
сложных двигательных и действенных задач);
Упражнения: на ловкость (телесная и ручная
ловкость);
Упражнения: • на чувство непрерывного
движения, формы, жеста, пространства
Упражнения: на чувство непрерывного движения,
формы
Упражнения: на чувство непрерывного движения,
жеста, пространства
Упражнения: • на освоение различных типов
движения. «Моя малая Родина Кубань»
1.5 Тренинг специальный (16 час.)
Упражнениям на развитие чувства равновесия
Упражнения: на повышение чувствительности
2
2
2
Пед. анализ
Конкурс
Мониториг
Пед. наблюдение,
практикум
Пед. наблюдение,
практикум
Пед. наблюдение,
Пед. анализ
Пед. анализ
Пед. анализ
Пед. контроль
14
28
29
вестибулярного аппарата
Упражнения: на обострение чувства равновесия и
устойчивости тела)
Упражнения: • чувства пространства.
«Первые в космосе»
2
Треннинг
2
Треннинг
30
Упражнения: • чувства инерции движения
2
Треннинг
31
Упражнения: • чувства формы
2
Треннинг
32
Упражнения: • чувства партнера
2
Треннинг
33
Упражнения
по
комплексу
специального
тренинга.
«Навечно в наших сердцах»
Раздел 2. Этюды. (4ч.)
Работы над этюдами (показ)
Работы над этюдами. Этапы решении творческих
задач
Работы
над
этюдами.
при
решении
индивидуальных творческих задач. Итоговое
занятие. Пластический этюд
ИТОГО:
2
Контрольно проверочное
2
2
Комбинированное
занятие
Мастер -класс
2
Зачет(конкурс)
34
35
36
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
учебный
кабинет
Актовый
зал.
Пед. наблюдение,
практикум
Пед. наблюдение,
Пед. анализ
Пед. анализ
Пед. анализ
Пед. контроль
Пед. наблюдение,
Пед. анализ
Итоговый фестиваль
(мониторинг)
72
15
2.2. Воспитание
Цель:
р а зв и т и е л и ч н о с т и , с а м о о п р е д е л е н и е и с о ц и а л и з а ц и я у ч а щ и х с я н а
о с н о в е с о ц и о к у л ь т у р н ы х , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й и п р и н я т ы х в
р о сси й ск о м об щ естве п р ави л и н орм п о в ед ен и я в и н тер есах ч еловека, сем ьи,
общ ества
и
государства,
ф орм ирование
чувства
п атр и о ти зм а,
граж д ан ствен н ости , у важ ен и я к п ам яти защ и тн и ко в О течества и подвигам
Г ероев О течества.
Задачи:
у с в о е н и е д е т ь м и з н а н и й н о р м , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й
трад и ц и й худож ествен н ой культуры ; и н ф орм и рован и е учащ и хся, орган и зац и я
общ ения м еж ду ним и на содерж ательн ой основе ц елевы х ориентиров
воспитания;
- ф о р м и р о в а н и е и р а зв и т и е л и ч н о с т н о г о о т н о ш е н и я у ч а щ и х с я к и с к у с с т в у ,
к собствен н ы м н равствен н ы м п ози ц и ям и эти ке п оведен и я в коллекти ве;
- п ри обретен и е детьм и оп ы та п оведен и я, общ ен ия, м еж л и ч н о стн ы х и
с о ц и а л ь н ы х о т н о ш е н и й в с о с т а в е г р у п п ы , п р и м е н е н и е п о л у ч е н н ы х зн а н и й ,
о р г а н и з а ц и я а к т и в н о с т е й у ч а щ и х с я , и х о т в е т с т в е н н о г о п о в е д е н и я , с о зд а н и е ,
п о д д е р ж к а и р а зв и т и е с р е д ы в о с п и т а н и я у ч а щ и х с я , у с л о в и й ф и з и ч е с к о й
б е зо п а с н о с т и , к о м ф о р т а , а к т и в н о с т е й и о б с т о я т е л ь с т в о б щ е н и я , с о ц и а л и з а ц и и ,
при зн ан и я, сам ореали зац и и , творчества п ри
освоении
п редм етн ого
и
м етап редм етн ого со держ ан и я програм м ы .
Целевые ориентиры:
- освоение детьм и пон яти я о своей россий ской культурной
принадлеж ности
(и д е н т и ч н о с т и );
- п р и н я т и е и о с о зн а н и е ц е н н о с т е й я з ы к а , т р а д и ц и й , п р а з д н и к о в , п а м я т н и к о в ,
святы нь народов России;
- восп и тан и е уваж ен и я к ж и зн и , достои н ству, свободе каж дого человека,
п о н и м а н и я ц е н н о с т и ж и з н и , з д о р о в ь я и б е з о п а с н о с т и (с в о е й и д р у г и х л ю д е й );
- ф орм и рован и е ор и ен тац и и н а соли д арн ость, взаи м н у ю п о м о щ ь и п од держ ку,
особенно поддерж ку нуж даю щ ихся в пом ощ и;
- в о с п и т а н и е у в а ж е н и е к т р у д у , р е з у л ь т а т а м т р у д а , у в а ж е н и я к с та р ш и м ;
- воспитание уваж ен ия к культуре народов России;
- р а зв и т и е т в о р ч е с к о г о с а м о в ы р а ж е н и я , р е а л и з а ц и я т р а д и ц и о н н ы х и с в о и х
соб ствен н ы х п р ед ставл ен и й об эстети ч еско м , об у строй стве общ ественн ого
простран ства.
Формы и методы воспитания
Р еш ен и е зад ач и н ф о р м и р о ван и я у ч ащ и х ся, со зд ан и я и п о д д ер ж к и в о с
пи ты ваю щ ей среды общ ения и успеш н ой деятельности , ф орм ирования
м еж ли чн остн ы х отнош ени й на основе россий ских трад и ц и он н ы х д уховн ы х
ц е н н о с т е й о с у щ е с т в л я е т с я н а к а ж д о м и з у ч е б н ы х за н я т и й .
16
К лю чевой ф орм ой воспи тан ия учащ ихся при реализации п рограм м ы
является орган и зац и я и х взаи м одей стви й , в п од готовке и п роведен и и
к а л е н д а р н ы х п р а з д н и к о в с у ч а с т и е м р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
В во сп и тательн о й д еятел ьн о сти с у ч ащ и м и ся по п р ограм м е и сп о л ьзу ю тся
м ето д ы воспи тан ия:
- м е т о д у б е ж д е н и я (р а с с к а з, р а з ъ я с н е н и е , в н у ш е н и е );
- м е т о д п о л о ж и т е л ь н о г о п р и м е р а (п е д а г о г а и д р у г и х в з р о с л ы х , у ч а щ и х с я );
- м е т о д у п р а ж н е н и й (п р и у ч е н и я );
- м ето д ы о добрен и я и о су ж д ен и я п о вед ен и я у чащ и хся, педагоги ческого
т р е б о в а н и я (с у ч ё т о м п р е и м у щ е с т в е н н о г о п р а в а н а в о с п и т а н и е у ч а щ и х с я и х
роди телей
(з а к о н н ы х
п р е д с т в и т е л е й ),
индивидуальны х
и
возрастн ы х
особен н остей у ч ащ и х ся м ладш его возраста) и сти м ули рован и я, поощ рен и я
(и н д и в и д у а л ь н о г о и п у б л и ч н о г о );
- м етод п ереклю чен и я в деятельности;
- м етоды рук о во д ств а и сам овосп и тан и я, разви ти я сам окон троля и
сам ооц ен ки уч ащ и хся в воспи тан ии;
- м етоды восп и тан и я воздей стви ем груп пы , в коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов.
В о сп и тател ьн ы й проц есс о су щ ествляется в у сло в и ях орган и зац и и
д е я т е л ь н о с т и д е т с к о г о к о л л е к т и в а н а о с н о в н о й у ч е б н о й б а зе р е а л и з а ц и и
п рограм м ы
в
орган и зац и и
доп олн ительного
об р азо ван и я у ч ащ и х ся
в
соответстви и с н орм ам и и п рави лам и работы орган и зац и и , а такж е н а вы ездн ы х
б а за х ,
площ адках,
м ероприятиях
в
других
орган и зац и ях
с
учётом
установленн ы х правил и норм деятельности н а эти х площ адках.
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п р о в о д и т с я в п р о ц е с с е п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю дени я за поведением учащ ихся, их общ ением , отнош ени ям и учащ ихся
д р у г с другом , в коллекти ве, и х отн ош ен и ем к п едагогам , к вы п о л н ен и ю своих
зад ан и й п о програм м е. К о свен н ая о ц ен к а р езу л ьтато в восп и тан и я, д о сти ж ен и я
целевы х ориентиров воспи тан ия по програм м е проводится путём опросов
р о д и т е л е й в п р о ц е с с е р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы (о т з ы в ы р о д и т е л е й , и н т е р в ь ю с
н и м и ) и п о с л е её з а в е р ш е н и я (и т о г о в ы е и с с л е д о в а н и я р е з у л ь т а т о в р е а л и з а ц и и
п р о г р а м м ы з а у ч е б н ы й п е р и о д , у ч е б н ы й го д ).
А н а л и з р е зу л ь т а т о в в о с п и т а н и я п о п р о г р а м м е н е п р е д у с м а т р и в а е т
оп ределен и е п ерсон и ф и ц и рован н ого уровн я восп и тан н ости , разви ти я качеств
ли чн ости конкретного ребёнка, учащ егося, а получен ие общ его представлен и я
о восп и тательн ы х резул ьтатах реал и зац и и п рограм м ы , п род ви ж ен и я в
достиж ен ии определённ ы х в програм м е ц елевы х ориентиров воспитания,
вли ян и я реал и зац и и п рограм м ы н а ко лл екти в учащ ихся: что удало сь дости чь, а
что является п ред м етом восп и тательн ой работы в будущ ем . Р езультаты ,
п о л у ч ен н ы е в х о д е о ц ен о ч н ы х п р о ц ед у р — опросов, и н тер вью — и сп о л ьзу ю тся
только в виде агрегирован ны х усредн ён ны х и анони м ны х данны х.
17
Календарный план воспитательной работы
№
п/
п
1
Название события,
мероприятия
Сроки
Сентябрь
Форма
проведения
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Флеш-моб
2
Урок
мужества
«Непокоренный
рубеж»,
посвящённые
годовщине
Туапсинской
оборонительной операции
День отца
Октябрь
3
День матери
Ноябрь
Праздник.
Мастер-класс.
Концерт.
4
Международный
борьбы с коррупцией
день
Декабрь
5
Всероссийская
«Блокадный хлеб»
акция
Январь
6
День защитника Отечества
Февраль
7
Международный
день
Март
Тематическая
беседа.
Презентация.
Игра.
Викторина
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Праздник.
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Праздник.
Мастер-класс.
Концерт.
8
День здоровья
Апрель
9
День космонавтики
Апрель
1
Международный день семьи
Май
женский
Праздник.
Тематическая
беседа.
Игра.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Флеш-моб.
Праздник.
Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
18
0
1
1
День Победы
Май
1
2
День защиты детей
Июнь
1
3
День России
Июнь
Мастер-класс.
Тематическая
беседа.
Тематическая
беседа.
Презентация.
Посещение
музея.
Флеш-моб
Праздник.
Мастер-класс.
Игра.
Праздник.
Тематическая
беседа.
Презентация.
ФлешмобМастеркласс.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
Фотоотчет.
Заметка на сайте
МБОУ ДО ЦРТДиЮ
г. Туапсе
*Сроки проведения мероприятий определяется календарными сроками реализации
программы Воспитания и в соответствии с локальными актами образовательной
организации.
2.3.Условия реализации программы.
Материально - техническое обеспечение занятий:
П ом ещ ения:
х о р е о г р а ф и ч е с к и й з а л (п л о щ а д ь з а л а , е го
освещ ение
долж ны соответствовать коли честву зан им аю щ ихся в ни х учащ ихся в
с о о т в е т с т в и и с с а н и т а р н о -м е д и ц и н с к и м и н о р м а т и в а м и С а н П и н ).
перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых
для реализации программы (в расчете на количество (учащихся):
-
1. О б о р у д о в а н н о е п о м е щ е н и е :
- з е р к а л а п о п е р и м е т р у за л а ;
- станки для классического тренаж а;
- коврики для партерн ой гим настики и растяж ки;
- б л о к и д л я р а с т я г и в а н и я р а з в е р н у т о г о ш п а га т ;
- м а т ы д л я п л а с т и ч е с к о й ги м н а с т и к и ;
- разд евал ка для п ереод еван и я учащ ихся.
2. Н а л и ч и е к а ч е с т в е н н о г о м у з ы к а л ь н о г о с о п р о в о ж д е н и я :
- ф ортепи ан о для акко м п ан ем ен та класси ческого и народн ого трен аж а;
- аудиоаппаратура;
- ф о н о гр а м м а .
3. Н а л и ч и е а п п а р а т у р ы д л я п р о с м о т р а к о н ц е р т о в и к о н к у р с о в , а т а к ж е у ч а щ е г о
видео по данн ом у проф илю :
- экран;
19
- н о у тб у к .
4. Н а л и ч и е к о с т ю м о в д л я т а н ц е в .
5. Н а л и ч и е с п е ц и а л ь н ы х д е к о р а ц и й , р е к в и з и т о в и а т р и б у т о в , б у т а ф о р и и .
информационное обеспечение (аудио, видео, фото, интернет
источники):
- п р е з е н т а ц и о н н ы е м а т е р и а л ы п о т е м а т и к е р а зд е л о в ;
- ви део вы ступ лен и й извесн ы й хореограф и ч еск и х к оллекти вов, детски х
-
коллективов.
- за п и с ь в и д е о з а н я т и й , м а с т е р -к л а с с о в , к о м б и н а ц и й д л я п р о в е д е н и я
т р е н и р о в о к в д и с т а н ц и о н н о м ф о р м а те.
- а у д и о з а п и с и к л а с с и ч е с к о й , н а р о д н о й , и с т о р и к о -б ы т о в о й , с о в р е м е н н о й
м у зы к и , т е м а т и ч е с к и х п е с е н р а з л и ч н о й т е м а т и к и .
- ф о то р а з л и ч н ы х х о р е о г р а ф и ч е с к и х п о з, х о р е о г р а ф и ч е с к и х р и с у н к о в .
Кадровое обеспечение:
П р о гр ам м у реал и зу ет п ед аго г д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я К у м п ан
А л ексан д р а А н дреевн а, в 2009 год у п о л у ч и л а
вы сш ее проф ессиональное
о б р а зо в а н и е в М Г У К И « М о с к о в с к и й г о с у д а р с т в е н н ы й у н и в е р с и т е т к у л ь т у р ы
и и с к у с с т в » г. М о с к в а п о с п е ц и а л ь н о с т и : н а р о д н о е х у д о ж е с т в е н н о е т в о р ч е с т в о
(к в а л и ф и к а ц и я : х у д о ж е с т в е н н ы й р у к о в о д и т е л ь х о р е о г р а ф и ч е с к о г о к о л л е к т и в а ,
п р е п о д а в а т е л ь ).
С т а ж р а б о т ы в д о л ж н о с т и п е д а г о г а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я - 1год,
о б щ и й п е д а г о г и ч е с к и й с т а ж - 3 го д а. К в а л и ф и к а ц и о н н у ю к а т е г о р и ю п о
д олж н ости не им еет, в связи с н еп р о д о лж и тел ьн ы м периодом работы .
О сн овн ы м и н ап равлен и ям и д еятельн ости педагога, раб отаю щ его по
п рограм м е, являю тся:
р а зр а б о т к а
п р о г р а м м н о -м е т о д и ч е с к о г о
обеспечения
по
реали зац и и
доп олн ительной общ еоб разовательн ой програм м ы ;
- о р г а н и з а ц и я о б р а зо в а т е л ь н о й и д о с у го в о й д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я ;
- п едагоги чески й кон троль и оценка уровн я освоен ия дополнительной
общ еоб разовательн ой п рограм м ы учащ и м и ся;
- о б е с п е ч е н и е в з а и м о д е й с т в и я с р о д и т е л я м и (з а к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и )
уч ащ и хся п р и реш ен и и зад ач и х обучен ия, разви ти я и воспитания.
Профессиональные компетенции: п е д а г о г п р о я в л я е т с п о с о б н о с ти :
- п о н и м ать м о ти вы п о вед ен и я у ч ащ и х ся, и х об р азо вательн ы е п о тр еб н о сти
и з а п р о с ы (д е т е й и и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ));
-п р о в о д и т ь п е д а г о г и ч е с к о е н а б л ю д е н и е , и с п о л ь з о в а т ь р а з л и ч н ы е м е т о д ы ,
ср ед ства и п р и ем ы тек у щ его к о н тр о л я и об ратн ой связи, в то м чи сле оценки
д еятел ьн о сти и п о в ед ен и я у ч ащ и х ся н а зан яти ях;
-и с п о л ь зо в а т ь м е т о д ы , п р и е м ы и с п о с о б ы ф о р м и р о в а н и я б л а г о п р и я т н о г о
психологического кли м ата и обеспечения условий для сотрудничества
учащ ихся;
20
-
при м ен ять техн и ки и п ри ем ы вовлечен и я в деятельность, м оти вац и и к
о своен и ю театр ал ьн о го и ск у сств а у ч ащ и х ся р азл и чн о го возраста;
-г о т о в и т ь у ч а щ и х с я к у ч а с т и ю в к о н ц е р т а х , к о н к у р с а х
ан алоги ч н ы х м ероп риятиях.
и
ины х
Критерии отбора:
К реали зац и и данн ой п рограм м ы д оп ускается п ед агог доп олн ительного
о б р а зо в а н и я , и м е ю щ и й в ы с ш е е о б р а з о в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е
о б р а зо в а н и е
по
проф илю
п едагоги ческой
деятельности либо
вы сш ее
п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е и л и с р е д н е е п р о ф е с с и о н а л ь н о е о б р а зо в а н и е и
д о п о лн и тельн о е п р о ф есси о н ал ьн о е обр азо ван и е по н ап р авл ен и ю деятел ьн о сти
в о б р а зо в а т е л ь н о м у ч р е ж д е н и и .
П е д а г о г у д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я н е о б х о д и м о с и с т е м а т и ч е с к и (н е
р е ж е 1 р а з а в 3 го д а ) п о в ы ш а т ь с в о ю п р о ф е с с и о н а л ь н у ю к в а л и ф и к а ц и ю .
П е д а г о г у н е о б х о д и м о о б л а д а т ь с л е д у ю щ и м и компетенциями:
проф ессиональн ой, ин ф орм аци онн ой, ком м ун икати вной , правовой.
2.4 Формы аттестации
Первоначальный контроль
для
определения
уровня
разви ти я
у ч а щ е г о с я и его т в о р ч е с к и х с п о с о б н о с т е й п р о и з в о д и т с я п р и п о с т у п л е н и и в
о б ъ е д и н е н и е , к о г д а п р о в о д и т с я п е р в и ч н о е с о б е с е д о в а н и е (п р о с л у ш и в а н и е ),
беседы с родителям и.
Отслеживание результатов о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а п р о в о д и т с я с
п о м о щ ь ю р а з л и ч н ы х ф орм : п е д а г о г и ч е с к о г о
наблю ден и я, педагоги ческого
а н а л и за , у ч а с т и я в м е р о п р и я т и я х , м и н и - с п е к т а к л я х и к о н к у р с а х , о т к р ы т о м
з а н я т и и , у ч е т а п о с е щ а е м о с т и з а н я т и й (т е к с т о в ы й ж у р н а л и в с е т и И н т е р н е т
АИС
Н а в и г а т о р .д е т и ),
оф орм ления
ф о то
отчетов
по
проведенны м
м е р о п р и я т и я м ; о т з ы в о в у ч е н и к о в и р о д и те л е й .
Формами промежуточной и итоговой аттестации я в л я ю т с я м и н и этю ды и спектакли
с ан ал и зо м р аб о ты у ч ащ и х ся, а такж е
- м ониторинг
р е зу л ь т а т и в н о с т и о с в о е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы .
2.5 Оценочные материалы
Форма бланка__ полугодие____________ уч. год
Мониторинг результатов освоения
дополнительной образовательной программы
Объединение _____________________________________
Педагог Д О __________________________
Группа __________ ( ______ год обучения)
1.1.
Ф.И.О.
№
показатели
2.1.
2..2
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4
При
меча
ние
1
21
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Средний балл:
Форма бланка
(Приложение к Мониторинг у)
Критерии оценки результатов освоения дополнительной образовательной программы
Показатели
Критерии
Степень выраженности
оцениваемого качества
Число
баллов
Метод
ы
диагнос
тики
0-3
Наблю
дение,
тестиро
вание
контро
Характеристика уровня сформированности ЗУН
1
1.1.
Теоретическая подготовка
Соответствие
Теоретические
знания
по
теоретических
основным
знаний ребёнка
программным
разделам
программы
требованиям
• Минимальный уровень ребёнок овладел менее чем
/ часть объема знаний,
предусмотренных
программой;
4-7
8-10
22
• Средний уровень - / часть
объема усвоенных знаний
составляет более
• Максимальный уровень освоил практически весь
объём знаний,
предусмотренных
программой за конкретный
период.
льный
опрос
и др.
Собесе
довани
е
Практическая подготовка
1.2
2.2.
Практические
умения и
навыки (по
основным
разделам
программы
Соответствие
практических
умений и
навыков
программным
требованиям
Творческие
навыки
Креативность в
выполнении
практических
заданий
3
Общеучебные умения и навыки
3.1
Умение
слушать и
слышать
педагога
3.2
Умение
организовать
своё рабочее
(учебное)
место
3.3
Навыки
соблюдения
Адекватность
восприятий
информации,
идущей от
педагога
Способность
самостоятельно
готовить своё
рабочее место к
деятельности и
убирать за
собой
Соответствие
реальных
• Минимальный уровень ребёнок овладел менее чем
/ часть объема знаний,
предусмотренных
программой;
• Средний уровень - / часть
объема усвоенных знаний
составляет более
Максимальный уровень освоил практически весь
объём знаний,
предусмотренных программой
за конкретный период
• Начальный (элементарный)
уровень развития
креативности — ребёнок в
состоянии выполнять лишь
простейшие практические
задания педагога;
• Репродуктивный уровень в основном, выполняет
задания на основе образца;
• Творческий уровень выполняет практические
задания с элементами
творчества
Уровни - по аналогии с п. 3.1.
0-3
4-7
Контро
льное
задани
е
8-10
0-3
4-7
Контро
льное
задани
е
8-10
0-3
4-7
8-10
0-3
Наблю
дение
Наблю
дение
4-7
8-10
0-3
Наблю
дение
23
правил
безопасности
навыков
соблюдения
правил
безопасности
программным
требованиям
Характеристика уровня личностного роста и развития
4-7
8-10
Организационно-волевые
качества
4
4.1
Дисциплинир
ованность I
культура
поведения
Воля
4.2
4.3
Самоконтрол
ьи
самооценка
4.4.
Мотивация.
Интерес к
занятиям в
детском
объединении.
Способность
соблюдать
правила и
требования
педагога
Способность
активно
побуждать себя
к практическим
действиям
Умение
контролировать
и оценивать
свои действия,
поступки.
Осознанное
участие ребёнка
в освоении
образовательной
программы
Терпения хватает менее чем
на ^ часть занятия
Более чем на ^ занятия
На все занятие
0-3
4-7
8-10
Наблю
дение
Волевые усилия ребёнка
побуждаются извне
Иногда - самим ребёнком
Всегда - самим ребёнком
0-3
4-7
8-10
Наблю
дение
0-3
Наблю
дение
Ребёнок постоянно действует
под воздействием контроля
извне
Периодически контролирует
себя сам
Постоянно контролирует
себя сам
Продиктован ребёнку извне
Периодически
поддерживается самим
ребёнком
Постоянно поддерживается
ребёнком самостоятельно
4-7
8-10
0-3
4-7
8-10
Тестир
ование
(Беседа
)
Критерии оценки:
Низкий - (0-30 балл.)
Средний - (31-70 балл.)
Высокий - (71-100 балл.)
О тнош ение к обучению , вклю чая м отиваци ю и интерес к предм ету
о п р е д е л я е т с я с п о м о щ ь ю о п р о с а и л и ан кет:
- " П о л е зн ы л и б ы л и д л я т е б я з а н я т и я " ;
- " С ц е н а г л а з а м и у ч а щ е го с я " .
2.6
Методическое обеспечение программы:
технология (методика), формы и методы работы
Современные образовательные технологии:
П р и п р о в ед ен и и зан яти й п ед аго г отдает п р ед п о чтен и е и сп о л ьзо ван и ю
т е х н о л о г и й д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о и л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н о г о
обучения,
к о т о р ы е с о зд а ю т о п т и м а л ь н ы е
у с л о в и я д л я в ы я в л е н и я за д а т к о в , р а з в и т и я
творч ески х ум ен и й и способностей учащ ихся, а
такж е способствую т
24
в о з м о ж н о с т и с а м о с т о я т е л ь н о г о в ы б о р а у ч а щ и м и с я о д н о го и з п р е д л а г а е м ы х
д л я вы п о л н ен и я зад ан и й , о тл и ч аю щ и х ся по у р о вн ю сло ж н о сти и объем у.
П ри реализации данной п рограм м ы эф ф ективно
такж е прим енение
т е х н о л о г и й а к т и в и з и р у ю щ е г о о б щ е н и я и к о м п л е к с н о г о о б у ч е н и я , ч то
позволяет учащ им ся
в непри нуж денн ой обстановке
в б ольш ей степени
проявлять активность, м одели руя содерж ание работы по исполн ен ию роли
кон кретн ого персонаж а.
Н а з а н я т и я х м о г у т и с п о л ь з о в а т ь с я н е с к о л ь к о т е х н о л о г и й , н а п р и м ер :
личностно - ориентированная, и гровая и инф орм ационная.
Д ля разви ти я творч еского п отен ц и ала у уч ащ и хся реком ен дуется
п р и м е н е н и е и г р о в ы х т е х н о л о ги й . И м е н н о и г р а р а з в и в а е т п р и р о д н ы е с в о й с т в а и
способности детей, п ом огает п едагогу в вы полнени и п оставлен н ы х ц елей и
зад а ч .
О бучен и е по д ан н о й п р о гр ам м е п р ед п о л агает и сп о л ьзо ван и е разл и чн ы х
методов и приемов обучения.
О б ъ я с н и т е л ь н о - и л л ю с т р а т и в н ы й м е т о д (б е с е д а , р а с с к а з , п р а к т и ч е с к а я
р а б о т а (г р у п п о в а я и и н д и в и д у а л ь н а я ), с а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ и х с я ).
Репродуктивны й
м етод
(п о в т о р е н и е ,
коллективное
творчество,
з а м е д л е н н ы й п о к а з). Э в р и с т и ч е с к и й м е т о д (т в о р ч е с к и е н а х о д к и , к о п и л к а и д е й ,
т в о р ч е с к и е п р о е к т ы ). И г р о в о й . Д и с к у с с и о н н ы й . В ы б о р м е т о д о в о б у ч е н и я
з а в и с и т о т т е м ы и ф о р м ы за н я т и й . П р и э т о м в п р о ц е с с е о б у ч е н и я в с е м е т о д ы
р е а л и з у ю т с я в т е с н е й ш е м в з а и м о д е й с т в и и п р и с о зд а н и и п о л о ж и т е л ь н о й
м о т и в а ц и и , а к т у а л и з а ц и и и н т е р е с а . П р и е м ы : д е м о н с т р а т и в н о -т р е н и р о в о ч н ы й ,
и н сц ен и ровка к оротки х рассказов, эл ем ен ты драм ати зац и и , практи чески е
з а д а н и я и у п р а ж н е н и я , а н а л и з с и т у а ц и и м о р а л ь н о г о в ы б о р а.
Алгоритм учебного занятия:
1. О р г а н и з а ц и о н н а я ч ас ть.
2. О с н о в н а я ч асть: о б ъ я с н е н и е т е м ы , п р а к т и ч е с к а я ч ас ть.
3. И т о г за н я т и я .
К а ж д о е за н я т и е , к а к п р а в и л о , в к л ю ч а е т т е о р е т и ч е с к у ю ч а с т ь и п р а к т и ч е с к о е
в ы п о л н е н и е за д а н и я .
2.7.Список литературы.
Нормативно-правовая база.
S
Ф е д е р а л ь н ы й З а к о н о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б о б р а з о в а н и и в
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » в р е д а к ц и и о т 2 8 .0 2 .2 0 2 5 (с и зм . и д о п ., в с ту п . в с и л у с
0 1 .0 4 .2 0 2 5 );
S Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 31 и ю л я 2 0 2 0 г. № 3 0 4 -Ф З « О в н е с е н и и
и зм ен ен и й в Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б о б р азо в ан и и в Р о сси й ск о й Ф едерац и и » по
вопросам воспи тан ия обучаю щ ихся»;
25
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 1 .0 4 .2 0 2 5 № 8 6 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
статьи 3 и 47 Ф ед еральн ого зак о н а «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ск о й Ф едерац ии »
(в с т у п а е т в с и л у с 1 с е н т я б р я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 2 8 .1 2 .2 0 2 4 № 5 4 3 -Ф З « О в н е с е н и и и з м е н е н и й в
Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 и ю л я 1998 г. № 1 2 4 -Ф З « О б
о с н о в н ы х г а р а н т и я х п р а в р е б е н к а в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (р е д а к ц и я о т
2 8 .1 2 .2 0 2 4 , в с т у п и л в с и л у с 1 а п р е л я 2 0 2 5 г.);
У Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н о т 13 и ю л я 2 0 2 0 г. № 1 8 9 -Ф З « О г о с у д а р с т в е н н о м
(м у н и ц и п а л ь н о м )
социальном
зак азе
на
оказан и е
государствен н ы х
(м у н и ц и п а л ь н ы х ) у с л у г в с о ц и а л ь н о й с ф е р е » (р е д а к ц и я о т 2 2 .0 6 .2 0 2 4 г.);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 н о я б р я 2 0 2 2 г. № 8 0 9 « О б
утверж ден ии О снов государственн ой политики по сохранению и укреплению
т р а д и ц и о н н ы х р о с с и й с к и х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й » ;
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 1 4 г. № 808
« О б у т в е р ж д е н и и О с н о в г о с у д а р с т в е н н о й к у л ь т у р н о й п о л и т и к и » (в р е д а к ц и и
о т 25 я н в а р я 2 0 2 3 г. № 3 5);
У У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 9 и ю л я 2 0 2 1 г. № 4 0 0 « О
С тр атеги и н ац и о н ал ьн о й б езо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац и и »;
У Р а с п о р я ж е н и е п р а в и т е л ь с т в а Р Ф о т 2 1 .0 1 .2 0 2 1 г. № 1 2 2 -р « О п л а н е
м ероп ри яти й , п роводи м ы х в р ам ках Д есяти лети я детства»;
У К о н ц е п ц и я р а з в и т и я д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я д е т е й д о 2 0 3 0 го д а,
у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 31
м а р т а 2 0 2 2 г. № 6 7 8 -р (в р е д а к ц и и о т 15 м а я 2 0 2 3 г.);
У Н ац и о н альн ы й п р о ек т « М о л о д ёж ь и д ети », у твер ж д ен н ы й У казом
П рези ден та Р осси й ской Ф едерац и и от 7 м ая 2024 год а № 309 «О н аци ональны х
ц е л я х р а зв и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 3 0 г о д а и н а п е р с п е к т и в у
д о 2 0 3 6 го д а » ;
У Ф ед ер ал ьн ы й п р о ек т «В сё л у чш ее детям », у твер ж д ён н ы й при казом
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 д е к а б р я 2 0 2 4 г о д а №
883 « О б у т в е р ж д е н и и м е т о д и к и р а с ч ё т а п о к а з а т е л е й п р о е к т а г о с у д а р с т в е н н о й
п р о г р а м м ы Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и « Р а з в и т и е о б р а зо в а н и я » и ф е д е р а л ь н о го
п р о ек та «В се л у ч ш ее д етям » н ац и о н ал ьн о го п р о ек та «М о л о д еж ь и дети»;
У С т р а т е г и я н а у ч н о -т е х н о л о г и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ,
у т в е р ж д е н н а я У к а зо м П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и № 145 о т 2 8 ф е в р а л я
2 0 2 4 г.;
У К о н ц е п ц и я р а зв и т и я т в о р ч е с к и х (к р е а т и в н ы х ) и н д у с т р и й и м е х а н и з м о в
осущ ествлени я их государственн ой поддерж ки в крупны х и крупнейш их
го р о д ски х
аглом ераци ях до
2030
го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м
П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 0 с е н т я б р я 2 0 2 1 г. № 2 6 1 3 -р;
У К о н ц е п ц и я р а з в и т и я д е т с к о -ю н о ш е с к о г о с п о р т а в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и д о 2 0 3 0 го д а , у т в е р ж д е н н а я р а с п о р я ж е н и е м П р а в и т е л ь с т в а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 д е к а б р я 2 0 2 1 г. № 3 8 9 4 -р (в р е д а к ц и и о т 2 0 м а р т а
2 0 2 3 г.);
26
S
П ри каз М и н и стерства п росвещ ен и я Р осси й ской Ф едерац ии от 27 ию ля
2 0 2 2 г. № 6 2 9 « О б у т в е р ж д е н и и П о р я д к а о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д о п о л н и т е л ь н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м
програм м ам »;
S П р и к а з м и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 2 3 .0 8 .2 0 2 2 г. № 7 5 8 « О б
утверж ден и и план а осн овн ы х м ероп ри яти й М и н и стерства п росвещ ен и я Р Ф по
п ровед ен и ю в Р о сси й ско й Ф едерац и и Д есяти л ети я н ауки и техн ологи й »;
S П ри каз М и н и стерства труда и социальной защ и ты Российской
Ф е д е р а ц и и о т 2 2 с е н т я б р я 2 0 2 1 г. № 6 5 2 н « О б у т в е р ж д е н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о
с т а н д а р т а « П е д а г о г д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я д е т е й и в зр о с л ы х » ;
S П ри каз М и н и стерства труда и социальной защ и ты Российской
Ф е д е р а ц и и о т 2 4 д е к а б р я 2 0 2 0 г. № 9 5 2 н « О б у т в е р ж д е н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о
с т а н д а р т а « Т р е н е р -п р е п о д а в а т е л ь » ;
S П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 13 м а р т а
2 0 1 9 г. № 114 « О б у т в е р ж д е н и и п о к а з а т е л е й , х а р а к т е р и з у ю щ и х о б щ и е
критерии
оценки
качества
условий
осущ ествления
обр азо вательн о й
деятельности
орган и зац и ям и ,
осущ ествляю щ им и
об р азо вательн у ю
деятельность
по
основны м
общ еоб разовательн ы м
п рограм м ам ,
о б р а зо в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я ,
основны м
програм м ам
п роф есси он альн ого
обучения,
дополнительны м
общ еоб разовательн ы м п рограм м ам »;
S П р и каз М и н и стер ств а обр азо ван и я и н ауки Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и и
М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 5 а в г у с т а 2 0 2 0 г. №
8 8 2 /3 9 1 « О б о р г а н и з а ц и и и о с у щ е с т в л е н и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о
сетевой ф орм е р еал и зац и и о б р азо в ательн ы х програм м »;
S П ри каз М и н и стерства просвещ ен ия Р осси й ской Ф едерации и
М и н и с т е р с т в а э к о н о м и ч е с к о г о р а з в и т и я Р о с с и и о т 19 д е к а б р я 2 0 1 9 г. №
7 0 2 /8 1 1 « О б у т в е р ж д е н и и о б щ и х т р е б о в а н и й к о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и ю в
п ри родн ой среде следую щ и х м ероп ри яти й с уч асти ем детей , являю щ и хся
член ам и о рган и зован н ой груп п ы н есо вер ш ен н о летн и х туристов: прохож ден и е
тури стски х м арш рутов, други х м арш рутов п ередви ж ен и я, п оходов, эксп еди ц и й ,
слетов и и н ы х аналогичны х м ероприятий, а такж е указан н ы х м ероп риятий с
участием
орган и зован н ы х
груп п
детей,
проводимы х
о рган и зац и ям и ,
о с у щ е с т в л я ю щ и м и о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , и о р г а н и з а ц и я м и о т д ы х а
детей и и х оздоровлен и я, и к п о р яд ку увед о м л ен и я у п о л н о м о чен н ы х органов
государствен н ой власти о м есте, сроках и длительности проведен и я таки х
м ероприятий»;
S П и сьм о М и н и стерства п росвещ ен ия Российской Ф едерации от 1 ию ня
2 0 2 3 г. № А Б -2 3 2 4 /0 5 « О в н е д р е н и и Е д и н о й м о д е л и п р о ф е с с и о н а л ь н о й
о р и е н т а ц и и » (в м е с т е с « М е т о д и ч е с к и м и р е к о м е н д а ц и я м и п о р е а л и з а ц и и
п роф ори ен тац и он н ого
минимума
для
о б р азо вательн ы х
орган и зац и й
Р о сси й ск о й Ф едерац и и , р еал и зу ю щ и х об р азо вательн ы е п р о гр ам м ы о сн овн ого
общ его и средн его общ его о б р азо ван и я» , « И н стр у кц и ей по п о д го то вке к
27
р еали зац и и п роф ори ен тац и он н ого м и н и м у м а в об р азо вательн ы х орган и зац и ях
с у б ъ е к т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » );
У П остановление
Г лавн ого
государствен н ого
сан и тарн ого
врача
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
правил
СП
2 .4 .3 6 4 8 -2 0
« С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и е
требования
к
о р г а н и з а ц и я м в о с п и т а н и я и о б у ч е н и я , о т д ы х а и о з д о р о в л е н и я д е тей и
м олодеж и»;
У П остановление
Г лавн ого
государствен н ого
сан и тарн ого
врача
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 8 .0 1 .2 0 2 1 г. № 2 « О б у т в е р ж д е н и и с а н и т а р н ы х
п р а в и л и н о р м С а н П и н 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 « Г и г и е н и ч е с к и е н о р м а т и в ы и т р е б о в а н и я к
о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и о т д ы х а и (и л и ) б е з в р е д н о с т и д л я ч е л о в е к а ф а к т о р о в
среды оби тани я»;
У М етодические
реком ендации
по
ф орм и рован и ю м ехан и зм ов
обн овлен ия содерж ания, м етодов и техн ологи й
обучен и я в систем е
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , н а п р а в л е н н ы х н а п о в ы ш е н и е к а ч е с т в а
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е тей , в т о м ч и с л е в к л ю ч е н и е к о м п о н е н т о в ,
обеспечиваю щ их
ф орм ирование
ф ункциональной
грам отн ости
и
ком петентностей,
связан н ы х
с
эм оци ональны м ,
ф изи чески м ,
и н тел л ек ту ал ьн ы м , духовн ы м р азви ти ем ч ел о века, зн ач и м ы х для вх о ж д ен и я
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и в ч и с л о д е с я ти в е д у щ и х с т р а н м и р а п о к а ч е с т в у о б щ е го
о б р а зо в а н и я ,
дл я
реализации
приоритетны х
направлений
научно
т е х н о л о г и ч е с к о г о и к у л ь т у р н о г о р а з в и т и я с тр а н ы , у т в е р ж д е н н ы е п р о т о к о л о м
за о ч н о г о
гол о со ван и я
Э кспертн ого
совета М и ни стерства просвещ ения
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и п о в о п р о с а м д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я д е тей и
в з р о с л ы х , в о с п и т а н и я и д е т с к о г о о т д ы х а № А Б -3 5 /0 6 п р о т 2 8 и ю л я 2 0 2 3 г.;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
о б щ е р а з в и в а ю щ и х п р о г р а м м о т 1 8 .1 1 .2 0 1 5 г. М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и
н ауки Р осси й ской Ф едерац ии ;
У М етодические реком ендации по проекти ровани ю доп олн ительны х
общ еоб разовател ьн ы х об щ еразви ваю щ и х п рограм м Р еги он альн ого м одельного
ц ен тр а до п о лн и тельн о го о б р азо ван и я д етей К р асн о д ар ско го края», авторсоставитель Р ы б ал ёва И р и н а А лексан дровн а, кан ди дат п едагоги чески х наук,
р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У М етодические
реком ендации
по
орган и зац и и
образо вательн о го
п р о ц есса в орган и зац и ях, р еали зую щ и х доп олн ительны е общ еоб разовательн ы е
програм м ы , с при м ен ен и ем электрон н ого
обучения и
дистанционны х
о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й в п е р и о д р е ж и м а « п о в ы ш е н н а я г о т о в н о с т ь » ,
а в т о р -с о с т а в и т е л ь Р ы б а л ё в а И р и н а А л е к с а н д р о в н а , к а н д и д а т п е д а г о г и ч е с к и х
н а у к , р у к о в о д и т е л ь Р М Ц К К , 2 0 2 0 г.;
У У став У чреж дения.
Список литературы для педагога:
1. Алпарова Н.Н. Музыкально-игровой материал «Осень золотая» Часть 1. /
Алпарова. - М.: 2000. - 163 с.
Н.Н.
28
2. Алпарова Н.Н. Музыкально-игровой материал «Осень золотая» Часть 2. /
Н.Н.
Алпарова. - М.: 2000. - 198 с.
3. Буренина А.И. Ритмическая мозаика / А.И.Буренина, С-П., 2000. - 213 с.
4. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей, учащихся / Н.К. Винокурова. - М.:
1999. - 139 с.
5. Голубева З.А. Дифференциальный подход к способностям и склонностям / З.А. Голубева
// Психологический журнал. - 1989. -№54. - С.75-86.
6. Горшков В.Н. Методическое пособие по теории и методике преподавания народно
сценического танца / В.Н.Горшков. - Казань, 1998. - 112 с.
7. Гусев Г. П. Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка / Г.П. Гусев. М.: Владос, 2002. - 204 с.
8. Зарецкая Н. Танцы в детском саду / Н. Зарецкая, З. Роот. - М.: Айрис-Пресс, 2003. - 108 с.
9. Кавеева А.И. Гимнастика в хореографии / А.И. Кавеева. - Казань, 2001. - 99 с.
10.
Кечеджиева Л. Обучение детей художественной гимнастике / Л. Кечеджиева, М.
Ванкова, М. Чипрянова. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 231 с.
11.
Климов А. Основы народного танца / А. Климов. - М.: Искусство, 1981. - 265 с.
12.
Костровицкая Т. 100 уроков классического танца / Т. Костровицкая. - М.: Искусство,
1981. - 160 с.
13.
Левин В.А. Воспитание творчества / В.А.Левин. - Томск, 1992. - 231 с.
14.
Леонтьев А.И. О формировании способностей / А.И.Леонтьев // Вопросы психологии.
- 1959. -№6.
15.
Лыткина И. Хореографический коллектив / И. Лыткина. - М.: Трудрезевиздат, 1972.
- 129 с.
16.
Матюшкин А.М. Развитие творческой активности школ / А.М. Матюшкин. - М.:
1991. - 198 с.
17.
Мерзлякова С.И. Воспитание и дополнительное образование детей: Фольклор музыка - театр / С. И. Мерзлякова. - М.: Владос, 1999. - 211 с.
18.
Овчинникова Т. Н. Программы для внешкольных учреждений и образовательных
школ / Т. Н. Овчинникова. - М., 1978. - 123 с.
19.
Пуртова Т.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студ. учреждений сред.
проф. образования / Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова, О.В. Кветная. - М.: Владос, 2003. - 256 с.
20.
Стариков В.Е. Удмуртские народные танцы / В.Е. Стариков.
21.
Тагиров Г. Татарские танцы / Г.Тагиров. - Казань: Татарское книжное издательство,
1984. - 246 с.
22.
Тагиров Г. 100 татарских фольклорных танцев/ Г.Тагиров. - Казань: Татарское
книжное издательство, 1988. - 210 с.
23.
Тазиев С.Ф. Педагогическая практика: воспитательная работа в школе: Методические
рекомендации / С.Ф. Тазиев, Д.С. Тазиев. - Елабуга, 2002. - 82 с.
24.
Тазиев С.Ф. Технологии организации учебно-методической и научной работы
педагогов в учреждении дополнительного образования / С.Ф. Тазиев. - Елабуга, 2003. - 123
с.
25.
Ткаченко Т. Народный танец / Т. Ткаченко. - М.: Искусство, 1967.
26.
Федеральный Закон «О дополнительном образовании» от 12 июля 2001 года.
27.
Фирилева Ж.Е. Танцевально-игровая гимнастика для детей Са-фи-данс / Е.Ж.
Фирилева, Е.Г. Сайкина. - С-П.: Детство-пресс, 2003. - 176 с.
28.
Хузиахметов А.Н. Воспитание личности школьника / А.Н. Хузиахметов, А.В. Калаев.
- Казань: Дом печати, 1998. - 312 с.
29.
Шершнев В.Г. От ритмики к танцу / В.Г. Шершнев. - М., 2007. - 274 с.
30. Ярмолович Л. Классический танец / Л. Ярмолович. - Ленинград: Музыка, 1986. - 254 с.
Список литературы для учащихся:
29
1. Барышникова Т. Азбука хореографии / Т.Барышникова. - М.: Айрис-Пресс, 2001. - 264 с.
2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика / А.И.Буренина, С-П., 2000. - 176 с.
3. Газета Танцевальный Клондайк
4. Серия «Учимся танцевать» Аргентинское танго, венский вальс, простой фокстрот Минск: Попурри, 2002. - 44 с.
5. Серия «Учимся танцевать» Румба - Минск: Попурри, 2002. - 31 с.
6. Серия «Учимся танцевать» Самба - Минск: Попурри, 2002. - 26 с.
7. Серия «Учимся танцевать» Ча-ча-ча - Минск: Попурри, 2002. - 31 с.
8. Фисанович Т.М. Танцы / Т.М. Фисанович. - М.: Астрель-АСТ, 2000. - 152 с.
9. Шевлюга С. Самоучитель испанских и цыганских танцев. Фламенко / С. Шевлюга, О.
Горяинова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 152 с.
Список литературы для родителей:
1. Говоркян М. Воспитание движения / М. Говоркян. - 1952. - 124 с.
2. Левин В.А. Воспитание творчества / В.А. Левин. - Томск, 1992. - 231 с.
3. Леонтьев А.И. О формировании способностей / А.И.Леонтьев // Вопросы психологии. 1959. -№6.
4. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей: Популярное пособие для
родителей и педагогов / М.А.Михайлова. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 222 с.
ИКТ:
1. http://ballett.ru
2. http://www.missfit.ru
30
Приложение № 1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
______________________________________учащегося
по дополнительной бщеобразовательной
программе________________________
педагог:___________________
н а______________учебный год
Раздел
Учебный план
Наименование мероприятий
Перечень пройденных тем:
1.
2.
3.
Перечень выполненных заданий:
1.
2.
3.
«Творческие
проекты»
Перечень тем:
1.
2.
3.
Перечень выполненных заданий:
1.
2.
3.
Самостоятельная работа
Участие в мероприятиях
Перечень работ, выполненных
внепрограммного материала
самостоятельно:
1.
2.
3.
Перечень мероприятий:
1.
2.
3.
Достижения
1.
2.
3.
31
Приложение № 2
Карта начальной диагностики
специальных и природных способностей и возможностей учащегося
по программе______________________ на 20__-20__учебный год
Д а т а п р о в е д е н и я __________________________________________________________________
Ф о р м а п р о в е д е н и я _______________________________________________________________
Музыкальные и профессиональные физические данные
1) К о н ц е н т р а ц и я
вним ания
на
объяснениях
и
действиях
п едагога,
н а ч а л е /п р е к р а щ е н и и а к к о м п а н е м е н т а п о д к о т о р ы й в ы п о л н я ю т с я д в и ж е н и я .
2) Д ви гательн ы е навы ки , координ ац ия.
3) П р о ф е с с и о н а л ь н ы е ф и з и ч е с к и е д а н н ы е:
3.1 О с а н к а ;
3 .2 В ы в о р о т н о с т ь н о г;
3.3 Г и б к о с т ь т е л а ;
3 .4 Э л а с т и ч н о с т ь с в я зо к ;
3 .5 П р ы ж о к ;
3 .6 У с т о й ч и в о с т ь ;
3 .7 А р т и с т и ч н о с т ь и э м о ц и о н а л ь н о с т ь .
4 ) В ы п о л н е н и е п р о с т ы х т а н ц е в а л ь н ы х ш а г о в и ф и гу р .
№
п /п
Ф ам илия, им я
на
Н ом ер вопроса
1
2
3.1
3 .2
3.3
3 .4
3.5
3 .6
3 .7
4
5
Условные обозначения:
+ высокий уровень
+ - средний уровень
- низкий уровень
Подпись педагога д/о
32
